Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по курсу "Изобразительное искусство" 2 класс (на основе авторской интегрированной программы по предмету: 1-4 классы /Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.-3-е изд., перераб.- М.: Вентана- Граф, 2013)

Рабочая программа по курсу "Изобразительное искусство" 2 класс (на основе авторской интегрированной программы по предмету: 1-4 классы /Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.-3-е изд., перераб.- М.: Вентана- Граф, 2013)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка

к курсу «Изобразительное искусство» (2 класс)

на 2014/2015 учебный год


Рабочая программа составлена для 2 классов на основании следующих нормативных документов:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 с учетом изменений, внесенных приказом Минобразования и науки РФ от 26.11.2010 № 1241);

  • Примерной основной образовательной программы начального общего образования

  • Положения «О рабочей программе учебных предметов (курсов)» МБОУ «СОШ №59», принятого на заседании педагогического 31.03.2010, протокол №1; утвержденного приказом директора № 586 от 02.04.2010;

  • Образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №59», утвержденной приказом директора № 179 от 02.09.2013 ;

  • Учебного плана для 1-4 классов МБОУ «СОШ №59» на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом директора № 178 от 02.09.2013;

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067), с._____

  • Авторской программы по предмету: Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы /Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.-3-е изд., перераб.- М.: Вентана- Граф, 2013. - 112 с.


Обоснование выбора УМК для реализации учебной программы:


Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана на основе концепции и общеобразовательной программы «Начальная школа ХХI века» и интегрированной программы Л. Г. Савенковой «Изобразительное искусство» 1 – 4 классы, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2010 г.), учебным планом школы.

Данная программа учитывает опыт и современные направ­ления педагогики в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обу­чения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имён и тенденций в искусстве.

Современный уровень социокультурного развития общест­ва требует обновления культуры общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), разработки таких учебных программ по предмету «Изобрази­тельное искусство», которые обеспечивали бы полихудожест­венное развитие школьников.


Цель уроков изобразительного искусства в начальной шко­ле — разностороннее художественно-творческое развитие уча­щихся:

формирование у детей целостного, гармоничного воспри­ятия мира;

активизацию самостоятельной творческой деятельности;

развитие интереса к природе и потребности общения с ис­кусством (восприятие и практическая деятельность);

формирование духовных начал личности, воспита­ние эмоциональной отзывчивости и культуры воспри­ятия произведений профессионального и народного ис­кусства;

воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных наро­дов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетиче­ские предпочтения;

развивать творческий потенциал ребёнка путём активи­зации у него воображения и фантазии; формировать спо­собность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотруд­ничества и сотворчества в художественной деятельности;

формировать навыки работы в разных видах пластиче­ских искусств: живописи, графике, декоративно-приклад­ном искусстве, архитектуре и дизайне;

формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графиче­ской грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпоч­тения детей, их желание выразить в творчестве свои пред­ставления об окружающем мире;

развивать опыт художественного восприятия произведе­ний искусства.

Проблема всестороннего художественного развития уча­щихся реализуется в программе путём развития дифференци­рованного зрения, освоения художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в программе уделяется самостоятельной художественно-творческой деятель­ности школьников, восприятию ими произведений разных ви­дов искусства.

В основе преподавания предмета «Изобразительное искус­ство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с образовательными дисциплинами.

В программе представлены три направления художествен­ного развития учащихся.


  1. Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в художественную форму (изобразительное ис­кусство и окружающий мир). Освоение законов создания про­изведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, сим­метрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.).

2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творче­ской инициативы учащихся, развитие у них способности само­стоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в ка­ком-либо виде художественной деятельности. Развитие жела­ния творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить компо­зицию.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Система­тическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собст­венной творческой деятельности.


Направления работы в каждом классе реализуются в следую­щих видах художественной деятельности.

Работа на плоскости направлена на овладение детьми раз­ными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (кра­сок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппли­кации, коллаже).

Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн — создание несложных геометрических форм из бумаги, использо­вание в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природ­ного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).

Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, об­суждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.

Развивающие и художественные задачи решаются в каж­дом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: разви­тие пространственного мышления и представлений о про­странстве в искусстве и жизни, развитие представлений о фор­ме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве.


2 класс. Дети знакомятся с разными природными пространствами Земли, узнают, как люди приспосабливаются к природным условиям, в которых они живут. Главные задачи этого года – развитие и обогащение чувственной сферы детей, их фантазии и воображения. На примере волшебных превращений, происходящих в сказках (изменение цвета, света, формы, пространства, звука, настроения), деятельность учащихся направлена на создание художественных образов. Ведущая практическая задача – расширение представления школьников о цвето-колористической палитре и овладение навыками работы новыми художественными материалами.

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве. Освоение человеком пространства земли. Пространство в природе в разное время года. Я в пространстве. Предмет в среде. Элемент в архитектуре. Архитектура в природном пространстве.

Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Творение формы в природе. Формообразование в архитектуре. Изменение архитектурных форм в разные периоды истории.

Развитие представлений о цвете в окружаю­щем предметном мире и мире искусства. Цвет в искусстве и окружающей действительности. Выражение в цвете замысла, настроения, звука, слова.

Освоение композиционных задач в искусстве на основе композиции отдельного предмета: предмет в среде; человек в пространстве архитектуры.

Задания с использованием ИКТ дают возможность знакомить школьников на втором году обучения с творчеством художников, работающих с разными материалами, в разных сферах искусства, в том числе с достижениями архитекторов, дизайнеров; способствуют формированию умения находить визуальный ряд по изучаемой теме; позволяют расширить диапазон привлекаемых исторических и культурологических данных; развивают интерес к графической грамоте, применению в изобразительном искусстве современных технических средств.

Место предмета в учебном плане

На изучение курса «Изобразительное искусство» во 2 классе отводится 1 час еженедельно. В год - 34 часа.

Количество уроков по разделам за год


Раздел

Кол-во учебных часов

Контрольные работы (стандартизированные), лабораторные работы, практические работы

Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в художественную форму (изобразитель­ное искусство и окружающий мир)

17

Не предусмотрены авторской программой

Развитие фантазии и воображения

11

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика

6

Итого:

34



Данная рабочая программа полностью соответствует авторской программе.


Формы организации образовательного процесса


Эффективнее учебная деятельность учащихся на занятиях, построенных на сочетании фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по пред­ставлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов кол­лективного творчества и индивидуальной работы на уро­ках; изучение художественного наследия; подбор иллюст­ративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных)

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, ис­торией, трудом. С целью формирования опыта творче­ского общения в программу вводятся коллективные зада­ния. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров. Выполненные на уроках художест­венные работы учащиеся могут использовать как подарки для родных и друзей.


Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразитель­ного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, техно­логию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждо­го школьника и отметить это перед другими учащимися. Осо­бенно это касается оценок творческих работ детей. Когда рабо­та коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккурат­ность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.

    

Применяются следующие формы контроля:


-   выставки, конкурсы, викторины;
-   творческие задания;
-   открытые занятия;
-   творческие проекты;
-   устные опросы.

  После каждого года обучения дети участвуют в разноуровневых конкурсах и выставках. Эти мероприятия являются контрольными и служат показателем освоения детьми программы, а также сплачивают детский коллектив.


Содержание программы

2 класс (34 часа)


  1. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 ч)

Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации.

Создание этюдов, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражение в картине своих чувств, вызванных состоянием природы. Представление о художественных средствах изображения. Использование в своих работах теплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению. Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение (размещение) предметов в открытом пространстве. Представление о том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Поиск в Интернете необходимой информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных художественных техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование выразительных средств декоративно-прикладного искусства. Проведение коллективных исследований. Применение в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Выполнение композиций без конкретного изображения из бумаги. Выполнение композиций без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна).


  1. Развитие фантазии и воображения (11 ч)

Работа с литературными произведениями при создании композиций по мотивам былин. Сочинение сюжетных композиций и иллюстрирование былин. Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в периодических изданиях, книгах. Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно-пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых группах. Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики. Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно-цветовые образы. Создание плоскостных или глубинно-пространственных композиций – карт достопримечательностей родного села, города, местности возле школы. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного – в музыке, художественном слове и народной речи (в графике, цвете или форме).


  1. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 ч)

Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение творческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе художника-иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Представление об особенностях работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.

Результаты изучения учебного предмета


Личностные результаты:

целостное, гармоничное восприятие мира;

интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями;

  • умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности;

способность выражать свои чувства, вызванные состояни­ем природы;

способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насеко­мых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

умение доводить работу до конца;

способность предвидеть результат своей деятельности;

адекватная оценка результатов своей деятельности;

способность работать в коллективе;

умение работать индивидуально и в малых группах;

готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументи­рованно отстаивать собственное мнение.


Метапредметные результаты:

постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

принятие и удержание цели задания в процессе его выпол­нения;

самостоятельная мотивация учебно-познавательного про­цесса;

самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

умение проектировать (планировать) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

умение критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний;

умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дис­циплин;

умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

умение проводить самостоятельные исследования;

умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной за­дачей;

умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

умение находить нужную информацию в Интернете;

участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

обогащение словарного запаса, развитие умения описы­вать словами характер звуков, которые «живут» в различ­ных уголках природы, понимать связь между звуками в му­зыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

умение пересказывать небольшие тексты (сказки, расска­зы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, соз­давать мини-рассказы по своему сюжету;

понимание и передача своих впечатлений от услышанно­го, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, на­родной речи, разных видах и жанрах искусства);

умение сопоставить события, о которых идёт речь в про­изведении, с собственным жизненным опытом, выделе­ние общего и различного между ними;

умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.


Предметные результаты:

сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

умение анализировать и сравнивать произведения искус­ства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содер­жания;

умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

способность обосновывать своё суждение, подбирать сло­ва для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

умение высказывать предположения о сюжете по иллюст­рации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать

о своём любимом произведении искусства, герое, карти­не, спектакле, книге;

умение фиксировать своё эмоциональное состояние, воз­никшее во время восприятия произведения искусства;

сформированность представлений о природном про­странстве и архитектуре разных народов;

сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего ре­гиона, их истории;

активное участие в обсуждении роли искусства в жизни об­щества и человека;

понимание влияния природного окружения на художест­венное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

понимание зависимости народного искусства от природ­ных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пла­стическом, музыкальном;

умение развивать предложенную сюжетную линию (сочи­нение общей сказки, пьесы и т. п.);

сформированность навыков использования средств компь­ютерной графики в разных видах творческой деятельности;

умение выражать в беседе своё отношение к произведени­ям разных видов искусства (изобразительного, музыкаль­ного; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;

умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

умение сравнивать произведения на одну тему, относящие­ся к разным видам и жанрам искусства;

умение распознавать выразительные средства, использо­ванные автором для создания художественного образа, вы­ражения идеи произведения;

умение использовать элементы импровизации для реше­ния творческих задач.


Требования к уровню подготовки

обучающихся по данной программе


В результате изучения изобразительного искусства у обучающихся бу­дут сформированы:

духовные начала личности и целостная картина мира;

основы художественной культуры;

понимание роли искусства в жизни человека;

представления, о выразительных возможностях языка изо­бразительного искусства;

потребность в творческом проявлении;

наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

умение ставить перед собой художественную задачу и на­ходить пути её реализации в художественном материале;

способность формулировать эстетическую, художествен­ную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

известные центры народных художественных ремесел России;

ведущие художественные музеи России;

уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.


Перечень учебно-методического обеспечения

(Материально-техническое обеспечение образовательного процесса)

Технические средства обучения и оборудование:


Для организации и проведения уроков изобразительного искусства необходим кабинет, в котором должны быть:

  • раковина и кран с холодной водой;

  • специально оборудованное место для учителя: большая доска (желательно белая), экран, мультимедийная установка, компьютер;

  • комплект наглядных пособий для демонстрации на уроке;

  • диски с репродукциями картин художников из крупнейших музеев мира, видеофильмами, музыкальными произведениями, предусмотренными школьной про­граммой.

Печатные средства обучения:


Список литературы


Для учителя:

  1. Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков / Е. А.Ермолинская. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 336 с.

  2. Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.-3-е изд., перераб.- М.: Вентана- Граф, 2012. - 112 с.

  3. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя М.: Вентана-Граф, 2013.


Для учащихся:

  1. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное ис­кусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразователь­ных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.-2-е изд., дораб. — М.: Вентана-Граф, 2012. – 176 с.: ил. – (Начальная школа XXI века).

  2. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2014

Календарно-тематическое планирование

учебного предмета «Изобразительное искусство», 2 класс



п/п

Наименование разделов и тем программы

Календарные сроки

Основное содержание

Тип, вид урока

Оборудование, контрольно-измерительные материалы

Примечание

Плани-

руемые

Факти-

ческие


Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир)

(17 часов)







1.


«Заколдованный лес». Формирование у детей интереса к разным искусствам путём наблюдения




Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение

ИНМ

Природные объекты (ветки, травинки, семена, листья и др.); простой карандаш, учебник, рабочая тетрадь


2.


Единичное и общее в искусстве: предмет в среде, слово в стихе, звуки в музыке.




Выбор художником образов, красок, средств воплощения замысла на основе наблюдений за изменением цвета, пространства и формы в природе и в интерьере (в зависимости от освещения). Выражение чувств художника в произведении искусства через цвет и форму

ИНМ

Мультимедийная презентация, былины, сказания и мифы, учебник, рабочая тетрадь, акварель


3.

Знакомство с тёплой и холодной цветовыми гаммами.




Зависимость цветовой гаммы от темы

ИНМ

Мультимедийная презентация, учебник, рабочая тетрадь, акварель


4.


Рисование с натуры двух сосудов, сходных по форме, но различных по фактуре и пропорциям.




Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры

СР

Простой карандаш, учебник, рабочая тетрадь


5.


Интерьер и его музыка.




Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни

ИНМ

Презентация картин разных художников, учебник, рабочая тетрадь, акварель


6.


Открытое пространство.




Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы

ИНМ

Учебник, рабочая тетрадь, акварель, пейзажные и сюжетные композиции.


7.

Изображение одного и того же пейзажа днём и вечером; общее и особенное в них




Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет

ИНМ

Учебник, рабочая тетрадь, акварель, репродукции картин



8.

Освоение человеком пространства земли.




Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы

ИНМ

Учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши


9.

Художник-архитектор проектирует внешнюю и внутреннюю форму здания, создаёт проект на бумаге.





Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде

ИНМ

Учебник, рабочая тетрадь, простой карандаш, цветные карандаши


10.

Изображение по памяти и наблюдению.




Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа

КУ

Звуковая запись колыбельных песен, ватман, акварель


11.

Предмет и герой. Комната и её художественное решение.




Освоение предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство)

КУ

Презентация, гуашь, акварель, белила, ватман


12.

Создание объёмно-пространственной композиции с помощью цветного пластилина.




Архитектурный проект. Знакомство с различными конструктивными решениями объёмно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм

КУ

Пластилин или глина, доска, стеки, учебник, рабочая тетрадь


13.

Коллективная композиция в технике бумажной пластики с использованием готовых форм.




Равновесие в композиции.

Объёмно-пространственная композиция

ИНМ

Цветная бумага, упаковки, коробки, пластмассовая посуда


14.

Работа с литературными текстами (сказками). Создание композиции по мотивам сказки





Связь образов народной игрушки с темами и персонажами народных сказок.

Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.В. Образцов и его кукольный театр в Москве

ИНМ

Пластилин, бусины, стеклярус, пуговицы, нитки, ножницы.


15.

Стилизация форм и цвета в декоративной композиции.




Декоративная композиция. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства

ИНМ

Ватман, ножницы, природный материал, клей, гуашь


16.

Выполнение симметричных изделий путём складывания бумаги.




Симметрия в декоративно-прикладном искусстве

ИНМ

Ватман, ножницы, акварель


17.

Форма, цвет, фактура в декоративно-прикладном искусстве.



Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве

ИНМ

Гуашь, акварель, белила, ватман



Развитие фантазии и воображения (11 часов)







18.

«Жизнь планет во Вселенной»




Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию. Сочинение — условие развития фантазии и воображения

КУ

Звуковое сопровождение, презентация, учебник, рабочая тетрадь


19.

«Былины и сказки сегодня».




Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха

КУ

Учебник, рабочая тетрадь, гуашь, акварель


20.

«Аленький цветочек» (волшебные превращения пространств)




Выполнение композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и прозы

ИНМ

Цветная бумага, клей, ножницы, ватман


21.

Работа с литературными произведениями: создание своего фантастического мира.




Формирование представлений об объёмно-пространственном изображении. Создание коллективных объёмно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте

ИНМ

Пластилин, доска, стеки


22.

Разработка композиций в пространстве класса «День рождения»




Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов. Разработка композиций в пространстве класса

КУ

Учебник, рабочая тетрадь, гуашь, акварель


23.

Создание необычной композиции из обычных предметов.




Создание икебаны с использованием природных материалов

КУ

Природные материалы и декоративные элементы


24.

Работа с природным материалом. «Сад в моей сказке»




Выполнение коллективной объёмно-пространственной композиции

КУ

Природные материалы, пластиковая посуда



25.

Освоение бумажной пластики и работы с готовыми и реальными формами при создании объёмной композиции.




Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов

ИНМ

Цветная бумага, акварель, учебник, рабочая тетрадь


26.

Изготовление игрушек (вертушек, кукол) на основе конуса и палочки.




Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительных образах

ИНМ

Смятая бумага (газеты), клей, гуашь, соломинки, ножницы.


27.

Создание карты местности. «Как на речку пройти»




Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция

КУ

Акварель, учебник, рабочая тетрадь


28.

Упражнения на цветовое восприятие звука. «Музыкальная клякса»




Настроение, создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями народного искусства. Осмысление впечатлений от услышанного в музыке, слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением

КУ

Акварель, учебник, рабочая тетрадь, музыкальные произведения по теме



Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)







29.

Знакомство с архитектурой своего города. Коллективный проект




Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как здания для хранения произведений искусства

ИНМ

Акварель, учебник, рабочая тетрадь,

Интернет-ресурсы


30.

Средства художественной выразительности.




Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих суждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины

ИНМ

Акварель, учебник, рабочая тетрадь,

Интернет-ресурсы


31.

Красота форм и цвета в природе и изобразительном искусстве.




Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве

ИНМ

Презентация «Своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от природных условий региона».


32.

Иллюстрация в книге и декоративное оформление обложки и переплёта.




Писатель — художник — книга. Декоративное оформление книги (переплёт, обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования

ИНМ

Презентации о художниках-иллюстраторах


33.

Красота произведений декоративно-прикладного искусства




Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России

ИНМ

Разнообразные формы народной игрушки


34.

Просмотр фильма о единстве разных видов художественной деятельности.




Связь и родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем

ИНМ

Фрагмент фильма о единстве разных видов художественной деятельности.


35.

Резервный урок по теме «Мы рисуем лето»




Создание собственной композиции в любой технике.

ОПМ

Акварель, учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, клей





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана на основе концепции и общеобразовательной программы «Начальная школа ХХI века» и интегрированной программы Л. Г. Савенковой «Изобразительное искусство» 1 – 4  классы, в соответствии  с Федеральным  государственным образовательным стандартом начального общего образования (2010 г.), учебным планом школы.

          Данная программа учитывает опыт и современные направ­ления педагогики в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обу­чения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имён и тенденций в искусстве.

 

           Современный уровень социокультурного развития общест­ва требует обновления культуры общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), разработки таких учебных программ по предмету «Изобрази­тельное искусство», которые обеспечивали бы полихудожест­венное развитие школьников.

Автор
Дата добавления 14.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров553
Номер материала 565574
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх