Муниципальное
образовательное казенное учреждение Виноградовская средняя общеобразовательная
школа
УТВЕРЖДЕНО
решение
педсовета протокол №____
от ______________20____года
Председатель педсовета
____________________________
Подпись, печать ОУ
_______________________________
Ф.И.О.
Рабочая
программа
по
учебному курсу
«Музыка»
на
2014 – 2015 учебный год
разработана
на основе программы «Школа России»
ФГОС
начального общего образования
Класс:
2
Составитель
учитель
начальных
классов
МОКУ
Виноградовской СОШ
Мордовина
Наталья
Геннадьевна
с.
Виноградовка
2014 год
Пояснительная
записка
Программа разработана на основе следующих
нормативных документов и методических рекомендаций:
·
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС);
·
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
·
Планируемые
результаты начального общего образования;
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования;
·
Примерные
программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской
программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-4классы.);
·
Учебный
план образовательного учреждения – МОКУ Виноградовская СОШ на 2014-2015 учебный
год.
Предмет музыка во 2 классе начальной школы имеет целью
формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры
школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с
музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению
следующих целей и задач:
- формирование основ музыкальной культуры через
эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание интереса и любви к музыкальному
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной
культуре разных народов мира;
- освоение музыкальных произведений и первоначальных
знаний о музыке;
- развитие интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности.
Общая
характеристика курса
Принципы отбора основного и дополнительного содержания
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого
культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за
рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из
истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и
изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты
«слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например,
в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все
это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы
общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В
сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое
пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на
темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового
концерта. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Место
курса «Музыка» в учебном плане
На
изучение музыки во 2 классе отводится по 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные
недели).
Роль курса «Музыка» в достижении
обучающимися планируемых результатов освоения образовательной программы школы
Уроки музыки, как и художественное
образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой
деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь
образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного
наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного
восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными
действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего
образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание
неразрывной связи музыки и жизни.
Музыка в начальной школе является одним из основных
предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия,
нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее
изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни,
постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного
расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности
оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим
людям, Отечеству, миру в целом.
Количество учебных часов, на которое
рассчитана программа
|
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
|
1
|
«Россия – Родина моя»
|
3
|
|
2
|
«День, полный событий»
|
6
|
|
3
|
«О России петь – что стремиться в
храм»
|
7
|
|
4
|
«Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!»
|
4
|
|
5
|
«В музыкальном театре»
|
6
|
|
6
|
«В концертном зале»
|
3
|
|
7
|
«Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье»
|
5
|
|
|
Итого
|
34
|
Содержание
учебного курса
Раздел
1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные
образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня.
Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный
материал
«Рассвет
на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров,
слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков,
слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве,
слова Н. Соловьевой.
Раздел
2. «День, полный событий»
Мир
ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского
и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Музыкальный
материал
Пьесы
из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки
с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин,
слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс,
слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский,
слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная
песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов,
слова Ю. Яковлева.
Раздел
3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные
звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество
Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный
материал
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр
Невский», фрагменты: «Песня об Александре
Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о
Сергии Радонежском.
«Утренняя
молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя
песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские
песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,
«Рождественская песенка». Слова и музыка
П. Синявского.
Раздел
4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив,
напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской
народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа:
проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных
песенок, закличек, потешек.
Музыкальный
материал
Плясовые
наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили
красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова
народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
Раздел
5. «В музыкальном театре»
Опера
и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический
оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.
Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный
материал
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской
оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и
Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Симфоническая сказка «Петя
и волк». С. Прокофьев.
Раздел
6. «В концертном зале»
Музыкальные
портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки.
Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов
симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный
материал
«Картинки с выставки». Пьесы
из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й
части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и
Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков,
слова Ю. Энтина.
Раздел
7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор —
исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык.
Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные
конкурсы.
Музыкальный
материал
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»;
менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст
Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из
Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт,
слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис —
В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка,
слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1,
фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая,
слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский,
слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев,
слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
В
результате изучения курса «Музыка» во 2 классе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты:
·
чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности
·
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
·
уважительное
отношение к культуре других народов:
·
эстетические
потребности, ценности и чувства
·
развиты
мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками.
·
развиты
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные
результаты:
·
способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
·
умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
·
освоены
начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
·
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
·
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий
·
умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате
изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут
сформированы:
·
основы
музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый
художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
·
воспитаны
нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным
традициям России, музыкальной культуре её народов;
·
начнут
развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память
и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах
музыкальной деятельности.
Обучающиеся
научатся:
·
воспринимать
музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к
искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную
самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
·
воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах;
·
вставать
на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми;
·
реализовать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических
задач;
· понимать
роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт
творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности.
|
Раздел
|
Универсальные учебные
действия
|
|
Россия –
Родина моя – 3 ч
|
Размышлять
об
отечественной музыке, её характере и средствах выразительности.
Подбирать
слова,
отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).
Воплощать
характер
и настроение песен о Родине в своём исполнении на уроках и школьных
праздниках.
Воплощать
художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и
др.
Исполнять Гимн
России.
Участвовать в
хоровом исполнении гимнов своего города, школы.
Закреплять
основные термины и понятия музыкального искусства.
Расширять
запас
музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.
Интонационно
осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
|
|
День, полный событий (6ч)
|
Распознавать и
эмоционально откликаться на выразительные средства и изобразительные
особенности музыки.
Выявлять
различные по смыслу музыкальные интонации.
Определять
жизненную основу музыкальных произведений.
Воплощать
эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности:
пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле,
оркестре, хоре; сочинение.
Соотносить
графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора.
Анализировать
выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и
взаимодействии.
Понимать
основные термины и понятия музыкального искусства.
Применять знания
основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Передавать
в
собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкальные образы (в
паре, в группе).
Определять
выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.
Выполнять
творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального
произведения.
Различать
особенности построения музыки: двухчастная, трёхчастная формы и их элементы
(фразировка, вступление, заключение, запев, припев).
Инсценировать песни и
пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках.
|
|
О России
петь – что стремиться в храм» - 7ч
|
Передавать
в
исполнении характер народных и духовых песнопений.
Эмоционально
откликаться на животные, музыкальные и литературные образы.
Сопоставлять
средства
выразительности музыки и живописи.
Передавать с
помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных
звонов.
Исполнять
рождественские песни на уроке и дома.
Интонационно
осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
|
|
Гори,
гори ясно, чтобы не погасло! – 4ч
|
Разыгрывать
народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.
Общаться
и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.
Осуществлять
опыты
сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций
на тексты народных песенок, попевок, закличек.
Исполнять
выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные
наигрыши на традиционных народных праздниках.
Подбирать
простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов
России.
Узнавать
народные мелодии в сочинениях русских композиторов.
Выявлять
особенности
традиционных праздников народов России.
Различать,
узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их
выразительности.
Создавать
музыкальные
композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных
инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора.
Использовать
полученный
опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.
Интонационно
осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные
наигрыши разных жанров.
|
|
В музыкальном театре – 6ч
|
|
В музыкальном театре – 6ч
|
Эмоционально
откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам
оперы и балета.
Выразительно,
интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов.
Участвовать в
ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов
музыкального спектакля.
Рассказывать сюжеты
литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.
Выявлять
особенности
развития образов.
Оценивать
собственную музыкально-творческую деятельность.
|
|
В концертном зале -3ч
|
Узнавать тембры
инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными
образами симфонической сказки.
Понимать смысл
терминов: партитура, увертюра, сюита и др.
Участвовать в
коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в
дирижёра, драматизация) на уроках и школьных праздниках.
Выявлять
выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Соотносить
характер звучащей музыки с её нотной записью.
Передавать свои
музыкальные впечатления в рисунке.
|
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье… - 5ч
|
Понимать
триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.
Анализировать
художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового
музыкального искусства.
Исполнять
различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально –
поэтического творчества.
Оценивать
собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.
Узнавать
изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Называть и
объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.
Определять
взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных
произведениях.
Проявлять интерес
к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских
коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.
Участвовать в
подготовке и проведении заключительного урока- концерта.
Сопоставлять афишу и
программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками.
|
Система оценки планируемых результатов в
соответствии с требованиями ФГОС.
Результаты
ученика – это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач
(личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия достойны оценки
(словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки
(знака фиксации в определенной системе). Оценка ставится за каждую учебную
задачу, показывающую овладение конкретным действием (умением).
Результаты
на уроке оценивает сам ученик по алгоритму самооценки. Учитель имеет право
скорректировать оценку и отметку.
Для
отслеживания уровня достижения планируемых результатов, как предметных, так и
метапредметных, учителями заполняются «Листы оценки формирования ключевых
умений». Они составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может
овладеть ученик. Необходимо три группы листов:
-
листы
оценки предметных результатов;
-
листы оценки метапредметных результатов: регулятивные универсальные
учебные действия (1-4 классы), познавательные универсальные учебные действия
(1-4 классы), коммуникативные универсальные учебные действия (1-4 классы);
-
листы оценки личностных не персонифицированных результатов (1-4
классов).
Отметки
за задачи, решенные при изучении новой темы (выставляются по желанию ученика),
за тематические проверочные (контрольные) работы (отметки выставляются
обязательно всем ученикам) с правом пересдачи хотя бы один раз.
5-бальная
шкала отметок: «5» - отлично; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» -
неудовлетворительно.
«5»
- обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения
обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и
при выполнении промежуточных итоговых работ выполняет не менее 65% заданий
базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.
«4»
– обучающийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования и при выполнении промежуточных,
итоговых работ выполняет не менее 50% заданий базового уровня и 50% заданий
повышенного уровня.
«3»
- обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения
образования и способен использовать их для решения простых
учебно-познавательных и учебно-практических задач, т.е. при выполнении
промежуточных, итоговых работ выполняет не менее 50% заданий базового уровня.
«2»
- обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными
действиями, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ выполняет менее
50% заданий базового уровня.
«Портфель
достижений» (портфолио) как главное средство накопления информации об
образовательных результатах ученика.
«Портфель
достижений ученика» - это сборник работ и результатов, которые показывают
усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учеба, творчество,
общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником
своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели
своего дальнейшего развития.
Итоговая
оценка достижений планируемых результатов фиксирует достижение на трех
уровнях:
•
оптимальный уровень – на «хорошо» и «отлично» усвоил опорную систему
знаний
по всем предметами и овладел метапредметными действиями, выполнения
итоговых работ на базовом уровне не менее 65% заданий базового уровня и не
менее 50% за выполнение заданий на повышенном уровне;
•
допустимый уровень – усвоил опорную систему знаний по всем предметами
и
овладел метапредметными действиями, выполнения итоговых работ на
базовом
уровне не менее 50%;
•
недопустимый уровень – не достигнуты планируемые результаты по всем
основным
разделам учебной программы и результаты выполнения итоговых
работ
– менее 50% заданий базового уровня.
Формы контроля и учета достижений обучающихся
|
Обязательные
формы и методы контроля
|
Иные
формы учета достижений
|
|
текущая аттестация
|
итоговая (четверть,
год) аттестация
|
урочная деятельность
|
внеурочная
деятельность
|
|
- устный опрос
- письменная самостоятельная
работа
- тестовые задания
|
контрольная работа
|
анализ динамики текущей
успеваемости
|
- участие в
выставках, конкурсах, соревнованиях
- активность в проектах и
программах внеурочной деятельности
- творческий отчет
|
|
- портфолио
|
Перечень
контрольных работ
|
№ урока
|
Тема
урока
|
Вид
контроля
|
Форма
контроля
|
|
16
|
Обобщающий
урок 2 четверти.
|
Итоговый
- письменный
|
Тест
|
|
34
|
Обобщающий
урок.
|
Итоговый
|
Тест
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
|
Дидактическое
обеспечение
|
Методическое
обеспечение
|
|
Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка:
2 кл. учеб. для
общеобразоват.
учреждений. М.:Просвещение, 2010.
Рабочая
тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия
и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.:
Просвещение, 2007.
|
Музыка:
программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.
Пособие
для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение,
2011.
|
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
1.
Стандарт основного общего образования по
образовательной области «Искусство».
2.
Примерная программа основного общего образования по
музыке.
3.
Авторская программа по музыке.
4.
Хрестоматии с нотным материалом.
5.
Сборники песен и хоров.
6.
Методические пособия (рекомендации к проведению
уроков музыки).
7.
Учебно-методические комплекты к программе по
музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.
8.
Учебники по музыке.
9.
Книги о музыке и музыкантах.
10.
Научно-популярная литература по искусству.
Печатные
пособия
1.
Атласы музыкальных инструментов.
2.
Портреты композиторов.
3.
Схема: расположение
инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
4.
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным
в соответствии с тематическими линиями учебной программы.
Технические
средства обучения
1. Компьютер.
2. Экран.
3. Проектор.
Экранно-звуковые
пособия
1.
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2.
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся
отечественных и зарубежных композиторов,с записью фрагментов из оперных
спектаклей, с записью фрагментов из балетных спектаклей, с записью известных
оркестровых коллективов, с записью фрагментов из мюзиклов.
3.
Нотный и поэтический текст песен.
4.
Изображения музыкантов, играющих на различных
инструментах.
5.
Фотографии и репродукции картин крупнейших центров
мировой музыкальной культуры.
Дидактический
раздаточный материал:
1.
Карточки с признаками характера звучания.
2.
Карточки с обозначением выразительных возможностей
различных музыкальных средств.
3.
Карточки с обозначением исполнительских средств
выразительности.
Цифровые образовательные ресурсы
1.
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
2.
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
3.
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
4.
CD-ROM.
«Мир музыки». Программно-методический комплекс».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.