Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 353
Московского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
педагогическим советом
школы Директор ГБОУ СОШ № 353
протокол
№___от_______2014г. ___________/Агафонова Н.В./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
5 класс
Составитель:
Учитель русского языка и литературы
Козловская Е.Ю.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
_____________/Павлюченкова
В.В/
«___»___________2014г.
Санкт-Петербург
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая
программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта
общего образования и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.
Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред.
В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010г).
Данная
рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на
учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина «Литература: 5
кл.»: Учеб.: В 2ч. – М.: Просвещение, 2012г.
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета.
Важнейшее
значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·
приобщение учащихся к
искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
·
воспитание духовно
развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
·
развитие эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
·
освоение текстов художественных
произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий;
·
овладение умениями
чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
Цели
изучения литературы могут быть достигнуты при обращении
к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием
отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного
образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими
образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными
достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и
воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс
литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
-
осознанное, творческое
чтение художественных произведений разных жанров;
-
выразительное чтение
художественного текста;
-
различные виды пересказа
(подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим
заданием);
-
ответы на вопросы,
раскрывающие знание и понимание текста произведения;
-
заучивание наизусть
стихотворных и прозаических текстов;
-
анализ и интерпретация
произведения;
-
составление планов и
написание отзывов о произведениях;
-
написание сочинений по
литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-
целенаправленный поиск
информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература
– одна из важнейших частей образовательной области «Филология».
Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова.
Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует
внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка
невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение
литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической
грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его
речевой культуры.
Содержание
школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших
концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные
группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Место курса « Литература» 5 класс в учебном плане
На
изучение курса «Литература» в 5 классе отводится 70ч. ( 2ч. в неделю, 35
учебных недель).
5 - 6
классы.
В этой
возрастной группе формируются представления о специфике литературы как
искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с
художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор
текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном
сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия
связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от
метафоры до композиции.
Эта группа
активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно
техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух,
развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс
литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и
письменной речи.
Главная
идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от
фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В
программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение
различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение
писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений,
отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система
ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая
проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение
произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5
класс.
Одним из
признаков правильного понимания текста является выразительность чтения
учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует
изучение литературы в 5-6 классах.
Авторская
программа под ред. В.Я. Коровиной соответствует Госстандарту (его федеральному
компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные
произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб
зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я.
Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон».
В рабочую
программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А.
Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я.
Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон».Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о
преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального
компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе
выделены часы на развитие речи .В программу включён перечень необходимых видов
работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также
произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно
чтения.
Требования
к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
Учащиеся
должны знать:
• авторов
и содержание изученных произведений;
• основные
теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры
фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение;
летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма);
жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об
эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка;
стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие
сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном
произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция
литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления);
пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
Учащиеся
должны уметь:
•
воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его
элементов;
• отличать
стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма,
строфа);
• видеть
связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление,
например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять
основную нравственную проблематику произведения;
•
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать
причинно-следственные связи между ними;
•
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать
многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении,
выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского
отношения к изображаемому;
•
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров
(народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
•
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
•
ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие,
послесловие);
•
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги,
учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
•
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный
пересказы;
• словесно
воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
•
аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы
поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты,
речь, находить прямые авторские оценки;
• написать
творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и
литературных впечатлений;
• сочинять
небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
•
создавать сочинения-миниатюры по картине.
Учебно-тематический план.
|
№
п/п
|
Содержание раздела
|
Количество часов
|
В том числе:
|
|
|
Развитие речи
|
|
1
|
Введение.
Книга в жизни человека.
|
1
|
|
|
2
|
Устное
народное творчество
|
6
|
1
|
|
3
|
Из
древнерусской литературы.
|
1
|
|
|
4
|
Из
русской литературы XVIII века.
|
1
|
|
|
5
|
Из
русской литературы XIX века.
|
29
|
3
|
|
6
|
Из
литературы XX века.
|
23
|
2
|
|
7
|
Из
зарубежной литературы.
|
7
|
1
|
|
8
|
Итоговый
урок
|
1
|
|
|
9
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
ИТОГО
|
70
|
7
|
Содержание тем учебного курса.
Введение.
Писатели
о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик).
Учебник литературы и работа с ним.
Устное
народное творчество.
Фольклор –
коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки)
Теория
литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские
народные сказки.
Сказки как
вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и
философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея
Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними
мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван
- крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная
богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной
земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
Нравственное превосходство главного героя.
Сказки о
животных. «Журавль и цапля». Народное представление о
справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные
представления о добре и зле в бытовых сказках.
Теория
литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные
эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность
народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Из
древнерусской литературы.
Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность
на Руси.
«Повесть
временных лет» как литературный памятник. «Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория
литературы. Летопись (начальное представление).
Из
литературы XVIII века.
Михаил
Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни
писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились
вместе два астронома в пиру…» - научные истины в
поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория
литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное
представление).
Из
литературы XIX века.
Русские
басни.
Жанр
басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван
Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона
и Лисица», «Волк на псарне», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков –
грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне»
- отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне.
Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления),
аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий
Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая
царевна». Сходные и различные черты сказки
Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория
литературы. Баллада (начальное представление).
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта
(детство, годы учения).
Стихотворение
«Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У
лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и
Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок,
мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки
(сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых
и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны.
Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки
и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Литературная сказка (начальное
представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы
рифмовки.
Антон Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий
пафос произведения.
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет
(развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное
представление).
Николай
Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное
место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ
Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и
мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие
представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай
Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«Мороз,
Красный нос». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение
«Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория
литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста
крепостных.
Теория
литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой
(начальное представление).
Афанасий
Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная
движения картина весенней природы.
Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский
пленник». Бессмысленность и жестокость
национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные
судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
Утверждение гуманистических идеалов.
Теория
литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное
представление).
Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия»
- осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория
литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И.
Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени
первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение
стихотворений.
Теория
литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
Из
литературы XX века.
Иван
Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и
сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир
Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В
дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и
обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ
серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек,
Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа
отношений в семье.
Теория
литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальное представление).
Сергей
Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я
покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое
изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный
исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел
Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной
горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному
мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория
литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка
(общее и различное).
Константин
Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый
хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание,
реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил
Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать
месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и
отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.
Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория
литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей
Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена
радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего
мира.
Теория
литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор
Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино
озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и
ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в
лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.
Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных
жизненных ситуаций.
Теория
литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное
представление).
Стихотворные
произведения о войне. Патриотические подвиги в годы
Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая
тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения
о Родине и родной природе.
И.Бунин
«Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»;
Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные
зарисовки и обобщенный образ России.
Саша
Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Ю.Ч.
Ким. «Рыба-кит». Образы и сюжеты литературной классики как темы
произведений для детей.
Теория
литературы. Юмор (развитие понятия).
Из
зарубежной литературы.
Роберт
Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый
мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций
предков.
Теория
литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль
Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон
Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона
Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс
Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная
королева». Символический смысл фантастических
образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Марк
Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения
Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры,
забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в
отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек
Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание
о Кише» - сказание о взрослении подростка,
вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер
мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах.
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Учебно-методическое обеспечение
1.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин
,И.С.Збарский, В.П.Полухина. Литература. Программы общеобразовательных
учреждений. 5-11кл. М.Просвещение 2010г.
2.
Учебник-хрестоматия. В.Я.Коровина. Литература. 5
класс в 2-х частях М.Просвещение, 2012г.
3.
В.Я.Коровина. «Читаем, думаем,
спорим…»:дидактический материал по литературе. 5 класс М.Просвещение 2011г.
4.
Электронное приложение к учебнику «Литература» 5
класс:фонохрестоматия.
5.
Н.В.Егорова «Поурочные разработки по литературе.5
класс» М.ВАКО 2014г.
6.
Литература. Поурочные планы. 5-7кл.(CD-диск) «Учитель»
7.
Е.В. Иванова. Дидактические материалы по
литературе. 5 класс. - М.: «Экзамен», 2014.
Технические
средства обучения
-Магнитофон(CD-проигрыватель)
-Магнитная доска
-Интерактивная доска
-Мультимедийный проектор
-Компьютер
-Принтер
-Телевизор
-DVD-плейер
Поурочно-тематическое
планирование по литературе 5 класс
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Домашнее
задание
|
|
1.
|
|
Роль книги в жизни человека.
|
|
|
2.
|
|
Устное народное творчество. Малые жанры
фольклора.
|
|
|
3.
|
|
Сказка как вид народной прозы. Виды
сказок. «Царевна-лягушка».
|
|
|
4.
|
|
Художественный мир сказки
«Царевна-лягушка». Иван-царевич,его помощники и противники.
|
|
|
5.
|
|
«Иван- крестьянский сын и
чудо-юдо»-волшебная сказка героического содержания.
|
|
|
6.
|
|
Сказки о животных. «Журавль и цапля».
Народное представление о справедливости.
|
|
|
7.
|
|
РР. Мои любимые сказки. Обучение
домашнему сочинению.
|
|
|
8.
|
|
Понятие о древнерусской литературе.
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».
|
|
|
9.
|
|
Из русской литературы 18 века.
М.В.Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру..»
|
|
|
10.
|
|
Басня как литературный жанр. Истоки
басенного жанра.
|
|
|
11.
|
|
И.А.Крылов. Слово о баснописце.
Обличение человеческих пороков в баснях. « Волк на псарне»
|
|
|
12.
|
|
И.А.Крылов. « Ворона и Лисица», «Свинья
под дубом». Понятие об аллегории и морали.
|
|
|
13.
|
|
Итоговый урок по басням И.А. Крылова.
|
|
|
14.
|
|
В.А.Жуковский. Слово о поэте.
Жуковский-сказочник. Сказка « Спящая красавица»
|
|
|
15.
|
|
В.А.Жуковский. « Кубок». Понятие о
балладе. Герои баллады.
|
|
|
16.
|
|
А.С.Пушкин. Рассказ учителя о детских и
лицейских годах жизни поэта. « Няне»
|
|
|
17.
|
|
Пролог к поэме «Руслан и Людмила»как
собирательная картина народных сказок.
|
|
|
18.
|
|
Тестирование
|
|
|
19.
|
|
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне…»
Истоки рождения сюжета сказки.
|
|
|
20.
|
|
Поэтичность и музыкальность сказки.
|
|
|
21.
|
|
РР Рифма, ритм, строфа. Стихотворная и
прозаическая речь.
|
|
|
22.
|
|
Русская литературная сказка.
А.Погорельский « Чёрная курица, или Подземные жители»
|
|
|
23.
|
|
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте.
«Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения
|
|
|
24.
|
|
Изобразительно-выразительные средства
языка стихотворения « Бородино»
|
|
|
25.
|
|
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера
на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни.
|
|
|
26.
|
|
Реальность и фантастика в повести «
Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.
|
|
|
27.
|
|
Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Начало
литературной деятельности. «Мороз,Красный нос»
|
|
|
28.
|
|
Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»
|
|
|
29.
|
|
И.С. Тургенев. Слово о писателе.
«Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барина.
|
|
|
30.
|
|
Нравственный облик Герасима. Протест
Герасима против барыни и её челяди.
|
|
|
31.
|
|
РР. Тургенев – мастер портрета и
пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению.
|
|
|
32.
|
|
Тестирование.
|
|
|
33.
|
|
А.А. Фет. Слово о поэте. «Весенний
дождь»и др.
|
|
|
34.
|
|
Л.Н. Толстой. Слово о писателе.
«Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.
|
|
|
35.
|
|
Жилин и Костылин. РР. Обучение
сравнительной характеристике и подготовка к домашнему сочинению.
|
|
|
36.
|
|
А.П. Чехов. Слово о писателе.
«Хирургия» как юмористический рассказ.
|
|
|
37.
|
|
Русские поэты 19 века о Родине и родной
природе.
|
|
|
38.
|
|
Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева и др.
Обучение дом.сочинению по анализу лирического текста.
|
|
|
39.
|
|
И.А.Бунин. Слово о писателе. « Косцы».
Восприятие прекрасного героями рассказа.
|
|
|
40.
|
|
В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В
дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.
|
|
|
41.
|
|
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с
Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.
|
|
|
42.
|
|
Изображение города и его обитателей в
повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». Подготовка к дом. сочинению.
|
|
|
43.
|
|
С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтическое
изображение Родины и родной природы в стихотворениях.
|
|
|
44.
|
|
П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной
горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.
|
|
|
45.
|
|
Образ Хозяйки Медной горы в повести
П.П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.
|
|
|
46.
|
|
К.Г. Паустовский. Слово о писателе.
Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».
|
|
|
47.
|
|
Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского
«Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.
|
|
|
48.
|
|
К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы».
Природа и человек в произведении К.Г. Паустовского.
|
|
|
49.
|
|
С.Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки
С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
|
|
|
50.
|
|
РР. Художественные особенности пьесы -
сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе.
|
|
|
51.
|
|
Инсценирновка пьесы-сказки «Двенадцать
месяцев».
|
|
|
52.
|
|
А.П. Платонов. Слово о писателе.
«Никита». Быль и фантастика.
|
|
|
53.
|
|
Тестирование.
|
|
|
54.
|
|
В.П. Астафьев. Слово о писателе.
«Васюткино озеро» Черты характера героя и его поведение в лесу.
|
|
|
55.
|
|
«Открытие» Васюткой нового озера.
Понятие об автобиографическом произведении.
|
|
|
56.
|
|
РР. Классное сочинение: «Поэтизация
русской природы в литературе 20 века».
|
|
|
57.
|
|
Поэты о Великой Отечественной войне.
|
|
|
58.
|
|
Русские поэты 20 века о Родине и о
родной природе..
|
|
|
59
|
|
Стихтворения Д.Б.Кедрина и А.А.
Прокофьева «Алёнушка»
|
|
|
60.
|
|
Писатели улыбаются. Рассказы Саши
Чёрного, стихлтворение Ю.Ч. Кима.
|
|
|
61.
|
|
Итоговый урок по русской литературе.
|
|
|
62.
|
|
Р.Стивенсон. Слово о писателе.
«Вересковый мёд».
|
|
|
63.
|
|
Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон
Крузо»-произведение о силе человеческого духа.
|
|
|
64.
|
|
Г.Х.Андерсен. Слово о писателе. «
Снежная королева». Кай и Герда.
|
|
|
65.
|
|
В поисках Кая. Друзья и враги Герды.
Внутренняя красоты героини.
|
|
|
66.
|
|
РР. Наши любимые сказки Г.Х.Андерсена.
Подготовка к дом.сочинению по сказкам Андерсена.
|
|
|
67.
|
|
М.Твен. Слово о писателе. « Приключения
Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.
|
|
|
68.
|
|
Д.Лондон. Слово о писателе. «Сказание о
Кише». Нравственное взросление героя рассказа.
|
|
|
69.
|
|
Итоговый урок.
|
|
|
70.
|
|
Повторение изученного. (резервный день)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.