Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по курсу "Россия и мир", 11 класс

Рабочая программа по курсу "Россия и мир", 11 класс


библиотека
материалов


Пояснительная записка к рабочей программе

по курсу « Россия и мир»

для 11 класса


Рабочая программа составлена на основе составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта (полного) общего образования, Примерной программы среднего ( полного) общего образования по истории и авторской программы А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

Цели изучения истории:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи:

- формировать у учащихся целостные представления о истории человеческого общества, о месте в ней истории России;

- развивать умения анализировать и оценивать события прошлого и настоящего, определять своё отношение к ним;

- способствовать социализации выпускника, осознанию им своей принадлежности к определённой культурно-этнической общности.

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; мнения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать/понимать:

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

  • выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

  • Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;

  • Умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;

  • Умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта;

  • Умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.);

  • Умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.


Место предмета в учебном плане МОУ СОШ № 5.

В школе на изучение истории выделяется 68 часов (2 урока в неделю, 34 учебные недели).

Разделы курса:

  1. Индустриальная модернизация традиционного общества( 1900-1914 гг.)

  2. Первая мировая война и ее последствия. Общественный кризис в России.

  3. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-30-е гг. XX в.

  4. Вторая мировая война ( 1939-1945 гг.)

  5. Мир во второй половине XX в. От индустриального общества к обществу информационному.



Основное содержание курса:


Раздел I. Индустриальная модернизация традиционного общества (1900—1914). Введение в историю XX в. Мир в начале XX в . Страны Европы и США в 1900—1914 гг. . Экономическая модернизация в России: успехи и противоречия . Город и деревня России в процессе модернизации . Право и традиции в российской политической системе начала XX в. Проблемы формирования гражданского общества в России . Панорама российского оппозиционного движения начала XX в . Национальный фактор модернизации России. Первая российская революция и ее влияние на процессы модернизации . Национальные движения и национальная политика правительства в годы революции 1905— 1907 гг. в России. Столыпинская программа модернизации России. Освободительное движение в странах Азии и Латинской Америки на пороге новейшей истории

Раздел II. Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России (1914 — начало 1920-х гг.). На фронтах Первой мировой войны. Война и общество . Февральская революция 1917 г. и возможные альтернативы развития России. Октябрьская революция в России . Российское общество между красными и белыми. Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России . К новому миру

Раздел III. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20—30-е гг. XX в . Между демократией и тоталитаризмом. Россия нэповская: поиск оптимальной модели строительства социализма . СССР на путях форсированной модернизации . Национальная политика СССР в 20—30-е гг. XX в. Страны Азии: борьба продолжается 212. Культура в меняющемся мире. От Версаля до Мюнхена: международные отношения в 20—30-е гг. XX в

Раздел IV. Вторая мировая война (1939—1945). Великая Отечественная война народов СССР (1941 — 1945) . Истоки мирового кризиса. Крупнейшие военные операции Второй мировой войны . Экономические системы в годы войны . Власть и общество в годы войны . Человек на войне . Особенности развития науки и культуры в годы Второй мировой войны

Раздел V. Мир во второй половине XX — начале XXI в. От индустриального общества к информационному . Послевоенный мир: Запад и Восток, Север и Юг. Общество в движении . США во второй половине XX — начале XXI в.: становление сверхдержавы . Страны Западной Европы во второй половине XX — начале XXI в . Послевоенный СССР . Советская экономика в 1953—1991 гг. Советская политическая система в 1953— 1991 гг . Советская федерация в 1953—1991 гг . Духовный мир и повседневный быт советского человека. Страны Восточной Европы в 1945 г. — начале XXI в.: в поисках своего пути. Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации. Страны Латинской Америки: реформы и революции . Международные отношения во второй половине XX — начале XXI в. Эволюция советской внешней политики в 1953—1991 гг. Политические реформы 90-х гг. XX в. в России . Экономика и население России в 90-е гг. XX в . Духовная культура в эпоху научно-технического прогресса. Основные тенденции развития культуры России в 90-е гг. XX в. Россия в начале XXI в.


В результате изучения истории ученик должен

  • знать периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории XX – начала XXI века и выдающихся деятелей истории;

  • знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • знать изученные виды исторических источников;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

  • уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

  • уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • обладать навыком поиска нужной информации по заданной теме, извлечения необходимой информации из различных знаковых систем (схемы, таблиц, графиков и т.д.)

  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

  • уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

  • группировать исторические явления и события по заданному признаку;

  • владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

  • уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

  • использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

  • уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

  • выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории XX – начала XXI века, достижениям культуры;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для;
    уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

  • осознать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.


критерии оценки знаний учащихся

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.


Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.


Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;






ВИ-ИР

Раздел. Тема. Урок.

час

Домашнее задание

дата



1

2

3-4

5


6-7



8


9


10


11-12

13-14

15


16


17


18






19-20

21

22


23-24

25


26


27


28


29




30

31


32

33


34


35

36

37







38

39-40

41

42

43


44

45






46

47

48

49

50

51-52

53-54

55

56


57


58


59

60

61-62

63

64

65

66

67

68





1

2

3-4

1


2-3



4


5


6


7-8


9-10


11


12


13


5






6-7


8

14


15-16

17


18


19


20


9




10

21


22

23


24


11

12

13







14

15

25

26

27

28


16

29






17

18

19

20

30

31-32

33-34

35

36


21


22


23

24

37-38

39

40

41

42

43

44

Раздел 1. Индустриальная модернизация традиционного общества ( 1900-1914 гг.)

Введение в историю XXв.

Мир в начале века.

Страны Европы и США в 1900-1914 гг.

Экономическая модернизация в России: успехи и противоречия.

Город и деревня в процессе российской модернизации.

Ставропольская губерния в начале XXв.

Право и традиции в российской политической системе начала XX вв.

Проблемы формирования гражданского общества в России.

Панорама российского оппозиционного движения начала XX в.

Национальный фактор модернизации России.


Первая российская революция и ее влияние на процессы модернизации.

Национальные движения и национальная политика в годы революции 1905-1907 гг. в России

Столыпинская программа модернизации России

Р/К Реформа на Ставрополье

Итоги развития Российской империи в начале XXв.


Страны Азии и Латинской Америки на пороге новейшей истории


Раздел II. Первая мировая война ( ПМВ ) и ее последствия. Общественный кризис в России.


На фронтах ПМВ.


Война и общество.

Война и российское общество.

Р/К Ставропольская губерния в годы ПМВ.

Февральская революция 1917 г. и возможные альтернативы развития России.

Октябрьская революция в России и на

Р/К Ставрополье.

Российское общество между красными и белыми.

Р/К Гражданская война на Ставрополье.

Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России.

Россия в 1914г. – начале 20-х гг.: от империи к диктатуре пролетариата.

К новому миру.


Раздел III. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-30-е. гг. XXв.

Между демократией и тоталитаризмом.

Россия нэповская: поиск оптимальной модели строительства социализма.

СССР на путях форсированной модернизации.

Национальная политика СССР в 20-30-е. гг. XXв.

Р/К Ставрополье в 30-ые гг.

Итоги социально-политического развития СССР в 20-30-е гг. XXв.

Страны Азии: борьба продолжается.

Культура в меняющемся мире.

От Версаля до Мюнхена: международные отношения в 20-30-е. гг. XXв.


Раздел IV. Вторая мировая война ( ВМВ ( 1939-1945 гг.)

Великая Отечественная война советского народа ( 1941-1945 гг.)

Истоки мирового кризиса.

Крупнейшие военные операции ВМВ.


Экономическая система в годы войны.

Власть и общество в годы войны.

Человек на войне.

Р/К Ставрополье в годы войны.

Особенности развития культуры и науки в годы ВМВ.

Итоги и уроки ВМВ.


Раздел V. Мир во второй половине XXв. От индустриального общества к обществу информационному.


Послевоенный мир : Запад и Восток, Север и Юг.

Общество в движении.

США во второй половине XXв.

Страны Западной Европы во второй половине XXв.

Послевоенный СССР: выбор пути.

Советская экономика в 1953-1991 гг.


Советская политическая система в 1953-1991 гг.


Советская федерация в 1953-1991 гг.

Духовный мир и повседневный быт советского человека.

Страны Восточной Европы в 1945-1991 гг.: в поисках своего пути.

Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации.

Страны Латинской Америки: реформы и революции.

Международные отношения во второй половине XXв.

Эволюция советской внешней политики в 1953-1991 гг.

Политические реформы в конце XXв. в России.

Экономика и население в конце XXв.

Культура России в конце XXв.

Современная Россия.

Глобальные проблемы современного мира.

Итоговое повторение.





18


1

1

2

1


2



1


1


1


2


2


1


1


1


1



11



2


1

1


2


1


1


1


1


1


8


1

1


1

1


1


1

1

1



8




1

2


1

1

1


1

1


22




1

1

1

1

1

2


2


1

1


1


1


1

1

2


1

1

1

1

1

1



П.1

П.2

П.3-4

П.5


П.6-7


П.8.9 ( С.К.)

П.8


П.9


П.10


П.11-12


П.13-14


П.15


П.16

П. 8-9( С.К.)

Повт. П. 5-16

П.17






П.18


П.19

П.20

П.17 С.К.

П.21-22


П.23

П.19 С.К.

П.24

П.22-23 С.К.

П.25


Повт. П.18-25

П.26




П.27

П.28


П.29

П.30

П.29-30С.К.

Повт. П. 28-30

П.31

П.32

П.33







П.34

П.35


П.36

П.37

П.38

П.32-35 С.К.

П.39

П. 34-39 повт.





П.40

П.41

П.42

П.43

П.44

П.45


П.46


П.47

П.48


П.49-50


П.51-52


П.53-54

П.55

П.56


П.57

П.58

П.59-60

П.57-60

Пов. п.46-60













Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта (полного) общего образования, Примерной программы среднего ( полного) общего образования по истории и авторской программы А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

Общая информация

Номер материала: 542284

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG