Рабочая программа по литературе

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

   государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение Ростовской области санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении,     

САНАТОРНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №28 г.РОСТОВА-НА-ДОНУ

 

                

                                                                              «УТВЕРЖДАЮ»

 

                                 Директор ГКООУ РО санаторной

                                 школы-интерната №28 г.Ростова-на-Дону

 

                                 Приказ от ___________№__________

 

                                   ____________________Т.Л.Воронько

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по______________литературе_______________________

(учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)____основное общее 5 -С

 

     (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

 

Количество часов ___________2____________________________________________

 

    Учитель Тягнерядова Елена Валентиновна                                                                     

                                                                                 (ФИО)

Программа разработана на основе   на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2011)              (указать примерную программу/ программы, издательство, год издания при наличии)

 

 

Рабочая программа по литературе

5 класс

Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2011) предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень информационно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Специфика предмета

Данная программа является частью литературного образования 5 – 9 классов в концентрическом виде на хронологической основе. Чтобы учащиеся получили правильное представление об историко-хронологическом процессе, постепенно от класса к классу, начиная с 5 класса, изучаются вершинные произведения классической литературы и литературы ХХ века, соответствующие возрасту учеников и уровню читательских запросов.

Известно, что школьники 5 – 6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В это же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но ещё не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причём при характеристике текста или комментария произведения равнозначны как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.

Содержательная сторона данной программы отражает необходимость рассмотрения всех основных потоков литературы ХIХ – ХХ веков как высокого патриотического и гуманистического единства. Любовь к России – главный нравственно–философский стержень курса.

Данная рабочая программа адресована ученику современной общеобразовательной школы, человеку ХХI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.

Возрастные особенности учащихся, техника их чтения, воз​можности анализировать прочитанное позволяют определить два больших концентра: 5—9 классы. Однако внутри этих основных концентров необходимо учитывать этапы взро​сления школьников в зависимости от роста их умений — техни​ки чтения, умения анализировать и формировать свое отноше​ние к прочитанному, преобладания наивно-реалистического восприятия прочитанного и беглости, выразительности чтения, умения видеть подтекст прочитанного.

Известно, что школьники 5—6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, пред​метным восприятием, которым характеризуется «наивный ре​ализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но еще не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художе​ственного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризо​вать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эсте​тические, так и нравственные аспекты изучаемого литератур​ного источника.

Задачи изучения литературы представлены двумя катего​риями: воспитательной и образовательной. Формирование эс​тетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и состра​дания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование уме​ний творческого углубленного чтения, читательской самостоя​тельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведе​ний данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.

Художественные произведения, прочитанные во внеуроч​ное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чте​ние учащихся направляется списками рекомендованной лите​ратуры, обозначенной в программе и в учебниках.

В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания наизусть.

Раздел II. Учебно-тематический план

№ п.п.		Наименование разделов	Всего часов
						Сочинения
1	Введение.			2	1
2.	Из мифологии			5
3.	Из устного народного творчества			4	1
4.	Из древнерусской литературы .			2
5.	Из басен народов мира			4
6.	Из русской литературы XIX			30	5
7.	Из литературы XX			14	1
8.	Из зарубежный литературы.			7
	ИТОГО:			70	7

Норма работ по развитию речи:

Сочинений – 3 (по данной рабочей программе – 7)

 

Раздел III. Содержание тем учебного курса

Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело​века и общества (родина, край, искусство, нравственная па​мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми​ра. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос​трове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологиче​ский сюжет; мифологический герой; мифологический персо​наж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выбороч​ное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихо​творений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в вол​шебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре​пятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказ​ка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от вол​шебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерицам.

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (разви​тие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпи​теты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словар​ной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской лите​ратуре.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические собы​тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже​ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерус​ского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литера​туры;

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли​сица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи​трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди-​дактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри​сунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен​ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве​щение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Во​роной Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно​шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те​матика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсце​нирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литератур​ной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; уст​ный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти​хотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи бога​тырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народ​ной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее от​личия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, под​лость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людми​ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразитель​ных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной ли​рике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наи​зусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произ​ведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весен​ние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «Вночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе​ние «Бородино». История создания стихотворения. Бородин​ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто​ва. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письмен​ный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородин​ском поле», Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстра​циями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь​бе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже​ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные моти​вы в художественном произведении; фантастика; сюжет; ху​дожественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор мате​риала для изложения с творческим заданием, формулировка уча​щимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные изда​ния повести Н.В. Гоголя».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; об​раз Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Со​циальная несправедливость, бесправие, беззаконие, доброде​тельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставле​ние персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри​сунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение авто​ра к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка.».

Теория литературы: фольклорные элементы в художе​ственном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, ра​бота со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно​полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли​вость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жи​лин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. От​ношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка выво​да, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы созда​ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона​жам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), ко​мическая ситуация, ирония; роль детали в создании художе​ственного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористическо​го произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влия​ние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема при​роды и приемы ее реализации; художественное богатство стихо​творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпи​зода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; состав​ление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное свое​образие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использо​ванием ключевых слов, альтернативное изложение.

С.Есенин

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олице​творение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ху​дожественными и документальными фотографиями.

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Ни​кита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пере​сказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох​новение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пе​туха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ре​бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспита​ние чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен​ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры​вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи​вость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, ро​ман воспитания, путешествие (первичные представления о дан​ных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри​сунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представ​лений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный от​зыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри​сунки учащихся.

.

М.ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио​графические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма дет​ской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письмен​ный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри​сунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио​нальный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная ха​рактеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска​зание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя​тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос​лых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня — на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.

С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору.

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рожде​ние Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — кре​стьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, при​неси то — не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).

Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К.Андерсена (1—2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный ры​царь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кру​жат...».

Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».

Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из ка​детских воспоминаний». А.Н. Островский. «Снегурочка».

Из литературы XX века

М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор». И.А. Бунин. « Шире, грудь, распахнись...», «Деревен​ский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц сто​ит….», «Помню — долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Твардовский. «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька». В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» — по выбору.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса

В результате изучения литературы ученик 5 класса должен

знать:

​ содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

​ наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

​ основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

​ историко-культурный контекст изучаемых произведений;

​ основные теоретико-литературные понятия, предлагаемые программой;

уметь

​ правильно, бегло и выразительно читать вслух художественный и учебный текст, в том числе и читать наизусть;

​ работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

​ давать развёрнутый ответ на вопрос;

​ определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

​ выявлять авторскую позицию;

​ выражать свое отношение к прочитанному;

​ сопоставлять литературные произведения;

​ выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

​ характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

​ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

​ владеть различными видами пересказа;

​ строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

​ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

​ писать изложения, небольшие отзывы о прочитанных произведениях, сочинения.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения учащихся по данной учебной программе

​ написание сочинений по литературным произведениям;

​ творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на вопросы (устные и письменные);

​ составление планов будущего сочинения;

​ написание отзывов о произведениях;

​ создание рассказа – характеристики одного из героев или группы героев;

​ создание оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа…);

​ проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;

​ тестирование;

​ контрольные вопросы;

​ самостоятельные работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

 

Литература

2014 -2015 учебный год

5 класс

Общее количество часов: 70

В неделю: 2 часа

Программа:

Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. Программа по литературе для общеобразовательной школы. 5-11 классы.  М.:  Русское слово, 2010 год.

 

Учебник:

Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. Литература. 5 класс. М.: Русское слово, 2011. 

 

 

№	Тема урока		Количество часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Формы диагностического контроля	Информационно-методическое обеспечение урока ЭОР	Дата
Тема № 1 Введение
1.	Книга — твой друг		1	Изучение истории и теории литературы	Устные высказывания, выразительное чтение	Знать понятия: v культура v человечество v классика v мода v искусство v нравственная память Знать понимать: v цели и задачи предмета, структуру книги v историю рождения и развития книги (представление) Уметь: v рассуждать, используя примеры из жизни	Составление вопросов к статье учебника	Понятие информационной культуры. Действия с информацией на примере литературных произведений. Возможности сети Интернет (ознакомление).
2.	Книга, о которой хочется рассказать		1	Изучение истории и теории литературы	Краткий пересказ, определение темы и идеи произведения, характеристика образа-персонажа с опорой на имеющиеся знания	Знать понятия: v культура v человечество v классика v мода v искусство v нравственная память Знать понимать: v цели и задачи предмета, структуру книги v историю рождения и развития книги (представление) Уметь: v рассуждать, используя примеры из жизни	Составление вопросов к статье учебника	Понятие информационной культуры. Действия с информацией на примере литературных произведений. Возможности сети Интернет (ознакомление).
3.	Миф и мифология. Античный миф. «Рождение Зевса». «Олимп»		1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Подбор ключевых слов и словосочетаний. Различные виды пересказа. Ответы на вопросы учебника	Знать содержание мифов ,легенд Уметь: пересказывать текст, сохраняя его художественное своеобразие	Вопросы учителя, задания в учебнике	Информационный проект–квест «Мифологический зоопарк» (проектирование квеста).   Инструменты MS Word  2007.
4.	Гомер «Одиссея»  («Одиссей на острове циклопов», «Полифем»)		1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Словесное рисование, составление плана текста, характеристика образов	Знать содержание мифов ,легенд Уметь: пересказывать текст, сохраняя его художественное своеобразие	Выразительное чтение, работа с текстом	Информационный проект–квест «Мифологический зоопарк» (проектирование квеста).   Инструменты MS Word  2007.
5.	Обучение подробному пересказу занимательного эпизода произведения Гомера		1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Подробный пересказ, подбор ключевых слов и словосочетаний	Знать содержание мифов ,легенд Уметь: пересказывать текст, сохраняя его художественное своеобразие	Выразительное чтение, работа с текстом
6.	Мифы о богах и героях		1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Различные виды пересказа. Пересказ близко к тексту.	Знать содержание мифов ,легенд Уметь: пересказывать текст, сохраняя его художественное своеобразие	Выразительное чтение, работа с текстом
7.	Славянский миф «Рождение мира»		1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Ответы на вопросы учебника	Знать содержание мифов ,легенд Уметь: пересказывать текст, сохраняя его художественное своеобразие	Выразительное чтение, работа с текстом	Информационный проект–квест «Мифологический зоопарк» (проектирование квеста).   Инструменты MS Word  2007.
8.	Устное народное творчество		1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Аналитическое чтение статьи учебника. Беседа. Викторина	Знать понятия: v сказка v волшебная сказка v бытовая сказка v сказка о животных; v особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянный эпитет, сравнение); v сказочный персонаж и его типы; v образ животного; v образ-пейзаж v антитеза; v повтор; v гипербола; v антонимы; v иносказание. Знать и понимать: v жанровые особенности сказки v модель построения волшебной сказки v знать произведения других видов искусства по теме  Уметь: v характеризовать героев сказки v строить рассказ о герое v отличать виды сказок v отличать сказку от мифа v пересказывать v составлять план (простой цитатный).	Работа с учебником, сообщение учителя и учащихся, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, беседа	Получение новой информации. Преобразование информации.
9.	Пословица недаром молвится		1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Викторина	Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терми- нами: пословицы и поговорки, антитеза, антонимы, иносказание. Восприятие на слух фольклор- ных произведе- ний разных жанров, осмыслен- ное чтение и адекватное вос- приятие. При- общение к духовно-нравст- венным цен- ностям русской культуры, со- поставление их с духовно- нравственными ценностями других народов	Выразительно читает, проводит лексическую работу, работает со  статьями учебника и иллюстрациями, беседует с учителем	Получение новой информации. Преобразование информации.
10.	Сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка.		1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Устные высказывания. Творческое чтение.  Определение смысловых частей художественного текста. Сравнение героев. Составление словарной статьи	Умение организо- вывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивиду- ально и в группе. Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терми- нами: сказка, типы сказок, об- разы животных, образ-пейзаж, композиция волшебной сказки.	Выразительно читает, проводит лексическую работу, работает со  статьями учебника и иллюстрациями, беседует с учителем
11.	Бытовая сказка «Чего на свете не бывает»		1	Восприятие и углуб- ленная работа с текстом	Краткий пересказ, чтение по ролям. Речевая характеристика героя		Выразительно читает, проводит лексическую работу, работает со  статьями учебника и иллюстрациями, беседует с учителем. Написание текста на школьную тему, близкого по стилю бытовой сказке (стилизация)	Интернет-ресурс «Бытовые сказки». (аудио, видео, иллюстрации).
Знать понятия: v  язык изобразительного искусства: v  композиция, v  линия, v  цвет, v  пятно, v  ритм, v  пространство v  форма, v  объем, v  фигура. Уметь: v  применять модель для создания собственных сказок разных видов; v  устно сочинять сказку по картине на основе плана; v  писать отзыв о сказке и отдельном эпизоде.
12.	Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хаэарам»		1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Пересказ текстов, аналитическое выборочное чтение	Понимание ключевых проб- лем изученных произведений древнерусской литературы. Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявление заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания.	Рукописные книги  в местном краеведчееском музее	Памятник Кириллу и Мефодию  (скульптор В.М.Клыков). Рукописные книги.
13.	В мире древнерусской литетатуры. «Домострой». А. Никитин. «Хождение за три моря»		1	Восприятие и углубленная работа с текстом	Ответы на вопросы, пересказ эпизодов	Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявление заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нравс- твенных ценностей и их современного звучания.	Проводит   лексическую работу, исследовательскую работу с текстом, заполняет таблицу выразительно читает
14.	Басни народов мира. Эзоп «Лисица и виноград». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»		1	Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы	Выразительное чтение, характеристика особенностей сюжета, композиции. Ответы на вопросы учебника	нать содержание изученных басен Уметь: v выразительно читать басен ü выявлять основную мысль  в баснях	Внеклассное чтение. Басни И.А. Крылова.	Иллюстрации художников к басням
15.	Русская басня. В.К. Тредиаковский «Ворон и Лиса» А.П.Сумароков «Ворона и Лиса»		1	Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы	Составление статьи учебника, выделение смысловых частей басни. Определение авторской позиции и способа её выражения		Внеклассное чтение. Басни И.А. Крылова.	Иллюстрации художников к басням
16.	М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»		1	Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы	Аналитическое чтение статьи учебника, ответы на вопросы. Определение темы и идеи басни	Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявление заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по про- слушанному или прочитанному тексту; создавать устные Формирование представлений о познании как гуманистической ценности	Составление плана статьи учебника, сооб- щение учителя, лексическая и тер- минологическая работа, беседа, выразительное чтение	Презентация №1 «М.В.Ломоносов. Биография» Интернет-ресурс «Историко-мемориальный музей М.В.Ломоно-сов».
17.	И.А.Крылов «Ворона и Лисица». «Волк на псарне». «Свинья под дубом». «Демьянова уха»		1	Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы	Чтение по ролям, чтение наизусть, пересказ сюжета	Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского лите- ратурного языка	Объяснение крылатых выражений из басен	Иллюстрации Б.А. Дехтерева, Ф.Д.Константинова к басням И.А.Крылова
18.	А.С.Пушкин. Детские годы поэта. Пушкин и книга. годы«Няне»		1	Изучение истории и теории литературы	Составление плана статьи учебника. Запись тезисов	Знать понятия: v риторическое обращение, v фольклорные элементы,описывать и характеризовать центральные (главные) образы; определять ритм; v сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм.	Выразительное чтение.Чтение наизусть.	Работа с иллюстрациями учебника. Портреты отца, матери
19.	А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»		1	Художественное восприятие произ- ведения. Уг- лубленная работа с текстом	Аналитическое выборочное чтение. Характеристика и сравнение персонажей	Владение лите- ратуроведческим термином фольклорные элементы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.	Создание модели жанра Выразительное чтение;      Чтение в лицах	Сказка А.С.Пушкина в иллюстрациях художников и в кино
20-21	Контрольное изложение эпизода поэтического произведения	2		Развитие речи	Аналитическое чтение, составление плана, подбор синонимов	Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собственные возможности ее решения	Контрольное изложение эпизода поэтического произведения	Сказка А.С.Пушкина в иллюстрациях художников и в кино
22	А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный …» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)	1		Художественное восприятие произ- ведения. Уг- лубленная работа с текстом	Выразительное чтение, устное рисование, ответы на вопросы учебника	Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нравст- венный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса	Выразительное чтение.Чтение наизусть.	Возможности интернет-ресурса «Википедия» как  многостраничного информационного справочника на примере материалов о Царскосельском лицее.
23	Утверждение общечеловеческих ценностей в поэме «Руслан и Людмила»	1		Художественное восприятие произ- ведения, углубленная работа над текстом	Пересказ эпизода, выразительное чтение	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Формирование нравственно-эстетических представлений.	Работа с ил- люстрациями, лексическая работа, выра- зительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ
24	Обучение характеристике образа природы в стихотворении «Зимняя дорога»	1		Художественное восприятие произ- ведения, углубленная работа над текстом	Сопоставление фрагментов чернового и чистового текстов, интерпретация стихотворения	Владение лите- ратуроведческим термином пейзажная лирика. Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его при- надлежность к одному из лите- ратурных родов и жанров.	Выразительное чтение.Чтение наизусть.	Сопоставление трактовок стихотворения в исполнении актёров А.И. Шварца и Е.И. Тиме
25	В художественном мире стихов А.С.Пушкина. «Бесы»	1		Художественное восприятие произ- ведения, углубленная работа над текстом	Сопоставлене образа дороги в стихотворениях «Зимняя дорога», «Бесы»	Владение лите- ратуроведческим термином пейзажная лирика. Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его при- надлежность к одному из лите- ратурных родов и жанров.	Выразительное чтение.Чтение наизусть.	Сопоставление трактовок стихотворения в исполнении актёров А.И. Шварца и Е.И. Тиме
26	Час поэзии. Поэзия  XIX века о родной природе	1		Урок внеклассного чтения	Определение основной мысли стихотворения, анализ	Владение лите- ратуроведческим термином пейзажная лирика. Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его при- надлежность к одному из лите- ратурных родов и жанров.	Выразительное чтение.Чтение наизусть.	Подбор иллюстраций Прослушивание романса
27	Стихотворение М.Ю.Лермонтова. Исторический контекст	1		Изучение истории литературы	Выразительное чтение, ответы на вопросы	Знать понятия эпитет; сравнение; v метафора; v олицетворение; v звукопись; v аллитерация; v ассонанс; v портрет v Знать и понимать: v историческую основу произведения;средства выразительности. v Уметь: v определять композицию произведения; v давать характеристику героев; показывать и понимать париотический пафос стихотворения.	Сопоставление поэтического текста и пейзажной иллюстрации, фотографии, репродукции картин. Сочинение-миниатюра.	Панорама Бородинской битвы
28	Бородинская битва и русский  солдат  в изображении поэта	1		Изучение истории литературы	Комбинированный. Чтение фрагментов, анализ	Владение лите- ратуроведческими терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявление заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нравс- твенных ценностей и их современного звучания.	Работа с учебником, слайдовая презентация, лексическая ра- бота	Творческая работа "На Бородинском поле". Создание кадров  (мультфильма).
29	Н.В.Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя	1		Изучение истории литературы	Изучение нового материала. Подготовка устного рассказа по плану.	Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писателей XIX века. Формулирование собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка.	Описание-портрет украинской девушки: выбор художественных деталей, производимое ею впечатление.	Исследовательский квест «Рождественские встречи». Литературная викторина «На родине Н.В.Гоголя»
30	Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством». Тема и сюжет повести	1		Художественное восприятие произ- ведения, углубленная работа над текстом	Пересказ сюжета повести, определение темы	Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявление заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания.	Выставка различных изданий повести, иллюстраций	Инсценирование эпизодов. Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа
31	Система персонажей повести «Ночь перед Рождеством»	1		Художественное восприятие произ- ведения, углубленная работа над текстом	Комбинированный. Краткий, выборочный пересказ. Выборочное чтение. Нахождение приёмов народной сказки	Умение характе- ризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких про- изведений. Владение лите- ратуров характеристика. Умение пере- сказывать про- заические про- изведения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста.	Сочинение рассказа с юмористическим содержанием, использование комических сравнений, гипербол.	Экранизация. Прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством»
32-33	Контрольное сочинение. Любимый герой повести «Ночь перед Рождеством»	2		Урок развития речи	Составление плана, использование цитат	Сочинение-описание с элементами рассуждения	Сочинение-описание с элементами рассуждения	Написание заметки «Этот удивительный Гоголь»
34	Н.В.Гоголь. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1		Комбинированный. Урок повторения.	Аналитические выборочные пересказы	Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Выставка различных изданий повести, иллюстраций	Цикл, киноискусство, язык кино. Повести Н.В.Гоголя в киноискусстве.
35	И.С.Тургенев. Спасское – Лутовиново в творческой биографии писателя	1		Урок изучения нового материала. Творческая биография	Чтение статьи учебника, отбор материала для экскурсии	Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	Конспект статьи учебника Сообщения по биографии	Заочная экскурсия в Спасское – Лутовиново. Гравюра М.Рашевского
36	И.С.Тургенев. «Муму». Тематика и проблематика  рассказа	1		Художественное восприятие произ- ведения, углубленная работа над текстом	Краткий выборочный пересказ эпизодов, формулировка высказываний по личным впечатлениям	Умение са- мостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтер- нативные, осознанно выбирать наибо- лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	Подробный пересказ отдельных эпизодов (находка Герасима, поиски пропавшей Муму, Герасим топит Муму)	Иллюстрации "Муму": Астапов И.С.Бокалевский П.М.. «Герасим и Муму» А.И.Кулешов «Барыня и Муму», «Герасим», «Истерика барыни»
37	Центральные и второстепенные персонажи  рассказа	1		Комбинированный.Художественное восприятие произ- ведения, углубленная работа над текстом	Характеристика образов, сопоставление образов,  ответы на вопросы. Подбор синонимов к словам из текста	Умение характе- ризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких про- изведений. Определение в произведении элементов сюжета, компози- ции, изобрази- тельно-вырази- тельных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-худо- жественного со- держания про- изведения.	Письменный отзыв	И.И.Пчелко «Муму в гостиной барыни»   Гравюра с рисунка В.И.Табурина;
38	Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Щи»	1		Комбинированный.Художественное восприятие произ- ведения, углубленная работа над текстом	Сопоставление, анализ художественных средств	Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Умение самостоя- тельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	Сочинение-размышление «О чем заставило меня задуматься стихотворение в прозе «Щи» и рассказ «Муму»?»	Принципы работы в PowerPoint. Работа с изображением,  с текстом.
									39
40	И.С.Тургенев «Бежин луг»	1		Комбинированный.Художественное восприятие произ- ведения, углубленная работа над текстом	Чтение по ролям, рассказ о герое, ответы на вопросы	Умение самостоя- тельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности		Иллюстрации к произведению И.С.Тургенева
41	Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта Тема крестьянской жизни в стихотворении  «Орина, мать солдатская»	1		Урок изучения нового материала. Творческая биография	Пересказ вступительной статьи учебника. Выразительное чтение. Объяснение смысла названия произведения, роли эпиграфа	Понимание ключевых про- блем изученных произведений русских писателей XIX века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог	Сочинение четверостиший на темы... Анализ стихотворений по выработанному алгоритму.	Устный журнал «Грешнево – Карабиха»
42	Обучение определению приёмов авторского отношения к героям. Н.А.Некрасов «Забытая деревня»	1		Изучение истории литературы и теории литературы	Составление словарика из слов, указывающих на сострадание автора	Понимание литера-туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоя- тельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.	Работа с кратким словарем литературоведческих терминов	Живопись: К.Маковский» «Крестьянский обед во время жатвы», «Игра в бабки».
43	Тема детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»	1		Изучение истории литературы и теории литературы	Подбор заглавий к частям стихотворения, выявление авторского отношения к героям, определение идеи произведения	Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения.	Анализ отрывка из стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» в учебнике «Русская речь» п/р Т.Н.Никитиной	Реализация проекта в PowerPoint на основе литературного произведения с изображением и со звуком.
44	Л.Н.Толстой. Ясная Поляна в судьбе писателя	1		Урок изучения нового материала. Творческая биография	Комментированное чтение. Исторический комментарий		Заполнение рефлексивной таблицы.	Выставка «Ясная Поляна»
45	Жилин и Костылин. Две жизненные позиции.	1		Художественное восприятие произ- ведения и углубленная работа с текстом	Составление вопросов к рассказу, позволяющих охарактеризовать персонажи. Выявление через анализ речи персонажей особенностей их характера	Понимание ав- торской позиции и умение формулировать свое отношение к ней	Письменный отзыв на эпизод.	Иллюстрации к произведению
46	Контрольное сочинение – рассуждение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»	1		Урок развития речи.	Построение письменного высказывания, формирование умения аргументировать и объяснять свои мысли и чувства	Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей. Умение организовывать учебное сотруд- ничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди- видуально и в группе	Составление плана, использование цитат	А.В.Кокорин «Татары наблюдают за работой Жилина»   Живопись: И.Крамской «Лев Николаевич Толстой».
47	А.П.Чехов. Книга в жизни писателя	1		Урок изучения нового материала. Творческая биография	Объяснение смысла названия вводной статьи к разделу о Чехове. Пересказ статьи	Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.	Сообщения   учащихся, выразительное чтение.	Слайдовая презентация
48	Приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Пересолил»	1		Художественное восприятие произ- ведения и углубленная работа с текстом	Чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа	Иллюстрации к произведению А.П.Чехова	Инсценировка. Написание рецензии на инсценировку.	Иллюстрации к произведению А.П.Чехова
49	А.А.Блок Образная система в стихотворениях «Летний вечер»,  «Полный месяц…»	1		Художественное восприятие произ- ведения и углубленная работа с текстом	Рассказ с использованием ключевых слов. Альтернативное изложение	Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей. Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.	Чтение наизусть	Заочная экскурсия в Шахматово
50	Л.Н.Андреев. Нравственная проблема рассказа «Петька на даче»	1		Изучение истории и теории литературы	Пересказ, выборочное чтение, беседа по вопросам	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение определять понятия, создавать обобщения, уста- навливать причинно-след- ственные связи, строить логическое рассуждение.	Сжатый или выборочный пересказ.	Исследовательские мини-проекты «В гостях у литературы 20 века» (проектирование).
51	Тема природы в произведениях И.А.Бунина.	1		Художественное восприятие произ- ведения и углубленная работа с текстом	Аналитическое чтение, выявление роли литературных приёмов в описании природы	Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения.	Чтение наизусть
52	А.И.Куприн. Отражение детских впечатлений в рассказе «Детский сад»	1		Изучение истории и теории литературы	Пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде	Понимание произведений русских писателей XIX—XX ве- ков. Формулирование собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка	Пересказ от другого лица; Отзыв об эпизоде	Слайдовая презентация
53	А.И.Куприн. «Золотой петух»	1		Художественное восприятие произ- ведения и углубленная работа с текстом	Определение идейно-художественного своеобразия рассказа	Умение пере- сказывать про- заические про- изведения или их  отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту;	Художественный пересказ фрагмента.	Исторический экскурс
54	Контрольное изложение статьи учебника о С. А. Есенине	1		Урок развития речи	Чтение статьи, пересказ. Определение ключевых слов	Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писателей XX века. Приобщение к духовно-нрав- ственным ценностям русской литературы и культуры.	Взаимооценка пересказа по выработанным критериям, смысловое чтение; - выделение необходимой информации;	Работа с учебником, беседа, слайдовая презентация,
IV  четверть  ( 16 уроков: 11 +   1 р/р + 1 в/ч)
55	В мире художественного слова С.А.Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы…»	1		Художественное восприятие произ- ведения и углубленная работа с текстом	Выразительное чтение стихотворений	Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное	Чтение наизусть	Работа с репродук- циями картин русских художников, беседа, исследова- тельская работа с текстом
56	А.П.Платонов. Рассказ «Никита»	1		Художественное восприятие произ- ведения и углубленная работа с текстом	Анализ рассказа с опорой на статью учебника	Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Владение понятием мифологи- ческое сознание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа	Рисунки учащихся	Иллюстрации к произведениям.
57	Тайна заглавия рассказа А.П.Платонова «Неизвестный цветок»	1		Художественное восприятие произ- ведения и углубленная работа с текстом	Устное рисование, беседа, выборочное чтение	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания	Выразительное чтение
58	П.П.Бажов. Человек  труда в сказке «Каменный цветок»	1		Художественное восприятие произ- ведения и углубленная работа с текстом	Пересказ с изменением лица, чтение по ролям	Владение лите- ратуроведческим термином сказ. Умение понимать и формулировать тему	Изложение повествовательного текста с элементами описания	Сказка П.П.Бажова в иллюстрациях. Экранизация
59	Е.И. Носов «Как патефон петуха от смерти спас»	1		Изучение истории и теории литературы	Письменный ответ на вопрос	Понимание ключевых проблем изученных произведений XX века. Формулирование собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка	Составление худо- жественного пере- сказа про- изведений Н.Н. Носова, викторина	Создание иллюстраций к произведениям Н.Н. Носова
60	Ю.В.Сотник. Диалог - основная художественная форма рассказа «Гадюка»	1		Художественное восприятие произ- ведения и углубленная работа с текстом	Чтение по ролям, наблюдение над речью персонажей	Понимание ключевых проблем изученных произведений XX века. Формулирование собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка	Сочинение об одном из юмористических случаев жизни	Иллюстрации художника Е. Медведева
61	Н.А.Заболоцкий. Образ природы в стихотворении «Уступи мне дорогу, скворец…»	1		Художественное восприятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом	Выразительное чтение наизусть, устное рисование	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Приобщение к духовно-нрав- ственным ценностям русской литера- туры и культуры	Чтение наизусть	Слайдовая презентация
62	А.Т.Твардовский. образ малой родины в стихотворении «Станция Починок»	1		Изучение истории и теории литературы	Выразительное чтение, выборочный пересказ	Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею	Сочинение о малой родине Чтение наизусть	Прослушивание произведений А.Т.Твардовского
63	Обучение интерпретации поэтических произведений о родной природе	1		Комбинированный	Чтение наизусть, ответ по плану,  аргументация мнения	Владение лите- ратуроведческим термином лирическая проза. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа	Чтение наизусть Литературно-музыкальная композиция	Иллюстрации русских художников к поэтическим произведениям
64	Д.Дефо. Положительные качества характера в романе «Робинзон Крузо»	1		Изучение истории и теории литературы	Различные виды пересказа	Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы	Публицистический очерк А. Селькирка	Иллюстрации к произведению
65	Х.К.Андерсен. Добро и зло в сказке «Снежная королева»	1		Художественное восприятие произ- ведения и углубленная работа с текстом	Инсценирование сказки, рецензирование постановок	Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы	Отзыв о фильме	Экранизация
66	Мир детства в романе М Твена «Том Сойер»	1		Художественное восприятие произ- ведения и углубленная работа с текстом	Выборочное чтение, пересказ	Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы	Отзыв о фильме	Экранизация
67	Ж. Рони- Старший. Гуманистическое изображение древнего человека в повести «Борьба за огонь»	1		Изучение истории и теории литературы	Составление плана, письменная и устная характеристика героев	Умение переска- зывать прозаи- ческие произве- дения	Составление вопросов к статье учебника	Слайдовая презентация
68	Д.Лондон. «Сказание о Кише». Портрет героя	1		Художественное восприятие произ- ведения и углубленная работа с текстом	Беседа	Умение организовывать учебное сотруд- ничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;	Художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, со- ставление краткого ответа на вопрос	Слайдовая презентация
69	Р. Бредбери. Мечта и реальность в рассказе «Всё лето в один день»	1		Художественное восприятие произ- ведения и углубленная работа с текстом	Различные виды пересказа, цитатный план	Владение литерату- роведческим термином рассказ.	Собственная интерпретация изученных литературных произведений	Рисунки учащихся
70	Обобщающий урок. «Встреча в литературной гостиной»	1		Подведение итогов учебного года. Рекомендации для летнего чтения	Беседа. Отзывы. Тесты. Презентации книг	Выставка любимых книг, иллюстраций к произведениям	Выставка любимых книг, иллюстраций к произведениям	Презентация, аннотация

 

 

 

 

 

Список литературы

Основная литература:

1.     Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. Программа по литературе для общеобразовательной школы. 5-1 классы. М.: Русское слово, 2010г.

2.     Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. Литература, 5 класс. М.: Русское слово, 2010г.

Дополнительная литература:

1.     Занимательные материалы по литературе. 5 класс / Сост. Н.И.Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.

2.     Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 5 класс. – М.: Материк-Альфа, 2003.

3.     Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006.

4.     О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования: Методическое письмо. // Настольная книга учителя литературы. / Сост. Е.А.Зинина, И.В.Корунта. – М.:ООО «Издательство АСТ», 2004.

5.     Черных А.Г. Игровые уроки по литературе: 5 класс. – М.: «Вако», 2008.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         СОГЛАСОВАНО                                                             СОГЛАСОВАНО

 

Протокол заседания                                                                         Заместитель директора по УВР

методического совета ЦДО

ГКООУ РО санаторной школы-интерната №28                            _____________    _____________

От _______________2014г №_______________                                  (подпись)            (ФИО)

                                                                                                             ____________________________

   _______________________Иванова Н.И.                                                             (дата)