Голицинский филиал
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Никифоровская СОШ № 2»
Рабочая программа
по курсу
«Синтаксис простого
предложения»
для 8 класса
на 2014 – 2015 учебный год
Учитель: Дрозд
В.Н.
с. Голицино – 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
В
условиях модернизации системы образования основным результатом деятельности
образовательного учреждения должен стать набор ключевых компетенций в
интеллектуальной, информационной, коммуникативной и прочих сферах. Компетентный
подход в коммуникативной сфере предполагает развитие культуры речи, владение
различными способами речи в зависимости от цели, условий общения с другими
людьми.
Предполагаемый
курс «Синтаксис простого предложения» предназначен для организации занятий с
учащимися 8 классов, изучающих русский язык по традиционным учебникам (Русский
язык. 8 класс под редакцией Бархударова С.Г., Максимова Л.Ю. и др.) и
способствует углублению знаний по русскому языку и литературе, развитию речевой
культуры и самоопределению учащихся.
Цель курса: способствовать дальнейшему
развитию коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой
компетентностей.
Основные задачи:
1)
Расширить речевую культуру учащихся в области
«Синтаксиса».
2)
Углубить теоретические знания по русскому языку.
3)
Совершенствовать навыки и умения анализа
литературного текста, текстов разных функциональных стилей.
4)
Воспитывать бережное отношение к слову, к устной и
письменной речи.
Исходя из задач преподавания курса
«Нормы синтаксиса», программа предусматривает формирование следующих умений и
навыков:
1)
Соблюдать все основные нормы современного русского
литературного языка.
2)
Составлять простые двусоставные и односоставные
предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами
(и предложениями), обращениями.
3)
Пользоваться синтаксическими синонимами в
соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста.
4)
Производить лингво-смысловой анализ текстов
различных функциональных стилистических типов.
5)
Пользоваться справочной литературой,
энциклопедическими и лингвистическими словарями.
Программа рассчитана на 34 часа.
Содержание курса ориентировано на расширенное изучение раздела «Синтаксис
простого предложения».
Предлагаемый
курс позволяет осуществить интеграцию с курсом литературы, так как для
наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных
синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста учащимся
предлагаются программные художественные произведения.
Кроме того, изучение курса «Синтаксис
простого предложения» поможет учителю подготовить учащихся к выполнению заданий
ГИА, связанных с культурой речи.
Итогом
освоения программы является редактирование текста или сочинение-рассуждение
«Что дал мне этот курс?»
Реализация
целей и задач курса предполагает использование различных методов, форм и
средств обучения, в том числе самостоятельное изучение основной и
дополнительной литературы, проведение творческих мастерских, практикумов,
анализ текстов.
Основной
метод обучения – исследовательский, что предполагает активное вовлечение
учащихся в самостоятельную деятельность и способствует успешному приобретению
ими знаний.
Программа
предусматривает проведение цикла занятий, повышающих не только уровень речевой
и письменной грамотности, но и расширяющих возможности социализации учащихся.
Развить речь, научить владеть словом – значит создать условия для реализации
творческих возможностей личности, а это одно из главных требований современной
жизни.
ЛИТЕРАТУРА
И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1.
Акимина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой
этикет. – М., 1978.
2.
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому
языку. – М.:Просвещение., 1995.
3.
Выразительное чтение. Практикум. – Воронеж, 1995.
4.
Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1988.
5.
Голубева И.В. Культура речи на уроках русского
языка// Русский язык в школе. - №3. – 2002. – С.30-35.
6.
Горбачевич К.С. Нормы современного русского
литературного языка. – М., 1989.
7.
Зарецкий А.И. Материалы по занимательной грамматике
русского языка. – М., 1996.
8.
Мучник Б.С. Основы стилистики и редактирования. –
Ростов–на-Дону.: Феникс, 1997.
9.
Пахнова Т.М. Развивающая речевая среда как средство
приобщения к культуре// Русский язык в школе. - №4. – 2003. – С.8-17.
10.
Позднякова Н.М. «И, выплавив строку, дождаться
светлых встреч…» (Урок формирования умений в IX классе)//
Русский язык в школе. - №3. – С.30-35.
11.
Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и
литературной правке. – М., 2001.
СОДЕРЖАНИЕ И УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
№
уроков
|
Тема
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Вводное занятие.
|
Культура речи, её предмет и задачи. Основные аспекты
культуры речи.
|
1
|
|
2
|
Словосочетание и предложение.
|
Лексические и грамматические нормы построения
словосочетаний со связью согласования и управления. Синонимика
словосочетаний. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний.
Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и
выразительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений.
Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические
приёмы. Варианты произношения в устной речи.
|
3
|
|
4
|
Двусоставные предложения. Главные и второстепенные члены
предложения.
|
Правильное построение предложений. Нормативное
согласование сказуемого с подлежащим. Сказуемое при подлежащем, имеющем в
своём составе собирательное существительное. Сказуемое при подлежащем –
несклоняемом существительном, сложносокращённом слове, нерасчленимой группе
слов. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи
предложений в тексте. Разговорные формы сказуемого. Согласование определения
с существительным общего рода. Стилистическая роль сравнительных оборотов и
определений в изобразительной речи.
|
6
|
|
3
|
Простые односоставные предложения.
|
Синонимия двусоставных и односоставных предложений.
Стилистические особенности употребления этих предложений.
|
4
|
|
4
|
Однородные члены предложения.
|
Правильное построение предложений с союзами не только…,
но и…; как…, так и… . Использование разных типов сочетаний однородных
членов как средство выразительности речи.
|
3
|
|
5
|
Обращение.
|
Использование обращений в разных стилях речи как средства
характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.
|
2
|
|
6
|
Вводные слова и предложения.
|
Синонимика вводных слов. Стилистические различия между
ними. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в
разговорной речи. Использование вводных слов как средство связи предложений в
тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.
|
5
|
|
7
|
Обособленные члены предложения.
|
Правильное построение предложений с обособленными
определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и
необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических
конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных
деепричастных оборотов и простых сказуемых).
|
5
|
|
8
|
Прямая и косвенная речь.
|
Интонационное выделение слов автора. Стилистические
особенности употребления предложений с прямой речью, диалога и цитат.
Синонимия прямой и косвенной речи.
|
4
|
|
9
|
Итоговое занятие
|
Творческое задание
|
1
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№
уроков
|
Тема, содержание
|
Кол-во часов
|
Предполагаемый вид занятий
|
|
1
|
Культура
речи, её предмет и задачи
|
1
|
Беседа,
знакомство со справочной литературой, тестирование по культуре речи.
|
|
2
|
Лексические
и грамматические нормы построения словосочетаний со связью согласования и
управления.
|
1
|
Практикум,
редактирование.
|
|
3
|
Логическое
ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности
речи.
|
1
|
Творческая
мастерская, конкурс исполнителей.
|
|
4
|
Риторический
вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы.
|
1
|
Творческая
мастерская, конкурс исполнителей.
|
|
5
|
Правильное
построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим.
|
1
|
Практикум.
|
|
6
|
Сказуемое при подлежащем, имеющем в своём составе
собирательное существительное.
|
1
|
Практикум,
редактирование.
|
|
7
|
Сказуемое
при подлежащем – несклоняемом существительном, сложносокращённом слове,
нерасчленимой группе слов.
|
1
|
Практикум.
|
|
8
|
Единство
видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в
тексте. Разговорные формы сказуемого.
|
1
|
Анализ
текста.
|
|
9
|
Согласование
определения с существительным общего рода.
|
1
|
Практикум,
анализ поэтических текстов.
|
|
10
|
Стилистическая
роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
|
1
|
Практикум,
редактирование.
|
|
11
|
Синонимия
двусоставных и односоставных предложений.
|
2
|
Практикум,
анализ текстов разных стилей речи.
|
|
12
|
Стилистические особенности употребления односоставных
предложений.
|
2
|
Практикум,
редактирование.
|
|
13
|
Правильное
построение предложений с союзами не только…, но и…; как…, так и… .
|
1
|
Практикум.
|
|
14
|
Использование разных типов сочетаний однородных членов как
средство выразительности речи.
|
2
|
Практикум,
редактирование.
|
|
15
|
Использование
обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и
передачи авторского отношения к нему.
|
2
|
Анализ
текстов разных стилей речи.
|
|
16
|
Синонимика
вводных слов. Стилистические различия между ними.
|
2
|
Практикум,
редактирование.
|
|
17
|
Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного
характера в разговорной речи.
|
1
|
Практикум,
редактирование.
|
|
18
|
Использование
вводных слов как средство связи предложений в тексте.
|
1
|
Творческая
мастерская.
|
|
19
|
Интонация
предложений с вводными словами и предложениями.
|
1
|
Творческая
мастерская.
|
|
20
|
Правильное
построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.
|
3
|
Редактирование.
|
|
21
|
Стилистическая
роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними
синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых,
обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых).
|
3
|
Практикум,
сопоставительный анализ текстов.
|
|
22
|
Интонационное
выделение слов автора.
|
1
|
Практикум
|
|
23
|
Стилистические
особенности употребления предложений с прямой речью, диалога и цитат.
|
1
|
Практикум
|
|
24
|
Синонимия
прямой и косвенной речи.
|
2
|
Практикум,
сопоставительный анализ текстов.
|
|
25
|
Творческое
задание (отредактировать предложенный текст или написать сочинение.
|
1
|
Сочинение-рассуждение,
редактирование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.