Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Рабочая программа по литературе 5-9 классы фгос
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературе 5-9 классы фгос

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от « 17» декабря 2010 г. № 1897)

  • Фундаментального ядра содержания общего образования

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Ширинская СОШ № 18 (утверждена Приказом № 151-1 от 21.06.2013 г., в том числе Учебный план на 2013-2014 учебный год, утверждённый приказом № 163 от 29.08.2013г.)

  • Примерной рабочей программы по литературе в соответствии с УМК;

  • Положения о порядке разработки и утверждении рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов (утверждена Приказом № 152-1 от 26.06.2013г)

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на


принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Особенности этнокультурного содержания.

Литература является курсом, который позволяет реализовать практически все содержательные линии РК:

· культурно-историческую (человек-история, человек-культура);

· социально-правовую (человек-общество, человек-человек);

С целью реализации регионального компонента  буду использовать хакасский фольклор  при изучении раздела «Устное народное творчество». Отрывки из произведений Кильчичакова, произведения хакасских писателей, поэтов и художников - «Поэты и писатели о родной природе».

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).
В программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9.  Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.

В разделах 1—10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений. В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.

В программе. обозначено межпредметная интеграция курса «Литература» с другими изучаемыми предметами,  которые предполагают организацию исследовательской лингвистической работы учащихся на текстовом материале, цель которой – проанализировать языковые единицы в функциональном аспекте. При обучении литературе широко используются художественные произведения. На уроках литературы учащиеся знакомятся  с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят в их речь. При занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией. Используя репродукции картин известных художников на уроках литературы, опираемся на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучение детей писать сочинение по картине, способствует эстетическому воспитанию учащихся, учит их ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого искусства.


Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Литература» изучается с 5 – го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю составляет 12 час ( 5-й класс – 3; 6-й класс – 3; 7-й класс – 2; 8-й класс – 2; 9-й класс – по 3 часа в неделю).

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего






















Результаты

освоения учебного предмета (УУД)


5-6 классы


Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, к родной республике, его языку и культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России, общенационального и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций культуры;

- эмоционально-положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

- потребность в самовыражении через слово;

- устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

- под руководством учителя формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- под руководством учителя анализировать условия и пути достижения цели;

- под руководством учителя составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средствами формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- в диалоге с учителем учиться вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (план, таблицу, схему и проч.);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями и справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средствами развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности и при поддержке учителя;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при методической поддержке направляющей роли учителя;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку речи (при методической поддержке направляющей роли учителя) ;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Все виды УУД на ступени 5-6 классов формируются в сотрудничестве с учителем; работать в группе при решении познавательных, регулятивных задач.

Предметными результатами изучения предмета «Литература» является сформированность следующих умений:

На базовом уровне:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и художественные произведения, обращаться к пословицам и поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других видов искусства;

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую информацию «устного высказывания»;

- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приемы, характерные для народных сказок;

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве и содержания;

- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для самостоятельного чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства;

- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять свое отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных формах;

- сопоставлять произведения словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

На повышенном уровне:

- сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа;

- сочинять сказку, былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

= выбирать произведения фольклора, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведения разных народов на уровне тематики, проблематики, образов;

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других видов искусства;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно определяя линии соспоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- осуществлять самостоятельную деятельность и оформлять ее результаты в разных формах (работа исследовательского характера, реферат, проект).


7 – 9 классы

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, к родной республике, его языку и культуре; а так же любовь и уважение к России, к родной республике, ее языку и культуре

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России, общенационального и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

- эмоционально-положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

- потребность в самовыражении через слово;

- устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- анализировать и обсуждать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- самостоятельно работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- самостоятельно вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средствами формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- учиться вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- самостоятельно извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- самостоятельно перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (план, таблицу, схему и проч.);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями и справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средствами развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ;

- уметь самостоятельно формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при методической поддержке учителя;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание ( методической поддержке учителя);

- адекватно использовать речевые средства коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; различными видами монолога и диалога;

- самостоятельно высказывать и обосновывать свою точку речи);

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Все виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка с 5-9 классы.

Предметными результатами изучения предмета «Литература» является сформированность следующих умений:

На базовом уровне:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и художественные произведения, обращаться к пословицам и поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других видов искусства;

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую информацию «устного высказывания»;

- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приемы, характерные для народных сказок;

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве и содержания;

- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для самостоятельного чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства;

- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять свое отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных формах;

- сопоставлять произведения словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

На повышенном уровне:

- сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народа);

- сочинять сказку, былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

- выбирать произведения фольклора разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведения разных народов на уровне тематики, проблематики, образов;

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других видов искусства;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных формах (работа исследовательского характера, реферат, проект).



Условные обозначения личностных, метапредметных и предметных результатов для тематического планирования

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; Л1

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).Л 2

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; М1

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;М2

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. М3

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; П 1

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; П 2

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; П 3

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); П 4

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; П 5


2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; П 6

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; П 7

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; П 8

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней; П 9


3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; П10

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; П11

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; П12


4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; П 13

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. П 14







































СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«Литература»


Русский фольклор

Малые жанры фольклора.

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.

Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве».

«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова.». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове.». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова.».

«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.

Русская литература XVIII в.

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.

Г. Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.

Русская литература XIX в. (первая половина)

И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.

В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского. Стихотворения «Море», «Невыразимое». Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К ***», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор.»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла.», «Я вас любил: любовь еще, быть может.», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный.», «Осень», «Два чувства дивно близки нам.». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии XIX—ХХ вв.

Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни.». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне.». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.

Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.

Роман «Капитанская дочка». История создания романа. Историческое исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка». Пугачёв в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина II). Главные герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.

Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Роман в стихах «Евгений Онегин». Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имен богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской критике.

Трагедия «Моцарт и Сальери». Цикл маленьких трагедий- пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «чёрного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал.»), «Молитва» («В минуту жизни трудную.»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю.», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко.», «Ангел», «Три пальмы».

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.

Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Роман «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, её роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.

Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.

Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.

Комедия «Ревизор». История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.

Поэма «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием. Причины незавершённости поэмы. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приёмы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мёртвые души» в русской критике.

Русская литература XIX в. (вторая половина)

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной.», «С поляны коршун поднялся.», «Фонтан». Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом.», «Учись у них—у дуба, у берёзы.». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в произведении.

Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.

Русская литература XX в. (первая половина)

И. А. Бунин. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги.». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.

Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.

М. Горький. Рассказ «Челкаш». Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.

И. С. Шмелёв. Роман «Лето Господне» (фрагменты). История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности повествования.

А. А. Блок. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре.», «Родина». Лирический герой в поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.

В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.

С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная.», «Нивы сжаты, рощи голы.». Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

А. А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие.», «Родная земля». Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, её многозначность. Тема Родины в стихотворении.

А. П. Платонов. Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.

А. С. Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имён, названий, художественных деталей. Приёмы сатирического изображения.

Русская литература XX в. (вторая половина)

AТ. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.

Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице». Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.

BМ. Шукшин. Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила шукшинского героя.

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе.

Литература народов России

Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».

М. Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Тёркина из одноименной поэмы А. Т. Твардовского.

К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда.», «Каким бы малым ни был мой народ.». Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.

Р. Гамзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало.». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.

Зарубежная литература

Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».

Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены). Трагический характер конфликта. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.

Сонет № 130 «Её глаза на звезды не похожи.». Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.

М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.

Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.

И. В. Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.

Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены). Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.

Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна.». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.

А. Де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты). Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького принца.

Р. Брэдбери. Рассказ «Всё лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьёзных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.

Обзор

Героический эпос. Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.

Литературная сказка. Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.

Жанр басни. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж. Лафонтен. Басня «Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб». История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII—XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.

Жанр баллады. И. В. Гёте. Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». В. Скотт. Баллада «Клятва Мойны». История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.

Жанр новеллы. П. Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э. А. По. Новелла «Низвержение в Мальстрём». О. Генри. Новелла «Дары волхвов». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость её построения.

Жанр рассказа. Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». М. М. Зощенко. Рассказ «Галоша». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.

Сказовое повествование. Н. С. Лесков. Сказ «Левша». П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.

Тема детства в русской и зарубежной литературе.А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

Русские и зарубежные писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур — гончий пёс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Дж. Лондон. Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.

Тема природы в русской поэзии. А. К. Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.». А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина.». И. А. Бунин. Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной.»). Н. А. Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идёт». Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

Тема родины в русской поэзии. И. С. Никитин. Стихотворение «Русь». А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край.». И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.

Военная тема в русской литературе. В. П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). AТ. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста». Д. С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые». BВ. Быков. Повесть «Обелиск». Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.

Автобиографические произведения русских писателей.Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (фрагменты). М. Горький. Повесть «Детство» (фрагменты). А. Н. Толстой. Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребёнка.

Сведения по теории и истории литературы

Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.

Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.

Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.

Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.

Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения.

Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произве-дения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.

Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложе-ния. Ритм, рифма. Строфа.

Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).

Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).

Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.

Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.

Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIXв. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIXв.

Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традицион-ным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).










Тематическое планирование

на 2013-2014 учебный год

5 класс (72 часа – 3 часа в неделю)

Тема


Содержание

(дидактические единицы)

Характеристика основных видов деятельности


Планируемые результаты


Введение (1 ч )


1.

Введение

Книга в жизни человека.

Выразительное чтение, выражение личного отноше­ния к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов


Л1, М3, П2



Устное народное творчество (9 ч).



2

Устное народное творчество


Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Русские народные сказки.

Царевна-лягушка».

Волшебная сказка и ее герои.

«Иван крестьянский сын и чудо-юдо».

Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.

«Журавль и цапля» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о жи­вотных и бытовых сказках.

«Солдатская шинель» народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о жи­вотных и бытовых сказках.

Рр. Составление волшебной сказки.


Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям).

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные и письменные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Различение видов сказок.

Сопоставление вариантов сказок.

Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок.

П1, П 2, П3, П 4, П 5, П 9, П 10, П 11, П 14, М3, М1, Л 1, Л 2



3. Из древнерусской литературы (2 ч).



3


















Древнерусская

литература

Понятие о древнерусской литературе. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Пересказ сюжетов древнерусских летописей.

Устные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Нравственная оценка поступков героев летописей.

Характеристика героев древнерусской литературы.

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты.

Обсуждение. Репродукции картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Л 1, Л 2, М1, М3, П1, П2, П3, П5, П6, П7, П 11


Из литературы XVIII века (1ч).



4










Из литературы XVIII века.

М. В. Ломоносов учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...».



Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя).

Выразительное чтение стихотворения.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.


Л2, М3, П1, П3, П4, П7, П10, П11




Из литературы XIX века (30 ч).



5


Из литературы XIX века

Басня как литературный жанр. Русские басни.

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий.

Басни И.А. Крылова Обличение человеческих пороков в баснях.

В. А. Жуковский. «Спящая царевна», «Кубок». Понятие о балладе.

А.С.Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина.

РР. Мои любимые сказки А.С. Пушкина.

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Вн.чт. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни.

Николай Васильевич Гоголь. «Заколдованное место».

Н.А. Некрасов. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети», Мороз, Красный нос».

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

Герасим и Муму. Смысл финала рассказа.

РР Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

Зачетная работа за первое полугодие

А.А.Фет. Чудная картина.

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»

Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.



Участие в коллективном диалоге.

Составление вопросов к произведениям.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Создание собственных иллюстраций и их защита.

Пересказ сюжетов произведений.

Составление характеристик героев и их нравственная оценка (в том числе сравнительная).

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия.

Составление отзыва о литературном произведении.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Обсуждение произведений книжной графики к произведениям. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Чтение и обсуждение творческих работ.

Словесное рисование, обсуждение.

Составление плана и анализ эпизода по плану.

Сопоставление реальных и фантастических эпизодов.

Чтение статей из учебника и вопросы и задания к ним.


Словарная работа. Прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне…» в актерском исполнении, обсуждение. Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Пересказы фрагментов сказки.

Выделение этапов развития сюжета.

Составление вопросов к сказке.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

Составление устных и письменных характеристик героев.

Нравственная оценка героев сказки.

Устное иллюстрирование событий и героев сказок

Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики, созвучных стихотворению, прологу, сказке.

Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита.

Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания.

Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.

Сопоставление сказки и анимационного фильма.

Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Создание письменных высказываний различных жанров.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы,

Л 1, Л 2, П1, П2, П3. П4, П5, П6, п7, П9, П10, П11, М1, М3


Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе (2 ч.)



6

Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе.

Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе.

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.

Аргументация своего мнения с помощью цитат.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.


Л 1, Л 2, П2, П3. П4, П5, П6, п7, П10, П11, П13, П14, М3



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX века (27 часов)



7

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

XX века.

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы».

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец. Жизнь среди «серых камней».

РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» .

С.А. Есенин. Стихотворения.

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка».

Вн. чт. Мир сказок П.П. Бажова.

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб». Рассказ «Заячьи лапы».

С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев».

А.П. Платонов. Рассказ «Никита».

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».



Обучение анализу эпизода произведения Устный и письменный анализ эпизода.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор».

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе, поэте.

Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям), стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Чтение вступительных статей о писателях и поэтах.

Нравственная оценка героев произведений.

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

Письменная сравнительная характеристика героев произведений.

Выявление элементов композиции произведений.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Анализ стихотворения. Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Презентация и защита своих сообщений

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.




Л 1, Л 2, П1, П2, П3. П4, П5, П6, п7, П9, П10, П11, М1, М3




Поэты о Великой Отечественной войне (1941 – 1945) (3 ч.)


8

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 – 1945)

«Ради жизни на земле...».

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...».

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».


Выразительное чтение ( в том числе наизусть) стихотворений. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов

Анализ стихотворения. Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).

Презентация и защита собственных иллюстраций.


Л 1, Л 2, П2, П3. П4, П5, П6, п7, П10, П11, П13, П14, М3


Русские поэты ХХ века о родине, родной природе и о себе (2 ч.)



9

Русские поэты ХХ века о родине, родной природе и о себе.

Русские поэты ХХ века о родине, родной природе и о себе.

Выразительное чтение стихотворений ( в том числе наизусть) Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов

Анализ стихотворения. Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).

Презентация и защита собственных иллюстраций.


Л 1, Л 2, П2, П3. П4, П5, П6, п7, П10, П11, П13, П14, М3


Писатели улыбаются ( 1 ч).


10

Писатели улыбаются.

Вн. чт. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

Устные рассказы о писателях.

Пересказ фрагментов рассказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Презентация и защита собственных иллюстраций

Л 1, Л 2,

П1, П2, П3.

П4, П5, П6,

п7, П9, П10, П11, М1,

М3



ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 10 ч.)


11


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

Даниель Дефо «Робинзон Крузо».

Х.К. Андерсен. «Снежная королева».

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Дж. Лондон «Сказание о Кише»


Итоговое тестирование за год.

Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Составление речевой характеристики персонажей.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Иллюстрации к произведениям Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе.

Решение тестов.


Л 1,

Л 2,

П1,

П2,

П3.

П4,

П5,

П6,

п7, П9, П10,

П11,

М1,

М3





















6 класс (102 часа – 3 часа в неделю)


Тема


Содержание

(дидактические единицы)

Характеристика основных видов деятельности


Планируемые результаты

Писатели – создатели, хранители и любители книги ( 1 час)

1.

Писатели – создатели, хранители и любители книги

Художественное произведение.

Диагностика уровня литературного развития учащихся

Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма). Решение тестов.

М1, П2, П13

Устное народное творчество (4 часа)

2

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор.

Пословицы и поговорки.

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен. Использование пословиц, поговорок и загадок в устных и письменных высказываниях.

Составление плана письменного высказывания.

Устный монологический ответ по плану.


Л1, М3, П1, П2, П5, П10, П14

Древнерусская литература (2 часа)

3

Древнерусская литература

«Повесть временных лет».

«Сказание о Белгородском киселе».

Выразительное чтение произведения.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Характеристика героев древнерусской литературы.

Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат по заданной теме

Л1, М1, М3, П1, П2, П3, П9, П10, П14

Произведения русских писателей XVIII века ( 4 часа)

4.

Произведения русских писателей XVIII века

Русская басня. И. И. Дмитриев.

«Муха».

И. А. Крылов. Басни «Осел и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик».

Устный рассказ о баснописце. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика героев басни.

Формулирование вопросов к тексту.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Выявление характерных для басен образов и приёмов изображения человека. Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Л1, Л2, М1, М3, П1, П2, П3, П4, П5, П7, П9, П10, П13, П14

Произведения русских писателей XIX века ( 42 часа)

5.

Произведения русских писателей XVIII века

А. С. Пушкин. Страницы жизни

и творчества.

Стихотворение «И. И. Пущину».

Стихотворение А. С. Пушкина «Узник».

Р/р. А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы и красоты человека.

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский.

А. С. Пушкин. Знакомство с «Повестями Белкина» («Метель», Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка»).

Р/р. Сочинение

«О чем заставляет задуматься одно из прочитанных произведений А. С. Пушкина?»

М. Ю. Лермонтов. «Парус», «Тучи».

Тема красоты, гармонии человека с миром в произведениях М. Ю. Лермонтова.

И. С. Тургенев.

«Записки охотника», «Бежин луг».

Стихотворения Ф.И.Тютчева.

Стихотворения А.А.Фета.

Н. А. Некрасов – поэт и гражданин. Стихотворение «Железная дорога».

Н. А. Некрасов.

Работа над стихотворением «Железная дорога».

Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Анализ «Сказа…».

«Портрет» Левши.

Р/р. Изложение на тему «Левша в гостях у англичан».


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Составление устной и письменной характеристики героя или групповой характеристики героев. Нравственная оценка героев.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Обсуждение произведений книжной графики и живописных полотен.

Презентация и защита собственных иллюстраций к басням. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п. Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.


Л1, Л2, М1, М2, М3, П1, П2, П3, П4, П5, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14

Писатели улыбаются ( 4 часа)

6.

Писатели улыбаются

А. П. Чехов. Анализ рассказа «Толстый и тонкий».

Вн. чт. А. П. Чехов. Рассказы «Лошадиная фамилия». «Смерть чиновника».

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).


Л1, Л2, М1, М3, П1, П2, П3, П5, П7, П9, П10, П11, П14

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века ( 4часа)

7.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

«Не то что мните вы природа….».

Стихотворения Е.А. Баратынского, Я.П.Полонского, А.К. Толстого о природе.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Обсуждение пейзажных картин русских художников и пейзажных полотен, созвучных стихам и романсам. Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного плана.


Л2, М1, П3, П8, П9, П14

Произведения русских писателей XX века ( 25 часов)

8.

Произведения русских писателей XX века

А.С.Грин. «Алые паруса».

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

М. М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Анализ содержания сказки-были «Кладовая солнца».

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».

«Весело и интересно проведенный день» (нравственные проблемы рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой»).

В. Г. Распутин. «Уроки французского».

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.

Р/р. Нравственный выбор моего ровесника (по произведениям В. П. Астафьева, В. Г. Распутина).


Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством

учителя). Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, нравственная оценка героев.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана устного и письменного высказывания.

Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.


Л1, Л2, М1, М2, М3, П1, П2, П3, П4, П5, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14

Произведения о Великой Отечественной войне ( 3 часа)

9.

Произведения о Великой Отечественной войне

Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов.



Устные рассказы о поэтах-фронтовиках. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Участие в коллективном диалоге.

Различение образов лирического героя и автора.

Выявление роли изобразительно-выразительных средств в стихотворениях.

Л2, М1, П3, П8, П9, П14

Писатели улыбаются ( 4 часа)

10

Писатели улыбаются

В. Шукшин. «Странные люди».

Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».


Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выделение этапов развития сюжета.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка.

Составление плана и создание письменного высказывания на проблемный вопрос

Л1, Л2, М1, М3, П1, П2, П3, П5, П6, П7, П9, П10, П11, П14

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века ( 4 часа)

11.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

С. Есенин и А. Блок. «В гостях у поэта».

А. А. Ахматова и Н. Рубцов. Постижение красоты.

Р/р. «Мой родной дом» или «Мой любимый уголок природы» (сочинение-миниатюра).

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный рассказ о поэтах.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Обсуждение пейзажных картин русских художников и пейзажных полотен, созвучных стихам и романсам.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. Различение образов лирического героя и автора. Работа со словарём литературоведческих терминов. Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.

Л2, М1, П3, П8, П9, П14

Из литературы народов России (2 часа)

12

Из литературы народов России

Стихотворения Г. Тукая и К. Кулиева.

Подбор материала о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.


Л2, М1, П3, П6, П8, П9, П14

Из зарубежной литературы. Мифы Древней Греции ( 4 часа)

13.

Из зарубежной литературы

Мифы Древней Греции. Двенадцать подвигов Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».


Различные виды пересказов. Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Сопоставительный анализ произведений.

Поиск и анализ «вечных» образов мифологии и мировой литературы в произведениях русских писателей, использование знаний об основных характеристиках этих образов при анализе художественного произведения. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Презентация и защита собственных иллюстраций.




Л1, М1, М3, П1, П2, П3, П6, П9, П10, П14

Произведения зарубежных писателей ( 6 часов)

14.

Произведения зарубежных писателей

Гомер и его поэмы. «Илиада» и «Одиссея».

М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот…»

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Идея чести и человеческого достоинства в балладе.

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Своеобразие главного героя.

А. Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Нравственные проблемы произведения. Афористичность языка Экзюпери.

Устные рассказы о писателях на основе поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение фрагментов произведений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Различные виды пересказов.

Сопоставительный анализ произведений.

Поиск и анализ «вечных» образов мировой литературы в произведениях зарубежных писателей, использование знаний об основных характеристиках этих образов при анализе художественного произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Л1, Л2, М1, М2, М3, П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14














7 класс (68 часов – 2 часа в неделю)


Тема


Содержание

(дидактические единицы)

Характеристика основных видов деятельности


Планируемые результаты

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1.

ВВЕДЕНИЕ

Читайте не торопясь….

Выражение личного отношения к прочитанному.

Составление плана (тезисов) статьи учебника.

Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего и оценочного значения.

Решение тестов.

М1, П2, П13

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа)

2

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания как поэтическая автобиография народа.

Былины. «Вольга и Микула Селянинович», «Садко».

Урок внеклассного чтения. Карело-финский эпос «Калевала».

Пословицы и поговорки.

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы. Выразительное чтение преданий, пословиц и поговорок, фрагментов эпоса народов мира. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Различные виды пересказов.

Выявление элементов сюжета в фольклоре. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика (в том числе сравнительная) героев героического. Нравственная оценка персонажей героического эпоса. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение произведений книжной трафики к эпическим песням народов мира.

Л1, М3, П1, П2, П5, П10, П14



ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 часа)

3

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности.

Рр. «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг».

Итоговая письменная работа по разделам: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература»

Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Поиск в тексте незнакомых слов и' определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос.

Устные и письменные ответы на проблемные вопросы.

Характеристика героя древнерусской литературы.

Выявление тем, образов и приёмов изображения человека в произведениях древнерусской литературы.

Л1, М1, М3, П1, П2, П3, П9, П10, П14

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (2 часа)

4.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА

Литературное творчество М.В. Ломоносова

Своеобразие поэзии Г.Р.Державина

Устные рассказы о поэтах на основе самостоятельного поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение поэзии XVIII века. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Выявление характерных для русской поэзии XVIII века тем, образов и приёмов изображения человека

Л1, Л2, М1, М2, М3, П1, П2, П3, П4, П5, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14


ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (28 часов)





5.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА

(28 часов)


А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.

А. С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок).

Развитие речи. А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре..

Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.

Художественное совершенство и человечность Повести А.С.Пушкина.

М.Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России

Нравственный поединок героев поэмы

Урок развития речи. Подготовка к написанию сочинения по «Песне...»

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.

Тарас Бульба и его сыновья

Урок развития речи. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

И.С. Тургенев «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины». Величие духа русской женщины

Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

Урок внеклассного чтения. А.К. Толстой «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» - исторические баллады.

М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Страшная сила сатиры.

Сатира и юмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Зачет по изученным в I полугодии произведений

Л.Н. Толстой «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов.

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»

Урок внеклассного чтения. Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова.

Устный рассказ о поэте или писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе, наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Различные виды пересказа.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана устного и письменного рассказа о герое; сравнительной характеристики героев.

Устное и письменное высказывание по плану.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный и письменный анализ эпизода.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждение произведений книжной графики. Решение тестов. Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная).

Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении.

Составление плана анализа эпизода.

Анализ фрагмента эпического произведения

Л1, Л2, М1, М2, М3, П1, П2, П3, П4, П5, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14





Стихи русских поэтов XIX о родной природе (1 час)

6.

Стихи русских поэтов XIX о родной природе

«Край ты мой, родимый край….»

Выразительное чтение стихотворений.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана и письменный анализ стихотворения. Письменный ответ на проблемный вопрос

Л2, М1, П3, П8, П9, П14





ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (21 час)

7.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА

И.А. Бунин. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых

М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев

Урок развития речи. Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство»

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».

Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа

В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества.

В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.

Урок внеклассного чтения. А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности

Урок развития речи. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Б.Л. Пастернак и его творчество.

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Философские проблемы в лирике Твардовского.

Урок внеклассного чтения. Час мужества (интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны)

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа

Е.И. Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

Урок внеклассного чтения. «Не дать погаснуть живому огню...» (по рассказу «Живое пламя» Е.И. Носова)

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов рассказов, стихотворений.

Различные виды пересказов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказа.

Обсуждение произведений книжной графики.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана устной и письменной характеристики героя.

Составление плана и письменный анализ эпизодов повести.

Подбор материалов и цитат на заданную тему.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждение произведений книжной графики.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. .

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом


Л1, Л2, М1, М2, М3, П1, П2, П3, П4, П5, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14

Писатели улыбаются (1 час)

8.

Писатели улыбаются

Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»)

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление письменной характеристики героев (в том числе сравнительной).

Обсуждение произведений книжной графики.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Л1, Л2, М1, М3, П1, П2, П3, П5, П7, П9, П10, П11, П14

Стихи русских поэтов XX о родной природе (1 час)

9.

Стихи русских поэтов XX о родной природе

«Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе

Выразительное чтение стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального в литературном образе

Родины в стихах русских поэтов.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Л2, М1, П3, П8, П9, П14

Песни на стихи русских поэтов XX века (1 час)

10.

Песни на стихи русских поэтов XX века

Песни на стихи русских поэтов XX века.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Восприятие песен.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Л2, М1, П3, П8, П9, П14

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 час)

11.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда...».

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Л1, М3, П1, П3, П6, П9, П10, П14

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (5часов)

12

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность».

Дж. Г. Байрон «властитель дум» целого поколения.

Японские хокку (хайку.)

О. Генри «Дары волхвов».». Преданность и жертвенность во имя любви.

Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра

«Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К. Паустовский).



Устные рассказы о поэтах и писателях, литературных жанрах на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворений и фрагментов рассказов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Составление плана и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Нравственная оценка героев рассказов. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Подбор цитат на заданную тему.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Л1, Л2, М1, М3, П1, П2, П3, П5, П6, П7, П9, П10, П11, П14





8 класс (68 часов – 2 часа в неделю)


Тема


Содержание

(дидактические единицы)

Характеристика основных видов деятельности


Планируемые результаты

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1.

ВВЕДЕНИЕ

Русская литература и история.

Выражение личного отношения к прочитанному.

Составление плана (тезисов) статьи учебника.

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом. Решение тестов.

М1, П2, П13

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа)

2.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Лирические и хороводные песни как жанр народной поэзии. Частушки.

Исторические песни.

Предания как исторический жанр русской народной прозы.


Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы. Восприятие текста народных песен, частушек, преданий и их выразительное чтение (исполнение). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Л1, М3, П1, П2, П5, П10, П14

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

3.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть о жизни и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского».

Урок внеклассного чтения. «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.

Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII века.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Характеристика героев литературы XVII века и их нравственная оценка.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.


Л1, М1, М3, П1, П2, П3, П9, П10, П14

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII века (4часа)

4

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Д.И.Фонвизин и его время. Панорама действующих лиц.

Уроки Стародума.

Простакова: «госпожа бесчеловечная», «презлая фурия» или заботливая мать?

Урок развития речи. Подготовка к написанию домашнего сочинения-рассуждения по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».


Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов комедии. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Письменный анализ эпизода комедии. Составление плана и создание письменного ответа на проблемный вопрос. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Л1, Л2, М1, М2, М3, П1, П2, П3, П4, П5, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14








ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (30 часов)

5.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец.

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир.

Любовная лирика А. С. Пушкина.

Тема «дружества святого» в стихотворении «19октября» .

Человек и природа в стихотворении А.С. Пушкина «Туча».

Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел создания романа «Капитанская дочка».

Главы 1–3. Формирование личности П. Гринёва «Я рос недорослем».

Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Маша Миронова нравственный идеал А.С.Пушкина. Гл. 4-7

Тема «русского бунта» и образ Пугачева. Гл. 8-9

«Капитанская дочка» поэтическое завещание Пушкина.

Уроки развития речи. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы.

М. Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». История создания, особенности композиции поэмы.

Судьба свободолюбивой личности в поэме.

Своеобразие поэмы «Мцыри» как романтической поэмы.

Урок развития речи. Анализ эпизода из поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Н.В.Гоголь писатель-сатирик. История создания комедии «Ревизор».

«Ревизор» как социальная комедия.

Хлестаков и хлестаковщина.

Образ города и тема чиновничества в комедии. Сатирическая направленность произведения

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Контрольное тестирование. по произведениям А. С. Пушкина «Капитанская дочка», М.Ю. Лермонтова «Мцыри», Н.В. Гоголя «Ревизор».

«Шинель» одна из петербургских повестей.

Гуманистический смысл повести «Шинель».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города». Анализ отрывка: «О корне происхождения глупцов».

Н.С.Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

Л.Н.Толстой. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала».

Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении.

Р/р. Страницы из дневника (сочинение по рассказу «После бала»).

Урок развития речи. Поэзия родной природы.

А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.







Устный рассказ о писателе, о поэте и истории создания его произведений на основе самостоятельного поиска материалов о нём с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение басен, думы, стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Характеристика сюжета произведений, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта.

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя. Составление сравнительной характеристики героев произведений.

Письменный анализ эпизода или стихотворения по плану.

Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ. Выделение этапов развития сюжета комедии. Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Различение образов лирического героя и автора.

Составление плана анализа стихотворения, его письменный анализ по плану.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п

Л1, Л2, М1, М2, М3, П1, П2, П3, П4, П5, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (15 часов)

6.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ».

А.И.Куприн. Рассказ «Куст сирени».

А. А. Блок. Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом».

С.А.Есенин. «Пугачев» поэма на историческую тему.

И.С.Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем».

М.А.Осоргин. Своеобразие рассказа «Пенсне».

А.Т. Твардовский поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин».

Поэма «Василий Теркин» книга о бойце и для бойцов.

А.Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение».

В.П.Астафьев. Автобиографичность рассказа «Фотография, на которой меня нет»


Устный рассказ о писателях на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Аргументирование своей позиции.

Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно - эмоционального содержания рассказов.

Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев.

Устная и письменная характеристика героев.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Подготовка докладов и рефератов по русской литературе XX века.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Л1, Л2, М1, М2, М3, П1, П2, П3, П4, П5, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14

Писатели улыбаются (1 час)

7.

Писатели улыбаются

Художественное своеобразие рассказов Н.Тэффи «Жизнь и воротник» и М.Зощенко «История болезни».

Устный рассказ о писателях, их журнале, произведениях, истории их создания на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение произведений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту.

Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-эмоционального содержания.

Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Л1, Л2, М1, М3, П1, П2, П3, П5, П7, П9, П10, П11, П14

Стихи и песни о Великой Отечественной войне (3 часа)

8.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

Урок внеклассного чтения. Б.Л.Васильев. Рассказ «Экспонат №». Проблема истинного и ложного в рассказе.

Урок развития речи. Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о Великой Отечественной войне.

Выразительное чтение стихотворений, прослушивание и исполнение, песен.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление письменного отзыва о стихотворении, о песне.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Л2, М1, П3, П8, П9, П14

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе (1 час)

9.

Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений, сопоставительный анализ лирических текстов.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Л2, М1, П3, П8, П9, П14

Поэты русского зарубежья о Родине (1 час)

10.

Поэты русского зарубежья о Родине.

«Мне трудно без России».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Участие в коллективном диалоге.

Л2, М1, П3, П6, П8, П9, П14

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7 часов)

11.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Конфликт любви и семейной вражды

Сонеты Шекспира «богатейшая сокровищница лирической поэзии

Ж.Б.Мольер. Время, личность, судьба. История создания комедии «Мещанин во дворянстве

Герои пьесы и особенности их изображения

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»

Вальтер Скотт. «Айвенго» как исторический роман

Устный рассказ о писателе и истории создания трагедии на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов произведений зарубежной литературы.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев произведения, его идейно-эмоционального содержания.

Устный и письменный анализ эпизода. •

Письменный анализ сонета (в том числе с использованием цитирования).

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Л1, Л2, М1, М3, П1, П2, П3, П5, П6, П7, П9, П10, П11, П14


9 класс (102 часа – 3 часа в неделю)


Тема


Содержание

(дидактические единицы)

Характеристика основных видов деятельности


Планируемые результаты

Русская литература и духовность (1 час)

1

Русская литература и духовность

Литература и история.

Выражение личного отношения к прочитанному.

Составление плана (тезисов) статьи учебника.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом.

Решение тестов.

М1, П2, П13

Древнерусская литература ( 3 часа)

2.

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве» История открытия памятника.

Художественные особенности «Слова…» Проблема авторства «Слова…» Подготовка к домашнему сочинению.

Рр Выразительное чтение наизусть. Отрывок «Слова …».

Выразительное чтение фрагментов древнерусского текста в современном переводе и в оригинале (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов к произведению.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героя древнерусской литературы.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении.

Составление плана анализа фрагмента произведения древнерусской литературы.

Письменный анализ эпизода по плану (в том числе с использованием цитирования).

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Л1, М1, М3, П1, П2, П3, П9, П10, П14

Русская литература XVIII века ( 11 часов)

3.

Русская литература XVIII века

Классицизм. Особенности русского классицизма.

М. В. Ломоносов - реформатор русского языка и системы стихосложения.

М. В. Ломоносов. Ода как жанр лирической поэзии.

Г. Р. Державин «Властителям и судиям». Обличение несправедливости в стихотворении.

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. Традиции и новаторство в лирике Державина.

Сентиментализм. А. Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву».

Жанр путешествия и его содержательное наполнение.


Устные рассказы о писателях на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателей.

Выразительное чтение фрагментов произведений литературы XVIII века (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев произведений.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Нахождение ошибок и редактирование черновых собственных письменных работ.

Л1, Л2, М1, М2, М3, П1, П2, П3, П4, П5, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14

Шедевры русской литературы XIX века ( 51 час)

4.

Шедевры русской литературы XIX века

Романтизм и реализм литературы 19 века.

В.А. Жуковский. Обзор жизни и творчества. Обучение анализу лирического стихотворения.

В. А. Жуковский «Светлана».

Особенности жанра баллады.

Зачёт по литературным направлениям.

А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.

А. С. Грибоедов «Горе от ума».

Обзор содержания.

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».

Чацкий в системе образов комедии.

Язык комедии.

И. А. Гончаров «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению.

А. С. Пушкин. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А. С. Пушкина.

Лирика петербургского периода. Проблема свободы, служения Родине.

Любовь как гармония душ в интимной лирике А. С. Пушкина.

Тема поэта и поэзии в лирике.

А. С. Пушкина. Анализ стихотворения.

А. С. Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Алеко и Земфира.

А. С. Пушкин «Евгений Онегин»

История создания. Замысел и композиция.

Онегин и Ленский. Типическое и индивидуальное в образах.

Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.

Эволюция взаимоотношений Онегина и Татьяны. Анализ двух писем.

Образ автора.

«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.

Пушкинский роман в зеркале русской критики.. Подготовка к сочинению.

А. С. Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства».

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.

М. Ю. Лермонтов. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта.

Образ поэта- пророка в лирике М. Ю. Лермонтова.

Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова и послания к ним.

Эпоха безвременья в лирике М. Ю. Лермонтова. Тема России.

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Век Лермонтова в романе.

Печорин как представитель « портрета поколения».

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера .

Печорин в системе мужских образов романа.

Любовь в жизни Печорина.

Роман «Герой нашего времени» в оценке В. Г. Белинского. Подготовка к сочинению.

Контрольная работа по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Н. В. Гоголь. Страницы жизни и творчества. «Мёртвые души». Смысл названия поэмы.

Система образов поэмы «Мёртвые души». Анализ эпизода.

Образ города в поэме «Мёртвые души».

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.

. Мёртвые и живые души. Образ автора. В. Г. Белинский о поэме. Подготовка к сочинению.

Ф. М. Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи» Тип «петербургского» мечтателя в повести.

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи».

А. Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета.

Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы.

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Формирование личности героя в повести «Юность»..

А. П. Чехов. Слово о писателе.

Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века.

А. П. Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире.

Подготовка к сочинению- рассуждению.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства.

Составление плана анализа стихотворения, его письменный анализ по плану.

Характеристика героев русской романтической баллады. Сравнительная характеристика персонажей.

Характеристика сюжета баллады, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Составление плана (в том числе цитатного). Работа со словарём литературоведческих терминов.

Выявление признаков драматического рода в комедии.

Жанровая характеристика пьесы: выделение характерных

Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов признаков комедии.

Восприятие и выразительное чтение фрагментов произведений русской литературы XX века (в том числе наизусть).

Выявление признаков эпического и лирического родов в романе в стихах. Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Восприятие текста литературно-критической статьи.

Конспектирование литературно-критической статьи (фрагментов).

Написание аннотаций, отзывов и рецензий на театральные или кинематографические версии романа в стихах.

Общая характеристика художественного мира поэта.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Л1, Л2, М1, М2, М3, П1, П2, П3, П4, П5, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14

Литература XX века ( 28 часов)

5.

Литература XX века

Русская литература 20 века : многообразие жанров и направлений.

И. А. Бунин. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича.

Мастерство И. А. Бунина в рассказе «Тёмные аллеи».

А. А. Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта.

С. А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике поэта.

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С. А. Есенина.

В. В. Маяковский. Слово о поэте. Новаторство поэзии Маяковского.

М. А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.

Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора.

М. И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о жизни, о любви, о смерти. Особенности поэтики Цветаевой.

Образ Родины в лирическом цикле М. Цветаевой «Стихи о Москве».

А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.

Стихи А. А. Ахматовой о поэте и поэзии.

Н. А. Заболоцкий. Слово о поэте. Философский характер лирики поэта.

М. А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины.

Композиция рассказа. Автор и рассказчик.

Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви.

А. Т. Твардовский. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта.

А. Т. Твардовский «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне.

А. И. Солженицын «Матрёнин двор». Слово о писателе. Тема праведничества в рассказе.

Трагизм судьбы Матрёны. Нравственный смысл рассказа- притчи.

Зачётная работа по русской литературе 20 века.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, историй создания рассказа с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве И. А. Бунина.

Восприятие и выразительное чтение фрагментов рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя (в том числе цитатного) и характеристика героя по плану (в том числе сравнительная).

Подбор цитат из текста рассказа по заданной теме.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Написание отзыва (рецензии) на театральные или кинематографические версии повести. Формулирование вопросов по тексту рассказа

Л1, Л2, М1, М2, М3, П1, П2, П3, П4, П5, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX - XX веков (2 часа)

6.

Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков.

Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть), прослушивание и исполнение песен и романсов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Составление плана отзыва о песне, романсе, письменный отзыв по плану (с использованием цитирования). Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п

Л2, М1, П3, П8, П9, П14

Из зарубежной литературы (6 часов)

7.

Из зарубежной литературы

Античная лирика. Катулл. Слово о поэте.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия».

У. Шекспир. Слово о поэте.

«Гамлет» Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии.

И. В. Гёте. Слово о поэте. « Фауст».

Фауст и Мефистофель. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера.


Подбор материала о биографии и творчестве писателей, истории создания их произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из текста по заданной теме. Характеристика сюжета и композиции произведений, их тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства. Характеристика героев и средств создания их образов, а также сопоставительная характеристика персонажей (в том числе с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов.

Л1, Л2, М1, М3, П1, П2, П3, П5, П6, П7, П9, П10, П11, П14

Повторение (2 ч)

8.

Повторение

Итоговая контрольная работа.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 9 классе.

Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов

М1,М2,П1, П2, П3,П5,П7, П11, П13, П14



Учебно-методическое обеспечение


Для учащихся:


12. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3. Репродукции картин художников

4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).


Для учителя:


1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

2006 г.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

7. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

8. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

10. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

11. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

12. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).


II. Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

3.Интерактивная доска



СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


  1. Репродукции картин художников

  2. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

  3. Экранные пособия



Интернет-ресурсы:


Художественная литература:

Справочно-информационные и методические материалы:

  • http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

  • http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

  • http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»


























































































Система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы основного общего образования


 Общие положения


Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ.

В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Особенности оценки личностных результатов


Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария.

В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:

1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

2) участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;

3) прилежании и ответственности за результаты обучения;

4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;

5) ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.


Особенности оценки метапредметных результатов


Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Особенности оценки индивидуального проекта

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.


Требования к организации проектной деятельности, требования к содержанию и направленности проекта, к защите проекта, критерии оценки проектной работы содержатся в локальном акте школы.


 Особенности оценки предметных результатов

Базовый уровень достижений - Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

Низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
























Календарно-тематическое планирование

на 2013 – 2014 уч. год

5 класс (72 часа – 2 часа в неделю)

Дата

Раздел


Темы уроков

Формы контроля

1.

03.09

Введение (1 час)

Книга в жизни человека.


2

Устное народное творчество


05.09

Устное народное творчество (11 часов)

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.



09.09

Русские народные сказки.



10.09

Царевна-лягушка».



12.09

Волшебная сказка и ее герои


16.09

«Иван крестьянский сын и чудо-юдо».



17.09

Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.



19.09

«Журавль и цапля» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о жи­вотных и бытовых сказках.



23.09

«Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о жи­вотных и бытовых сказках


24.09


Рр Творческая мастерская

Сочинения сказок

26.09


Рр. Составление волшебной сказки.



30.09

Зачетная работа по теме: «Устное народное творчество.»

зачет

3

01.10

03.10

Древнерусская литература (2 часа)

Понятие о древнерусской литературе.


«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»











4

07.10

Из литературы XVIII века. (1 час)

М. В. Ломоносов учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...».



выразительное чтение текста

5

08.10

Из литературы XIX века ( 37 часов)

Басня как литературный жанр. Русские басни.



10.10

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова.


14.10

Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий.


выразительное чтение текста наизусть

15.10

Басни И.А. Крылова Обличение человеческих пороков в баснях.



17.10

В. А. Жуковский. «Спящая царевна»,

выразительное чтение текста

21.10

Понятие о балладе. «Кубок».


22.10

А.С.Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…»

выразительное чтение текста наизусть

24.10

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».




устные ответы



28.10


Сказки В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.




29.10

РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина.


устные ответы

31.10

РР. Мои любимые сказки А.С. Пушкина.



11.11

Русская литературная сказка.


12.11

14.11

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».


Комментированное чтение и анализ текста

18.11

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».



19.11

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».



21.11

Рр Выразительное чтение наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

выразительное чтение текста наизусть

25.11

Вн.чт. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни.



26.11

Николай Васильевич Гоголь. «Заколдованное место».

Комментированное чтение и анализ текста

28.11

Поэтические картины народной жизни в творчестве Н.В.Гоголя


02.12

Н.А. Некрасов. Начало литературной деятельности. «На Волге»



03.12

Мир детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети»,

выразительное чтение текста наизусть

05.12


Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос».


09.12


И.С. Тургенев Слово о писателе.



10.12


И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями


Комментированное чтение и анализ текста

12.12

Герасим и Муму. Смысл финала рассказа.


устные ответы

16.12

Рр Обучение работе над сочинением по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

сочинение

17.12

Рр Написание сочинения


19.12

А.А.Фет. Чудная картина.


выразительное чтение текста наизусть

23.12

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»


24.12

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.


устные ответы

26.12

Зачетная работа за первое полугодие


зачет

30.12

Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».


Комментированное чтение и анализ текста

31.12

Рр Классное сочинение по рассказу И.С. Тургенева « Кавказский пленник».

сочинение

13.01.

14.01

Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.


устные ответы

16.01

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»



6.

20.01

Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе (2 часа)

Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе.


21.01

Рр Выразительное чтение наизусть стихотворений

выразительное чтение текста наизусть

7.

23.01

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

XX века ( 27 часов)

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы».




27.01


Вн.чт. Бунин и его произведения

устные ответы

28.01

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе».

Комментированное чтение и анализ текста

30.01

Вася и его отец.


03.02

Жизнь среди «серых камней».

устные ответы

04.02

Жизнь среди «серых камней».

Комментированное чтение и анализ текста

06.02

РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» .



10.02

Классное сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

сочинение

11.02


С.А. Есенин. Стихотворения.


13.02

Рр Выразительное чтение наизусть стихотворений

выразительное чтение текста наизусть

17.02

Вн. чт. Мир сказок П.П. Бажова.




18.02

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка».


Комментированное чтение и анализ текста

20.02



Образы героев сказа «Медной горы Хозяйка».

устные ответы

24.02


К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб».

Комментированное чтение и анализ текста

25.02

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».


Комментированное чтение и анализ текста

27.02

С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев».



03.03

РР Инсценированное чтение сказки «Двенадцать месяцев»

выразительное чтение текста

04.03

А.П. Платонов. Рассказ «Никита».



06.03

Вн. Чт. Сказка А.П. Платонова «Волшебное кольцо».

устные ответы

10.03

Вн. чт. Произведения В.П. Астафьева о формировании подростка

устные ответы

11.03

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».




13.03


Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро».


Комментированное чтение и анализ текста

17.03

Рр Классное сочинение по рассказу Астафьева «Васюткино озеро».

сочинение

18.03

Классное сочинение


20.03

Зачетная работа по литературе 20 века

Зачет

01.04

Зачетная работа по литературе 20 века

тестовые задания

8

03.04

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 – 1945) ( 2 часа)

«Ради жизни на земле...».

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...».

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».



07.04

Рр Выразительное чтение стихотворений наизусть

выразительное чтение текста наизусть

9

08.04

Русские поэты ХХ века о родине, родной природе и о себе. (2 часа)

Русские поэты ХХ века о родине, родной природе и о себе.


10.04

Рр Выразительное чтение стихотворений наизусть

выразительное чтение текста наизусть

10

14.04

Писатели улыбаются ( 2 часа)

Вн. чт. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

устные ответы

15.04

Вн. чт. Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

устные ответы

11

17.04

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14 часов)

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»



21.04

Даниель Дефо и его произведения.

устные ответы

22.04

Даниель Дефо «Робинзон Крузо».


Комментированное чтение и анализ текста

24.04

Гимн неисчерпаемым возможностям человека

устные ответы

28.04

Х.К. Андерсен и его сказки



29.04

Х.К. Андерсен. «Снежная королева».


устные ответы

05.05

«Снежная королева» - борьба добра и зла.


06.05

Рр Инсценированное чтение сказки «Снежная королева»

выразительное чтение текста


08.05


Марк Твен . Слово о пистателе



12.05

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».


Комментированное чтение и анализ текста

13.05

Главные герои рассказа


15.05

Вн. чт. Дж. Лондон и произведения


19.05

Дж. Лондон «Сказание о Кише»



20.05

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка



22.05

Итоговое тестирование за год.

Зачет


26.05


Итоговое тестирование за год.

Зачет


27.05


Рр Мой любимый литературный герой

устные ответы


29.05


Рр Мой любимый литературный герой

устные ответы



27



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (приказ    Министерства образования и науки Российской Федерации от « 17» декабря 2010 г. № 1897)

  • Фундаментального  ядра содержания общего образования

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Ширинская СОШ № 18   (утверждена  Приказом № 151-1 от  21.06.2013 г., в том числе Учебный план на  2013-2014 учебный год, утверждённый приказом № 163 от 29.08.2013г.)

  • Примерной рабочей программы по литературе  в соответствии с УМК;

  • Положения о порядке разработки и утверждении рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов      (утверждена  Приказом № 152-1 от 26.06.2013г)

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

      Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
        Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Общая информация

Номер материала: 466104

Похожие материалы