Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе. 9 класс.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по литературе. 9 класс.




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Пояснительная записка



Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г.) и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2010 .

Рабочая программа ориентирована на использованиеучебника: Коровина В.Я. Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1, 2 / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С.Збарский; под ред. В.Я. Коровиной. - 18-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.


Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.

Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.





Логика структуры программы, объёма учебного материала.

.

Введение ( 1 час)

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы ( 2 часа)

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный: характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века ( 10 часов)

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).



Из русской литературы XIX века ( 54 часа)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров.«Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас /Побил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала «XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.(Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю:..»,«Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).


Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).


Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия)-.

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).


Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)



Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа,

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Из русской литературы XX века (27 часов)

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.


Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.


Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).


Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).


Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).



Из русской поэзии XX века

Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам.


Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.


Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.


Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.


Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.


Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.


Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.


Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.


Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).


Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы. Античная лирика ( 8 часов)

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).


Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.


Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.


Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы, Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).


Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.


Используемые технологии, методики

  • личностно ориентированное обучение;

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • технология проектного обучения;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • система инновационной оценки «портфолио»;

  • технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

2. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 9 класс»: Электронное учебное пособие на CD-ROM/Сост. В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2013

3. Коровина В.Я., Коровин В.И.. Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 9 кл.-М.: Просвещение, 2010


Литература для учителя

1. И.В. Золотарёва, Н.В. Егорова «Поурочные разработки по литературе: 9 класс. – М.: ВАКО, 2010

2.С.Б. Шадрина «Литература. 9 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной». – Волгоград: Учитель, 2011

3. А.Г. Нелькин «Рабочая тетрадь по литературе и развитию речи для 9 класса». СПб: СМИО Пресс, 2010

4.Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 20010.

5.Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2009.


Интернет-ресурсы:


http://edusource.ucoz.ru
- "Образовательные ресурсы"

http://www.sosh4-nowch.edu.cap.ru- Средняя общеобразовательная школа №4

http://www.sosh40-gcheb.edu.cap.ru- Отдел образования и молодежной политики

 

Справочные, научные материалы:

www.mapryal.org/ – МАПРЯЛ – международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

http://philology.ru/default.htm – Русский филологический портал

http://mlis.ru – Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС) создается как виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический опыт, актуальный для современного учителя литературы

 

Электронные библиотеки, архивы, пособия:

 

www.feb-web.ru/ – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научные исследования и историко-биографические работы

http://philology.ruslibrary.ru – Электронная библиотека специальной филологической литературы

http://philology.ruslibrary.ru – Электронная библиотека специальной филологической литературы

www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php/ – Электронная библиотека Гумер. Литературоведение

http://magazines.russ.ru/ – Журнальный зал – литературно-художественные и гуманитарные русские журналы, выходящие в России и за рубежом

http://lib.prosv.ru – «Школьная библиотека» – проект издательства «Просвещение» – вся школьная программа по литературе на одном сайте

http://bibliotekar.ru/pisateli/index.htm/ – «Библиотекарь.Ру» – электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре. Великие писатели

www.licey.net/lit/poet20/ – В.П. Крючков «Русская поэзия 20 века»: Учебное пособие

www.gutov.ru/lifshitz/texts/ocherk/ork-sod.htm/ – М. Лифшиц «Очерки русской культуры»


Издательский дом «Первое сентября»:

 

http://lit.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы»

http://festival.1september.ru/subjects/9 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание литературы

 

Федеральный портал «Российское образование»:

 

www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=269/ – Каталог образовательных ресурсов по литературе

http://litera.edu.ru/ – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы

 

Единое окно доступа к образовательныминтернет-ресурсам:

 

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.10/ – Ресурсы по литературе

 

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

 

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort/ – Литература

 

Методические материалы:

 

www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)

www.pedved.ucoz.ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу

www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»

http://www.portal-slovo.ru/philology/ – Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)

www.uroki.net/docrus.htm/ – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации

http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/ – Российский образовательный портал. Сборник методических разработок для школы по русскому языку и литературе

www.a4format.ru/ – Виртуальная библиотека «Урок в формате a4». Русская литература XVIII–XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)

www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_RussYaz.html/ – Проект «Методкабинет». Учителю русского языка и литературы (www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html)

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ – Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы

http://person.edu.ru/default.asp?ob_no=2465/ – Учительские находки: конкурс методических разработок для школы

http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/ - Сообщество учителей-словесников

 

 

Олимпиады, конкурсы:

 

www.rsr-olymp.ru/ – «Мир олимпиад» – всероссийский портал олимпиад (пилотная версия) Олимпиады по русскому языку, литературе и пр. (http://test.rsr-olymp.ru/olympiads)

www.mk.ru/msu/?p=pavila3/ – Олимпиада школьников «Покори Воробьевы горы!»

http://olympiads.mccme.ru/turlom/ – Турнир имени М. В. Ломоносова

www.svetozar.ru/ – Открытая международная Интернет-олимпиада школьников по русскому языку «Светозар»

www.eidos.ru/olymp/olymp-list.htm/ – Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады

http://www.desc.ru/show.html?id=614/ – Интернет-карусель (on-line соревнования)


 Программа 9 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), из них на развитие речи - 7 часов, на контроль усвоения знаний - 4 часа,внеклассное чтение-9 часов; классных сочинений-3, домашних сочинений-5.




























Тематическое планирование


№п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Требования к уровню подготовки учащихся


уроки

контрольные, самостоятельные, лабораторно-практические работы, уроки развития речи

1

Введение ( 1 час)


1



Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.

Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.

2

Из древнерусской литературы.

2



Знать: основные черты и жанры древнерусской литературы, этапы ее развития, историю открытия «Слова…», его сюжет, уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею, находить в тексте ИВС и определять их роль.

3

Из литературы XVIII века

10

9

1

Знать: причины развития России XVIII века, понятие о классицизме, особенности русского классицизма, сведения о писателях XVIII века, их творчестве, содержание их произведений, сюжеты, героев, теорию «трех штилей», уметь: сопоставлять конкретные произведения и литературные направления, выразительно читать произведение, определять его тему и идею, находить в тексте ИВС и определять их роль, объяснять значение устаревших слов и выражений, писать творческие работы.

4

Из русской литературы XIX века


54

45

9

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, реализм, народность, гражданственность, критика, публицистика, мемуарная литература, баллада, лирический герой, новаторство, содержание произведений поэтов и писателей XIX века, сведения о их жизни и творчестве, лирические и эпические произведения Жуковского, историю создания и сценическую судьбу комедии «Горе от ума» Грибоедова, систему персонажей пьесы «Горе от ума», значение творчества Пушкина для развития русской литературы, стихотворение «Бесы» наизусть, историю создания романа «Евгений Онегин», содержание писем Онегина и Татьяны, оценку произведений в критике, основные мотивы лирики Лермонтова, историю создания романа «Герой нашего времени», сюжет, содержание и особенности жанра поэмы «Мертвые души», содержание романа «Белые ночи» Достоевского, пьесы «Бедность не порок» Островского, повести «Юность» Толстого, рассказов «Смерть чиновника», «Тоска» Чехова;

уметь: характеризовать особенности европейского и русского романтизма, давать общую характеристику русской литературы XIX века, определять темы и идеи произведений, выступать с сообщениями на литературную тему, давать общую характеристику творчества поэтов и писателей, выделять ключевые сцены, эпизоды произведений, прослеживать любовную и общественную линии и точки их соприкосновения в произведениях, характеризовать героев и их поступки, давать коллективную характеристику героев.

6

Из русской литературы XX века


27

24

3

Знать: произведения писателей ХХ века, сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского, М.А. Булгакова, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, М.А. Шолохова, Б.Л. Пастернака, А.Т. Твардовского, А.И. Солженицына, особенности их художественного мира, сюжет, содержание, героев произведений, основные мотивы лирики поэтов, теоретико-литературные понятия: житийная литература, рассказ-притча, сказ, почвенничество, лирический герой, обобщенный образ, рассказ-эпопея, типизация, реализм, антитеза, сатира, гротеск, система образов;

уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного, записывать основные положения лекции, выразительно читать поэтические и прозаические произведения, прослеживать развитие взглядов писателей, находить в текстах ИВС и определять их роль, создавать словесные иллюстрации к текстам, комментировать кинематографическое воплощение произведений, аргументировать свою точку зрения, пересказывать фрагменты текстов произведений, выступать с сообщениями на литературную тему, оценивать исполнительское мастерство песен, романсов, сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки



7



Из зарубежной литературы.



8



4



4



Знать: исторические реалии времен Катулла, Горация, сведения о жизни и творчестве античных поэтов, основные темы и мотивы их лирики, сведения о жизни и творчестве Данте Алигьери, У. Шекспира, И.В. Гете, уметь: воспринимать и анализировать стихи античных поэтов, сопоставлять переводы произведений, выделять стилистические особенности



102

86

13





















Требования к уровню подготовки обучающихся за курс

основной школы по литературе


В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

  1. образную природу словесного искусства;

  2. общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

  3. авторов и содержание изученных произведений;

  1. основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

  • прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

  • определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

  • определять идейную и эстетическую позицию писателя;

  • анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

  • оценивать проблематику современной литературы;

  • анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

  • различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

  • осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

  • сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

  • находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

  • выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.







Контрольно-измерительные материалы


Наименование

разделов и тем

Вид контроля

Источник

1

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве»

Домашнее сочинение

Темы: «Какую обложку к книге «Слово о полку Игореве» я бы нарисовал»; « Чем интересно «Слово» современному читателю»; «Образ Русской земли на страницах «Слова».


2

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин, Радищев, Н.М.Карамзин.

Классное сочинение

Тема: «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере одного-двух произведений.




Из русской литературы 19 века.

А.С.Грибоедов «Горе от ума»

Домашнее сочинение

Темы: «Один в поле не воин? (Образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»);«Век нынешний» и «век минувший» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; « Смысл названия комедии А.С. Грибоедова«Горе от ума».



3

Романтическая лирика начала 19 века, комедия «Горе от ума», лирика А.С. Пушкина.



Контрольная работа

Работа составлена на основе пособия «Поурочные разработки по литературе.9 класс.» И. Золотарева, Н. Егорова, ВАКО, 2012

4

А.С. Пушкин «Евгений Онегин».

Домашнее сочинение

Темы: «Молодой человек пушкинской эпохи (на примере героев романа «Евгений Онегин»); «Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин»; «Художественные особенности романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».


5

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».

Домашнее сочинение

Темы: «Психологизм романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»; «Любовь и дружба в жизни Печорин»; «Анализ эпизода романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» (по выбору); «Печорин и Онегин».


6

Лирика М.Ю. Лермонтова, «Герой нашего времени».

Контрольная работа

Работа составлена на основе пособия «Поурочные разработки по литературе.9 класс.» И. Золотарева, Н. Егорова, ВАКО, 2012

7

Н.В. Гоголь. «Мертвые души».

Домашнее сочинение

Темы: «Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»; « Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»; «Образ автора в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»; «Анализ эпизода поэмы Н.В. Гоголя
«Мертвые души».




8

Особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века.

Классное сочинение

Сочинение –ответ на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века? (На примере произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого и А.П. Чехова)». (По выбору учащихся).


9

Из русской литературы XX века


Контрольная работа по произведениям второй половины 20 века.


Работа составлена на основе пособия «Поурочные разработки по литературе.9 класс.» И. Золотарева, Н. Егорова, ВАКО, 2012

10

Из русской литературы XX века


Классное сочинение

Темы: «Тема Родины в поэзии С. Есенина»; «Образ Родины В цикле М.Цветаевой «Стихи о Москве»; «Художественные особенности лирики А.Ахматовой».


11

Выявление уровня литературного развития учащихся (тестирование).

Контрольная работа

Работа составлена на основе пособия «Поурочные разработки по литературе.9 класс.» И. Золотарева, Н. Егорова, ВАКО, 2012















Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии А. С. Грибоедова, лирике А. С. Пушкина.

I вариант

1. По образованию А. С. Грибоедов

а) дипломат и литератор в) музыкант и литератор

б) военный и литератор г) юрист и литератор

2. Литературное направление, возникшее в русской литературе во второй четверти XVIII века, которое характеризуется высоким гражданско-просветительским пафосом и утверждением культа человеческого разума – это…

а) романтизм б) классицизм в) реализм г) сентиментализм

3. «Хрипун, удавленник, фагот,

Созвездие маневров и мазурки»,

такую характеристику в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» Чацкий даёт

а) Фамусову б) Молчалину в) Скалозубу г) Репетилову

4. Определите жанр комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»

а) философская б) семейно-бытовая в) лирическая г) социально-политическая

5. Сколько дочерей было у князя и княгини Тугоуховских?

а) 3 б) 4 в) 5 г) 6

6. Чем отличается комедия «Горе от ума» от классических комедий этой эпохи?

а) не соблюдается принцип единства места в) не соблюдается принцип единства времени

б) речь героев близка к разговорнойг) порок не наказан, добродетель не восторжествовала

7. Назовите первоначальное название пьесы «Горе от ума»

а) «Горе без ума» б) «Горе в уме» в) «Горе уму» г) «Горе с умом»

8. Грибоедов писал: «Девушка сама не глупая, предпочитает дурака умному человеку». Назовите имя героини, которую так характеризует автор.

а) Лиза б) Наталья Дмитриевна в) княгиня Тугоуховская г) Софья

9. «А всё Кузнецкий мост да вечные французы…». Назовите город, в котором происходят события, описанные в «Горе от ума».

а) Москва б) Санкт-Петербург в) Киев г) Тула

10. Кому принадлежит следующая фраза: «А у меня, что дело, что не дело,

Обычай мой такой:

Подписано, так с плеч долой».

а) Репетилову б) Фамусову в) Скалозубу г) Молчалину

11. Кого А. С. Пушкин называл «Мой первый друг. Мой друг бесценный»?

а) Дельвига б) Кюхельбекера в) Пущина г) Баратынского

12. Укажите название стихотворения А. С. Пушкина, в котором прозвучал призыв:

Исполнись волею моей,

И, обходя моря и земли,

Глаголом жги сердца людей.

13. Какое стихотворение читал А. С. Пушкин на публичном экзамене перед Державиным?

а) «К другу стихотворцу» б) «Воспоминания о Царском Селе» в) «И. И. Пущину» г) «Деревня»

14. Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике А. С. Пушкина?

а) «К морю» б) «Анчар» в) «Узник» г) «На холмах Грузии…»

15. Назовите годы обучения А. С. Пушкина в Лицее.

а) 1811 – 1817 б) 1813 – 1816 в) 1811 – 1815 г) 1812 – 1818

16. Из какого стихотворения А. С. Пушкина взяты эти строки:

И сердце вновь горит и любит – оттого,

Что не любить оно не может.

а) «Я вас любил» б) «На холмах Грузии…» в) «Няне» г) «Узник»

17. Художественное направление в европейской культуре кон. 18 — 1-й пол. 19 вв., основная черта которого — стремление противопоставить миру рассудка, новую систему ценностей: культ творчества, интерес к личности, её отношению к окружающей действительности.

а) романтизм б) реализм в) классицизм г) сентиментализм

18. Какие средства выразительности присутствуют в данном отрывке:

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя…

а) эпитет б) метафора в) гипербола г) сравнение

19. Какое из стихотворений не относится к любовной лирике А. С. Пушкина?

а) «Я помню чудное мгновенье» б) «Мадонна» в) «Анчар» г) «Не пой, красавица при мне…»

20. Какую сказку написал А. С. Пушкин?

а) «Спящая красавица» б) «Спящая царевна» в) «Сказка о золотом петушке» г) «Золушка»












Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии А. С. Грибоедова, лирике А. С. Пушкина. ( 9 класс)

II вариант

1. Что побудило Грибоедова бросить университет и поступить добровольцем в армию?

а) Желание сделать карьеру в) Вторжение Наполеона в Россию

б) Восстание декабристов, среди которых было много друзей г) Денежные затруднения

2. Автор «Горя от ума» погиб

а) на Кавказе в) в Тегеране, во время нападения на русскую миссию

б) в Тифлисе в) в Москве

3. Литературное течение конца XVIII – начала XIX веков, характеризующееся культом чувства. А не разума в оценке добра и зла – это…

а) сентиментализм б) романтизм в) классицизм г) реализм

4. Кто из героев комедии «Горе от ума» первым сочиняет и распускает слух о сумасшествии Чацкого?

а) Софья б) Молчалин в) Скалозуб г) Репетилов

5. Кто и кому дает характеристику: «И золотой мешок, и метит в генералы»?

а) Лиза – Скалозубу б) Чацкий – Молчалину в) Фамусов - Репетилову г) Софья – Чацкому

6. Последняя фраза комедии:

а) Ах! Боже мой! Что станет говорить в) Молчалины блаженствуют на свете!

Княгиня Марья Алексевна!

б) Карету мне, карету! г) В деревню, к тетке, в глушь, в Саратов!

7. Какая из критических статей посвящена комедии Грибоедова?

а) Н. Добролюбов «Темное царство» б) И. А. Гончаров «Мильон терзаний»

в) Д. Писарев «Реалисты»

8. «Горе от ума» считается первой русской пьесой, относящейся именно к этому литературному направлению:

а) классицизм б) романтизм в) реализм г) сентиментализм

9. Кому принадлежит следующая фраза: Вон из Москвы! Сюда я больше не ездок.

а)Чацкому б) Молчалину в) Скалозубу г) Репетилову

10. Какая из проблем не нашла отражения в «Горе от ума»:

а) проблема крепостничества в) проблема национального самосознания

б) проблема женской независимости г) проблема воспитания и образования

11. Укажите годы жизни А. С. Пушкина

а) 1799-1837 б) 1800-1840 в) 1799-1839 г) 1799-1838

12. В каком городе родился А. С. Пушкин?

а) Москва б) Киев в) Псков г) Петербург

13. Назовите первое стихотворение А. С. Пушкина:

а) «К другу стихотворцу» б) «Воспоминания о Царском Селе» б) «Пророк» г) «К морю»

14. Какая дата, связанная с основанием Лицея, не раз встречается в лирике А. С. Пушкина?

а) 5 мая б) 21 октября в) 1 января г) 19 октября

15. Из какого стихотворения А. С. Пушкина взяты эти строки:

И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал…

а) «Поэт» в) « Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

б) «Анчар» г) «Зимний вечер»

16. Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике А. С. Пушкина?

а) «Зимнее утро» б) «Арион» в) «Анчар» г) «Узник»

17. Художественное направление, характеризующее правдивое отображение действительности – это …

а) реализм б) романтизм в) классицизм г) сентиментализм

18. Какое средство выразительности присутствует в данном отрывке:

И чувствую: в очах родились слёзы вновь;

Душа кипит и замирает…

а) сравнение б) метафора в) гипербола г) сравнение

19. Какое стихотворение не относится к любовной лирике А. С. Пушкина:

а) «На холмах Грузии…» б) «Признание» в) «Я вас любил…» г) «Кавказ»

20. Какую сказку написал А. С. Пушкин:

а) «Златовласка» б) «Сказка о царе Салтане…» в) «Маша и медведь» г) «Спящая красавица»























Контрольная работа

Лирика М.Ю. Лермонтова, «Герой нашего времени».

1 вариант

1) Укажите годы жизни М.Ю. Лермонтова

А) 1799-1837 в) 1795-1829

Б) 1809-1852 г) 1814-1841

2) Какой факт не относится к биографии Лермонтова

А) Детство Лермонтова прошло в имении бабушки Тарханы

Б) Обучался в Москве в Благородном пансионе

В) Служил в лейб-гвардии Гусарского полку

Г) Погиб в Тегеране при исполнении служебных обязанностей

3) Первую ссылку Лермонтов на Кавказ вызвало стихотворение

А) «Дума» в) «Смерть поэта»

Б) «Кинжал» г) «Узник»

4) Укажите средство выразительности из отрывка стихотворение «Пленный рыцарь»

В каменный панцирь я ныне закован,

Каменный шлем мою голову давит,

Щит мой от стрел и меча заколдован,

Конь мой бежит, и никто им не правит

А) эпитет в) метафора

Б) сравнение г) олицетворение

5) Расположите повести из романа «Герой нашего времени» в хронологическом порядке

«Тамань, «Бэла», «Княжна Мери», «Фаталист», « Максим Максимыч»

6) В « дневник Печорина» не входят главы»

А) «Княжна Мери»», «Фаталист»

Б) «Бэла», « Максим Максимыч»

В) «Тамань», « Фаталист»

Г) «Тамань», «Княжна Мери»

7) Какому персонажу романа "Герой нашего времени" принадлежит этот портрет:
      "Он казался лет пятидесяти: смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с кавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твердой походке и бодрому виду"?
     а) Максиму Максимовичу         в) Азамату    

 б) Казбичу       г) Вуличу



  1. Какая глава открывает «дневник Печорина»

А) «Бэла» в) «Княжна Мери»

Б) «Фаталист» г) «Тамань»


9) Историю Бэлы рассказывает

А) Максим Максимыч в) Печорин

Б) публикатор дневника Печорина г) сама Бэла

10) Укажите, в какой из частей романа присутствует сцена дуэли

А) «Тамань» в) «»Максим Максимыч»

Б) «Фаталист» г) «Княжна Мери»

11) Печорина звали:

а) Максим Максимыч в) Александр Григорьевич

б) Григорий Александрович г) Евгений Александрович

12) Жанр романа «Герой нашего времени» определяется как

а) социально-психологический роман в) авантюрный

б) исторический г) роман странствий

13) Укажите проблему, которой нет в романе Герой нашего времени»

а) проблема положительного героя

б) проблема любви и дружбы

в) проблема современного поколения

г) проблема отцов и детей

14) Двойник Печорина в романе, духовно и интеллектуально близкий ему, эгоист и скептик: 
А) Грушницкий  В) Вера. 
Б) Вернер  г) Максим Максимыч
15) В предложении: «Как камень, брошенный в гладкий источник, я встревожил их спокойствие» – Печорин говорит о.. 
А) о контрабандистах в) о «водяном» обществе

Б) о чеченцах г) об офицерах –игроках в казачьей станице

16) Как умирает Печорин?

А) Кончает жизнь самоубийством в) Погибает на дуэли

Б)Возвращаясь из Персии г) погибает от руки пьяного казака


В 1Кому принадлежат эти слова из романа «Герой нашего времени»:

    а) "Я бы тебя должна ненавидеть: с тех пор, как мы знаем друг друга, ты ничего мне не дал, кроме страданий..."
    б) "Уж я всегда говорил, что нету проку в том, кто старых друзей забывает!"
    в) "Моя солдатская шинель - как печать отвержения. Участие, которое она возбуждает, тяжело, как милостыня".
    г) "У меня врожденная страсть противоречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противоречий сердцу или рассудку".


С 1 Напишите сочинение-рассуждение

Российский литературовед 20 века Г. М. Фридлендер пишет: «Печорин одновременно актер и режиссер своей жизненной драмы; попадая в новые обстоятельства, он каждый раз ставит новую пьесу, в которой сам же играет главную роль. Каждая новелла является очередной такой «пьесой», подавленной и разыгранной самим героем».





























Контрольная работа

Лирика М.Ю. Лермонтова, «Герой нашего времени».

2 вариант

1) Где родился М.Ю. Лермонтов

А) в Москве в) в Пензе

Б) в Тарханах г) в Петербурге

2) Какой факт не относится к биографии Лермонтова

А) Мать Лермонтова умерла, когда ему и не было 3 лет

Б) Рос болезненным ребенком

В) Носил звание камер-юнкера при дворе

Г) Погиб на дуэли

3) После прочтения какого произведения Лермонтова В.Г.Белинский написал: «На Руси появилось новое могучее дарование- Лермонтов»

А) «Княгиня Лиговская» в) «Три пальмы»

Б) «Мцыри» г) «Демон»

4) Укажите средство выразительности из отрывка стихотворение «Пророк»

Завет предвечного храня,
Мне тварь покорна там земная;
И звезды слушают меня,
Лучами радостно играя.

А) эпитет Б) сравнение в) метафора г) олицетворение

5) Расположите повести из романа «Герой нашего времени» в том порядке, как расположил автор.

«Тамань, «Бэла», «Княжна Мери», «Фаталист», « Максим Максимыч»

6) В « дневник Печорина» входят главы»

А) «Максим Максимыч», «Фаталист», «Бэла»

Б) «Бэла», «Максим Максимыч», «Княжна Мери»

В) «Тамань», «Бэла», « Максим Максимыч»

Г) «Тамань», Княжна Мери», «Фаталист»

7) Какому персонажу романа "Герой нашего времени" принадлежит этот портрет:

«Его цель- сделаться героем романа. Он так часто старался уверить других в том, что он существо, не созданное для мира , обреченное каким-то тайным страданием, что он сам почти в этом уверился»

А) о Печорине в) о Грушницком

Б) о Вернере г) о Вуличе

8) Какая из частей романа является центральной и придает произведению характер психологического романа?

А) «Бэла» Б) «Фаталист»в) «Княжна Мери»г) «Тамань»

9) Историю с контрабандистами рассказывает

А) Максим Максимыч в) Печорин

Б) публикатор дневника Печорина г) сама Бэла

10) Укажите, в какой из частей романа присутствует сцена отъезда Печорина в Персию

А) «Тамань» в) «»Максим Максимыч»

Б) «Фаталист» г) «Княжна Мери»

11) Тема «маленького человека» раскрывается в романе «Герой нашего времени» в образе

а) Вулича в) Максима Максимыча

б) Грушницкого г) Доктора Вернера

12)  Укажите проблему, которой нет в романе Герой нашего времени»

а) проблема положительного героя в) проблема современного поколения

б) проблема любви и дружбы г) проблема отцов и детей

13) Жанр романа «Герой нашего времени» определяется как

а) социально-психологический роман в) авантюрный

б) исторический г) роман странствий

14) Персонаж повести «Княжна Мери», которому Печорин сказал о себе: «Я сделался нравственным калекой; одна половина души моей не существовала , тогда как другая шевелилась и жила к услугам каждого» ,-это: 
А) Вера  Б) Вернер  В) княжна Мери   г) Грушницкий

15) «За что они все меня ненавидят? — думал я. — За что? Обидел ли я кого-нибудь? Нет. Неужели я принадлежу к числу тех людей, которых один вид уже порождает недоброжелательство?»–Печорин говорит о.. 
а) о контрабандистах в) о «водяном» обществе

Б) о чеченцах г) об офицерах –игроках в казачьей станице

16) Как умирает Печорин?

А) Кончает жизнь самоубийством в) Погибает на дуэли

Б)Возвращаясь из Персии г) погибает от руки пьяного казака

В 1 Кто так характеризуется в романе «Герой нашего времени»?
    а) "Он хорошо сложен, смугл и черноволос; ему на вид можно дать 25 лет, хотя ему едва ли 21 год".
    б) "Он был беден, мечтал о миллионах, а для денег не сделал бы лишнего шагу: он мне не раз говорил, что скорее сделает одолжение врагу, чем другу…»
в) "Говорили про него, что он любит таскаться на Кубань с абреками, и, правду сказать, рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий..."
    г) "С первого взгляда на лицо его я бы не дал ему более двадцати трех лет, хотя после я готов был дать ему тридцать. В его улыбке было что-то детское. Его кожа имела какую-то женскую нежность..."

С 1Напишите сочинение-рассуждение

Русский критик 19 века В.Г. Белинский писал о Печорине :»… Что такое Онегин? … Он является в романе человеком, которого убили воспитание и светская жизнь, которомувсё пригляделось, всё приелось……Не таков Печорин. Этот человек не равнодушно, не апатически несёт своё страдание: бешено гоняется он за жизнью, ища её повсюду; горькобвиняет он себя в своих заблуждениях…»



Контрольная работа по лирике XX века. 9 класс


  1. К какому литературному течению принадлежала А.Ахматова( в молодости): а) акмеизму; б) символизму; в) футуризму; г) имажинизму.

  2. Анна Андреевна Ахматова – это псевдоним. Какова настоящая фамилия поэтессы: а) Суворина; б) Горенко; в) Гумилёва; г) Снегина.

  3. Укажите первый опубликованный сборник стихов А.Ахматовой: а) «Лирический пантеон»; б) «Чётки»; в) «Вечер»; г) «Белая стая».

  4. Каждый поэт в той или иной форме выражает любовь к родному городу. Ахматова писала о Петербурге, М.Цветаева о: а) Киеве; б) Париже; в) Петербурге; г) Москве.

  5. К какому литературному направлению принадлежало творчество Цветаевой: а) символизм; б) акмеизм; в) вне течений; г) футуризм.

  6. Какому русскому поэту адресованы следующие строки:

Имя твоё – птица в руке,

Имя твоё – льдинка на языке,

Одно-единственное движение губ.. а) А.Фет; б) А.Блок; в) С.Есенин; г) Н.Гумилёв.

  1. Как вы понимаете выделенную строку данного отрывка: Я дедом – казак, другим – сечевик, а порожденью грузин: а) один из родителей В.Маяковского был грузином; б) воспитателем Маяковского был грузин; в) Маяковский родился в Грузии; г) Маяковский был воспитан на грузинской культуре.

  2. Кто из друзей Маяковского открыл в нём поэтический дар, назвав «гениальным поэтом»: а) Д. Бурлюк; б) В.Каменский; в) В.Хлебников; г) А.Кручёных.

  3. Какую организацию, объединение поэтов возглавил Маяковский после революции: а) РАПП; б) ЛЕФ; в) «Серапионовы братья»; г) «Кузница»,

  4. Какое прозвище получил С.Есенин в писательских кругах: а) деревенский поэт; б) Рязанский Лель; в) Московский хулиган; г) последний поэт деревни.

  5. Как назывался первый сборник стихов С.Есенина, вышедший в 1916 году: а) «Явь»; б) «Персидские мотивы»; в) «Радуница»; г) «Москва кабацкая».

  6. С каким городом связана судьба А.Блока: а) Москва; б) Петербург; в) Киев; г) Орёл.

  7. Из какого стихотворения А.Блока взяты эти строки:

Принимаю тебя, неудача,

И удача, тебе мой привет!

В заколдованной области плача, В тайне смеха – позорного нет!

А) «Овесна без конца и без краю…»; б) «Бегут неверные дневные тени»; в) «Мы встречались с тобой на закате»; г) «На железной дороге».

  1. Откуда был родом А.Твардовский: а) с Рязанщины; б) со Смоленщины; в) из Псковщины; г) с

Орловщины.

  1. Какой журнал Твардовский возглавлял в послевоенные годы: а) «Знамя»; б) «Огонёк»; в) «Новый мир»; г) «Нева».

  2. Какому поэту принадлежат слова: «Ведь если звёзды зажигают – значит- это кому-нибудь нужно»: а) А.Блоку; б) С.Есенину; в) Б.Пастернаку; г) В.Маяковскому.

  3. Назовите поэта, являющегося футуристом: а) А.Ахматова; б) В.Маяковский; в) А.Блок; г) Н. Гумилёв.

  4. Кто из русских поэтов является автором поэтического цикла «Персидские мотивы»: а) А.Блок; б) С.Есенин; в) М.Цветаева; г) А.Ахматова.

  5. Назовите тему, которой посвящена поэма А.Ахматовой «Реквием»: а) тема поэта и поэзии; б) тема революции; в) тема сталинских репрессий; г) тема любви.

  6. Назовите автора следующих строк:

Лицом к лицу

Лица не увидать,

Большое видится на расстоянии…

А) В.Маяковский; б) А.Ахматова; в) С.Есенин; г) Б.Пастернак.

21. «Снег идёт, снег идёт, снег идёт, и всё в смятенье…» - для усиления выразительности в

выделенных сочетаниях слов Б.Пастернак использует: а) метафору; б) анафору; в) сравнение; г)эпитет


















Контрольная работа на выявление уровня литературного развития учащихся

Вариант 1

А1. Какой принцип является лишним для классицизма?

1) единства действия2) единства языка3) единства времени4) единства места

А2. Кому из героев комедии А.С. Грибоедова принадлежат эти слова?

«Чины людьми даются, а люди могут обмануться».

1) Софье 2) Чацкому3) Скалозубу 4) Молчалину

A3. В каком стихотворении А.С. Пушкина личная тема сливается с гражданской?

1) «К Чаадаеву» 2) «Анчар»3) «Пророк» 4) «Бесы»

А4. Найдите лишнее в описании Евгения Онегина.

1) «Он по-французски совершенно

Мог изъясняться и писал;

Легко мазурку танцевал

И кланялся непринужденно...»

2) «Нет: рано чувства в нем остыли; Ему наскучил света шум...»

3) «Ах, он любил, как в наши лета Уже не любят; как одна Безумная душа поэта

Еще любить осуждена...»

4) «Мне нравились его черты,

Мечтам невольная преданность,

Неподражательная странность

И резкий охлажденный ум».

А5. Кто из героев романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» написал Печорину эти слова?

«Никто не может быть так истинно несчастлив, как ты...»

1) Бэла2) княжна Мери3) Максим Максимыч4) Вера

А6. Какому поэту принадлежат эти строки? О, я хочу безумно жить: Все сущее — увековечить, Безличное — вочеловечить, Несбывшееся — воплотить!

1) С.А. Есенину 2) А.А. Блоку 3) М.И. Цветаевой4) А.А. Ахматовой

А7. Какого помещика в произведении «Мертвые души» Н.В. Гоголь описывал так?

«На взгляд он был человек видный; черты лица его не были лишены приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано сахару...»

1) Ноздрева 2) Манилова3) Плюшкина 4) Собакевича

В1. Какая повесть положила начало русской прозе? Кто ее автор? Запишите.

В2. Кому посвящено стихотворение М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта»? Запишите.

В3. Какой композиционный прием использует М.А. Шолохов в рассказе «Судьба человека»? Запишите.

С1. Чем интересно «Слово о полку Игореве» современному читателю?

С2. Почему второе название рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор» «Не стоит село без праведника»?


Контрольная работа на выявление уровня литературного развития учащихся


Вариант 2

А1. Какой литературный прием используется в этих строках «Слова о полку Игореве»?

«Ты ведь можешь Волгу веслами расплескать, а Дон шлемами вычерпать!»

1) метафора 2)гипербола 3) литота4)сравнение

А2. Кому принадлежат эти слова? «Открылась бездна, звезд полна; Звездам числа нет, бездне дна.»

1) М.В. Ломоносову2) Г. Р. Державину3) Д.И. Фонвизину4) А.П. Сумарокову

A3. К какому литературному направлению относится повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?

1) к романтизму2) к реализму3) к классицизму4) к сентиментализму

А4. О каком герое комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» Софья говорит такие слова?

«Остер, умен, красноречив, в друзьях особенно счастлив».

1)о Чацком2) о Молчалине3) о Загорецком4) о Скалозубе

А5. Укажите строки из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Пророк».

1) «Духовной жаждою томим,

В пустыне мрачной я влачился...»

2) «И внял я неба содроганье, И горний ангелов полет...»

3) «Глупец хотел уверить нас, Что Бог гласит его устами!»

4) «Восстань, пророк, и виждь, и внемли, Исполнись волею моей...»

А6. Найдите лишнее в описании Татьяны Лариной.

1) «Всегда скромна, всегда послушна, Всегда, как утро, весела,

Как жизнь поэта простодушна, Как поцелуй любви мила...»

2) «Дика, печальна, молчалива, Как лань лесная, боязлива...»

3) «Задумчивость, ее подруга От самых колыбельных дней, Теченье сельского досуга Мечтами украшала ей».

4) «Ей рано нравились романы; Они ей заменяли все...»

А7. Чем объясняется последовательность, в которой Чичиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» посещает помещиков?

1) от каждого последующего помещика Чичиков получает больше «мертвых душ», чем от предыдущего

2) путь от Манилова к Плюшкину—это лестница вниз, постепенное «омертвление» героев

3) путь от Манилова к Плюшкину — это лестница вверх, постепенное «оживление» героев

4) последовательность случайна

В1. Какому литературному направлению было свойственно обращение к образам античной литературы и античного искусства как к эстетическому эталону? Запишите.

В2. Что послужило причиной такого поведенияПечорина? Запишите.

«Я молился, проклинал, плакал, смеялся...»

В3. Кому посвящены эти строки? Кто их автор?Запишите.

Имя твое — птица в руке, Имя твое — льдинка на языке. Одно единственное движенье губ.

С1. На примере баллады «Светлана» докажите, что В.А. Жуковский стал создателем национальной баллады.

С2. В чем смысл названия повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»?



Ключ к тесту

Вариант 1: А1 - 2; А2 - 2; A3 - 1; А4 - 3; А5 - 4; А6 - 2; А7 - 2; В1 - «Бедная Лиза», Н.М. Карамзин; В2 — А.С. Пушкину; ВЗ — рассказ в рассказе.

Вариант 2:А1 - 2; А2 - 1; A3 - 4; А4 - 2; А5 - 3; А6 — 1; А7 — 2; В1 — классицизму; В2 — письмо Веры; В3 — А.А. Блоку, М.И. Цветаева.



























Критерии оценки

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Критерии оценки устного ответа по литературе

         Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.

Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.

Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.

Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы. 

Оценка сочинений

         При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений  в 8-м классе - 2,0-3,0 страницы.

        Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся,  их общего развития и почерка.

         Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.         


Оценка

Основные критерии оценки



Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1- 2 речевых недочета.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается:  

 1 орфографическая;

 или 1 пунктуационная;

 или 1 грамматическая

 ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

 2 орфографические

 и 2 пунктуационные  

 ошибки;

 или 1 орфографическая

 и 3 пунктуационные

 ошибки;

 или 4 пунктуационные

 ошибки при отсутствии

 орфо графических

 оши бок;

 а также 2

грамма тические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускается:  4 орфографические

и 4 пунктуационные ошибки;

 или 3 орфографические ошибки и

5 пунктуационных ошибок;

 или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

 5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено до 6 недочётов в со держании и до 7 речевых недочетов.

Допускается:

 7 орфографических и

7 пунктуационных ошибок;

 или 6 орфографических ошибок

 и 8 пунктуационных ошибок;

 или 5 орфографических ошибок

и 9 пунктуационных ошибок,

 или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется более

7 орфографических,

7 пунктуационных

и 7 грамматических ошибок.

            Примечание: 1.  При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.  Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.  Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки  знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.  Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибок или при соотношениях:  2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3;  «3» ставится при соотношениях:  6 – 4 – 4, 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6.  При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается  во внимание.

3.  Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.  На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

0-50%-«2»

51-67%-«3»

68-83%-«4»

84-100%-«5»


Учебно – тематическое планирование


Кол-во часов

Тема урока

Умения и навыки, требования к уровню подготовки обучающихся

Особые формы организации уроков

Межпредметные связи



Введение (1 час)




1

1

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.


Знать основную проблему изучения литературы в 9 классе (взаимосвязь литературы и истории); содержание и героев произведений, изученных в 5—8 классах.

Понимать роль литературы в духовной жизни человека; значение изучения литературы; гуманизм, гражданский и патриотический пафос русской литературы.

Уметь строить развернутые высказывания о прочитанных книгах; пересказывать сюжеты произведений; характеризовать героев и их поступки.

Лекция с применением ИКТ




Из древнерусской литературы (2 часа)




2

1

Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове..» Т/Л «Слово…» как жанр древнерусской литературы.

Знать: основные черты и жанры древнерусской литературы, этапы ее развития; историю открытия «Слова о полку Игореве»; историческую основу, сюжет и содержание «Слова...»; жанровые особенности произведения.

Понимать: отношение неизвестного автора к изображаемому; значение «Слова...» в развитии русской литературы; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; выяснять значение незнакомых слов; составлять план произведения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.


ИЗО. Гравюры А. В. Фаворского. Иллюстрации к «Слову…» Н. Рерих «Поход князя Игоря». В. Васнецов «После побоища

Игоря Святославовича с половцами».

История. Культура и быт Руси в IX-XII веках. Раздробленность русских земель .

Музыка. А. Бородин «Князь Игорь

3

1

Художественные особенности «Слова..»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова…». Значение «Слова…» для русской литературы последующих веков. Подготовка к домашнему сочинению.

Темы: «Какую обложку к книге «Слово о полку Игореве» я бы нарисовал»; « Чем интересно «Слово» современному читателю»; «Образ Русской земли на страницах «Слова».

Знать: сюжет и содержание «Слова...»; разные переводы произведения; специфику жанра, образов, языка «Слова...».

Понимать: позицию автора; патриотический пафос, актуальность произведения; значение «Слова...» для развития литературы и искусства. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; сопоставлять тексты разных переводов одного произведения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки.

Исследование с применением ИКТ

Музыка. Ария князя Игоря.



Из литературы 18 века(8 +1 вн.чт +1 РР)




4

1

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века. Особенности русского классицизма.

Знать:причины быстрого развития России в XVIIIвеке; понятие о классицизме; особенности русского классицизма; сведения о писателях XVIIIвека и их творчестве.

Понимать:цели и задачи литературы XVIIIвека; гражданский, дидактический, сатирический пафос литературы XVIIIвека, ее значение для дальнейшего развития русской литературы.

Уметь:сопоставлять конкретные произведения и литературные направления.

Лекция-пресс-конференция с применением ИКТ

История. Эпоха просвещения, классицизм в русском и мировом искусстве.

5

1

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов- реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды; знать содержание оды, его особенность и форму.

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств; называть отличительные черты жанра оды, приводить примеры прославления родины мира в оде.


ИЗО. Портрет М. Ломоносова , портрет Елизаветы Петровны

работы Вишнякова, Державина.


6

1

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова.

Знать: содержание «Оды... 1747 года». Понимать: идейно-художественный смысл произведения; позицию автора; роль античных образов и образов природы в раскрытии идеи произведения. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений.


ИЗО. Портрет М. Ломоносова , портрет Елизаветы Петр.

работы Вишнякова, Державина.


7

1

Вн. чт. Г. Р. Державин. Слово о поэте- философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; новаторские идеи поэта, особенности его поэтики; содержание стихотворения «Властителям и судиям»; высказывания классиков литературы и критиков о творчестве Г.Р. Державина.

Понимать: философский смысл стихотворения, его гражданский пафос; позицию автора; роль ораторских приемов в раскрытии идеи произведений. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Интнгрирован

ный урок

История. Эпоха просвещения. Внутрен. политика Екатерины II. Быт основ.сословий в XVIII веке.


8

1

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; новаторские идеи поэта, особенности его поэтики; содержание стихотворения «Памятник»; высказывания классиков литературы и критиков о творчестве Г.Р. Державина.

Понимать: философский смысл стихотворения, его гражданский пафос; позицию автора; роль ораторских приемов в раскрытии идеи произведений. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений.


История. Эпоха просвещения. Внутрен. политика Екатерины II (7 класс).

Быт основ.сословий в XVIII веке.


9

1

А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Радищева; содержание «Путешествия...».

Понимать: гражданский, критический пафос произведения; позицию автора. Уметь: воспринимать и анализировать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений.



10

1

Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

Знать: особенности жанра путешествия в произведении НА. Радищева. Понимать: гражданский, обличительный пафос «Путешествия...»; эмоциональность автора; роль риторических приемов в раскрытии идеи произведения; значение творчества А.Н. Радищева. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений.



11

1

Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, о его политических взглядах; понятие сентиментализм; сюжет и содержание повести «Бедная Лиза».

Понимать: гуманистический пафос повести; эмоциональность автора; роль конфликта, композиции, риторических приемов в раскрытии идеи произведения; философский смысл стихотворения «Осень».

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Урок- размышление

ИЗО.Портреты Карамзина.


12

1

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.

Знать: сюжет и героев повести. Понимать: сентименталистскую направленность произведения; значение повести и всего творчества Н.М. Карамзина для развития русской литературы. Уметь: воспринимать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений.



13

1

РР Сочинение «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере одного-двух произведений).


Знать: содержание и героев литературных произведений XVIIIвека.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы.

Уметь: писать творческие работы; анализировать поэтические и прозаические произведения, определять их темы и идеи.







Из русской литературы 19 века (45+3вн.чт.+ 4 РР)




14

1

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Проза, поэзия и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, реализм, народность, гражданственность, критика, публицистика, мемуарная литература.

Понимать: гуманистический пафос русской литературы.

Уметь: характеризовать особенности европейского и русского романтизма; давать общую характеристику русской литературы XIX века; определять темы, идеи произведений.


Лекция с применением ИКТ


15

1

Романтическая лирика начала 19 века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Анализ лирического произведения.

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, лирический герой; лирические и эпические произведения В.А. Жуковского.

Понимать: роль В.А. Жуковского в развитии русской поэзии; гуманистический пафос творчества поэта. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику поэзии В.А. Жуковского; различать понятия автор и лирический герой; отмечать особенности поэтического языка В.А. Жуковского.



16

1

В.А. Жуковский. « Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, хронотоп, новаторство; характерные особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Светлана». Понимать: в чем новаторский характер баллады; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героине. Уметь: выразительно читать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте Изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику баллад В.А. Жуковского.



17

1

А.С. Грибоедов. Личность и судьба драматурга.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. С. Грибоедова, его общественные взгляды; историю создания и сценическую судьбу комедии «Горе от ума». Понимать: значение творчества А. С. Грибоедова для развития русской литературы и формирования общественного самосознания.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику творчества драматурга.


Музыка.

Вальсы Грибоед.

ИЗО.

Портреты Грибоед., работы И. Крамского (1873), В. Машкова (1827)

Иллюстрации к комедии

Авторы: И. Кузьмин, П. Соколов, Д. Кардовский и др.

18

1

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии.


Знать: сюжет и содержание комедии «Горе от ума»; особенности сюжета, жанра и композиции пьесы.

Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором. Уметь: выделять ключевые сцены пьесы; определять систему персонажей комедии; прослеживать влияние на комедию жанров классицизма и романтизма; прослеживать любовную и общественную линии и точки их соприкосновения.



19-20

2

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».

Знать: сюжет и содержание комедии; персонажей, принадлежащих фамусовскому обществу, и внесценических персонажей. Понимать: место Фамусова в системе персонажей пьесы, его образ как символ всей аристократически-патриархальной Москвы.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; давать коллективную характеристику героев; анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть фамусовскогообщества; объяснять значение устаревших слов и выражений.



21-22

2

Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.

Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия конфликт, монолог, система образов, антитеза. Понимать: место Чацкого в системе образов; смысл противопоставления Чацкого фамусовскому обществу; роль Чацкого в раскрытии идеи комедии; позицию автора; смысл названия комедии. Уметь: характеризовать героя и его поступки; анализировать эпизоды, в которых конфликт Чацкого с обществом проявляется наиболее остро; объяснять значение устаревших слов и выражений.



23

1

РР Язык комедии Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения ( по комедии Грибоедова «Горе от ума»).

Знать: крылатые выражения из комедии «Горе от ума».

Понимать: роль просторечных и устаревших слов в комедии; мастерство автора в создании индивидуальных речевых характеристик, использовании различных слоев лексики.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать монологи из текста комедии; объяснять значение крылатых выражений и устаревших слов.



24

1

РР И.А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума». Темы: «Один в поле не воин? (Образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»);«Век нынешний» и «век минувший» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; « Смысл названия комедии А.С. Грибоедова«Горе от ума».


Знать: критические высказывания о комедии А.С. Грибоедова (общее и различное в мнениях критиков). Понимать: позицию автора, его отношение к героям и нравственные идеалы. Уметь: сопоставлять и анализировать критические высказывания о комедии; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; воспринимать текст критической статьи и составлять ее план; анализировать текст, определять его основную мысль; выступать с сообщениями о театральных постановках комедии, оценивать их; сопоставлять текст комедии с иллюстрациями к ней; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

семинар


25

1

А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя. («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С. Пушкина.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина, его поэтические и прозаические произведения. Понимать: значение творчества А.С. Пушкина для развития русской литературы и культуры в целом* Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать тексты произведений А.С. Пушкина, определять их темы и идеи; строить аргументированные высказывания о творчестве поэта и восприятии его нашими современниками.

урок- концерт

ИЗО. Портреты А.С.Пушкина.


26

1

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар».

Знать: основные периоды жизни и творчества А.С. Пушкина; содержание стихотворений «КЧаадаеву», «К морю», «Анчар». Понимать: философский смысл, свободолюбивый, патриотический, гуманистический пафос стихотворений; мысли и чувства автора.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного.



27

1

Любовь как гармония душ в интимной лирике Пушкина. «На холмах Грузии…», «Я вас любил…». Адресаты любовной лирики поэта.

Знать: содержание стихотворений А.С. Пушкина, относящихся к любовной лирике; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой. Понимать: лирический, гуманистический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного.



28

1

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.

Знать: содержание стихотворений «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой, программное произведение, высокая лексика, архаическая лексика.

Понимать: философскую глубину стихотворений. '

Уметь: выразительно читать наизусть и анализирёвать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.;



29

1

Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике А.С. Пушкина.

Знать содержание произведений.

Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос.

урок контроля


30

1

Вн.чт. А.С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

Знать: сюжет и содержание поэмы «Цыганы»; теоретико-литературные понятия драматизм, конфликт, композиция, антитеза.

Понимать: идейно-художественное своеобразие поэмы; позицию автора. Уметь: воспринимать, анализировать и выразительно читать поэму, определять ее тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней.



31

1

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.

Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Евгений Онегин»; особенности жанра произведения; теоретико-литературные понятия реализм, жанр, сюжет, композиция, онегинскаястрофа.

Понимать: жизненную правдивость романа.

Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции.

Урок с применением ИКТ

ИЗО.Иллюстр. к роману. Художники: М. Микешин, Н. Кузьмин, М. Добужинский, А. Нотбек, В. Канашевич, сам А. С. Пушкин.

Музыка.Чайковский. Опера «Евгений Онегин».


32

1

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: противоречивость характеров героев; отношение автора к героям. Уметь: составлять устный рассказ о героях, давать их сравнительную характеристику; прослеживать развитие образа Онегина; выразительно читать и анализировать эпизоды романа; составлять словесные портреты героев.



33

1

Татьяна Ларина- нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: роль фольклорных образов, пейзажа в романе; отношение автора к Татьяне и Ольге; значение образа Татьяны в творчестве А.С. Пушкина и во всей русской литературе и культуре. Уметь: составлять устный рассказ о героинях, даватмхх сравнительную характеристику; прослеживать развитие образа Татьяны; выразительно читать и анализировать эпизоды романа; составлять словесные портреты героинь.



34

1

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

Знать: содержание писем Татьяны и Онегина; текст одного из писем наизусть, план анализа текста.

Понимать: роль писем и сцен объяснения в раскрытии внутреннего мира героев; отношение автора к письмам Татьяны и Онегина; роль изобразительно-выразительных средств в текстах писем. Уметь: выразительно читать письма наизусть; анализировать эпизоды; давать сопоставительную характеристику писем.

урок с использованием поисково- исследовательского метода


35

1

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.

Знать: сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия автор, лирический герой, лирические отступления. Понимать: значение лирических отступлений в раскрытии идеи романа; роль образов природы, изобразительно-выразительных средств в лирических отступлениях; отношение автора к героям; смысл эпиграфов к роману и к отдельным главам. Уметь: прослеживать развитие образа автора в романе; выразительно читать лирические отступления наизусть.



36

1

Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.

Знать: сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия реализм, саморазвитие характеров, реальное и условное пространство.

Понимать: в чем своеобразие романа; заслугу А. С. Пушкина в создании первого русского реалистического романа и изображении в романе целой исторической эпохи.

Уметь: выделять приметы пушкинской эпохи в романе, характеризовать их; давать сопоставительные характеристики (Петербург — деревня, Петербург — Москва, светские салоны — картины сельской жизни и т. д.)

семинар


37

1

РР Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М. Достоевский. Философская критика начала 20 века. Роман А.С. Пушкина и опера П.И. Чайковского. Подготовка к домашнему сочинению по роману А .С. Пушкина «Евгений Онегин». Темы: «Молодой человек пушкинской эпохи (на
примере героев романа «Евгений Онегин»);

«Пушкинская эпоха в романе «Евгений
Онегин»; «Художественные особенности романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Знать: оценку романа А.С. Пушкина критиками; цели и задачи критики. Понимать: смысл высказываний критиков о романе А.С. Пушкина. Уметь: воспринимать критические работы, определять их ключевые идеи; выступать по теме дискуссии; аргументировать свою точку зрения.



38

1

Вн.чт А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.

Знать: сюжет и содержание трагедии «Моцарт и Сальери»; теоретико-литературные понятия трагизм, конфликт, композиция, антитеза.

Понимать: идейно-художественное своеобразие трагедии; представления А.С. Пушкина о природе гениальности; роль диалога в трагедии.



39

1

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно».

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; основные мотивы лирики поэта, содержание его произведений. Понимать: особенности романтизма М.Ю. Лермонтова; пафос произведений поэта.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства.

урок-презентация

История.

30-е годы XIX века.


40

1

Образ поэта- пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи-значенье…»

Знать: основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворений, посвященных теме поэта и поэзии; одно стихотворение наизусть. Понимать: особенности образа поэта у М.Ю. Лермонтова; философский смысл и пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему; объяснять значение устаревших слов и выражений.



41

1

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий».

Знать: основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова; особенности любовной лирики М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворений, относящихся к любовной лирике; одно стихотворение наизусть. Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

урок-концерт


42

1

Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии.

Знать: содержание стихотворений, посвященных теме Родины; план анализа поэтического текста.

Понимать: в чем своеобразие темы Родины в лирике М.Ю. Лермонтова; характер лирического героя стихотворений; позицию автора.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений.



43

1

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век М.Ю. Лермонтова в романе.

Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Герой нашего времени»; теоретико-литературные понятия психологический роман, сюжет, фабула, композиция.

Понимать: новаторский характер романа; значение произведения в русской литературе.

Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции.



44

1

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печерин как представитель « портрета поколения». Загадки образа Печерина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: разницу между автором, повествователем и героем романа; роль психологического портрета в раскрытии внутреннего мира героя и способы его создания; роль второстепенных персонажей в романе; характер отношений между героями произведения. Уметь: воспринимать и анализировать произведение; пересказывать эпизоды романа.



45-46

2

«Журнал Печерина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».

Знать: сюжет и содержание романа; признаки романтизма в «Тамани»; понятия двойник, фатализм. Понимать: роль самоанализа, «двойников» в раскрытии характера героя; смысл названия повести «Фаталист», ее значение в раскрытии загадки героя; характер отношений между героями романа. Уметь: воспринимать и анализировать произведение; выразительно читать и пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному; выяснять значение незнакомых слов и выражений.



47

1

Печерин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печерина.

Знать: текст повести.

Понимать: худ.своеобразие повести, способы создания психологического портрета,

Уметь: анализировать повесть с учётом особенностей худ.методаМ.Лермонтова, пересказывать текст

урок с использованием поисково- исследовательского метода


48

1

Печерин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печерина.

Знать: понятие «двойник», содержание повести.

Понимать: способы создания образа главного героя через самооценку.

Уметь: составлять хар-ку героя по плану, развёрнуто обосновывать суждения, аргументировать выводы.



49

1

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю. Лермонтова и роман «Герой нашего времени». В оценке Белинского. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Герой нашего времени». Темы: «Психологизм романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»; «Любовь и дружба в жизни Печорин»; «Анализ эпизода романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» (по выбору); «Печорин и Онегин».

Знать: теоретико-литературные понятия портрет, пейзаж, романтизм, реализм, тропы.

Понимать: смысл названия романа; значение образа Печорина в развитии русской литературы; соотношение романтизма и реализма в романе; роль портрета, пейзажа в создании образов. Уметь: давать сравнительную характеристику героев разнйй литературных произведений; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему.



50

1

Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени».

Знать: содержание и героев произведений М.Ю. Лермонтова.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позицию автора.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументировать свою точку зрения.



51

1

Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя; историю создания, сюжет и содержание поэмы «Мертвые души»; особенности жанра и композиции произведения. Понимать: смысл названия поэмы; роль произведения в судьбе писателя. Уметь: определять тему и идею произведения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; давать сравнительную характеристику героев; записывать основные положения лекции.

урок-презентация с использованием ИКТ

История.

Крепостное право в России.


52-53

2

Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода.

Знать: сюжет и содержание поэмы; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, типический характер, ирония, гротеск, сарказм.

Понимать: замысел автора; роль гротеска, портрета, интерьера, деталей, речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; социальную остроту и сатирический пафос поэмы. Уметь: воспринимать, выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы создания образов, приемы сатирического изображения; выявлять особенности авторского стиля; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней; выяснять значение незнакомых слов и выражений. .




54

1

Образ города в поэме «Мертвые души».

Знать: сюжет и содержание поэмы; приемы сатирического изображения (значимые фамилии, несоответствие, речевая характеристика, гротеск, сарказм, детали).Понимать: позицию автора; роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии характеров; смысл «Повести о капитане Копейкине»; сатирический пафос поэмы.

Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней.



55

1

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.

Знать: сюжет и содержание поэмы. Понимать: в чем новаторство образа Чичикова; сатирический пафос поэмы; отношение автора к герою. Уметь: прослеживать развитие образа героя; выборочно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; определять способы сатирического изображения героя; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; представлять и отстаивать свою точку зрения.



56-57

2

«Мертвые души»- поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». Поэма в оценках В.Г. Белинского. Подготовка к домашнему сочинению. Темы: «Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»; « Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»; «Образ автора в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»; «Анализ эпизода поэмы Н.В. Гоголя
«Мертвые души».


Знать: сюжет и содержание поэмы; оценку поэмы современниками; теоретико-литературные понятия лирические отступления, символический смысл. Понимать: авторский замысел и его эволюцию; роль лирических отступлений в поэме; символический смысл образов дороги, птицы-тройки; способы выражения позиции и нравственных идеалов автора.

Уметь: определять тему и идею лирических отступлений; анализировать текст; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

урок-спек

такль


58

1

А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Островского; сюжет и содержание пьесы «Бедность не порок». ' Понимать: роль А.Н. Островского в создании русского театра. Уметь: выступать сЭёбобщениями на литературную тему; определять тему и идею произведения; записывать основные положения лекции.



59

1

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.

Знать: сюжет и содержание пьесы; теоретико-литературные понятия конфликт, сюжет, драматическое произведение, комедия, ремарки.

Понимать: значение новаторских идей А.Н. Островского; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать текст по ролям; прослеживать развитие драматического конфликта; анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; давать речевую характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений.



60-61

2

Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.М. Достоевского; сюжет и содержание романа «Белые ночи»; особенности жанра и композиции романа. Понимать: смысл названия романа, подзаголовков и эпиграфа. Уметь: определять тему и идею произведения; характеризовать героя и его поступки; описывать портрет; записывать основные положения лекции.



62

1

Роль Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: позицию автора и его отношение к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выборочно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений.



63

1

Вн.чт. Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н. Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Юность»; теоретико-литературные понятия автобиографичность, психологизм, внутренний монолог, «диалектика души»; способы изображения внутренней жизни героя.

Понимать: гуманистический пафос произведения; нравственную позицию автора. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века.



64

1

А.П. Чехов. Слово о писателе. « Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховской отношение к нему. Боль и негодование автора.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Смерть чиновника»; способы создания комического.

Понимать: смысл названия рассказа; нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям; роль контраста в произведении. Уметь: прослеживать эволюцию образа «маленького человека» в русской литературе и творчестве А.П. Чехова; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; записывать основные положения лекции.



65

1

А.П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Знать: сюжет и содержание рассказа «Тоска»; теоретико-литературные понятия жанр, рассказ, пейзаж, психологизм. Понимать: смысл названия рассказа, эпиграфа к нему; отношение автора к героям, его сочувствие к ним; идейный смысл и нравственную проблематику рассказа; роль эпизодических лиц, пейзажа в произведении.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.



66

1

РР Сочинение –ответ на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века? (На примере произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого и А.П. Чехова)». (По выбору учащихся).

Знать: содержание и героев произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы. Уметь: писать творческие работы; анализировать произведения, определять их темы и идеи; определять приемы и способы изображения внутреннего мира героев.





ИЗ ПОЭЗИИ 19 ВЕКА




67

1

Беседа о стихах Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений.

Знать представителей русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.

Уметь анализировать поэтические произведения.

урок-концерт




Из русской литературы 20 века (24+1РР+ 2 вн.чт)




68

1

Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений.

Знать: произведения писателей XX века. Понимать: влияние исторических событий на судьбу русской литературы XX века. Уметь: давать общую характеристику русской литературы XX века; определять темы, идеи произведений рассказывать о писателях XX века; писать отзывы о прочитанных произведениях; записывать основные положения лекции.

лекция с применением ИКТ




ИЗ РУССКОЙ ПРОЗЫ 20 ВЕКА




69

1

И.А.Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Темные аллеи». Понимать: в чем своеобразие творчества И.А. Бунина; роль писателя в русской литературе.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; записывать основные положения лекции.



70

1

Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования.

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия психологизм, драматизм, лиризм, деталь, пейзаж, портрет, интерьер.

Понимать: роль диалога, художественных средств, деталей, пейзажа, портрета, звуковых образов в рассказе. Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений.



71

1

М.А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально- философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести « Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова; историю создания, сюжет и содержание повести «Собачье сердце»; теоретико-литературные понятия сатира, гротеск, система образов. Понимать: исторический контекст создания повести; сатирический пафос произведения; позицию автора. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать текст повести, определять ее тему и идею; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; комментировать кинематографическое воплощение повести.



72

1

Поэтика повести М.А. Булгакова « Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести.

Знать: сюжет и содержание повести; приемы сатирического изображения. Понимать: причины живучести шариковых и швондеров; нравственную проблематику произведения, его гуманистический пафос.

Уметь: пересказывать фрагменты повести; определять тему и идею произведения; анализировать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

урок-пресс-конференция


73

1

М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Шолохова; сюжет и содержание рассказа «Судьба человека»; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм.

Понимать: смысл названия рассказа; нравственные идеалы автора, его сочувственное отношение к герою; патриотический, гуманистический пафос произведения. Уметь: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки.


ИЗО – портреты писателей, репродукции картин с изображением военных событий.

Музыка– песни военных лет.

История– Великая Отечественная война.

74

1

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм, антитеза. Понимать: идейно-художественный смысл рассказа; позицию автора; патриотический, гуманистический пафос произведения.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героя и его поступки, поведение в ситуации выбора; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.



75

1

А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Солженицына; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Матренин двор»; теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ, почвенничество. Понимать: смысл Названия рассказа; позицию автора; искренность, подлинность повествования; гуманистический пафос произведения. Уметь: записывать основные положения лекции; выборочно пересказывать текст определять тему и идею рассказа, его жанровые особенности; характеризовать героев и их поступки ; объяснять значение просторечных и диалектных слов и выражений.



76

1

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ. Понимать: гуманистический пафос произведения; нравственные идеалы автора; значение образа Матрены; значение А.И. Солженицына как писателя и общественного деятеля.

Уметь: выборочно пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слов и выражений.



77

1

Контрольная работа по произведениям второй половины 20 века.

Знать содержание произведений.

Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос.






ИЗ РУССКОЙ ПОЭЗИИ 20ВЕКА




78

1

Русская поэзия Серебряного века.

Знать: понятие Серебряный век; поэтов Серебряного века и их произведения.

Понимать: роль интонации в стихотворениях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произведений.

Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворений; записывать основные положения лекции.

лекция с применением ИКТ

ИЗО.Портреты поэтов «серебряного века».

79

1

А.А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; теоретико-литературные понятия символ, символизм, цикл.

Понимать: роль интонации в стихотворениях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произведений.

Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворений.



80

1

С.А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С. А. Есенина. «Вот уж вечер…», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…».

Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина.

Понимать: в чем своеобразие темы Родины в лирике поэта; непосредственность, простоту, естественность, эмоциональность, афористичность поэзии С.А. Есенина.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; прослеживать развитие таланта поэта от ученических стихотворений к зрелым; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.



81

1

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики Есенина.

Знать: стихотворения С.А. Есенина наизусть (по выбору). Понимать: искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта; философскую глубину, народность произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

урок-концерт


82-83

2

В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта.

Знать: сведения, о жизни и творчестве В.В. Маяковскйго; особенности художественного метода поэта; теоретико-литературное понятие футуризм. Понимать: в чем своеобразие лирического героя В.В. Маяковского; новаторский характер произведений поэта. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского; создавать словесные иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.



84

1

М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке». «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.И. Цветаевой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности художественного метода поэта. Понимать: в чем своеобразие лирической героини М.И. Цветаевой. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.



85

1

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Знать: основные темы и мотивы творчества М.И. Цветаевой; содержание стихотворений поэта о Родине; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений; своеобразие творческой личности поэта. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; выявлять фольклорные образы и мотивы в стихотворениях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений.

урок- исследование


86

1

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого; основные темы и мотивы лирики, содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть; основы философских взглядов Н.А. Заболоцкого.

Понимать: своеобразие лирики Н.А. Заболоцкого, ее философский характер. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.



87

1

А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Ахматовой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности поэтики А.А.Ахматовой. ,„ Понимать: своеобразие лирической героини стихотворений А.А. Ахматовой. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.



88

1

Стихи А.А. Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики.

Знать: основные темы и мотивы творчества А.А. Ахматовой; содержание стихотворений, посвященных теме поэта и поэзии.

Понимать: соотнесенность чувства истории с чувством современности в лирике А.А. Ахматовой; лирический, патриотический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; осознавать всеобщее значение неповторимого душевного движения в лирике А.А. Ахматовой; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Урок-концерт


89

1

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», « Вов се мне хочется дойти до самой сути…». Философская глубина лирики Пастернака.

Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; основные темы и мотивы лирики, основы философских взглядов, содержание стихотворений поэта. Понимать: своеобразие лирики Б.Л. Пастернака, ее идейный смысл и философский характер; отношение поэта к искусству как к явлению нравственной жизни. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений.



90

1

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; исторический контекст его творчества.

Понимать: роль поэта в развитии русской литературы; жизнеутверждающий пафос стихотворений о Родине и природе; философский пафос поздней лирики А.Т. Твардовского.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.



91

1

А.Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне.

Знать: традиции русской литературы в создании образов защитников Родины; основные темы и мотивы творчества, содержание стихотворений А.Т. Твардовского о войне; теоретико-литературные понятия лирический герой, обобщенный образ. Понимать: позицию автора; мужество поэта, говорившего правду о войне; патриотический пафос произведений; жизненную необходимость помнить о погибших за Родину воинах. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.


История

92-93

2

Вн. чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков

Знать: понятие романс; историю русского романса; тексты романсов и песен, написанных на стихи русских поэтов; приемы исполнения стихов вслух. Понимать: лирический, гуманистический пафос русских романсов и песен. Уметь: выразительно читать и исполнять романсы и песни; оценивать исполнительское мастерство; находить общее и индивидуальное в развитии темы романса русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

урок-концерт


94

1

РР Контрольное сочинение по русской лирике 20 века. Темы: «Тема Родины в поэзии С. Есенина»; «Образ Родины В цикле М.Цветаевой «Стихи о Москве»; «Художественные особенности лирики А.Ахматовой».

Уметь: определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал для сочинения.





Зарубежная литература (5+3 вн.чт)




95

1

Вн. чт. Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии.

Знать: исторические реалии времен Катулла и Горация; сведения о жизни и творчестве античных поэтов, основные темы и мотивы их лирики.

Понимать: своеобразие античной лирики; философский характер стихотворений; вклад в литературу А.С. Пушкина-переводчика.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения Катулла и Горация, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения с произведениями других видов искусства; сопоставлять переводы стихотворения Горация «Я воздвиг памятник...» М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, А. С. Пушкина.



96

1

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер.

Знать: исторические реалии времени Данте Алигьери; сведения о жизни и творчестве поэта; теоретико-литературные понятия сонет, канцон; содержание произведений Данте.

Понимать: множественность смыслов «Божественной комедии»; своеобразие творчества Данте; роль Данте как провозвестника культуры Возрождения. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать произведения Данте.



97

1

У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен.) Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Гамлет»; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет; особенности жанра трагедии. Понимать: гуманистический пафос трагедии, ее общечеловеческое значение. Уметь: записывать основные положения лекции; выразительно читать и анализировать текст трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта.



98

1

Вн. чт.Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.

Знать: сюжет и содержание трагедии; кинематографическую версию «Гамлета». Понимать: гуманистический пафос произведения, его философское, общечеловеческое значение.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и иллюстрациями к ней.



99

1

И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве И.В. Гёте; сюжет и содержание трагедии «Фауст»; теоретико-литературные понятия трагедия.конфликт, сюжет, бродячий сюжет.

Понимать: гуманистический пафос произведения. Уметь: записывать основные положения лекции; выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта.

урок-лекция с использованием ИКТ


100

1

Вн. чт. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы.

Знать: сюжет и содержание трагедии. Понимать: гуманистический пафос произведения, его философское, общечеловеческое значение.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; определять значение художественных приемов; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и с иллюстрациями.



101-102

1

Выявление уровня литературного развития учащихся (тестирование). Итоги года и задания для летнего чтения.

Знать содержание произведений.

Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос






































70


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта   общего образования (2004г.) и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2010 .

Рабочая программа ориентирована на использованиеучебника: Коровина В.Я. Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1, 2 / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С.Збарский; под ред. В.Я. Коровиной. - 18-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

В рабоче программе приведены контрольные работы и темы сочинений по изучаемым темам.

 

Общая информация

Номер материала: 322566
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>