Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по курсу " Край, в котором я живу"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по курсу " Край, в котором я живу"

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Актуальность.
В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности, гражданина и патриота России. Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной.

Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей — познания личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек и дедушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям. Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости. Чтобы учащиеся стали носителями и продолжателями культурно-исторического наследия своего народа, необходимо их знакомить, убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать им. Проблемы возрождения, сохранения и развития культурного наследия народа будут в дальнейшем решаться современными детьми. И успешное их решение возможно только при наличии любви, знаний и понимания истории своей Родины, своего края. Чем сознательнее ребёнок усвоит определённую систему историко-обществоведческих знаний (на данном этапе — на уровне представлений), тем быстрее он займёт необходимую каждому человеку личностно-гражданскую позицию, тем более ответственно и осознанно он будет принимать решения.

Актуальна и экологическая направленность занятий. В настоящее время особую значимость приобретает фраза Пришвина:

«… Охранять природу — значит охранять Родину...». Вопросы экологии стоят очень остро и в нашем регионе, поэтому ряд занятий посвящен этой теме.

Цель программы курса: Формирование начального представления об историческом развитии народа, об особенностях формирования материальной и духовной культуры России; воспитание целостной эстетической культуры, развитие художественного и образного мышления, трудовых навыков и творческого опыта.

Цель программы: ознакомление с родным краем, через различные формы занятий (игра, беседа, проектная деятельность), для установления положительного отношения к родной культуре.

Задачи программы:

Образовательные задачи:

· формировать представления о различных сторонах жизни своего края и

населения, показ его сложной структуры;

· познакомить с историей и современной жизнью своего населенного пункта и Республики Крым;

· осваивать многовековое культурное наследие народа через хороводы, игры, экскурсии, семейные праздники, встречи с людьми старшего поколения.

Воспитательные задачи:

· развивать гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;

· формировать толерантность и толерантное поведения в условиях полиэтничности, поликонфессиональности и поликультурности региона;

· укреплять семейные связи: заинтересованность содержанием предмета не только учащихся, но и родителей; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления природы, городской среды, памятников истории и культуры; совместное решение задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно работает на укрепление отношений между представителями разных поколений в семье);

· формировать экологическую культуру, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности;

· позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социально-ответственного поведения в ней;

Развивающие задачи:

· развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, через конкурсы, олимпиады и другие специализированные акции;

· создавать условия для творчества учащихся и их самовыражения;

· укреплять семейные отношения.

В основу разработки содержания программы взяты ведущие дидактические принципы, актуальные для современного школьного образования:

· принцип общего развития каждого ребёнка на основе его индивидуальных возможностей;

· принцип обучения каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития;

· принцип непрерывного развития каждого ребёнка;

· принцип тематизма;

· принцип последовательности;

· принцип культуросообразности;

· принцип деятельностного подхода.

Новизна и теоретическаязначимость дополнительной образовательной программы заключается:

· в уточнении структуры и содержания краеведческой культуры применительно к младшему школьнику;

· в определении критериев и уровней сформированности краеведческой культуры младшего школьника;

· в создании системы формирования краеведческой культуры у младших школьников.








Теоретической базой данной образовательной программы явились:

- теории общения ( А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Н.Н.Обозов и др.)

- теории делового общения и культуры делового общения ( Г.В. Бороздина, Л.В. Власов, Н.В. Казаринова, О.Ю. Маркова и др.)

- закономерности психического и социального развития младшего школьника ( Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Н.Ф. Голованова, Д.И. Фельдштейн и др.)

Отличительная особенность данной программы состоит в её практической значимости:

· в разработке программы по формированию краеведческой культуры младших школьников через вовлечение младших школьников в поисковую, исследовательскую деятельность;

· в формировании и апробации блока диагностических методик для педагогического управления процессом становления краеведческой культуры;

· в реализации индивидуального подхода, позволяющего решать задачи формирования коммуникативной успешности младших школьников;

В реализации данной дополнительной образовательной программы участвуют младшие школьники в возрасте 7 — 10 лет.

Дополнительная образовательная программа «Край, в котором я живу» рассчитана на 4 года.

Формы и режим занятий

Этический урок как специализированный учебный предмет, построенный по методике с сюжетно-игровой основой. Продолжительность занятия 45 минут:

Общеколлективная внеклассная деятельность (специально ориентированная на включение всех учащихся в этический диалог, общение, взаимодействие).

Методы и приемы:

· диалоги; элементы дискуссий;

· игры-практикумы;

· проблемные ситуации;

· сюжетно-ролевые игры;

· конкурсы, викторины;

· беседы;

· коллективно-творческие дела.

Формы проведения:

· рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов;

· экскурсия; поездка, поход;

· практическое занятие, викторина, консультация;

· проблемная лекция, встречи с участниками исторических событий.





Место предмета в базисном учебном плане:


Программа носит образовательный, общекультурный, деятельностный характер, рассчитана на учащихся начальной школы с 1-го по 4-й класс, включает четыре раздела, которые повторяются в каждом классе:

Введение:

· Я и Моя семья;

· Природа родного края;

· Мой поселок;

· Край, в котором я живу.


Программа рассчитана на 68 часов в год .

Занятия проводятся два раза в неделю, указано примерное количество часов на изучение каждой темы, формы проведения уроков выбирает учитель. Творческое отношение учителя к изучаемому материалу поможет учащимся узнать природу своего края, его богатства, познакомиться с традициями и культурой не только своего народа, но и с культурой других народов, как составной частью мирового культурно – исторического процесса.

В каникулярное время педагог, как правило, может увеличивать количество и продолжительность занятий при условии организации активной оздоровительно-познавательной деятельности, занимающихся на свежем воздухе в природной среде.

Занимающиеся первый год непосредственно знакомятся с окружающим их миром – своей семьей, своим классом, своей школой, своим микрорайоном, ближайшей зеленой зоной (парком, лесом, рекой); у них формируются начальные навыки здорового образа жизни и безопасного поведения в окружающем мире.

Основной формой занятий первого года является беседа, художественное чтение, игра, рисунок, экскурсия, простейшие формы тестирования с обязательным анализом результатов.

На втором году обучения больше времени и внимания уделяется изучению родного поселка. Привлекаются знания, полученные на уроках, в семье, в результате общения с одноклассниками. Знания и умения совершенствуются с учетом повышения уровня подготовленности учащихся (умение читать, писать). Чаще используется такая форма работы как экскурсия.

Объектом изучения третьего и четвёртого годов становится родной край. Но начинается курс, как и прежде, с изучения семьи и родного города. Ребята повторяют уже известный материал и поднимаются на новый уровень знаний.
В начале каждой темы уделяется время на повторение учебного материала прошлого года занятий. Это позволяет проверить глубину знаний, систематизировать их и в какой-то степени углубить. Каждая тема включает теоретическую и практическую части. Теоретическая часть часто дается в игровой форме. Занятие – игра – методический прием, который дисциплинирует детей, развивает их умственную активность, сообразительность, произвольное внимание и память. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы от занятия к занятию интерес к курсу усиливался, так как на многие привычные вещи ребята учатся смотреть другими глазами. Объекты изучения близки (семья, улица, город и т.д.), что способствует укреплению мотивации на дальнейшую работу.
Активно применяются групповые формы работы, в ходе которых у ребят вырабатываются следующие качества: самостоятельность, взаимопонимание, взаимовыручка, коллективизм, дружба. Обязательным требованием достижения поставленных задач является завершение каждой темы итоговым, обобщающим занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы. Эти занятия могут проводиться в форме игры, экскурсии, беседы.

Родная земля и в горсти мила”– гласит народная пословица. Данный курс даёт возможность полнее использовать социально – культурную среду для изучения природы, истории и культуры своего города и края, его замечательных людей, не ограничиваясь учебным заведением.

Характеристика возраста.

Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9—10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе.
Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего школьного возраста все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества.

Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе. Постепенно мотивация к учебной деятельности, столь сильная в первом классе, начинает снижаться. Это связано с падением интереса к учебе и с тем, что у ребенка уже есть завоеванная общественная позиция ему нечего достигать. Для того, чтобы этого не происходило, учебной деятельности необходимо придать новую лично значимую мотивацию. Ведущая роль учебной деятельности в процессе развития ребенка не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности, в ходе которых совершенствуются и закрепляются его новые достижения.

Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения, мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического , рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие — думающим».

В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной.

Младший школьный возраст сензитивен для становления высших форм произвольного запоминания, поэтому целенаправленная развивающая работа по овладению мнемической деятельностью является в этот период наиболее эффективной. В. Д. Шадриков и

Л.В. Черемошкина выделили 13 мнемических приемов , или способов организации запоминаемого материала: группировка, выделение опорных пунктов, составление плана, классификация, структурирование, схематизация, установление аналогий, мнемотехнические приемы, перекодирование, достраивание запоминаемого материала, серийная организация ассоциации, повторение.

В этом возрасте происходит появление и другого важного новообразования — произвольного поведения. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Ребенок впитывает в себя моральные ценности, старается следовать определенным правилам и законам. Часто это связано с эгоистическими мотивами, и желаниями быть одобренным взрослым или укрепить свою личностную позицию в группе сверстников. То есть их поведение так или иначе, связано с основным мотивом, доминирующем в этом возрасте — мотивом достижения успеха.
В младшем школьном возрасте происходит рост стремления детей к достижениям. Поэтому основным мотивом деятельности ребенка в этом возрасте является мотив достижения успеха. Иногда встречается другой вид этого мотива — мотив избегания неудачи.

Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства.

Ожидаемые результаты реализации программы:

Выпускник начальной школы, знающий и принимающий культуру, историю, природу родного края, владеющий навыками самостоятельного труда и сформированными нравственными качествами (любовь к Малой Родине, чувство гордости за родной край, бережное отношение к природе, умение видеть и понимать красоту родной природы).

Отслеживание результатов формирования навыков краеведческой культуры будет осуществляться через блок диагностических методик, наблюдений за воспитанниками (дневник наблюдений)


Критерии результативности:

Участие в общешкольных и городских мероприятиях (тематические конкурсы);

Участие в социально-значимых проектах.

Предполагаемые результаты обучения.
Требования к уровню подготовки выпускников направлены на реализацию культурологического , личностно-ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов: овладение учащимися способами интеллектуальной, в том числе учебной, и практической деятельности, ключевыми компетенциями, востребованными в повседневной жизни и позволяющими эффективно ориентироваться в современном мире, значимыми для развития личности и её социокультурной позиции.

Это предполагает:
· освоение знаний об основных краеведческих понятиях; особенностях природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края, об окружающей среде, путях её сохранения или улучшения и рационального использования;
· стремление использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации.

Эффективность обучения по данной программе будет зависеть от организации занятий, которые будут проводиться в форме уроков, сочетающихся с другими формами: викторины, игры, конкурсы, соревнования, выставки.

Основное содержание программы:
Для достижения поставленных целей и задач предполагается работа по следующим направлениям:

· представления : Родина как место, где человек родился, природа родины; родной язык; традиции, нравы, обычаи Малой Родины; история; понятие соотечественника; национальные особенности жизни людей; особенности жизни многонационального общества; интернационализм как нравственное качество человека; патриотизм как отношение к Отечеству; патриотические чувства; деяние на благо Родины как элемент жизни современного человека;

· знания: в ходе коллективной и индивидуальной работы обучающему необходимо усвоить понятия «Родина», «Отчизна», «Отечество», необходимо настроить воспитанника на самостоятельное познание истории родного края, своей родословной, на самоанализ и определение своего отношения к Родине, труду, окружающим людям;

· умения: воспитанник учится анализировать, вдумчиво читать, собирать по крупицам материал, работать в архивах, приобретать навыки экскурсовода, навыки работы в школьном музее.



Введение

Знакомство с детьми. Введение в образовательную программу. Что значит «край», «родина». Польза и значение краеведения (изучение и познание окружающего мира).
1. Я и моя семья
Цель блока: изучить историю своей семьи, показать историю происхождения имён и фамилий, воспитывать интерес и уважение к своей семье, её истории, предкам, воспитывать толерантность, содействовать ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье.
Я, мое имя, его значение. С кем я живу. В этом доме я живу. Пословицы, поговорки о доме, семье. Место работы, учебы членов семьи. Что умеет моя мама (бабушка), мой папа (дедушка). Моя дорога в школу. Наш домашний зоопарк. Мои обязанности по дому. День именинника.
2. Природа родного края
Цель блока :прививать любовь к природе родного края, научить бережному отношению к окружающем миру Ханты – Мансийского автономного округа.
«Природа родного края». Основные породы деревьев парков города .Знакомство с «Красной книгой»КрымаИстория ее создания. Редкие и охраняемые растения и животные края.
3.Мой поселок (город)
Цель блока: прививать любовь к родному поселку (городу), воспитывать патриотизм через осознание ребёнком сопричастности к истории своего поселка.
История школы. Традиции школы. Название поселка (города). Возникновение поселка( города), время образования, геральдика. Улицы поселка (города). Памятники и исторические здания.
4.
Край, в котором я живу.
Цель блока: воспитывать чувство толерантности к различным народам, населяющим родной край, познакомить с традициями и бытом коренных народов.

Понятие о Республике Крым как о составной части России. Ознакомление с названием, гербом, флагом, гимном, национальным орнаментом. Пословицы, поговорки, сказки и загадки народа Крыма.. Традиционные занятия .






Планируемые результаты:

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по духовно - нравственному направлению «Край, в котором я живу» является формирование следующих умений:

  • Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на занятии.

  • Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

  • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.

  • Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

  • Делать предварительный отбор источников информации.

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (рисунков, схематических рисунков).

3. Коммуникативные УУД:

  • Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе.



К концу года учащиеся 2 класса должны:
а) знать:

замечательные «странички» истории своей семьи , школы;

имя, отчество членов семьи, домашний адрес и телефон, адрес школы, названия улиц в микрорайоне школы и дома ;

основные памятные места поселка;

изменения в природе родного края, происходящие по временам года, основные виды деревьев лесов;
3-5 лекарственных растений;
ядовитые растения;
основных обитателей окрестных лесов;

правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и общественных местах;

произведения искусства местных поэтов, писателей.

б) уметь:

вести разговор с членами семьи по заданной теме;

ориентироваться в окрестностях школы, своего дома;

изобразить увиденное в рассказе, рисунке.

составлять рассказы по своим рисункам «Безопасные маршруты по пути следования к школе»;

рассказать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.


Уровни оценки результата курса:

Первый уровень результатов — приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек , семья, Родина, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде

Учебно-тематический план или Структура курса



Наименование

раздела

Количество

часов



Характеристика деятельности обучающихся

Личностные

Перечень универсальных действий обучающихся

аудиторных

внеаудиторных

Регулятивные

Познаватель

ные

Коммуникатив

ные

1 Я и моя семья.(15ч)



















2.Природа родного края.

(22ч)























3.Мой посёлок

(город)(13ч)











4.Край, в котором я живу.(18ч)














Изучение истории своей семьи, истории происхождения имён и фамилий, проявлять интерес и уважение к своей семье, её истории, предкам, содействовать ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье.










Знакомство с многообразием растительного и животного мира своего края;



взаимосвязью человека и природы на примере региона;



ролью неживой и живой природы;



озеленение и уход за комнатными растениями в классе.



















Знакомство с историей школы

( города), традициями,

Историей возникновения, памятниками и историческими зданиями.




Знакомство с многообразием культур и религий народов, населяющих Крым.

Понятие о Республике Крым как о составной части России.

Ознакомление с названием, гербом, флагом, гимном, национальным орнаментом.

Знакомство с фольклором людей, живущих в Крыму, легендами Крыма;



Воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;

- формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций Республики Крым;

- помочь учащимся войти в мир национальной культуры;

- приобщить учащихся к духовным ценностям народа Крыма через литературу и историю Республики;

-пробудить интерес к изучению природы, экономики, достопримечательностей родного края и уважение к малой Родине, желание охранять ее природу;

формировать экологическую культуру, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности

· позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социально-ответственного поведения в ней;



определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.


- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на занятии.

- Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.


Формировать представления о различных сторонах жизни своего края и

населения, показ его сложной структуры;

· познакомить с историей и современной жизнью своего населенного пункта и Республики Крым;

·осваивать многовековое культурное наследие народа через хороводы, игры, экскурсии, семейные праздники, встречи с людьми старшего поколения;

делать предварительный отбор источников информации.

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

ерерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (рисунков, схематических рисунков).


Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- слушать и понимать речь других.

- средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

- овместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- учиться выполнять различные роли в группе.








Календарно--тематическое планирование



Раздел,

тема занятий

Дата


Содержание занятий


Уровень результативности

план

Факт

Раздел 1.Я и моя семья(15ч)

1

Крым- моя малая Родина.




3

2.

Что такое семья.



Понятие «семья». Викторина.

2

3.

Моя семья.



Рассказы ребят о своей семье, о работе родителей, бабушки, дедушки. Как они помогают дома. Кто из родственников воевал. Введение понятия «честь семьи». Практическая работа

Подготовить рассказ о работе своих родителей близких.

Нарисовать своих близких дома, на работе.

2

4

Дружная крымская семья.



Народы, населяющие Крым. Кроссворд.

1

5

«Дорожи именем своим».

Тайны наших имён.

Проект.



Что такое имя? Разнообразие и значение наших имён.

Сообщение « Происхождение моего имени».

2

6

Моя фамилия.



Корни фамилии. Конкурс рисунков «Моя семья»

2

7

Моё родословное древо. Откуда родом мои предки.



Изучение своей родословной.

Зачем нужно изучать родословную.

1

8

Отношение к родителям и старикам.



Беседа по теме. Нормы поведения со старшими. Чтение произведений по теме и беседа по их содержанию.

1

9

Крым- мой дом.



Выставка рисунков.

1

10

Мои соседи. Национальные краски полуострова. Что такое добрососедство?



Знакомство со значением слова «добрососедство». Беседа дружбе разных наций .

1

11

Традиции гостеприимства. Как приглашать в гости.



Изучение норм этикета.

Памятка « Поведение в гостях»

1

12

Трудности общения.



Изучение правил общения.

Как избежать конфликтов? Памятка.

1

13

Школьная жизнь.



Традиции нашей школы.

Экскурсия.

2

14

Я- ученик своей школы.



Достижения школы, значение её в жизни учащихся. Личное портфолио.

2

15

Заключительное занятие по теме «Я и моя семья»



Составить устное описание облика своих родителей, бабушки, дедушки, своего облика. Рассказ о себе как части семьи.

Рассказ об обязанностях ребенка в семье.

3


Раздел 2. Природа родного края.(22ч)





16

17

Многообразие растительного мира Крыма



Знакомство с многообразием растительного мира Крыма.

Кроссворд, загадки.

1

18

19

Сезонные изменения в природе.

Экскурсия в парк.



Беседа по теме.

Экскурсия в природу. Наблюдения.

3

20

21

Мир природы. Хвойные и лиственные деревья Крыма.



Понятия «хвойное», «лиственное» дерево.

Чтение интересной информации о деревьях.

Кроссворд


2

22

23

Растительный мир степного Крыма.



Особенности растительного мира своей местности. Экскурсия по экологической тропе.

2

24

25

Травы Крыма.



Знакомство с травами Крыма.

Чтение произведений о растениях.

2

26

27

«Зелёная аптека» Крыма



Знакомство с лекарственными растениями Крыма.

Кроссворд.

2

28

29

Рельеф. Водоёмы.



Беседа по теме.

Экскурсия.

1

30

31

«Семь чудес Крыма»



Презентация о природных чудесах Крыма.

2

32

33

Что такое экология. Взаимосвязь человека и природы на примере региона.



Знакомство со значением слова «экология».

Экскурсия экологическими тропами.

1

34

35

Почему надо беречь природу.

Помощь животным и птицам зимой.



Беседа по теме.

Практическая работа « Помощь животным и птицам зимой»

3

36

37

Уголок природы в классе.

Озеленение и уход за комнатными растениями.



Проект « Комнатные растения- наши друзья»

3


Раздел 3.Мой посёлок (город)

(13ч)





38

Мой город Джанкой. Место на карте.



Расположение и значение города.

Работа с картой.

2

39

Знаменательные даты города.



Важные даты в истории развития города.

Составление календаря знаменательных событий.

2

40

Мои земляки-герои и участники Великой Отечественной войны.



Создание «Аллеи славы».

Проект « Мы гордимся ими»

1

41.

Мои земляки-участники боевых действий в Афганистане, Чечне.



Сочинение- отчёт « Герои живут рядом»

1

42

Символика города.

Иллюстрирование гербов города.



Знакомство с символами города.

Кроссворд. Иллюстрирование гербов.

2

43

Социальный мир.



Жители города.

Игра « Поиграем в экономику»

1

44

Люди различных национальностей нашего города.



Знакомство с национальным составом города.

Кроссворд.

Беседа.

2

45

Лица города.



Люди, имеющие большое значение в городе.

2

46

« Все профессии важны, все профессии нужны».

Проект.



Профессии города.

Создание группового альбома « Все профессии важны, все профессии нужны»

3

47

Искусство в городе.



Развитие традиций искусства.

Встреча с людьми искусства.

1

48

Что читают Джанкойцы.



Джанкойские библиотеки.

Экскурсия в детскую библиотеку.

3

49

Имя в истории.

Проект.



История появления названий улиц.

Составление альманаха» Где моя улица, где мой дом»

2

50

Я и мой город. Проект



Проект « Каким я вижу мой город в будущем»

3


Раздел 4. Край, в котором я живу.

(18ч)





51

52

Крым на карте .



Работа с картой.

Расположение Крыма на карте.


2

52

Символика Крыма (герб, флаг)



Знакомство с символами Республики Крым.

Кроссворд.

2

53

54

Милый сердцу Крым. Литературный вечер.



Литературный вечер.

Стихи о Крыме.

3







55

56

Многообразие культур и религий народов, населяющих Крым.



Знакомство с многообразием культур и религий народов, населяющих Крым.

1

57

58

Фольклор людей, живущих в Крыму.



Знакомство с фольклором людей, живущих в Крыму.

Разучивание стихов, песен.

2

59

60

Легенды Крыма.



Знакомство с легендами Крыма. Беседа, обсуждение.

2

61

62

Рассказы, стихи и сказки крымских писателей.



Знакомство с произведениями писателей Крыма.

Беседа по содержанию.

2

63

64

Знакомство с блюдами разных народов, живущих в Крыму.



Блюда разных народов.

Рецепты любимых блюд.

Загадки.

1

65

66

«Памятник» -от слова «память».

Основные памятники истории и культуры в ближайшем окружении.



Знакомство со значением слова «памятник».

История создания памятников в ближайшем окружении.

1

67


Что такое музей? Какие бывают музеи. Правила поведения в музее.



Знакомство со значением слова «музей».

Какие бывают музеи?

Правила поведения в музее.

Экскурсия в краеведческий музей.

1

68

«Знай и люби свою малую Родину».



Итоговое занятие по всем разделам.

Конкурс знатоков.

3





Список литературы для учителя:
1. Сейненский. Е. Краеведение в школьном историческом образовании М: Книголюб, 2006г
2. Ермолаева Л.К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению. М, 2006г
3. Краеведение в школе. В помощь учителю, работающему по региональному плану. Под редакцией Т.Б. Табардановой, Ульяновск: ИКП ПРО, 2005г

4 Большая книга загадок / сост. Е. А. Нефёдова, О. В. Узорова. – М.: «Планета детства», 2004. – 816 с.

5 Уроки дружбы: Учебное пособие о народах Крыма для средней школы/ авт.-сост. С. Ягупова.- Симферополь, 1999.- 64 с.; «Мы - Крымчане» и др.



17




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

              В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности, граж­данина и патриота России. Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной.

Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей — по­знания личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек и дедушек, дети начинают понимать связь времен, преемствен­ность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим со­бытиям. Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание пат­риотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастно­сти ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости. Чтобы учащиеся стали носителями и продолжателями культурно-исторического наследия своего народа, необходимо их знакомить, убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать им. 

Автор
Дата добавления 27.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров417
Номер материала 463016
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх