Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе. 9 класс.

Рабочая программа по литературе. 9 класс.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе








Ступень обучения (класс) 9 класс

Количество часов 105

Уровень базовый









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа (далее Программа) по литературе для 9 класса составлена на основе компонента государственного

образовательного стандарта среднего общего (полного) образования , основной образовательной программы ОУ (образовательной

организации), учебно-методического комплекта по литературе для 5 - 9 классов И.Н.Сухих (учебник, книга для учителя, практикум для

учащихся, электронное сопровождение). Учебники, входящие в УМК, имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки

Российской Федерации» и включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных при реализации имеющих государственную

аккредитацию, образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Цели и задачи литературного образования в 9 классе

Целью изучения литературы в 9-11 классах является преемственное по отношению к предыдущему пропедевтическому этапу

обучения систематическое изучение линейного курса на историко-литературной основе (от античной, древнерусской литературы_ литературы ХVIII века, литературы первой половины ХIХ века – в 9 классе; литература второй половины ХIХ века – в 10 классе,

литература ХХ века – в 10-11 классах).

Доминирующая идея программы 9 класса:

формирование целостной картины мира растущего человека.

углубление и совершенствование основных читательских компетентностей;

обретение навыков самостоятельности в процессе обучения предмету.

Преподавание литературы направлено на достижение следующих основных целей:

становление достойных современного человека ценностных ориентаций;

формирование гуманитарного стиля мышления, творческой деятельности в процессе приобщения к достижениям культуры;

системная подготовка к итоговым испытаниям.

В целях педагогически обоснованного порядка изучения материала акцент в программе сделан на движение от первоначального

читательского, этического, эстетического восприятия произведения к формированию представления о целостном развитии культуры.

В 9 классе изучение предмета происходит на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. –

литература первой половины XIX в.), что позволяет подготовить учащихся к обучению в полной средней школе. Линейное построение курса

используется и в 10–11 классах (литература второй половины ХIX в. – литература XX в. – современная литература). Логика построения

курса «Литература. 5–9 классы» – от образов мира в фольклоре и литературе – к образу человека, изображенному с разных точек зрения, к

представлениям о литературном герое, способах создания его характера и, наконец, к целостному образу человека, неотделимому от

окружающего его мира, времени, в котором он существует. Следование данной логике предполагает систематизацию изученных в 5–8

классах произведений на основе проблемно-тематического принципа.



Достижение результатов изучения учебного предмета обеспечивается решением следующих задач:

- расширение читательского кругозора, воспитание у учеников

потребности в чтении;

–– развитие литературных способностей учеников (эмоциональной чуткости к слову, способностей к конкретизации словесного образа и образному обобщению);

––обучение школьников приемам аналитической деятельности, необходимым для постижения художественного произведения, что обеспечивается формированием и совершенствованием системы теоретико- литературных знаний и читательских умений, а также развитием литературных способностей;

––обучение школьников приемам литературно- творческой деятельности, в которой ученик создает собственные литературные произведения;

––обучение школьников интерпретационной деятельности (выражение своего понимания произведения разными способами: в устной и письменной речи, в художественной творческой и исполнительской деятельности), предполагающее развитие речевых и творческих способностей. Подготовка к интерпретационной деятельности осуществляется в процессе аналитической, творческой и проектной деятельности;

––развитие эстетического вкуса школьника и формирование ценностных ориентаций;

––культурное развитие ученика за счет изучения литературы в широком культурном контексте;

––развитие общих психических качеств: внимания, памяти, воображения, разных типов мышления.

Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения

Применяемые методики и технологии:

Для реализации учебных задач используются следующие методики:

  • методика «медленного (пристального) чтения» (Ю.М. Лотман),

  • различные приемы интерпретации текста,

  • сопоставительный анализ текстов художественных произведений

  • синтез традиционных и инновационных методов изучения художественного текста.

Технологии:

  • технология развития критического мышления,

  • игровые технологии,

  • технологии творческих мастерских построения знаний,

  • тестовые технологии контроля обученности,

  • проектные технологии.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся 9 класса должны знать и уметь:

Теоретико-литературные знания учащихся

Постижение авторской идеи требует движения читательской мысли от внешнего содержания к художественной форме и через нее – к

художественному смыслу. Формирование теоретико-литературных знаний учеников начинается уже в начальных классах. В средней школе,

в 5–8 классах, этот процесс развивается на уровне представлений, причем знания постоянно актуализируются, а представления обогащаются.

Читательские умения, необходимые для осмысления литературного произведения

В Программе представлена система частных умений, необходимых для восприятия и анализа произведения. Эта система отражает структуру художественного текста и опирается на психологические особенности восприятия произведения читателем. В предлагаемую систему входят следующие умения:

1) воспринимать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении;

2) воссоздавать в воображении картины жизни, созданные писателем;

3) устанавливать причинно-следственные связи, видеть логику развития действия в эпосе, динамику эмоций в лирике, движение

конфликта в драме;

4) целостно воспринимать образ персонажа в эпосе, образ переживания в лирике, характер в драме как элементы произведения,

способствующие раскрытию авторской идеи;

5) выявлять авторское отношение и авторскую позицию во всех элементах произведения;

6) интерпретировать произведение в соответствии с его художественной идеей.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы.

По Федеральному базисному плану на изучение литературы в 9 классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 105 часов; из них 93 часа — на изучение произведений, 6 часов — на уроки внеклассного чтения, 6 часов — на уроки развития речи).



Содержание курса

История и литература: взаимосвязь и противоречия. Художественный образ как источник исторического познания.

История и культура: эпохи и направления. Древность — Средневековье — Новое время — Новейшее время как «большие» эпохи исторического развития. Античность — Средневековье — Возрождение — ХVII век — Просвещение — ХIХ век — ХХ век как культурные эпохи, их хронологические границы и специфика.

Своеобразие проявления этих эпох в истории русской культуры.

Тема 1. Вечные образы: словарь культуры. Герои: типы и сверхтипы. Софокл. «Эдип- царь»

Миф об Эдипе и трагедия Софокла. «Божественная комедия» Данте: «смелость изобретения».

Историческая эпоха создания Комедии. Структура мира у Данте и композиция поэмы. Особая роль «Ада». Данте, Вергилий и Беатриче. Локальные сюжеты Комедии: история Паоло и Франчески. Символика чисел. Буквальный и аллегорический смыслы. Комедии. О. Э. Мандельштам и Н. А. Заболоцкий о Данте.

Гамлет и Дон Кихот — вечные образы

Трагедия У. Шекспира «Гамлет». Исторические источники и шекспировский сюжет. «Гамлет» как трагедия мести. Гамлет как вечный образ: трагедия воли и трагедия мысли.

Фауст как вечный образ. Трагедия И. В. Гёте «Фауст» и ее народные источники. «Божественная комедия» Данте и «Фауст»: универсальные картины мира Средневековья и Просвещения.

Внеклассное чтение. Античные мифы; Софокл. «Эдип в Колоне»; О. Э. Мандельштам. «В Петрополе прозрачном мы умрем…», «Золотистого меда струя из бутылки текла…»; И. А. Бродский. «Письма к римскому другу».

Т е м а 2. Русская история и литература: от Древней Руси до Золотого века

Русское русло: Рюриковичи. Становление Русского государства, принятие христианства, княжеские распри, монголо-татарское нашествие, борьба за независимость, усиление Московского государства. Русское русло: Романовы

Смутное время и избрание Романовых. Алексей Михайлович и Петр Великий — образование нового русского государства. ХVIII век — утверждение российской монархии.

Древнерусская литература: жанры и принципы

Летопись, слово и житие. «Житие Сергия Радонежского» и житийная традиция. Историзм, этикетность, авторская анонимность. Пушкинский Пимен («Борис Годунов») как образ русского летописца- книжника.

«Слово о полку Игореве»

История рукописи. Роль «Слова…» в русской культуре: переводы и отражения.

Литература Петровской эпохи: перерыв и начало нового движения. Век Просвещения: в погоне за Европой. Русский классицизм: становление новой литературы. Роль М. В. Ломоносова. Язык — стиль — жанр — стих — семантический квадрат классицизма.

Русский сентиментализм: общеевропейское и национальное. Значение деятельности Н. М. Карамзина.

Золотой век: концы и начала

Теоретико- литературные знания. Литературные направления и художественные методы. Специфика классицизма, сентиментализма, романтизма, реализма. Теория трех штилей. Система русского силлабо-тонического стиха. Типология литературных направлений и конкретное произведение.


Т е м а 3. Русская литература ХVIII—начала Х IХ века

М. В. Ломоносов. Оды. Торжественные и духовные оды: форма и содержание. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Образ императрицы и образ автора.

«Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния»: космология поэта. Ломоносов в истории русской литературы: преходящее и вечное.

Внеклассное чтение. М. В . Ломоносов. «Разговор с Анакреоном», «Ода… на взятие Хотина, 1739 года», «Утреннее размышление о Божием Величестве».

Д. И. Фонвизин. «Недоросль»

Комедия «Бригадир». Комедия «Недоросль». Конфликт комедии

и ее историческая основа.

Г. Р. Державин. Оды

Искусство видеть мир в оде «Евгению. Жизнь Званская». «На смерть князя Мещерского»: мотив смерти. «Властителям и судиям» как духовная ода.

Державинские памятники: «Памятник» и «Лебедь». Традиция и личный смысл.

Внеклассное чтение. Г. Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «Приглашение к обеду», «Ласточка»

Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза»

Назначение историографом и работа над «Историей государства Российского». «Бедная Лиза» — визитная карточка

сентиментализма.

В. А. Жуковский. Стихотворения и баллады

Элегии «Вечер» и «Море» — опыты нового природоописания, пейзажа души. «Светлана»: балладные ужасы, фольклорные мотивы и счастливая развязка.


Т е м а 4. А. С. Грибоедов. «Горе от ума»

И. А. Гончаров о «Горе от ума». «Горе от ума» в театре. Грибоедовские герои как вечные образы (произведения Е. П. Растопчиной, М. Е. Салтыкова- Щедрина и др.).


Т е м а 5. А. С. Пушкин. Лирика. «Цыганы».«Маленькие трагедии» («Моцарт и Сальери).

«Евгений Онегин». Художественный мир Пушкина. Уроки вольности: мгновенья упованья («Вольность»; «К Чаадаеву»; «Деревня»; «Во глубине сибирских руд…»; «Стансы», 1826; «Анчар»; «Пир Петра Великого»). «Цыганы» (1824): парадокс о воле. Любовь и дружество: два дивных чувства («19 октября», 1825; «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»; «Я вас любил, любовь еще, быть может…»; «Мадонна»; «Была пора, наш праздник молодой…»). Мудрость Пушкина: «печаль моя светла» («Элегия», 1817; «Элегия», 1830; «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»; «Два чувства дивно близки нам…». «Маленькие трагедии».


Т е м а 6. М. Ю. Лермонтов. Лирика. «Герой нашего времени»

Лирический герой Лермонтова: интенсивность переживания, мотив одиночества, тяжба с миром («Монолог»; «Нет, я не Байрон, я другой…»; «Дума»; «И скучно, и грустно…»; «Как часто пестрою толпою окружен…»). Поэт как герой («Смерть Поэта»; «Поэт», 1838 ; «Пророк», 1841). Поиски гармонии: земля и небо, родина («Когда волнуется желтеющая нива…»; «Молитва», 1837; «Молитва»; 1839; «Родина»; «Выхожу один я на дорогу…»).


Т е м а 7. Н. В. Гоголь. «Мертвые души».

Заключительный урок. Эпилог как пролог: веселые ребята.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Плановых уроков:

на изучение произведений в классе – 88

развитие речи – 9

контрольные уроки – 2

внеклассное чтение - 6

Тема

Изучение произведений

Урок внеклассного

чтения

Урок развития речи

Урок контроля

Предисловие


1




Вечные образы: словарь культуры

10

2

1


Русская история и литература: от Древней Руси до Золотого века

5




Русская литература ХVIII – начала ХIХ века

16

1


1

А. С. Грибоедов.

«Горе от ума»

8

1

1


А. С. Пушкин.

Лирика. «Цыганы». «Маленькие трагедии» («Моцарт и Сальери). «Евгений Онегин»

19

1

3


М. Ю. Лермонтов.

Лирика. «Герой нашего времени»

15

1

2


Н. В. Гоголь. «Мертвые души»

13


2


Заключительный урок.

1



1




Календарно-тематическое планирование


Тема урока


Кол-во часов


Элементы содержания

Виды деятельности

Домашнее задание

Дата план

Дата

факт

История и культура: от античности к литературе нового времени.

1

История и поэзия. Картина мира в зеркале литературы.

Составление словаря «Вечные образы в мировой литературе».

С. 3-10.

02.09.


Античная литература. Древнегреческие драматурги: Эсхил, Софокл, Еврипид.

1


Античное искусство и культура. Идеалы античности. Древняя

Греция и Рим. Великие поэты Древней Греции. Античный театр.

Древнегреческие драматурги

Сообщения о древнегреческом театре. Выразительное чтение.

Исследовательская работа

«Жизнь мифологических персонажей в искусстве»

Прочитать трагедию «Царь Эдип».

05.09.


Миф об Эдипе и трагедия Софокла «Эдип-царь».

1

«Эдип-царь» как трагедия. Судьбы и трагедия незнания. Переосмысление образа в Новое время. Трилогия Софокла об Эдипе.

Формулировать проблемный вопрос, создавать краткий и развернутый ответы с использованием цитирования.

Статья в уч-ке с.13-16.

08.09.


Вопросы о трагической вине человека и божественной воле.



1

Композиция трагедии и конфликт. Образ человека на вершине

человеческого величия. Орудия Рока. Смысл трагической судьбы. Эдип как вечный тип.

Исследовательская работа

«Жизнь мифологических персонажей в искусстве». Образ Эдипа в живописи и скульптуре.

С.11, словарь

09.09.


РР. Сочинение «Человек и судьба».


1

Механическое развитие катастрофы, подготовленное

Неведомым, Роком.

Сочинение

Внекл. Чт. Эсхил. «Прометей прикован-ный». Софокл. «Эдип в Колоне», «Антигона». Еврипид. «Медея».

12.09.


Урок внеклассного чтения. Эсхил. «Прометей прикован-ный». Софокл. «Эдип в Колоне», «Антигона». Еврипид. «Медея».

1

Трагедия как жанр драматургии. Конфликт и трагический герой. Композиция трагедии. Авторская позиция и средства ее

выражения в трагедии.

Выявлять жанровые особенности трагедий. Собирать информацию о древнегреческом театре, уметь презентовать в кратком и развернутом формате с использованием иллюстративных источников. Составлять

вопросы. Выявлять признаки драматического рода в произведении. Определять функции мифологических образов в классической и

современной литературе.

З-я по группам: М.Цветаева.

«Федра», «Ариадна», «Хвала Афродите». О.Мандельштам. «В

Петрополе прозрачном мы умрем…», «Золотистого меда струя из

бутылки текла…», А.Ахматова. «Античная страничка».

И.Бродский. «Письма к римскому другу» и др.

15.09.


Античная лирика. Обзор.

1

М.Цветаева.

«Федра», «Ариадна», «Хвала Афродите». О.Мандельштам. «В

Петрополе прозрачном мы умрем…», «Золотистого меда струя из

бутылки текла…», А.Ахматова. «Античная страничка».

И.Бродский. «Письма к римскому другу» и др.

Выразительно читать, собирать

информацию, сопоставлять переводы, читать наизусть.

Прочитать Данте «Божественная комедия»

16.09.


Данте. Судьба поэта. «Божественная комедия». Часть I. «Ад».

1

Историческая эпоха создания Комедии. Структура мира у Данте и композиция поэмы. Особая роль «Ада».

Сообщение о жизни Данте. Давать аргументацию проблемы: «Почему Данте считают создателем

итальянского литературного языка? Почему современники Данте к авторскому названию

произведения «Комедия» присоединили эпитет «Божественная»? Гипотезы о том, что в произведении стало предтечей мировоззрения эпохи

Возрождения. Составлять краткую словарную статью о Данте.

С.16-23. Дать характеристику образам Данте, Вергилий и Беатриче. История Паоло и Франчески. Проследить символику чисел.

19.09.


Этическая концепция Данте.

1

Данте, Вергилий

и Беатриче. История Паоло и Франчески. Символика чисел. Буквальный и аллегорический смыслы

Комедии.

Сочинения по «Божественной

комедии»: «Самый тяжкий грех», «Преступления и наказания».

Обзор трагедии Шекспира «Гамлет» и романа Сервантеса о Дон Кихоте.

22.09.


Гамлет и Дон Кихот как вечные образы.

1

Гамлет как вечный образ: трагедия воли и трагедия мысли. Дон Кихот как вечный образ: драма

действенного добра.

Выполнять и презентовать аннотацию о документальном

фильме о Шекспире и его театре Глобус. Пересказывать сюжет и характеризовать композицию пьесы Шекспира. Толковать,

осмысляя проблематику трагедии: «Почему «Гамлет» считают пьесой всех времен и

народов? Анализ критической статьи И. С. Тургенева «Гамлет и Дон Кихот»

С. 23-32.

23.09.


Дон Жуан как вечный образ

1

Версии Ж. Б. Мольера, Э. Т. А. Гофмана, В. А. Моцарта, Д. Г. Байрона: Дон Жуан как обольститель, философ-экспериментатор, скептический наблюдатель жизни. «Каменный гость» А. С. Пушкина: трагедия истинной любви. Дон Жуан как вечный герой-любовник.

Реферат «“Каменный гость” А. С. Пушкина и образ Дон Жуана

в мировой литературе»

С.33-37. Вопросы и задания.

26.09.


Фауст как вечный образ

1

Фауст как вечный

образ: между Гамлетом и Дон Кихотом. Драма действенного познания — драма жизни.

Сравнение двух переводов эпизода из трагедии Гёте «Фауст». Оценка интерпретаций образа Мефистофеля в живописи и музыке. Отзыв об опере Ш. Гуно «Фауст», балетной сцене «Вальпургиева ночь» из той же оперы или музыкальной картине М. П. Мусоргского «Ночь на Лысой горе». Подготовка сообщения о докторе Фаустусе. Формулировать проблемный вопрос, создавать краткий и развернутый ответы с использованием цитирования.

С. 37-43.

29.09.


Урок развития речи. Вечные образы и их отражение в искусстве.

1


Сочинение.

С. 37 – 49.

30.09.


Литература Древней Руси

и ее жанры.

1

История Древнерусского государства. Памятники древнерусской культуры и литературы. Жанры древнерусской лите-ратуры: летопись, житие, хронографы, поучения, хожения.

«Житие Сергия Радонежского» в картинах русских художников.

Прочитать «Слово о полку Игореве».

03.10.


«Слово о полку Игореве». Сюжет и композиция «Слова…».

1

История создания, основное содержание и сюжет. Жанр и композиция"Слова…". Авторство.

Анализ иллюстраций к «Слову о полку Игореве». Подготовка

сообщений об истории изучения «Слова…».

С. 98 – 101.

06.10.


Основная идея «Слова…». Образы князей и русской земли.


1

Система образов.

Сравнение образов князя Игоря в опере А. П. Бородина и в тексте «Слова…». Исследовательские работы «Исторические образы в “Слове…”»

Подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента, составить план повествования о походе Игоря по «Слову…»



07.10.


«Плач Ярославны» и его роль в произведении. Образы природы.

1

Героическая поэма, историческая песнь, плач, психологический параллелизм, олице-творение.

Уметь находить средства художественной выразительности в тексте «Слова…» Сопоставление переводов «Плача Ярославны».


Выучить наизусть вступление или плач Ярославны.

Индивидуальные сообщения по темам: «Природа в «Слове…», «Художественное своеобразие «Слова…», «Слово…» в русской музыке («Князь Игорь» А. П. Бородина), «Сюжеты «Слова» в живописи (В. Г. Шварц, В. Г. Перов, В. М. Васнецов)»


10.10.


Лирическое и эпическое в

произведении. Подготовка к домашнему сочинению.

1

Роль «Слова…» в русской культуре.

Анализ художественного текста «Слова…». Исследовательские работы «Символика цвета в “Слове о полку Игореве”», «Образ природы в “Слове…”».

Домашнее сочинение. Темы: «Образ князя Игоря и тема Русской земли в «Слове о полку Игореве», «Поэтические страницы «Слова…» (Анализ эпизода).


13.10.


Литература эпохи Просвещения. Классицизм.

1

Век просвещения: в погоне за Европой. Классицизм как

доминирующий метод европейской и русской литературы 1730-1780-х годов. Принципы классицизма. Иерархия жанров.

Правило трех единств. Теоретик классицизма Н.Буало и его поэтический трактат «Поэтическое искус-ство». Зарубежные

писатели-классицисты – Корнель, Расин, Мольер, Лафонтен.

Русский классицизм.

Реферат «Семантический квадрат русского классицизма»

С.84, лекция

14.10.


Литературное творчество Ломоносова как образец русского классицизма.

1

Ломоносов как универсальный гений Петровской эпохи. Новая система русского стихосложения. Теория трех штилей.

Сообщения о жизни и творчестве поэта. Презентация.

С.117 – 124.

17.10.


«Ода на день восшествия

На Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

1

Торжественные и духовные оды: форма и содержание. «Ода на день восшествия

на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» — одическое парение

и практическая программа.

Выразительное чтение. Анализ.

С. 124-132.

20.10.


М.В.Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величестве

при случае великого северного сияния»

1

«Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния»: космология поэта. Ломоносов в истории

русской литературы: преходящее и вечное.

Выразительное чтение. Анализ.

С. 124-132. Вопросы и задания.

21.10.


Д.И.Фонвизин. Просветитель, вольнодумец и патриот. «Недоросль» классицистическая комедия

1

Годы: друг свободы. Фонвизин как просветитель, вольно-думец и патриот. Путешествия и отношение к Европе. Литературная

Деятельность: «сатиры смелый властелин». Басни, послания и публи-цистика. Комедия «Бригадир». Отношения с Н. И. Паниным и Екатериной II.

Сообщения о жизни и творчестве.

С.133 – 146. Читать комедию.

24.10.


Конфликт между невежеством и просвещением, участники конфликта.

1

Комедия «Недоросль». Конфликт комедии

и ее историческая основа. Старинные люди: плоды злонравия.

Образы Митрофана и Простаковой. Другой век: утопия просве-щения. Стародум как «решитель действия и резонер». Образы

«Недоросля» в публицистике Фонвизина. Митрофанушка как

вечный образ.

Инсценирование фрагментов «Недоросля». Сравнение харак-

теристик Митрофана, данных М. Е. Салтыковым- Щедриным,

В. О. Ключевским и др.

С. 146 – 153.

27.10.


Развязка комедии и авторская идея.

1

«Недоросль» как комедия- трагедия.

Сочинение «Скотинины и Простаковы как вечные образы». Сочинение сатирической сцены или рас-

сказа о недорослях на современном материале

сочинение

28.10.


Г.Р.Державин и его роль в истории русской литературы. Стихотворения «Фелица», «Властителям и судиям»

1

Годы: от капитана до министра. Судьба Державина — путь

Екатерининского орла. Служба и литературная деятельность как

«два поприща единого гражданского подвига» (В. Ф. Ходасевич).

Отношения с Екатериной II и Павлом I. Опала и позднее творчество. Участие в «Беседе любителей русского слова». Специфика

державинской оды.

Сообщения о жизни и творчестве. Выразительное чтение. Реферат «Два полководца — два поэта» (на основе сопоставления стихотворений Г. Р. Державина

«Снигирь» и И. А. Бродского «На смерть Жукова»). Реферат «Образ автора в оде Державина: историческое и вечное»

(на основе оды «Евгению. Жизнь Званская»)

Подумать, в чем ода Державина соответствует, а в чем отходит от строгих канонов жанра классицизма?

С. 164 – 169.

31.10.


Размышления о роли поэта в жизни общества в стихотворении «Памятник».

1

«Памятник». Традиция

и личный смысл.

Выразительное чтение. Анализ.

С. 169 – 171. Наизусть стихотв.

10.11.


Художественные принципы сентиментализма.

1

Сентиментализм как

художественный метод


Выучить лекцию

11.11.


Русский сентиментализм. Значение деятельности Н. М. Карамзина.

1

Значение деятельности Н. М. Карамзина.

Дискуссия «Был ли карамзинский период в истории русской литературы?»

С. 181 – 187.

14.11.


«Бедная Лиза». Жанр сентиментальной повести

1

Образ повествователя: новая чувствительность.

Стилистика повести, конкретное и условное в изображении мира.

Образы персонажей и драматический конфликт.

Сопоставление образа человека в классицизме и сентиментализме на примере комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» и повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза». Устные иллюстрации к повести «Бедная Лиза». Письмо другу в сентиментальном стиле. Конспект и резюме одной из критических статей о творчестве Карамзина

С. 187- 195. задания

17.11.


Итоговый урок по разделу «Литература XVIII века».


1

Художественное и тематическое своеобразие

русской литературы XVIII века.

Уметь систематизировать изученный материал, составлять таблицу

Тест « От Литературы Древней Руси до сентиментализма»


Подготовить сообщения на темы: «К. Н. Батюшков – тонкий лирик и ценитель красоты живого русского языка», «Жуковский и Пушкин», «Жуковский – переводчик».

18.11.


Исторические и социальные корни романтизма.

1

Основные черты и свойства романтизма в России.


конспект

21.11.


В.А.Жуковский как родоначальник

русского романтизма.

1

Годы: от незаконного наследника до воспитателя наследника.

Драма самоотречения и разделенной любви. Отношения с Пуш-

киным и будущим императором Александром II. Жуковский как литератор: «поэзия чувства и “сердечного воображения”»

(А. Н. Веселовский).

Биохроника В. А. Жуковского.

С. 196 – 205. Прочитать балладу «Светлана».

24.11.


Баллада «Светлана».

1

«Светлана»: балладные ужасы,

фольклорные мотивы и счастливая развязка. Здесь и Там — полюса романтического мира Жуковского.

Выразительное чтение произведения.

Анализ текста.


С. 205 – 219. Подготовиться к анализу стихотворений «Вечер», «Невыразимое»,

«Море».

25.11.


Анализ стихотворений «Вечер», «Невыразимое»,

«Море».

1

Между сентиментализмом и романтизмом.

Переводы и оригинальное творчество. «Невыразимое» как лирический манифест. Элегии «Вечер» и «Море» — опыты нового природоописания, пейзажа души.

Выразительное чтение. Сравнение взглядов Н. А. Некрасова

и Л. Н. Толстого на проблему невыразимого и формулирование

своей точки зрения по этому вопросу

С. 205 – 219. Подготовить сообщения.

28.11.


Вн. Чт. Черты романтизма в творчестве Батюшкова, Рылеева, Баратынского.

1

Романтическая элегия, баллада

Анализ стихотворений

Знать биографию А.С. Грибоедова

01.12.


Становление реализма. Жизнь и творчество А.С.Грибоедова.

1

Энциклопедизм, гениальность, цензурные искажения

Составление библиографии литературоведческих

работ о творчестве А. С. Грибоедова и резюме по одной из них.

С. 3- 13.

02.12.


Комедия Грибоедова «Горе от ума», история ее создания, постановок и критических оценок.

1

Повторение понятия: комедия классицизма. Консерватизм, прогресс, крепостничество

Презентация материала по теме «Развитие жанра

комедии в русской литературе».

С.14. Прочитать и проанализировать список действующих лиц, чтение комедии «Горе от ума»


05.12.


Фамусов и его роль в произведении.

1

Чтение и анализ 1 действия. Образ Фамусова и его дома. Фамусов как отец и как

представитель московского дворянского общества.

Проектная деятельность

Инсценирование эпизодов из пьесы Грибоедова или современной комедии. Выразительное чтение по ролям.

Прочитать 2 действие, подготовить выразительное чтение монологов Чацкого «И точно, начал свет глупеть…», «А судьи кто?» и Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы!», «Вкус, батюшка, отменная манера»

08.12.


«Век нынешний и век минувший».

1

Анализ 2 действия. Конфликт в комедии, его участники. Система образов и роль каждого персонажа в конфликте.

Исследовать комедию,

выявлять ключевые композиционные эпизоды. Характеризовать систему персонажей комедии, характер конфликта, главных, второ-степенных, внесценических персонажей.

Выучить наизусть один из монологов Чацкого или Фамусова. Составить план к сообщению «Фамусовское общество в комедии»

09.12.


Образ Молчалина в произведении.

1

Образ Молчалина, его цели и способы ее достижения.

Характеризовать, сопоставлять персонажей пьесы.

Подумать над вопросом: есть ли победившие в споре Чацкого с московским обществом, выпишите из текста комедии по 10 крылатых выражений

12.12.


Кульминация конфликта в 3 действии комедии. Трагедия Чацкого.

1

Кульминация конфликта, внесценические персонажи. Образ

главного героя, его характер, мировоззрение.

Характеризовать, сопоставлять персонажей пьесы.

Самостоятельная работа по вопросам.

15.12.


Разрешение конфликта в комедии и ее открытый

финал.

1

Анализ 4 действия пьесы. Жанровое своеобразие комедии. Комическое и

трагическое в пьесе

Выявлять ключевые композиционные эпизоды,

характеризовать язык произведения.

Работа с текстом.


16.12.


Художественное своеобразие пьесы «Горе

от ума», Смысл названия пьесы.

1

Жанровое своеобразие комедии. Комическое и

трагическое в пьесе.

Составление сборника афоризмов и крылатых выражений.

С. 33- 36.

19.12.


Вн.чт. И. А. Гончаров «Мильон терзаний».

1

Обучение анализу критической статьи. Составление плана, тезисов, конспектирование.

Отзыв о спектакле (постановке комедии). Конспект одной из критических работ о «Горе

от ума».

Составление плана, тезисов, конспектирование (статья «Мильон терзаний…»

22.12.


Р\Р Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

1

Сочинение по литературному произведению.

Сочинения «Мой знакомый Чацкий (Молчалин и т. д.)»,

«Диалог с Софьей Фамусовой», «Чацкий глазами Фамусова

(Молчалина, Софьи)».

сочинение

23.12.


Жизнь и творчество А.С.Пушкина. Лицейский

период. Дружеская лирика.

1

Грани личности Пушкина. Периоды

жизни и творчества.


Составлять и презентовать портретную галерею

поэта.

Подготовить сообщение о Петербургском периоде в жизни А. С. Пушкина.

26.12.


Петербургский период жизни. Идеи свободы в

творчестве поэта.

1

Ода «Вольность»: связь с одноименной

одой Радищева, нарушение жанровых

принципов и его смысл. Художественные

средства воплощения идеи о губительности нарушения общественного договора «К Чаадаеву», жанр дружеского послания и серьезное политическое содержание, роль композиции и др. приемов в её выражении. «Деревня», «Узник»,

«Во глубине сибирских руд», «Стансы», «Из Пиндемонти».

Осуществлять устный и письменный анализ

лирических стихотворений.

Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву».

Подготовить сообщение о Южной ссылке в жизни поэта.

29.12.


Южная ссылка. Элегии

«Погасло дневное светило…», «К морю».

1

Романтический период творчества.

Выразительно читать,

анализировать лирику, наблюдать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и письменный анализ лирических стихотворений.

Прочитать поэму «Цыганы».

30.12.


«Цыганы» как

романтическое произведение.

1

Индивидуализм,

стремление к абсолютной личной

свободе и недостижимость идеала. Двоемирие: конфликт Алеко с

цивилизацией и с цыганами. Связь с

произведениями Байрона.

Определять характерные признаки

лирических жанров.

С. 78-83.


12.01.15


Ссылка в

Михайловское. Пушкин и

декабристы. Трагедия «Борис Годунов».

1

Стихотворения «19 октября» (1825 г.), «Мой первый друг…» и др. Спасительность

дружбы, одной из главных ценностей

поэта, ключа к пониманию бытия.

Выразительно читать,

анализировать лирику, наблюдать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и письменный анализ лирических стихотворений.

Подготовить выразительное чтение любимого стихотворения. Объяснить свой выбор. Индивидуальные сообщения на тему «Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина»

13.01.


Любовная лирика Пушкина.

1

Образ возлюбленной и своеобразие авторского отношения к любви. К***(«Я помню чудное мгновенье...»), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Не

пой, красавица, при мне…», «Мадонна» и др.

Выразительно читать, анализировать лирику, наблюдать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и письменный анализ лирических стихотворений.

Выучить наизусть стихотворения « Я помню чудное мгновенье», «Я Вас любил» и др. по выбору обучающихся.

Индивидуальные сообщения «Две Болдинские осени в жизни А. С. Пушкина».


15.01.


Болдинская осень. «Повести Белкина» как начало новой русской прозы.

1


Определять художественные особенности произведения.

С. 92-97. Прочитать «Моцарт и Сальери».

19.01.


«Опыты драматических изучений»: «Моцарт и Сальери».

1

Цикл маленьких трагедий – пьес о

сильных страстях и нравственном

законе. Проблема «гения и злодейства».

Образы Моцарта и Сальери. Два типа

мировосприятия

Проводить сопоставительную характеристику персонажей, формулировать авторскую идею.

С.97 – 105. Выразительно читать «Пора, мой друг, пора», «Анчар», «Элегия» (1830 г.), «Вновь я посетил…»

20.01.


Петербург и служба. Философская лирика Пушкина.

1

«Пора, мой друг, пора», «Анчар», «Элегия» (1830 г.), «Вновь я посетил…» и др.

Выразительно читать,

анализировать лирику, наблюдать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и письменный анализ

лирических стихотворений.

Подготовить сообщение о последних годах жизни поэта.


22.01.


Тема поэта и поэзии. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Дуэль и смерть поэта.

1

Пророк как высшее

назначение поэта. Уход от суеты жизни

ради свободы творчества и

подчиненность его Богу. Память

потомков и вневременное

существование поэзии как залог

бессмертия.

Выразительно читать,

анализировать лирику, наблюдать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и письменный анализ

лирических стихотворений.

Наизусть стихотворение. Подготовка к сочинению.

26.01.


Урок развития речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина.

1


Осуществлять устный и письменный анализ лирических стихотворений. Презентовать отзыв об одном из

памятников Пушкину и собственный проект

памятника поэту.

Читать роман «Евгений Онегин». с. 106-111.

27.01.


«Евгений Онегин». История создания и композиция. Особенности

Жанра.


1

«Евгений Онегин». История создания

романа. «Онегинская строфа».


Характеризовать особенности композиции

«свободного романа».


1 глава, Жизнь столицы и мир деревни. С. 122-130.

29.01.


Роман как «энциклопедия» русской жизни. Онегин и Автор в 1 главе романа.


1

Энциклопедичность произведения,

изображение в нем разных сторон

русской культурно-исторической жизни. Образ автора.

Проводить сопоставительную характеристику

персонажей, формулировать авторскую идею. Характеризовать особенности

языка, видеть и объяснять органичное сочетание

высокой поэтической речи и живого разговора.


С. 112-121. Мое представление об Онегине (группа1) Ленском (2 группа), Татьяне (3группа).

02.02.


Образы персонажей: Онегин и Ленский. Онегин и Татьяна.


1

Образы Онегина, Ленского. Татьяна и Ольга (2 – 3 главы романа). Авторское отношение к героям и художественные средства его выражения.


Проводить сопоставительную работу Онегин – Ленский, Татьяна-Ольга, провинциальное – столичное дворянство.

Работа с текстом, вопросы для самостоятельной работы.

03.02.


Татьяна, «русская душою» – «милый

идеал» автора.


1

Истоки характера героини. Письмо Татьяны. Провинциальная барышня и светский молодой человек. «Проповедь» Онегина.

Характеризовать и сопоставлять образы романа. Заполнять таблицы сопоставления, формулировать (устно и письменно) связные ответы.

Письменный ответ на вопрос

05.02.


Дуэль Онегина и Ленского. Место образа Владимира Ленского

в структуре романа.


1

Причина трагизма судеб главных героев

романа.

Проводить сопоставительную характеристику

персонажей, формулировать авторскую идею.

Работа с текстом, вопросы для самостоятельной работы.

09.02.


Онегин и Татьяна в финале романа.


1

Эволюция Онегина в романе. Онегин и Татьяна в оценке разных

писателей, критиков и литературоведов.


Характеризовать и

сопоставлять образы романа.

Работа с текстом, вопросы для самостоятельной работы.

10.02.


Пушкинский Петербург, Москва и провинция как

миры русской жизни XIX века.

1

Проблемы и события русской

жизни, отразившиеся в романе.

Провинциальное и

столичное дворянство.

Доказывать, обосновывать реализм пушкинского романа.

Жизнь столицы и мир деревни. С. 122-130.

12.02.


Лирические

отступления и их роль в романе.


1

Особенности

жанра лиро-эпического романа. Роль лирических

отступлений.

Наблюдать за единством

лирического и эпического начал в произведении. Сопоставлять, характеризовать лирические

отступления.

Выписать и охарактеризовать примеры лирич. Отступлений.

16.02.


Роман романов: энциклопедия русской литературы. «Евгений

Онегин» в контексте последующей русской литературы.


1

Реализм пушкинского романа в стихах.

Роман в русской критике.

Участвовать в дискуссии по оценке

произведения Белинским и Достоевским.

С. 130-139.

17.02.


РР Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин».



1


Целенаправленно собирать материал,

необходимый для написания сочинения.


План, черновик

19.02.


Написание сочинения

1


Создавать сочинения в кратком и полном формате

Прочитать ст. («Последние

дни»)». А.Ахматова. «Смуглый отрок бродил по аллеям…»,

«Пушкин». М.Цветаева. «Стихи к Пушкину».

19.02.


Урок внеклассного чтения. Писатели о Пушкине.

1

М.Булгаков. «Пушкин («Последние

дни»)». А.Ахматова. «Смуглый отрок бродил по аллеям…»,

«Пушкин». М.Цветаева. «Стихи к Пушкину». Д.Самойлов.

«Пестель, Поэт и Анна». Б.Окуджава. «Не представляю Пушкина

без падающего снега…», «На фоне Пушкина», «Александру

Сергеевичу хорошо…» и др. (по выбору учителя).

Конспект критической работы о творчестве Пушкина.


С. 139-150.

24.02.


Жизнь и творчество

М.Ю.Лермонтова.


1

Анализ стихотворения «Смерть Поэта».

Образ Пушкина в стихотворении

«Смерть поэта», романтический вызов

свету как главному виновнику трагедии.


Дополнять материал учебника информацией,

связанной с биографией писателя, собирать,

обрабатывать, структурировать её.

Конспектировать и реферировать источники.

Наизусть отрывок из стихотворения «Смерть Поэта». Проектная деятельность

Подготовка заочной экскурсии («Лермонтов на Кавказе»,

«Лермонтов в Москве», «Лермонтов в Петербурге», «Лермонтов в Тарханах» и т. п.).

Наизусть отрывок из стихотворения «Смерть Поэта».


26.02.


Лирический герой Лермонтова.

1

«Нет, я не Байрон, я другой». «Один среди людского шума…», «Дай руку

мне, склонись к груди поэта…». Мотивы одиночества, странничества и изгнанничества. Протест против несправедливости, стремление к

свободе, жажда действия.

Участвовать в пошаговом исследовании, фиксируя этапы эволюции лирического героя. Формулировать выводы исследования. Работать со статьей учебника.

С. 156-163.

02.03.


Тема поэта и поэзии.

1

«Пророк» Лермонтова как литературное продолжение «Пророка» Пушкина. Образы пророков и их назначение в стихотворениях. «Поэт» как

размышление о смысле поэтического творчества.

Устно и письменно анализировать лирические стихотворения.

Сопоставительный анализ стихотворений «Пророк» А. С. Пушкина и «Пророк» М. Ю. Лермонтова. Отзыв о романсе на стихи Лермонтова

С. 150-156.

03.03.


Тема судьбы поколения.

Вызов светскому обществу. Лирика.

1

«Дума», «Монолог», «Как часто пестрою толпою окружен…». Разочарование в людях своего

поколения.

Устно и письменно анализировать лирические

стихотворения. Подготовка литературно- музыкальной композиции «И лишь тогда мне наслажденье жизнь, когда

в борьбе проходит каждый день…»

С. 150-156. Вопросы и задания.

05.03.


Любовь к Родине в лирике М. Ю. Лермонтова.


1

«Родина» - странная любовь. «Когда волнуется желтеющая нива»

«Родина» - наизусть, комментарии к истории создания стихотворений.

Сопоставление иллюстраций к произведениям Лермонтова с текстом и сопоставление иллюстраций разных художников.

«Родина» - наизусть, комментарии к истории создания стихотворений «Молитва», «Выхожу один я на дорогу»

10.03.


Поиски гармонии: земля и небо.

1

«Молитва», 1837;

«Молитва»; 1839; «Выхожу один я на дорогу…». Тема поиска гармонии

и примирения с Создателем в лирике

Лермонтова. Мотивы веры и

одухотворенной природы.

Устно и письменно анализировать лирические

стихотворения.

С. 160-163.

10.03.


«Герой нашего времени». История создания романа, композиция, сюжет.



1

Роман нового

типа, состоящий из отдельных новелл и

объединенный образом главного

персонажа. Роман – «история души

человеческой», первый психологический роман в русской

литературе. Композиция романа и

система образов-двойников как ключи к разгадке характера главного персонажа.

Самостоятельно читать, создавать пакет проблемных вопросов, участвовать в полемике по выявлению начального восприятия, проводить мониторинг о первоначальной оценке главного героя сверстниками. Осмыслять композицию романа. Реконструировать события в хронологической последовательности.


С. 163, конспект.

12.03.


Повесть «Бэла» Характер и личность главного героя.


1

Психологизм романа. Противоречия «между глубиной

натуры и жалкими действиями»

Печорина.

Подготовить краткие сообщения по темам:

«Изображение природы Кавказа и быта горцев», «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова», «Печорин и горцы».

Стр. 163-167.

Подготовить краткие сообщения по темам:

«Изображение природы Кавказа и быта горцев», «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова», «Печорин и горцы», «Особенности характера Бэла».

Анализ сцены «Встреча и прощание Печорина с Максимом Максимычем».


16.03.


Странный человек. «Максим Максимыч».

1


Анализ сцены «Встреча и прощание Печорина с Максимом Максимычем».


Стр. 167-173. Прочитать комментарии к главе «Тамань». Составить вопросы для проверки знания текста главы «Тамань»

17.03.


Внутренний человек. «Журнал Печорина». Новелла «Тамань».


1

Сюжетная самодостаточность, кульминация.

Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»).

Участвовать в исследовательском чтении романа.

Стр.173-183.

Какие новые свойства натуры Печорина раскрываются в его отношениях с Вернером, Верой и княжной Мери?

Способен ли Печорин на настоящую дружбу и любовь?

19.03.


Новелла «Княжна Мери». Печорин и светское общество.


1

Исповедь «сына века». Любовь и игра в любовь в жизни Печорина.

Характеристика «водяного общества».


Характеризовать

персонажей. Анализировать

эпизоды.


Работа с текстом, вопросы для самостоятельной работы.

30.03.


Печорин и

Грушницкий.


1

Система двойников в романе. Печорин и

Грушницкий. Трагедия одиночества

Печорина.

Характеризовать

персонажей.

Работа с текстом, таблица сравнит. хар-ка.

31.03.


Смысл заключительной новеллы «Фаталист». Итоги судьбы Печорина.

1

Тема судьбы в романе.

Печорин и Вулич.

Анализировать

эпизоды.


Комментарии к главе

02.04.


Герой и автор: несходство и родство.

1


Исследовать проблемы: «Автор и его герой».

С. 183-186. Подготовиться к контрольному тестированию по роману «Герой нашего времени».



06.04.


Печорин как вечный

образ: «лишний человек» или русский Гамлет?

1

Портрет Печорина — первый психологический портрет в русской литературе.

Дискуссия. Исследовать проблему: «Онегин и

Печорин».

Подготовка к сочинению

07.04.


РР Подготовка к сочинению по роману «Герой нашего времени».

1


Целенаправленно собирать материал,

необходимый для написания сочинения.


План, материалы к сочинению.

09.04.


Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова

«Герой нашего времени».

1


Сочинение на заданную тему по произведению.

Устное сообщение на тему «В. Г. Белинский о романе».


13.04.


Внеклассное чтение. В. Г. Белинский. «“Герой нашего времени”, сочинение М. Ю. Лермонтова».

1

Роман

«Герой нашего времени» в русской

критике. Жизнь романа в культуре

России.

Конспект критической работы. Отзыв о кинофильме «Бэла» (режиссер

С. Ростоцкий) или телефильме «Печорин. Герой нашего времени» (режиссер А. Котт)

С. 193-200. Презентация

14.04.


Н.В. Гоголь. Очерк жизни и творчества.

1

Детство и юность в провинции.

Петербургские мечтания. Служебные и литературные неудачи.

Знакомство с Пушкиным. Бегство

из России. Новый Гоголь: непонятый пророк. Жизнь в Риме.

Сопоставлять статью учебника о Н.В. Гоголе с работами К.Мочульского, Ю.Манна,

И. Золотусского или других авторов, выявлять общность и разницу концепций.


Подготовить сообщения о цикле «Петербургские повести», сборнике «Миргород».

16.04.


Сборники «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (обзор).

1

Триумф «Вечеров на хуторе близ Диканьки».


С. 200-209.

20.04.


Поэма «Мертвые души»: история создания, жанровые особенности, система образов.

1

Поэма о России. История создания

«Мертвых душ», грандиозность замысла писателя. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте,

плутовским романом, романом путешествием. Особенности

композиции.

Характеризовать замысел писателя по созданию «Мертвых душ». Толковать название поэмы Гоголя.

С. 200-213.

21.04.


Картины жизни губернского города N и столицы.

1

Картины жизни

губернского города N и столицы.

Анализ первых страниц «Мертвых душ» как экспозиции поэмы.

Перечитать главу 2. А также главу 7(сцена встречи Манилова с Чичиковым)


23.04.


Характеристика образа Манилова.

1

Принцип

типизации в поэме. Галерея образов помещиков, структура образов и

система представления.

Участвовать в аналитическом чтении помещичьих глав в составе одной из групп.


Составить характеристику Манилова, опираясь на перечень приемов, используемых Гоголем при обрисовке образов помещиков:

1) Предваритель-ный, беглый показ читателю рисуе-мого образа.

2) Описание имения.

3)Портрет.

4) Обращение с Чичиковым и манера речи.

5) Отзывы о знакомых.

6) Описание обеда.

7) Описание кабинета.

8) Разговор о продаже мертвых душ.

Перечитать 3-ю главу и конец 10-й главы (въезд Коробочки в город).

27.04.


Образ Коробочки в поэме «Мертвые души».


1

Роль пейзажа и интерьера в создании

образов-персонажей.

Участвовать в аналитическом чтении

помещичьих глав.

Перечитать главу 1(первое замечание о Ноздреве, 4-ю главу (основной материал), 8-ю главу (разоблачение Ноздревым Чичикова), 10-ю главу (где Ноздрев сообщает чиновникам всякий вздор о Чичикове) + вопросы для самостоятельной работы.

28.04.


Образ Ноздрева в поэме.


1

Принцип

типизации в поэме.

Участвовать в аналитическом чтении

помещичьих глав.

Перечитать главу 5, а также материалы глав 1, 7 (о Собакевиче), подготовить ответы на вопросы.

30.04.


Образ Собакевича в поэме.

1

Роль пейзажа и интерьера в создании

образов-персонажей.

Участвовать в аналитическом чтении

помещичьих глав.

Перечитать главу 6, а также 4, 5(о Плюшкине) + вопросы для самостоятельной работы.

4.05.


Образ Плюшкина в поэме.


1

Образы помещиков,

персонифицирующие российские и

общечеловеческие «болезни».

Участвовать в аналитическом чтении помещичьих глав.


Перечитать главы 7-11, ответить на вопросы к главе11.

5.05.


Чичиков как приобретатель,

герой новой эпохи.


1

Становление

характера героя.

Участвовать в полемике о новом герое русской литературы Павле Чичикове. Подготовить выступления на тему: «Герои Гоголя и современность».

Домашнее сочинение по поэме Н.В.Гоголя на тему «Образ Чичикова в поэме «Мертвые души».

7.05.


Образы чиновников и их роль в раскрытии

авторской идеи.

1

Структура образов и

система представления.

Сопоставлять

характеристики персонажей.

Анализировать эпизоды.

С. 221-227. Главы 7-11.

Как Гоголь описывает внешний вид гражданской палаты и ее чиновников?

Подберите цитаты, относящиеся к характеристике Ивана Антоновича Кувшинное рыло.

Как отзывался Собакевич о чиновниках города?

Перескажите авторскую характеристику полицмейстера – «отца и благодетеля» города.

11.05


Народ в поэме. «Повесть о капитане Копейкине» и ее роль в раскрытии авторской

идеи.

1

Образы

крестьян, образ Руси. Черты национального характера, отраженные в образах поэмы.

Толковать, в чем роль вставного эпизода о капитане Копейкине.

С. 221-227. Задания.

12.05.


Роль лирических отступлений. Пейзаж в поэме.

1

Эволюция мотива

дороги. Лирические отступления в

поэме. Образ автора-повествователя в

поэме.

Показывать эволюцию лирических отступлений

в поэме, характеризовать образ автора, авторский

идеал и способы его выражения. Объяснять свое

понимание образа Руси-России в поэме.

Выразительное чтение лирических отступлений.

С. 227-232.

14.05.


РР Подготовка к сочинению по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».

1


Целенаправленно собирать

материал, необходимый для написания сочинения.

Тема, план, материалы к сочинению.

18.05.


Сочинение по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».


1


Выдвигать проблемные

темы для сочинений, писать сочинения малых и большого объемов.

С. 237-239.

19.05.


Эпилог как пролог: веселые ребята.

1

Литературный процесс как диалог

творческих индивидуальностей,

традиций, литературных направлений.

Работа с главой учебника «Эпилог как пролог:

веселые ребята». Исследование по проблеме: «Писатели как герои своего времени и вневременная природа истинного таланта». Подготовка и проведение конференции «Диалог в искусстве»

С. 239-243. Подготовка к тесту.

21.05.


Итоговое тестирование

1

Урок контроля.


Сообщение о произведении: обоснование выбора.

25.05.


Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения.

1

Обобщение изученного материала.

Индивидуальные выступления о понравившемся авторе и произведении.

Список книг для летнего чтения.

26.05.



Список литературы

Литература для учащихся

Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности: М.: Дрофа, 2000.

Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. 2-е изд. – СПб., 2011.

Бочаров С.Г. Три шедевра русской классики. – М., 1971.

Литература. 250 программных произведений для заучивания наизусть: Для школьников и поступающих в вузы. – М.: дрофа, 1999.

Лихачев Д.С. Письма о добром. – СПб.: Издательство «Logos», 2006.

Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб., 1996.

Литература для учителя

Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. 2-е изд. – СПб., 2000.

Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализ, интерпретации, характеристики. – СПб., 2001

Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству. – М.: НИИ школьных технологий, 2009.

Единый государственный экзамен: литература: контрольно-измерительные материалы: – М.: Просвещение, 2014.

Марьина О.Б., Попова Н.А. Отличник ЕГЭ. Литература. Решение сложных заданий / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010.

Педагогические мастерские по литературе. / Под ред. А.Н. Сиваковой. – СПб.: Изд. Корифей, 2000.


Ссылки

Интернет-ресурсы по литературе

1. Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» http://lit.1september.ru/

2. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» http://www.feb-web.ru

3. Культура письменной речи www.gramma.ru

4. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru

5. ВiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки http://www.bibliogid.ru

Приложения (входят в состав УМК)

1. Электронное приложение к учебнику: http://academia-moscow.ru/off-line/ep/lit9/index.html

2. Хрестоматия по литературе. 9 класс: http://www.gramma.ru/LIT/?id=2.52







ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

урока

Тема урока

Причина корректировки

Способ корректировки























































Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

Рабочая программа (далее Программа) по литературе для 9 класса составлена на основе компонента государственногообразовательного стандарта среднего общего (полного) образования , основной образовательной программы ОУ (образовательнойорганизации), учебно-методического комплекта по литературе для 5 - 9 классов И.Н.Сухих (учебник, книга для учителя, практикум дляучащихся, электронное сопровождение). Учебники, входящие в УМК, имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и наукиРоссийской Федерации» и включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных при реализации имеющих государственнуюаккредитацию, образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования.  

Автор
Дата добавления 23.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1341
Номер материала 542540
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх