- 09.03.2015
- 854
- 0
Смотреть ещё
10 899
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогй Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Терновская средняя общеобразовательная школа №2
«Рекомендовано» Руководитель МО _____ /______________ / ФИО Протокол №____ от «___» _________ 2013__г.
|
«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МКОУ СОШ … _____ /______________ / ФИО «___» _________ 2013__г.
|
«Утверждено» Директор МКОУ СОШ … _____ /______________ / ФИО Приказ № ______ от «___» _________ 2013__г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Мерзликиной Ольги Александровны,
первой квалификационной категории
по литературе в 10 классе
2013 - 2014 учебный год
Раздел I. Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 10 класса создана на основе государственного стандарта общего среднего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г.И.Беленького, 4-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Данная программа предусматривает обязательное изучение литературы в 10классе – 105часов (3 часа в неделю).
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку,
требования к уровню подготовки учащихся,
учебно-тематический план,
календарно-тематический план.
перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в 10классе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 10 классе предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая проблема изучения литературы в 10 классе – линейный курс на историко-литературной основе. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 10 класс.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы ученик должен знать:
§ содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
§ наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
§ основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§ историко-культурный контекст изучаемых произведений;
§ основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
§ работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
§ определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
§ выявлять авторскую позицию;
§ выражать свое отношение к прочитанному;
§ сопоставлять литературные произведения;
§ выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
§ характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
§ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
§ владеть различными видами пересказа;
§ строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
§ писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Расписание учебного времени
№ |
Распределение |
Общее |
В том числе |
||
|
учебного времени |
количество часов |
Развитие речи |
Внеклассное чтение |
|
1. |
Всего часов по учебному плану |
105 |
8 |
2 |
|
2. |
Количество часов в неделю |
3 |
|
|
|
3. |
Запланировано на 1 полугодие |
48 |
4 |
1 |
|
4. |
Запланировано на 2 полугодие |
57 |
4 |
1 |
|
Учебно-тематический план
Содержание |
Кол-во часов |
РР. |
Вн.чт. |
Краткое содержание |
Введение |
1 |
|
|
Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. |
Русская литература первой половины 19 века |
21 |
|
|
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина – три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики. Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…», «Поэт», «Пророк», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность – основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник». Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Сон», «Выхожу один я на дорогу…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Завещание». Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта. Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.) Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» - идиллия и сатира, «Вий» - демоническое и ангельское). «Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.
|
Русская литература второй половины 19 века |
75 |
8 |
2 |
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое призвание.
Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара. Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А.Н.Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н.А.Добролюбова). Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).
Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.) Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н.А.Добролюбова, «Обломов» Д.И.Писарева). Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д.И.Писарева). Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).
Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка. Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки…», «Душно! Без счастья и воли…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро…», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди…», «О Муза! Я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной…». Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).
Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева – слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр – лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров – героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Я встретил вас, и все былое…», «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Природа – сфинкс…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…». Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.) Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета – практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На качелях». Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.
Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…».
Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа». «Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры. Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.) «История одного города» - ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа. Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.) Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники. Рассказ «Однодум». Фольклорное начало в рассказе. Талант и творческий дух человека из народа «Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость – основные мотивы повествования Лескова о русском человеке. (Изучается одно произведение по выбору.) Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя – просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. «Война и мир» - вершина творчества Л.Н.Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии. Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» - просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу. Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия). |
Зарубежная литература |
4 |
|
|
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Д.Ж. Байрон. Слово о писателе. «Корсар». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.
О.де Бальзак. Слово о писателе. «Отец Горио». Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. |
Резервные уроки |
4 |
|
|
|
ИТОГО |
105 |
8 |
2 |
|
Календарно-тематическое планирование 10класс
№ п/п |
Дата по плану |
Дата фактическая |
Кол-во часов |
Тема урока Тип урока. |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся ( результат) |
Вид контроля |
1 |
4.09 |
|
1 |
1 полугодие
Вводный урок. О курсе литературы в 10 классе. Вводный урок
|
|
Знать понятие классицизм, классический. |
Составление тезисного плана лекции учителя |
Русская литература первой половины 19 века (21час) |
|||||||
2 |
5.09 |
|
1 |
Общее понятие об истории литера- туры. Лекция.
|
Истоки русской литературы; основные этапы ее развития; значение литературы в духовной жизни русского общества).
|
Уметь ориентироваться в определении и особенностях развитии русской литературы 19 века. Знать понятия «романтизм», «литературное направление», «литературный процесс». |
Составление тезисного плана лекции учителя |
3 |
7.09 |
|
1 |
«Золотой век» русской поэзии. Лекция
|
Основные события русской истории первой трети XIX века; литературная ситуация этого времени ;поэзия этих лет тематика, жанры). |
Развивать умение ориентироваться в современных литературных изданиях |
Составление тезисного плана лекции учителя |
4-5 |
11.09 12.09 |
|
2 |
А. С. Пушкин. Жизненный и творческий путь (основные этапы) Лекция, беседа
|
Обобщение и повторение знаний о романе «Евгений Онегин»).
|
|
|
6 |
14.09 |
|
1 |
Общая характеристика лирики поэта. Практикум |
Разбор стихотворений «Погасло древнее светило…» и «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»
|
Уметь определять тематику произведений, предметный мир, описание эмоциональных признаков
|
Выразительное чтение и анализ стихотворений |
7 |
18.09 |
|
1 |
Пушкин о назначении поэта и поэзии. Практикум |
Разбор стихотворений «Пророк» и «Поэт»
|
Показать богатство тематики пушкинской лирики. |
Выразительное чтение и анализ стихотворений |
8 |
19.09 |
|
1 |
Философское осмысление вопросов о жизни, ее смысле и смерти человека в лирике поэта. Практикум
|
Разбор стихотворений «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» и «Вновь я посетил…» (Задания 18, 19) |
Усвоить понятие «Философская лирика», основные темы стихов поэта. |
Ответ на вопрос |
9 |
21.09 |
|
1 |
Религиозные мотивы и образы в лирике поэта. Практикум
|
Разбор стихотворений «Подражание Корану («И путник усталый на Бога взроптал…») и «Отцы пустынники и жены непорочны…» (Задание 20)
|
|
|
10 |
25.09 |
|
1 |
«Медный всадник». Творческая история; сюжет и композиция. Лекция, беседа
|
Чтение фрагментов поэмы. (Учебник 9 кл. Под ред. Г. И. Беленького. Задания 1—5)
|
Понимать конфликт произведения, характер героя, его поступки, поиски смысла жизни |
|
11 |
26.09 |
|
1 |
«Медный всадник». Герои поэмы. Практикум
|
Разбор фрагментов, посвященных Евгению, описанию статуи Петра, конфликту героев поэмы. (Учебник 9 кл. Под ред. Г. И. Беленького. Задания 6, 7) |
Определять художественное своеобразие произведения |
|
12 |
28.09 |
|
1 |
Медный всадник. Обобщение наблюдений учащихся над поэмой. Семинар |
отношение автора к ее героям — Петру и Евгению. (Задание 8) |
Знать произведение, понимать его конфликт, оценивать поступки героев |
|
13
14 |
2.10
3.10 |
|
2 |
М. Ю. Лермонтов. Жизненный и творческий путь. Обобщение и повторение знаний о романе «Герой…» Лекция, беседа |
|
Умение выделять основные периоды творчества, сопоставлять стихотворения |
|
15 |
5.10 |
|
1 |
Общая характеристика лирики поэта. Практикум |
Разбор стихотворения «Как часто пестрою толпою окружен…» |
|
|
16 |
9.10 |
|
1 |
Мотивы любви в лирике поэта. Практикум |
Разбор стихотворений «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Расстались мы, но твой портрет…», «Отчего», «Сон» |
|
|
17 |
10.10 |
|
1 |
«Валерик»- рассказ-исповедь (сочетание батальной и любовной тем). Практикум |
Разбор стихотворения.
|
Знать характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов. |
|
18 |
12.10 |
|
1 |
Философская лирика поэта. Практикум |
Разбор стихотворения «Выхожу один я на дорогу…» (Задания 11—13) |
Уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов |
|
19 |
16.10 |
|
1 |
Литературные направления: романтизм и реализм в русской литературе первой половины XIX века. Лекция, беседа |
|
Знать понятия «романтизм», «литературное направление», «литературный процесс». |
|
20 |
17.10 |
|
1 |
Н. В. Гоголь. Жизненный и творчес- кий путь (с обобщением ранее прочитанных и изученных произведений). Лекция, беседа
|
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе, периоды его творчества; тексты произведений; сюжет, особенности композиции, систему образов. |
|
21 |
19.10 |
|
1 |
«Невский проспект». Контраст в изображении героев повести. Практикум |
Сопоставительный анализ фрагментов повести, посвященных Пискунову и Пирогов.
|
Уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов |
|
22 |
23.10 |
|
1 |
«Невский проспект». Тема столкновения мечты и действительности. Беседа |
Романтизм и реализм в повести
|
Понимание эпохи Гоголя, видение сатиры на страницах повести. |
|
Русская литература второй половины 19 века (75часов) |
|||||||
23 |
24.10 |
|
1 |
Общая характеристика русской литературы второй половины XIX века. Лекция |
Лекция |
|
|
24 |
26.10 |
|
1 |
А. Н. Островский - «драматург на все времена» (литературно-театральная деятельность Островского). Лекция, беседа |
Биография писателя |
Умение выражать свою мысль в монологической речи |
|
25 |
30.10 |
|
1 |
«Гроза». Город Калинов в пьесе. Катерина и Кабаниха — два полюса калиновского мира. Практикум |
Разбор фрагментов I и II действия пьесы.
|
Умение увидеть художественное своеобразие «Грозы» |
|
26 |
31.10 |
|
1 |
«Гроза». Кульминация в развитии основного конфликта пьесы. Практикум |
Разбор фрагментов IV действия. |
Умения анализировать драматическое произведение, характер героя |
|
27 |
2.11 |
|
1 |
«Гроза». Трагическая развязка пьесы. Практикум
|
Разбор фрагментов V действия |
Умения анализировать драматическое произведение, характер героя |
|
28 |
13.11 |
|
1 |
«Гроза». Драма или трагедия? Семинар |
Обобщение наблюдений учащихся над текстом пьесы.
|
Умения анализировать драматическое произведение, характер героя |
|
29-30 |
14.11 16.11 |
|
2 |
РР. Сочинение по пьесе «Гроза» |
Развивать навык написания соч-я на заданную тему |
Умение излагать мысли на письме, подбирать точные цитаты. |
|
31 |
20.11 |
|
1 |
Вн. чт. «Бесприданница» |
Работа с текстом, пересказ |
|
|
32 |
21.11 |
|
1 |
И. А. Гончаров. Личность писателя. Основные факты его жизни и творчества. Лекция, беседа |
Чтение фрагментов из произведений «Обыкновенная история» и «Фрегат «Паллада»
|
Умение составлять хронологическую таблицу жизни и творчества |
|
33 |
23.11 |
|
1 |
«Обломов». I глава романа как своеобразная его экспозиция (характер и тон повествования, значение подробностей). «Сон Обломова» — увертюра всего романа (Гончаров). Практикум |
Разбор фрагментов глав I, VIII и IX первой части романа.
|
Умение характеризовать главного героя, находить типичные черты, определять истоки характера героя |
|
34 |
27.11 |
|
1 |
«Обломов». История отношений Обломова и Ольги. Практикум
|
Разбор фрагментов глав X и XII второй части романа.
|
Развитие умений анализа характера героя. |
|
35 |
28.11 |
|
1 |
Обломов и Штольц. Практикум
|
Разбор фрагментов глав I и II второй части романа. |
Развитие умений анализа характера героя. |
|
36 |
30.11 |
|
1 |
«Обломов». Образ Обломова в романе. Семинар |
Обобщение наблюдений учащихся над текстом романа |
Умение анализировать, обобщать делать выводы |
|
37 |
4.12 |
|
1 |
«Обломов». Обломов и обломовщина. Семинар |
философский смысл и общечеловеческая значимость образа главного героя.
|
Умение анализировать и конспектировать критическую статью. |
|
38 |
5.12 |
|
1 |
И. С. Тургенев. Личность писателя. Основные факты его жизни и творчества (с обобщением ранее прочитанных и изученных произведений). Лекция, беседа |
|
Умение анализировать, обобщать делать выводы |
|
39 |
7.12 |
|
1 |
«Отцы и дети». Конфликт Базарова и братьев Кирсановых. Практикум
|
Разбор фрагментов из глав III—VII, X. (Задания 7, 8)
|
Умение анализировать, обобщать делать выводы |
|
40 |
11.12 |
|
1 |
«Отцы и дети». Нигилизм Базарова – благотворное начало или опасное для личности и общества направление? Семинар |
Задание 11 |
Умение анализировать, обобщать делать выводы |
|
41 |
12.12 |
|
1 |
«Отцы и дети». Базаров и Одинцова (в чем смысл испытания героя любовью?). Практикум
|
Разбор фрагментов глав XVII—XIX. (Задания 12, 13)
|
Умение анализировать, обобщать делать выводы |
|
42 |
14.12 |
|
1 |
«Отцы и дети». Смерть Базарова. Практикум
|
Разбор фрагментов главы XXVII. (Задание 19)
|
Умение анализировать, обобщать делать выводы |
|
43 |
18.12 |
|
1 |
«Отцы и дети». Образ Базарова в романе. Беседа |
обобщение наблюдений учащихся над текстом романа. (Задание 21) |
Умение анализировать, обобщать делать выводы |
|
44-45 |
19.12 21.12 |
|
2 |
РР. Сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети» |
Формировать навык Написания сочинения на заданную тему |
Умение излагать мысли на письме, подбирать точные цитаты. |
|
46 |
25.12 |
|
1 |
Н. А. Некрасов. Личность. Основные факты жизни и творчества (с обобщением ранее прочитанных и изученных произведений поэта). Лекция, беседа |
Чтение и разбор фрагментов из стихотворения «Рыцарь на час» |
Понимание истоков формирования Н.А.Некрасова – человека и поэта, умение анализировать стихи поэта. |
|
47 |
26.12 |
|
1 |
Лирика (общая характеристика). Практикум
|
Чтение и разбор стихотворений «Вчерашний день часу в шестом…», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди…», «О погоде» (фрагмент из части первой главки «До сумерек» — 2). |
Уметь анализировать поэтические произведения; выделять смысловые части художественного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств |
|
48 |
28.12 |
|
1 |
Тема поэта и поэзии в лирике Некрасова. Практикум |
Разбор стихотворения «Поэт и гражданин» |
Умение анализировать стихи Н.А.Некрасова |
|
49 |
|
|
1 |
2 полугодие
«Кому на Руси жить хорошо». «Стиль, отвечающий теме…» (замысел, история создания, композиция, стиль поэмы). Практикум |
Разбор фрагментов из пролога, из глав II «Сельская ярмарка» и III «Пьяная ночь» |
Понимание термина «поэма-эпопея»., умение находить черты эпопеи в поэме |
|
50 |
|
|
1 |
«Кому на Руси жить хорошо». Философия народной жизни в поэме. Практикум |
Разбор фрагментов из третьей части «Крестьянка» (Задания 9, 12) |
Умение анализировать характеры героев- крестьян |
|
51 |
|
|
1 |
«Кому на Руси жить хорошо». Тема судьбы России в поэме. Практикум |
Разбор фрагментов из части «Пир на весь мир» (Задание 14)
|
Уметь анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев, выражать свое отношение к прочитанному |
|
52 |
|
|
1 |
Обобщение наблюдений учащихся над произведениями Некрасова. Практикум |
Чтение и разбор стихотворений «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! Я у двери гроба…» |
Уметь: находить при анализе текста изобразительно-выразительные средства; сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге |
|
53 |
|
|
1 |
Ф. И. Тютчев. Личность и поэтический мир Тютчева. Лекция, беседа |
Чтение стихотворений «Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…», «Silentium», «Слезы людские, о слезы людские…» (Задания 4, 7) |
Понимание истоков формирования Тютчева – человека и поэта, умение анализировать стихи поэта. |
|
54 |
|
|
1 |
Природа в лирике поэта. Практикум |
Чтение и разбор стихотворений «Осенний вечер», «Не то что мчите вы природа…», «Природа — сфинкс. И тем она верней…» |
Умение анализировать лирическое стихотворение |
|
55 |
|
|
1 |
Любовная лирика поэта. Практикум |
Чтение и разбор стихотворений «О как убийственно мы любим…», «Я встретил вас — и все былое…» (Задание 6) |
Умение анализировать лирическое стихотворение |
|
56 |
|
|
1 |
А. А. Фет. Личность и поэтический мир Фета. Лекция, беседа
|
Чтение и разбор стихотворений «В лунном сиянии…», «Это утро радость эта…», «Еще майская ночь…»
|
Понимание истоков формирования Фета – человека и поэта, умение анализировать стихи поэта. |
|
57 |
|
|
1 |
Любовная лирика поэта. Практикум |
Чтение и разбор стихотворений «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Я пришел к тебе с приветом…» (Задание 2)
|
Умение анализировать стихи А.А.Фета |
|
58 |
|
|
1 |
А. К. Толстой. Личность и поэтический мир Толстого. Лекция, беседа |
Чтение и разбор стихотворений «Коль любить, так без рассудку…», «Иоанн Дамаскин» |
Понимание истоков формирования А.К.Толстого – человека и поэта, умение анализировать стихи поэта. |
|
59 |
|
|
1 |
Любовная лирика поэта. Практикум |
Чтение и разбор стихотворений «Средь шумного бала…», «Ты не спрашивай, не распытывай…» |
Умение анализировать стихи А.К.Толстого |
|
60 |
|
|
1 |
Ф. М. Достоевский. Личность писателя.Основные факты его жизни и творчества (с обобщением ранее изученного). Лекция, беседа |
|
Иметь представление о почвенничестве как системе взглядов, отразившихся в творчестве Достоевского 60-70х годов 19века |
|
61 |
|
|
1 |
«Преступление и наказание» «Маленькие люди « в романе. Лекция, беседа |
замысел романа, система образов романа, особенность развития действия романа, время действия романа, своеобразие жанра романа (Задания 3, 4) |
Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, формулировать тему, идею, проблематику произведения |
|
62 |
|
|
1 |
«Преступление и наказание». Теория Раскольникова. Практикум |
Рассмотрение фрагментов главы V третьей части романа. (Задание 6)
|
Уметь сопо-ставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа |
|
63 |
|
|
1 |
«Преступление и наказание». Раскольников в мире бедных людей. Практикум |
Разбор фрагментов глав I—IV первой части романа. (Задания 9, 10) |
Понимать, что помешало Раскольникову жить по своей теории. |
|
64 |
|
|
1 |
«Преступление и наказание». Преступление Раскольникова. Практикум |
Разбор фрагментов главы VII части первой романа. (Задание 12) |
Знать: содержание изучаемого произведения. Уметь: находить при анализе текста изобразительно-выразительные средства; |
|
65 |
|
|
1 |
«Преступление и наказание». Раскольников и Лужин (Можно ли назвать Лужина двойником Раскольникова?). Практикум |
Разбор фрагментов главы V второй части, главы II четвертой части, глав I и III пятой части |
Знать значение образов Лужина, Свидригайлова в раскрытии образа главного героя. |
|
66 |
|
|
1 |
«Преступление и наказание». Раскольников и Соня Мармеладова. Практикум |
Разбор фрагментов главы IV четвертой части, главы I пятой части, главы VIII шестой части романа. (Задание 18) |
Знать, в чем видит Достоевский источник обновления жизни. |
|
67 |
|
|
1 |
«Преступление и наказание». Раскольников и Свидригайлов. Практикум |
Разбор фрагментов главы I четвертой части, глав III, V, VI шестой части романа. (Задания 21, 23) |
Знать значение образов Лужина, Свидригайлова в раскрытии образа главного героя. |
|
68 |
|
|
1 |
«Преступление и наказание». Кто же Раскольников — преступник, фанатик идеи, гуманист? Семинар |
Обобщение наблюдений учащихся над текстом романа.) |
Показать знания материала и усвоения романа, развитие речи |
|
69- 70 |
|
|
2 |
РР. Сочинение по роману «Преступление и наказание» |
Формир-ть навык написания соч-я на заданную тему
|
Совершенствовать навык написания сочинения на основе и по мотивам литературного произведения |
|
71 |
|
|
1 |
М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творческая индивидуальность писателя. «История одного города» замысел, проблематика, композиция... Лекция, беседа |
Чтение фрагментов из произведения (Задание 2)
|
Знать особенности художественного мира писателя; содержание романа. Уметь указывать главную проблему; анализировать художественное произведение |
|
72 |
|
|
1 |
Гротеск в «Истории одного города». Практикум |
Разбор фрагментов Из «Описи градоначальни кам» и главы«Органчик» (Задание 6)
|
Понимание многозначности символичиских образов; собилательного образа жителей Глухова, отношение к ним автора. |
|
73 |
|
|
1 |
Черты антиутопии в «Истории одного города».
Практикум |
Разбор фрагментов из главы «Подтверждение покаяния. Заключение» (Задание 7)
|
Знать: понятие «сатира»; особенности художественного мира М. Е. Салтыкова-Щедрина.
|
|
74 |
|
|
1 |
Н. С. Лесков. Личность и творческая индивидуальность писателя. Лекция, беседа |
|
Понимание особенностей лесковской повествовательной манеры. |
|
75 |
|
|
1 |
Тема праведничества в рассказе «Однодум». Практикум |
Разбор фрагментов рассказа. (Задание 3)
|
Знать: особенности художественного мира Уметь: анализировать текст произведения, чувствовать мысли автора |
|
76 |
|
|
1 |
Л. Н. Толстой. Жизненный и творческий путь (основные этапы) Лекция, беседа |
обобщение ранее прочитанных и изученных произведений |
Вызвать интерес учащихся к личности Л.Н.Толстого |
|
77 |
|
|
1 |
«Война и мир». Вступительное занятие. Авторский замысел и история создания романа. Лекция, беседа |
|
Вызвать интерес учащихся к роману-эпопее «война и мир» и его героям |
|
78- 79 |
|
|
2 |
«Война и мир». Эпизод «Салон А. П. Шерер» Т.1, ч.1, гл.1-6,12-13, 18-25 Практикум |
Разбор фрагментов эпизода. (Задание 4)
|
Помочь учащимся увидеть настоящих героев и «лже» героев. |
|
80 |
|
|
1 |
«Война и мир». Эпизоды «Именины у Ростовых» и «Князь Андрей в Лысых горах» (в чем заключается внутренняя связь трех эпизодов первой части первого тома романа?) Практикум |
Разбор фрагментов эпизодов. (Задание 4)
|
выявить сопоставление и контраст как основной композиционный принцип романа. |
|
81 |
|
|
1 |
«Война и мир». Война 1805-1807 гг. Т.1 Практикум |
|
Помочь учащимся понять, что война, не связанная с защитой Родины, - преступление. |
|
82 |
|
|
1 |
«Война и мир». Настоящая жизнь людей в понимании Толстого. Практикум
|
Разбор фрагментов гл. III—VII,IX—XII ч. 4, Т.2 и глав XII—XVII ч.3, Т 3. (Зад. 5-7)
|
Помочь учащимся увидеть глубину и своеобразие внутренней жизни героев |
|
83 |
|
|
1 |
«Война и мир». Князь Андрей на войне. Путь к славе и своему «Тулону». Практикум |
Разбор фрагментов глав XV—XXI части второй и глав XVI и XIX части третьей первого тома романа. (Задания 10, 11) |
Уметь характеризовать А.Болконского .
|
|
84 |
|
|
1 |
«Война и мир». Пьер Безухов в поисках смысла жизни. Практикум |
Разбор фрагментов глав глав XV—XXI части второй и глав XVI и XIX части третьей первого тома романа. (Задания 10, 11) |
Помочь учащимся понять, как же проходили исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни |
|
85 |
|
|
1 |
«Война и мир». Князь Андрей после Аустерлица («Чтобы не для одного меня шла моя жизнь…»). Практикум |
Разбор фрагментов главы IX части первой и глав I—III части третьей второго тома романа. (Задание 13)
|
Помочь учащимся увидеть сходство и различие в изображении мирной жизни по тому 2 и эпилогу, как завершается главная мысль романа о предназначении человека, о том, как жить. |
|
86 |
|
|
1 |
«Война и мир». Эпизод «Бородинское сражение». Практикум |
Разбор фрагментов глав XIX—XXI, XXIV—XXV, XXX—XXXII части второй тома третьего романа. (Задание 17)
|
|
|
87 |
|
|
1 |
Кутузов и Наполеон в романе. Семинар |
Историческая личность в лит-ре |
Помочь учащимся систематизировать материал по образам Кутузова и Наполеона |
|
88 |
|
|
1 |
«Война и мир». Партизанская война. Практикум |
Разбор фрагментов глав I—IX части третьей тома четвертого романа. (Задание 20) |
Помочь учащимся понять изображение партизанской войны и изменений, происшедших с героями. |
|
89 |
|
|
1 |
«Мысль народная» в романе. Беседа |
|
Помочь учащимся обобщить по всему роману роль народа в истории, отношение автора к народу. |
|
90 |
|
|
1 |
«Война и мир». Образы Пьера Безухова и Наталии Ростовой в романе. Беседа |
обобщение наблюдений учащихся над текстом романа (Задание 21)
|
Помочь учащимся провести синтез и углубление знаний по образу главной героини романа. |
|
91-92 |
|
|
2 |
Семья в романе «Война и мир». Урок- семинар |
|
Помочь увидеть, что толстовский идеал – патриархальная семья и ее святой заботой старших о младших и младших о старших, с умением каждого в семье больше отдавать, чем брать, с взаимоотношениями, построенными на «добре и правде». |
|
93-94 |
|
|
2 |
РР. Сочинение по роману «Война и мир» |
Формир-ть навык написания соч-я на заданную тему |
Показать умения письменно излагать свое видение темы сочинения |
|
95 |
|
|
1 |
Вн. чт.Анна Каренина. |
Обзор |
|
|
96 |
|
|
1 |
Значение русской классики XIX века Для современных читателей (Обобщение итогов занятий по курсу русской литературы в 10 классе.) Повторительно-обобщающий |
|
|
|
97 |
|
|
1 |
Обзор творчества. Лекция, беседа |
Лекция |
|
|
Зарубежная литература (8часов) |
|||||||
98 |
|
|
1 |
Д.Ж.Байрон «Корсар». Обзорное изучение. Беседа |
Выборочное чтение |
Помочь учащимся увидеть в повести общечеловеческие проблемы; закрепить и углубить представление о композиции и литературном характере |
|
99 |
|
|
1 |
О.де Бальзак «Отец Горио». Беседа |
Выборочное чтение |
Помочь учащимся осмыслить вечные философские проблемы |
|
100 |
|
|
1 |
Г.Гейне Лирика. Практикум |
|
Анализ стихотворений |
|
101 |
|
|
1 |
Итоговый урок. Завершая изучение литературы в10-м классе. Задание на лето. Повторительно-обобщающий |
|
|
|
102-105 |
|
|
4 |
Резервные уроки. |
|
|
|
Перечень учебно-методического обеспечения
Планирование составлено на основании:
Учебник: Литература 10 кл.: Ч 1,2,3 . Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Г.Н.Ионина – М.: Мнемозина, 2011.
Дополнительная литература:
1. Аленькина С.Н. Русская литература второй половины XIX века: 10 кл.: Методическое пособие. – СПб.: Паритет, 2009.
2. Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века: 10 кл. В 2-х ч. – 3-е изд., испр. – М.: ВАКО, 2009.
3. Литература: 10 кл.: Поурочные планы / Авт.-сост. Косивцева Л.И. В 2-х ч. – Волгоград: Учитель, 2009.
4. Кучина Т.Г. Контрольные и проверочные работы по литературе: 10 кл.: Метод. пособие. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.
5. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2010.
В нашем каталоге доступно 70 290 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Настоящая программа по литературе для 10 класса создана на основе государственного стандарта общего среднего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г.И.Беленького, 4-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.Данная программа предусматривает обязательное изучение литературы в 10классе – 105часов (3 часа в неделю).
6 625 620 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мерзликина Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.