Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Рабочая программа по литературе 10 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературе 10 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка.


Рабочая программа по литературе 10 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования по литературе. (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089, «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), с учётом авторской программы под редакцией Журавлева В. П., Збарского И., Коровина В. И., Коровиной В. Я., Полухина В. П.

Общая характеристика учебного предмета

В 10-ом классе предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Программа предполагает изучение литературы на базовом уровне. Такое изучение сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При изучении произведений художественной литературы обращается внимание на вопросы традиций и новаторства в русской литературе, на историю создания произведений, на литературные и фольклорные истоки художественных образов, на вопросы теории литературы (от усвоения отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем). Предусматривается весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Важным принципом изучения литературы в 10-ом классе является рассмотрение творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом.


Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 374 часов для обязательного изучения литературы на ступени основного общего образования. Согласно базисному учебному плану на изучение литературы в 10 классе (общеобразовательном) отводится 3 ч в неделю (102 часа за год).


Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Задачи курса:

  • формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения художественной литературы;

  • способствовать обогащению духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к вершинам зарубежной классики;

  • формировать умения сопоставлять произведения литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи; выявлять национально- и культурно-обусловленные различия; 

  • развивать и совершенствовать устную и письменную речь учащихся.



Учебно-методический комплекс:

  • Лебедев Ю. В. Литература: Учебник: в 2-частях. Москва: Просвещение, 2004г.

  • Программа по литературе под редакцией В. Я. Коровиной «Литература 5-11 классы (Базовый уровень) – М: «Просвещение», 2010 г.

  • Методическое пособие для учителя. И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова. Универсальные поурочные разработки по литературе. Москва «ВАКО», 2006 г.





















ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Наименование разделов и тем

Количество часов на изучение темы

Из них на развитие речи

1.

Русская литература 19 века в контексте мировой культуры.


1

---

Литература первой половины 19 века (10 часов + 2 часа Р.Р.)

1

Обзор русской литературы первой половины 19 века.

1

---

2

А.С.Пушкин


4

-----

3

М.Ю. Лермонтов


2

---

4

Н.В.Гоголь

3

----

5

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины 19 века

--

2

Литература второй половины 19 века(71 часов + 13 Р.Р.)

1

Обзор русской литературы второй половины 19 века

1

---

2

А.Н.Островский

6

2

3

И.А.Гончаров

5

2

4

И.С.Тургенев

7

2

5

Ф.И.Тютчев

3

---

6

А.А.Фет

3

---

7

А.К.Толстой

2

---

8

Н.С.Лесков

2

---

9

М.Е.Салтыков-Щедрин

2

---

10

Н.А.Некрасов

6

2

11

К.Хетагуров

1

---

12

Ф.М.Достоевский

9

1

13

Л.Н.Толстой

15

2

14

А.П.Чехов

9

2

Зарубежная литература (4 часа)


1

Обзор зарубежной литературы второй половины 19 века

1

---

2

Оноре де Бальзак

1

---

3

Ги де Мопассан

1

---

4

А.Рембо

1

---


1

Итоговый урок

1



Итого:

87

15


Содержание


Русская литература 19 века в контексте мировой культуры.

(1 час)

Основные темы и проблемы русской литературы 19 века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.


Литература первой половины 19 века (10 часов + 2 часа Р.Р.)

Обзор русской литературы первой половины 19 века.

(1 час)


А.С.Пушкин (4 часа)

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...", "Подражания Корану" (IX. "И путник усталый на Бога роптал..."), "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...",

а также три стихотворения по выбору:(«Вольность», «Из Пиндемонти», «Брожу ли я вдоль улиц шумных»)

«Чувства добрые» в пушкинской лирике, её гуманизм. Вольнолюбивые мотивы, политическое и философское осмысление поэтом темы свободы. Восприятие свободы как высшей жизненной ценности. «Вечные темы» и их философское осмысление в поэзии А.С.Пушкина (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия).

Поэма "Медный всадник".

Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве А.С.Пушкина. Значение творчества А.С.Пушкина для русской и мировой культуры


М.Ю. Лермонтов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Выхожу один я на дорогу...",

а также три стихотворения по выбору: («Нищий», «Я не унижусь пред тобой..». «Нет, не тебя так пылко я люблю..»)

Своеобразие художественного мира М.Ю.Лермонтова: чувство трагического одиночества. Тема родины, поэта и поэзии. Романтизма и реализма в творчестве поэта.


Н.В. Гоголь (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор)

Повесть «Невский проспект»

Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В.Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины 19 века

(2 часа)


Литература второй половины 19 века(71 час + 13 Р.Р.)


Обзор русской литературы второй половины 19 века (1 час)

Россия во второй половине 19 века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. формирование национального театра. Классическая русская литература и её мировое признание.


А.Н.Островский (6 часов + 2 часа Р.Р.)

Жизнь и творчество (обзор)

Драма "Гроза"

История создания пьесы. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». «Хозяева жизни»(Дикой, Кабаниха) и их жертвы. «Фон» пьесы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в «Грозе». Своеобразие внутреннего конфликта Катерины и основные стадии развития действия. Катерина в системе образов пьесы. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Развитие понятия «драматургический конфликт». Своеобразие внешнего конфликта. Драматургическое мастерство Островского.

Н.А.Добролюбов «Луч света в тёмном царстве».

Сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза» (2 часа)


И.А.Гончаров (5 часов + 2 часа Р.Р)

Жизнь и творчество (обзор)

Роман "Обломов"

Система образов романа. Социальная и нравственная проблематика романа. Особенности композиции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Ситуация «испытания любовью» и её решение в произведении Гончарова. Приёмы антитезы в романе. национально-культурные и общественно-исторические элементы в системе воспитания героев. Мирвоззрение и стиль жизни. Авторское отношение к героям романа. Семантика фамилии героев романа. Роль пейзажа, портрета. Интерьера и художественной детали в произведении.Трагическое и комическое в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет)

Сочинение по роману И.А.Гончарова «обломов» (2 часа)



И.С.Тургенев (7 часов + 2 часа Р.Р)

Жизнь и творчество.

Роман "Отцы и дети"

История создания романа «Отцы и дети», отражение в нём общественно-политической ситуации в России. Композиция романа. Сущность конфликта отцов и детей. Словесный поединок уездного аристократа и столичного нигилиста. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между Базаровым и Павлом Петровичем. Авторская позиция и способы её выражения. Черты личности мировоззрения Базарова. Отношение главного героя к общественно-политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, естественным наукам. Испытание любовью в романе. Базаров и его мнимые последователи. Эволюция отношений Базарова и Аркадия. Кукшина и Ситников как пародия на нигилизм. Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество. Испытание смертью. Смысл финала романа.

Полемика вокруг романа. Д.И.Писарев «Базаров» (фрагменты)

Сочинение по роману И.С.Тургенева «отцы и дети» (2 часа)

Ф.И.Тютчев (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое..."),

а также три стихотворения по выбору: «Эти бедные селенья», «Над этой темною толпою..», «Последняя любовь».

Основные мотивы лирики поэта (человек и природа, земля и небо). Философский характер тютчевского романтизма. Единство и борьба противоположностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, непостижимого и рационального). Идеал Тютчева (слияние человека с Природой и Историей, с «божественно-всемирной» жизнью) и его неосуществимость. Автобиографизм любовной лирики Ф.И.Тютчева. любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Особенности композиционного построения стихотворений.


А.А.Фет (3 часа)

Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Еще майская ночь",

а также три стихотворения по выбору: «Одним толчком согнать ладью живую..», «Я пришёл к тебе с приветом..». «Заря прощается с землёю..».

«Вечные» темы в лирике А.Фета (тема творчества, любви, природы и красоты). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие произведений Фета: психологизм переживаний, особенности поэтического языка. Композиция лирического стихотворения


А.К.Толстой (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор)

«Не верь, мой друг, когда в избытке горя..», «Средь шумного бала случайно..», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..»

Основные мотивы и образы. Любовная лирика А.Толстого. восприятие чувства как стихии, одновременно неподвластной обузданию и подчинённой закону неизбежности. Символика стихотворений. Приём психологического параллелизма и его реализации в творчестве поэта. Музыкальность его лирики.


Н.С.Лесков (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор)

Повесть Н.С.Лескова «Очарованный странник»

Особенности сюжета повести «Очарованный странник». Тема дороги и изображение этапов пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина как воплощение трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи естественного человека. Былинные и агиографические традиции и их воплощение в повести. Обращение Лескова к форме сказа.

М.Е.Салтыков-Щедрин (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор)

«История одного города» (обзор)

Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина (обзор). Сатирическая летопись истории Русского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Образы Органчика и Угрю-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «истории..». Развитие сатирических традиций Фонвизина и Гоголя в произведениях Салтыкова-Щедрина. Приёмы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Эзопов язык.


Н.А.Некрасов (6 часов + 2 часа Р.Р.)

Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "О Муза! я у двери гроба...",

а также три стихотворения по выбору: «Я не люблю иронии твоей..», «Забытая деревня» ..», «Блажен незлобивый поэт»

«Вечные темы в поэзии». Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Гражданский пафос поэзии Некрасова. Образ народа. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина.


Поэма "Кому на Руси жить хорошо

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие, её фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Особенности стиля. Судьба «дворянских гнёзд» в пореформенную эпоху. Сатирические образы помещиков в поэме. Трагическое и комически-нелепое начало, заложенное в крепостничестве. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны. Тема народного бунта и её отражение в истории Савелия. Народное представление о счастье. Смысл названия поэмы.

Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова ( 2 часа)


К.Хетагуров (1 час)

Стихотворения из сборника «Осетинская лира»

Жизнь и творчество К.Хетагурова. анализ 2-3 стихотворений из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова лирике Н.А.Некрасова в осмыслении темы поэта и поэзии. Изображение тяжелой жизни народа, тема женской судьбы, образ горянки поэме «Фатима». Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта


Ф.М.Достоевский (9 часов + 1 час Р.Р.)

Жизнь и творчество.

Роман "Преступление и наказание"

История создания романа «Преступление и наказание». Приёмы создания образа Петербурга в романе (пейзаж, интерьер, цветопись. Образы «униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История Мармеладовых. Гоголевские традиции и решение темы «маленького человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Р.Раскольникова. Теория Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское опровержение теории «двух разрядов». Проблема нравственного выбора. Раскольников и его «двойники»:Лужин, Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив «двойничества» в русской литературе. Образ Сони Мармеладовой и проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы и образы в романе «Преступление и наказание» . Тема гордости и смирения в романе. Порфирий Петрович как представитель законности и официального правосудия в романе и как авторский резонёр, логически объясняющий Раскольникову необходимость покаяния и явки с повинной. Своеобразное «двойничество» Раскольникова и Порфирия Петровича. Развитие Порфирием идеи «искупления вины страданием», носителем которой в романе является Миколка. Психологизм прозы Достоевского. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра социально-философского романа и смысл заглавия «Преступление и наказание». Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» (1 час)


Л.Н.Толстой (15 часов + 2 часа Р.Р.)

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея "Война и мир"

История создания романа-эпопеи «Война и мир». Работа Толстого с историческими документами, мемуарами и письмами современников войны 1812 года. Прототипы героев. Роль личности и народа в истории. Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, княжны Марьи, Сони. Элен. Философские, нравственные, эстетические искания Толстого, реализовавшиеся в образах Наташи и княжны Марьи. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души» главной героини романа. Поэтичность натуры, национально-народное в характере Наташи Ростовой. Духовные искания Андрея Болконского, рационализм героя романа. Мечты о славе, о «своём Тулоне» и их крушение. Глубокий духовный кризис и моменты душевного просветления. Любовь к Наташе, мечты о семейном счастье. Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьром Безуховым. Пьер в салоне Шерер в кругу «золотой молодёжи». Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородинском поле. Философский смысл образа Платона Каратаева. Любовь к Наташе. Пьер на пути к декабризму. Причины войны 1805-07 г.г. заграничные походы русской армии. Проблема истинного и ложного героизма. Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Авторская оценка войны. Эпоха 1812 года и ее отражение в документальных и художественных произведениях. Толстовская концепция истории. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Народ и мысль народная в романе. Углубление понятия о романе. Своеобразие жанра и композиции романа-эпопеи «Война и мир». Синтез романа и эпопейного начала. Черты семейной хроники в произведении Толстого. Философско-публицистические и исторические рассуждения и их роль в романе. Символика заглавия произведения. Всемирное значение Толстого.

Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир» (2 часа)


А.П.Чехов (9 часов + 2 Р.Р.)

Жизнь и творчество.

Рассказы: "Студент", "Ионыч", «Человек в футляре», «Дама с собачкой»

а также два рассказа по выбору: «Крыжовник», «Невеста».

Тема «маленького человека». Конфликт между сложной и пёстрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности. Стиль Чехова-рассказчика; открытые финалы, музыкальность. Поэтичность, психологическая и символическая деталь. Проблематика рассказа. Особый характер события в мире писателя: невидимое событие происходящего в душе, в сознании героя, открывает ему неведомые ранее грани жизни, изменяет его точку зрения на происходящее, обуславливает дальнейшие поступки человека. Своеобразие композиции, языка рассказа.

Пьеса "Вишневый сад"

История создания пьесы «Вишнёвый сад». Бывшие хозяева вишнёвого сада как олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев). Лирическое и трагическое начало в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Слуги и господа (Дуняша, Яша и Фирс). Своеобразие конфликта в пьесе Чехова: внутреннее или внешнее действие. Противоречия образа Лопахина: «хищный зверь» или «нежная душа». Мастерство Чехова в построении диалога. Образ будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового, их стремление порвать с прошлым, с «праздной, бессмысленной жизнью». Чехова-драматурга; символическая образность. «бессобытийность», «подводное течение»,психологизация ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов. Композиция и стилистика пьес. Понятие о лирической комедии. Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Сочинение по творчеству А.П.Чехова (2 часа)



Зарубежная литература (4 часа)


Обзор зарубежной литературы второй половины 19 века (1 час)

Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм


Оноре де Бальзака «Гобсек» (1 час)

Жизнь и творчество Бальзака, характерные особенности его дарования как художника. «Человеческая комедия» Бальзака – картина полувековой истории французского общества. История создания повести «Гобсек». Денежные отношения в буржуазном обществе и власть денег над людьми. Образ ростовщика – папаши Гобсека. Образы скупцов и накопителей в произведениях русской литературы.


Ги де Мопассан «Ожерелье» (1 час)

Жизнь и творчество писателя. Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героя о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа в новелле. Неожиданность развязки.


А.Рембо «Пьяный корабль» (1 час)

Жизнь и творчество поэта. Тема стихийной жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.


Итоговый урок (1 час)

Подведение итогов учебного года




























Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:

- соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить сходные черты и национально обусловленную художественную специфику их воплощения;

- самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;

- создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)



Список литературы

Для учителя

  1. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2010.

  2. Савина Л.Н. Рабочая программа по литературе. 10 класс. – М: Глобус, 2009.

  3. Аркин И. И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2002.

  4. Беляева Н. В., Иллюминарская А. Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. – М.: Просвещение.

  5. Золотарёва И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-ое полугодие. – М.: Вако, 2003.

  6. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-ое полугодие. – М.: Вако, 2003.

  7. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. – М.: Дрофа, 2002.

  8. Кучина Т.Г., Леденёв А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 класс: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2001.

  9. Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.

  10. Лебедев Ю.В., Романова А.Н. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. – М.: Просвещение.

  11. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.: Просвещение.



Для учащихся


  1. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2010.

  2. Воропаев В. Николай Гоголь: Опыт духовной биографии. – М: Православный паломник, 2008.

  3. Капитанова Л.А. Н.С. Лесков в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.

  4. Капитанова Л.А. Л.Н. Толстой в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.

  5. Капитанова Л.А. А.П. Чехов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.

  6. Сахаров В.И. А.Н. Островский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.

  7. Якушин Н.И. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2007.

  8. Якушин Н.И. Н.А.Некрасов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.

  9. Якушин Н.И. И.С. Тургенев в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.

  10. Интернет сайты: ФИПИ, Википедия.

  11. Электронное пособие Кирилла и Мефодия.







Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании МО Зам. директора директор школы

руководитель:_________ по УВР ______(Зуева О.Г..) _______(Гинтер Т.В.)

Андреяускене А.П.)

от ____________ 2013 г. от __________2013 г. от __________2013г.









Календарно-тематическое планирование


по литературе

(общеобразовательный класс)

10 класс


Учебник-хрестоматия

для общеобразовательных учреждений

10 класс в двух частях


автор-составитель

Лебедев Ю.В.


Москва «Просвещение» 2004 г



Всего 102 часа

Из них

Уроков развития речи – 15 часов






Учитель: Андреяускене А.П.



п\п



Тема урока

Количество часов



Содержание образования


Планируемый результат освоения материала



Виды контроля



Домашнее

задание



ЕГЭ

Сроки проведения


Введение (1 час)

1

Русская литература 19 века в контексте мировой культуры.

1

Основные темы и проблемы русской литературы 19 века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.





Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе 19 века; понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.

Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя.

Тезисный план или конспект лекции учителя


Пользуясь «Словарём литературоведческих терминов». Вспомнить определение и характерные черты классицизма, сентиментализма и романтизма




Литература первой половины 19 века (10 часов + 2 часа Р.Р.)



2

Обзор русской литературы первой половины 19 века.

1

Россия первой половины 19 века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе 19 века. Национальное самоопределение русской литературы.

Знать: основные закономерности историко-литературного процесса; сведения о пушкинском и гоголевском периодах его развития.

Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя.

Работа со словарём, запись лекции учителя.

Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Особенности пушкинского лирического героя» (на материале произведений, изученных ранее.

Выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Погасло дневное светило», «Элегия».


1.6



А.С.Пушкин (4 часа)


3

Художественные открытия лирики А.С.Пушкина.


1

Краткий обзор жизни и творчества А.С.Пушкина.

Романтическая лирика периода Южной и Михайловской ссылки. Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях духовного мира человека («Погасло дневное светило», «Элегия»)

Знать: особенности романтической лирики А.С.Пушкина.

Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения, используя сведения из истории и теории литературы. Соотнося стихотворения с литературным направлением; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения, выступать с сообщением на литературную тему.

Выразительное чтение стихотворений, индивидуальное сообщение об особенностях лирического героя А.С. Пушкина; ответы учащихся на проблемные вопросы.

Выразительно читать стихотворения А.С.Пушкина «Вольность», «Свободы сеятель пустынный», «Из Пиндемонти».

Индивидуальное сообщение «Пушкин и декабристы»


4.4


4

Эволюция темы свободы в творчестве А.С.Пушкина


1

«Чувства добрые» в пушкинской лирике, её гуманизм. Вольнолюбивые мотивы, политическое и философское осмысление поэтом темы свободы. Восприятие свободы как высшей жизненной ценности («Вольность», «Свободы сеятель пустынный», «Из Пиндемонти»)

Знать: основные этапы эволюции темы свободы в творчестве А.С.Пушкина: от осознания необходимости общественной свободы, «вольности святой» в ранней лирике до понимания свободы как личной независимости в позднем творчестве.

Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения. Учитывая символику аллегорических образов, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения, выступать с сообщением на литературную тему.

Выразительное чтение стихотворений, индивидуальное сообщение о влиянии декабристских идей на творчество А.С.

Пушкина; ответы учащихся на проблемные вопросы.

Выразительное чтение стихотворения «Подражание Корану», «Вновь я посетил..», «Отцы пустынники и жёны непорочны»,

«Брожу ли я вдоль улиц шумных..».


4.4


5

Религиозно-философская лирика А.С.Пушкина.

1

«Вечные темы» и их философское осмысление в поэзии А.С.Пушкина (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия). Анализ стихотворений «Подражание Корану», «Вновь я посетил..»,

«Брожу ли я вдоль улиц шумных..». Сравнительный анализ текста молитвы преподобного Ефрема Сирина и стихотворения «Отцы пустынники и жёны непорочны»

Знать: какое воплощение в творчестве А.С.Пушкина получили «вечные темы», почему поэт обратился к их религиозно-философскому осмыслению.

Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения с позиции их религиозно-философского осмысления; сравнивать художественные произведения и внетекстовые материалы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения, выступать с сообщением на литературную тему.

Выразительное чтение стихотворений, сравнительный анализ текста молитвы и стихотворения «Отцы пустынники и жёны непорочны»; ответы учащихся на проблемные вопросы.

Прочитать поэму «Медный всадник», ответить на вопрос: Какое развитие нашла в поэме тема «маленького человека»?


4.4


6

«Великое» и «малое» в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»

1

Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве А.С.Пушкина. Значение творчества А.С.Пушкина для русской и мировой культуры.

Знать: идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник», понимать, в чём заключается своеобразие конфликта, жанра и композиции произведения; какое развитие получила в данном произведении тема «маленького человека». Каково значение творчества А.С.Пушкина для русской и мировой культуры.

Уметь: анализировать и интерпретировать произведение, выявлять способы выражения авторской позиции. Сравнивать пушкинский «Медный всадник» и знаменитый памятник Петру Первому работы Фальконе.

Выразительное чтение; устное словесное рисование; сравнительный анализ; ответы на проблемные вопросы.

Подготовить индивидуальное сообщение на тему»Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова»; выразительно читать стихотворения «Нищий», «Молитва», «Я не унижусь пред тобою..», «Нет, не тебя так пылко я люблю..»


4.4



М.Ю.Лермонтов (2 часа)



7

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова

1

Жизнь и творчество (обзор). Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова. Сопоставление пушкинской и лермонтовской концепции любви. Анализ стихотворений «Нищий», «Молитва», «Я не унижусь пред тобою..», «Нет, не тебя так пылко я люблю..». Противостояние «красоты блистания» и «огня угаснувших очей», пылкого порыва и охладелого сердца.

Знать: адресатов любовной лирики Лермонтова, основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви и их отражение в художественном творчестве поэтов.

Уметь: : анализировать и интерпретировать стихотворения; сравнивать художественные произведения Пушкина и Лермонтова о любви; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения, выступать с сообщением на литературную тему



Выразительное чтение стихотворений. Сравнительный анализ стихотворений.Чтение наизусть. Ответы на проблемные вопросы.

Выразительно читать стихотворения «Как часто пёстрою толпою окружён..», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу».

4.8


8

Художественный мир поэзии М.Ю.Лермонтова.

1

Своеобразие художественного мира М.Ю.Лермонтова: чувство трагического одиночества. Мятежный порыв и слияние с мирозданием в стихотворениях «Как часто пёстрою толпою окружён..», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу». Углубление понятия романтизма и реализма в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии.

Знать: основные мотивы лирики М.Ю.Лермонтова, понимать, в чём заключается своеобразие его художественного мира, как соотносятся в нём романтические и реалистические традиции.

Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения, выступать с сообщением на литературную тему

Выразительное чтение стихотворений. Чтение наизусть. Ответы на проблемные вопросы.

Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Невский проспект». Подготовить индивидуальное сообщение на тему «Жизнь и творчество Н.В.Гоголя».

4.8



Н.В.Гоголь (3 часа)


9

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя (обзор)

1

Обзор жизни и творчества Н.В. Гоголя.

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Н.В.Гоголя.

Уметь: использовать для решения творческих задач различные источники информации; подбирать и систематизировать материал, отражая в устной речи результаты своей творческой деятельности.

Литературный монтаж, выступления на заданную тему.

Подготовить индивидуальное сообщение на тему «Петербург в произведениях А.С.Пушкина и Н.В.Гоголя».

4.14


10-11

Образ города в повести Н.В.Гоголя «Невский проспект»

2

Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В.Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Знать: содержание повести «Невский проспект», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина. Понимать, в чем заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве трагедийность и комизм, лирика и сатира.

Уметь: устно нарисовать картину Невского проспекта, владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.

Устное словесное рисование; краткий пересказ. Ответы на проблемные вопросы.

Определить основную мысль сочинения по произведениям русской литературы первой половины 19 века, разработать его план.

4.14


12-13

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины 19 века

2

Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему

Уметь: определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументировано обосновывать выбор жанра сочинения

Тексты сочинений. Формулировка основной мысли работы

Найти материал в учебнике истории о социально-политической обстановке в России 1850-60 г.г. 19 века




Литература второй половины 19 века (71 часов + 13 Р.Р.)


14

Обзор русской литературы второй половины 19 века

1

Россия во второй половине 19 века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. формирование национального театра. Классическая русская литература и её мировое признание.

Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и искусстве 1850-60 г.г. 19 века.

Уметь: составлять синхронную историко-культурную таблицу.

Понимать связь процесса демократизации художественной литературы и культуры в целом с событиями эпохи.

Составление учащимися синхронной историко-культурной таблицы


Прочитать пьесу А.Н.Островского «Гроза»




А.Н.Островский (6 часов из них 2 часа Р.Р.)


15

«Колумб Замоскворечья». А.Н.Островский – первооткрыватель нового пласта русской жизни

1

Обзор жизни и творчества А.Н.Островского. роль драматурга в создании русского национального театра. Островский – наследник Д.И.Фонвизина, А.С.Грибоедова, Н.В.Гоголя.

Знать: основные этапы творческого пути А.Н.Островского, роль драматурга в создании русского национального театра.

Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя; выступать с сообщением на заданную тему.

Тезисный план или конспект лекции учителя

Индивидуальное сообщение «История создания пьесы А.Н.Островского «Гроза»; выборочный пересказ на тему «Нравы города Калинова»

5.1


16

Пьеса А.Н.Островского «Гроза».

Один день в городе Калинове

1

История создания пьесы. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». «Хозяева жизни»(Дикой, Кабаниха) и их жертвы. «Фон» пьесы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в «Грозе».

Знать: историю создания пьесы «Гроза», особенности характеров персонажей пьесы, роль пейзажа в драме.

Уметь: владеть навыками краткого пересказа, позволяющего воссоздать образ города Калинова, анализировать и интерпретировать текст пьесы, выявляя способы выражения авторской позиции.



Выборочный пересказ, комментированное чтение, анализ текста драмы. Ответы на проблемные вопросы.

Определить основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины. Подготовить выразительное чтение монологов Катерины (д.2 яв.10,д.5 яв.4)

5.1


17

«Отчего люди не летают так, как птицы?» (своеобразие внутреннего конфликта Катерины)

1

Своеобразие внутреннего конфликта Катерины и основные стадии развития действия. Катерина в системе образов пьесы. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.

Знать: основные этапы внутреннего развития Катерины, мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; как сочетаются в характере главной героини народно-поэтическое и религиозное; в чем заключается нравственная проблематика «Грозы».

Уметь: сравнивать действующих лиц пьесы, отмечая их сходство и различие; выразительно читать монологи, диалоги, аргументировать, отвечать на проблемные вопросы.

Выразительное чтение, анализ текста драмы, ответы на проблемные вопросы.

Ответить на вопрос: «Как соотносится семейный и социальный конфликт в драме»?

5.1


18

Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза».

1

Развитие понятия «драматургический конфликт». Своеобразие внешнего конфликта. Виды протеста и их реализация в пьесе: «бунт на коленях» (Тихон, Борис), протест-озорство (Варвара, Кудряш), протест-терпение (Кулигин). Своеобразие протеста Катерины.

Знать: основные этапы развития внешнего конфликта «Грозы», мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте.

Уметь: читать по ролям эпизоды пьесы; аргументировано отвечать на проблемные вопросы; выступать с сообщением на заданную тему.

Чтение по ролям, анализ текста драмы, ответы на проблемные вопросы.

Подумать над вопросами: «В чем заключается символика драмы «Гроза»? «Почему Островский назвал пьесу драмой, а не трагедией»?

5.1


19

Драматургическое мастерство Островского

1

Смысл названия и символика пьесы.. мастерство речевой характеристики в пьесах А.Н.Островского. углубление понятия о драме как роде литературы. Жанровое своеобразие «Грозы», сочетание в ней драматического, лирического и трагического начал

Знать: особенности символики пьесы, жанровое своеобразие «Грозы»; в чём заключается мастерство речевой характеристики в пьесах А.Н.Островского.

Уметь: аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера, находить информацию в источниках различного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему.

Анализ текста драмы, индивидуальное сообщение, ответ на проблемные вопросы.

Подготовить развёрнутый план статьи Н.А.Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»

5.1


20

«Гроза» в оценке русской критики

1

Анализ критической статьи Н.А.Добролюбова «Луч света в тёмном царстве». Обучение конспектированию статьи. Сравнительный анализ оценки образа Катерины Н.А.Добролюбовым и Д.И.Писаревым.

Знать: содержание критических статей Н.А.Добролюбова и Д.И.Писарева.

Уметь: составлять план и конспект критической статьи. Аргументировано отвечать на проблемные вопросы.

Конспект статьи Н.А.Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»

Подготовиться к сочинению-рассуждению по драме «Гроза»



21-22

Сочинение-рассуждение по драме «Гроза»

2

Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения-рассуждения на заданную тему

Знать: особенности рассуждения как типа речи.

Уметь: определять основную мысль сочинения-рассуждения в соответствии с заданной темой; составить тезисный план сочинения; аргументировано обосновывать выбор цитат, необходимых для раскрытия пунктов тезисного плана сочинения, сформулировать вывод. Соответствующий теме сочинения.

Текст сочинения-рассуждения

Прочитать роман И.А.Гончарова «Обломов»




И.А.Гончаров (5 часов + 2 часа Р.Р)

23

Жизнь и творчество И.А.Гончарова (обзор)

1

Жизнь и творчество И.А.Гончарова. детство, юношеские устремления, влияние пушкинского слова на становление личности. «Обыкновенная история» как «стремление осветить все глубины жизни, объяснять все скрытые стороны». Типы характеров и проблема взаимоотношения поколений в изображении Гончарова.

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути И.А.Гончарова.

Уметь: использовать для решения творческих задач различные источники информации; подбирать и систематизировать материал, отражая в устной речи результаты своей творческой деятельности.

Литературный монтаж.

Подготовить краткий пересказ первой части романа; комментированное чтение «Сна Обломова»

5.5


24

«Однако … любопытно бы знать, отчего.. я такой?»

Один день из жизни Обломова.

1

Система образов романа. Социальная и нравственная проблематика романа. Особенности композиции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении.

Знать: содержание первой части романа и «сон Обломова».Особенности проблематики романа.

Уметь: отбирать материал для краткого пересказа, выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной задачи; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством или кино.

Краткий пересказ; комментированное чтение; ответы на проблемные вопросы.

Подготовить сопоставительный анализ образов Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны Пшеницыной.

5.5


25

Два типа любви в романе И.А.Гончарова «Обломов»

1

Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Ситуация «испытания любовью» и её решение в произведении Гончарова.

Знать: какое отражение получили в романе «Обломов» «рациональный» и «сердечный» типы любви.

Уметь: отбирать материал для сравнительного анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа

Комментированное чтение; сравнительный анализ, ответы на проблемные вопросы.

Подготовить сравнительный анализ образов Обломова и Штольца.

5.5


26

Обломов и Штольц

1

Приёмы антитезы в романе. национально-культурные и общественно-исторические элементы в системе воспитания героев. Мирвоззрение и стиль жизни. Авторское отношение к героям романа.

Знать: характерные особенности героев романа, влияние среды на формирование уклада их жизни; способы выражения авторской позиции по отношению к героям.

Понимать: почему Обломов стал одним из типических героев русской литературы: как сочетается в этом образе общее и индивидуальное.

Уметь: отбирать материал для сравнительного анализа; составлять конспект лекции учителя; устанавливать ассоциативные связи романа с произведениями изобразительного искусства.


Комментированное чтение. Конспект мини-лекции учителя.

Ответы на проблемные вопросы.

Подготовить план ответа на вопрос «В чем заключается своеобразие стиля И.А.Гончарова?»

5.5


27

Художественное своеобразие стиля романа И.А.Гочарова «Обломов»

1

Семантика фамилии героев романа. Роль пейзажа, портрета. Интерьера и художественной детали в произведении.Трагическое и комическое в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет)

Знать: особенности стиля романа И.А.Гончарова «Обломов»; какое место занимает Обломов в ряду образов мировой литературы(Дон Кихот, Гамлет).

Уметь: объяснять роль художественных деталей и стилевых особенностей в контексте всего романа.

Конспект мини-лекции. Ответы на проблемные вопросы.

Подготовиться к сочинению -сравнительной характеристике по роману И.А.Гончарова «Обломов».

5.5


28-29

Сочинение – сравнительная характеристика по роману И.А.Гончарова «Обломов»

2

Написание сочинения в форме сравнительной характеристики на заданную тему

Уметь: определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал для сравнительного анализа, составлять план сочинения

Текст сочинения

Подготовить заочное путешествие в усадьбу И.С.Тургенева Спасское-Лутовиново




И.С.Тургенев (7 часов + 2 часа Р.Р)

30

«Душа моя, все мысли мои в России». Урок -заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново

1

Жизнь и творчество И.С.Тургенева.

Уметь: найти информацию в источниках различного типа, систематизировать её, выступать с сообщением на заданную тему.

Видеопрезентация «Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново»

Подобрать материал о представителях семейства Кирсановых.



31

Русские дворяне Кирсановы

1

История создания романа «Отцы и дети», отражение в нём общественно-политической ситуации в России. Беседа , выясняющая уровень первичного восприятия текста.

Знать: историю создания романа «Отцы и дети», прототипы главных героев произведения, в чём заключается своеобразие мировоззрения, характера и манеры поведения каждого из господ Кирсановых.

Уметь: отбирать материал для выборочного пересказа, осуществлять устное словесное рисование,

аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера.

Выборочный пересказ, анализ текста, устное словесное рисование, комментированное чтение, ответы на вопросы проблемного характера.

Сопоставительные образы П.П.Кирсанова и Евгения Базарова. Комментированное чтение 10 главы романа и сцены дуэли.

5.2


32

Две дуэли: Павел Кирсанов против Евгения Базарова.

1

Композиция романа. Сущность конфликта отцов и детей. Словесный поединок уездного аристократа и столичного нигилиста. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между Базаровым и Павлом Петровичем. Авторская позиция и способы её выражения.

Знать: причины и сущность конфликта между Базаровым и Павлом Петровичем, способы выражения авторской позиции и уметь объяснять их роль в произведении.

Уметь: сравнивать героев-антагонистов; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной задачи.

Выборочный пересказ. Анализ текста. Комментированное чтение. Ответы на проблемные вопросы.

Ответить на вопрос «В чём заключается сила и слабость нигилизма Базарова?» Подготовить комментированное чтение сцены объяснения Базарова и Одинцовой в Никольском.

5.2


33

Сила и слабость нигилизма Евгения Базарова

1

Черты личности мировоззрения Базарова. Отношение главного героя к общественно-политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, естественным наукам. Испытание любовью в романе. Сущность внутреннего конфликта Евгения Базарова «Я нужен России… Нет, видно не нужен»?

Знать: в чём заключается сила и слабость нигилизма Евгения Базарова; как герои романа проходят испытания любовью, какую роль данное испытание сыграло в их судьбе.

Уметь: отбирать материал для выборочного пересказа и аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера.

Выборочный пересказ. Анализ текста. Комментированное чтение. Ответы на проблемные вопросы.

Подобрать материал о взаимоотношениях Аркадия и Базарова. Подготовить пересказ эпизода «Базаров и Аркадий в гостях у Кукшиной»

5.2


34

«Накипь нигилизма» и её изображение в романе

1

Базаров и его мнимые последователи. Эволюция отношений Базарова и Аркадия. Кукшина и ситников как пародия на нигилизм.

Знать: как развиваются отношения Базарова с его мнимыми последователями, почему в итоге главный герой обречён на трагическое одиночество.

Уметь: отбирать материал для выборочного и краткого пересказа, аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера

Выборочный пересказ. Анализ текста. Комментированное чтение. Ответы на проблемные вопросы.

Подготовить комментированное чтение эпизода «Смерть Базарова».

5.2


35

Испытание смертью.

1

Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество. Испытание смертью. Смысл финала романа. Полемика вокруг романа. Д.И.Писарев о романе.

Знать: какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смертью, в чем заключается смысл финальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя.

Уметь: аргументировано отвечать на вопросы, сравнивать различные точки зрения на образ главного героя.

Комментированное чтение текста.

Анализ текста. Комментированное чтение. Ответы на проблемные вопросы.

Найти в романе примеры «тайного психологизма» и приёма умолчания, определить художественную функцию портрета, интерьера, пейзажа в романе. Подумать над вопросом «В чём заключается своеобразие жанра романа «Отцы и дети»?

5.2


36

Художественное мастерство Тургенева-романиста

1

Углубление понятия о романе. «Тайный психологизм» и приём умолчания в произведении Тургенева. Художественная функция портрета, пейзажа, интерьера в романе. Своеобразие жанра романа «Отцы и дети». Символика заглавия.

Знать: в чем заключается своеобразие проблематики и поэтики романа «Отцы и дети».

Уметь: использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации. Подбирать аргументы, формулировать выводы, излагать собственную позицию.

Ответы на вопросы проблемного характера

Подготовиться к написанию сочинения в форме ответа на проблемный вопрос.

5.2


37-38

Сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

2

Основные признаки текста. Использование цепной и параллельной связи в предложениях. Особенности абзацного членения текста. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Уметь: давать ответ на проблемный вопрос, учитывая требования части С5 ЕГЭ по литературе; давать оценку письменной работе, руководствуясь критериями

Текст письменного ответа на проблемный вопрос; рецензия на сочинение

Индивидуальное задание: подготовить доклад на тему «Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева». Познакомиться со стихотворениями «Не то, что мните вы, природа..», «Нам не дано предугадать», «Silentium»




Ф.И.Тютчев (3 часа)


39

Мир природы в поэзии Ф.И.Тютчева

1

Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева. наследник классицизма и поэт-романтик. Основные мотивы лирики поэта (человек и природа, земля и небо). Философский характер тютчевского романтизма. Единство и борьба противоположностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, непостижимого и рационального). Идеал Тютчева (слияние человека с Природой и Историей, с «божественно-всемирной» жизнью) и его неосуществимость

Анализ стихотворений «Не то, что мните вы, природа..», «Нам не дано предугадать», «Silentium»

Знать: основные этапы творческой биографии Тютчева, мотивы его лирики, особенности изображения мира природы.

Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения поэта; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения


Выразительное чтение, тезисный план, ответы на проблемные вопросы

Познакомиться со стихотворениями «Умом Россию не понять..», «Эти бедные селенья..», «Над этой темною толпою..». Ответить на вопрос «Какое развитие в поэзии Тютчева получил мотв иррациональной любви к Родине»?

5.3


40

Два лика России в лирике Ф.И.Тютчева

1

Тютчев- политик и Тютчев-поэт. Тема России поэзии Тютчева. Анализ стихотворений «Умом Россию не понять..», «Эти бедные селенья..», «Над этой темною толпою..».

Знать: в чем заключается своеобразие лика России в творчестве Ф.И.Тютчева.

Уметь: сравнивать стихотворения Тютчева и Лермонтова, посвящённые теме Родины, выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения

Выразительное чтение, тезисный план, ответы на проблемные вопросы

Познакомиться со стихотворениями Тютчева «О, как убийственно мы любим..», «К.Б.»(Я встретил вас – и всё былое..), «Последняя любовь».

Подготовить сообщение на тему «Денисьевский цикл Ф.И.Тютчева»

5.3


41

«Роковой поединок» любящих сердец в изображении Ф.И.Тютчева

1

Автобиографизм любовной лирики Ф.И.Тютчева. любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Особенности композиционного построения стихотворений. Анализ стихотворений Тютчева «О, как убийственно мы любим..», «К.Б.»(Я встретил вас – и всё былое..), «Последняя любовь».


Знать: какую эволюцию в творчестве Тютчева претерпела тема любви, почему она предстаёт как «поединок роковой» двух сердец.

Уметь: сравнивать стихотворения Ф.И.Тютчева, Лермонтова, Пушкина, посвященные теме любви, выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения

Выразительное чтение, тезисный план, ответы на проблемные вопросы

Выучить наизусть одно из стихотворений Ф.И.Тютчева. познакомиться со стихотворениями А.Фета «Шепот, робкое дыханье..»

5.4



А.А.Фет (3 часа)


42

Поэзия и судьба А.Фета

1

Жизнь и творчество А.Фета. борьба за дворянскую фамилию Шеншин. Фет и теория «чистого искусства». Стихотворение «Шепот, робкое дыханье..» как манифест «чистого искусства»

Знать: основные этапы творческой биографии и мотивы лирики Фета.

Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения, , выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения

Запись тезисов лекции учителя, выразительное чтение, тезисный план, ответы на проблемные вопросы

Познакомиться со стихотворениями Фета «Это утро, радость эта..», «Ещё майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую..», «Я пришёл к тебе с приветом..». Подготовить анализ одного стихотворения.

5.4


43

Природа, любовь и красота в лирике А.Фета

1

«Вечные» темы в лирике А.Фета (тема творчества, любви, природы и красоты). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие произведений Фета: психологизм переживаний, особенности поэтического языка. Композиция лирического стихотворения. Анализ стихотворений «Это утро, радость эта..», «Ещё майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую..», «Я пришёл к тебе с приветом..».

Знать: какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии; в чём заключается художественное своеобразие лирики Фета.

Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения, , выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения

Выразительное чтение, тезисный план, ответы на проблемные вопросы

Познакомиться со стихотворениями «Сияла ночь.Луной был полон сад..» , «заря прощается с землёю..»

5.4


44

Музыкальность стихов А.Фета

1

Анализ стихотворений «Сияла ночь.Луной был полон сад..» , «Заря прощается с землёю..».

Знать: в чем заключается своеобразие художественных приёмов, присущих лирике и музыке.

Уметь: осуществлять интеграцию литературы и музыки в ходе анализа стихотворений.

Выразительное чтение, тезисный план, ответы на проблемные вопросы

Познакомиться со стихотворениями А.К.Толстого «Не верь, мой друг, когда в избытке горя..», «Средь шумного бала случайно..», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..»

5.4



А.К.Толстой (2 часа)


45

Художественный мир А.К.Толстого

1

Жизнь и творчество А.К.Толстого. основные мотивы и образы. Любовная лирика А.Толстого. восприятие чувства как стихии, одновременно неподвластной обузданию и подчинённой закону неизбежности. Символика стихотворений. Приём психологического параллелизма и его реализации в творчестве поэта. Музыкальность его лирики.

Анализ стихотворений Толстого «Не верь, мой друг, когда в избытке горя..», «Средь шумного бала случайно..», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..»

Знать : основные вехи биографии, темы, мотивы, образы поэзии.

Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения, , выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения

Запись тезисов лекции учителя. Выразительное чтение, , ответы на проблемные вопросы

Познакомиться с сатирическим произведением А.К.Толстого «История государства Российского от Гостомысла до Тимашёва»



46

Особенности сатиры А.К.Толстого

1

Взгляд на русскую историю в произведениях А.К.Толстого. влияние фольклора и романтической традиции на его творчество. Составление исторического комментария к «История государства Российского от Гостомысла до Тимашёва». Сатирические приёмы и их место в поэме.

Знать: идейно-художественные особенности сатирических произведений А.К.толстого.

Уметь: составлять исторический комментарий к тексту поэмы; анализировать и интерпретировать сатирическую поэму А.К.Толстого как пародию на «Историю государства Российского» Карамзина

Исторически комментарий к произведению А.Толстого. ответы на проблемные вопросы.





Н.С.Лесков (2 часа)


47

Поиск «призвания» в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник»

1

Жизнь и творчество Н.С.Лескова. особенности сюжета повести «Очарованный странник». Тема дороги и изображение этапов пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина как воплощение трагической судьбы талантливого русского человека.

Знать: основные этапы творческой биографии Н.С.Лескова. В чём заключается своеобразие характеров лесковских героев

Уметь: отбирать эпизоды для выборочного пересказа по заданной теме; анализировать и интерпретировать текст повести, связывая этапы развития сюжета с духовной эволюцией Ивана Флягина

Составление плана повести, выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответ на проблемный вопрос.

Ответить на вопрос о смысле заглавия повести Лескова. Пользуясь словарём, выяснить лексическое значение слова «праведник»



48

Праведники Лескова как воплощение русского национального характера

1

Смысл названия повести Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи естественного человека. Былинные и агиографические традиции и их воплощение в повести. Обращение Лескова к форме сказа.

Знать: какое воплощение в произведениях Лескова нашёл образ праведника; какое отражение в повести нашли былинные и житийные традиции; в чем заключаются особенности языка произведения, почему автор прибегает к форме сказа.

Уметь: анализировать и интерпретировать текст повести, рассматривая образы Левши и Ивана Флягина как воплощение праведничества на русской земле.



Пересказ отдельных эпизодов, ответ на проблемный вопрос.

Прочитать «Историю одного города» Салтыкова-Щедрина





М.Е.Салтыков-Щедрин (2 часа)


49

Народ и власть в произведениях М.Е.Салтыкова-Щедрина «История одного города»

1

Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина (обзор). Сатирическая летопись истории Русского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Образы Органчика и Угрю-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «истории..»

Знать: в чём заключается идейная направленность «Истории одного города», понимать актуальность для современного читателя данного произведения, повествующего о механизме деспотической власти.

Уметь: составлять исторический комментарий к тексту; анализировать и интерпретировать текст; устанавливать ассоциативные связи «Истории одного города» с произведениями изобразительного искусства

Комментированное чтение, ответы на вопросы проблемного характера

Сравнить «историю одного города» Салтыкова-Щедрина с «Историей государства Российского от Гостомысла до Тимашёва» А.К.Толстого

5.8


50

Особенности сатиры М.Е.Салтыкова-Щедрина

1

Развитие сатирических традиций Фонвизина и Гоголя в произведениях Салтыкова-Щедрина. Приёмы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Эзопов язык.

Знать: какие сатирические приёмы использовал Салтыков-Щедрин в процессе создания образов градоначальников и народа.

Уметь: анализировать и интерпретировать текст с учетом своеобразия его сатирической природы

Сравнительный анализ произведений А.К.Толстого и Салтыкова-Щедрина. Ответы на вопросы проблемного характера.

Приготовить сообщение о жизни и творчестве Н.А.Некрасова

5.8



Н.А.Некрасов (6 часов + 2 часа Р.Р.)


51

Жизнь и творчество Н.А.Некрасова (обзор). Своеобразие любовной лирики поэта.

1

Жизнь и творчество Н.А.Некрасова (обзор). «Вечные темы в поэзии». Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Анализ стихотворений «Мы с тобой бестолковые люди..», «Я не люблю иронии твоей..», Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл Некрасова и «Денисьевский» Тютчева.

Знать: основные этапы жизни и творчества Н.А.Некрасова. какое развитие получила в лирике Некрасова тема любви.

Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Выразительное чтение стихотворений. Ответы на проблемные вопросы

Познакомиться со стихотворениями «В дороге», «Забытая деревня»

5.6


52

«Душа народа русского» в изображении Н.А.Некрасова

1

Гражданский пафос поэзии Некрасова. Образ народа. Анализ стихотворений «В дороге», «Забытая деревня»

Знать: какое воплощение в произведениях Н.А.Некрасова нашёл собирательный образ русского народа, какие художественные приёмы использовал поэт, воссоздавая картины народной жизни.

Уметь : анализировать и интерпретировать стихотворения, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Выразительное чтение стихотворений. Ответы на проблемные вопросы

Познакомиться со стихотворениями «»Вчерашний день, часу в шестом..», «Блажен незлобивый поэт», «Поэт и гражданин», «Элегия», «о, Муза! Я у двери гроба..». ответить на вопрос «В чем видит Некрасов предназначение поэзии и долг поэта?»

5.6


53

Тема поэта и поэзии в творчестве Н.А.Некрасова

1

Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина.

Анализ стихотворении «Вчерашний день, часу в шестом..», «Блажен незлобивый поэт», «Поэт и гражданин», «Элегия», «о, Муза! Я у двери гроба..».

Знать: почему был неизбежен спор представителей «некрасовской школы» и сторонников «искусства для искусства» о роли поэта и назначении поэзии; какой предстаёт в стихах его Муза.

Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Выразительное чтение стихотворений. Ответы на проблемные вопросы

Прочитать поэму «Кому на Руси жить хорошо».

5.6


54

Проблематика и жанр поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

1

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие, её фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Особенности стиля.

Знать: историю создания поэмы. Понимать, в чем заключается своеобразие её жанра (поэма-эпопея), проблематики и стиля. Какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в прологе поэмы.

Уметь: анализировать и комментировать текст поэмы Некрасова.

Комментированное чтение пролога. Ответ на проблемный вопрос: Почему возник спор о счастье?

Познакомиться с портретами помещика Оболта-Оболдуева и князя Утятина (главы «Помещик» и «Последыш»)

5.6


55

Сатирический портрет русского барства в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

1

Судьба «дворянских гнёзд» в пореформенную эпоху. Сатирические образы помещиков в поэме. Трагическое и комически-нелепое начало, заложенное в крепостничестве.

Знать: какие сатирические краски использовал поэт, создавая образы помещиков и их верных слуг.

Уметь: анализировать и комментировать текст поэмы Некрасова.

Комментированное чтение поэмы. Ответ на проблемный вопрос.

Подготовить рассказ от лица одного из героев поэмы о его судьбе и видении им идеала счастья

5.6


56

Нравственный смысл поисков счастья в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

1

Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны. Тема народного бунта и её отражение в истории Савелия. Народное представление о счастье. Смысл названия поэмы.

Знать: в чем каждый из представителей народного мира видит идеал счастья. Прозвучал ли в поэме ответ на вопрс «кому живется весело, вольготно на Руси?»

Уметь: составлять текст пересказа, используя цитирование; анализировать и комментировать текст поэмы Некрасова.

Пересказ текста. Комментированное чтение поэмы. Ответы на проблемные вопросы.

Самостоятельно сформулировать тему сочинения по творчеству Н.А.Некрасова, составить план сочинения



57-58

Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова

2

Написание сочинения на самостоятельно сформулированную учащимися тему

Уметь: определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал для сочинения, составлять развернутый план и следовать логике данного плана при написании сочинения

Текст сочинения

Подготовить самостоятельный анализ 2-3 стихотворений из сборника К.Хетагурова «Осетинская лира»




К.Хетагуров (1 час)


59

«Осетинская лира» К.Хетагурова

1

Жизнь и творчество К.Хетагурова. анализ 2-3 стихотворений из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова лирике Н.А.Некрасова в осмыслении темы поэта и поэзии. Изображение тяжелой жизни народа, тема женской судьбы, образ горянки поэме «Фатима». Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта

Знать: основные мотивы творчества осетинского поэта К.Хетагурова.

Уметь: самостоятельно анализировать и интерпретировать стихотворения поэта; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Выразительное чтение стихотворений. Ответы на проблемные вопросы

Читать роман Ф.М.Достоевского

«Преступление и наказание»




Ф.М.Достоевский (9 часов + 1 час Р.Р.)


60

Художественный мир Ф.М.Достоевского

1

Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского. детские, юношеские впечатления, их влияние на выбор тем, образов, формирование мировоззрения писателя. История создания романа «Преступление и наказание».

Знать: основные этапы творческого пути Ф.М.Достоевского, историю создания романа «Преступление и наказание».

Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя, формулировать вопросы и писать сочинение в жанре интервью.


Тезисный план или конспект лекции учителя. Сочинение-интервью.

Перечитать роман «Преступление и наказание» (части 1 гл.1-3. Ч.2. гл.1-2, ч.-4, гл.4. ч.-6, гл.6) приготовить сообщение на тему «Каким предстает перед нами Петербург»

5.10


61

Образ Петербурга на страницах романа «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского

1

Приёмы создания образа Петербурга в романе (пейзаж, интерьер, цветопись).

Знать: какие художественные средства использует Достоевский, создавая образ Петербурга.

Уметь: отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему. Самостоятельно анализировать и интерпретировать текст Достоевского. Сопоставлять художественный текст и иллюстрации к произведении.

Выборочный пересказ текста, ответы на вопросы проблемного характера.

Составить рассказ на тему «История семейства Мармеладовых». Перечитать ч.2, гл. 2,4,ч.2, гл. 2,6,7. Ч.5 гл.6. ответить на вопрос «Какую роль в романе играют уличные сцены»?

5.10


62

«Униженные и оскорблённые» в романе «Преступление и наказание»

1

Образы «униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История Мармеладовых. Гоголевские традиции и решение темы «маленького человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Р.Раскольникова.

Знать: какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорблённых».

Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского.

Выборочный пересказ текста, комментированное чтение, ответы на вопросы проблемного характера.

Перечитать ч.3 гл.5, ч.5 гл.4. ответить на вопрос «В чём заключается смысл теории Раскольникова?»

5.10


63

Социальные и философские источники теории Родиона Раскольникова

1

Теория Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское опровержение теории «двух разрядов». Проблема нравственного выбора.

Знать: каковы истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова; какую роль в романе играет система авторских опровержений теории «двух разрядов».

Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского.

Краткий пересказ текста, комментированное чтение, ответы на вопросы проблемного характера

Подготовить материал для сравнительного анализа «Раскольников и Лужин», «раскольников и Свидригайлов». С какой целью вводит Достоевский в роман «двойников» Раскольникова?

5.10


64

Герой Достоевского и его «двойники»

1

Раскольников и его «двойники»:Лужин, Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив «двойничества» в русской литературе

Знать: с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова.

Уметь: отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского.

Выборочныйпересказ текста, комментированное чтение, ответы на вопросы проблемного характера

Образ Сони Мармеладовой. Анализ эпизода: «Соня и Раскольников за чтением истории о воскрешении Лазаря».

5.10


65

Родион Раскольников и Соня Мармеладова

1

Образ Сони Мармеладовой и проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы и образы в романе «Преступление и наказание» . Тема гордости и смирения в романе.

Знать: какое место в романе Достоевский отводит образу Сони Мармеладовой; какое отражение на страницах романа получили библейские мотивы и образы.

Уметь: отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского.

Выборочныйпересказ текста, комментированное чтение, ответы на вопросы проблемного характера

Подготовить материал для сравнительного анализа образа Раскольникова и Порфирия Петровича

5.10


66

Три встречи – три поединка Раскольникова и Порфирия Петровича

1

Порфирий Петрович как представитель законности и официального правосудия в романе и как авторский резонёр, логически объясняющий Раскольникову необходимость покаяния и явки с повинной. Своеобразное «двойничество» Раскольникова и Порфирия Петровича. Развитие Порфирием идеи «искупления вины страданием», носителем которой в романе является Миколка

Знать: какова роль Порфирия Петровича в судьбе Раскольникова.

Уметь: отбирать материал для выборочного пересказа: сравнивать героев произведения, отмечая их сходство и различие.

Выборочный пересказ текста, комментированное чтение, сравнительный анализ текста, ответы на проблемные вопросы.

Подготовить комментированное чтение эпилога роман

5.10


67

Эпилог и его роль в романе Ф.М.Достоевского «преступление и наказание»

1

Комментированное чтение эпилога, его связь с философской концепцией «преступления и наказания». Анализ снов Раскольникова, их роль в романе. Духовный перелом в жизни героя, возможность его воскресения и прихода к Истине. Роль внутренних монологов в романе.

Знать: какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев романа помогают понять состояние души Раскольникова.

Уметь: выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи

Комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы.

подготовить развернутый план сообщения на тему «Художественное мастерство Ф.М.Достоевского»

5.10


68

Художественное мастерство Ф.М.Достоевского

1

Психологизм прозы Достоевского. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра социально-философского романа и смысл заглавия «Преступление и наказание». Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Знать: в чем заключается своеобразие творческой манеры писателя, какое отражение в тексте нашли различные «точки зрения», чем обусловлен полифонизм романа.

Уметь: анализировать произведение в единстве формы и содержания, уделять внимание особенностям жанра и композиции романа, символике заглавия «Преступления и наказания».

Анализ художественного своеобразия романа, ответы на проблемные вопросы

Подготовить материал к сочинению по роману Достоевского «Преступление и наказание»

5.10


69

Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

1

Коллективная работа над развернутым планом сочинения на тему «Базаров и Раскольников: можно ли строить жизнь по теории?»

Уметь: определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал для сочинения; составлять план и следовать логике плана.

Развёрнутый план к сочинению на заданную тему

Написать сочинение




Л.Н.Толстой (15 часов + 2 часа Р.Р.)


70-71

«Страницы великой жизни». Урок-презентация киносценариев о жизни и творчестве Л.Н.Толстого

2

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. начало творческого пути. Духовные искания писателя, их отражение в автобиографической трилогии «Детство». «Отрочество». «Юность». «Севастопольские рассказы» как новое слово в русской баталистике. Педагогическая деятельность Толстого. Осмысление проблемы «народа и истории». Уход из дома и смерть Толстого

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Л.Н.Толстого.

Уметь: отбирать материал для киносценария. Составлять его план и следовать логике

Киносценарий или видеопроект о жизни и творчестве Л.Н.Толстого

Прочитать роман Л.Н.Толстого «Война и мир»

5.9


72

История создания романа-эпопеи «Война и мир». Эволюция замысла произведения.

1

История создания романа-эпопеи «Война и мир». Работа Толстого с историческими документами, мемуарами и письмами современников войны 1812 года. Прототипы героев. Роль личности и народа в истории

Знать:историю создания романа Л.Н.Толстого «Война и мир». Прототипы главных героев.

Уметь: составлять развернутый план лекции учителя

Конспект лекции учителя, устные рецензии учащихся на сочинения-миниатюры

Образ Наташи Ростовой. Приготовить сообщение.

5.9


73-74

Наташа Ростова на пути к счастью

2

Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, княжны Марьи, Сони. Элен. Философские, нравственные, эстетические искания Толстого, реализовавшиеся в образах Наташи и княжны Марьи. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души» главной героини романа. Поэтичность натуры, национально-народное в характере Наташи Ростовой.


Знать: как в женских образах романа реализовались философские, нравственные, эстетические искания Л.Толстого. при помощи каких художественных средств автор демонстрирует свое отношение к женским образам романа.

Уметь: уметь отбирать материал в соответствии с видом и целями пересказа; сравнивать литературных героев

Краткий пересказ эпизода, комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы.

Краткий пересказ эпизодов, изображающих поворотные моменты в жизни Андрея Болконского.

5.9


75-76

«Дорога чести» князя Андрея Болконского

2

Духовные искания Андрея Болконского, рационализм героя романа. Мечты о славе, о «своём Тулоне» и их крушение. Глубокий духовный кризис и моменты душевного просветления. Любовь к Наташе, мечты о семейном счастье.

Знать: в чем заключается смысл духовных исканий Андрея Болконского; каковы способы выражения авторской позиции по отношению к главному герою.

Уметь: уметь отбирать материал в соответствии с видом и целями пересказа; сравнивать литературных героев

Краткий пересказ эпизода, комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы.

Краткий пересказ эпизодов, изображающих поворотные моменты в жизни Пьера Безухова.

5.9


77-78

«Взлёты и падения» Пьера Безухова

2

Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьром Безуховым. Пьер в салоне Шерер в кругу «золотой молодёжи». Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородинском поле. Философский смысл образа Платона Каратаева. Любовь к Наташе. Пьер на пути к декабризму.

Знать: в чем заключается смысл духовных исканий Пьра Безухова. Какое влияние оказало на его мировосприятие общение с Платоном Каратаевым.

Уметь: уметь отбирать материал в соответствии с видом и целями пересказа; сравнивать литературных героев

Краткий пересказ эпизода, комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы.

Подготовить комментированное чтение эпизодов, изображающих Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.

5.9


79-80

Истинный и ложный героизм в изображении Л.Н.Толстого

2

Причины войны 1805-07 г.г. заграничные походы русской армии. Проблема истинного и ложного героизма. Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Авторская оценка войны.

Знать: каковы были политические причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению Толстого является главной причиной военных побед и поражений, какую оценку писатель даёт действиям и устремлениям «военных трутней» и истинных героев Отечества.

Уметь: используя текст романа и исторические документы, составлять монтаж событий; выбирать определенный вид комментариев в зависимости от поставленной задачи, сравнивать героев и события.

Краткий пересказ эпизода, комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы.

Перечитать эпизоды, воспроизводящие события войны 1812 года

5.9


81-82

«Гроза двенадцатого года»

2

Эпоха 1812 года и ее отражение в документальных и художественных произведениях. Толстовская концепция истории. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Народ и мысль народная в романе.

Знать: какое отражение нашли в исторических источниках, мемуарных произведениях и художественной литературе события Отечественной войны 1812 года.

Уметь: аргументировано доказывать свою точку зрения, отбирать материал в соответствии с видом и целями пересказа;

Ответы на вопросы

Перечитать эпизод «Петя Ростов в отряде Денисова». Какую роль играет данный эпизод в общей концепции произведения.

5.9


83

Анализ эпизода «Петя Ростов в отряде Денисова»

1

Анализ эпизода эпического произведения, определение его роли в общей концепции романа Л.Н.Толстого. Сравнение текста художественного произведения с отрывком из воспоминаний Д.В.Давыдова

Знать: какова роль эпизода «Петя Ростов в отряде Денисова» в общей концепции романа Толстого.

Уметь: анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливать его связь с общей композицией и идеей произведения

Составление плана анализа. Ответы на вопросы проблемного характера

Подготовиться к сочинению. Составить плана анализа одного из эпизодов «Война и мир»

5.9


84-85

Урок развития речи. Сочинение. Анализ эпизода романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н.Толстого

2

Анализ одного эпизода по выбору учащихся: «Приезд Николая Ростова домой из армии» (т.2 ч.1. гл.1); Наташа в гостях у дядюшки (т.2 ч.4. гл.7); молитва Наташи (т.3. ч.1. гл.18)

Уметь: самостоятельно анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливать его связь с общей композицией и идеей произведения; составлять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы

Текст сочинения

Подготовить ответы на вопросы

5.9


86

Художественное мастерство Л.Н.Толстого. Своеобразие жанра и композиции романа-эпопеи «Война и мир»

1

Углубление понятия о романе. Своеобразие жанра и композиции романа-эпопеи «Война и мир». Синтез романа и эпопейного начала. Черты семейной хроники в произведении Толстого. Философско-публицистические и исторические рассуждения и их роль в романе. Символика заглавия произведения. Всемирное значение Толстого.

Знать: в чем заключается своеобразие жанра романа-эпопеи; какова роль автора в произведении; какое влияние оказали произведения Толстого на развитие русской литературы.

Уметь: аргументировано доказывать свою точку зрения

Ответы на вопросы

Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.П.Чехова




А.П.Чехов (9 часов + 2 Р.Р.)


87

Путь художника от Антоши Чехонте до Антона Павловича Чехова

1

Жизнь и творчество. Литературный дебют. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры. Чехов и художественный театр. Тема «маленького человека»

Знать: основные этапы жизни и творчества А.П.Чехова.

Уметь: устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством

Тезисный план сообщения о жизни и творчестве писателя

Прочитать рассказы Чехова

6.2


88

Чехов улыбается, Чехов смеётся, Чехов издевается…

1

Конфликт между сложной и пёстрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.

Знать: в чём заключается проблематика рассказов Чехова, как сочетаются в его произведениях социальная сатира и вечные общефилософские темы.

Уметь: осуществлять устное словесное рисование; объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя, самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы

Устное словесное рисование. Ответы на проблемные вопросы

Прочитать рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч»

6.2


89

Люди, которые «проглядели жизнь», или нужен ли нам «человек с молоточком?»

1

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности. Анализ рассказов «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч»

Знать: в чём заключается проблематика рассказов Чехова, как сочетаются в его произведениях социальная сатира и вечные общефилософские темы.

Уметь: осуществлять устное словесное рисование; объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя, самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова

Устное словесное рисование. Ответы на проблемные вопросы

Прочитать рассказы «Дама с собачкой», «Невеста»

6.2


90

Анализ рассказа «Дама с собачкой» и «Невеста»

1

Стиль Чехова-рассказчика; открытые финалы, музыкальность. Поэтичность, психологическая и символическая деталь

Знать: в чем заключается художественное своеобразие рассказов «Дама с собачкой», «Невеста», какова в них роль художественной детали.

Уметь: ориентируясь на художественные детали текста, создавать иллюстрации к рассказам, самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова

Ответы на проблемные вопросы

Комментированное чтение рассказа «Студент»

6.2


91

Вечные истины и их отражение в рассказе «Студент»

1

Проблематика рассказа. Особый характер события в мире писателя: невидимое событие происходящего в душе, в сознании героя, открывает ему неведомые ранее грани жизни, изменяет его точку зрения на происходящее, обуславливает дальнейшие поступки человека. Своеобразие композиции, языка рассказа

Знать: какие художественные средства помогают писателю на малом пространстве рассказа «Студент» создать ёмкую картину мира; в чем заключается своеобразие композиции, языка произведения.

Уметь: выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи, самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова

Ответы на проблемные вопросы

Прочитать пьесу Чехова «вишнёвый сад»

6.2


92

Бывшие хозяева вишнёвого сада

1

История создания пьесы «Вишнёвый сад». Бывшие хозяева вишнёвого сада как олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев). Лирическое и трагическое начало в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Слуги и господа (Дуняша, Яша и Фирс)

Знать: историю создания пьесы «вишнёвый сад» и его первой постановки; какие рекомендации давал Чехов актерам и режиссерам Художественного театра, в чем заключается своеобразие предложенной им трактовки роли.

Уметь: отбирать материал для выборочного пересказа, составлять письменные «Замечания для господ актеров», читать по ролям. Аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера

Выборочный пересказ,

чтение по ролям или инсценирование фрагментов первого действия, ответы на проблемные вопросы

Подготовить устное сообщение об Ермолае Лопахине, подготовить выразительное чтение монолога Лопахина из третьего действия

6.2


93

Загадка Ермолая Лопахина: «хищный зверь» или «нежная душа» ?

1

Своеобразие конфликта в пьесе Чехова: внутреннее или внешнее действие. Противоречия образа Лопахина: «хищный зверь» или «нежная душа». Мастерство Чехова в построении диалога.

Знать: в чем заключается своеобразие конфликта в пьесе «вишнёвый сад». Как сочетаются в пьесе внешние и внутренние действия.

Уметь: понимать истоки противоречивости образа Лопахина, причины его неудовлетворённости «дурацкой», нескладной жизнью; почему покупка вишнёвого сада обернулась для Лопахина окончательным разрывом с тем миром, к которому он так и не смог приблизиться

Выразительное чтение монолога, устное сообщение о Лопахине, ответы на проблемные вопросы

Сравнить образы Нади Шуминой (рассказ «Невеста») и Ани Раневской

6.2


94

«Здравствуй, новая жизнь!» Аня Раневская и Надя Шумина

1

Образ будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового, их стремление порвать с прошлым, с «праздной, бессмысленной жизнью»

Знать: какие художественные приёмы использует Чехов. Создавая образы Ани Раневской и Нади Шуминой. В чем сходство и различие этих персонажей.

Уметь: проводить сравнительный анализ, отмечая различие и сходство двух героинь

Ответы на проблемные вопросы

Составить развёрнутый план ответа на вопрос: в чем заключается новаторство Чехова-драматурга?

6.2


95

Новаторство Чехова-драматурга?

1

Новаторство Чехова-драматурга; символическая образность. «бессобытийность», «подводное течение»,психологизация ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов. Композиция и стилистика пьес. Понятие о лирической комедии. Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы

Знать: почему автор определил жанр «Вишнёвого сада» как лирическую комедию; в чем заключается новаторство Чехова-драматурга.

Уметь: аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера о новаторстве Чехова-драматурга

Ответы на проблемные вопросы

Подготовиться к написанию сочинения в форме ответа на вопрос проблемного характера

6.2


96-97

Урок развития речи. Сочинение по творчеству А.П.Чехова. Письменный ответ на вопрос проблемного характера

2

Письменный ответ на вопрос проблемного характера: драмой или комедией вы могли бы назвать пьесу А.П.Чехова «вишнёвый сад»; кто виновен в гибели вишнёвого сада; что роднит и что отличает Раневскую, Гаева, Симеонова-Пищика; кому из героев Чехова принадлежит будущее; губительна или живительна сила любви в чеховских произведениях; что преобладает в рассказе Чехова – смешное или трагическое;

Уметь: давать ответ на проблемный вопрос, учитывая требования части ЕГЭ С5 по литературе; давать оценку письменной работе. Руководствуясь критериями

Текст письменного ответа на проблемный вопрос; рецензия на сочинение

Дать рецензию на сочинение

6.2



Зарубежная литература (4 часа)



98

Обзор зарубежной литературы второй половины 19 века

1

Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм

Знать: Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века; понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.

Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя

Тезисный план или конспект лекции учителя

Прочитать повесть Оноре де Бальзака «Гобсек»



99

Тема власти денег в повести Оноре де Бальзака «Гобсек»

1

Жизнь и творчество Бальзака, характерные особенности его дарования как художника. «Человеческая комедия» Бальзака – картина полувековой истории французского общества. История создания повести «Гобсек». Денежные отношения в буржуазном обществе и власть денег над людьми. Образ ростовщика – папаши Гобсека. Образы скупцов и накопителей в произведениях русской литературы.

Знать: характерные особенности писательской манеры Оноре де Бальзака. Содержание повести «Гобсек».

Уметь: аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера

Комментированное чтение, ответы на вопросы проблемного характера

Прочитать новеллу Ги де Мопассана «Ожерелье»



100

Психологическая новелла Ги де Мопассана «Ожерелье»

1

Жизнь и творчество писателя. Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героя о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа в новелле. Неожиданность развязки

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; в чем заключается своеобразие сюжета и композиции новеллы «Ожерелье».

Уметь: самостоятельно анализировать и интерпретировать новеллу

Комментированное чтение, ответы на вопросы проблемного характера

Познакомиться со стихотворением А.Рембо «Пьяный корабль»



101

Тема стихийной жизни в стихотворении А.Рембо «Пьяный корабль»

1

Жизнь и творчество поэта. Тема стихийной жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка

Знать: основные факты жизни и творчества поэта; темы его стихотворений, особенности поэтического языка.

Уметь: самостоятельно анализировать и интерпретировать стихотворения поэта; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Выразительное чтение стихотворений. Ответы на проблемные вопросы

Выразительное чтение стихотворения А.Рембо «Пьяный корабль»



102

Итоговый урок

1

Подведение итогов года









2




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе 10 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования по литературе. (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089, «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), с учётом авторской программы под редакцией Журавлева В. П., Збарского И., Коровина В. И., Коровиной В. Я., Полухина В. П. 

 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 374 часов для обязательного изучения литературы на ступени основного общего образования. Согласно базисному учебному плану на изучение литературы в 10 классе (общеобразовательном)  отводится 3 ч в неделю (102 часа за год).

 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 374 часов для обязательного изучения литературы на ступени основного общего образования. Согласно базисному учебному плану на изучение литературы в 10 классе (общеобразовательном)  отводится 3 ч в неделю (102 часа за год). 

 

Общая информация

Номер материала: 493701

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"