Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе. 9 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе. 9 класс.

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по литературе (9 класс)


п/п

Колич

ество

часов

Тема урока

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся


Тип урока

Теория литературы

Развитие речи

Подготовка к ГИА

Литература как искусство слова


1.

1

Шедевры русской литературы

Знать: роль литературы в духовной жизни России

Урок-лекция

Шедевр, литературное направление

Фронтальная беседа


Литература эпохи Средневековья


2


1

«Божественная комедия» Данте. Поэма как символ пути человека от заблуждения к истине.


Изучение нового материала

Название произведения

Трехчастная композиция

Выразительное чтение отдельных фрагментов

Беседа

Термины

Древнерусская литература


3.

1

Истоки и начало древнерусской литературы. Многообразие жанров.


Знать: историческую основу, идеи,

образную систему «Слова о полку

Игореве»


Уметь: выявить идею, образную

систему, пейзаж произведения,

выразительно читать отрывок из

"Слова…"

Изучение нового материала

Летопись, житие, слово как основные жанры древней литературы

Составление плана ответа с использованием примеров

Беседа, обучение конспектирование, лекция

Жанровая специфика

4.

1

«Слово о полку Игореве» - великий памятник Древней Руси. Жанр и композиция «Слова…».

Изучение нового материала

Жанр слова в древней литературе

Апокрифическая литература

Выразительное чтение и слушание произведения. Анализ иллюстраций. Ответы на вопросы, чтение наизусть

Памятники литературы

5.

1

Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова".

Образы русских князей.

Комбинированный урок, беседа

Патриотизм, честолюбие, междоусобица




Беседа, выступление заранее подготовленного ученика,

выразительное чтение фрагментов


6.

1

«Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины.

Комбинированный урок, беседа

Фольклорные основы,    худож. тропы

Анализ лирического произведения, чтение наизусть


7

Р.

1

Р.р. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. Переводы и

переложения произведения

З н а т ь: материал по теме

"ДРЛ", технологию тестовой

работы с выбором варианта ответа

У м е т ь: работать с тестом

Урок развития речи

Структура сочинения

Подбор эпиграфа, использование цитат, составление плана. Написание домашнего сочинения

Авторский стиль

Литература эпохи Возрождения


8.

1

«Проклятые вопросы бытия» в трагедии В.Шекспира «Гамлет».


Изучение нового материала


Близкий к тексту и сжатый пересказ, чтение в лицах

«Вечные вопросы»

9.

1

«Вечный образ» Гамлета в трагедии.


Комбинированный урок

«Вечный образ»

Наизусть монолог Гамлета

Литературный герой

Литература 18 века


10.

1

Классицизм как литературное направление.

Периоды формирования русской литературы 18 века

З н а т ь: характерные черты классицизма

и особенности русского классицизма

Изучение нового материала

Эпоха Просвещения

Классицизм


Составление плана лекции, запись основных положений Монологические ответы на вопросы

Вопросы с.38, 1-4

11.

1

М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. Жанр оды. Средства создания

образа идеального монарха

З н а т ь: общие сведения о М.В. Ломоносове как

Реформаторе русского языка, поэте и писателе, понятие жанра оды

У м е т ь: воспринимать и анализировать

поэтику оды, показать прославление

Родины, мира, науки в оде М.В. Ломоносова


Изучение нового материала






Реформаторская деятельность, ода, одический стиль и жанр, теория  «трех штилей»


Выразительное чтение, составление плана. Ответы на вопросы по вариантам


Вопросы с.46, №1-10

12.

1

Г.Р. Державин. Жизнь и творчество. Традиция и новаторство в поэзии. Жанры поэзии

З н а т ь: общие сведения о жизни и

творчестве Г.Р. Державина,

содержание оды «Фелица»

У м е т ь: показать отличительные

черты оды Державина «фелица» от од

М. Ломоносова

Изучение нового материала

Гражданский пафос лирики

Сжатый пересказ, анализ эпизодов. Чтение наизусть

Жанры поэзии

13.

1

Г.Р. Державин. Философская проблематика произведений. Взгляды на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

Урок - практикум

Категоричность, изящество, принципиальность, независимость

Сообщения учащихся, анализ лирического произведения, работа с критическими статьями Белинского

Философские вопросы поэзии

14.

1

«Сатиры смелый властелин» Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Проблема жизни и нравов России 18 века.

З н а т ь: общие сведения о жизни и

Творчестве Д.И. Фонвизина, текст комедии "Недоросль"

У м е т ь: показать проблему образования и воспитания в комедии

Изучение нового материала

Драматическое произведение, сатира, комедия

Чтение по ролям, анализ эпизодов.

Историческая эпоха

15.

1

Представление о характерах персонажей и их взаимоотношениях

Комбинированный урок


Сообщения учащихся, чтение по ролям

Конфликт комедии

16.

1

Проблема воспитания в комедии.






Беседа, анализ текста


Воспитание, образование, афоризм


Выразительное чтение, анализ прочитанного. Письменный ответ на вопрос: «Как я понимаю смысл названия комедии?»

Речь персонажей, ремарки

17.

1

Литературное направление – сентиментализм.

Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».

З н а т ь: понятие о сентиментализме;

Познакомить с творчеством Карамзина как писателя и историка

У м е т ь: воспринимать и анализировать

повесть "Бедная Лиза"

Изучение нового материла

Сентиментализм, сентиментальный, чувственный, эмоциональный

Чтение фрагментов, устные и письменные ответы Лекция, беседа, работа в парах

Выделить черты сентиментализма в повести. Вопросы на с.91-92

18.

1

«Бедная Лиза» как произведение русского сентиментализма


Изучение нового материла

Роль пейзажа, авторская оценка, эпитеты, характеристика литературного героя



Выделять характерные

черты сентиментализма в

произведениях русской литературы Беседа, составление таблицы, работа в парах, выборочный пересказ

Лирические отступления

Образ повествователя

19.

1

История одного путешествия. Жизненный подвиг А.Н. Радищева.


Изучение нового материла

Идейное содержание, композиция, эмоционально-экспрессивная лексика, судьба книги

Сочинение - рассуждение

Чтение эпизодов худ. произведения, анализ иллюстраций


20.

1

Неразрывность связи добра и зла в трагедии И.В. Гёте «Фауст»

Знакомство с творчеством И.В. Гёте

Комбинированный урок

«Вечные» образы в литературе

Чтение по ролям, анализ эпизодов.


Литература 19 века


21.

1

Золотой век русской поэзии. А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество

З н а т ь: биографию Грибоедова,

творческую историю комедии; сюжет, язык комедии

У м е т ь: выявить смысл названия

Комедии.

Изучение нового материла

Жанры романтической лирики

Письменное или устное рассуждение Сообщения учащихся, лекция

Выполнить задание 4 на с.154

22.

1

А. С Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями. Первое действие.

Изучение нового материла, беседа

Комедия, интрига, новаторство

Развернутые ответы на вопросы

Чтение по ролям и анализ 1 действия комедии.

Завязка

23.

1

Второе действие комедии. Обучение анализу монолога.




Анализ вслед за автором.

Беседа

Конфликт, комедийная интрига

Чтение монолога наизусть

Беседа, анализ монологов, выразительное чтение, работа в парах

Сущность разногласий героев

24.

1

Третье действие комедии. Анализ сцены бала.





Кульминация конфликта,  внесценические персонажи, характеристика персонажей

Цитатный план для сообщения «Бал в доме Фамусова»

Беседа, чтение по ролям, работа в группах

Составить цитатный план сообщения «Бал в доме Фамусова»

25.

1

Четвертое действие комедии. Смысл названия. Проблема жанра. Традиции и новаторство в комедии.


Нарицательное значение имени, характеристика воззрений, традиции и новаторство

Письменный ответ на вопрос: «Чацкий победитель или побежденный?» Выразительное чтение в лицах и анализ кульминации

Сочинение-миниатюра «Почему живучи и неискоренимы Молчалины»

26

Р.

1

Р.р. А.С. Грибоедов. Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”

Урок развития речи

Критическая статья, конспект

Составление плана, подбор цитат. Домашнее сочинение

Ответить на вопрос: «Мое восприятие образа Чацкого»

27.

1

Литература ХIХ века. Романтизм как литературное

направление.

З н а т ь: характерные черты романтизма

и особенности русского романтизма

Изучение нового материла

Основные свойства и черты романтизма



Лекция


28.

1

В.А. Жуковский. Жизнь и творчество. Черты

романтизма в лирике.

З н а т ь: основные сведения жизни и

творчества В.А. Жуковского.

Изучение нового материла, беседа

Лирика

Романтизм

Беседа, выразительное чтение, выборочное чтение

Сочинение-отзыв

Написать сочинение-отзыв: «Светлана» В.А. Жуковского – баллада о русской старине».

29.

1

Романтический настрой и трагическое мировосприятие поэзии Байрона.


Изучение нового материла

Жанры романтической поэзии



30.

1

Основные мотивы лирики А.С. Пушкина. Вольнолюбивая лирики.

З н а т ь: основные этапы жизненного

и творческого пути А.С. Пушкина;

тематику лирики А.С. Пушкина

У м е т ь: находить образы природы в лирике Пушкина

Изучение нового материла

Пафос, вольнолюбивая лирика, идиллия, логическое ударение; патриотизм и гуманизм Пушкина

Устный анализ стихотворения Беседа, чтение и анализ стихотворений, работа в группах

Лирический герой



31.



1



Любовная лирика. Адресаты лирики А.С.Пушкина.





Комбинированный урок



художественные тропы, духовная жизнь поэта; послание



Выразительное чтение и анализ стихотворений «К***», «На холмах Грузии», «Я вас любил…»

Тропы

Фигуры


32.

1

А.С.Пушкин о назначении поэта и поэзии.








Урок-практикум

Сквозная тема, лирическая медитация, эпилог романтического творчества, эмоциональные эпитеты, мировоззрение поэта-пророка

Беседа, чтение и анализ стихотворений «К морю», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг…»

Назначение устаревшей лексики

33.

1

А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин».  Творческая история романа. Изображение эпохи в романе. Онегинская строфа.

З н а т ь: материал по теме

"А.С. Пушкин", технологию тестовой

работы с выбором варианта ответа

У м е т ь: работать с тестом

Изучение нового материла

Реализм, «онегинская строфа», энциклопедия

Лекция, беседа по содержанию романа Комментирование глав

«Онегинская строфа»

34.

1

Онегин в Петербурге.(1 глава).




Комбинированный урок

Национальное, щеголь, воспитание и среда.



Беседа, комментированное чтение, подборка цитат к образам героев Монологические ответы учащихся


35.

1

Онегин в деревне.(2-3 главы).


Антитеза, внутренний мир, романтическое восприятие

Беседа, комментированное чтение, подборка цитат к образам героев, выразительное чтение письма Татьяны.

Умение давать оценку происходящему, герою

Характеристика героев

36.

1

Онегин в деревне.(4-5 главы).


Монолог, лирические отступления о дружбе, провинциальное дворянство,  эпиграммические характеристики

Близкий к тексту пересказ, устное сочинение по рисунку.


37.

1

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Татьяна как

«милый идеал» Пушкина.(6,7 главы)

Контраст

Чтение писем от лица Татьяны и Евгения.

Контраст как художественный приём

38.

1

Онегин в Петербурге.(8 глава).



Конфликт героя с обществом, подтекст, нравственные принципы.



Беседа, комментированное чтение, подборка цитат к образам героев, сопоставление писем Онегина и Татьяны

Сопоставление писем

39.

1

Белинский о романе.  Оценка образов Онегина и Татьяны.



Изучение нового материла


Беседа, сообщения учащихся, лекция Развитие монологической речи, точки зрения на прочитанное


40

Р.

1

Р.р. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин» А.С. Пушкина

Урок развития речи


Беседа, составление плана, подборка цитат, критических статей




41


1

А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии.


Урок-практикум


Беседа, выборочное чтение

Устное сообщение, ответы на вопросы







Выделение темы и идеи произведения

42.

1

Литература ХIХ века. Реализм как литературное

направление.

З н а т ь: характерные черты реализма

и особенности русского реализма

Изучение нового материла, лекция

Философская лирика

Сообщения учащихся

Термины

43.

1

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Основные темы лирики М.Ю Лермонтова.

З н а т ь: основные периоды

творчества М.Ю. Лермонтова,

тематику поэзии М.Ю. Лермонтова

У м е т ь: выявить мысли и чувства автора, его переживания в

Лирических произведениях

выразительно читать

стихотворение

Изучение нового материла

Пафос, лирическое  «я», преемник

Сообщения учащихся, работа с учебником: два поэтических мира

Особенности композиции

44.

1

Мотивы вольности и гордого одиночества. Пафос отрицания и протеста.





Урок-практикум

Мотив, пафос, гражданское негодование  и протест против удушающей николаевской действительности

Чтение и анализ «Смерть поэта», «Как часто, пестрою толпою окружен…»




Философский смысл

45.

1

Образ России в лирике Лермонтова.







Урок – практикум, беседа


Осмысление Родины в ранней и поздней лирике Лермонтова, завершение темы в последних стих.

Беседа, анализ стихотворения «Родина», «Прощай, немытая Россия», обучение анализу лирического стихотворения

Образные средства

46.

1

Человек и природа в лирике Лермонтова.





Пейзажная миниатюра, философская медитация, аллегория, символ, лирический герой.

Беседа, выразительное чтение




Строфика

47.

1

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».

Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей. Особенности композиции.

З н а т ь: содержание роман "Герой нашего времени", понятие жанра социально-психологического романа.

У м е т ь: давать характеристику

героям романа, выявлять проблематику

Изучение нового материла

Фабула и сюжет

Чтение фрагментов романа, пересказ.


48.

1

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».

Печорин в ряду героев романа

Комбинированный урок

Социально-психологический роман

Составление характеристики героя, словесный портрет.

Вопросы на с.223.

49.

1

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».

Роль повести «Максим Максимыч».


Авторские ремарки, уязвленное самолюбие, портрет; расхождение между простым человеком, в котором есть сердце, но нет понимания людей другого круга, сложных обстоятельств жизни, и «героем времени»

Беседа,  чтение по ролям


Сочинение-письмо Печорину






Термины

50.

1

Повесть «Тамань». Сюжет и герои.

Беседа, анализ главы

Микросюжет, авторская позиция, «самораскрытие» героя

Беседа, обучение анализу эпизода, выборочное чтение

Высказывания о суждениях героя, свидетельствующие о горечи приобретенного, о попытке равнодушнее относиться людям, с которыми сталкивает судьба.

Жанровые признаки

51.

1

Белинский о романе Лермонтова «Герой нашего времени».

Критическая статья


Составление тезисов по статье


52

Р.

1

Р.р. Подготовка к сочинению по роману

«Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова

Урок развития речи


Домашнее сочинение

Написать сочинение – письмо, адресованное Г.А. Печорину.

53.

1

Н. В. Гоголь. Жизненный и творческий путь.

З н а т ь: основные этапы жизненного

и творческого пути Н.В. Гоголя,

понятие «маленький человек», содержание цикла «Петербургские

повести» и поэмы "Мертвые души"

У м е т ь: показать особенности сюжета, давать характеристику героям произведений Н.В. Гоголя;

выразительно читать прозаический

отрывок.

Изучение нового материла

Гоголевский реализм, контраст, гипербола.

Сообщения учащихся


54.

1

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».

История замысла, жанр и композиция поэмы

Изучение нового материла

Контраст, гипербола, сравнение, алогизм.

Лекция, сообщения учащихся



Замысел произведения

55.

1

Н.В. Гоголь. Образы помещиков и чиновников и средства

их создания.

Беседа, анализ сцен

Лирические отступления, вставные эпизоды и сцены; сюжет, композиция, идейное содержание поэмы, приемы изображения характеров

Умение давать характеристику персонажам, отстаивать свою точку зрения

Работа с таблицей, работа в группах, сообщения учащихся

Образ героя

56.

1

Н.В. Гоголь. Образы помещиков и чиновников и средства

их создания.

Комбинированный урок

Лиризм в повествовании

Работа с таблицей, работа в группах, сообщения учащихся


57.

1

Н.В. Гоголь. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане

Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче




Язык произведения

58

Р.

1

Подготовка к сочинению по поэме «Мертвые души» Н.В. Гоголя


Урок развития речи




59


1

«Петербургские повести». «Шинель». Гуманизм в изображении «маленького человека.







Изучение нового материла

Внешний облик Башмачкина, духовный облик Акакия Акакиевича, особенности речи героя, сатирические приемы изображения чиновников

Выразительное чтение эпизодов, анализ. Высказывание учащихся о прочитанном произведении.

Маленький человек

60.

1

Философское понимание мира в поэзии Ф.И. Тютчева

З н а т ь: основные этапы жизненного

и творческого пути Ф.И. Тютчева

У м е т ь: показать основные

особенности поэтического языка поэта

Изучение нового материла

Мироощущение, поэтический фрагмент, метафоричность, художественный мир

Беседа, выразительное чтение и анализ произведения

Развитие навыков анализа лирического произведения

Проанализировать одно стихотворение на тему любви или философскую тему

61.

1

Лирика Н. А. Некрасова.

З н а т ь: жизнь и творчество

Н.А.Некрасова; тематику лирики поэта

У м е т ь: показать тему

народного страдания в лирике

Н.А. Некрасова.

Изучение нового материла

Песня – романс, значение пейзажа, образ русской женщины, художественные тропы





Беседа, чтение и анализ произведений Некрасова, словесное описание картины.





Своеобразие лирики

62.

1

Очерк жизни и творчества И.С. Тургенева. Повесть «Первая любовь»

З н а т ь: понятие "художественная

деталь", содержание повести

"Первая любовь"

У м е т ь: характеризовать

художественный образ

Изучение нового материла

Стиль писателя

План лекции, выступления учащихся.

Прочитать статью учебника на с.11-13, ответить на вопросы с.13-14. Перечитать повесть «Первая любовь»

63.

1

История любви как основа сюжета повести. Психологизм и лиризм И. С. Тургенева. Образ героя – повествователя.


Урок- практикум



Лиризм, психологизм, герой – повествователь.



Беседа, чтение текста с комментариями учителя и выступлениями учащихся Письменный ответ на вопрос: «Какова роль 12 главы в повести «Первая любовь»»?



Письменно ответить на вопрос 7, с.36

64.

1

Слово о Л. Н. Толстом. Обзор содержания автобиографической

трилогии. Психологизм автобиографической прозы писателя

З н а т ь: жизнь и творчество

Л.Н. Толстого, понятие «диалектика

души», автобиографическая трилогия

У м е т ь: давать характеристику

героям, выявлять проблематику

Изучение нового материла

Рассказ, повесть, роман-эпопея.

Запись основных положений лекции

Письменно ответить на вопрос 13 на с.53.


65.

1

Особенности поэтики Л. Толстого. «Диалектика души» и

чистота нравственного чувства в трилогии.

Комбинированный урок

Автобиографическая трилогия

Чтение эпизодов повести, анализ, собственное восприятие Сообщение «Путь духовного развития Н. Иртеньева»


66.

1

Очерк жизни и творчества А.П. Чехова. Ранние юмористические рассказы.

Многообразие тем и сюжетов.

З н а т ь: жизнь и творчество А.П. Чехова,

понятие "подтекста", отличия

комического и сатирического текстов

У м е т ь: писать рецензию

на один из лирико-

драматических рассказов Чехова

Изучение нового материла

Юмор

Чтение фрагментов рассказа, анализ текстов.


67.

1

«Маленькая трилогия» А.П. Чехов. Комическое и трагическое в прозе Чехова. Рассказ "Человек в

футляре"

Изучение нового материла

Гротеск, художественная деталь, речевая характеристика героя, сатира и юмор

Беседа, выборочное чтение отрывков из рассказа.




Цитатный план по образу главной героини

68.

1

Трагизм судьбы героя рассказа «Тоска» А.П. Чехова.

Беседа

Юмор, сатира

Выразительное чтение, анализ «вслед за автором»

Письменно ответить на вопрос 12, с.70

Русская литература 20 века


69.

1

Бунин – поэт и прозаик. Автобиографическая повесть И.А. Бунина «Жизнь Арсеньева».


З н а т ь: основные сведения о жизни и

творчестве И.А. Бунина


Изучение нового материла


Анализ статей учебного пособия


70.

1

Этапы становления характера юного героя Арсеньева.

Комбинированный урок, беседа, анализ сцен

Стилистическое мастерство

Чтение глав о юности героя. Беседа. Рассказ об основных этапах становления характера юного героя.

Письменный ответ на вопрос:»Как я понимаю фразу А.М. Горького:»Человека создает его сопротивление окружающей среде».

71.

1

Раннее творчество и судьба писателя М. Горького. Автобиографическая трилогия «Мои университеты».


З н а т ь: основные сведения о жизни и

творчестве М.Горького, обзорно

автобиографическую трилогию

"Мои университеты"

У м е т ь: давать характеристику героям,

совершенствовать навыки анализа текста

Изучение нового материла

Автобиографическая трилогия

Чтение и анализ статьи о Горьком, пересказ.

Подготовить вопросы 3-6, подтверждая текстом повести

72.

1

Слово о поэте. А.А. Блок. Лирика Блока. Образ «Прекрасной Дамы» в поэзии.

З н а т ь: своеобразие лирики поэтов

"серебряного" века, основные

этапы творчества А.Блока, С. Есенина,

В. Маяковского, А. Ахматовой.

У м е т ь: выделить художественные

образы в лирике А.Блока, С. Есенина,

В. Маяковского, А. Ахматовой;

выразительно читать стихотворение

Изучение нового материла

Художественное своеобразие поэзии А.А. Блока.

Чтение, анализ лирического произведения.

Художественный образ

73.

1

С. Есенин и его судьба. Тема Родины и тема любви в лирике Есенина.

Изучение нового материла

Лиризм,  исповедальность, образность, имажинизм

Индивидуальные  сообщения, чтение и анализ стихотворений


74.

1

В.В. Маяковский. Ранняя лирика, сатира

Изучение нового материла

Публицистичность,   агитационность, лиризм

Беседа, чтение и анализ лирического произведения Выразительное чтение, чтение наизусть

Поэтический словарь

75.

1

Поэзия Ахматовой — лирический дневник.

Изучение нового материла

Автобиографичность, лирический сюжет

Коллективная работа со статьей, работа в группах.

Типы рифм

76.

1

Тукай как переводчик русских поэтов

Знать роль поэта в формировании татарского языка

Изучение нового материла

Газель

Выразительное чтение

Средства изобразительности

77.

1

Комедия М.А.Булгакова «Мертвые души» по поэме Н.В.Гоголя.

З н а т ь: теоретический материал

о сатире

У м е т ь: показать актуальность

комедии Булгакова, письменно

выражать свое мнение.

Изучение нового материла

Комедия, сценическое произведение, сценарий.

Работа в группах

Вопросы 1-14, с.163

78.

1

Герои и события повести М.А.Булгакова «Собачье сердце».


Изучение нового материла

Сатира, фантастика.

Работа с эпизодами, устный портрет, характеристика героя


79.

1

«Гроза» В.В. Набокова как произведение о человеке и природе.

З н а т ь: основные этапы жизни и

творчества М.А. Шолохова

У м е т ь: показать значение образа героя рассказа «Судьба человека», выявить роль пейзажных зарисовок

Изучение нового материла

Природа и человек

Лекция с элементами беседы.

Поэтическая звукопись

80.

1

М.А. Шолохов. Жизнь и творчество. Рассказ «Судьба человека». Особенности сюжета и композиции.

Изучение нового материла

Народный характер

Беседа с элементами анализа текста, сообщения учащихся

Письменный ответ на вопрос: «Какова роль пейзажных зарисовок в рассказе?»


Сюжет и композиция литературного произведения

81.

1

Гуманизм рассказа «Судьба человека» М. Шолохова.

Урок-практикум

Сочинение-рассуждение Гуманизм, стойкость, мужество, патриотизм

Работа в группах, индивидуальные задания

Фабула

82.

1

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин».

Образ русского солдата в поэме.

З н а т ь: основные этапы жизни и

творчества А. Твардовского, лирику

поэта о войне

У м е т ь: выразительно читать

стихотворение

Изучение нового материла

Поэма

Чтение отдельных глав, анализ


Русская литература 60-90-х годов 20 века


83.

1

Нравственные проблемы в повести В. П. Астафьева «Царь-рыба».

З н а т ь: основные этапы жизни и

творчества В.П. Астафьева

У м е т ь: показать нравственные проблемы в произведении В. Астафьева

"Царь-рыба"

Изучение нового материла

Нравственные проблемы, смысл противоборства

Аналитическая работа с текстом.

Вопросы с.235.

84.

1

Человек и природа в повествовании рассказа В. П. Астафьева «Царь-рыба»

Суровый гуманизм прозы





Беседа

Письменно ответить на вопрос 8, с.256

85.

1

В.Г. Распутин. Гуманистический смысл повести «Деньги для Марии».

З н а т ь: основные этапы жизни и

творчества В.Г. Распутина

У м е т ь: показать проблемы, которые ставит писатель в повести

"Деньги для Марии"

Гуманизм, психологические типы персонажей, контраст

Аналитическая работа с текстом.

Беседа Письменный ответ на вопрос.


86.

1

А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор».

Автобиографическая основа рассказа. Образ главной героини.

З н а т ь: основные этапы жизни и

творчества А.И. Солженицына

У м е т ь: дать характеристику героям

рассказа

Изучение нового материла

Урок-практикум


Аналитическая беседа , работа в группах.

Тема и идея произведения

87.

1

Тема «праведничества» в рассказе «Матрёнин двор».

Праведник.

Беседа, анализ эпизодов.


88.

1

Роль пейзажа в рассказе «Как жаль…» А.И. Солженицына.

Роль пейзажа, авторская позиция

Беседа

Роль пейзажа

89.

1

А.В.Вампилов. Смысл названия пьесы «Старший сын»

З н а т ь: основные этапы жизни и

творчества А.В. Вампилова

У м е т ь: показать художественные

особенности и идейное

своеобразие пьесы «Старший сын»

Изучение нового материла

.

Ролевое чтение пьесы, аналитическая беседа по тексту. Мнение учащихся о прочитанном

Особенности драматических произведений

90.

1

Человек и стечение обстоятельств в пьесе А. Вампилова «Старшин сын»

Комбинированный урок

. Конфликт, художественное решение, драматическая интрига, глубина духовного мира

Беседа

Конфликт

91.

1

Душевная красота и своеобразие рассказа «Ванька Тепляшин».


З н а т ь: основные этапы жизни и

творчества В.М. Шукшина

У м е т ь: показать особенности

творчества В. Шукшина на

примере рассказа «Ванька Тепляшин»


Беседа


92.

1

Рассказы В.Шукшина «о чудиках».

Образ «чудиков», особенности повествовательной манеры, роль диалога

Выразительное чтение, аналитическая беседа

Повествовательная манера

93

Р.

1

Р.р. Итоговое сочинение по разделу «Русская литература 60-90-х годов 20 века».




Классное сочинение


Лирика последних десятилетий 20 века


94.

1

Поэзия времени "оттепели". Б.Окуджава, Е. Евтушенко,

А. Вознесенский

З н а т ь: понятие "поэзия "оттепели",

основных авторов этого времени

У м е т ь: выразительно читать

стихотворение

Изучение нового материла, беседа

Гротеск, «тяга» к романтизму


Анализ лирического произведения.

Гротеск

95.

1

Поэзия времени "оттепели". Б.Окуджава, Е. Евтушенко,

А. Вознесенский

Изучение нового материла

Социальные, нравственные, эстетические проблемы

Индивидуальные  сообщения, чтение и анализ стихотворений

Типы рифм, строфика

96

Р.

1

Выразительное чтение наизусть стихотворений поэтов

времени "оттепели"






97


1

Урок-игра. Обобщение изученного за год.







З н а т ь: материал по теме

"Литература 20 века",

технологию тестовой работы

с выбором варианта ответа

У м е т ь: работать с тестом



Урок-игра


98

1

Пути развития литературы. Богатство тематики и жанровое многообразие.



Реализм

Лекция, беседа


99-100

2

Литература наших дней. Обзор.




Беседа


101.

1

Итоговое тестирование за курс 9 класса






102.

1.

Итоги года и задание на лето









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Статус документа

Рабочая программа по истории литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. №21\12, утверждён приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. №1089).

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

1.Закон Российской Федерации от 29.12.2012№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

3.Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

5.Приказ Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области № 1724 от 05.07.2013 г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Новосибирской области, реализующих программы общего образования, на 2014 – 2015 учебный год»;

6.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

7.Учебный план образовательного учреждения (протокол № 1 педагогического совета от 30.08.2014 года).

8.Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы./ Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под редакцией Т.Ф. Курдюмовой.- М.: Дрофа, 2010г.

Программа соответствует современным целям обучения, целям и задачам образовательного учреждения, конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа откорректирована в соответствии с требованиями к стандартам первого поколения.

2.Структура документа

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки учащихся, список рекомендуемой учебно-методической литературы, КИМ, позволяющие оценить качество выполнения образовательной программы.

3. Общая характеристика учебного предмета

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

4.Цели изучения курса

Цель:Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

5. Место предмета в базисном учебном плане

Курс литературы для 9 класса рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебных недели).

6.Предметное содержание дисциплины

п/п

Тема

Основное содержание

Кол-во часов

1

Ведение


2

Литература эпохи Средневековья

Литература Средневековья

3

Древнерусская литература


Жанры древнерусской литературы; характеристика содержания и проблематики изученных произведений ДРЛ; теоретико-литературные понятия


4

Литература эпохи Возрождения

Особенности литературы Возрождения

5

Литература 18 века


Новаторство в русской литературе 18 века; представление о литературном процессе как о последовательном, культурном и историческом развитии


11ч

6

Литература 19 века


Основные литературные направления, традиция и новаторство, стиль;

процесс жанрообразования в литературе; мотив; авторские (в том числе лирические) отступления


48ч

7

Литература 20 века


Богатство и разнообразие художественных систем. Традиции и новаторство в литературе ХХ века Отображение в литературе драматических страниц отечественной истории. Соединение трагического и героического, утверждение непреходящих духовных ценностей в произведениях русских писателей.


25ч

8

Лирика последних десятилетий 20 века

























8.Учебно-методическое обеспечение

Для реализации программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

  • преподавание ведется по учебнику Литература. 9 класс. В 2-х ч., автором которого является Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2011г.

  • Методические рекомендации для учителя. Литература 9 класс. –М.: Дрофа, 2008г.

  • Е.Ю. Липина. «Тесты по литературе». 5-9 классы. –М.: Дрофа, 2008г.

9.Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по предмету

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).








10.Учебно-методическая литература

  1. Литература. 9 класс.: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений / автор-составитель Т.М Амбушева - М.: Дрофа, 2008 год.

  2. Литература. 9 класс: поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой / авт-состав. О.А. Финтисова. Волгоград: Учитель, 2008г.

  3. Литература. 9 класс.: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений / автор-составитель Т.Ф. Курдюмова.- М.: Дрофа, 2011 г

  4. «Русская литература. 19 век». Большой учебный справочник. Дрофа, 2007г.

  5. «Русская литература. 20 век». Большой учебный справочник. Дрофа, 2007г.

  6. «Русские писатели. 19 век. Биографии». Большой учебный справочник. Дрофа, 2006г

  7. «Русские писатели. 20 век. Биографии». Большой учебный справочник. Дрофа, 2006г

  8. Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы / Е.Д. Волжина. – М.: Айрис-пресс, 2008г.





Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории литературе  составлена на основе  федерального компонента государственного стандарта общего образования (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. №21\12, утверждён приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. №1089).

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки учащихся, список  рекомендуемой учебно-методической литературы, КИМ, позволяющие оценить качество выполнения образовательной программы.

 

Автор
Дата добавления 23.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров246
Номер материала 406345
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх