|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Элементы содержания
|
Виды деятельности
|
Домашнее задание
|
Дата план
|
Дата
факт
|
-
|
История
и культура: от античности к литературе нового времени.
|
1
|
История
и поэзия. Картина мира в зеркале литературы.
|
Составление
словаря «Вечные образы в мировой литературе».
|
С. 3-10.
|
02.09.
|
|
-
|
Античная
литература. Древнегреческие драматурги: Эсхил, Софокл, Еврипид.
|
1
|
Античное
искусство и культура. Идеалы античности. Древняя
Греция и
Рим. Великие поэты Древней Греции. Античный театр.
Древнегреческие драматурги
|
Сообщения
о древнегреческом театре. Выразительное чтение.
Исследовательская
работа
«Жизнь мифологических персонажей
в искусстве»
|
Прочитать трагедию «Царь Эдип».
|
05.09.
|
|
-
|
Миф об
Эдипе и трагедия Софокла «Эдип-царь».
|
1
|
«Эдип-царь»
как трагедия. Судьбы и трагедия незнания. Переосмысление образа в Новое
время. Трилогия Софокла об Эдипе.
|
Формулировать
проблемный вопрос, создавать краткий и развернутый ответы с использованием
цитирования.
|
Статья в уч-ке с.13-16.
|
08.09.
|
|
-
|
Вопросы
о трагической вине человека и божественной воле.
|
1
|
Композиция
трагедии и конфликт. Образ человека на вершине
человеческого
величия. Орудия Рока. Смысл трагической судьбы. Эдип как вечный тип.
|
Исследовательская
работа
«Жизнь
мифологических персонажей в искусстве». Образ Эдипа в живописи и скульптуре.
|
С.11, словарь
|
09.09.
|
|
-
|
РР. Сочинение «Человек и судьба».
|
1
|
Механическое
развитие катастрофы, подготовленное
Неведомым, Роком.
|
Сочинение
|
Внекл. Чт. Эсхил.
«Прометей прикован-ный». Софокл. «Эдип в Колоне», «Антигона». Еврипид.
«Медея».
|
12.09.
|
|
-
|
Урок
внеклассного чтения. Эсхил. «Прометей прикован-ный». Софокл.
«Эдип в Колоне», «Антигона». Еврипид. «Медея».
|
1
|
Трагедия
как жанр драматургии. Конфликт и трагический герой. Композиция трагедии.
Авторская позиция и средства ее
выражения в трагедии.
|
Выявлять
жанровые особенности трагедий. Собирать информацию о древнегреческом театре,
уметь презентовать в кратком и развернутом формате с использованием
иллюстративных источников. Составлять
вопросы.
Выявлять признаки драматического рода в произведении. Определять функции
мифологических образов в классической и
современной литературе.
|
З-я по
группам: М.Цветаева.
«Федра»,
«Ариадна», «Хвала Афродите». О.Мандельштам. «В
Петрополе
прозрачном мы умрем…», «Золотистого меда струя из
бутылки
текла…», А.Ахматова. «Античная страничка».
И.Бродский. «Письма
к римскому другу» и др.
|
15.09.
|
|
-
|
Античная лирика. Обзор.
|
1
|
М.Цветаева.
«Федра»,
«Ариадна», «Хвала Афродите». О.Мандельштам. «В
Петрополе
прозрачном мы умрем…», «Золотистого меда струя из
бутылки
текла…», А.Ахматова. «Античная страничка».
И.Бродский. «Письма
к римскому другу» и др.
|
Выразительно
читать, собирать
информацию,
сопоставлять переводы, читать наизусть.
|
Прочитать Данте «Божественная
комедия»
|
16.09.
|
|
-
|
Данте. Судьба поэта.
«Божественная комедия». Часть I. «Ад».
|
1
|
Историческая
эпоха создания Комедии. Структура мира у Данте и композиция поэмы. Особая
роль «Ада».
|
Сообщение
о жизни Данте. Давать аргументацию проблемы: «Почему Данте считают создателем
итальянского
литературного языка? Почему современники Данте к авторскому названию
произведения
«Комедия» присоединили эпитет «Божественная»? Гипотезы о том, что в
произведении стало предтечей мировоззрения эпохи
Возрождения.
Составлять краткую словарную статью о Данте.
|
С.16-23. Дать
характеристику образам Данте, Вергилий и Беатриче. История Паоло и Франчески.
Проследить символику чисел.
|
19.09.
|
|
-
|
Этическая
концепция Данте.
|
1
|
Данте,
Вергилий
и
Беатриче. История Паоло и Франчески. Символика чисел. Буквальный и
аллегорический смыслы
Комедии.
|
Сочинения
по «Божественной
комедии»:
«Самый тяжкий грех», «Преступления и наказания».
|
Обзор трагедии Шекспира «Гамлет»
и романа Сервантеса о Дон Кихоте.
|
22.09.
|
|
-
|
Гамлет и Дон Кихот как вечные
образы.
|
1
|
Гамлет
как вечный образ: трагедия воли и трагедия мысли. Дон Кихот как вечный образ:
драма
действенного
добра.
|
Выполнять
и презентовать аннотацию о документальном
фильме о
Шекспире и его театре Глобус. Пересказывать сюжет и характеризовать
композицию пьесы Шекспира. Толковать,
осмысляя
проблематику трагедии: «Почему «Гамлет» считают пьесой всех времен и
народов?
Анализ критической статьи И. С. Тургенева «Гамлет и Дон Кихот»
|
С. 23-32.
|
23.09.
|
|
-
|
Дон Жуан как вечный образ
|
1
|
Версии
Ж. Б. Мольера, Э. Т. А. Гофмана, В. А. Моцарта, Д. Г. Байрона: Дон Жуан как
обольститель, философ-экспериментатор, скептический наблюдатель жизни.
«Каменный гость» А. С. Пушкина: трагедия истинной любви. Дон Жуан как вечный
герой-любовник.
|
Реферат
«“Каменный гость” А. С. Пушкина и образ Дон Жуана
в мировой литературе»
|
С.33-37. Вопросы и задания.
|
26.09.
|
|
-
|
Фауст как вечный образ
|
1
|
Фауст
как вечный
образ:
между Гамлетом и Дон Кихотом. Драма действенного познания — драма жизни.
|
Сравнение
двух переводов эпизода из трагедии Гёте «Фауст». Оценка интерпретаций образа
Мефистофеля в живописи и музыке. Отзыв об опере Ш. Гуно «Фауст», балетной
сцене «Вальпургиева ночь» из той же оперы или музыкальной картине М. П.
Мусоргского «Ночь на Лысой горе». Подготовка сообщения о докторе Фаустусе.
Формулировать проблемный вопрос, создавать краткий и развернутый ответы с
использованием цитирования.
|
С. 37-43.
|
29.09.
|
|
-
|
Урок развития
речи. Вечные
образы и их отражение в искусстве.
|
1
|
|
Сочинение.
|
С. 37 – 49.
|
30.09.
|
|
-
|
Литература
Древней Руси
и ее жанры.
|
1
|
История Древнерусского
государства. Памятники древнерусской культуры и литературы. Жанры
древнерусской лите-ратуры: летопись, житие, хронографы, поучения, хожения.
|
«Житие
Сергия Радонежского» в картинах русских художников.
|
Прочитать «Слово о
полку Игореве».
|
03.10.
|
|
-
|
«Слово о полку
Игореве».
Сюжет и композиция «Слова…».
|
1
|
История создания, основное
содержание и сюжет. Жанр и композиция"Слова…". Авторство.
|
Анализ
иллюстраций к «Слову о полку Игореве». Подготовка
сообщений об истории изучения
«Слова…».
|
С. 98 – 101.
|
06.10.
|
|
-
|
Основная
идея «Слова…». Образы князей и русской земли.
|
1
|
Система образов.
|
Сравнение
образов князя Игоря в опере А. П. Бородина и в тексте «Слова…».
Исследовательские работы «Исторические образы в “Слове…”»
|
Подготовить
выразительное чтение понравившегося фрагмента, составить план повествования о
походе Игоря по «Слову…»
|
07.10.
|
|
-
|
«Плач Ярославны» и его роль в
произведении. Образы природы.
|
1
|
Героическая поэма, историческая
песнь, плач, психологический параллелизм, олице-творение.
|
Уметь
находить средства художественной выразительности в тексте «Слова…»
Сопоставление переводов «Плача Ярославны».
|
Выучить наизусть
вступление или плач Ярославны.
Индивидуальные
сообщения по темам: «Природа в «Слове…», «Художественное своеобразие
«Слова…», «Слово…» в русской музыке («Князь Игорь» А. П. Бородина), «Сюжеты
«Слова» в живописи (В. Г. Шварц, В. Г. Перов, В. М. Васнецов)»
|
10.10.
|
|
-
|
Лирическое
и эпическое в
произведении. Подготовка к
домашнему сочинению.
|
1
|
Роль «Слова…» в русской культуре.
|
Анализ
художественного текста «Слова…». Исследовательские работы «Символика
цвета в “Слове о полку Игореве”», «Образ природы в “Слове…”».
|
Домашнее сочинение.
Темы: «Образ князя Игоря и тема Русской земли в «Слове о полку Игореве»,
«Поэтические страницы «Слова…» (Анализ эпизода).
|
13.10.
|
|
-
|
Литература эпохи
Просвещения. Классицизм.
|
1
|
Век
просвещения: в погоне за Европой. Классицизм как
доминирующий
метод европейской и русской литературы 1730-1780-х годов. Принципы
классицизма. Иерархия жанров.
Правило
трех единств. Теоретик классицизма Н.Буало и его поэтический трактат
«Поэтическое искус-ство». Зарубежные
писатели-классицисты
– Корнель, Расин, Мольер, Лафонтен.
Русский классицизм.
|
Реферат «Семантический квадрат
русского классицизма»
|
С.84, лекция
|
14.10.
|
|
-
|
Литературное
творчество Ломоносова как образец русского классицизма.
|
1
|
Ломоносов
как универсальный гений Петровской эпохи. Новая система русского стихосложения.
Теория трех штилей.
|
Сообщения о жизни и творчестве
поэта. Презентация.
|
С.117 – 124.
|
17.10.
|
|
-
|
«Ода на
день восшествия
На
Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года»
|
1
|
Торжественные
и духовные оды: форма и содержание. «Ода на день восшествия
на
Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» — одическое парение
и практическая программа.
|
Выразительное чтение. Анализ.
|
С. 124-132.
|
20.10.
|
|
-
|
М.В.Ломоносов.
«Вечернее
размышление о Божием величестве
при случае великого северного
сияния»
|
1
|
«Вечернее
размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния»:
космология поэта. Ломоносов в истории
русской литературы: преходящее и
вечное.
|
Выразительное чтение. Анализ.
|
С. 124-132. Вопросы и задания.
|
21.10.
|
|
-
|
Д.И.Фонвизин.
Просветитель,
вольнодумец и патриот. «Недоросль» классицистическая комедия
|
1
|
Годы:
друг свободы. Фонвизин как просветитель, вольно-думец и патриот. Путешествия
и отношение к Европе. Литературная
Деятельность:
«сатиры смелый властелин». Басни, послания и публи-цистика. Комедия
«Бригадир». Отношения с Н. И. Паниным и Екатериной II.
|
Сообщения о жизни и творчестве.
|
С.133 – 146. Читать комедию.
|
24.10.
|
|
-
|
Конфликт между невежеством и
просвещением, участники конфликта.
|
1
|
Комедия
«Недоросль». Конфликт комедии
и ее
историческая основа. Старинные люди: плоды злонравия.
Образы
Митрофана и Простаковой. Другой век: утопия просве-щения. Стародум как
«решитель действия и резонер». Образы
«Недоросля»
в публицистике Фонвизина. Митрофанушка как
вечный образ.
|
Инсценирование
фрагментов «Недоросля». Сравнение харак-
теристик
Митрофана, данных М. Е. Салтыковым- Щедриным,
В. О. Ключевским и др.
|
С. 146 – 153.
|
27.10.
|
|
-
|
Развязка
комедии и авторская идея.
|
1
|
«Недоросль» как комедия-
трагедия.
|
Сочинение
«Скотинины и Простаковы как вечные образы». Сочинение сатирической сцены или
рас-
сказа о недорослях на современном
материале
|
сочинение
|
28.10.
|
|
-
|
Г.Р.Державин и его роль в истории
русской литературы. Стихотворения «Фелица», «Властителям
и судиям»
|
1
|
Годы: от
капитана до министра. Судьба Державина — путь
Екатерининского
орла. Служба и литературная деятельность как
«два
поприща единого гражданского подвига» (В. Ф. Ходасевич).
Отношения
с Екатериной II и Павлом I. Опала и позднее творчество. Участие в «Беседе
любителей русского слова». Специфика
державинской
оды.
|
Сообщения
о жизни и творчестве. Выразительное чтение. Реферат «Два
полководца — два поэта» (на основе сопоставления стихотворений Г. Р.
Державина
«Снигирь»
и И. А. Бродского «На смерть Жукова»). Реферат «Образ автора в оде Державина:
историческое и вечное»
(на основе оды «Евгению. Жизнь
Званская»)
|
Подумать, в чем ода Державина
соответствует, а в чем отходит от строгих канонов жанра классицизма?
С. 164 – 169.
|
31.10.
|
|
-
|
Размышления
о роли поэта в жизни общества в стихотворении «Памятник».
|
1
|
«Памятник».
Традиция
и личный смысл.
|
Выразительное чтение. Анализ.
|
С. 169 – 171. Наизусть стихотв.
|
10.11.
|
|
-
|
Художественные принципы сентиментализма.
|
1
|
Сентиментализм
как
художественный метод
|
|
Выучить лекцию
|
11.11.
|
|
-
|
Русский
сентиментализм. Значение деятельности Н. М. Карамзина.
|
1
|
Значение деятельности Н. М.
Карамзина.
|
Дискуссия
«Был ли карамзинский период в истории русской литературы?»
|
С. 181 – 187.
|
14.11.
|
|
-
|
«Бедная Лиза». Жанр сентиментальной
повести
|
1
|
Образ
повествователя: новая чувствительность.
Стилистика
повести, конкретное и условное в изображении мира.
Образы персонажей и драматический
конфликт.
|
Сопоставление
образа человека в классицизме и сентиментализме на примере комедии Д. И. Фонвизина
«Недоросль» и повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза». Устные иллюстрации к
повести «Бедная Лиза». Письмо другу в сентиментальном стиле. Конспект и
резюме одной из критических статей о творчестве Карамзина
|
С. 187- 195. задания
|
17.11.
|
|
-
|
Итоговый
урок по разделу «Литература XVIII века».
|
1
|
Художественное
и тематическое своеобразие
русской
литературы XVIII
века.
|
Уметь
систематизировать изученный материал, составлять таблицу
Тест « От Литературы Древней Руси
до сентиментализма»
|
Подготовить сообщения на
темы: «К. Н. Батюшков – тонкий лирик и ценитель красоты
живого русского языка», «Жуковский и Пушкин», «Жуковский – переводчик».
|
18.11.
|
|
-
|
Исторические и социальные корни романтизма.
|
1
|
Основные черты и свойства
романтизма в России.
|
|
конспект
|
21.11.
|
|
-
|
В.А.Жуковский
как родоначальник
русского романтизма.
|
1
|
Годы: от
незаконного наследника до воспитателя наследника.
Драма
самоотречения и разделенной любви. Отношения с Пуш-
киным и
будущим императором Александром II. Жуковский как литератор: «поэзия чувства
и “сердечного воображения”»
(А. Н. Веселовский).
|
Биохроника В. А.
Жуковского.
|
С. 196 – 205. Прочитать балладу
«Светлана».
|
24.11.
|
|
-
|
Баллада
«Светлана».
|
1
|
«Светлана»:
балладные ужасы,
фольклорные
мотивы и счастливая развязка. Здесь и Там — полюса
романтического мира Жуковского.
|
Выразительное
чтение произведения.
Анализ текста.
|
С. 205 –
219. Подготовиться к анализу стихотворений «Вечер»,
«Невыразимое»,
«Море».
|
25.11.
|
|
-
|
Анализ
стихотворений «Вечер», «Невыразимое»,
«Море».
|
1
|
Между
сентиментализмом и романтизмом.
Переводы
и оригинальное творчество. «Невыразимое» как лирический манифест. Элегии
«Вечер» и «Море» — опыты нового природоописания, пейзажа души.
|
Выразительное
чтение. Сравнение взглядов Н. А. Некрасова
и Л. Н.
Толстого на проблему невыразимого и формулирование
своей точки зрения по этому
вопросу
|
С. 205 – 219. Подготовить
сообщения.
|
28.11.
|
|
-
|
Вн.
Чт. Черты романтизма в творчестве Батюшкова, Рылеева, Баратынского.
|
1
|
Романтическая элегия,
баллада
|
Анализ стихотворений
|
Знать биографию А.С. Грибоедова
|
01.12.
|
|
-
|
Становление
реализма.
Жизнь и творчество А.С.Грибоедова.
|
1
|
Энциклопедизм,
гениальность, цензурные искажения
|
Составление
библиографии литературоведческих
работ о
творчестве А. С. Грибоедова и резюме по одной из них.
|
С.
3- 13.
|
02.12.
|
|
-
|
Комедия
Грибоедова «Горе от ума», история ее создания, постановок и критических
оценок.
|
1
|
Повторение
понятия: комедия классицизма. Консерватизм, прогресс, крепостничество
|
Презентация
материала по теме «Развитие жанра
комедии в русской литературе».
|
С.14. Прочитать
и проанализировать список действующих лиц, чтение комедии «Горе от ума»
|
05.12.
|
|
-
|
Фамусов и его роль в
произведении.
|
1
|
Чтение и
анализ 1 действия. Образ Фамусова и его дома. Фамусов как отец и как
представитель
московского дворянского общества.
|
Проектная
деятельность
Инсценирование
эпизодов из пьесы Грибоедова или современной комедии. Выразительное чтение по
ролям.
|
Прочитать
2 действие, подготовить выразительное чтение монологов Чацкого «И точно,
начал свет глупеть…», «А судьи кто?» и Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы!»,
«Вкус, батюшка, отменная манера»
|
08.12.
|
|
-
|
«Век
нынешний и век минувший».
|
1
|
Анализ 2
действия. Конфликт
в комедии, его участники. Система образов и роль каждого персонажа в
конфликте.
|
Исследовать
комедию,
выявлять
ключевые композиционные эпизоды. Характеризовать систему персонажей комедии,
характер конфликта, главных, второ-степенных, внесценических персонажей.
|
Выучить наизусть
один из монологов Чацкого или Фамусова. Составить план к сообщению
«Фамусовское общество в комедии»
|
09.12.
|
|
-
|
Образ
Молчалина в произведении.
|
1
|
Образ
Молчалина, его цели и способы ее достижения.
|
Характеризовать,
сопоставлять персонажей пьесы.
|
Подумать над
вопросом: есть ли победившие в споре Чацкого с московским обществом, выпишите
из текста комедии по 10 крылатых выражений
|
12.12.
|
|
-
|
Кульминация
конфликта в 3 действии комедии. Трагедия Чацкого.
|
1
|
Кульминация
конфликта, внесценические персонажи. Образ
главного
героя, его характер, мировоззрение.
|
Характеризовать,
сопоставлять персонажей пьесы.
|
Самостоятельная
работа по вопросам.
|
15.12.
|
|
-
|
Разрешение
конфликта в комедии и ее открытый
финал.
|
1
|
Анализ
4 действия пьесы. Жанровое своеобразие комедии. Комическое и
трагическое
в пьесе
|
Выявлять
ключевые композиционные эпизоды,
характеризовать язык
произведения.
|
Работа с
текстом.
|
16.12.
|
|
-
|
Художественное
своеобразие пьесы «Горе
от ума»,
Смысл названия пьесы.
|
1
|
Жанровое
своеобразие комедии. Комическое и
трагическое
в пьесе.
|
Составление
сборника афоризмов и крылатых выражений.
|
С. 33- 36.
|
19.12.
|
|
-
|
Вн.чт. И. А.
Гончаров «Мильон терзаний».
|
1
|
Обучение
анализу критической статьи. Составление плана, тезисов, конспектирование.
|
Отзыв о
спектакле (постановке комедии). Конспект одной из критических работ о «Горе
от ума».
|
Составление
плана, тезисов, конспектирование (статья «Мильон терзаний…»
|
22.12.
|
|
-
|
Р\Р Подготовка к домашнему
сочинению по комедии «Горе от ума».
|
1
|
Сочинение
по литературному произведению.
|
Сочинения
«Мой знакомый Чацкий (Молчалин и т. д.)»,
«Диалог
с Софьей Фамусовой», «Чацкий глазами Фамусова
(Молчалина, Софьи)».
|
сочинение
|
23.12.
|
|
-
|
Жизнь и
творчество А.С.Пушкина. Лицейский
период. Дружеская лирика.
|
1
|
Грани
личности Пушкина. Периоды
жизни и
творчества.
|
Составлять
и презентовать портретную галерею
поэта.
|
Подготовить
сообщение о Петербургском периоде в жизни А. С. Пушкина.
|
26.12.
|
|
-
|
Петербургский
период жизни.
Идеи
свободы в
творчестве поэта.
|
1
|
Ода «Вольность»:
связь с одноименной
одой
Радищева, нарушение жанровых
принципов
и его смысл. Художественные
средства
воплощения идеи о губительности нарушения общественного договора «К
Чаадаеву», жанр дружеского послания и серьезное политическое содержание, роль
композиции и др. приемов в её выражении. «Деревня», «Узник»,
«Во глубине сибирских руд»,
«Стансы», «Из Пиндемонти».
|
Осуществлять
устный и письменный анализ
лирических стихотворений.
|
Выучить
наизусть стихотворение «К Чаадаеву».
Подготовить
сообщение о Южной ссылке в жизни поэта.
|
29.12.
|
|
-
|
Южная
ссылка. Элегии
«Погасло дневное светило…», «К
морю».
|
1
|
Романтический период творчества.
|
Выразительно
читать,
анализировать
лирику, наблюдать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и
письменный анализ лирических стихотворений.
|
Прочитать поэму
«Цыганы».
|
30.12.
|
|
-
|
«Цыганы»
как
романтическое произведение.
|
1
|
Индивидуализм,
стремление
к абсолютной личной
свободе
и недостижимость идеала. Двоемирие: конфликт Алеко с
цивилизацией
и с цыганами. Связь с
произведениями Байрона.
|
Определять
характерные признаки
лирических жанров.
|
С. 78-83.
|
12.01.15
|
|
-
|
Ссылка в
Михайловское.
Пушкин и
декабристы. Трагедия «Борис
Годунов».
|
1
|
Стихотворения
«19 октября» (1825 г.), «Мой первый друг…» и др. Спасительность
дружбы,
одной из главных ценностей
поэта, ключа к пониманию бытия.
|
Выразительно
читать,
анализировать
лирику, наблюдать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и
письменный анализ лирических стихотворений.
|
Подготовить
выразительное чтение любимого стихотворения. Объяснить свой выбор.
Индивидуальные сообщения на тему «Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина»
|
13.01.
|
|
-
|
Любовная лирика Пушкина.
|
1
|
Образ
возлюбленной и своеобразие авторского отношения к любви. К***(«Я помню чудное
мгновенье...»), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Не
пой, красавица, при мне…»,
«Мадонна» и др.
|
Выразительно
читать, анализировать лирику, наблюдать за эволюцией лирического героя.
Осуществлять устный и письменный анализ лирических стихотворений.
|
Выучить наизусть
стихотворения « Я помню чудное мгновенье», «Я Вас любил» и др. по выбору
обучающихся.
Индивидуальные
сообщения «Две Болдинские осени в жизни А. С. Пушкина».
|
15.01.
|
|
-
|
Болдинская
осень. «Повести Белкина» как начало новой русской прозы.
|
1
|
|
Определять художественные
особенности произведения.
|
С. 92-97.
Прочитать «Моцарт
и Сальери».
|
19.01.
|
|
-
|
«Опыты
драматических изучений»: «Моцарт и Сальери».
|
1
|
Цикл
маленьких трагедий – пьес о
сильных
страстях и нравственном
законе.
Проблема «гения и злодейства».
Образы
Моцарта и Сальери. Два типа
мировосприятия
|
Проводить
сопоставительную характеристику персонажей, формулировать авторскую идею.
|
С.97 – 105. Выразительно
читать «Пора, мой друг, пора», «Анчар», «Элегия» (1830
г.), «Вновь я посетил…»
|
20.01.
|
|
-
|
Петербург и служба. Философская
лирика Пушкина.
|
1
|
«Пора,
мой друг, пора», «Анчар», «Элегия» (1830
г.), «Вновь я посетил…» и др.
|
Выразительно
читать,
анализировать
лирику, наблюдать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и
письменный анализ
лирических стихотворений.
|
Подготовить
сообщение о последних годах жизни поэта.
|
22.01.
|
|
-
|
Тема
поэта и поэзии.
«Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Дуэль и смерть поэта.
|
1
|
Пророк
как высшее
назначение
поэта. Уход от суеты жизни
ради
свободы творчества и
подчиненность
его Богу. Память
потомков
и вневременное
существование
поэзии как залог
бессмертия.
|
Выразительно
читать,
анализировать
лирику, наблюдать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и
письменный анализ
лирических стихотворений.
|
Наизусть стихотворение.
Подготовка к сочинению.
|
26.01.
|
|
-
|
Урок развития речи. Сочинение по
лирике А.С. Пушкина.
|
1
|
|
Осуществлять
устный и письменный анализ лирических стихотворений. Презентовать отзыв об
одном из
памятников
Пушкину и собственный проект
памятника поэту.
|
Читать роман «Евгений Онегин». с.
106-111.
|
27.01.
|
|
-
|
«Евгений
Онегин». История создания и композиция. Особенности
Жанра.
|
1
|
«Евгений
Онегин». История
создания
романа.
«Онегинская строфа».
|
Характеризовать
особенности композиции
«свободного
романа».
|
1 глава, Жизнь столицы и
мир деревни. С. 122-130.
|
29.01.
|
|
-
|
Роман
как «энциклопедия» русской жизни. Онегин и Автор в 1 главе романа.
|
1
|
Энциклопедичность
произведения,
изображение
в нем разных сторон
русской культурно-исторической
жизни. Образ автора.
|
Проводить
сопоставительную характеристику
персонажей,
формулировать авторскую идею. Характеризовать особенности
языка,
видеть и объяснять органичное сочетание
высокой
поэтической речи и живого разговора.
|
С. 112-121. Мое представление об
Онегине (группа1) Ленском (2 группа), Татьяне (3группа).
|
02.02.
|
|
-
|
Образы
персонажей: Онегин и Ленский. Онегин и Татьяна.
|
1
|
Образы
Онегина, Ленского. Татьяна и Ольга (2 – 3 главы романа). Авторское отношение
к героям и художественные средства его выражения.
|
Проводить
сопоставительную работу Онегин – Ленский, Татьяна-Ольга, провинциальное –
столичное дворянство.
|
Работа с текстом, вопросы для
самостоятельной работы.
|
03.02.
|
|
-
|
Татьяна,
«русская душою» – «милый
идеал» автора.
|
1
|
Истоки
характера героини. Письмо Татьяны. Провинциальная барышня и светский молодой
человек. «Проповедь» Онегина.
|
Характеризовать
и сопоставлять образы романа. Заполнять таблицы сопоставления, формулировать
(устно и письменно) связные ответы.
|
Письменный ответ на вопрос
|
05.02.
|
|
-
|
Дуэль
Онегина и Ленского. Место образа Владимира Ленского
в структуре романа.
|
1
|
Причина
трагизма судеб главных героев
романа.
|
Проводить
сопоставительную характеристику
персонажей, формулировать
авторскую идею.
|
Работа с текстом, вопросы для
самостоятельной работы.
|
09.02.
|
|
-
|
Онегин и Татьяна в финале романа.
|
1
|
Эволюция
Онегина в романе. Онегин и Татьяна в оценке разных
писателей,
критиков и литературоведов.
|
Характеризовать
и
сопоставлять образы романа.
|
Работа с текстом, вопросы для
самостоятельной работы.
|
10.02.
|
|
-
|
Пушкинский
Петербург, Москва и провинция как
миры русской жизни XIX века.
|
1
|
Проблемы
и события русской
жизни,
отразившиеся в романе.
Провинциальное
и
столичное дворянство.
|
Доказывать,
обосновывать реализм пушкинского романа.
|
Жизнь столицы и мир деревни. С.
122-130.
|
12.02.
|
|
-
|
Лирические
отступления и их роль в романе.
|
1
|
Особенности
жанра
лиро-эпического романа. Роль лирических
отступлений.
|
Наблюдать
за единством
лирического
и эпического начал в произведении. Сопоставлять, характеризовать лирические
отступления.
|
Выписать и охарактеризовать
примеры лирич. Отступлений.
|
16.02.
|
|
-
|
Роман
романов: энциклопедия русской литературы. «Евгений
Онегин»
в контексте последующей русской литературы.
|
1
|
Реализм
пушкинского романа в стихах.
Роман в русской критике.
|
Участвовать
в дискуссии по оценке
произведения Белинским и
Достоевским.
|
С. 130-139.
|
17.02.
|
|
-
|
РР Подготовка к сочинению по роману «Евгений
Онегин».
|
1
|
|
Целенаправленно
собирать материал,
необходимый
для написания сочинения.
|
План, черновик
|
19.02.
|
|
-
|
Написание сочинения
|
1
|
|
Создавать
сочинения в кратком и полном формате
|
Прочитать
ст. («Последние
дни»)».
А.Ахматова. «Смуглый отрок бродил по аллеям…»,
«Пушкин».
М.Цветаева. «Стихи к Пушкину».
|
19.02.
|
|
-
|
Урок
внеклассного чтения. Писатели о Пушкине.
|
1
|
М.Булгаков.
«Пушкин («Последние
дни»)».
А.Ахматова. «Смуглый отрок бродил по аллеям…»,
«Пушкин».
М.Цветаева. «Стихи к Пушкину». Д.Самойлов.
«Пестель,
Поэт и Анна». Б.Окуджава. «Не представляю Пушкина
без
падающего снега…», «На фоне Пушкина», «Александру
Сергеевичу хорошо…» и др. (по
выбору учителя).
|
Конспект
критической работы о творчестве Пушкина.
|
С. 139-150.
|
24.02.
|
|
-
|
Жизнь и
творчество
М.Ю.Лермонтова.
|
1
|
Анализ
стихотворения «Смерть Поэта».
Образ
Пушкина в стихотворении
«Смерть
поэта», романтический вызов
свету
как главному виновнику трагедии.
|
Дополнять
материал учебника информацией,
связанной
с биографией писателя, собирать,
обрабатывать,
структурировать её.
Конспектировать
и реферировать источники.
Наизусть
отрывок из стихотворения «Смерть Поэта». Проектная
деятельность
Подготовка
заочной экскурсии («Лермонтов на Кавказе»,
«Лермонтов
в Москве», «Лермонтов в Петербурге», «Лермонтов в Тарханах» и т. п.).
|
Наизусть
отрывок из стихотворения «Смерть Поэта».
|
26.02.
|
|
-
|
Лирический герой Лермонтова.
|
1
|
«Нет, я
не Байрон, я другой». «Один среди людского шума…», «Дай руку
мне,
склонись к груди поэта…». Мотивы одиночества, странничества и изгнанничества.
Протест против несправедливости, стремление к
свободе,
жажда действия.
|
Участвовать
в пошаговом исследовании, фиксируя этапы эволюции лирического героя.
Формулировать выводы исследования. Работать со статьей учебника.
|
С. 156-163.
|
02.03.
|
|
-
|
Тема поэта и поэзии.
|
1
|
«Пророк»
Лермонтова как литературное продолжение «Пророка» Пушкина. Образы пророков и
их назначение в стихотворениях. «Поэт» как
размышление о смысле поэтического
творчества.
|
Устно и
письменно анализировать лирические стихотворения.
Сопоставительный
анализ стихотворений «Пророк» А. С. Пушкина и «Пророк» М. Ю. Лермонтова.
Отзыв о романсе на стихи Лермонтова
|
С. 150-156.
|
03.03.
|
|
-
|
Тема
судьбы поколения.
Вызов светскому обществу. Лирика.
|
1
|
«Дума»,
«Монолог», «Как часто пестрою толпою окружен…». Разочарование в людях своего
поколения.
|
Устно и
письменно анализировать лирические
стихотворения. Подготовка
литературно- музыкальной композиции «И лишь тогда мне наслажденье жизнь,
когда
в борьбе
проходит каждый день…»
|
С.
150-156. Вопросы и задания.
|
05.03.
|
|
-
|
Любовь к
Родине в лирике М. Ю. Лермонтова.
|
1
|
«Родина» - странная любовь.
«Когда волнуется желтеющая нива»
|
«Родина» - наизусть, комментарии
к истории создания стихотворений.
Сопоставление
иллюстраций к произведениям Лермонтова с текстом и сопоставление иллюстраций
разных художников.
|
«Родина» - наизусть, комментарии
к истории создания стихотворений «Молитва», «Выхожу один я на дорогу»
|
10.03.
|
|
-
|
Поиски
гармонии: земля и небо.
|
1
|
«Молитва»,
1837;
«Молитва»;
1839; «Выхожу один я на дорогу…». Тема поиска гармонии
и
примирения с Создателем в лирике
Лермонтова.
Мотивы веры и
одухотворенной
природы.
|
Устно и
письменно анализировать лирические
стихотворения.
|
С. 160-163.
|
10.03.
|
|
-
|
«Герой
нашего времени». История создания романа, композиция,
сюжет.
|
1
|
Роман нового
типа,
состоящий из отдельных новелл и
объединенный
образом главного
персонажа.
Роман – «история души
человеческой»,
первый психологический роман в русской
литературе.
Композиция романа и
система
образов-двойников как ключи к разгадке характера главного персонажа.
|
Самостоятельно
читать, создавать пакет проблемных вопросов, участвовать в полемике по
выявлению начального восприятия, проводить мониторинг о первоначальной оценке
главного героя сверстниками. Осмыслять композицию романа. Реконструировать
события в хронологической последовательности.
|
С. 163, конспект.
|
12.03.
|
|
-
|
Повесть «Бэла» Характер и
личность главного героя.
|
1
|
Психологизм
романа.
Противоречия «между глубиной
натуры и
жалкими действиями»
Печорина.
|
Подготовить краткие сообщения по
темам:
«Изображение природы Кавказа и
быта горцев», «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова», «Печорин и горцы».
|
Стр. 163-167.
Подготовить
краткие сообщения по темам:
«Изображение
природы Кавказа и быта горцев», «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова»,
«Печорин и горцы», «Особенности характера Бэла».
Анализ
сцены «Встреча и прощание Печорина с Максимом Максимычем».
|
16.03.
|
|
-
|
Странный человек. «Максим
Максимыч».
|
1
|
|
Анализ сцены «Встреча и прощание
Печорина с Максимом Максимычем».
|
Стр. 167-173.
Прочитать комментарии к главе «Тамань». Составить вопросы для проверки знания
текста главы «Тамань»
|
17.03.
|
|
-
|
Внутренний
человек. «Журнал Печорина». Новелла «Тамань».
|
1
|
Сюжетная
самодостаточность, кульминация.
Обучение анализу эпизода (по
главе «Тамань»).
|
Участвовать в исследовательском
чтении романа.
|
Стр.173-183.
Какие
новые свойства натуры Печорина раскрываются в его отношениях с Вернером,
Верой и княжной Мери?
Способен
ли Печорин на настоящую дружбу и любовь?
|
19.03.
|
|
-
|
Новелла «Княжна Мери». Печорин и
светское общество.
|
1
|
Исповедь
«сына века».
Любовь
и игра в любовь в жизни Печорина.
Характеристика
«водяного общества».
|
Характеризовать
персонажей.
Анализировать
эпизоды.
|
Работа
с текстом, вопросы для самостоятельной работы.
|
30.03.
|
|
-
|
Печорин
и
Грушницкий.
|
1
|
Система двойников
в романе. Печорин и
Грушницкий.
Трагедия одиночества
Печорина.
|
Характеризовать
персонажей.
|
Работа
с текстом, таблица сравнит. хар-ка.
|
31.03.
|
|
-
|
Смысл заключительной новеллы
«Фаталист». Итоги судьбы Печорина.
|
1
|
Тема
судьбы в романе.
Печорин и Вулич.
|
Анализировать
эпизоды.
|
Комментарии к главе
|
02.04.
|
|
-
|
Герой и автор: несходство и
родство.
|
1
|
|
Исследовать проблемы: «Автор и
его герой».
|
С. 183-186.
Подготовиться к контрольному тестированию по роману «Герой нашего времени».
|
06.04.
|
|
-
|
Печорин
как вечный
образ: «лишний человек» или
русский Гамлет?
|
1
|
Портрет
Печорина — первый психологический портрет в русской литературе.
|
Дискуссия.
Исследовать проблему: «Онегин и
Печорин».
|
Подготовка к сочинению
|
07.04.
|
|
-
|
РР Подготовка к сочинению по
роману «Герой нашего времени».
|
1
|
|
Целенаправленно
собирать материал,
необходимый
для написания сочинения.
|
План, материалы к сочинению.
|
09.04.
|
|
-
|
Сочинение
по роману М.Ю. Лермонтова
«Герой нашего времени».
|
1
|
|
Сочинение на заданную тему по
произведению.
|
Устное
сообщение на тему «В. Г. Белинский о романе».
|
13.04.
|
|
-
|
Внеклассное
чтение. В.
Г. Белинский. «“Герой нашего времени”, сочинение М. Ю.
Лермонтова».
|
1
|
Роман
«Герой
нашего времени» в русской
критике.
Жизнь романа в культуре
России.
|
Конспект
критической работы. Отзыв о кинофильме «Бэла» (режиссер
С.
Ростоцкий) или телефильме «Печорин. Герой нашего времени» (режиссер А. Котт)
|
С. 193-200. Презентация
|
14.04.
|
|
-
|
Н.В.
Гоголь. Очерк
жизни и творчества.
|
1
|
Детство
и юность в провинции.
Петербургские
мечтания. Служебные и литературные неудачи.
Знакомство
с Пушкиным. Бегство
из России. Новый Гоголь:
непонятый пророк. Жизнь в Риме.
|
Сопоставлять
статью учебника о Н.В. Гоголе с работами К.Мочульского, Ю.Манна,
И.
Золотусского или других авторов, выявлять общность и разницу концепций.
|
Подготовить сообщения о
цикле «Петербургские повести», сборнике «Миргород».
|
16.04.
|
|
-
|
Сборники
«Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (обзор).
|
1
|
Триумф
«Вечеров на хуторе близ Диканьки».
|
|
С. 200-209.
|
20.04.
|
|
-
|
Поэма
«Мертвые души»: история создания, жанровые особенности, система
образов.
|
1
|
Поэма о
России. История создания
«Мертвых
душ», грандиозность замысла писателя. Жанровое своеобразие произведения, его
связь с «Божественной комедией» Данте,
плутовским
романом, романом путешествием. Особенности
композиции.
|
Характеризовать
замысел писателя по созданию «Мертвых душ». Толковать название поэмы Гоголя.
|
С. 200-213.
|
21.04.
|
|
-
|
Картины
жизни губернского города N и столицы.
|
1
|
Картины
жизни
губернского
города N и столицы.
|
Анализ первых страниц «Мертвых
душ» как экспозиции поэмы.
|
Перечитать главу
2. А также главу 7(сцена встречи Манилова с Чичиковым)
|
23.04.
|
|
-
|
Характеристика образа Манилова.
|
1
|
Принцип
типизации
в поэме. Галерея образов помещиков, структура образов и
система представления.
|
Участвовать
в аналитическом чтении помещичьих глав в составе одной из групп.
|
Составить
характеристику Манилова, опираясь на перечень приемов, используемых Гоголем
при обрисовке образов помещиков:
1)
Предваритель-ный, беглый показ читателю рисуе-мого образа.
2)
Описание имения.
3)Портрет.
4)
Обращение с Чичиковым и манера речи.
5)
Отзывы о знакомых.
6)
Описание обеда.
7)
Описание кабинета.
8)
Разговор о продаже мертвых душ.
Перечитать
3-ю главу и конец 10-й главы (въезд Коробочки в город).
|
27.04.
|
|
-
|
Образ
Коробочки в поэме «Мертвые души».
|
1
|
Роль
пейзажа и интерьера в создании
образов-персонажей.
|
Участвовать
в аналитическом чтении
помещичьих
глав.
|
Перечитать главу
1(первое замечание о Ноздреве, 4-ю главу (основной материал), 8-ю главу
(разоблачение Ноздревым Чичикова), 10-ю главу (где Ноздрев сообщает
чиновникам всякий вздор о Чичикове) + вопросы для самостоятельной работы.
|
28.04.
|
|
-
|
Образ
Ноздрева в поэме.
|
1
|
Принцип
типизации в поэме.
|
Участвовать
в аналитическом чтении
помещичьих
глав.
|
Перечитать главу
5, а также материалы глав 1, 7 (о Собакевиче), подготовить ответы на вопросы.
|
30.04.
|
|
-
|
Образ Собакевича в поэме.
|
1
|
Роль
пейзажа и интерьера в создании
образов-персонажей.
|
Участвовать
в аналитическом чтении
помещичьих
глав.
|
Перечитать главу
6, а также 4, 5(о Плюшкине) + вопросы для самостоятельной работы.
|
4.05.
|
|
-
|
Образ
Плюшкина в поэме.
|
1
|
Образы
помещиков,
персонифицирующие
российские и
общечеловеческие «болезни».
|
Участвовать
в аналитическом чтении помещичьих глав.
|
Перечитать главы
7-11, ответить на вопросы к главе11.
|
5.05.
|
|
-
|
Чичиков
как приобретатель,
герой
новой эпохи.
|
1
|
Становление
характера героя.
|
Участвовать
в полемике о новом герое русской литературы Павле Чичикове. Подготовить
выступления на тему: «Герои Гоголя и современность».
|
Домашнее
сочинение по поэме Н.В.Гоголя на тему «Образ Чичикова в поэме «Мертвые души».
|
7.05.
|
|
-
|
Образы
чиновников и их роль в раскрытии
авторской идеи.
|
1
|
Структура
образов и
система представления.
|
Сопоставлять
характеристики
персонажей.
Анализировать эпизоды.
|
С. 221-227. Главы
7-11.
Как
Гоголь описывает внешний вид гражданской палаты и ее чиновников?
Подберите
цитаты, относящиеся к характеристике Ивана Антоновича Кувшинное рыло.
Как
отзывался Собакевич о чиновниках города?
Перескажите
авторскую характеристику полицмейстера – «отца и благодетеля» города.
|
11.05
|
|
-
|
Народ в
поэме.
«Повесть о капитане Копейкине» и ее роль в раскрытии авторской
идеи.
|
1
|
Образы
крестьян,
образ Руси. Черты национального характера, отраженные в образах поэмы.
|
Толковать,
в чем роль вставного эпизода о капитане Копейкине.
|
С. 221-227.
Задания.
|
12.05.
|
|
-
|
Роль лирических отступлений.
Пейзаж в поэме.
|
1
|
Эволюция
мотива
дороги.
Лирические отступления в
поэме.
Образ автора-повествователя в
поэме.
|
Показывать
эволюцию лирических отступлений
в поэме,
характеризовать образ автора, авторский
идеал и
способы его выражения. Объяснять свое
понимание образа Руси-России в
поэме.
|
Выразительное
чтение лирических отступлений.
С. 227-232.
|
14.05.
|
|
-
|
РР
Подготовка к сочинению по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».
|
1
|
|
Целенаправленно
собирать
материал,
необходимый для написания сочинения.
|
Тема, план, материалы к
сочинению.
|
18.05.
|
|
-
|
Сочинение
по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».
|
1
|
|
Выдвигать
проблемные
темы для
сочинений, писать сочинения малых и большого объемов.
|
С. 237-239.
|
19.05.
|
|
-
|
Эпилог как пролог: веселые
ребята.
|
1
|
Литературный
процесс как диалог
творческих
индивидуальностей,
традиций, литературных
направлений.
|
Работа с
главой учебника «Эпилог как пролог:
веселые
ребята». Исследование по проблеме: «Писатели как герои своего времени и
вневременная природа истинного таланта». Подготовка и проведение конференции
«Диалог в искусстве»
|
С. 239-243. Подготовка к тесту.
|
21.05.
|
|
-
|
Итоговое тестирование
|
1
|
Урок контроля.
|
|
Сообщение о произведении: обоснование
выбора.
|
25.05.
|
|
-
|
Итоговый
урок. Рекомендация книг для летнего чтения.
|
1
|
Обобщение изученного материала.
|
Индивидуальные выступления о
понравившемся авторе и произведении.
|
Список книг для летнего чтения.
|
26.05.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.