Пояснительная записка

Программа по краеведению создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет конкретные виды деятельности учащихся.

Структура документа

Программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Для реализации программы используется учебно- методический комплект: Рабочая тетрадь «Мы – дети природы» 4 клас., -2013.,

Курс краеведения " Мы- дети природы".авторы составители Орлова Т.К., Демус Л.Г., Нечаева Л.Н.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Формирование ценностного отношения к наследию ХМАО - Югры у учащихся проявляется

- в словесном выражение собственного впечатления от объекта ( Какой? Какая? Какое?);

- в форме и содержании выполненного по желанию творческого задания (рисунка, стихотворения, сказки или др.);

- в объяснении необходимости бережного отношения к конкретному городскому объекту, памятнику.

Место предмета в базисном учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане на изучение краеведения отводится 1час в неделю в 4 классе. Всего – 34 часа.

Курс краеведения «Мы - дети природы» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир», представлен предметом «Краеведение» в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа.

Само название «краеведение» включает сведения из таких областей знаний, как география, история, биология, экология, этнография и др.

Сведения из указанных областей знаний рассматриваются во взаимосвязи. Идея «все связано со всем» как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.

Изучение интегрированного курса краеведения «Мы - дети природы» на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа. Получая знания о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, учащиеся младших классов готовятся к восприятию в старших классах таких предметов, как «Литература родного края», «География Ханты-Мансийского автономного округа», «История ХМАО с древности до наших дней» и др.

Интегрированный курс краеведения «Мы - дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

Значение приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям народа, традиционным, духовным и нравственно-эстетическим ценностям никогда не может потерять своей актуальности.

Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть интересное, прекрасное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культура которых сформировались на его территории.

Главная цель курса краеведении «Мы -дети природы» - формирование у учащихся целостных представлений об окружаюшей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания ее ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств югорского края.

В соответствии с поставленной целью определяются конкретныезадачи курса:

1.Дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве.

2. Развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

3. Формировать образное представление о прошлом и настоящем югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.

Курс краеведения разработан в соответствии с требованиями современной дидактики начальной школы. Ведущим принципом отбора содержания и конструирования курса является краеведческий принцип. Отбор учебного материала в соответствии с этим принципом позволяет строить обучение на основе непосредственного восприятия окружающего мира.

Экологический отбор учебного материала помогает раскрыть взаимосвязь «природа - человек», выявить правовые нормы природы, определить доступную для детей природоохранную деятельность. Реализация экологического принципа направлена на формирование у младших школьников основ экологической культуры.

На основании художественно-эстетического принципа в качестве учебного материала рекомендованы преимущественно художественные тексты, в которых раскрывается богатство, красота окружающего мира и человеческих отношений. Этот принцип способствует установлению связей между всеми направлениями краеведческого характера.

На основании принципа исторического подхода в качестве учебного материала отобраны вещественные источники исторических знаний и деяния жителей Югры.

Реализация принципа практической направленности заключается в том, что отбор содержания и конструирования учебного материала осуществляется с учетом приоритета непосредственной практической деятельности детей (наблюдение, моделирование, рисование и т.д.).

Новизна концепции предлагаемого курса - в более углубленном изучении таких тематических блоков, как:

• экологический;

• этнографический;

• культурологический;

• исторический.

Жизнь народов Югры неотделима от жизни природы; именно с природой связаны традиции, быт, уклад их жизни. Земля, вода, растительный и животный мир - вот источник для поддержания жизненных и духовных сил югорских народов.

Произведения фольклора (сказки, легенды, поговорки, приметы и т.д.), произведения местных поэтов и писателей - основной материал интегрированного курса краеведения «Мы - дети природы». Материал вызывает интерес учащихся, представлен ярко, колоритно, лаконично. Тематика произведений близка детям по содержанию и логически взаимосвязана.

Содержание и методика преподавания курса краеведения «Мы - дети природы» направлены на развитие личности младшего школьника с учетом психологических особенностей детей данного возрастного периода. Ученик становится субъектом учебной деятельности, исследователем, открывающим для себя новые знания.

Формы, методы и средства изучения данного курса разнообразны. Учащиеся ведут наблюдения за предметами и явлениями природы, общественной жизнью под руководством учителя и самостоятельно. Широко используется моделирование, демонстрация наглядных пособий, практические работы.

Велика роль и словесных методов: рассказа, беседы, объяснения. Своеобразие содержания курса дает возможность применять такие нетрадиционные методы обучения, как встречи и беседы со старожилами, участниками знаменательных событий, с людьми различных профессий и др.

Специфика содержания курса предполагает использование разнообразных форм обучения. Занятия проводятся не только в классе, но и вне стен школы - в парке, в лесу, в музее и т.д., т.е. широко используются такие формы работы, как экскурсии, прогулки, целевые прогулки, практические занятия на местности и др.

Подведение итогов по курсу краеведения «Мы - дети природы» в 1 - 4 классах проводится по результатам практической деятельности школьника. В зависимости от возможностей школы, это может быть конкурс на лучший рассказ о проведенном наблюдении, сбор фактического материала о природе, жизни, быте коренных народов Югры, конкурс на лучшую поделку, рисунок, участие в проведении праздника, конференции, деловой или имитационной игре и др.

Отметки выставляются в случаях яркого, полного ответа, самостоятельно выполненного рисунка, модели и т.д. Во всех остальных случаях учитель одобряет, хвалит ребенка. Удовлетворительные и неудовлетворительные отметки ставить не рекомендуется.

Содержание программы ( 1 час в неделю. Всего 34 часа)

4 КЛАСС

Тема 1. МОЯ ЗЕМЛЯ - ЮГОРИЯ

Наш край на карте Родины.

Ханты-Мансийск - столица края - город на семи холмах.

Формы поверхности, характерные для нашего края.

Картины природы в лесной зоне. Взаимосвязь растительного и животного мира.

Грибы - часть живой природы.

Разнообразие птиц Югры. Священные птицы: гусь, гагара, кулик, орел и др.

Лес - «легкие» Югры. Бережное использование лесных богатств края.

Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений лесной зоны, выявление признаков приспособленности этих растений к условиям жизни Севера.

Экскурсии: в этнографический, краеведческий музеи.

Тема 2. КРАЙ ТАЕЖНЫХ РЕК И ОЗЕР

Рыбье царство Югры.

Традиционное деление рыб нашего края на «черных» и «белых». Хищные и растительноядные рыбы.

Минеральные, подземные воды -богатство нашего края.

Практическая работа: нахождение на контуре карты Югры реки, озера своего города (поселка).

Тема 3. ЖИВАЯ СВЯЗЬ ВРЕМЕН

Югра - древняя земля. Завоевание Сибири Ермаком.

Первые упоминания о сибирской нефти.

Главные события в истории нашего края.

Гражданская война.

Формирование национального округа.

Округ в годы Великой Отечественной войны.

Наша Югра сегодня.

Замечательные люди Югры: поэты, писатели и сказители: Ю. Шесталов, А. Тарханов, М. Шульгин, А. Конькова, Ю. Вэлла(Айваседа), Р. Ругин, Е. Айпин и др. Местный композитор В. Шесталов.

Имена нефтяников-первооткрывателей.

Тема 4. ПОДЗЕМНАЯ КЛАДОВАЯ ЮГРЫ

Многообразие полезных ископаемых родного края. Мансийская легенда о происхождении нефти.

Нефть, газ, каменный угль, торф - «Земное тепло» Югры. Использование песка и глины.

Драгоценные полезные ископаемые: горный хрусталь, золото и др. Практическая работа: размещение полезных ископаемых на карте Ханты-Мансийского автономного округа.

Экскурсия: в минералогический или краеведческий музеи для ознакомления с полезными ископаемыми родного края.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Познавательный интерес учащихся проявляется в желании выполнить творческое задание, прочитать рекомендованную книгу о городе, побывать на прогулке, экскурсии, посетить музей, самостоятельно «добыть» информацию.

Предметные:

К концу 4 класса обучения учащиеся должны знать;

- съедобные и несъедобные грибы Югорского края (2-3);

- рыб водоемов (3-4);

- зимующих птиц Югры (3-4);

- перелетных птиц Югры (3-4);

- священных птиц коренных народов Югры (2-3).

К концу 4 класса обучения учащиеся должны уметь:

- различать съедобные и несъедобные грибы;

- называть водоемы нашего края;

- рассказывать о наиболее важных событиях, которые произошли в истории родного края;

- рассказывать о замечательных людях югорского края: поэтах, писателях, сказителях, композиторах, нефтяниках-первооткрывателях.

• Водоемы нашего края: реки, озера, ручьи. Роль реки в жизни коренных народов Югры. Загадки и тайны югорских болот. Значение водоемов нашего края, их охрана.

- грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе;

- указывают хронологические рамки основных периодов в жизни края и города (согласно программе);

- называют самые характерные для каждого периода события и памятники, напоминающие об этих событиях; перечисляют достопримечательности, напоминающие о значении города как экономического или художественно-культурного центра (согласно программе);

- называют особенности населения: разносоциальный и разноэтнический состав населения; указывают самые характерные черты благоустройства города для каждого исторического периода; перечисляют праздничные традиции современных горожан; называют фамилии знаменитых людей Югры (согласно программе).

Ориентируются

- по карте-схеме города , округа

- читают легенду карты-схемы;

- находят географические ориентиры (правый, левый берег реки; север-юг, запад-восток);

- определяют центр города;

- находят культурные памятники наследия разных эпох;

Ориентируются

в реальном городе по карте-схеме, «Маршрутным листам»; по природно-культурным и городским ориентирам (река, канал, остров, таблички с названием улиц, номерами домов, известные городские доминанты);

- объясняют необходимость бережного отношения к памятникам наследия; соблюдения правил поведения в общественном месте; дают оценку собственного поведения;

- регулярно посещают музей, городские экскурсии вместе с классом; сообщают одноклассникам об интересных спектаклях, концертах, прогулках, совершенных вместе с родителями;

Умеют:

- самостоятельно пользоваться краеведческими справочниками, рекомендованными учителем;

- узнают объект по изображению, указывая признаки, по которым определил памятник; соотносят изображение и эпоху;

- рассматривают реальные городские объекты, изучаемые в классе, находят в их облике ответы на познавательные задания, предложенные учителем; составляют отчет (Лист прогулки);

- беседуют с родственниками на темы, предложенные учителем; фиксируют полученные сведения в виде записей, рисунков, семейных альбомов или дневников.

- комментировать прочитанный текст, выделять опорные слова в тексте, отвечать на познавательные вопросы к тексту; составлять простой план; делать сообщение по прочитанной книге;

- устно описывать объект, используя памятку, предложенную учителем;

- составлять письменный рассказ об объекте или человеке;

- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах).

Метапредметнымирезультатами обучения являются:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

-выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Книга для учителя начальных классов "Мы - дети природы", 2013год. - Т.К.Орлова.

2. Рабочая тетрадь «Мы – дети природы» 4 класс.-2013.

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru

2. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education

Учебно – тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Вид контроля

Элементы

дополнительного содержания

ДАТА

план

факт

Предметные

УУД

1

2

4

5

6

7

8

9

1

Наш край на карте Родины.

Ханты-Мансийск - столица края - город на семи холмах.

Урок-беседа

Текущий

06.09.

2

Формы поверхности, характерные для нашего края.

Урок-беседа

Уметь:

– раскрывать причины отдельных событий в жизни города и даты основных событий в истории России;

– узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела;

– работать с географической и исторической картами.

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий

13.09.

3

Картины природы в лесной зоне. Взаимосвязь растительного и животного мира.

Урок-беседа

Текущий

20.09.

4

Грибы - часть живой природы.

Урок-беседа

Текущий

27.09.

5

Разнообразие птиц Югры. Священные птицы: гусь, гагара, кулик, орел и др.

Урок-беседа

Текущий

04.10.

6

Лес - «легкие» Югры. Бережное использование лесных богатств края.

Урок-беседа

Уметь:

- комментировать прочитанный текст, выделять опорные слова в тексте, отвечать на познавательные вопросы к тексту; составлять простой план; делать сообщение по прочитанной книге;

- устно описывать объект, используя памятку, предложенную учителем;

- составлять письменный рассказ об объекте или человеке;

- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом.

Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий

11.10.

7

Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений лесной зоны, выявление признаков приспособленности этих растений к условиям жизни Севера.

Урок-беседа

Текущий

18.10.

8

Экскурсии: в этнографический, краеведческий музеи.

Урок-беседа

Текущий

25.10.

9

Экскурсии: в этнографический, краеведческий музеи.

Урок-беседа

Текущий

01.11.

10

Повторительно-обобщающий урок

Выполнение проверочной работы

Проверочная работа

15.11.

11

Рыбье царство Югры.

Традиционное деление рыб нашего края на «черных» и «белых».

Урок-беседа

Уметь:

- комментировать прочитанный текст, выделять опорные слова в тексте, отвечать на познавательные вопросы к тексту; составлять простой план; делать сообщение по прочитанной книге;

- устно описывать объект, используя памятку, предложенную учителем;

- составлять письменный рассказ об объекте или человеке;

- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

ЛичностныеУУДэмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Коммуникативные УУД:выразительно читать.

Текущий

22.11.

12

Хищные и растительноядные рыбы.

Урок-беседа

Текущий

29.11.

13

Минеральные, подземные воды -богатство нашего края.

Урок-беседа

Текущий

06.12.

14

Практическая работа: нахождение на контуре карты Югры реки, озера своего города (поселка).

Урок-беседа

Текущий

13.12.

15

Югра - древняя земля. Завоевание Сибири Ермаком.

Урок-беседа

Уметь:

- комментировать прочитанный текст, выделять опорные слова в тексте, отвечать на познавательные вопросы к тексту; составлять простой план; делать сообщение по прочитанной книге;

- устно описывать объект, используя памятку, предложенную учителем;

- составлять письменный рассказ об объекте или человеке;

- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом.

Познавательные УУД: строить рассуждения;

Регулятивные УУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД:любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий

20.12.

16

Первые упоминания о сибирской нефти.

Главные события в истории нашего края.

Урок-беседа

Текущий

27.12.

17

Гражданская война.

Урок-беседа

Текущий

17.01.

18

Формирование национального округа.

Урок-беседа

Текущий

24.01.

19

Округ в годы Великой Отечественной войны.

Выполнение проверочной работы

Проверочная работа

31.01.

20

Наша Югра сегодня.

Урок-беседа

Учащиеся

- грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе;

- указывают хронологические рамки основных периодов в жизни края и города (согласно программе);

- называют самые характерные для каждого периода события и памятники, напоминающие об этих событиях; перечисляют достопримечательности, напоминающие о значении города как экономического или художественно-культурного центра (согласно программе);

- называют особенности петербургского населения: разносоциальный и разноэтнический состав населения; указывают самые характерные черты благоустройства города для каждого исторического периода; перечисляют праздничные традиции современных горожан; называют фамилии знаменитых петербуржцев (согласно программе).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Регулятивные УУД:

диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий

07.02.

21

Замечательные люди Югры: поэты, писатели и сказители: Ю. Шесталов, А. Тарханов, М. Шульгин.

Урок-беседа

Текущий

14.02.

22

Замечательные люди Югры: поэты, писатели и сказители: Конькова, Ю. Вэлла(Айваседа), Р. Ругин, Е. Айпин и др.

Урок-беседа

Текущий

21.02.

23

Замечательные люди Югры: Местный композитор В. Шесталов.

Урок-беседа

Текущий

28.02.

24

Замечательные люди Югры. Имена нефтяников-первооткрывателей.

Урок-беседа

Уметь:

– раскрывать причины отдельных событий в жизни города и даты основных событий в истории России;

– узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела;

– работать с географической и исторической картами.

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

учиться высказывать своё предположение

на основе работы с иллюстрацией учебника;

Личностные УУД:

этические чувства – совести, вины, стыда –

как регуляторы морального поведения.

Коммуникативные УУД: владеть монологической и

диалогической формами речи.

Текущий

07.03.

25

Замечательные люди Югры. Имена нефтяников-первооткрывателей.

Урок-беседа

Текущий

14.03.

26

Замечательные люди Югры. Имена нефтяников-первооткрывателей.

Урок-беседа

Текущий

21.03.

27

Повторительно-обобщающий урок

Выполнение проверочной работы

Проверочная работа

04.04.

28

Многообразие полезных ископаемых родного края. Мансийская легенда о происхождении нефти.

Урок-беседа

Уметь:

- комментировать прочитанный текст, выделять опорные слова в тексте, отвечать на познавательные вопросы к тексту; составлять простой план; делать сообщение по прочитанной книге;

- устно описывать объект, используя памятку, предложенную учителем;

- составлять письменный рассказ об объекте или человеке;

- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом.

Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению ксвоим близким;

Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий

11.04.

29

Нефть, газ, каменный угль, торф - «земное тепло» Югры. Использование песка и глины.

Урок-беседа

Текущий

18.04.

30

Драгоценные полезные ископаемые: горный хрусталь, золото и др.

Урок-беседа

Текущий

25.04.

31

Практическая работа: размещение полезных ископаемых на карте Ханты-Мансийского автономного округа.

Урок-беседа

Уметь:

- комментировать прочитанный текст, выделять опорные слова в тексте, отвечать на познавательные вопросы к тексту; составлять простой план; делать сообщение по прочитанной книге;

- устно описывать объект, используя памятку, предложенную учителем;

- составлять письменный рассказ об объекте или человеке;

- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

ЛичностныеУУДэмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Коммуникативные УУД: выразительно читать.

Текущий

16.05.

32

Экскурсия: в краеведческий музеи для ознакомления с полезными ископаемыми родного края.

Урок-беседа

Текущий

23.05.

33

Экскурсия: в краеведческий музеи для ознакомления с полезными ископаемыми родного края.

Выполнение проверочной работы.

Проверочная работа

27.05.

34

Обобщающий урок.

Урок-беседа

Текущий

28.05.