Конспект урока окружающего мира во 2
классе
Тема: Разнообразие
животных.
Цели: учить
познавать, расширять свои знания о животных; воспитывать экологическую культуру
учащихся.
Задачи
деятельности учителя: создать условия для развития умения называть
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие), для ознакомления с
новыми группами животных (земноводные и пресмыкающиеся); способствовать
развитию умений выделять существенные признаки животных разных групп,
сравнивать и выделять главное; воспитывать любовь к природе.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
научатся
группировать объекты по их признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие),
называть группы животных по их характерным признакам.
Метапредметные
(критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД).
Познавательные:
различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их
существенных признаков, составлять таблицы.
Регулятивные:
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Коммуникативные:
выразительно читать и пересказывать текст, слушать и понимать речь других,
вступать в беседу на уроке.
Личностные:
демонстрируют
навыки культурного поведения при общении.
Оборудование: учебник,
хрестоматия; тетрадь для самостоятельной работы; загадки, фотографии с
изображением животных, кроссворд «Животные», интерактивная доска, презентация к
уроку.
Ход
урока
I. Актуализация
знаний. Сообщение темы урока.
Демонстрация на
доске фотографии с изображением березы, кузнечика, медведя, окуня, смородины,
голубя и др. Слайд 1
- Разделите все
изображения на две группы. (Растения и животные.)
- Выделите общие
признаки растений и животных. (Они относятся к живой природе.)
-
Животные, как и растения, относятся к живой природе. Назовите признаки объектов
живой природы. (Живые организмы рождаются, дышат, питаются, растут,
размножаются – оставляют потомство.)
Слайд 2
- Расскажите на
примере цыпленка. Слайд 3
- Выделите
отличительные признаки растений и животных. (Различаются растения и
животные по способу питания.)
-
Расскажите о способе питания растений. (Зеленые растения сами производят
пищу из воды и углекислого газа с помощью зеленых листьев на свету.)
-
Расскажите о способе питания животных. (Животные создавать для себя пищу не
могут. Они питаются растениями, или растениями и другими животными, или только
животными.)
-
Рассмотрите рисунок в учебнике на стр. 5. Какие животные здесь изображены?
Назовите среду обитания каждого.
-
Особенностью пресмыкающихся является то, что они ползают, «пресмыкаются» (за
что и получили название «пресмыкающиеся»). Их тело покрыто кожей с сухими
чешуйками или панцирем.
Рассмотрите
рисунки пресмыкающихся: прыткая ящерица, гюрза, степная черепаха. Какие
пресмыкающиеся обитают в нашем крае? (Предположения детей.) Слайд 4
- На
территории России обитают уж обыкновенный, уж водяной, гадюка обыкновенная,
болотная и степная черепахи, ящерица живородящая.
-
Рассмотрите и дополните Машину схему.
- По
оглавлению учебника проверьте, сколько групп животных должно получиться? (6
групп.) Слайд 5
-
Рассмотрите рисунок в учебнике на стр. 5. Назовите изображенных животных.
Определите, к какой группе относится каждое из них. (Оса – насекомое, кобра
– пресмыкающееся, ворона – птица, крот – зверь, жаба – земноводное, горбуша –
рыба.)
- Прочитайте дополнительные
сведения о земноводных и пресмыкающихся в Словарике. От чего зависит
температура тела земноводных? (От окружающей среды.)
- От чего зависит
температура тела пресмыкающихся? (От окружающей среды.)
Физкультминутка
Игра «Рыба, птица,
зверь».
Учитель называет
животных: щука, налим, дятел, ёж, слон, чайка, скворец, карась, кабан, лось,
снегирь, кот.
Учащиеся, когда
слышат название рыбы, то с помощью пантомимы показывают, как плавает рыба в
воде. Когда слышат название птицы, машут руками – «крыльями», имитируя полет. А
услышав названия зверей, топают ногами.
- Как вы думаете,
ребята, какая тема сегодняшнего урока? (ответы детей)
II.
Совместное открытие знаний.
- Рассмотрите в
учебнике, как Маша разделила животных на несколько групп. Дополните Машину
схему примерами животных нашего края.
- Назовите
отличительные признаки насекомых. (Тело насекомых разделено на три отдела –
голову, грудь, брюшко. У насекомых три пары ног.) Слайд 6
- Назовите
признаки рыб. (Тело рыб покрыто чешуей, живут в воде.) Слайд 7
- Назовите
признаки птиц. (Тело птиц покрыто перьями; есть крылья.) Слайд 8
- Назовите
признаки зверей. (Тело зверей покрыто шерстью; у них четыре конечности.)
Слайд 9
- Для всех ли
животных нашлось место на Машиной схеме?
- Куда в схему
Маши поместить лягушку? (Лягушка хорошо плавает, но это не рыба – у нее нет
плавников и чешуи. Лягушка прыгает по суше, но это не зверь, она не покрыто
шерстью, кожа у неё голая, влажная.)
- Куда поместить
змею? (У неё нет ни плавников, ни шерсти, ни ног.)
- По очереди,
работая в парах, прочитайте два текста в учебнике. Затем расскажите, почему в
этой схеме нет места для лягушки и для змеи. (Выполнение)
- Так к какой
группе животных относят лягушек, жаб и тритонов? (К земноводным.) Слайд 10
- Жизнь
земноводных связана и с водой, и с сушей. Рождаются земноводные в воде, а во
взрослом состоянии эти животные часть жизни проводят на земле, а часть – в
воде. Поэтому они и получили такое название.
Рассмотрите
рисунки тритона и лягушек. Чем они похожи? (У них голая, влажная кожа.) Слайд 11
- К какой группе
животных относят змей, ящериц, черепах, крокодилов? (К пресмыкающимся.)
Учащиеся
читают рассказ в хрестоматии «Где змеи в наших лесах зимой тепло ищут?»
III. Применение
новых знаний.
Работа в
тетради для самостоятельной работы.
Задание 1. Учащиеся
дополняют схему “Разнообразие животных” примерами животных своего края.
Задание 2.
Учащиеся
заполняют пропуски, вставляя слова: паукообразные, насекомые, рыбы, звери.
Задание 3.
Учащиеся
находят “лишнее” животное в каждом ряду:
·
бабочка,
муравей, паук, стрекоза;
·
соловей,
воробей, сорока, летучая мышь;
·
жаба,
уж, лягушка, тритон.
-
Объясните,
как вы рассуждали.
IV.
Закрепление пройденного материала.
Учащиеся работают
в парах. Одна пара устно описывает животного, другие должны определить, кого
она описывает. (Например, она бродит по полям, по лесам. Хвост длинный и
пушистый. Сама рыжая. Хитрый зверь)
- К сожалению, мы
не всегда относимся к животным бережно. Как часто ребята ловят и губят бабочек,
стрекоз, шумом распугивают в лесу животных. Все это обедняет природу. Многие
животные почти исчезли вблизи селений. Таких животных охраняет государство, они
записаны в Красную книгу. (Рассказ учителя о Кичкетанском заповеднике, который
расположен нашем районе , о белом журавле, орлане белохвосте.) Слайд12
V. Итог урока.
Рефлексия деятельности.
- Назовите
признаки земноводных, пресмыкающихся.
- Решите
кроссворд и прочитайте ключевое слово в выделенных клетках.
1. Сердитый
недотрога
Живет в глуши
лесной.
Иголок очень
много,
А нитки - ни
одной. (Еж)
2. Ёжик вырос в
десять раз,
Получился …
(дикобраз)
3. Хозяин лесной
Просыпается
весной,
А зимой, под
вьюжный вой,
Спит в избушке
снеговой. (Медведь)
4. На дне, где
тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом)
5. Через
море-океан
Плывет
чудо-великан,
Прячет ус во рту,
Растянулся на
версту. (Кит)
6. Кто на своей
голове лес носит? (Олень)
7. Под полом
таится,
Кошки боится. (Мышь)
8. Зверька узнали
мы с тобой
По двум таким
приметам:
Он в шубе
серенькой зимой,
А в рыжей шубке –
летом. (Белка)
Ключевое
слово:
«животные»
- О ком мы
говорили на уроке?
- Что нужно, чтобы
животные жили на Земле? (Тепло, воздух, вода, пища, свет.)
- Как надо
относиться к животным? (Бережно, охранять их, заботиться о них.)
Домашнее задание:
подготовить рассказ «Как зимуют животные».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.