Литературное чтение
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по предмету
«Литературное чтение» 4 класс создана на основе федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования. Рабочая программа «Литературное
чтение» 4 класса разработана на основе учебно-методического комплекта
«Школа России», а именно программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В.
Головановой «Литературное чтение».
Она
разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и
возрастных особенностей младших школьников. Программа расчитана на 170 часов, в
неделю – 5 часов.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из
основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским
языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и
воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного
чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению
сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного
языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию
навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию
читательской самостоятельности.
Рабочая
программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику
обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический
принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг
чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей
привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты,
а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем
богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии,
красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное
отношение к действительности.
Литературоведческий
принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе
литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово
становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания
словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли,
чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой
принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и
развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является
навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном
развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы
чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее
во внутреннем плане.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по
литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг
чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения
которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С.
Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет,
Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин,
В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю.
Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б.
А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.
Вторая содержательная линия –
техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения
(способ, скорость, правильность, выразительность).
Первоначальное литературное
образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные
литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за
время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи, жанры.
Формирование умений читательской
деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание,
обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений
работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности –
важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение,
чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.
Рабочая программа по литературному
чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания,
жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки»,
«Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна
фантазия», «Зарубежная литература».
Цели обучения
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на
достижение следующих целей:
• овладение навыком
осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе
образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование
всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к
жизни и приобщение к классике художественной литературы;
• воспитание интереса
к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о
добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России;
Место предмета в учебном плане
. В федеральном учебном плане на изучение курса литературное
чтение в 4 классе отводится 3 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на
изучение программного материала отводится 102 часа. В рабочей программе
предусмотрен 1час в неделю из компонента образовательного учреждения – 34 часа.
Итого – 136 часов.
Для реализации рабочей программы предусматриваются
различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как:
фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с
текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями,
предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся.
На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные
связи с предметом «Музыка» и «Изо».
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения
предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие
учебные умения, навыки и способы деятельности:
♦ правильно,
осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с
содержанием читаемого текста;
♦ строить диалогическое и
монологическое высказывание на основе литературного произведения
и личного опыта;
♦ описывать и сопоставлять различные
объекты;
♦ самостоятельно пользоваться
справочным аппаратом учебника;
♦ развивать умение от чтения вслух к
чтению про себя;
♦ совершенствовать звуковую культуру
речи;
♦ обучать правильному (орфоэпическому)
произношению слов при чтении;
♦ обучать чтению художественных
произведений по ролям;
♦ развивать умение планировать, а
затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью
высказывания;
♦ уметь пересказывать подробно,
выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации;
самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них
главное;
♦ самостоятельно находить в тексте
слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц,
природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов
их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;
♦ развивать умение воспринимать на
слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и
передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;
♦ уметь узнавать и различать жанры литературных
произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица,
небылица, считалка, песня и прибаутка;
♦ уметь выполнять творческие задания
по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка
их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле
какого-либо писателя;
♦ развивать умение воссоздавать
художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения
на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания
предметов или явлений;
♦ развивать умение чувствовать
настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к
описываемым событиям;
♦ размышлять над содержанием
произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать
стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда
стихотворений одного и того же автора;
♦ коллективно или индивидуально
создавать свой вариант сюжета известных сказок;
♦ развивать умение сравнивать красоту
природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать
свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.
Результаты
обучения
В конце 4 класса обучающиеся должны
знать:
•
наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной
литературы;
•
названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также
литературных произведений классических писателей;
•
не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц,
2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной
ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
•
осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе
громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
•
понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и
смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется
речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать
содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого
пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или
завершение;
•
использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение,
сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические
паузы);
• составлять план к прочитанному;
•
делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на
текст;
•
определять тему и главную мысль произведения;
•
озаглавливать иллюстрации и тексты;
•
вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и
цитирования;
• выделять в
тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно
слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или
одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о
чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ,
какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой
ответ;
•
ставить вопросы к прочитанному;
•
самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
•
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Учащиеся должны
•
освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с
использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
•
принимать участие в конкурсах чтецов;
•
владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми
словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
•
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Требования к
уровню подготовки оканчивающих начальную школу:
Знать/ понимать:
♦ названия, основное содержание изученных литературных
произведений, их авторов;
Уметь:
♦
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
аннотация);
♦ читать
осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
♦
определять тему и главную мысль произведения;
♦
пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
♦
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
♦ составлять
небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать
события, героев произведения;
♦
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
♦
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
♦ приводить
примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
♦
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать
сказки народные и литературные;
♦ приводить
примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
♦ самостоятельного чтения книг;
♦
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
♦
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
♦
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе
на электронных носителях).
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
уроков
|
Цели
изучения
|
Основные
понятия темы
|
Сам –
ная работа учащихся; Д/з
|
Дата
|
|
1
четверть – 41 часа
|
|
Летописи,
былины, сказания, жития (13 часа)
|
|
1
|
Ознакомление с
учебником. Летописи
|
1
|
повторить
правила обращения с книгой;
-
ознакомить с новым учебником;
-ввести
в новую тему «Летописи»;
-развивать
память, речь, мышление.
|
Летописи
Летописание
Летописец
Летоисчисление
Яства
Гривна
Паволоки
Уроречье
|
Найти материалы о
создании бумаги и о том, как рождается книга.
|
|
|
2
|
«И повесил Олег
щит на врата Царьграда»
|
2
|
-
показать значение летописей для людей;
-учить правильно,
читать и понимать исторические произведения
|
Поход на греков
Войско Олега
Щит на вратах
Царьграда
Вещий Олег
|
Прочитать
летопись
|
|
|
3
|
«И вспомнил Олег
коня своего…»
|
2
|
-учить правильно,
читать и понимать исторические произведения
|
Волхвы
Кудесник
слыть
|
Найти и прочитать
А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
|
|
|
4
|
Былины «Ильины
три поездочки»
|
4
|
обобщить
и обогатить знания детей о былинах;
-учить
правильно, читать их, понимать исторический текст;
-работать
над содержанием былины;
-обучать
правильному выразительному чтению, находить аналогии с реальными
историческими событиями;
-развивать
память, речь, мышление, воображение.
|
Былины
Старины
Богатырь
|
Прочитать былину
Перечитать
былину, разделить на смысловые части.
Пересказать
отрывок былины от
лица Ильи Муромца
|
|
|
5
|
«Житие Сергия
Радонежского»
|
3
|
ознакомление
с отрывком из «Жития Сергея Радонежского»;
-учить
внимательно относится к слову, обогащать словарный запас;
-развивать
память, речь, мышление.
|
Благородный,
угодник,
добродетель,
праведный,
обет,
благочестивый,
ангел,
смирение,
мошна, благодать,
отрок
|
Найти и прочитать
весь текст; рассказать о подвигах Сергия Радонежского
|
|
|
6
|
Обобщающий
урок по теме «Летописи, былины, сказания, жития».
|
1
|
обобщить
знания учащихся по разделу;
-учить
прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе,
отстаивать свою точку зрения;
-развивать речь,
мыслительные операции и творческие способности.
|
|
|
|
|
Чудесный
мир классики (28 часов)
|
|
7
|
П. П. Ершов
«Конёк – Горбунок»
|
5
|
-
ознакомить учащихся с творчеством П. П. Ершова;
-работать
над содержанием сказки, данной в учебнике;
-обучать
правильному выразительному чтению;
-развивать
память, речь, мышление, воображение;
-отрабатывать
навыки беглого выразительного чтения;
-учить понимать
поступки героев, давать им характеристики
|
Классика
|
Прочитать с.41-45
до слов «Братья, то есть, испугались…»
Дочитать сказку
до конца, дать характеристику братьям.
|
|
|
8
|
А. С. Пушкин.
Стихи
|
6
|
продолжить
ознакомление с творчеством А. С. Пушкина;
-учить
понимать и правильно читать стихи поэта;
-прививать
любовь к природе, к поэзии;
-развивать
память, воображение, речь.
|
Акра
Рампа
Алчный
Унылый
Ликующий
|
Выучить любое
стихотворение
|
|
|
9
|
М. Ю. Лермонтов
«Дары Терека».
|
2
|
-ознакомить
учащихся с творчеством М. Ю. Лермонтова;
-отрабатывать
навыки беглого, выразительного чтения, чтения без ошибок;
-развивать
память, речь, мышление.
|
Терек
|
Найти интересные
факты из жизни поэта; выразительное чтение любого стихотворения
|
|
|
10
|
М. Ю. Лермонтов
«Ашик – Кериб»
|
3
|
-ознакомить
учащихся со сказкой «Ашик – Кериб»;
-обучать
правильному выразительному чтению;
-пополнять
словарный запас учащихся;
-развивать
память, внимание, мышление;
-учит
анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы
|
Ашик,
Кериб,
пророк,
газель,
зарок,
сааз,
паша, намаз
|
Перечитать
сказку, ответить на вопрос 2
Приготовить
краткий пересказ сказки
|
|
|
11
|
Л. Н. Толстой «Детство».
|
4
|
расширить
знания учащихся о жизни Л. Н. Толстого;
-обучать
правильному чтению;
-развивать речь,
память.
|
|
Прочитать
рассказ, ответить на вопросы; написать сочинение о маме.
|
|
|
12
|
Л. Н. Толстой
«Как мужик убрал камень» (басня).
|
2
|
-вспомнить
прочитанные произведения Л. Н. Толстого;
-ознакомить
с басней «Как мужик камень убрал»;
-воспитывать
любовь и уважение к маме;
-развивать
память, речь, мышление.
|
|
Найти и прочитать
другие басни, приготовить выразительное чтение
|
|
|
13
|
А. П. Чехов
«Мальчики»
|
3
|
-ознакомить
учащихся с творчеством А. П. Чехова;
-отработать
навыки правильного выразительного чтения;
-учить
раскрывать смысл произведения, характеризовать героев произведения;
-воспитывать
чувство ответственности перед окружающими людьми;
-развивать
память, речь, мышление.
|
Розвальни
Башлык
Сюртук
Самоеды
Бизон
Пампасы
Мустанг
Индейцы
Москит
Термит
Чечевица
Плантации
Флигель
Приказчик
урядник
|
Перечитать
рассказ, объяснить непонятные слова.
Приготовить
пересказ по составленному плану
|
|
|
14
|
Обобщающий урок
по разделу «Чудесный мир классики»
|
1
|
обобщить
полученные знания детей по разделу;
-развивать
творческие способности учащихся;
-воспитывать
чувство коллективизма, ответственности за свои ответы к команде
|
|
|
|
|
2 четверть
|
|
Поэтическая
тетрадь (10 часов)
|
|
15
|
Ф. И. Тютчев.
Стихи.
|
1
|
расширить
знания детей о творчестве Ф. И. Тютчева;
-обучать
правильному чтении. Стихов;
-развивать
память, речь, мышление.
|
Воздвинуться
Изнемочь
Него
|
Выучить любое стихотворение.
|
|
|
16
|
А.А. Фет. Стихи.
|
1
|
расширить
знания учащихся о творчестве А. А. Фета;
-учить
видеть и замечать прекрасное в природе;
-обогащать
словарный запас;
-развивать
память, речь, воображение.
|
Завеса
очертанье
Бархат
|
Выучить любое стихотворение.
Нарисовать рисунок
|
|
|
17
|
Е. А.
Баратынский. Стихи.
|
1
|
ознакомить
с жизнью и творчеством Е. А. Баратынского;
-учить
видеть прекрасное с помощью поэзии;
-воспитывать
любовь к природе, внимательное отношение к ней;
-развивать речь,
память, воображение.
|
Оглобля
Варюха
Древа
Обнажены
Ветхий
Незримый
|
Найти другие
стихи, приготовить выразительное чтение. Нарисовать иллюстрацию
|
|
|
18
|
А. Н. Плещеев
«Дети и птичка».
|
1
|
познакомить
с жизнью и творчеством А. Н. Плещеева;
-обучать
правильному выразительному чтению;
-прививать
любовь к природе;
-воспитывать
бережное отношение к ней;
-развивать
память, речь, мышление.
|
|
Выучить
стихотворение наизусть.
|
|
|
19
|
И. С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…»
|
1
|
расширить
знания детей о поэте, его жизни и творчестве;
-пополнять
словарный запас учащихся;
-учить
видеть прекрасное в окружении;
-развивать
память, речь, мышление.
|
Межа
|
Найти другие
стихи И. С. Никитина, одно выучит наизусть
|
|
|
20
|
Н. А. Некрасов.
Школьник
|
1
|
-расширить
знания детей о творчестве Н. А. Некрасова;
-обучать
правильному чтению стихов;
-пополнять
словарный запас;
-развивать
память, речь.
|
|
|
|
|
21
|
Н. А. Некрасов. В
зимние сумерки нянины сказки
|
1
|
|
Сумерки
Салазки
|
Найти другие
стихи Н. А. Некрасова, приготовить выразительное чтение одного, нарисовать
иллюстрацию.
|
|
|
22
|
И. А. Бунин
«Листопад».
|
2
|
ознакомить
детей с жизнью и творчеством И. А. Бунина;
-учить
чувствовать поэтический мир;
-пополнять
словарный запас учащихся;
-развивать речь,
память, мышление, воображение.
|
|
Найти другие
стихи И. А. Бунина, приготовить выразительное чтение одного, нарисовать
иллюстрацию.
|
|
|
23
|
Обобщающий.
Развивающий час по разделу «Поэтическая тетрадь».
Тест «Поэтическая
тетрадь».
|
1
|
обобщить
знания детей по данному разделу;
-развивать
навыки выразительного чтения, творческие способности детей;
-формировать
умение работать в группах.
|
|
|
|
|
Литературные
сказки
|
|
24
|
В. Ф. Одоевский
«Городок в Табакерке».
|
3
|
ознакомить
с жизнью и творчеством В. Ф. Одоевского;
-изучить
литературную сказку «Городок в Табакерке»;
-пополнять
словарный запас учащихся;
-при
помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки;
Формировать
навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы;
-обучать
детей делить текст на смысловые части, составлять план;
-учить передавать
содержание прочитанного от имени героя.
|
Табакерка
Пёстренькая
Счесть
нельзя
Уверился
Померкли
Мудрено
Затеплилась
звёздочка
Право
Извольте
С
сими словами
Учтиво
Свод
Камин
Досадно
Ни
пяди
Вымощена
перламутром
Индо
Одинакие
Опамятоваться
|
Перечитать
сказку, поделить на части.
Ответить на
вопросы 3, 4, с.170
|
|
|
25
|
В. М. Гаршин
«Сказка о жабе и розе».
|
4
|
пополнять
словарный запас учащихся;
-воспитывать
чувство сострадания к другим;
-расширить
знания детей о жизни и творчестве В. М. Гаршина;
-отрабатывать
навыки правильного выразительного чтения;
-учить
анализировать поступки и характер героев.
|
Кол
Пика
Барбос
Повилика
Коровяк
Пронизать
Лань
Тунь
Линь
|
Найти сведения об
авторе.
Перечитать
сказку, подумать сколько в ней сюжетов, ответить на вопрос 8, с.181
Сочинить и
записать сказку о растении или животном, оформить в виде книжки
|
|
|
26
|
П. П. Бажов
«Серебряное копытце».
|
5
|
ознакомить
с жизнью и творчеством П. П. Бажова;
-отрабатывать
навыки правильного выразительного чтения;
-обогащать
словарный запас учащихся;
-развивать
память, речь, мышление;
-обучать чтении.
По ролям, умению характеризовать поступки героев.
|
Барская
рукодельня
Взъесться
Голбчик
Пожитки
Похлёбка
Несподручно
Пособник
Покосные
ложки
Статочное ли дело
|
Перечитать
сказку, приготовить выразительное чтение.
Прочитать другие
сказки П. П. Бажова, приготовить пересказ.
|
|
|
27
|
С. Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
|
7
|
ознакомить
детей с жизнью и творчеством С. Т. Аксакова;
-начать
работу над сказкой;
-обогащать
словарный запас учащихся;
-воспитывать
любовь и уважение к родителям;
-отрабатывать
навыки выразительного чтения;
-учить делить
текст на части.
|
Именитый
Заморский
Не
ведаю
Парча
Тувалет
Венец
Самоцветный
Сажень
Беспорочный
Доподлинный
Сходный
Колода
Почитай
Торная
Чертог
Паче
зеница ока
Утешался
Во
единое ока мгновение
Гвалт
Пяльцы
Почали
Лебезить
Рехнулся
Заутра
|
Дочитать сказку
до конца, поделить текст на части, озаглавить их.
Подготовиться к
обобщающему уроку.
|
|
|
28
|
Обобщение по
разделу «Литературные сказки»
|
2
|
обобщить
знания детей по изученному разделу;
-учить
работать сообща;
-развивать
память, творческие способности.
|
|
|
|
|
29
|
Е. Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени».
|
3
|
ознакомить
детей с жизнью и творчеством Е. Л. Шварца;
-отрабатывать
навыки беглого выразительного чтения;
-учить
делить текст на части, выделять главное, составлять план;
-отрабатывать
навыки выразительного чтения;
-учить
анализировать характер и поступки героев;
-развивать
память, речь, мышление.
|
Окладистая
Керосиновая
лампа
Ходики
Пола. полы
|
Перечитать
сказку, объяснить непонятные слова.
Приготовить
чтение по ролям, нарисовать иллюстрацию.
Сочинить и
записать свою сказку о том, как человек избавился от какого – нибудь
недостатка.
|
|
|
3
четверть
|
|
Делу
время – потехи час
|
|
30
|
В. Ю. Драгунский
«Главные реки».
|
2
|
-
расширить знания детей о творчестве В. Ю. Драгунского;
-отрабатывать
навыки выразительного чтения;
-обогащать
словарный запас учащихся;
-учить детей
учиться на основе рассказа В. Ю. Драгунского
|
|
Подготовить
пересказ от имени Дениса, найти сведения о жизни и творчестве Драгунского.
|
|
|
31
|
В. Ю. Драгунский
«Что любит Мишка».
|
2
|
-
расширить знания детей о творчестве В. Ю. Драгунского;
-отрабатывать
навыки беглого выразительного чтения;
-развивать
память, речь, мышление.
|
|
Приготовить
выразительное чтение рассказа. Читать другие рассказы Драгунского
|
|
|
32
|
В. В. Голявкин
«Никакой я горчицы не ел».
|
1
|
расширить
знания детей о творчестве В. В. Голявкина;
-помочь
понять смысл произведения;
-учить
анализировать поступки героев;
-отрабатывать
навыки выразительного чтения;
-развивать
память, речь.
|
Патент
|
Написать мини –
сочинение о прогульщике.
|
|
|
33
|
Обобщающий
урок по разделу «Делу время – потехе час».
Проверочная
работа по теме «Делу время – потехе час».
|
1
|
-обобщить
знания учащихся по данному разделу;
-воспитывать
трудолюбие, внимательное отношение к окружающим;
-развивать
память, творческие способности учащихся.
|
|
|
|
|
Страна
детства
|
|
34
|
Б. С. Житков «Как
я ловил человечков».
|
3
|
-расширить
знания детей о творчестве Б. С. Житкова;
-обучать
беглому, выразительному чтению;
-раскрыть
смысл содержания рассказа Б. С. Житкова;
-учить
характеризовать главного героя, его поступки;
-развивать
память, речь, мышление.
|
Корма
Мачта
Палуба
Полировать
Лакировать
|
Подготовить
выразительное чтение рассказа
Приготовить
пересказ от имени главного героя.
|
|
|
35
|
К. Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками».
|
5
|
расширить
знания детей о творчестве К. Г. Паустовского;
-помочь
детям понять смысл произведения;
-обучать
правильному выразительному чтению;
-учить
видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир;
-развивать
память, мышление, воображение.
|
Аккорд
Симфонический
Ботфорты
Парча
Фетровая шляпа
|
Перечитать текст,
найти материал о жизни и творчестве писателя
Выписать из
текста эпитеты и олицетворения.
|
|
|
36
|
М. М. Зощенко
«Ёлка».
|
3
|
-ознакомить
с жизнью и творчеством М. М. Зощенко;
-обогащать
словарный запас учащихся;
-учить
анализировать поступки героев;
-развивать речь,
мышление, память и чувство юмора.
|
Золотушный
|
Приготовить
пересказ от лица мамы или папы, нарисовать рисунок.
|
|
|
37
|
Обобщение по
разделу «Страна детства».
|
2
|
-повторить
и обобщить изученный материал;
Развивать навыки
сравнения, сопоставления, логического мышления
|
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь
|
|
38
|
В. Я. Брюсов.
Стихи.
|
2
|
-ознакомить
с жизнью и творчеством В. Я. Брюсова;
-обучать
правильному, выразительному чтению стихов;
-развивать
память, речь, мышление
|
Дебри
Гиппопотам
|
Выучить одно из
стихотворений
|
|
|
39
|
С. А. Есенин «Бабушкины
сказки2.
|
1
|
-ознакомить
учащихся со стихотворением «Бабушкины сказки» С. А. Есенина;
-пополнить
биографические знания о поэте;
-обогащать
словарный запас учеников.
|
Опостылеть
|
Читать другие
стихи С. Есенина, одно из них выучить
|
|
|
40
|
М. И. Цветаева.
Стихи.
|
2
|
ознакомить
с творчеством М. Цветаевой;
-раскрывать
мир поэзии, учить читать стихи выразительно;
-развивать
память, речь.
|
|
Приготовить
выразительное чтение стихов.
|
|
|
41
|
Обобщающий.
Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
1
|
повторить
и обобщить изученный раздел;
-развивать
память, мышление, творческие способности учащихся.
|
|
Выучить наизусть
стихотворение любимого поэта.
|
|
|
Природа
и мы
|
|
42
|
Д. Н. Мамин –
Сибиряк «Приёмыш».
|
3
|
-расширить
знания детей о творчестве Д. Н. Мамина – Сибиряка4
-отрабатывать
навыки правильного выразительного чтения;
-учить
анализировать характер и поступки героев;
-прививать
любовь к природе, бережное отношение к ней;
-развивать
память, речь, мышление.
|
Доспехи
Протока
Сайма
Муштровать
Муштра
|
Подготовить
выразительное чтение рассказа.
Придумать и
записать, что случилось с Приёмышем дальше
|
|
|
43
|
А. И. Куприн
«Барбос и Жулька»
|
2
|
познакомить
учащихся с жизнью и творчеством А. Куприна;
-раскрыть
смысл рассказа Куприна «Барбос и Жулька», смысл дружбы, верности;
-учить
анализировать поступки героев;
-прививать
любовь к животным;
-отрабатывать
навыки выразительного чтения;
-обогащать
словарный запас учащихся;
-развивать
речь, мышление.
|
Приземистый
Сталактит
Флирт
Фестон
Подпалина
Лицемерный
Лицемерие
Лавры
Карьер
Триумфальный
|
Перечитать
рассказ
Приготовить
пересказ от имени Барбоса, индивидуальное задание: приготовить рассказ о
сороках
|
|
|
44
|
М. М. Пришвин
«Выскочка».
|
2
|
-расширить
знания детей о творчестве М. М. Пришвина;
-раскрыть
смысл рассказа;
-учить
анализировать поступки и характер героев;
-отрабатывать
навыки беглого выразительного чтения;
-развивать
память, речь, мышление.
|
Бдительность
Радужный
|
Подготовить
выразительное чтение рассказа
. Написать свою
историю из наблюдение за животными.
|
|
|
45
|
Е. И. Чарушин
«Кабан»
|
1
|
расширить
знания детей о жизни и творчестве Е. И. Чарушина;
-учить
анализировать текст, пересказывать его;
-отрабатывать
навыки беглого выразительного чтения;
-развивать
память, речь, мышление.
|
Марал
Сопеть
Гуськом
Небоскрёб
|
Приготовить
пересказ от имени автора.
|
|
|
46
|
В. П. Астафьев
«Стрижонок Скрип».
|
4
|
-познакомить
учащихся с жизнью и творчеством В. П. Астафьева;
-отрабатывать
навыки выразительного чтения;
-учить
детей анализировать поступки героев;
-делить
текст на части, озаглавливать каждую часть;
-учить
составлять сравнительное описание на основе текста;
-расширить
знания детей о стрижах и лебедях;
-прививать
любовь и бережное отношение к животным
|
Бесцеремонно
Заполошно
Лепиться
Яр
|
Перечитать
рассказ
Подготовить
пересказ от имени Скрипа
Ответить на
вопрос 8, с.112
|
|
|
47
|
Обобщающий.
Конкурс знатоков «Природа и мы».
|
1
|
повторить
и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы2;
-развивать
речь, мышление, творческие способности учащихся
|
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь № 3
|
|
48
|
Б. Л. Пастернак
«Золотая осень».
|
|
ввести
в раздел «Поэтическая тетрадь»;
-познакомить
с жизнью и творчеством Б. Л. Пастернака;
-учить
понимать язык поэзии;
-читать
поэтические произведения;
-обогащать
словарный запас учащихся;
-развивать
память, речь, мышление
|
Чертог
Каталог
|
Выучить
стихотворение наизусть
|
|
|
49
|
С. А. Клычков
«Весна в лесу».
|
|
познакомить
с жизнью и творчеством С. Клычкова;
-учить
видеть в природе прекрасное при помощи поэта и художника;
-развивать
память, речь, мышление.
|
Утренник
Рудый
Лом
Никнуть
Клохтать
Сойка
Свирелка
|
Приготовить
выразительное чтение
|
|
|
50
|
Д. Б. Кедрин
«Бабье лето»
|
|
познакомить
с жизнью и творчеством Д. Б. Кедрина;
-рассмотреть
такое явление природы, как «бабье лето»;
-учить
детей выражать свои мысли;
-отрабатывать
навыки выразительного чтения;
-развивать
речь, мышление
|
|
|
|
|
51
|
Н. М. Рубцов
«Сентябрь».
|
|
ознакомить
с жизнью и творчеством Н. М. Рубцова;
-продолжить
формирование навыка выразительного чтения, умения сравнивать;
-развивать
речь, мышление, память.
|
|
Выучить
стихотворение наизусть
|
|
|
52
|
С. А. Есенин
«Лебёдушка»
|
|
ознакомить
с новым произведением С. Есенина;
-обогащать
словарный запас учащихся;
-обучать
правильному выразительному чтению;
-раскрыть
красоту поэтического произведения;
-развивать
память, речь, воображение
|
|
Выучить
стихотворение наизусть, повторить раздел
|
|
|
53
|
Обобщающий.
Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…»
|
|
контроль
усвоения материала раздела учащимися;
-развитие
творческих способностей, памяти, речи, мышления
|
|
|
|
|
Родина
|
|
54
|
И. С. Никитин
«Русь»
|
2
|
ознакомить
со стихотворением «Русь» И. С. Никитина;
-учить
понимать поэтические произведения о родине;
-воспитывать
патриотические чувства;
-развивать
память, речь, мышление.
|
Мурава
Казна
Курган
|
Составить план
стихотворения, подготовить выразительное чтение
|
|
|
55
|
С. С. Дрожжин
«Родине»
|
1
|
продолжить
работу над поэтическим произведением о родине;
-ознакомить
с биографическими данными С. Д. Дрожжина;
-воспитывать
патриотические чувства;
-развивать
умение делить текст на части.
|
Молитвенно
Чарующий
Приветный
|
Выучить
стихотворение наизусть
|
|
|
56
|
А. В. Жигулин «О,
Родина!»
|
1
|
-ознакомить
с жизнью и творчеством А. В. Жигулина;
-обучать
выразительному чтению стихотворений;
-воспитывать
патриотизм, чувство гордости за свою Родину;
-развивать
память, речь, мышление
|
|
Найти другие
стихи Жигулина, приготовить выразительное чтение одного
|
|
|
57
|
Б. А. Слуцкий
«Лошади в океане».
|
1
|
-ознакомить
учащихся с жизнью и творчеством Б. А. Слуцкого;
-формировать
навыки правильного, выразительного чтения;
-воспитывать
любовь и бережное отношение к природе, чувство сострадания
|
|
Выучить наизусть
|
|
|
58
|
Обобщающий урок
по разделу «Родина»
|
|
повторить
и обобщить изученный материал;
-развивать
память, речь, мышление.
|
|
|
|
|
Страна
Фантазии
|
|
59
|
Е. С. Велтистов
«Приключения Электроника»
|
4
|
-ознакомить
с понятием научно – фантастической литературы, с жизнью и творчеством Е. С.
Велтистовым;
-проанализировать
отрывок из повести «Приключения Электроника»;
-учить
находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев;
-обогащать
словарный запас учащихся;
-развивать
память, речь, мышление.
|
Научно – фантастическая
литература
Кибернетик
Кибернетика
Контрабас
|
Перечитать
отрывок, объяснить непонятные слова.
Приготовить
пересказ
|
|
|
60
|
Кир Булычёв
«Путешествие Алисы
|
3
|
ознакомить
с жизнью и творчеством писателя – фантаста К. Былучёва;
-заитерисовать
учащихся его произведениями;
-читать
отрывок из повести «Путешествие Алисы»;
-учить
анализировать поступки героев, составлять картинный план к произведению,
пересказывать по нему текст;
-отрабатывать
навыки беглого выразительного чтения;
-
развивать память, речь, мышление.
|
|
Перечитать
отрывок, нарисовать иллюстрацию
Приготовить
пересказ, нарисовать иллюстрацию на космическую тему.
|
|
|
61
|
Обобщающий.
Путешествие по «Стране Фантазии».
|
1
|
обобщить
знания по изученному разделу;
-развивать
память, речь, мышление, творческие способности учащихся.
|
|
Придумать и
записать историю о путешествии на другую планету
|
|
|
Зарубежная
Литература
|
|
62
|
Джонатан Свифт
«Путешествие Гулливера»
|
3
|
-ознакомить
учащихся с жизнью и творчеством Дж. Свифта;
отрабатывать
навыки правильного выразительного чтения;
-обогащать
словарный запас учащихся;
-развивать
память, речь, воображение;
-развивать
умение пересказывать текст от имени героя, составлять картинный план;
-привить
интерес к зарубежной литературе.
|
Колчан
Врассыпную
Мальчик - паж
|
Перечитать текст,
нарисовать иллюстрацию
Придумать и
записать рассказ о том, что произошло, когда ты на время стал великаном
|
|
|
63
|
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
|
5
|
расширить
знания детей о жизни и творчестве Г. Х. Андерсена;
-отрабатывать
навыки чтения;
-читать
и анализировать сказку «Русалочка»;
-учить
находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на
части, озаглавливать их;
-отрабатывать
навыки выразительного чтения;
-развивать
память, речь, мышление
|
Кораллы
Янтарь
Сан
Фейерверк
Вал
|
Перечитать
прочитанную в классе часть, поделить её на части, озаглавить.
Перечитать
страницы, которые читали в классе, поделить на части, озаглавить.
|
|
|
64
|
Марк Твен
«приключения Тома Сойера»
|
3
|
ознакомить
с жизнью и творчеством М. Твена;
-отрабатывать
навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям;
-учить
пересказывать текст от имени героя;
-прививать
интерес к зарубежной литературе;
-развивать
память, речь, мышление
|
|
Перечитать
отрывок, приготовить выразительное чтение.
Приготовить
пересказ от имени Тома Сойера
|
|
|
65
|
Сельма Лагерлеф
«Святая ночь»
|
3
|
-ознакомить
учащихся с жизнью и творчеством С. Лагерлеф;
-раскрыть
содержание произведения С. Лагерлеф;
-учить
анализировать характер и поступки героев;
-обогащать
словарный запас учащихся;
-отрабатывать
навыки беглого выразительного чтения;
-развивать
память, речь, мышление
|
|
Приготовить
выразительное чтение.
Приготовить
пересказ от имени пастуха.
|
|
|
66
|
Сельма Лагерлеф
«В Назарете»
|
3
|
ознакомить
учащихся с новым произведением С. Лагерлеф;
-расширить
знания детей по данной теме;
-отрабатывать
навыки выразительного чтения текста; -учить анализировать характер и поступки
героев;
-развивать
умение работать с иллюстрацией;
-обогащать
словарный запас учащихся.
|
Околок
Жбан
для ванны
Исподтишка
|
Перечитать текст,
найти материал об Иисусе и Иуде. Подготовить ответы на вопросы 1, 2, с.217
|
|
|
67
|
Проверка техники
чтения.
|
|
|
|
|
|
|
68
|
Обобщающий
урок по разделу «Зарубежная
литература»
|
1
|
повторить
и обобщить изученный раздел;
-учить
работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку
зрения;
-развивать
память, речь, логическое мышление.
|
|
|
|
|
69
|
Обобщающий. Игра
«Литературные тайны».
|
1
|
повторить
и закрепить знания, полученные в 4 классе;
-развивать
память, речь, мышление и творческие способности учащихся.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.