Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе (5 класс)

библиотека
материалов


«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель Руководитель МБОУ

_______/Халиуллина Е.Н./ руководителя по УР Среднедевятовской С ОШ

Протокол №_____ от МБОУ Среднедевятовской СОШ ________/Жесткова А.П./

«____»________2014г. ________/Бартеньева Е.В./ Приказ №____ от

«____»__________2014г. «__»_____________2014г.








Рабочая программа

по литературе в 5 классе

учителя

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Среднедевятовской средней общеобразовательной школы

Бартеньевой Елены Васильевны,

первой квалификационной категории













2014 – 2015 учеб

Раздел I. Пояснительная записка.


Статус документа

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума образовательной программы (2004) на основе примерной программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2009), учебного плана МБОУ Среднедевятовской СОШ на 2014-2015 учебный год.


Место предмета

На обучение литературе в 5 классе базисным учебным планом в соответствии с Федеральным базисным учебным планом отводится 70 часов (2 часа в неделю). Данная программа рассчитана на 2 часов в неделю, всего 70 часов.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина «Литература: 5 кл.»: Учеб.: В 2ч. – М.: Просвещение, 2012


Структура документа

Данная рабочая программа представляет собой целостный документ и включает в себя следующие разделы:

  1. Пояснительную записку.

  2. Учебно – тематический план

  3. Содержание тем учебного курса

  4. Требования к уровню подготовки обучающихся

  5. Учебно – методическую литературу

  6. Планирование уроков.


Общая характеристика учебного предмета.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.


Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

5 - 6 классы.

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Сказка А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» перенесена в раздел «Произведения для самостоятельного чтения», т.к. учащиеся 5 класса получат достаточно полное представление о литературной сказке при знакомстве с творчеством Пушкина, Жуковского, Гаршина, Бажова, Маршака

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений

для самостоятельного чтения.

Цели обучения русской литературе в 5 классе:

Приобщение учащимся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


Задачи организации учебной деятельности:

· приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

· овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

· устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

· научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

· отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

· освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.




Раздел II. Учебно – тематический план по литературе в 5 классе


Содержание

Кол-во часов

Внеклассное чтение

Развитие речи

Контрольные уроки

Введение.

1




Устное народное творчество

5

1



Из древнерусской литературы.

1




Из литературы XVIII века.

1




Из литературы XIX века.

35

6

3

1

Из литературы XX века.

19

1

3

1

Из зарубежной литературы.

8

1


1

Итого

70

9

6

3



Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.




Произведения для заучивания наизусть.


Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья...»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.


Список литературы для самостоятельного чтения.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кру­жат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен­ский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

hello_html_m47029796.gifhello_html_3f55bb5b.gifhello_html_m15b9335a.gifhello_html_27da139.gifhello_html_mf03e5a0.gifА. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.


Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.


Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;

словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

создавать сочинения-миниатюры по картине.


Раздел V. Учебно – методическая литература

1.Коровина В.Я.и др. Литература: Учебник –хрестоматия для 5 класса: в 2 ч.-М.Просвещение, 2012.

2. Литература. Поурочные планы, Программа под редакцией В.Я.Коровиной.5-7 классы. Электронное пособие. Издательство «Учитель»

3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия. Электронное учебное пособие. Составители В.Я.Коровина , В.П.Журавлев, В.И.Коровин- М. Просвещение – 2012.

4.Поурочное планирование по литературе: 5 кл. Методическое пособие к учебнику – хрестоматии Коровиной В.Я. и др. « Литература 5 класс» О.А.Еремина – М. «Экзамен» 2006.

5. Энциклопедический словарь юного литературоведа

hello_html_m47029796.gifhello_html_3f55bb5b.gifhello_html_27da139.gifhello_html_mf03e5a0.gif

Календарно – тематическое планирование.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала


Виды контроля, измерители.

Дата


План

Факт


1

Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты

1

Ком­бини­рован -ный урок.

Чтение вступительной статьи. Знакомство с учебником. Словарная работа. Беседа по вопросам. Слушание.

Размышления о роли книги

Знать: особенности художественной и учебной книги; как сделана книга. Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литерату­ры. Уметь: разбираться в структуре книги

Сравнение литературы и изобразительного искусства. Терминологический диктант

1.09.



2

Устное народное творчество.

Понятие о фольклоре. Малые жанры фольклора.

1

Ком­бини­рован -ный урок.

Презентация. Выразительное чтение. Работа с теоретическими понятиями. Баседа

Знать: виды малых жанров фольклора (колыбельные песни, частушки, считалки, заклички, скороговорки, загадки)., примеры каждого. Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора. Уметь: использовать малые жанры фольк­лора в устной речи

. Заполнение таблицы «Жанры детского фольклора»

3.09



3

Сказки. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка».

1

Комбинирован-ный

Работа по сказке. Персонажи сказки. Сопоставительный анализ репродукций картин В.М. Васнецова, иллю­страции И.Я.Билибина. Прослушивание сказки слушивание в актерском исполнении.

Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок., художественные особенности сказ­ки «Царевна-лягушка». Понимать: связь между фольклорным произведением и его отображением в изо­бразительном искусстве. Уметь: пересказывать сказку; выразитель­но читать текст по ролям; находить в тек­сте изобразительно-выразительные

средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

Выборочный пересказ, выра­зительное чте­ние по ролям, вопросы и за­дания, план пересказа сказки

8.09.



4.

Герои сказки

« Иван- крестьянский сын и чудо - юдо» в оценке народа.

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала.

Беседа. Пересказ эпизодов. Чтение сказки по ролям. Составление плана сказки

Знать: признаки волшебной и героиче­ской сказок. Понимать: отношение народа к героям сказки. Уметь: выразительно читать и пересказы­вать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок.

Словарная работа, чтение в лицах.

10.09.



5.

Сказки о животных и бытовые сказки. Сказки "Журавль и цапля", "Солдатская шинель". Сказочники.

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала.

Сопоставительный анализ сказок о животных, бытовых и волшебных.. Прослушивание ска­зок в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин. Сжатый пересказ сказок. Устная характеристика героев

Знать: признаки сказок о животных и бы­товых сказок. Понимать: проявление в сказках пред­ставлений народа. Уметь: выразительно читать и пересказы­вать сказку; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение

Выборочный пересказ, вырази-тельное чтение по ро­лям, вопросы и задания 1-3, 1-5 (с.42, 43-44)

15.09.



6.

Мои любимые русские народные сказки

1

Урок вне­класс­ного чте­ния

Лучшее рассказывание сказок. Викторина по сказкам. Выставка иллюстраций к сказ­кам. Представление и обсуждение рисунков.

Понимать: как преобразуются фольклор­ные образы в изобразительном искусстве. Уметь: пересказывать сказку; оценивать актерское исполнение сказок, рисовать иллюстрации к ним

Пересказ, вик­торина, чтение

17.09.



7.

Понятие о древне­русской лите­ратуре. «Подвиг отрока-ки­евлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Комбинирован­ный урок

Лекция учителя. Презентация.. Жанр летописи. Словарная работа. Прослушива­ние притчи в актерском исполнении, обсу­ждение. Беседа по прочитанному. Работа с репродукцией картины А.А. Иванова.

Знать: основные темы древнерусской ли­тературы; сюжет и содержание повество­вания. Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека. Уметь: видеть связь летописи с фольк­лором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; сопоставлять произведения литературы и живописи

Пересказ, ответы на вопросы

22.09



8.

Литература 18 века. М.В.Ло­моносов. Стихо­творение «Слу­чились вместе два Астронома в пиру...»

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Чтение статьи учебника. Словарная работа. Выразительное чтение. Вопросы и за­дания

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два Аст­ронома в пиру...». Понимать: юмористический характер сти­хотворения. Уметь: давать развернутые ответы на во­просы по прочитанному произведению

Выразительное чтение

24.09



9.

Литература 19 века. Жанр басни, ис­тория его развития. И.А. Кры­лов. Басня «Волк на псарне»

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Презентация. Работа с теоретическим материалом. Прослушивание басни «Волк на псарне» в актерском исполнении, ответы на вопросы, чтение по ролям

Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жиз­ни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико-литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетво­рение. Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне». Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Выразитель­ное чтение, беседа по прочитанному

29.09



10.

Басни И.А. Кры­лова «Сви­нья под Дубом», «Ворона и Лисица»

1

Комбинированный урок

Чтение басен. Прослушивание басни «Свинья под Дубом» в актерском исполнении, обсуждение. Анализ басни, ответы на вопросы.

Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть. Понимать: аллегорический смысл басен. Уметь: выразительно читать басни на­изусть; давать развернутые ответы на во­просы по прочитанным произведениям

Выразитель­ное чтение наизусть, сло­варная работа

1.10.



11.

Жанр басни в мировой литературе.

1

Урок вне­класс­ного чте­ния, урок-кон­курс

Чтение наизусть. Анализ басен.(Эзоп, Лафонтен, С.Михалков).Нахождение морали. Просмотр м/ф. Инсценирование, сообщения учащихся

Знать: афоризмы из текстов басен И.А. Крылова. Уметь: выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисун­ки и иллюстрации к басням; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение наизусть,

описа­ние иллюстра­ций

6.10



12.

В.А. Жу­ковский. Сказка «Спящая царевна» как литературная сказка

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Презентация. Чтение сказки «Спящая царевна» в актерском исполнении, обсужде­ние. Ответы на вопросы. Выборочное чтение.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содер­жание сказки «Спящая царевна». Понимать: роль поэта в создании жанра литературной сказки. Уметь: пересказывать сказку; характе­ризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Выразительное чтение. Сопоставление литературной сказки и народной.

8.10.



13.

Понятие о балладе. В.А. Жу­ковский «Кубок»

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Рассказ учителя. Характеристика героев. Элементы лингви­стического анализа текста. Словарная рабо­та. Чтение статьи учебника.

Знать: творческую историю, сюжет и со­держание баллады В.А. Жуковского «Ку­бок»; признаки жанра баллады. Понимать: лексику баллады; роль звуко­писи в тексте. Уметь: выразительно читать и пересказы­вать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произве­дения

Чтение наизусть, ответы на вопросы.

13.10.



14

А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне».

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала.

Презентация. Прослушивание фонохрестоматиии. Словесное рисование. Выступление учащихся.

Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Понимать: нравственную проблематику литературных произведений. Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать из­менение настроения в стихотворении.

Беседа по вопросам.

15.10.



15.

А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок.

1

Комбинированный

Выразительное чтение. Работа с учебником, чтение и обсуждение пролога к «Руслане и Людмиле», беседа, словесное рисование, словарная работа.

Описа­ние иллюстра­ции к прологу (первый фор­зац учебника). Чтение наизусть.

20.10.



16

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Центральные образы сказок.

1

Комбинированный урок

Выразительное чтение сказки. Словарная работа. Беседа по вопросам. Словесное рисование.

Знать: сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Понимать: проявление в сказке представ-

лений народа; отношение автора к героям; лексику сказки. Уметь: выразительно читать и пересказы­вать сказку; характеризовать героев и их поступки

Ха­рактеристика героев. Чтение наизусть.

22.10.



17

Сопо­ставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жу­ковского со «Сказ­кой о мертвой царевне...» А.С. Пуш­кина

1

Урок раз­вития речи

Прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне...». Составление плана сочинения.

Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. Понимать: роль художественных средств в литературных сказках. Уметь: сопоставлять литературные произ­ведения друг с другом и с иллюстрациями к ним.

Описание иллюстра­ций к сказке А.С. Пушкина. Создание связного текста по иллюстрациям сказок Пушкина.

27.10.



18

Стихи и проза. Рифма и ритм

1

Урок- практикум

Словарная работа. Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина. Работа с учебником.

Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясываю­щая), ритм, строфа Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотво­рения по заданным рифмам (буриме)

Закрепление теоретических понятий на примере стихотворений А.С.Пушкина.

29.10



19

Мои любимые сказки Пушкина

1

Урок внеклассного чтения.

Презентация.

Чтение статьи С.Я. Маршака «О сказках Пушкина». Викторина по сказкам.

Знать: сюжеты и содержание сказок А.С. Пушкина. Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью. Уметь: сопоставлять литературные произ­ведения с иллюстрациями к ним; исполь­зовать теоретико-литературные понятия в речи; рассказывать сказки Пушкина

Вопросы викторины.

10.11.



20.

Русская литератур­ная сказка. А. Пого­рельский. Сказка «Черная курица, или Под­земные жители»

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала.

Биографическая справка об А. Погорель­ском. Словарная работа. Беседа по прочитанному произведению. Пересказ.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содер­жание сказки «Черная курица, или Под­земные жители». Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки. Уметь: строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; просле­живать изменения в характере героя.

Выбо­рочный пере­сказ, ответы на вопросы..

12.11.



21.

В.М.Гаршин. Сказка «Attalea Prinseps».

1

Урок внеклассного чтения.

Презентация о В.М.Гаршине. Беседа. Выразительное чтение. Работа с иллюстрациями.

Знать: факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки. Уметь: доказать принадлежность принадлежность произведения к жанру сказки., персказывать от лица «маленькой вялой травки»

Выразительное чтение эпизодов сказки. Пересказ

17.11



22.

М.Ю.Лер­монтов. Стихотво­рение «Бо­родино»

1

Урок изуче­ния но­вого материала.

Презентация. Лекция учителя. Чтение стихотворения. Беседа. Словар­ная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино». Понимать: патриотический пафос стихо­творения; отношение автора к событиям и героям. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; характеризовать героев и их поступ­ки; составлять план стихотворения.

Составление плана сти­хотворения.

19.11.



23.

Художест­венные особенно­сти стихо­творения М.Ю.Лер­монтова «Бороди­но»

1

Урок-прак­тикум

Работа над теорети­ко-литературными понятиями: баллада, диалог, монолог, строфа, авторский голос. Сло­весное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, ответы на вопросы

Знать: стихотворение наизусть. Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: пересказывать и выразительно чи­тать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль; оценивать актерское чтение

Выразитель­ное чтение наизусть, описание ре­продукций.

24.11.



24.

Сказка «Ашик - Кериб» и стихотворение «Два великана» М.Ю.Лермонтова.

1

Урок внеклассного чтения.

Ответы на вопросам. Выразительное чтение.

Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: пересказывать и выразительно чи­тать стихотворение наизусть; делать самостоятельные выводы; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Словесное рисование. Пересказ

26.11.



25.

Н.В. Го­голь. «Вечера на хуторе близ Диканьки» «Закол­дованное место»

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Презентация. Слово о Н.В. Гоголе. Чтение повести «Заколдован­ное место» Словарная работа

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; исто­рию создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать: лексику повести «Заколдован­ное место». Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на во­просы по прочитанному произведению

Ответы на вопросы.

1.12.



26.

Свое­образие повести Н.В. Гого­ля «Закол­дованное место»

1

Ком­бини­рованный урок

Прослушивание фонохрестоматии, обсуждение. Чтение статьи «Из воспомина­ний современников о Н.В. Гоголе» . Беседа по вопросам.

Знать: сюжет и содержание повести «За­колдованное место» Понимать: роль фантастики и юмора в по­вести. Уметь: пересказывать повесть; вырази­тельно читать текст по ролям; характери­зовать героев и их поступки

Выборочный пересказ, выра­зительное чте­ние.

3.12



27.

Повесть Н.В.Гоголя «Страшная месть».

1

Урок внеклассного чтения.

Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Беседа по прочитанному.

Знать: сюжет и содержание повести «Страшная месть». Понимать: роль фантастики и юмора в по­вести. Уметь: пересказывать повесть; вырази­тельно читать текст по ролям; характери­зовать героев и их поступки

Характеристика героев повести

8.12.



28.

Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Презентация. Рассказ учащихся. Работа с картиной И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа. Выразительное чтение.

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге». Понимать: сочувственный пафос и нрав­ственную проблематику стихотворения. Уметь: выразительно читать произведе­ние;

Анализ тек­ста.

10.12.



29.

НА. Не­красов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Прослушивание отрывка из поэ­мы в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации А.А. Пластова к поэме. Беседа по поэме.

Знать: содержание отрывка «Есть женщи­ны в русских селеньях...». Понимать: отношение автора к героине; как создается собирательный образ рус­ской женщины. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять поэму с фольк­лорными произведениями; беседовать по прочитанному, используя цитаты из текста.

Характеристика поэтического образа русской женщины

15.12.



30.

Н.А. Не­красов. Мир детства в стихотворении «Кресть­янские дети».

1

Урок-прак­тикум

Выразительное чтение. Словарная и орфоэпическая работа. Иллю­страции И.И. Пчелко к поэме, Беседа по прочитанному.

Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Вопросы и задания , сопоставле­ние отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко.

17.12.



31.

Итоговый урок за 1 полугодие

1

Урок контроля.

Выполнение тестовых заданий.

Знать: содержание изученных произведений, определения теоретико – литературных понятий. Уметь: определять в тексте изобразительно- выразительные средства.

Тест.

22.12.



32.

И.С.Тургенев. Рассказ о писателе. История создания рассказа «Муму».

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Презентация. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново с. 287-289. Создание портрета главного героя: богатырский облик. Словарная ра­бота. Прослушивание фонохрестоматиии, ответы на вопросы.

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургене­ва; историю создания, сюжет и содержа­ние рассказа «Муму». Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему, выразительно читать по ролям, рассказывать о героях.

Словесное рисование. Характеристика героев. Анализ эпизодов рассказа.

12.01



33.

Знакомство с героями «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

1

Комбинированный.

Словарная работа. Рассказ учащихся о героях. Работа с теоретическими понятиями. Ответы на вопросы.

Знать: сюжет и содержание рассказа; о проблеме крепостничества на Руси. Понимать: отношение автора к героям. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки;

находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Сравнительная характеристика героев

14.01



34.

Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе.

1

Комбинированный урок

Художественный пересказ. Чтение и обсуждение фрагмента статьи «Загадка фигуры немого Герасима». Прослушивание фонохрестоматии. Сопоставительная характеристика героев.

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; прослежи­вать изменения в характере героя.

Выборочный пересказ. Дать письменный ответ на вопрос «Как замкнутое жизненное пространство Герасима помогает понять драматизм его судьбы?»

19.01.



35.

Классное со­чинение по рас­сказу И.С. Тур­генева «Муму»

1

Урок раз­вития речи

Обсуждение тем сочинения: 1. Как изменила Герасима история с Муму? 2. Как автор относится к своему герою? Что воспевает Тургенев в образе Герасима?Друзья и враги Герасима.

Составление плана, подбор материалов.

Знать: сюжет и содержание рассказа; тео­ретико-литературные понятия интерьер, пейзаж, портрет, литературный герой., сюжет. Сравнение. Уметь: составлять план сочинения; под­бирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды); составлять связный текст.

Составление плана сочине­ния, написание сочинения на черновике

21.01.



36.

А.А. Фета. Стихотворения о природе

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Презентация. Слово учащегося об А.А. Фете. Выразительное чтение лирического произведения, анализ стихотворения, характеристика лирического героя стихотворения, словесное рисование пейзажей, изображённых в произведениях

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихо­творений поэта; одно стихотворение на­изусть. Уметь: выразительно читать стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоре­тико-литературные понятия в речи

Выразитель­ное чтение. Анализ стихотворений

26.01.



37.

Л.Н.Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала.

Презентация. Сообщение учащихся. Прослу­шивание первой главы в актерском испол­нении, обсуждение. Работа со статьей учебника.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю созда­ния, сюжет и содержание рассказа «Кав­казский пленник». Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: пересказывать текст; строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; характеризовать героев и их поступки; работать с незнакомыми словами.

Пересказ эпизода.

28.01.



38.

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Дружба Жилина и Дины.

1

Комбинированный

Выборочный пересказ. Устное словесное рисование. Чтение эпизодов текста.

Знать: историю созда­ния, сюжет и содержание рассказа «Кав­казский пленник». Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, выражать своё мнение.

Ответить на проблемный вопрос: «Почему Дина перестала видеть в Жилине врага?»

2.02



39.

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.

1

Урок-прак­тикум

Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Прослушивание фраг­ментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Беседа. Работа с текстом

Знать: сюжет и содержание рассказа; историю жизни героев; план сравнительной характеристики. Понимать: смысл названия рассказа; по­зицию автора и его отношение к героям. Уметь: давать сравнительную характери­стику героев; строить развернутые выска­зывания на основе прочитанного; аргу­ментировать свою точку зрения; анализировать поступки героев.

Выборочный

аналитический пересказ, чте­ние эпизодов рассказа по ро­лям. Ответить на вопрос «Почему рассказ называется «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»?»

4.02



40.

Подготовка к сочинению по рассказу рассказа Л.Н. Тол­стого «Кавказ­ский плен­ник»

1

Урок развития речи.

Описа­ние главных героев, их сравнительная харак­теристика. Обсуждение тем сочинения: 1. Друзья и враги. 2. Разные судьбы героев 3. Почему Жилина называли джигитом? Составление плана, подбор материалов.

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность про­изведения. Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Описание ил­люстраций, составление плана сочине­ния, подбор материалов. Написание сочинения в черновом варианте.

9.02.



41.

А.П.Чехов. Юмористический и сатирический талант писателя. «Хирургия».

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Презентация. Чтение вступи­тельной статьи о писателе. Прослушивание фонохрестоматии, обсужде­ние. Работа с текстом. Словарная работа. Работа над теоретическими понятиями (сатира и юмор).

Знать: сведения о семье, детстве и юно­шеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказы­вать рассказ; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Беседа по вопросам (с.268), вопросы и задания руб­рики « Будьте вниматель­ны к слову» (с. 284-285)

11.02.



42.

Рассказы Антоши Чехонте

1

Урок вне­класс­ного чте­ния

Комментированное чтение статьи «О смеш­ном в литературном произведении». Пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А. П. Чехова. Представление рисунков к рассказам

Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные по­нятия юмор, сатира. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в создании юмористиче­ских и сатирических образов. Уметь: выразительно читать и инсцениро­вать рассказы; характеризовать героев и их поступки

Сочинение-миниатюра «О чем заставили задуматься юмористические рассказы Чехова?». Характеристика героев.

16.02.



43.

Русские поэты о Родине и родной природе (А.С.Пушкин, И.Никитин, И.Суриков и др.)

1

Комбинированный

Презентация о поэтах. Выразительное чтение стихотворений. Элементы анализа поэтического текста. Работа с репродукциями картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэ­тов XIX века о родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Выразитель­ное чтение стихотворения наизусть.

18.02.



44.

Литература 20 века. И.А.Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала.

Чтение вступи­тельной статьи о писателе (с. 3-4). Прослушивание фонохрестоматии, обсуждение. Ре­продукции картин А.А. Пластова, Г.Г. Мясоедова, их сопоставление с текстом рассказа. Комментированное чтение.

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать: роль автора-рассказчика; нрав­ственную проблематику произведения; как создается собирательный образ роди­ны в рассказе. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

Словесное рисование. Беседа по вопросам.

23.02.



45.

В.Г.Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Главы 1 и 2

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала.

Презентация. Чтение вступительной статьи о писателе. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитиче­скому пересказу. Составление плана сооб­щения «Вася и его отец». Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содер­жание повести «В дурном обществе». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: ориентироваться в тексте; вы­яснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Словесное рисование, пересказ, со­ставление пла­на повести. Выразительное чтение.

25.02



46.

Жизнь семьи Тыбурция среди серых камней.

Общение Васи с Валеком и Марусей.

1

Ком­бини­рованный урок

Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». Сло­варная работа Беседа по вопросам.

Знать: жанровые признаки повести; сю­жет и содержание повести; способы созда­ния образов в произведении. Понимать: роль автора-рассказчика в по­вести. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Пересказ, близкий к тексту «история с куклой».

2.03.



47.

Подготов­ка к со­чинению по повести В.Г. Ко­роленко «В дурном обществе»

1

Урок раз­вития речи

Обсуждение тем сочинения: 1. Васина дорога к правде и добру. 2. Дружба в повести В.Г. Короленко «В дур­ном обществе». 3. Два детства. Составление плана, подбор материалов. Иллюстрации к повести

Знать: этапы и приемы работы над сочи­нением. Понимать: позицию автора, его сочув­ственное отношение к героям; гумани­стическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести. Уметь: составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения; составлять связный текст.

Элементы анализа тек­ста, словесное рисование, составление плана сочине­ния, подбор материалов

4.03



48.

С.А.Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» своеобразие языка стихотворений

1

Урок-прак­тикум

Презентация о С.А. Есенине. Чтение вступитель­ных статей о поэте . Сообщение о селе Константинове, прослуши­вание фонохрестоматии, ответы на вопросы, выразительное чтение.

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Понимать: лирический пафос стихотворе­ний поэта. Уметь: выразительно читать стихо­творения; использовать теоретико-ли­тературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Эле­менты анализа лирического произведения, чтение наизусть.

9.03.



49.

П.П.Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Понятие о сказе.

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Презентация о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе. Выразительное комментированное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Словарная работа. Работа с текстом.

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержа­ние сказа «Медной горы Хозяйка». Уметь: выразительно пересказывать и ана­лизировать фрагменты сказа; характери­зовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествова­нии; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Элементы ана­лиза прозаического текста. Пересказ текста.

11.03.



50.

П.П.Бажов «Малахитовая шкатулка»

1

Урок вне­класс­ного чте­ния

Викторина по сказам П.П. Бажова. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся к сказкам. Художественный пересказ сказок.

Знать: сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова. Понимать: роль автора-рассказчика в про­изведениях, его отношение к героям. Уметь: выразительно пересказывать фраг­менты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь про­изведений П.П. Бажова с фольклором

Викторина, творческий пересказ.

16.03.



51.

К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб» — сказка о труде и взаимной выручке.

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Презентация о К.Г. Паустовском. Словарная работа. Сопоставительный анализ литературной сказки и народной. Комментированное чтение, выборочный пересказ( пейзаж в сказке и его роль), составление плана.

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и со­держание сказки «Теплый хлеб». Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно пересказывать фраг­менты сказки; соотносить реальное и фан­тастическое в повествовании, рассказывать о роли пейзажа в произведении.

Беседа по вопросам, словесное ри­сование.

18.03.



52.

К.Г. Пау­стовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала.

Про­слушивание фонохрестоматии, ответы на вопросы. Словарная работа. Выразительное чтение. Беседа по содержанию

Знать: сюжет и содержание рассказа «За­ячьи лапы». Понимать: роль природы в жизни человека. Уметь: выразительно пересказывать фраг­менты рассказа; выяснять значение незна­комых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, словесное ри­сование

1.04.



53.

С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке.

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала.

Презентация о С.Я. Маршаке. Беседа по произ­ведениям писателя для детей. Прослушивание фонохрестоматии, обсуждение. Сравнительная характеристика пьесы-сказки с фольклором. Словарная работа. Выразительное чтение по ролям.

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержа­ние пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы. Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором

Чтение по ролям. Устное словесное рисование.

6.04



54.

Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами».

1

Урок развития речи.

Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Словесное рисование. Чтение статей «Прочитайте, это интересно!», «Сказки народные и лите­ратурные» . Просмотр фрагмента мультфильма. Выборочное чтение

Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки. Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нрав­ственную проблематику произведения. Уметь: выразительно читать пьесу по ро­лям; соотносить реальное и фантасти­ческое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументиро­ванно доказывать свою точку зрения


Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, характе­ристика героев.

8.04.


55.

А.П.Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Презентация о А.П. Платонове. Комментирован­ное чтение рассказа «Никита». Беседа по тексту. Составление плана рассказа. Пересказ.

Знать: сведения о детстве и начале лите­ратурной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита». Понимать: как преображается реальный мир в сознании ребенка. Уметь: соотносить реальное и фантасти­ческое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план)

Выразитель­ное чтение.

13.04.



56.

В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения.


1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Презентация об В.П. Астафьеве. Сообщение учащихся. Словарная работа. Словесное рисование.

Выразительное чтение. Пересказ.

Знать: сведения о детстве и начале лите­ратурной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобио­графическое произведение; сюжет и содер­жание рассказа «Васюткино озеро». Понимать: как формировался характер героя. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; соз­давать устные картины


Фронтальный опрос. Пересказ истории с глухарём.

15.04.


57.

Человек и природа в рассказе В.П. Ас­тафьева «Васюткино озеро»

1

Комбинированный.

Комментирование художественного произведения. Работа с иллюстрациями к рассказу. Чтение рассказа. Беседа по вопросам.

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: необходимость изучения жиз­ни природы, развития душевных и физи­ческих сил. Уметь: прослеживать изменения в пове­дении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изо­бражения; описывать иллюстрации


Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга…тайга…без конца». Создание связного рассказа.

20.04.



58.

Ради жизни па земле» Поэты о Великой Отечественной войне К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». А. Твардовский « Рассказ танкиста»


Урок развития речи.

Презентация о поэтах - фронтовиках. Чтение и обсуждение статьи «Только доб­лесть бессмертно живет...». Прослушивание стихотворе­ниий в актерском исполнении, беседа по содержанию. Работа с репродукциями учебника.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Ве­ликой Отечественной войне. Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических тек­стов; отношение авторов к героям. Уметь: выразительно читать стихотво­рения; сопоставлять литературные про­изведения друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произ­ведений;

.

Беседа. Выразительное чтение. Анализ стихотворений.

22.04.


59.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.

1

Уро­к - прак­тику­м.

Презентация о поэтах. Выразительное чтение стихотворений. Сообщения учащихся о поэтах. Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Работа с репродукциями. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, беседа по содержанию.

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотво­рений. Уметь: выразительно читать стихо­творения; использовать теоретико-ли­тературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопо­ставлять поэтические тексты друг с дру­гом; сопоставлять произведения литерату­ры и живописи.


Выразитель­ное чтение наизусть, эле­менты анализа поэтического текста.

27.04.



60.

Писатели улыбаются. С. Черный. «Кавказский пленник» . Юмористический сюжет рассказа.

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Презентация о С. Черном. Словарная работа. Беседа по содержанию. Выборочное чтение.

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного (кратко); со­держание рассказов С. Черного. Понимать: роль деталей, пейзажа, интерь­ера в рассказах; юмористический пафос произведений. Уметь: сопоставлять литературные про­изведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Создание связного текста.

Беседа по вопросам..

29.04.


61.

Ю.Л. Ким «Рыба-кит». Песни- шутки

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала.

Презентация Ю.Ч. Киме. Выразительное чтение стихотворения и песен. Наблюдение над стилем писателя. Беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.Кима (кратко); Уметь: сопоставлять литературные про­изведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выразительно читать.

Анализ стихотворения. Выразительное чтение.

4.05



62.

Систематизация и обобщение знаний за I полугодие.

1

Урок контроля.

Выполнение тестовых заданий.

Знать: содержание изученных произведений, определения теоретико – литературных понятий. Уметь: определять в тексте изобразительно- выразительные средства.

Тест, мини сочинение.

6.05.


63.

Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков.

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала.

Слово о Р.Л. Стивенсоне. Выразительное чтение баллады. Сопоставление баллады Р.Л. Стивенсона с притчей «По­двиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Ответы на вопросы. Частичный анализ баллады.

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона (кратко); теоретико-ли­тературное понятие баллада; жанровые признаки баллады; сюжет и содержание баллады «Вересковый мед». Понимать: роль пейзажа в балладе; дра­матический, высокий, героический пафос произведения. Уметь: выразительно читать балладу; ха­рактеризовать героев и их поступки


Выразитель­ное чтение, беседа

11.05.


64.

Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо.

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово о Д. Дефо. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, беседа по вопросам, комментированное чтение элементы анализа прозаического текста.

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание ро­мана «Робинзон Крузо». Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произве­дении. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его по­ступки; прослеживать изменения в по­ведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафь­ев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»).


Выборочное чтение, ана­лиз эпизодов романа, ха­рактеристика героя.

13.05.



65.

Х.К. Ан­дерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки. Литературная сказка.

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала.

Презентация о Х.К.Андерсене. Выбороч­ный пересказ. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Словарная ра­бота. Беседа по сказке. Комментированное чтение.

Знать: сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содер­жание сказки «Снежная королева». Понимать: отличие литературной сказ­ки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

Словесное рисование. Выборочный пересказ, характеристика героев, выразительное чтение.


18.05.



66.

Победа добра над злом в сказке Х.К. Ан­дерсена «Снежная королева»


Урок изуче­ния но­вого мате­риала.

Выборочный анали­тический пересказ. Иллюстрации к сказке. Анализ фрагмента сказки.

Знать: сюжет и содержание сказки. Понимать: в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблема­тику произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступ­ки; сопоставлять литературные произве­дения друг с другом и с иллюстрациями к ним

Ответ на вопрос. «Что сближает и что разделяет Кая и Герду?» Харак­теристика ге­роев. Сопостав­ление сказок Х.К. Андерсена и А.С. Пушкина

18.05.


67.

Мои любимые сказки Х.К.Андерсена.


Урок внеклассного чтения.

Викторина по сказкам Андерсена. Презентация иллюстраций. Пересказ эпизодов сказокк.

Знать: сюжеты и содержание сказок Х.К.Андерсена. Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью. Уметь: сопоставлять литературные произ­ведения с иллюстрациями к ним; исполь­зовать теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных про­изведений аргументированно и последова­тельно доказывать свою точку зрения

Викторина

20.05.



68.

М. Твен «При­ключения Тома Сойера»


Урок изучения нового материала.

Презентация о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, беседа по содержанию. Выразительное чтение, пересказ.

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать: позицию автора и его отно­шение к героям; юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризо­вать героев и их поступки

Выразитель­ное чтение, беседа

25.05.


69.

Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя, становление его характера.


Урок изуче­ния но­вого мате­риала.

Презентация о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе. Со­ставление цитатного плана рассказа. Иллю­страции к произведению. Выразительное чтение.

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к герою. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступ­ки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним.

Вопросы и за­дания на с.280, выра­зительное чте­ние, характери­стика героя

27.05.



70.

Итоговый урок «Путешествие по литературе 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся.


Комбинированный

Беседа о прочитанных книгах за год. Представление учащи­мися рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина

Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаиче­ские тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; аргумен­тировать свою точку зрения

Тест, пересказ понравившихся фрагментов понравившихся произведений, опи­сание иллюст­раций.

27.05.






Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии   с Федеральным  компонентом  государственного стандарта общего образования  по литературе и обязательного минимума образовательной программы  (2004) на основе    примерной программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2009), учебного плана МБОУ Среднедевятовской СОШ  на 2014-2015 учебный год.

На обучение литературе в 5   классе базисным учебным планом  в соответствии с Федеральным базисным учебным планом  отводится    70 часов (2 часа в неделю). Данная программа рассчитана на 2 часов в неделю, всего 70 часов.

 

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина «Литература: 5 кл.»: Учеб.: В 2ч. – М.: Просвещение, 2012

Структура документа

Данная рабочая программа представляет собой целостный документ и включает в себя следующие разделы:

1.     Пояснительную записку.

2.     Учебно – тематический план

3.     Содержание тем учебного курса

4.     Требования к уровню подготовки обучающихся

5.     Учебно – методическую литературу

6.     Планирование уроков.

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 25.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров317
Номер материала 338445
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх