- 29.11.2014
- 2902
- 15
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
основная общеобразовательная школа села Новоиликово
муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан
Рассмотрено Согласовано Принято Утверждаю
на заседании РМО Зам.директора по УВР на заседании педсовета Директор школы
Протокол №__ от ___________________ Протокол №1 __________________
«___»_______2014г. /С.А.Жадова/ от 29 августа 2014 г. / А.С.Митрофанов/
Руководитель РМО:
________________ «___»__________2014г. «___»_________2014 г
Рабочая программа
по литературе на 2014-2015 учебный год
Класс 3
Сроки обучения: 1 год
Составитель:
Кудряшова Елена Викторовна , учитель, первая квалификационная категория
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Литературное чтение» (Образовательная система «Школа 2100».Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. - М.:Баласс, 2011.- 416 с.), а также учебного плана МБОУ СОШ №154 на 2013 - 2014 уч. г. и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №154 г.о. Самара
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка
Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс – «Капельки солнца»; 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.
В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой».
Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.
Такова внутренняя логика системы чтения.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учеб- ник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.
При составлении
учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех
остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным
и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех
книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет
«Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа. Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты
и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
3–4-й классы
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать
и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
3-й класс
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ-характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан- ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание учебного предмета
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
3-й класс –136 ч (4 часа в неделю)
Прощание с летом (6 ч.). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения (19 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (9 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (13 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...» (8 ч).
Стихи А. Пушкина,
Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова,
Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте
и поэзии осенней
природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый свои мне сказки говорил...» (18 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает...» (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме (8 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (12 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...» (8 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...» (8 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы (5 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля (6 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
2.ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.
3-й класс
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3-й класс
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
– самостоятельно составлять план рассказа о герое;
– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.
3-й класс
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
– портрет;
– детали биографии (что известно о его жизни);
– черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;
– речь героя как средство его характеристики;
– отношение автора к герою;
– собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
3-й класс
Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор». Повесть, её отличие от рассказа.
Пьеса. Признаки драматического произведения.
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.
6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
3-й класс
– подробному и краткому пересказу текста по плану;
– выборочному пересказу текста;
– словесному рисованию картин к художественным текстам;
– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
– составлению устных рассказов от имени одного из героев;
– составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и
небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.
ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ
к умениям учащихся по литературному чтению
(программный минимум)
(3 класс)
|
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение» |
||
|
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; • делить текст на части, составлять простой план; • самостоятельно формулировать главную мысль текста;
• находить в тексте материал для характеристики героя; • подробно и выборочно пересказывать текст; • составлять рассказ-характеристику героя; • составлять устные и письменные описания |
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему) |
• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений |
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Ø Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения в 3-м классе. Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2014. – 256 с. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»)
Ø Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение (В одном счастливом детстве). 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях-М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. – 208 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100», серия «Свободный ум»).
Ø Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева Тетрадь по литературному чтению . 3 класс / Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. – Изд.4-е, испр., - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013 – 80с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Ø Богданова В.В. Комплексные диагностические работы для 3 класса: методическое пособие для учителя / В.В.Богданова, Н.А.Разагатова, О.Б.Ушакова. - Самара: Издательство Ольги Кузнецовой, 2014.-64 с. – (Серия «Диагностика успешного обучения»)
Ø Богданова В.В. Комплексные диагностические работы для 3 класса: рабочая тетрадь / В.В.Богданова, Н.А.Разагатова, О.Б.Ушакова. - Самара: Издательство Ольги Кузнецовой, 2014.-68 с. – (Серия «Диагностика успешного обучения»).
Календарно – тематическое планирование предмета
«Чтение и начальное литературное образование»
в рамках учебно – методического комплекта « Школа 2100»
(авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева)
3 класс
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Тип урока Кол. часов
|
Планируемые результаты (предметные) Содержание урока
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
|
Дата |
||||
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникатив ные УУД
|
Регулятивные УУД
|
||||||
|
Раздел 1. ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ (6 часов) |
|||||||||
|
1-2 |
Знакомство с учебником. Стихотворения Г.Сапгира «Нарисованное солнце и Ю.Кима «Светлый день». |
Урок открытия новых знаний (2час) |
Умение работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Знать приёмы ориентирования в учебнике. Выразительное чтение стихотворений, определение интонации, чувств. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика». |
Ориентироваться в учебнике. |
Определять общую цель и пути её достижения. |
Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
|
|
|
3-4 |
Чем можно гордиться? Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля». |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя. Чтение по ролям. Стилистический эксперимент. Портрет-характеристика героев. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. |
Построения рассуждения, обобщение. |
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
|
5-6 |
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. Главы из повести Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот». |
Урок развития умений и навыков (2часа) |
Сказочная повесть. Выразительное, правильное чтение. Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Особенности авторского языка. Озаглавливание частей. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Определять качество и уровень усвоения. |
|
|
|
7 |
Лето волшебное и разное. Стихотворения К.Бальмонта «Капля» и Б.Заходера «Что красивей всего?» |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Выделение выразительных слов для передачи настроения. Выразительное чтение стихотворений. Расстановка пауз, логических ударений. Выбор темпа, интонации. Словесное рисование. Что узнали об авторах по их произведениям.
|
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Строить монологическое высказывание, вести устный диалог, слушать собеседника. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
|
Раздел 2. ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ (19 часов) |
|||||||||
|
8 |
Введение в раздел Стихотворение Ю.Кима «Отважный охотник». |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Что узнали об авторе по его произведению.
|
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
|
|
|
9-10 |
Приключения изыскателей. Повесть С.Голицына «Сорок изыскателей» (Главы 1 и 3). |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам. Вести диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять цитатный план текста. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Передача информации устным способом. Структурирование информации. |
Строить монологическое высказывание. |
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
11-12 |
Какие они – настоящие изыскатели? С.Голицын «Сорок изыскателей» (Глава 4). |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Герои повести, портреты и характеры. Размышление о характере и поступках героев. Игра «Узнай героя». Рассказ об авторе. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений. |
Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. |
Вести устный диалог, слушать собеседника. |
Определять качество и уровень усвоения. |
|
|
|
13-14 |
Повесть о летних путешествиях. Повесть И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы». |
Урок развития умений и навыков (2часа) |
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам. Вести диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Рассказ об авторе.
|
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. |
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
|
|
|
14-15 |
Во что верят и играют мальчишки? Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (Главы из книги). |
Урок развития умений и навыков (3часа) |
Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Выразительное чтение по ролям. Озаглавливание частей. Рассказ об авторе.
|
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Аргументировать свою позицию. |
Определять качество и уровень усвоения. |
|
|
|
16 |
Входная комплексная диагностическая работа. |
Урок – мониторинг 1 |
Диагностика метапредметных и предметных результатов
|
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.) - перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать
|
- составлять план решения отдельной учебной задачи
|
- читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план
|
-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
17 |
Внеклассное чтение по разделам 1-3. Игра становилась жизнью. А.Гайдар «Тимур и его команда». |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие |
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. |
Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
|
|
|
18-19 |
Как слава пришла к Гайдару. Б.Емельянов «Игра». |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Выразительное, правильное чтение. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Подробный пересказ. Признаки рассказа как жанра.
|
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Вести устный диалог, слушать собеседника. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
|
20-21 |
Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. К.Паустовский «Кот-ворюга». |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Повествование от первого лица. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам. Вести диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Выборочное чтение. Словесное рисование. Рассказ об авторе. Стиль Паустовского.
|
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. |
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
22-23 |
Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. К.Паустовский «Жильцы старого дома». |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Характеры персонажей. Рассказчик и автор. Картины жизни глазами героев.
|
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. |
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
24 |
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1-2. |
Урок контроля усвоения знаний (1 час) |
Проверка уровня начитанности, уровня развития читательских умений и степени владения литературоведческими понятиями. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
|
|
25 |
Обучающее сочинение |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Определение темы будущего письменного высказывания. Письмо сочинения о личных впечатлениях после предварительной подготовки. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика». |
Передача информации письменным способом. |
Формулировать собственное мнение и позицию. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|
Раздел 3. ПРИРОДА ЛЕТОМ (9 часов) |
|||||||||
|
26 |
Введение в раздел. Стихотворения С.Есенина. «С добрым утром!», Б.Пастернака «За поворотом». |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Комментированное чтение. Выделение выразительных слов для передачи настроения. Выразительное чтение стихотворений. Расстановка пауз, логических ударений. Выбор темпа, интонации. Словесное рисование. Что узнали об авторах по их произведениям.
|
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.
|
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Строить монологическое высказывание. |
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
27-28 |
Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг». |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя. Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Олицетворение и сравнение. Краски и звуки лета. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из разных источников (текст, рисунок). Передача информации устным способом. Структурирование информации. |
Вести устный диалог, слушать собеседника. |
Применять установленные правила в планировании способа решения. |
|
|
|
29 |
Отчего так хорошо ранним летним утром? А.Н.Толстой «Детство Никиты» (Глава «В купальне»). |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам. Вести диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Рассказ об авторе и книге. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике. |
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|
30 |
Спасительная сила летней грозы. А.Н.Толстой «Детство Никиты» (Глава «Стрелка барометра»). |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Выразительное, правильное чтение. Уметь читать и комментировать прочитанное, вести диалог с автором, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
|
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|
31-32 |
Картины летнего дня И.Тургенев «Голуби, И.Бунин «Розы». |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Стихотворение в прозе: особенности жанра. Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя. Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Выразительное чтение наизусть. Рассказы об авторах. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.
|
Передача информации устным способом. Структурирование информации. |
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
33 |
Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Бианки «Неслышимка». |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Проверка общего понимания содержания прочитанного текста. Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую). Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей. Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений. |
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
|
Формулировать собственное мнение и позицию. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|
34 |
Обобщение по разделу. Проверочная работа №3 |
Урок-обобще ние (1час) |
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
|
|
Раздел 4. УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ (13 часов) |
|||||||||
|
35-36 |
Введение в раздел. Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов» (фрагмент) |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Понимать смысл заглавия произведения. Определять жанр. Прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации. Выразительное, правильное, комментированное чтение. Что узнали нового об авторе по его произведению.
|
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Передача информации устным способом. Структурирование информации. |
Вести устный диалог, слушать собеседника. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|
37 |
Урок-практикум по развитию читательских умений. Б.Заходер «Перемена». |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Проверка общего понимания содержания прочитанного текста. Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую). Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей. Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений. |
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
|
Формулировать собственное мнение и позицию. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|
38-39 |
Легко ли быть Песталоцци? Г.Куликов «Как я влиял на Севку» (Главы из книги). |
Урок развития умений и навыков (2часа) |
Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Эмоциональное восприятие текста. Чтение по ролям. Черты и особенности характеров героев.
|
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. |
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике. |
Осознанное чтение вслух и про себя.
|
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
40 |
Путь в Страну невыученных уроков. Б.Заходер «Вредный кот», Л.Гераскина «В Стране невыученных уроков» (Главы 1-4). |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Прогнозирование содержания стихотворения по заглавию, ключевым словам и иллюстрации. Самостоятельное чтение про себя. Деление на части. Комментированное чтение. Чтение по ролям. Сказочная повесть: особенности жанра. Озаглавливание частей. Вопросы к автору. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике. |
Осознанное чтение вслух и про себя.
|
Оценивать выполненное действие, ориентируясь на его содержатель ное основание. |
|
|
|
41-42 |
Испытания для Виктора Перестукина. Л.Гераскина «В Стране невыученных уроков» (Главы 5-12). |
Урок развития умений и навыков (2часа) |
Выразительное чтение, чтение по ролям, диалог с автором. Герои сказки, их обычаи, привычки, нравы. Устный рассказ о герое на основе собранных материалов. Рассказ об авторе и его произведении. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Выразительно читать и пересказывать текст. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
|
43-44 |
Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста. |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Стихотворема. Стихотворение-шутка. Комментированное чтение, диалог с автором. Чтение по ролям. Выразительное чтение наизусть. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Находить необходимую информацию в учебнике. Определять главную мысль текста.
|
Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
|
|
45 |
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4. |
Урок контроля усвоения знаний (1 час) |
Проверка знания текстов, героев, имён авторов и названий произведений. Проверка умения определять жанр прочитанных произведений и давать характеристику героям. Проверка умения связной письменной речи. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
|
|
46 |
Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе. |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие |
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. |
Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
|
|
|
Раздел 5. «ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА» (8 часов) |
|||||||||
|
47-48 |
Введение в раздел. Такая разная осень… А.Пушкин «Осень», К.Бальмонт «Осень», Ф.Тютчев «Есть в осени первоначаль ной…» |
Урок развития умений и навыков (2часа) |
Эмоциональное восприятие стихотворений, развитие воображения. Выделение выразительных слов для передачи настроения. Расстановка пауз, логических ударений. Выбор темпа, интонации. Разное настроение в стихотворениях разных авторов. Выразительное чтение наизусть. Цитата. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.
|
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Вести устный диалог, слушать собеседника. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
|
|
49 |
Что заслуживает описания? К.Паустовский «Мой дом». |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Предположение о содержании произведения по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям и ключевым словам. Комментированное чтение, диалог с автором. Озаглавливание частей. Деление главы на картины и составление плана. Подробный пересказ. Авторская лексика. |
Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором. |
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Вести устный диалог, слушать собеседника. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|
50 |
Стихи о «близости снега». Г.Сапгир «Четыре конверта», Д.Самойлов «Перед снегом». |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Стихотворение – игра. Предположение о содержании произведения. Самостоятельное чтение. Комментированное чтение. Выразительное чтение по ролям. Иллюстрирование, устное словесное рисование. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Находить необходимую информацию в учебнике. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. |
Обосновывать высказанное суждение. Осознанное чтение вслух и «про себя». |
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно |
|
|
|
51-52 |
Как приходит зима. К.Паустовский «Прощание с летом», С.Есенин «Нивы сжаты…» |
Урок развития умений и навыков (2часа) |
Самостоятельное чтение, диалог с автором по ходу чтения. Развитие эмоций, воображения. Выборочное чтение. Выразительное чтение стихотворения. Эпитеты, сравнения, олицетворения. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Осознанное чтение вслух и про себя.
|
Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. |
|
|
|
53 |
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5. |
Урок контроля усвоения знаний (1 час) |
Проверка знаний стихотворений об осени и их авторов. Проверка знаний по теории литературы. Проверка понимания прочитанных текстов и умения связной письменной речи. |
Проявлять заинтересован ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. |
Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Оформлять свою мысль в письменной форме.
|
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
54 |
Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами. |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Выставка журналов. Характеризовать журнал: анализировать обложку, содержание, иллюстрации, разделы, периодичность издания и т.д.
|
Проявлять интерес к чтению. |
Находить необходимую информацию.
|
Строить понятные для партнёра высказывания. |
Оценивать работу по критериям, выработанным в классе. |
|
|
|
Раздел 6. «И КОТ УЧЁНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ» (18 часов) |
|||||||||
|
55 |
Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В.Берестова «Сказка». |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Стихотворение-сказка. Самостоятельное чтение. Комментированное чтение вслух по смысловым частям, диалог с автором. Выразительное чтение наизусть.
|
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Находить необходимую информацию в учебнике.
|
Осознанное чтение вслух и про себя.
|
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно |
|
|
|
56 |
«Сказка – ложь, да в ней намёк…». Русская сказка «Кот и лиса». |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Выразительное, правильное чтение. Уметь читать и комментировать прочитанное, вести диалог с автором, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Язык сказки. Главная мысль сказки. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. |
Стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. |
|
|
|
57-58 |
Какие ещё бывают сказки? «Никита Кожемяка»» и «Как мужик гусей делил». |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Предположение о содержании произведения по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям и ключевым словам. Комментированное чтение, диалог с автором. Словарная работа, подбор синонимов. Чтение по ролям. Сравнение главных героев. Мудрые мысли в сказке. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. |
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
59-60 |
Мир волшебной сказки. Дж.Р.Р.Толкин «Ещё не выстыл сонный дом…». Арабская сказка «Синдбад-мореход». |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Группы сказок. Волшебные сказки: особенности жанра. Комментированное чтение. Характеристика героя. Деление на части. Пересказ. Рассказ о цикле сказок «Тысяча и одна ночь». |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Вести устный диалог, слушать собеседника. |
Оценивать работу по критериям, выработанным в классе. |
|
|
|
61-62 |
За что награждают в сказках? Ш.Перро «Ослиная шкура». |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Авторская волшебная сказка. Комбинированное (дети и учитель) чтение, вопросы на понимание. Озаглавливание частей, словарная работа. Мудрые мысли сказки. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Обосновывать высказанное суждение. Уметь задавать уточняющие вопросы. |
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно |
|
|
|
63-64 |
Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». |
Урок развития умений и навыков (2часа) |
Комментированное чтение, диалог с автором, последовательное озаглавливание частей. Два значения заглавия сказки. Рассказ о писателе и истории создания сказки. |
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Находить необходимую информацию в учебнике. Определять главную мысль текста.
|
Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. |
Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. |
|
|
|
65-66 |
Уроки сказочной повести. А.Волков «Волшебник изумрудного города» (Фрагмент). |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Комментированное чтение, вопросы автору. Черты и особенности характеров героев. Озаглавливание частей, составление цитатного плана. Пересказ. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
67-68 |
Сказка для театра. С.Маршак «Сказка про козла». |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Пьеса-сказка. Признаки пьесы. Прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрациям. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение по ролям. Главный смысл сказки. План сказки из пословиц. Маршак – поэт, сказочник, переводчик, драматург. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Обосновывать высказанное суждение. Уметь задавать уточняющие вопросы. |
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель но. |
|
|
|
69-70 |
Обобщение по разделу. Стихотворение В.Высоцкого «Песня Кэррола». Проверочная работа по разделу 6. |
Урок контроля усвоения знаний (1 час) |
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. Проверка знания народных и авторских сказок. Проверка знания текстов сказок и умения узнать сказку по её героям. Проверка знания определения пьесы и её признаков. Проверка умения связной письменной речи. |
Проявлять заинтересован ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. |
Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.
|
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
71 |
Внеклассное чтение по разделу 6. |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие |
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. |
Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
|
|
|
72 |
Обучающее сочинение. |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Определение темы будущего письменного высказывания. Составление плана. Образцы планов. Возможные начало и заключительная части сочинения. Письмо сочинения после предварительной подготовки. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика». |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Передача информации письменным способом. |
Формулировать собственное мнение и позицию. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|
Раздел 7. «ПОЁТ ЗИМА, АУКАЕТ…» (12 часов) |
|||||||||
|
73 |
Введение в раздел. Звуки и краски зимы. С.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Пороша». |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов. Самостоятельное чтение стихотворений. Комментированное чтение по смысловым частям. Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость). Звуки и краски зимы. Портрет Зимы. Выразительное чтение наизусть. Что узнали о поэте по его произведениям. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение. |
Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель но. |
|
|
|
74 |
«Подарки зимы». К.Бальмонт «Снежинка», И.Бродский «Вечером». |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по смысловым частям-картинам. Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость). Сравнение стихотворений, противоположных по настроению. Выразительное чтение наизусть. Рассказ об авторах. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
|
Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе. |
|
|
|
75 |
Промежуточная комплексная диагностическая работа. |
Урок – мониторинг 1 |
Диагностика метапредметных и предметных результатов
|
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.) - перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать
|
- составлять план решения отдельной учебной задачи
|
- читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план
|
-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
76 |
В ожидании новогоднего чуда. Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза». |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя. Комментированное чтение. Выделение выразительных слов для передачи настроения. Выразительное чтение стихотворений. Расстановка пауз, логических ударений. Выбор темпа, интонации. Инсценировка. |
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
77 |
Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах». |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Проверка общего понимания содержания прочитанного текста. Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую). Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей. Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Находить необходимую информацию в учебнике. Определять главную мысль текста.
|
Оформлять свою мысль в письменной речи, обосновывать высказанное суждение. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
|
|
78-79 |
Зимние впечатления. Б.Пастернак «Снег идёт», А.Башлачёв «Рождественс кая», Д.Самойлов «Город зимний». |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по смысловым частям-картинам. Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость). Сравнение стихотворений. Выразительное чтение наизусть. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. |
Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
|
|
80-81 |
Суровые законы жизни зимнего леса. В.Бианки «По следам» |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Комментированное чтение, диалог с автором. Озаглавливание частей, цитатный план. Словарная работа. Чтение по ролям. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
|
82 |
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7. |
Урок контроля усвоения знаний (1 час) |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. Проверка знания текстов стихотворений, знания авторов, названий, жанра прочитанных произведений. Проверка умения связной письменной речи. |
Проявлять заинтересован ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. |
Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.
|
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
83 |
Обучающее сочинение |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Определение темы будущего письменного высказывания. Составление плана. Образцы планов. Возможные начало и заключительная части сочинения. Письмо сочинения после предварительной подготовки. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика». |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Передача информации письменным способом. |
Формулировать собственное мнение и позицию. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|
84 |
Внеклассное чтение по разделу 7. |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. |
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. |
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. |
Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
|
|
|
Раздел 8. ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ (9 часов) |
|||||||||
|
85 |
Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака» |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов. Самостоятельное чтение стихотворений. Повторное чтение с комментариями. Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость). Сравнение стихотворений. Выразительное чтение наизусть. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Вести устный диалог, слушать собеседника. |
Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
|
|
|
86-87 |
У каждого - своё место в природе. Д.Мамин-Сибиряк «Медведко». |
Урок развития умений и навыков (2часа) |
Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрации. Комбинированное чтение: комментированное чтение, чтение «про себя», чтение учителем и детьми вслух. Пересказ от третьего лица. Характеристика медвежонка.
|
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
|
88-89 |
Замечательные собаки. Ю.Коринец «Там, вдали, за рекой» (Глава «Ханг и Чанг»), В.Драгунский «Дымка и Антон» |
Урок развития умений и навыков (2часа) |
Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя. Цитатный план. Чтение второго рассказа детьми с эмоциональными комментариями учителя. Устный рассказ. Загадки про собак. |
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
Применять установленные правила в планировании способа решения. |
|
|
|
90-91 |
Каждый ли клёст может стать капитаном? Ю.Коваль «Капитан Клюквин». |
Урок развития умений и навыков (2 часа) |
Комбинированное (дети и учитель) чтение. Словарная работа по ходу чтения. Диалог с автором. Вопросы на понимание прочитанного. Характеристика клеста. Рассказ об авторе. |
Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. |
Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. |
Вести устный диалог, слушать собеседника. |
Определять качество и уровень усвоения. |
|
|
|
92 |
Удивительные пони Ю.Мориц. Стихотворения Ю.Мориц «Пони», «Любимый пони». |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по строфам. Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость). Хоровое чтение. Сравнение стихотворений. Выразительное чтение наизусть. Рассказ об авторе. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Строить монологическое высказывание. |
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
93 |
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8. |
Урок контроля усвоения знаний (1 час) |
Обобщение по разделу в форме устного журнала. Проверка знания названий произведений, их авторов и героев. Проверка знания текстов прочитанных произведений. Проверка умения связной письменной речи. |
Проявлять заинтересован ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. |
Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.
|
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
Раздел 9. МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ (12 часов) |
|||||||||
|
94 |
Введение в раздел. Стихотворения Э.Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой». |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов. Комментированное чтение стихотворений по смысловым частям. Выразительное чтение по ролям. Сравнение двух стихотворений. Характер стихотворений. Что нового узнали об авторе. Выразительное чтение наизусть. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. |
Стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
Определять качество и уровень усвоения. |
|
|
|
95 |
Мечты о «взрослой» жизни. В.Драгунский «…Бы» |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям. Комбинированное (дети и учитель) чтение. Главная мысль рассказа. Выразительное чтение по ролям. |
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
Применять установленные правила в планировании способа решения. |
|
|
|
96 |
Подарки – это серьёзное дело. Ю.Коринец «Там, вдали, за рекой» (Глава «Подарки под подушкой»), А.Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном». |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям. Самостоятельное чтение и вопросы на понимание прочитанного. Диалог с автором. Комментированное чтение. Озаглавливание частей. Чтение стихотворений с комментированием. Сравнение стихотворений. Выразительное чтение наизусть.
|
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Строить монологическое высказывание. |
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
97-98 |
Во что нельзя играть? И.Дик «Красные яблоки». |
Урок развития умений и навыков (2часа) |
Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям, фамилии автора, пословицам. Самостоятельное чтение. Комментированное чтение, диалог с автором. Формулирование основной мысли. Сравнительные характеристики героев. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Строить монологическое высказывание. |
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
99-100 |
Что такое взаимопонима ние? В.Драгунский «Девочка на шаре». |
Урок развития умений и навыков (2часа) |
Прогнозирование содержания по заглавию, ключевым словам и иллюстрациям. Самостоятельное чтение, диалог с автором по ходу чтения. Формулирование основной мысли рассказа.
|
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
Применять установленные правила в планировании способа решения. |
|
|
|
101 |
Хорошо, когда рядом – папа! С.Маршак «Хороший день». |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Прогнозирование содержания стихотворения, его настроения по заглавию, имени автора, ключевым словам и иллюстрациям. Самостоятельное чтение. Комментированное чтение по смысловым частям, диалог с автором. Подготовка к выразительному чтению. Главный смысл стихотворения. Чтение наизусть.
|
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
Применять установленные правила в планировании способа решения. |
|
|
|
102-103 |
Когда мама сердится… В.Драгунский «Тайное становится явным». |
Урок развития умений и навыков (2часа) |
Самостоятельное чтение. Восстановление последовательности цитатного плана. Чтение по частям, соответствующим плану, ответы на вопросы. Словарная работа, подбор синонимов. Характеристика героев. Главная мысль рассказа. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Строить монологическое высказывание. |
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
104 |
Внеклассное чтение по разделам 8 и 9 или творческая работа-сочинение о своей семье. |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
|
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. |
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. |
Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
|
|
|
105 |
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9. |
Урок контроля усвоения знаний (1 час) |
Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. Проверка знания названий произведений и их авторов. Проверка знания авторов и героев прочитанных произведений. Проверка знания текстов прочитанных произведений. Проверка умения отнести прочитанное произведение к определённому жанру. Проверка умения связной письменной речи. |
Проявлять заинтересован ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. |
Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.
|
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
Раздел 10. «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА…» (9 часов) |
|||||||||
|
106 |
Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельшта ма «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (Фрагмент) |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов. Самостоятельное чтение стихотворения, вопросы на понимание прочитанного. Выразительное чтение. Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя. Словарная работа. Выборочное чтение. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Строить монологическое высказывание. |
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
107 |
Как рождается музыка. К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Прогнозирование содержания рассказа по заглавию, имени автора и иллюстрациям. Комбинированное чтение (дети и учитель) с комментированием, диалог с автором. Озаглавливание частей. Подбор ключевых слов для пересказа, подробный пересказ.
|
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. |
Вести устный диалог, слушать собеседника. |
Определять качество и уровень усвоения. |
|
|
|
108-109 |
Волшебная сила бессмертной музыки. К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Музыка Грига. Главная мысль рассказа. Смысл названия. Рассказ об авторе. Конкурс «Внимательный читатель». |
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Строить монологическое высказывание.
|
Применять установленные правила в планировании способа решения. |
|
|
|
110-111 |
Сказка о маленьком Моцарте. Г.Цыферов «Тайна запечного сверчка» (Фрагмент) |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Чтение с комментированием непонятных слов. Вопросы по содержанию. О жанре: сказка или быль? Музыка Моцарта. |
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
112-113 |
Какими бывают встречи с писателями? В.Драгунский «Независимый Горбушка» |
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Странное название. Комбинированное чтение. Выборочное чтение. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте. |
Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
|
|
|
114 |
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10. |
Урок контроля усвоения знаний (1 час) |
Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. Проверка знания названий произведений и их авторов. Проверка знания текстов прочитанных произведений и их авторов. Проверка умения вычитывать концептуальную информацию из текстов. Проверка умения выразить своё отношение к прочитанному и грамотно его оформить в письменной речи. |
Проявлять заинтересован ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. |
Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.
|
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
Раздел 11. ДЕНЬ СМЕХА (4 часа) |
|||||||||
|
115 |
Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».
|
Урок развития умений и навыков (1час) |
Прогнозирование содержания раздела по названию и названию произведений, входящих в него. Из истории Дня смеха. Игра-викторина «Есть ли у вас чувство юмора?» Особенности языка стихотворения. Выразительное чтение стихотворения по ролям, ответы на вопросы. Стихотворение-игра. Хоровое чтение. Выразительное чтение наизусть. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
|
|
|
116 |
Легко ли смеяться над собой? В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора» |
Урок развития умений и навыков (1часа) |
Комментированное чтение, диалог с автором. Подбор ключевых слов, составление плана. Подробный пересказ. Рассказ об авторе. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес ких нравственных ценностей). |
Осуществлять смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из разных источников (текст, рисунок). Передача информации устным способом. Структурирование информации. |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
|
117 |
Итоговая комплексная диагностическая работа. |
Урок – мониторинг 1 |
Диагностика метапредметных и предметных результатов
|
Ориентировать ся в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.) - перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать |
- составлять план решения отдельной учебной задачи
|
- читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план
|
-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
118 |
Весёлые стихи. Двустишия О.Григорьева, стихотворение Ю.Мориц «Малиновая кошка» |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Чтение двустиший с комментированием. Творческий эксперимент. Чтение стихотворения по строфам, вопросы по ходу чтения. Характеристика героев. Творческий эксперимент. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Построения рассуждения, обобщение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. |
Строить монологическое высказывание. |
Применять установленные правила в планировании способа решения. |
|
|
|
Раздел 12. «О, ВЕСНА, БЕЗ КОНЦА И БЕЗ КРАЮ…» (8 часов) |
|||||||||
|
119-120 |
Введение в раздел. Как приходит весна? Стихотворения А.Макаревича «Снег…», Ф.Тютчева «Ещё земли печален вид…», А.Блока «Ветер принёс издалека…»
|
Урок открытия новых знаний (2часа) |
Чтение вслух и размышления по ходу чтения. Особенности языка стихотворения. Литературные приёмы: сравнение, олицетворение. Выделение выразительных слов для передачи настроения. Расстановка пауз, логических ударений. Выбор темпа, интонации. Сравнение прочитанных стихотворений. Что узнали об авторах по их произведениям. Выразительное чтение наизусть. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
|
|
|
121-122 |
Озорные стихи о весне. Стихотворения В.Маяковского «Тучкины штучки», О.Мандельшта ма «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи». |
Урок развития умений и навыков (2часа) |
Самостоятельное чтение, подготовка вопросов, анализ стихотворений. Сравнительный анализ стихотворений (коллективная работа). |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения. |
Извлечение необходимой информации, определение основной информации, представление информации. |
Вести устный диалог, слушать собеседника. |
Определять качество и уровень усвоения. |
|
|
|
123 |
Проверка уровня развития читательских умений. А.Н.Толстой «Детство Никиты» (Глава «Весна»). |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Проверка общего понимания содержания прочитанного текста. Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую). Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей. Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений. |
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
|
Формулировать собственное мнение и позицию. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
|
|
124 |
Картины весны. Б.Окуджава «Весна» |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Чтение про себя. Чтение вслух по частям (деление стихотворения на части). Озаглавливание частей. Выделение выразительных слов для передачи настроения. Расстановка пауз, логических ударений. Выбор темпа, интонации. Выразительное чтение |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Извлечение необходимой информации, определение основной информации, представление информации. |
Строить монологическое высказывание.
|
Применять установленные правила в планировании способа решения. |
|
|
|
125-126 |
Обобщение по разделам 11-12. Проверочная работа по разделам 11-12. |
Урок контроля усвоения знаний (1 час) |
Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его. Проверка знания названий произведений и их авторов. Проверка понимания смысла ключевого выражения раздела 11 «чувство юмора» и умение связно сформулировать мысль в письменной форме. Проверка знания текстов прочитанных произведений и их авторов. Проверка умения связной письменной речи. |
Проявлять заинтересован ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов. |
Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.
|
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
|
|
Раздел 13. ДЕНЬ ПОБЕДЫ (5 часов) |
|||||||||
|
127 |
Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга». |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Что мы знаем о войне? Рассказ учителя о подвиге советского народа. Прогнозирование содержания стихотворения. Чтение про себя. Словарная работа. Чтение вслух по частям. Чувства и настроения. Выделение выразительных слов для передачи настроения. Расстановка пауз, логических ударений. Выбор темпа, интонации. Выразительное чтение наизусть. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес ких нравственных ценностей). |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Аргументировать свою позицию. |
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
|
|
128-129 |
Трудная тема-война. В.Драгунский «Арбузный переулок». |
Урок развития умений и навыков (2часа) |
Война глазами ребёнка. Чтение по ролям. Чтение учителем. Выборочное чтение. Комментированное чтение, диалог с автором. Идея рассказа. Рассказ учителя о Ленинградской блокаде. |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей |
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Извлечение необходимой информации, применение и представление информации. |
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. |
|
|
|
130 |
Стихи о войне. В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…» |
Урок открытия новых знаний (1час) |
Чтение вслух по четверостишиям, беседа-размышление по ходу чтения. Чувства и настроения. Выделение выразительных слов для передачи настроения. Расстановка пауз, логических ударений. Выбор темпа, интонации. Выразительное чтение. Прослушивание песен в исполнении авторов. Рассказ учителя об авторах.
|
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей. |
Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации. |
Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
|
|
|
131 |
Внеклассное чтение по разделу 13 |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
|
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. |
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. |
Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
|
|
|
Раздел 14. РОДНАЯ ЗЕМЛЯ (5 часов) |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
132 |
Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие» |
Урок открытия новых знаний (1час) |
С чего начинается Родина? Лексическая работа. Комментированное чтение, диалог с автором. Главный смысл произведения. Выразительное чтение. Рассказ учителя об авторе. |
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес ких нравственных ценностей). |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Аргументировать свою позицию. |
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
|
|
133 |
Что такое Родина? В.Бахревский, Г.Цыферов «Ты, Россия моя» (Фрагмент из книги); Б.Окуджава «Песенка об Арбате». |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Комментированное чтение, диалог с автором. Выборочное чтение. Главная мысль произведения. Арбат-малая родина Б.Окуджавы. Прослушивание песни в исполнении автора. Что объединяет произведения? |
Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес ких нравственных ценностей |
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Извлечение необходимой информации, применение и представление информации. |
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. |
|
|
|
134 |
Заключитель ный урок. С.Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце?» |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя. Выборочное чтение. Главная мысль рассказа. Как связано название учебника с идеей прочитанного произведения? |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Извлечение необходимой информации, определение основной информации, представление информации. |
Строить монологическое высказывание.
|
Применять установленные правила в планировании способа решения. |
|
|
|
135 |
Заключитель ный урок внеклассного чтения. |
Урок развития умений и навыков (1час) |
Книжная выставка. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
|
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. |
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач. |
Учиться работать по предложенно му учителем плану. |
|
|
|
136 |
Резервный урок, урок итогового контроля. |
Урок контроля усвоения знаний (1 час) |
Проверка техники чтения. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика». |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Адекватно оценивать собственное поведение. |
Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. |
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по литературном чтению для 3 класса создана на основе программы «Школа 2100 . Программа соответствует требованиям ФГОС НОО . Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса, содержан...
6 651 899 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кудряшова Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.