Рабочая программа по курсу "Русский язык" 2 класс в соответствии с ФГОС.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 2 КЛАСС.

По программе 170 часов.

Автор программы – Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.:Баласс, 2011.

Учебники и учебные пособия:

1). Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Учебник для 2^го класса. – М.: «Баласс», 2012.

2). Комисарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 2^го класса. – М.: «Баласс», 2014.

3). Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию к учебнику «Русский язык» для 2^го класса. – М.: «Баласс», 2014.

4). Бунеева Е.В.Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2^й класс. – М.: «Баласс», 2014.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-

диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по русскому языку

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
– овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	– приобретение и систематизация знаний о языке; – дальнейшее овладение родным языком; – развитие чувства языка	– овладение орфографией и пунктуацией
Интеллектуально- речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное; • составлять предложения из слов; по данным схемам; • определять границы предложений в тексте без знаков препинания; • составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев; • выбирать заглавие к тексту из ряда данных	• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; • находить корень в группе однокоренных слов; • подбирать однокоренные слова; • находить суффиксы и приставки в доступных словах; • образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; • отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.); • ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?) • находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы; • находить предлоги в предложении (тексте)	• делить слова на части для переноса; • видеть в словах опасные места, изученные орфограммы; • писать предлоги раздельно со словами; • писать большую букву в словах (изученные случаи); • писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; • писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне; • писать буквы проверяемых согласных на конце слова; • употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова; • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.; • писать ъ и ь разделительные; • графически объяснить выбор написания; • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Количество контрольных работ по русскому языку во 2 классе

*предмет*	*Кол-во работ*			*входящая*	*1 четверть*	*2 четверть*	*3 четверть*	*Конец года*
*Русский язык*	диктант	6		20 слов	20 слов	25 слов	30 слов	35 слов
	списывание	---		25 слов	25 слов	30 слов	35 слов	40 слов
	изложение	--	(7)		35-40 слов (2обуч.)	40-45 слов (1обуч.)	45-50 слов (2обуч.)	50-55 слов(2обуч.)
	сочинения	--	(7)		1обуч.	2обуч.	2обуч.	2обуч.
	словарные слова			8 – 10 слов

Критерии оценки письменных работ по русскому языку во втором классе

	Норма	«5» («отлично»)	«4» («хорошо»)	«3» («удовлетворительно»)	«2» («плохо»)
Диктант	1 четверть 20 слов 2 четверть 25 слов 3 четверть 30 слов 4 четверть 35 слов	Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок.	Уровень выполнения требований выше удовлетворительного, не более 2 ошибок.	Достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок.	Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.
Списывание	1 четверть 25 слов 2 четверть 30 слов 3 четверть 35 слов 4 четверть 40 слов 4 четверть 35 слов	Безукоризненно выполненная работа без исправлений.	1-2 исправления или одна ошибка.	2-3 ошибки.	4 и более ошибок.
Словарный диктант	8-10 слов	Без ошибок.	1 ошибка.	2 ошибки.	3 и более ошибок.

К ошибкам в диктантах относятся:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

наличие ошибок на изученные правила орфографии.

К недочётам в диктантах относятся:

отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

отсутствие красной строки;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты)

Условные обозначения типов урока

Сокра щение	Расшифровка	Сокра щение	Расшифровка	Сокра щение	Расшифровка
УИ	урок-игра	ОНЗ	открытие новых знаний	ВУ	вводный урок
ПИ	подвижные игры	РУН	развитие умений и навыков	ОУ	обобщающий урок
УК	урок-конкурс	ПИ	повторение изученного	УКр	урок контроля
УЭ	урок-экскурсия	ОСЗ	обобщение, систематизация знаний	ВЧ	Урок внеклассного чтения
ПР	практическая работа	ПОС	повторение, обобщение, систематизация	НТ	Урок работы с новым текстом
ЦП	целевая прогулка	КЗУ	контроль знаний, умений	КорЗУ	Урок коррекции знании и умений
УН	урок-наблюдение	РР	урок развития речи	ИУ	итоговый урок

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК». 2 КЛАСС.

№п/п	Тема урока	Тип урока	Планируемый результаты				Характеристика деятельности учащихся
			предметные		метапредметные	личностные
			Обучаемый научится	Обучаемый получит возможность научиться	метапредметные	личностные
Первая четверть. (45 часов)
1.	Знакомство с новым учебником «Русского языка».	ВУ	Познакомиться с новым учебником	Ориентироваться в учебниках и книгах	Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре	Осознавать роль языка и речи в жизни людей	Рассматривать учебник, находить содержание
Слово (5 часов)
2.	Что мы знаем о слове?	РУ	Повторить знания 1 класса	Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложения с данными словами	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	делить слова на части для переноса
3.	Что мы знаем о слове? Повторение. Звуко-буквенный анализ слов.	РУ	Повторить звукобуквенный анализ			эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	выполнять звукобуквенный анализ доступных слов
4.	Как устроен наш язык? Повторение. Части слова. Предлог и приставка.	РУ	Повторить части слова		проговаривать последовательность действий на уроке	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	писать предлоги раздельно со словами
5.	«Опасные места» русского языка.	РУ	Видеть «опасные места» в словах		учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника		видеть несоответствия произношения и написания в слове
6.	«Опасные места» русского языка. Повторение. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.	РУ	Повторить правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн				видеть в словах опасные места, изученные орфограммы
*Предложение. (19 часов)*
7.	Признаки предложения. Повторение. Правописание имён собственных.	РУ	Познакомиться с признаками предложения	Конструировать тексты из деформированных предложений.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	осознавать роль языка и речи в жизни людей	правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное
8.	Признаки предложения. *Проверочное списывание .*(25 слов)	РУ	Проверит навык начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма
9.	Составление предложений по схемам.	РУ	Уметь составлять предложения по схеме		проговаривать последовательность действий на уроке		составлять предложения из слов; по данным схемам, определять границы предложений в тексте
10.	Оформление предложений на письме.	РУ	Знать как оформлять предложение на письме		учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
11.	Знаки препинания в конце предложения.	РУ	Знать как оформлять предложение на письме			понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать
12.	*КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ с грамматическим заданием* № 1 (20 слов) по теме «Повторение за 1 класс»	УКр	написать под диктовку текст с изученными орфограммами		преобразовывать информацию из одной формы в другую		писать под диктовку слова, предложения, текст
13.	Работа над ошибками.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами		делать выводы в результате совместной работы класса и учителя		писать под диктовку слова, предложения, текст
14.	Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.	РУН	Уметь списать слова, предложения, тексты без ошибок; проверить написанное		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях	обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)	правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное
15.	*Диктант с подготовкой.*	ПР	написать под диктовку текст с изученными орфограммами		преобразовывать информацию из одной формы в другую	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	определять границы предложений
16.	Конструирование предложений.	РУН	Уметь составлять предложения из слов		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях		Конструировать предложения
17.	Развитие умения определять границы предложений в тексте.	РУН	Уметь определять границы предложений и ставить соответствующие знаки препинания		договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им		определять границы предложений и ставить соответствующие знаки препинания
18.	Что мы знаем о предложении? (подготовка к пр.р.)	ОСЗ	Повторить все знания о предложении		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
19.	*Проверочная работа №1*	ПР	Знать основные положения данной темы и уметь применять их на практике		учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	определять границы предложений в тексте без знаков препинания, составлять предложения из слов
20.	Работа над ошибками по проверочной работе. *Словарный диктант.*	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами			понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать
21.	*Обучающее изложение №1* (35-40 слов)	РР	Уметь изложить данный текст на письме		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	составлять предложения из слов на определённую тему, ставить необходимые знаки препинания
22.	Работа над ошибками по изложению.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами
23.	Обобщение по теме «Предложение»	ОСЗ	Повторить все знания о предложении		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях		Знать признаки и определение предложения, уметь определять границы предложения.
24.	*КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ с грамматическим заданием № 2* (20 слов) по теме «Предложение»	УКр	написать под диктовку текст с изученными орфограммами		преобразовывать информацию из одной формы в другую	обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)	Показать знания и умения по данной теме
25.	Работа над ошибками.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами		делать выводы в результате совместной работы класса и учителя		Показать знания и умения по данной теме
*Текст. (12 часов)*
26.	Признаки текста.	ОНЗ	Иметь представление о признаках текста	Вести диалог с автором при чтении текста.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	осознавать роль языка и речи в жизни людей	Познакомиться с определением «текст»
27.	Роль заглавия в тексте.	РУН	Познакомиться с ролью заглавия в тексте				выбирать заглавие к тексту из ряда данных, в соответствии с главной мыслью текста
28.	Связь заглавия и главной мысли текста.	РУН	Видеть связь между заглавием и главной мыслью текста		проговаривать последовательность действий на уроке
29.	Озаглавливание текстов.	РУН	Уметь давать заглавие тексту		учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
30.	Конструирование текстов. *Словарный диктант.*	РУН	Уметь видеть части текста			эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	Конструировать текст
31.	*Обучающее сочинение №1* (редактирование деформированного текста)	РР	Составить небольшой текст на заданную тему		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)		составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему
32.	Работа над ошибками по сочинению.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами
33.	*Обучающее изложение №2* (35-40 слов)	РР	Уметь изложить данный текст на письме		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)		анализировать и конструировать предложения, словосочетания
34.	Работа над ошибками по изложению.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами				анализировать и конструировать предложения, словосочетания
35.	Что мы знаем о тексте? (подготовка к пр.р.)	ПИ	Повторить все знания о предложении		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Знать, что: текст состоит из предложений, предложения в связаны по смыслу; заглавие, главная мысль текста.
36.	*Проверочная работа №2*	ПР	Знать основные положения данной темы и уметь применять их на практике		преобразовывать информацию из одной формы в другую
37.	Работа над ошибками по проверочной работе.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами		делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
38.	Признаки текста.	ОУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами
*Слова, которые отвечают на вопросы* кто? что? (5 часов)
39.	Слова, отвечающие на вопросы *кто?, что?*	РУН	Уметь ставить вопросы к словам	Объединять слова в тематические группы.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	осознавать роль языка и речи в жизни людей	ставить вопросы к словам в предложении
40.	Одушевлённые и неодушевлённые предметы. Словарный диктант.	ОНЗ	Иметь представление о одушевлённых и неодушевлённых предметах				Определять одушевлённые и неодушевлённые предметы
41.	Объединение слов в тематические группы.	РУН	Иметь представление о тематических группах		проговаривать последовательность действий на уроке		Объединять слова в тематические группы
42.	Развитие умения ставить вопросы *кто?, что?* к словам.	РУН	Уметь ставить вопросы к словам		учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника	обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)	находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы
**Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какой? какие? (11 часов)**
43.	Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.	РУН	Иметь представление о словах-признаках	Объединять слова в тематические группы.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	Наблюдать над словами признаками, ставить к ним вопросы
44.	Слова-названия и слова-признаки.	ОНЗ	Уметь различать слова-предметы и слова-признаки		договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им		Находить Слова-названия и слова-признаки
45.	Связь между словами-названиями и словами-признаками.	РУН	Видеть связь между словами-предметами и словами-признаками		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях		ставить вопросы к словам в предложении
Вторая четверть. (35 часов)
46.	Развитие умения подбирать слова-признаки.	РУН	Уметь подбирать слова-признаки		договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им	осознавать роль языка и речи в жизни людей	ставить вопросы к словам в предложении
47.	*Обучающее сочинение №2*(сочинение по живым наблюдениям)	РР	Составить небольшой текст на заданную тему		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)		составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему
48.	Работа над ошибками.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами
49.	Закрепление и повторение изученного. Словарный диктант.	ОСЗ	Повторить все знания о словах-признаках		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие?)
50.	Проверочная работа №3	ПР	Знать основные положения данной темы и уметь применять их на практике		делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
51.	Работа над ошибками.	КорЗУ
52.	*Проверочный диктант.* (25 слов)	ПИ	написать под диктовку текст с изученными орфограммами		преобразовывать информацию из одной формы в другую		Показать знания и умения по данной теме
53.	Работа над ошибками.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях		Показать знания и умения по данной теме
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (4 часа)
54.	Наблюдение над словами-действиями.	ОНЗ	Иметь представление о словах-действиях	Объединять слова в тематические группы.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	Наблюдать, находить и ставить к словам вопросы что делает?
55.	Развитие умения ставить вопросы к словам-действиям. Словарный диктант.	РУН	Уметь ставить вопросы к словам				Наблюдать, находить и ставить к словам вопросы что делает?
56.	Сочетания слов, отвечающих на вопросы кто? и что делает?	РУН	Видеть связь между словами, отвечающими на вопросы *кто? и что делает?*		проговаривать последовательность действий на уроке		ставить вопросы к словам в предложении
57.	Сочетания слов, отвечающих на вопросы кто? и что делает?	РУН			учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника		ставить вопросы к словам в предложении
*Связь слов в предложении. (7 часов).*
58.	Действующее лицо или предмет в предложении.	ОНЗ	Иметь представление о действующем предмете в предложении	Объединять слова в тематические группы.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится о данном предмете
59.	Действующее лицо или предмет в предложении.	РУН	Уметь видеть действующее лицо в предложении		проговаривать последовательность действий на уроке
60.	Конструирование предложений с опорой на вопросы.	РУН	Уметь составлять предложения с опорой на вопросы		договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им
61.	Проверочная работа №4	ПР	Знать основные положения данной темы и уметь применять их на практике		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	находить и ставить к словам вопросы что делает?
62.	Работа над ошибками по проверочной работе.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами		делать выводы в результате совместной работы класса и учителя	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	находить и ставить к словам вопросы что делает?
63.	*Обучающее изложение №3* (40-45 слов)	РР	Уметь изложить данный текст на письме		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	осознавать роль языка и речи в жизни людей	Анализировать и конструировать предложения, словосочетания
64.	Работа над ошибками.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами			осознавать роль языка и речи в жизни людей	Анализировать и конструировать предложения, словосочетания
*Слова, к которым нельзя задавать вопросы (10 часов)*
65.	Слова, выражающие чувства и их роль в предложении. *Словарный диктант.*	ОНЗ	Иметь представление о словах, выражающий чувства	Объединять слова в тематические группы.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	Наблюдать, находить слова, к которым нельзя задать вопрос- слова, выражающие чувства, но не называющие их
66.	Употребление слов, выражающих чувства в речи.	РУН	Уметь употреблять данные слова в речи		проговаривать последовательность действий на уроке	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
67.	Роль предлогов в предложении.	РУН	Знать роль предлогов в предложении		учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Находить предлоги в предложениях, знать правило о написании предлогов
68.	Правописание предлогов с другими словами.	РУН	Знать правило правописания предлогов с другими словами и уметь применять его на письме
69.	Употребление предлогов в речи и их раздельное написание.	ОУ			договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им		отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.)
70.	Повторение и обобщение по теме.	ОСЗ	Повторить все знания о предложении		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	Находить и правильно писать предлоги, отличать их от приставок
71.	*Проверочная работа №5.*	ПР	Знать основные положения данной темы и уметь применять их на практике		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
72.	Работа над ошибками.	КорЗУ			делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
73.	*КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ с грамматическим заданием №3* по теме «Связь слов в предложении»	УКр	написать под диктовку текст с изученными орфограммами		преобразовывать информацию из одной формы в другую	обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)	писать под диктовку слова, предложения, текст, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают
74.	Работа над ошибками.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами		делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
*Части слова. Корень. (3 часа).*
75.	Однокоренные слова. Корень слова. Словарный диктант.	ОНЗ	Иметь представление об однокоренных словах	Различать части слова.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Познакомиться с новым понятием
76.	Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.	РУН	Уметь находить корень в группе однокоренных слов		проговаривать последовательность действий на уроке		Выделять в ряду однокоренных слов корень
77.	Распознавание однокоренных слов.	ОНЗ	Уметь распознавать однокоренные слова		Учиться работать в паре в группе		Распознавать однокоренные слова
*Суффикс. (5 часов).*
78.	Роль суффикса в слове. Определение суффикса.	ОНЗ	Познакомиться с ролью суффикса в слове	Различать части слова.	проговаривать последовательность действий на уроке	обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)	Познакомиться с определением суффикса
79.	Развитие умения находить в словах суффиксы.	РУН	Уметь находить в словах суффиксы.		учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника		находить в словах суффиксы
80.	Разбор слова по составу.	ПИ	Уметь выполнять разбор слова по составу				Разбирать слова по составу
Третья четверть. (50 часов)
81.	*Обучающее сочинение №4.*	РР	Составить небольшой текст на заданную тему		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему
82.	Работа над ошибками. *Словарный диктант.*	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами			эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
*Приставка. (5 часов)*
83.	Роль приставки в слове. Определение приставки.	ОНЗ	Иметь представление о роли приставок в слове	Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.)	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Познакомиться с определением приставки
84.	Образование новых слов с помощью приставок. Правописание приставок.	РУН	Уметь образовывать новые слова с помощью приставок		проговаривать последовательность действий на уроке		находить в словах приставки
85.	*Проверочная работа №6.*	ПР	Знать основные положения данной темы и уметь применять их на практике		учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника		Показать знания и умения по данной теме
86.	*КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ с грамматическим заданием* № 4 (30 слов) по теме «Части слова»	УКр	написать под диктовку текст с изученными орфограммами				писать под диктовку слова, предложения, текст, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают
87.	Работа над ошибками. *Словарный диктант.*	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
*Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов)*
88.	Алфавит.	РУН	Знать буквы в алфавитном порядке, уметь правильно называть буквы	Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение опасных мест по признакам, графическое обозначение, исправление ошибки)	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	осознавать роль языка и речи в жизни людей	Знать буквы в алфавитном порядке, уметь правильно называть буквы
89.	Правописание имён, отчеств и фамилий людей.	РУН	Уметь писать большую букву в именах и фамилиях		проговаривать последовательность действий на уроке	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	писать большую букву в именах и фамилиях
90.	Правописание кличек животных.	РУН	Уметь писать большую букву в кличках животных		учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника		писать большую букву в кличках животных
91.	Правописание географических названий.	РУН	Уметь писать большую букву в географических названиях				писать большую букву в географических названиях
92.	Правила написания слов в алфавитном порядке. *Словарный диктант.*	РУН	Уметь применять алфавитный порядок		договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	Практически применять алфавитный порядок
93.	Написание слов типа орёл и Орёл.	РУН	Уметь писать большую букву в именах собственных			эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	писать большую букву в именах собственных
94.	*Обучающее изложение №4*. (45-50 слов)	РР	Уметь изложить данный текст на письме		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	осознавать роль языка и речи в жизни людей	анализировать и конструировать предложения, словосочетания
95.	Работа над ошибками.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами			осознавать роль языка и речи в жизни людей	анализировать и конструировать предложения, словосочетания
96.	Правописание имён собственных.	РУН	Уметь писать большую букву в именах собственных		Учиться работать в паре, в группе.	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	писать большую букву в именах собственных
97.	Правописание имён собственных. *Словарный диктант.*	ПИ	Уметь писать большую букву в именах собственных		Учиться работать в паре, в группе.		писать большую букву в именах собственных
98.	*Проверочное списывание.* (35 слов)	ОСЗ	Уметь списать слова, предложения, тексты без ошибок; проверить написанное		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях		правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное
99.	*Обучающее сочинение №5.* (по картинке)	РР	Составить небольшой текст на заданную тему		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	осознавать роль языка и речи в жизни людей	составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему
100.	Работа над ошибками.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами			осознавать роль языка и речи в жизни людей
**Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (8 часов)**
101.	Написание букв *а, у, и* после шипящих.	РУН	Знать правило правописания букв и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ	Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. Писать графический диктант.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)	Правильно писать буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ
102.	Что такое орфограмма. Орфографическое правило. *Словарный диктант.*	ОНЗ	Иметь представление о новом определении		проговаривать последовательность действий на уроке		Познакомиться с определением орфограмма
103.	Правописание буквосочетаний *жи-ши*. Обозначение орфограммы.	РУН	Уметь правильно писать буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ		учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника		Правильно писать буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ
104.	Правописание сочетания *ча-ща*. Обозначение орфограммы.	РУН	Уметь правильно писать буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ
105.	Правописание сочетаний *чу-щу*. Обозначение орфограммы.	РУН	Уметь правильно писать буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ		слушать и понимать речь других
106.	Упражнения в написании букв *а, у, и* после шипящих.	ОУ			Выразительно читать текст		Правильно писать буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ
107.	Повторение изученных орфограмм. Словарный диктант.	ОСЗ	Уметь правильно писать буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать
108.	*Проверочный диктант.*	ПИ				понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать
*Правописание букв ь и ъ (18 часов)*
109.	Способы обозначение мягкости согласных звуков на письме.	РУН	Знать способы обозначение мягкости согласных звуков на письме	Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. Писать графический диктант.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова
110.	Буква ь в середине и на конце слова. Перенос слов.	РУН	Уметь обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака в конце и середине слова		проговаривать последовательность действий на уроке
111.	Правописание слов с мягким знаком.	РУН			учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
112.	Буквосочетания *чк, чн, щн. Словарный диктант 6,7 гр.*	РУН	Знать правило правописания буквосочетаний чк, чн в словах и уметь применять его на письме				не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.
113.	Правописание слов с данными сочетаниями.	РУН				эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
114.	Правописание слов с данными сочетаниями.	ОУ			Слушать и понимать речь других	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
115.	*КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ с грамматическим заданием* № 5 (30 слов) по теме «Обозначение мягкости согласных на письме»	УКр	написать под диктовку текст с изученными орфограммами		преобразовывать информацию из одной формы в другую	обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)	употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова
116.	Работа над ошибками. *Словарный диктант 7,8 гр.*	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами		делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
117.	*Обучающее изложение №5*. (45-50 слов)	РР	Уметь изложить данный текст на письме		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	осознавать роль языка и речи в жизни людей	анализировать и конструировать предложения, словосочетания
118.	Работа над ошибками. Редактирование текста.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами			осознавать роль языка и речи в жизни людей	анализировать и конструировать предложения, словосочетания
119.	Звук Й и его обозначение на письме.	РУН	Уметь обозначать звук Й на письме		договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Обозначать звук Й на письме
120.	Разделительный мягкий знак.	РУН	Уметь писать слова с разделительным мягким знаком				Писать слова с разделительным мягким знаком
121.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	РУН	Уметь писать слова с разделительным мягким знаком				Писать слова с разделительным мягким знаком
122.	Повторение изученной орфограммы.	ОУ	Уметь видеть данную орфограмму в словах и правильно её обозначать на письме				Видеть данную орфограмму в словах и правильно её обозначать на письме. Писать слова с разделительным твёрдым знаком
123.	Разделительный твёрдый знак.	РУН
124.	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	ОСЗ
125.	*Обучающее сочинение №6.*	РР	Составить небольшой текст на заданную тему		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему
126.	Работа над ошибками. Редактирование текста. *Словарный диктант.*	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами			эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
*Безударная гласная в корне слова (12 часов)*
127.	Слоги. Ударение.	РУН	Уметь делить слова на слоги и ставит ударения в словах	Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. Писать графический диктант.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)	Делить слова на слоги и ставит ударения в словах
128.	Слоги. Ударение.	РУН	Уметь делить слова на слоги и ставит ударения в словах				Делить слова на слоги и ставит ударения в словах
129.	Проверочные слова.	ОНЗ	Иметь представление о проверочных словах				Подбирать проверочные слова
130.	Правило о безударных гласных. Применение правила.	РУН	Знать и уметь применять правило о безударных гласных		проговаривать последовательность действий на уроке		Выучить и применять правило о безударных гласных
131.	Применение правила о безударных гласных на письме.	РУН	Знать и уметь применять правило о безударных гласных		Слушать и понимать речь других		Выучить и применять правило о безударных гласных
Четвёртая четверть. (40 часов)
132.	Правописание слов с безударными гласными.	РУН	Уметь видеть орфограмму и применять правило о безударных гласных	Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. Писать графический диктант.	Учиться работать в паре, в группе	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Видеть орфограмму и применять правило о безударных гласных
133.	Правописание слов с безударными гласными.	РУН			Учиться работать в паре, в группе		Видеть орфограмму и применять правило о безударных гласных
134.	Диктант с подготовкой. (35 слов)	РУН	написать под диктовку текст с изученными орфограммами		делать выводы в результате совместной работы класса и учителя		писать под диктовку слова, предложения, текст
135.	*Проверочная работа №7.*	ПР	Знать основные положения данной темы и уметь применять их на практике		Выразительно читать и пересказывать текст		Видеть данную орфограмму в словах и правильно её обозначать на письме
136.	Работа над ошибками. *Словарный диктант.*	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
137.	*Обучающее изложение №6*. (50-55 слов)	РР	Уметь изложить данный текст на письме		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	Анализировать и конструировать предложения, словосочетания
138.	Работа над ошибками.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами			эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	Анализировать и конструировать предложения, словосочетания
139.	Свободный диктант.	РР	Уметь изложить данный текст на письме		Подробно пересказывать небольшие тексты	осознавать роль языка и речи в жизни людей	Применять знания и умения
*Правописание звонких и глухих согласных в конце слова (15 часов)*
140.	Оглушение звонких согласных на конце слова.	РУН	Иметь представление об оглушении согласных на конце слова	Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. Писать графический диктант.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)	Познакомиться с новой орфограммой и новым правилом
141.	Знакомство с новой орфограммой.	ОНЗ	Познакомиться с новой орфограммой		проговаривать последовательность действий на уроке		Познакомиться с новой орфограммой и новым правилом
142.	Правописание согласных на конце слова.	РУН	Уметь видеть данную орфограмму в словах и правильно её обозначать на письме, объяснять условия выбора		проговаривать последовательность действий на уроке		Видеть данную орфограмму в словах и правильно её обозначать на письме, объяснять условия выбора
143.	Правописание согласных на конце слова.	РУН			учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
144.	Правописание согласных на конце слова.	РУН
145.	*Свободный диктант.*	РР	Уметь изложить данный текст на письме		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	осознавать роль языка и речи в жизни людей	писать под диктовку слова, предложения, текст
146.	*Обучающее изложение №7*. (50-55 слов)	РР	Уметь изложить данный текст на письме				Анализировать и конструировать предложения, словосочетания
147.	Работа над ошибками.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами				Анализировать и конструировать предложения, словосочетания
148.	*Проверочное списывание.* (40 слов)	РУН	Уметь списать слова, предложения, тексты без ошибок; проверить написанное		преобразовывать информацию из одной формы в другую		правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное
149.	Правила корня.	РУН	Уметь видеть данную орфограмму в словах и правильно её обозначать на письме, объяснять условия выбора		делать выводы в результате совместной работы класса и учителя	обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)	Видеть данную орфограмму в словах и правильно её обозначать на письме, объяснять условия выбора
150.	Правописание изученных орфограмм.	РУН
151.	Правописание изученных орфограмм.	ОУ
152.	Закрепление и повторение изученного.	ОСЗ			находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
153.	*Обучающее сочинение №7.*	РР	Составить небольшой текст на заданную тему		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему
154.	Работа над ошибками. Редактирование текста.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами			эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
*Повторение (16 часов)*
155.	Повторение. Текст.	ПИ	Уметь делить текст на части, озаглавливать части	Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.	определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	осознавать роль языка и речи в жизни людей	делить текст на части, озаглавливать части
156.	Повторение. Предложение.	ПИ	Уметь ставить вопросы к словам в предложении		проговаривать последовательность действий на уроке		ставить вопросы к словам в предложении
157.	Повторение изученных орфограмм. Правописание буквосочетаний.	ПИ	Уметь применять знания и умения на основе изученных правил русского языка		учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника		Применять знания и умения
158.	Повторение изученных орфограмм. Большая буква в именах собственных.	ПИ	Уметь применять знания и умения на основе изученных правил русского языка				Применять знания и умения
159.	Повторение изученных орфограмм. Правила корня.	ПИ	Уметь применять знания и умения на основе изученных правил русского языка		договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Применять знания и умения
160.	Повторение изученных орфограмм. Правописание ь и ъ.	ОСЗ	Уметь применять знания и умения на основе изученных правил русского языка				Применять знания и умения
161.	Слово. Состав слова.	ПИ	Уметь делать разбор слова по составу				Делать разбор слова по составу
162.	*Свободный диктант.*	РР	Уметь изложить данный текст на письме		оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	осознавать роль языка и речи в жизни людей	Показать знания и умения по данной теме
163.	Повторение и классификация изученных орфограмм.	ПИ	Уметь применять знания и умения		находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях	обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)	Применять знания и умения
164.	*Итоговая проверочная работа.*	УКр	Знать основные положения данной темы и уметь применять их на практике		Учиться работать в паре, в группе		Показать знания и умения по данной теме
165.	Обобщение и систематизация знаний	ОСЗ			находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях		Показать знания и умения по данной теме
166.	*КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ с грамматическим заданием* № 6 (35 слов) по теме «Правописание изученных орфограмм»	УКр	написать под диктовку текст с изученными орфограммами		преобразовывать информацию из одной формы в другую		писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают
167.	Работа над ошибками.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словах с изученными орфограммами		делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
168.	*Итоговый словарный диктант.*	УКр	написать под диктовку текст с изученными словами с непроверяемой безударной гласной		преобразовывать информацию из одной формы в другую		писать на слух без ошибок слова, которые изучались, как слова для запоминания
169.	Работа над ошибками.	КорЗУ	найти и исправить ошибки в словарных словах		договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
170.	Повторение изученных орфограмм.	ОСЗ	Знать основные положения данной темы и уметь применять их на практике			эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	Применять знания и умения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по курсу "Русский язык" 2 класс в соответствии с ФГОС."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по курсу "Русский язык" 2 класс Образовательная система "Школа 2100" в соответствии с ФГОС.

В программу входит пояснительная записка с перечнем личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета. Так же дана таблица требований к умениям учащихся по русскому языку во 2 классе. Указано количество контрольных работ по предмету на весь учебный год.

Календарно-тематическое планирование уроков по курсу "Русский язык" 2 класс из расчёта 170 часов (5 часов в неделю). В этом разделе отображены планируемые результаты и характеристика деятельности учащихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 160 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Сценарий осенника "Прощание с осенью" в 1-х классах

17.11.2014
1474
0

docx

Авторская программа по внеурочной деятельности

17.11.2014
1278
1

pptx

Презентация по литературному чтению

17.11.2014
1147
10

docx

Разработка урока по русскому языку из ССП 4 класс

17.11.2014
1415
0

pptx

Презентация по математике" Сравнение многозначных чисел" 2 класс

17.11.2014
1010
18

zip

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Образ красоты человека (русская красавица).

Рейтинг: 5 из 5

17.11.2014
2843
6

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.11.2014 813
- DOCX 149.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Евланова Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Евланова Татьяна Викторовна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 48325
- Всего материалов: 17