Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе (5 класс)

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 947




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «_Литература__5 класс_________»

НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД




Программа составлена на основе образовательной программы под редакцией Н. М. Шанского, разработана в соответствии с требованиями ФГОС – 2011 для 5 класса. В соответствие с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2012 год)



Составитель:

Скоторенко Н. И., (учитель 1 квалификационной категории),

г. Москва



2014 г.








Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2011   и учебника  для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

Результаты изучения предмета

 «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч.

Структура  документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий 6 разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем

Всего часов

Планируемые результаты

1.

Введение.  Книга в жизни человека

    1

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

2.

Устное народное творчество

   10

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

3.

Древнерусская литература

    2

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

4.

Литература XVIII века

1

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение  в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

5.

Литература  XIX века

42

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

6.

Из русской литературы XX века

  31

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.  

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой  изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

7.

Из зарубежной литературы

  13

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.      Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

8.

Итоги года

2

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Итого:


102






Планирование прохождения программы

Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

Введение

1

-

-

-

Устное народное творчество

10

1

1

-

Из древнерусской литературы

2

-

-

-

Из литературы XVIII века

1

-

-

-

Из литературы XIX века

42

6

2

1

Из литературы XX века

31

7

1

1

Из зарубежной литературы

15

-

2

1

Итого:

102

14

6

3




СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).  

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).  

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).  

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

УМК «Вокруг тебя – Мир…» (7 часов)

  1. Сказка «Общее счастье».

  2. Т. Александрова «Светофорчик»

  3. Т. Александрова «Светофорчик»

  4. А. Платонов «Неизвестный цветок»

  5. Отрывки из романа Л.Н. Толстого «Война и мир»

  6. Отрывки из романа Л.Н. Толстого «Война и мир»

  7. А. Куприн «Чудесный доктор»

Учебно-методическое обеспечение:




























































































ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

2.  Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3. Репродукции картин художников

4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений  5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

2006 г.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6.  Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

7. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

8.  Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.



10. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

11. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

  2. Раздаточный материал по темам курса

  3. Репродукции картин художников

  4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

  5. Экранные пособия

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

  1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

  2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

  3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

  4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

  5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

        

Справочно-информационные и методические материалы:

  1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

  2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

  3. http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»










Содержание учебного материала( тема урока)

Тип урока

Цели урока

УУД

Планируемые результаты

Виды контроля

Д\З


Введение 1 час

1.

1. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Урок-беседа

Познакомить со своеобразием предмета. Ролью литературы в жизни человека

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из текста выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе


Коммуникативные:

Знать: особенности художественной и учебной книги.

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы

. Викторина


Знать определение тропов.

Сочинение-размышление (по высказыванию о книге)


2.

Вн. чт. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли»


Познакомить с особенностями славянской мифологии, дать представление о космогонических мифах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной задачи.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий

Коммуникативные: строить монологические высказывания , овладеть умениями диалогической речи

Знать: что такое миф, мифология, показать активное влияние мифов на культуру человечества.

Понимать: значение мифов в жизни народа.

 Познакомить с различными сборниками

Составление плана «Что такое миф?»

Нарисовать иллюстрации к прочитанным мифам

3.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор

Урок чтения и изучения произведения. Беседа

Обучение устному пересказу.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение

Знать: виды малых жанров фольклора: пословицы, поговорки, загадки.

Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора.

Уметь: использовать малые жанры фольклора в устной речи

Игра по малым жанрам фольклора

Пересказ очерка уч. стр. 9-Презентация к уроку

4

Сказка как особый жанр фольклора

Комбинированный урок


Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок.

Понимать: значение сказок в жизни народа.

Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам

Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8)

Презентация к уроку


5

«Царевна – лягушка» встреча с волшебной сказкой

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Народная мораль в сказке «Царевна - лягушка»: добро побеждает зло.


Познавательные: самостоятельно делать выводы , перерабатывать информацию.


Регулятивные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев





Пересказ сказки «Царевна- лягушка».


6

Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка»

Комбинированный урок

Познакомить с волшебной сказкой героического содержания

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью комп. средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



Иллюстрации к фрагментам сказки, анализ по вопросам

7

РР «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Урок развития речи

Осмысление содержания сказки, развитие навыков художественного пересказа

Развивать умение видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке решения в совместной деятельности

Знать: признаки волшебной и героической сказок.

Понимать: отношение народа к героям сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок

Составление плана сказки, вопросы и задания 1-6 (с. 37)

Выборочный пересказ «Первая и вторая ночь в дозоре», «Решающий бой Ивана». Рассмотреть иллюстрации, рассказать о том, какой эпизод изображен

8

Сказка  о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка  «Солдатская шинель»

Обучение чтению. Беседа

Формировать навыки выразительного чтения по ролям.

Выявить отличия и сходство сказок о животных от волшебных сказок.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель пути ее достижения

Уметь: объяснить отличие  сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам

Презентация к уроку

Стр.39-44, вопросы 1-5


9

РР 1 Сказка «Общее счастье»

Урок чтения и обсуждения произведения. Урок-беседа


Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться зс помощью, формулировать свои затруднения

Знать: отличительные особенности жанра сказки.

Понимать: значение сказок в жизни народа.

Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказке

Вопросы и задания 1-4 (с. 23)



10-11

РР 2-3 Т. Александрова «Светофорчик»

Урок чтения и обсуждения произведения. Урок-беседа


Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного и ли прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Понимать: значение правил в жизни людей.

Уметь: выделять структурные элементы текста; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к тексту

Вопросы и задания 2-3 (с. 25-26)


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

12

Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет».


Урок чтения и обсуждения произведения. Комбинированный урок

Познакомить с возникновением письменности на Руси, начать знакомство с древнерусской литературой.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуации саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Знать: основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока-киевлянина.

Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека.

Уметь: видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и задания (с. 45), выразительное чтение. Работа с учебником, составление плана, словарик трудных (устаревших) слов.

Стр.45-50, вопросы 1-3

Презентация к уроку

13

Отзвуки фольклора в летописи. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Урок чтения и обсуждения произведения. Комбинированный урок

Показать особенности языка повести, учить работе с текстом произведения. Дать понятие о древнерусской литературе, о жанре «летопись».

Развивать навык выразительного чтения.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием ( формировать умение работать по алгоритмам)

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью комп. средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения

Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека.

Уметь: видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи


Пересказ статьи учебника (с.45) дочитать летопись «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА








14

М.В. Ломоносов. Стихотворение  «Случились вместе два астронома в пиру…»

Урок изучения нового материала

Дать представление о жизни и творчестве М. В. Ломоносова, показать своеобразие поэзии. Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Познавательные: уметь конструировать осознанное о произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия



Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

Понимать: юмористический характер стихотворения.

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Вопросы и задания (с. 53)

Стр.51-54 прочитать, анализ по вопросам

Презентация к уроку

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА








15

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Урок изучения нового материала

Дать понятие басни, показать особенности жанра, Развивать умение понимать иносказательный смысл басен и их мораль.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь делать анализ текста , используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико-литературные понятия басня, эзопов язык, аллегория, олицетворение.

Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».

Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61)

Стр. 55-56, басни Эзопа, Лафонтена Пезентация к уроку









16

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Комбинированный урок

Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.

Познавательные: уметь объяснять особенности басни, учиться анализировать ее

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение



Попробуем сочинить басню (для желающих)

17

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Комбинированный урок

Показать отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк на псарне».

Познавательные: уметь объяснять особенности басни, учиться анализировать ее

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено , и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Понимать: аллегорический смысл басен.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы 1-2 (с.63), 1-2 (с.65)

Подготовить сообщения об Эзопе, Лафонтене, Сумарокове .Презентация к уроку


18

РР Басни Крылова. Анализ и исполнение

Урок развития речи


Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику героям, давать оценку его поступкам

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Знать: содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть.

Понимать: аллегорический смысл басни.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций

Видеофильм


19

Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе

Урок внеклассного чтения Урок развития речи


Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в проведения исследования

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Знать: предшественников и последователей И.А. Крылова в жанре басни.

Уметь: сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов, выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское мастерство

Выразительное чтение, описание иллюстраций



20

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Познакомить учащихся с началом жизненной и творческой биографии Жуковского, с его сказкой. Показать особенности сюжета, героев сказки. Отличие литературной сказки от фольклорной.

Познавательные: уметь объяснять особенности текста .

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Понимать:  роль поэта в создании жанра литературной сказки.

Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Вопросы и задания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81, рубрика «Фонохрестоматия»), характеристика героев

Презентация к уроку

Составить словарик устаревших слов .Стр. 67-80, вопросы 1-6

21

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Познакомить учащихся с переводными балладами поэта .Дать понятие баллады, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.

Познавательные: уметь производить поиски выделение необходимой информации, составлять характеристику героев, давать оценку их поступкам

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады.

Понимать: лексику баллады; роль звукописи в тексте.

Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения

Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады

Стр. 80-86 выучить наизусть отрывок из баллады. Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.С.Пушкина.

22

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя;

Развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения

Познавательные:

Уметь находить и отбирать необходимую информацию.

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Понимать: нравственную проблематику литературных произведений.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)

Наизусть 88-89.

Презентация к уроку

23

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Комбинированный уро

Ввести в мир пушкинской сказки, познакомить с историей рождения пушкинской сказки, с ее содержанием, развивать речь и воображение учащихся

Формировать умение давать сопоставительную характеристику центральных героев сказки; развивать навык выразительного чтения.

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вари ант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: сравнивать свои действия с ожидаемым результатом

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Знать: сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Вопросы и задания 1-12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110), характеристика героев

Наизусть 88-89.

Видеофильм

24

РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

Урок развития речи

Ввести в мир пушкинской сказки, познакомить с историей рождения пушкинской сказки, с ее содержанием, развивать речь и воображение учащихся

Формировать умение давать сопоставительную характеристику центральных героев сказки; развивать навык выразительного чтения.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни русского народа, уметь пересказывать содержание текста

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновать и высказать собственное мнение.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Понимать:  роль поэта в создании жанра литературной сказки.

Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Вопросы и задания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81, рубрика «Фонохрестоматия»), характеристика героев

П Выделить основные части сказки и озаглавить их, прочитать (вспомнить) содержание других сказок Стр.91-108, вопросы 1-12Сравнить сказку Пушкина со сказкой Жуковского «Спящая царевна»

написать сочинение по одной из тем:

В чем превосходство царевны над царицей?

Что помогло Елисею в поисках невесты?резентация к уроку

25

Стихи и проза. Рифма и ритм

Урок-практикум

Показать особенности стиха. Изобразительное мастерство поэта.

Углубить знания учащихся о сказках А.С.Пушкина

Познакомить с различием стихотворной и прозаической речи.

Формировать умение писать сочинение на заданную тему


Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено , и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады.

Понимать: лексику баллады; роль звукописи в тексте.

Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения

Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады


26

РР Мои любимые сказки А.С. Пушкина

Урок развития речи

Дать понятие о рифме, ритме, строфе,

уметь рассказывать о сказках Пушкина

Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.


Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свое мнение.

Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Понимать: нравственную проблематику литературных произведений.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)

Нарисовать иллюстрацию к любимой пушкинской сказке .Презентация к уроку

27

Из зарубежной литературы. Х.К. Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки

Урок изучения нового материала

Литературная сказка Андерсен. Слово о писателе.

Мои любимые сказки Андерсена.

Путешествие по сказкам великого мастера слова.

Познавательные: уметь объяснять особенности литературной сказки

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено , и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Знать: сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Вопросы и задания 1-12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110), характеристика героев

Прочитать сказку, анализ по вопросам.

Видеофильм

28

Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»

Урок-беседа

Развивать навыки комментированного, выразительного и аналитического чтения

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.



Знать: сюжет и содержание сказки.

Понимать: в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним

Вопросы 8-9 (ч. 2, с. 225-226), выборочный пересказ, характеристика героев, сопоставление сказок Х.К. Андерсена и А.С. Пушкина

Письменно ответить на вопрос: «Что сближает и что разделяет Кая и Герду?»

29

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Развивать навыки художественного пересказа, анализа текста; выявить нравоучительное содержание сказки, отличия литературной сказки от народной.

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе


Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители».

Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, рубрика «Обогащайте свою речь»), выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста

Стр. 118-152, вопросы 1-7


30-31

В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»

Урок-беседа

Развивать навыки художественного пересказа, выразительного чтения.

Познавательные: применять метод информационного поиска.

Регулятивные: :формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников о строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); отличительные черты литературной сказки; сюжет и содержание сказки «Attalea princeps».

Понимать: жизнеутверждающий пафос сказки «Attalea princeps»; роль иронии в произведении.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки 

Вопросы и задания (с. 162), выборочный пересказ, характеристика героев

Стр.153-163, вопросы 1-8.

Презентация к уроку


32

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер;

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»

Понимать: патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям.

Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть

Вопросы и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение

«Бородино» - наизусть.Стр.164-171, вопросы 1-9.

Презентация к уроку

Видеофильм


33

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

 Урок- практикум


Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Знать: стихотворение наизусть.

Понимать: нравственную проблематику стихотворения.

Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.

Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукции, характеристика баллады с точки зрения изобразительно-выразительных средств, чтение и выполнение задания рубрики «Поразмышля-ем над прочитанным» (с. 170)

Презентация  к уроку


34

Н.В. Гоголь.  Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место» 

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Выявить своеобразие первого сборника писателя; познакомить с героями и сюжетом повести, сочетанием реального и фантастического, трагического и комического, мастерство Гоголя в освоении народных сюжетов.

Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.

Познавательные: познакомить с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Понимать: лексику повести «Заколдованное место»

Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184)

Стр.172-185«Заколдованное место». Читать.


35

Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»

Комбинированный урок


Познавательные: познакомить с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью комп. средств

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место».

Понимать: роль фантастики и юмора  повести.

Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки

Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания рубрик «Фонохрестоматия» (с. 184-185)


36

Н.А. Некрасов. Стихотворение  «На Волге»

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «На Волге»

Познавательные: познакомить с элементами жизни и быта народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие .

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять характеристику литературных героев


Знать:  сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания  стихотворения «На Волге».

Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения.

Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания (с. 191-192)

Подготовить рассказ о писателе. Стр.186-192, вопросы 1-4

37

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Урок-практикум

Познакомить учащихся с поэтическим образом русской женщины, воссозданным Некрасовым

Выразительно читать текст поэтического произведения, давать устную характеристику герою, называть основные средства создания поэтического образа, определять вид рифмы, отвечать на вопросы по тексту

Познавательные: уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности, формировать операционный опыт

Коммуникативные: формировать навыки работы в группах (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества)

Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать: отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины.

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания (с. 195-196), (205-206),  характеристика поэтического образа русской женщины, сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

Стр.192-206, вопросы 1-8

38

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

Урок - практикум


Познавательные: уметь составлять план пересказа, пересказывать по плану.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: умение работать в группе.

Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко


39

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

Урок изучения нового материала

Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя.

Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения(описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.


Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя.

Уметь:  выступать с сообщениями на литературную тему

Сообщения, вопросы 1-3 (с. 241), 1-2 (с. 242-243, рубрика «Фонохрестоматия»)

Стр. 207-225, рассказ о Герасиме .

Презентация к уроку


40

Герасим и его окружение

Урок-беседа

Ввести в мир тургеневского рассказа

Показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя.

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.



Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев

Подготовить рассказы о Татьяне (1) и о Капитоне (2)

41

Герасим и Муму. Счастливый год

Урок-беседа

Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить за изменениями в главном герое

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст.

Регулятивные: уметь строить речевое высказывание- доказательство.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Знать: сюжет и героев рассказа.

Понимать: отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста и пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; описывать иллюстрации

Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5

Подготовиться к сочинению

42

Смысл финала рассказа

Урок-беседа

провести частичный анализ, подготовить учащихся к сочинению.

Знать понятия «сравнение», «гипербола», сюжет рассказа, уметь составлять связный текст

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: определять меты усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Понимать: роль пейзажа и интерьера в рассказе; позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Уметь: прослеживать изменения в характере  героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, вопросы и задания

Составить план сочинение, подготовить цитаты по теме.

43, 44

РР Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Урок-развития речи

Знать понятия «сравнение», «гипербола», сюжет рассказа, уметь составлять связный текст

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: определять меты усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.



Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

Задание рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 243), составление плана сочинения, написание сочинения на черновике

Дописать сочинение

45

«Чудные картины» А.А. Фета

Урок изучения нового материала

Обучение выразительному чтению стихотворений Фета, Тютчева.

Комментированное чтение и анализ стихотворений. Пейзаж как средство передачи настроения. Понятие параллелизма в литературе.

Образ лирического героя в поэзии Фета, Тютчева.


Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследования прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска , в том числе с помощью комп. средств.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 245-246)

Стр. 245-247, наизусть Презентация к уроку

46

Контрольное тестирование за первое полугодие

Урок контроля


Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: определять меты усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.


Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позиции авторов и их отношение к героям.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.

Контрольный тест


47

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

Урок изучения нового материала

Дать общее представление о пути Л.Н.Толстого, обучение анализу эпического произведения, продолжение работы с литературоведческими терминами

Познавательные: познакомиться с элементами биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного.

Регулятивные: научиться составлять план учебных действий для раскрытия цели урока( уметь рассказывать о чем произведения, какова его тема).

Коммуникативные: научиться обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник».

Понимать: отношение автора к героям и их поступки.

Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания 1-2 (с. 275), 1-2 (с. 276)

Прочитать рассказ до конца .

Презентация к уроку

48

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Урок -практикум

Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев

Формирование умения грамотной письменной речи

Познавательные: научиться проводить исследование и определять сущность характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: научиться формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Выборочный аналитический пересказ, , вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276). Составление плана сочинения, подбор материалов. Темы сочинений:

1. «Жилин и Костылин: разные судьбы».

2. «Друзья и враги пленного Жилина».

3. «Гуманистические мысли Л.Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник»

Ответить на вопрос «Почему рассказ называется «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»?»

49

Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Урок-практикум

Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев

Формирование умения грамотной письменной речи

Познавательные: научиться проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: научиться строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения.

Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов


50-51

РК 4-5 Л. Толстой «Война и мир» (отрывки из романа)

Урок чтения и обсуждения произведения, урок-беседа

Развитие навыков сопоставительной характеристики героев

Формирование умения грамотной письменной речи

Познавательные: научиться проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: научиться строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений



Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения.

Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов


52-53

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»

Урок изучения нового материала

Дать общее представление о жизни и творчестве писателя; обучать анализу эпического произведения, продолжить работу с литературоведческими терминами, ведение понятий «юмор» и «сатира».

Познавательные: научиться проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: научиться находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: научиться обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 284, рубрика «Фонохрестоматия»), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 284-285)

Презентация к уроку.

Стр.279-288, вопросы

54

Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте

Урок внеклассного чтения

Дать общее представление о жизни и творчестве писателя; обучать анализу эпического произведения, продолжить работу с литературоведческими терминами, ведение понятий «юмор» и «сатира».

Познавательные: научиться выразительно читать и пересказывать текст , видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению.

Регулятивные: использовать навыки проектной деятельности.

Коммуникативные: учиться формировать ситуацию сотрудничества.


Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов.

Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки

Пересказ, чтение по ролям, инсценирова-ние рассказов, характеристика героев, описание иллюстраций

Стр.279-288, вопросы

55, 56

РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе

Уроки-концерты

Показать мастерство русских поэтов 19 века в создании образа Родины, продолжить работу по формированию навыка анализа стихотворения

Обучение выразительному чтению и связному ответу, представляющему анализ стихотворения, развитие любви к поэзии, навыков словесного рисования.

Познавательные: научиться выразительно читать стихотворения, слушать актерское чтение.

Регулятивные:

формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: учиться обосновывать и высказывать собственное мнение.


Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических  текстах.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии ХIХ века)

заполнить словарик эпитетов и метафор

Выучить наизусть стихотворение.









57-58

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Показать, как раскрыта тема человека и природы в рассказе. Обучение словесному рисованию, выразительному чтению, развитие аналитических навыков

Познавательные: научиться выразительно читать, слушать актерское чтение.

Регулятивные:

формировать ситуацию рефлексии самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: учиться обосновывать и высказывать собственное мнение.


Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы».

Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе.

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10, рубрика «Фонохрестоматия»), описание репродукции

Сочинение-миниатюра на тему «Какое впечатление на меня произвел рассказ Бунина?»

59

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Познакомить с биографией В.Г.Короленко, учить аналитическому пересказу, развивать навык выразительного чтения.

Познавательные: научиться анализировать текст, давать характеристики героям.

Регулятивные: учиться формировать саморегуляцию эмоциональных и функциональных состояний , т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: учиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в работе.


Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе».

Понимать: позицию  автора и его отношение к героям. Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания 1 (с. 11), 1, 3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана повести

Подготовить пересказ, близкий к тексту «История с куклой».

60

Жизнь среди «серых камней»

Комбинированный урок

Показать значение в повести общения Васи с Валеком и Марусей; развитие навыков комментированного чтения.

Познавательные: научиться давать характеристики героям, выделять существенное и главное по теме,

Регулятивные: научиться пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Коммуникативные: учиться монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее.

Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести;  способы создания образов в произведении.

Понимать: роль автора-рассказчика в повести.

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания 10, 13 (С. 46), 1-3 (. 46, рубрика «Обогащайте свою речь»), элементы анализа текста

Составить план ответа на вопрос: «Какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья»?

61-62

РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»  

Уроки развития речи

Провести частичный анализ, подготовить учащихся к сочинению

Познавательные: научиться давать характеристики героям, анализировать текст, составлять план и подбирать материал.

Регулятивные: составлять план и подбирать материал у теме сочинения.

Коммуникативные: учиться адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: этапы и приемы над сочинением.

Понимать: позицию автора, его чувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи

Элементы анализа текста, словесное рисование, составление плана сочинения, подбор материалов

Доработать и план сочинения на тему урока Написать сочинение

63-64

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Уроки-практикумы

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения

Познавательные: научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

Регулятивные:

Научиться планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Понимать: лирический пафос стихотворений поэта.

Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

Вопросы и задания 1-2 (с. 49), 1-2 (с. 50, рубрика «Фонохрестоматия»), элементы анализа текста

Стр.49-52, вопросы 1-9

65-66

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знакомство с жанром сказа, обучение аналитическому чтению (сила характера Данилы-мастера, проблемы и тайны мастерства)

Познавательные: научиться различать жанры сказа и сказки, анализировать текст.

Регулятивные: научиться ставить учебную задачу на основе усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: учиться ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка.

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания 1-5, 9-11 (. 63-64), элементы анализа текста

Подготовить художественный пересказ отрывка из сказки, прочитать «Малахитовую шкатулку», подготовить рассказ на тему «Судьба Танюшки».

Презентация к уроку


67

Контрольная работа

Урок контроля

развитие творческих способностей учащихся

Познавательные: научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Регулятивные:

Учиться делать анализ произведения, используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: учиться определять меры усвоения изученного материала

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных раннее.

Понимать: отношение авторов к изображаемому.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать развернутые ответы на вопросы

Контрольная работа

сочинение-миниатюра «Кто же такая Танюшка?»

68

Вн. чт. Мир сказок П.П. Бажова

Урок  внеклассного чтения

Знакомство с произведениями Бажова; развитие творческих способностей учащихся

Познавательные: научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказок, давать характеристики героям.

Регулятивные: выяснять значения незнакомых и диалектных слов

Коммуникативные: учиться адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова.

Понимать: роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором

Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам



69-70

К.Г. Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке.

Развивать навыки комментированного чтения; работать с понятием «эпитет»; формировать умение работать в группах.

Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.

Познавательные: научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: научиться применять метод информационного поиска.

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб».

Понимать: нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

Стр. 68-78, пересказ близко к тексту.

Презентация к уроку

71-72

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Развивать навыки комментированного чтения; формировать умение работать в группах.

Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.

Познавательные: научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма , выявлять романтическую настроенность произведения.

Регулятивные: учиться планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные учиться ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы».

Понимать: роль природы в жизни человека.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

Стр.78-84, вопросы 1-6

73

С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»

Урок изучения нового материала.

Углубление знакомства с жизнью и творчеством С.Я. Маршака; обучение анализу и чтению драматического произведения. Обучение работе с драматическим текстом; развитие навыков выразительного чтения пьесы.

Познавательные: научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значение незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям.

Регулятивные: учиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: учиться контролировать , корректировать и оценивать действия партнера.

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором; соотносить реальное и фантастическое  в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения

Вопросы и задания 1-2 (с. 98), 2, 5, 7 (с. 99, рубрика «Фонохрестоматия»), характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!» (с. 99-100)

 Подготовить выразительное чтение отрывка по выбору.

74

Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

комбинированный


Познавательные: научиться пересказывать, анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актерское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе С.Маршака.

Регулятивные: учиться планировать последовательность действий.

Коммуникативные: учиться сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки.

Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения

Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»

Презентация к уроку

75

А.П. Платонов. Рассказ  «Никита»

Урок изучения нового материала

Знакомство с рассказом А. Платонова,

Развивать навыки комментированного чтения, развивать речь учащихся.


Познавательные: учиться давать характеристику главного героя , соотносить реальное и фантастическое в рассказе.

Регулятивные: учиться планировать ответ, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: учиться планировать сотрудничество в коллективе, контролировать, корректировать действия партнера


Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита».

Понимать: как преображается реальный мир в создании ребенка.

Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1-4 (с. 111-112)

Знакомство с рассказом А. Платонова,

Развивать навыки комментированного чтения, развивать речь учащихся.


76

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П. Платонова

Комбинированный урок

Развивать навыки комментированного чтения, развивать речь учащихся.


Познавательные: научиться видеть мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.

Регулятивные: научиться корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться сравнивать разные точки зрения , прежде чем принимать решение и делать выбор.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение, вопросы и задания рубрики «Фонохрестматия»


77

РР 6 А.П. Платонов «Неизвестный цветок»

Урок чтения и обсуждения произведения

Развивать навыки комментированного чтения, развивать речь учащихся.


Познавательные: научиться определять,тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения.

Регулятивные: учиться соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: научиться планировать сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе.

Знать: композицию художественного произведения, понятие афоризма как малого жанра.

Уметь: пересказывать эпизоды сказки-были, характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Вопросы и задания  1-8 (с. 30-31)


78

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Урок-беседа

Выявить автобиографические черты рассказа, Обучать пересказу художественного текста; развивать навык выразительного чтения

Познавательные: научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения.

Регулятивные: учиться соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: научиться планировать сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе.


Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро».

Понимать: как формировался характер героя.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Вопросы и задания 1-7, 9 (с. 140-141)

Стр.116-146, смысл названия, иллюстра

ции

79

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Обучать анализу прозаического текста; развивать навыки устного словесного рисования

Развивать навыки выразительного чтения, обучать комплексному анализу стихотворения

Познавательные: научиться давать характиристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельной работе с текстом.

Регулятивные: учиться анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: учиться сравнивать разные точки зрения , принимать решение и делать выбор.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации

Вопросы и задания 10 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Художественный пересказ понравившегося отрывка.

Презентация к уроку


80

РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Урок-беседа

Развивать навыки комментированного чтения, развивать речь учащихся.


Познавательные: учиться анализировать произведение по алгоритму выполнения задания, давать характеристики героям, составлять план и подбирать материалы по теме.

Регулятивные: учиться применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: учиться работать самостоятельно .

Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Понимать: оптимистический, гуманистический пафос произведения.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике


81-82

Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

Урок изучения нового материала

Познакомить с творчеством Симонова, работать над выразительностью чтения; наблюдать над сюжетом в лирическом произведении.

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Познавательные: учиться выразительно читать стихотворение, сопоставлять литературные произведения, развивать патриотические чувства.

Регулятивные: учиться планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

Коммуникативные: формирование навыков комментированного чтения, умения строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям.

Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение

Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149, рубрика «Фонохрестоматия»

Выразительное чтение стихотворений.Стр.148-154.

Презентация к уроку

83-84

РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе

Уроки – практикумы, развития речи

Обучение анализу и выразительному чтению стихотворения.

Познавательные: научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст сопоставлять с другими.

Регулятивные: учиться анализировать выбор действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: формирование навыков комментированного чтения, построения монологического высказывания.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи

Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я.М. Смоленского (с. 269-271), вопросы и задания (с. 271-272)

Наизусть стихотворение по выбору уч-ся .

Презентация к уроку

85-86

Писатели улыбаются.

Саша Черный  «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон».

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

Урок изучения нового материала

Познакомить с творчеством Саши Черного; обучать сжатому пересказу, инсценированию. Обучение анализу художественного произведения малой формы. Познакомить с творчеством писателя

Познавательные: учиться сопоставлять литературные произведения, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно- выразительные средства, придающие произведениям юмористический характер.

Регулятивные: учиться анализировать действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: отработка умения формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного и песен Ю.Ч. Кима

Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений.

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания (с. 173, 175)

Мини-сочинение «Мои любимые игры».

Презентация к уроку

87

РР 7 А. Куприн «Чудесный доктор»

Урок чтения и обсуждения произведения

Развивать навыки комментированного чтения, развивать речь учащихся.


Познавательные: : учиться сопоставлять литературные произведения, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно- выразительные средства, придающие произведениям юмористический характер.

Регулятивные: учиться анализировать действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: отработка умения формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании



Знать: композицию эпического произведения малой формы.

Понимать:  роль исторических личностей в судьбах народа.

Уметь: строить диалог, пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Выборочный пересказ эпизодов, вопросы и задания 1-4 (с. 86-87)


Из зарубежной литературы








88-89

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

Урок изучения нового материала

Познакомить с биографией Стивенсона; показать героический характер баллады; работать над выразительным чтением

Развивать навыки выразительного чтения; расширить представления о жанровых особенностях баллады

Развивать навыки самостоятельной работы с учебником; развивать навыки выразительного чтения; развивать речь

Познавательные: учиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и поступки.

Регулятивные: учиться выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Коммуникативные: формирование навыков комментированного чтения, умения строить монологическое высказывание

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада».

Понимать: позицию автора и его

 отношение к героям.

Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя

Стр. 182-186 выразительное чтение Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Прочитать.

90-91

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

Урок изучения нового материала, беседа.

Обучение анализу прозаического текста, развитие навыка устного словесного рисования и комментированного чтения

Познавательные: учиться выразительному пересказу, характеризовать героя и его поступков, умению проследить изменения в поведении характере героя, понимать значение романа в истории литературы.

Регулятивные: научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: учиться планировать учебное сотрудничество , проектировать работу в группе, оценивать действия партнера.

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания 1-5 (с. 193-194)

Стр.187-199, таблица Г. X. Андерсен. «Снежная королева».

92-93

Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы»

Урок внеклассного чтения

Познакомить с творчеством Ж.Санд

Познавательные: учиться выразительному пересказу, характеризовать героя и его поступков, умению проследить изменения в поведении характере героя, понимать значение романа в истории литературы.

Регулятивные: учиться применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: учится устанавливать рабочие отношения, сотрудничать в коллективе.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки

Выразительное чтение, инсценирова-ние эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240)

Стр.237-250, вопросы 1-3

94-95

Марк  Твен «Приключения Тома Сойера».

Том Сойер и его друзья

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Показать особенности системы обучения и воспитания в « Приключениях Тома Сойера» М. Твена.

Развивать навыки выразительного чтения, пересказа.

Обучать самостоятельной работе с учебником; развивать творческие способности учащихся и навыки выразительного чтения.

Познавательные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

Регулятивные: учиться подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ.

Коммуникативные: учиться строить монологическое высказывание, учитывать мнения других

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки

Выразительное чтение, инсценирова-ние эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 (с. 257), 1-5 (с. 257, рубрика «Фонохрестоматия»)

Стр.251-268, вопросы


96-97

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Обучать анализу темы и идеи произведения; развивать навыки выразительного чтения

Познавательные: Познавательные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков., находить в тексте художественно- выразительные средства.

Регулятивные: учиться подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ.

Коммуникативные: учиться строить монологическое высказывание, учитывать мнения других



Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказание о Кише».

Понимать: позицию автора и него отношение к герою.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

Вопросы и задания 1-3, 5-6 (с. 268), выразительное чтение, характеристика героя

Стр.269-280, вопросы

98-99

Итоговый урок .

«Путешествие по стране Литературии»

Уроки повторения и обобщения изученного

Подведение итога знаниям учащихся, задание на летнее чтение. Знать ранее изученный материал,

уметь ориентироваться в мире прочитанных книг

Знать авторов и названия их произведений, принадлежность текстов к определённым жанрам, владеть литературными терминами, узнавать героев произведений по описанию, репликам.


Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний, закрепление умений и навыков.

Регулятивные: умения планирования алгоритма ответа и закрепление умений и навыков.

Коммуникативные: умение построения монологического высказывания.

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций

Презентация к уроку

100-102

Резервные уроки

Уроки повторения и обобщения изученного


Познавательные: научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

Регулятивные: учиться подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ.

Коммуникативные: учиться строить монологическое высказывание, учитывать мнения




Список литературы на лето











Краткое описание документа:

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

Автор
Дата добавления 25.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров269
Номер материала 154932
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх