Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (5 класс)

Рабочая программа по литературе (5 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 26




Рассмотрено

на методическом совете,

руководитель

________(____________)

Протокол № __

«__»__________20__ г.

Утверждено

Директор

МКОУ ООШ № 26

________(И.В. Киян)



«__»__________20__ г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 5 класса

на 2014-2015 учебный год




Составитель:

Черникова Светлана Николаевна

Учитель русского языка и литературы







п. Первомайский, 2014 г.

Содержание рабочей программы


Паспорт программы


Пояснительная записка


Содержание программы учебного курса


Учебно-тематическое планирование


Календарно-тематическое планирование с перечнем контрольных,

практических работ


Требования к уровню подготовки учащихся


Характеристика контрольно-измерительных материалов


Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы для учителя и для учащихся


Паспорт рабочей программы учебного курса,

предмета литература 6 класс


Тип программы: программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Назначение программы:

-для обучающихся (слушателей) образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

-для педагогических работников программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

-для администрации программа является основанием для определения качества реализации общего основного общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 5 класса.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 68 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 2 часа в неделю.





















Пояснительная записка


В 2014-2015 учебном году в общеобразовательных организациях Челябинской области реализуется федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).

Рабочая программа по литературе 5 класс составлена на основании следующих нормативных документов, обеспечивающих реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта:

Федеральный уровень

1. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

2. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

Региональный уровень

1. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.

2. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404.

Рабочая программа по литературе 5 класс составлена на основании следующих нормативных, инструктивных и методических документов, обеспечивающие организацию образовательного процесса по предмету на 2014-2015 учебный год:


Нормативные документы

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

3. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

4. Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Минобрнауки России от 5 сентября 2013 г. № 1047

5. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)

6. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

7. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

8. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

9. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).

10. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3. Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования» часы, выделяемые ранее в региональный компонент областного базисного учебного плана (Приказы Министерства образования и науки Челябинской области от 01.07.2004 г. № 02-678, от 16.06.2011 г. № 04-997) при изучении литературы национальные, региональные и этнокультурные особенности включаются в предметное содержание с выделением 10-15% учебного времени от общего количества часов инвариантной части.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа, из них, на изучение национально-регионального компонента – 6 часов.
















Содержание программы учебного курса


Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

5 - 6 классы.

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Сказка А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» перенесена в раздел «Произведения для самостоятельного чтения», т.к. учащиеся 5 класса получат достаточно полное представление о литературной сказке при знакомстве с творчеством Пушкина, Жуковского, Гаршина, Бажова, Маршака

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

























Требования к уровню подготовки


Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;

словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

создавать сочинения-миниатюры по картине.

 Нормы оценки знаний, умений и навыков по литературе

Оценка устных ответов учащихся.

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

 Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

 Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

 Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:  

-правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

 Отметка «5»  ставится за сочинение:  

-глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

-стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

-написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка «4»  ставится за сочинение:  

-достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

 Отметка «3»  ставится за сочинение, в котором:  

-в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала;

-обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

-обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

 Отметка «2»  ставится за сочинение, которое:  

-не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

-характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1»  ставится за сочинение:  

-совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

-содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Как видно, отметка «1» является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» — 90 – 100 %;

«4» — 78 – 89 %;

«3» — 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется:

умение раскрывать тему;

умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

соблюдение языковых норм и правил правописания;

качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

широта охвата источников и дополнительной литературы. 

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:  

соответствие работы ученика теме и основной мысли;  

полнота раскрытия тема;  

правильность фактического материала;  

последовательность изложения.  

При оценке речевого оформления учитываются:  

разнообразие словарного и грамматического строя речи;  

стилевое единство и выразительность речи;  

число языковых ошибок и стилистических недочетов.  

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается:  

правильное оформление сносок;  

соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;  

реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;  

широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;  

целесообразность использования тех или иных источников.  

 Отметка «5» ставится, если

-содержание работы полностью соответствует теме;

-фактические ошибки отсутствуют;

-содержание изложенного последовательно;

-работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления;

-достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала.

В работе допущен 1 недочет в содержании;

1-2 речевых недочета;

1 грамматическая ошибка.  

 Отметка «4»  ставится, если

-содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

- имеются единичные фактические неточности;

-имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

-имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы.

В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании,

не более 3-4 речевых недочетов,

не более 2-х грамматических ошибок.  

Отметка «3» ставится, если в работе

-допущены существенные отклонения от темы;

-работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

-оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления.

В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании,

5 речевых недочетов,

4 грамматических ошибки.  

 Отметка «2» ставится, если работа

-не соответствует теме;

-допущено много фактических ошибок;

-нарушена последовательность изложения во всех частях работы;

-отсутствует связь между ними;

-работа не соответствует плану;

-крайне беден словарь;

-нарушено стилевое единство текста;

-отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы.

Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.  

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.  

Оценка дополнительных заданий

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:  

«5» – если все задания выполнены;  

«4» – выполнено правильно не менее ¾ заданий;  

«3» – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;  

«2» – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.

Критерии оценивания презентаций  

Критерии

 оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

  — общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;

  
 

  — диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;

  
 

  — текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;

  
 

  — списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;

  
 

  — ссылки – все ссылки работают; 

   


  Средняя оценка по дизайну.

   

  Содержание
 

  — раскрыты все аспекты темы;

   

  — материал изложен в доступной форме;

 

  — систематизированный набор оригинальных рисунков; 

  
 

  — слайды расположены в логической последовательности;

  
 

  — заключительный слайд с выводами;

   

  — библиография с перечислением всех использованных ресурсов.

  
 

  Средняя оценка по содержанию


Защита

проекта

  — речь учащегося чёткая и логичная; 

   

  — ученик владеет материалом своей темы;

  

  Средняя оценка по защите проекта

   

 

 Итоговая оценка

 

 

 Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

 Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

 Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.












Учебно-тематический планирование


Наименование раздела

Кол-во часов

По программе

НРК

1.

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1


2.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)

2


3.

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (6часов)

6


4.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)

1



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час)

1


5.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (37 часов)

37

4

6.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (12 часов)

12

2

7.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)

8


Всего:

68

6















Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока

Количество часов

Дата

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)

2.

Русский фольклор. Малые жанры.

1


3.

Детский фольклор

1


РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (6часов)

4.

Сказка как особый жанр фольклора.

1


5.

«Царевна - лягушка» - встреча с волшебной сказкой.

1


6.

«Царевна - лягушка» - сказка о мудрости и красоте.

1


7.

Сказка о животных «Журавль и цапля» Бытовая сказка «Солдатская шинель».

1


8.

Урок внеклассного чтения. Мои любимые сказки.

1


9.

Урок развития речи.

Создание волшебной сказки.

1


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)

10

«Подвиг отрока киевлянина и

хитрость воеводы Претича».

1


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час)

11.

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…»

1


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (37 часов)

12.

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.



13.

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк и ягненок».



14.

И.А. Крылов. Басни «Ворона и лисица», «Свинья под дубом».



15.

И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне».



16.

Урок внеклассного чтения. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.



17

Урок развития речи. Сочинение басни



18.

В.А. Жуковский «Кубок».



19.

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».



20.

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.



21.

Пушкинская сказка – «прямая наследница народной».



22.

Урок развития речи. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.



23.

В.М. Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»



24.

Х.К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева.



25.

Два мира сказки «Снежная королева».



26.

Урок внеклассного чтения. Писатели-сказочники и их герои.



27.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне»,



28.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник вдохновения и национальной гордости.

НРК №1.



29.

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».



30.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место».

НРК № 2.



31.

Реальное и фантастическое в сюжете повести



32.

Урок внеклассного чтения. Урок-презентация других повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».



33.

Урок контроля. Тест за первое полугодие.



34.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге».



35.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».



36.

А.В. Кольцов. Слово о поэте. Стихотворение «Песня пахаря».



37.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

НРК № 3.



38.

Герасим – «самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим и его окружение.



39.

Герасим и Муму. Счастливый год.



40.

Авторская позиция и способы ее выражения в рассказе «Муму». Подготовка к сочинению.



41.

А.А. Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».



42.

Ф.Ф. Тютчев – великолепный певец природы.



43.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.



44.

Странная дружба Жилина и Дины.



45.

Два пленника: Жилин и Костылин.



46.

Любимый рассказ Л.H. Толстого. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения.



47.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия».

НРК № 4.



48.

Урок внеклассного чтения. Юмор и творчество А.П. Чехова.



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (12 часов)

49.

И.А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы» Человек и природа в рассказе.



50.

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено. Вася и его отец.



51.

Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе» Счастье дружбы в повести Короленко.



52.

Урок контроля. Анализ эпизода из повести В.Г. Короленко «В дурном обществе.



53.

С.А. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина.



54.

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Рассказ «Заячьи лапы».



55.

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «12 месяцев».



56.

Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами».



57.

А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

НРК № 5.



58.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказе, его герои.







59.

Человек и природа в рассказе.



60.

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе.

НРК № 6.



ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8 часов)

61.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковй мед»



62.

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо».



63.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь. «Сказание о Кише».



64.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключение Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.



65.

Том Сойер и его друзья.



66.

Итоговый укрок.



67-68.

Резервные уроки.

2



Календарно-тематическое планирование НРК

урока

Тема урока

Количество часов

Дата

1.

Л. Толстой. Отрывок из романа «Война и мир».

1


2.

П. Бажов Сказ «Синюшкин колодец»

1


3.

Е. Носов «Трудный хлеб».

1


4.

А.П. Чехов фрагмент из «Жалобной книги», «Не в духе».

1


5.

А.П. Платонов «Неизвестный цветок».

1


6.

Итоговый урок «Вокруг нас мир».

1






























Характеристика контрольно-измерительных материалов


Тест №1 . Мифы.

1. вариант.

1. Что такое миф?

А) Произведение, состоящее из последовательного описания исторических событий, б) художественное произведение , в основе которого лежит происшествие, имевшее место в действительности, или историческое событие, в) предание, передающее представление древних народов о происхождении мира и различных явлений природы.

2.В чьих мифах сутки считались отражением жизни солнца?

А) В русских, б) египетских, в) в китайских.

3.Какой персонаж в русских мифах воплощал не только плодородие, но и смерть?

А) Масленица, б) Род, в) Сварог.

4. Кто из персонажей славянских мифов сотворил Землю-матушку?

А) Род, б) Сварог, в) Масленица.

5. Почему ритуальным блюдом на масленице были блины?

А) Они символизировали солнце, б) мука –дар земли, в) это было самое вкусное блюдо на Руси..

6. Зачем в середину костра вставляли шест с колесом?

А) Чтоб придать костру величественный вид , б) чтоб помочь солнцу набрать силы, в) это способствовало плодородию земли.

7. Почему языческий календарь был ориентирован по солнцу?

А) Оно непременный элемент всех земледельческих обрядов, б) потому что оно по небу катится, в) с солнцем связано зарождение нового дня.

8. Кто, судя по древнегреческим мифам, появился на земле первыми?

А) Боги, б) титаны, в) герои.

9. Почему Эврисфей послал Геракла за яблоками Гесперид?

А) в них была целебная сила, б) потому что они были из золота, в) он надеялся избавиться от Геракла.

10. Почему Атлант согласился выполнить просьбу Геракла сорвать три золотых яблока?

А) Он задумал освободиться от тяжести свода, б) он хотел сделать приятное царю Микен Эврисфею, в)он никого из посторонних не хотел пустить в охраняемый им сад.

2. вариант.

1. Какой из перечисленных признаков относится к мифом?

А).Изображение какого-то исторического события, б) вымышленное событие фантастического характера, в) попытки осмыслить явления окружающей природы.

2. Какие календарные мифы самые известные?

А) О снеге, б) о Луне и Солнце, в) ветре.

3. Какой миф о сотворении мира является самым древним?

А) Русский, б) китайский, в) египетский.

4. Кто, по славянскому мифу, держит Землю-матушку, чтоб в море она опять не ушда?

А) Змей дивный, многосильный, Б) уточка, пеной серою порождённая, в) Сварог.

5. Почему, провожая зиму, на Руси сжигали солому?

А) Это содействовало плодородию земли, б) освобождались от ненужных запасов её, в) она хорошо горит.

6. Почему традиционной на Руси была игра - взятие снежной крепости?

А) Других забав у людей не было, б) это символизировало надежду на приход тепла, в) в холод она согревала участников.

7.Почему люди старались сделать на масленицу костры больше и выше?

А) Чтоб принести земле больше света и тепла, б) чтоб больше людей могло водить вокруг него хороводы, в) чтоб дольше горел костёр, создавая праздничное настроение.

8.Между кем в греческих мифах шла борьба за власть?


А) Между титанами, б) между титанами и героями, в) между титанами и богами.

9. Почему Атланту пришлось держать на плечах небесный свод?

А) В наказание после поражения титанов, б) об этом его просили нимфы Геспериды, в) потому что Геракл возложил на него эту ношу.

10.Кто научил Геракла хитрости, выручившей его в разговоре с Атлантом?

А) Гера, б)Афина, в) Гея.

Ключи к тесту.

1. вариант. 2 вариант.

1– в. 1 –в.

2 – б. 2 – б.

3 – а. 3 – в.

4– б. 4 – а.

5 - а. 5 – а.

6 – б 6 – б.

7 – в. 7 – а.

8 – б. 8 – в.

9 – в. 9 – а.

10 – а. 10 – б.


Тест №2 по теме «Фольклор».

1. О каком жанре сказано: «Короткие истории фантастического характера»?

а) Анекдот, б) сказка, в) загадка.

2. Что является частью суждения?

а ) Поговорка, б) анекдот, в) пословица.

3.В каком жанре устного народного творчества предмет узнают по перечисленным характерным признакам?


а) Частушка, б) пословица, в)загадка.

4.Какой жанр имеет такое строение: зачин, основное содержание, исход?

а) Сказка, б) былина, в) песня.

5. В каком жанре отражены жизненные наблюдения и правила житейской мудрости?

а) Пословица, б) анекдот, в)поговорки.

6. Какой жанр фольклора повествует о героических защитниках и тружениках земли русской?

а) Сказка, б) анекдот, в) былина.

7.К какому жанру относится «короткий устный рассказ с остроумной концовкой»?

а) Сказка, б) пьеса, в) анекдот.

8. Какой жанр связан с различными праздниками, военными и другими событиями в жизни людей ?

а) Частушка, б) песня, в) анекдот.

9.Какой из малых жанров в разных местах называется по-разному: припевка, прибаутка, побаска?

а)Былина, б) поговорка, в) частушка.

10.В каком жанре встречаются троекратные повторы?

а) Песня, б) сказка, в )былина.

11.Какой жанр состоит из диалогов и монологов?

а) Сказка, б) пьеса, в) былина.

12. Кто, помимо Добрыни Никитича, был соратником Ильи Муромца?

а) Тугарин-Змей, б) Соловей-разбойник, в) Алёша Попович.

13. Кто из соратников Ильи Муромца был родом из Рязани?

а) Добр ыня Никитич, б) Алёша Попович.

Ключи к тесту.

1-б. 6 -в. 11 –б.

2- а. 7 –в. 12 - в.

3- в. 8 -б . 13 –а.

4-б . 9 –в.

5-а . 10 – б.


Тест по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

1 вариант.

1. Зачем И.С.Тургенев начинает свой рассказ с описания серого дома с покривившимся балконом?

А)Чтобы показать обнищание барыни , б) чтоб подчеркнуть её старость и объяснить причину капризности и раздражительности, в) чтобы воссоздать картину старой Москвы.

2. Кто является истинной виновницей всех бед и страданий Герасима?

А) Муму, б) Татьяна, в) барыня.

3. Что сближает Герасима с былинным богатырём?

А) Он необычайно силён и связан с землёй, б) «торжественная важность», в) покорность барской воле.

4. В чём видит Герасим смысл жизни?

А) В том, чтобы угождать барыне, служить ей верой и правдой, б) чтобы окружать заботой слабых, согревать их своей любовью, в) чтобы протестовать против власти барыни.

5.Почему после истории с Муму Герасим не завёл ни одной собаки?

А) Слишком велика была привязанность к Муму и горе из-за её потери ; б) ему собака была не нужна, потому что « к нему на двор вора оселом не затащить», в) больше не нашлось собачки испанской породы.

6. Какой художественный приём использует автор в сцене появления Герасима на пороге своей каморки перед толпой дворовых людишек?

А) Гипербола, б) литота. в) противопоставление.

7. Почему автор в конце рассказа сравнивает Герасима уже не с быком, а со львом?

А) И. С.Тургенев восторгается решимостью Герасима не признавать больше власти барыни, б) этим он подчёркивает жестокость и неблагодарность Герасима, в) так автор хочет передать скорость, с какой его герой возвращался в родные края.

8. Вспомните описание портрета Капитона. Почему автор использует здесь слова с уменьшительными суффиксами: « поставил правую ножку…», « прищурил…глазки»?

А) Автор любуется этим персонажем, б) уничижительными суффиксами хочет подчеркнуть пустоту и самолюбование персонажа, в) портрет дан в восприятии Гаврилы, а дворецкий уважает башмачника.

2. вариант.

1.Как понять слова: «День её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и вечер её был чернее ночи»?

А) Прожит ещё один день, б) погода вечером выдалась ненастная и холодная, в) автор подчёркивает тоску и скуку никому не нужного существа.

2.Сколько раз барыня вмешивается в жизнь Герасима, ломая её по своей нелепой прихоти?

А) Один раз, б) три раза, в) она не вмешивалась в жизнь дворника.

3.Как автор подчёркивает трагедию Герасима, оторванного от деревенского быта и привезённого в Москву?

А) Сравнением с быком, которого взяли с нивы, где сочная трава, б) сравнением с деревом. выросшим на плодородной земле, в) «со степенным гусаком».

4. Почему покорности Герасима приходит конец?

А) Слишком тяжела была работа дворника, б) это результат господского произвола, отнявшего у героя всё самое дорогое, в) мать-старушка ждала его на родине.

5.Автор наделяет недюжинной силой не только Герасима, но и лакея Степана. Какую цель, на ваш взгляд, преследовал И.С.Тургенев?

А) Оттенить таким образом убожество внутреннего мира Степана, Б) показать, что не перевелись на Руси богатыри, в) только такие люди могли нести службу при барском подворье.

6. Почему в день возвращения Муму Герасим «усердствовал» как никогда?

А) Радость от возвращения Муму удесятерила его силы, б) чтобы умилостивить барыню, в) чтобы получить похвалу от дворецкого Гаврилы.

7.Зачем И.С.Тургенев так эмоционально рисует ночной пейзаж в конце рассказа?

А) Он хочет передать тоску Герасима по родным местам, б) природа словно одобряет бунт героя и помогает ему преодолеть путь до дома, в) автор хочет убедить читателя в правильности поступка своего героя.

8. Барыня назвала Герасима «неблагодарным человеком» и не захотела возвращать его. Согласны ли вы с барыней, или у вас другое мнение?

А) Конечно, барыня права: ведь она «жаловала его как верного и сильного сторожа»,б) Герасим ушёл без её разрешения, следовательно, отплатил за всё неблагодарностью, в) Барыня была не способна понять Герасима и сама причинила ему горе.

Ключи к тесту.

1 вариант. 2 вариант.

1 – б. 1 – в.

2 – в. 2 – б.

3 –а. 3 – а.

4 – б. 4 – б.

5 – а. 5 – а.

6 – в. 6 – б.

7 – а. 7 –б.

8 – б. 8 – в.


Тест за 1 полугодие.

1 вариант.

1.Определите жанр произведения повествовательного рода в стихах – реже - в прозе с нравоучительным, сатирическим или ироническим содержанием иносказательного характера.

а) баллада, б) гимн, в) басня.

2.Как называются народные повествовательные произведения о богатырях, народных героях, сложенные в старину безымянными певцами-сказителями?

а) былина, б) сказка, в) миф

3.Какой художественный приём использован в поэтической строке « чуть слышно над речкой шуршат камыши»?

а) ассонанс, б) аллитерация, в) диссонанс.

4.О ком сказано:

В пирах никем не побежденный,

Но воин скромный средь врагов?

а)Рогдай, б) Фарлаф, в)Ратмир.

5.Какой герой должен был отправиться к великому титану Атласу, который держит на плечах небесный свод, и достать из его садов, за которыми смотрели дочери Атласа, три золотых яблока?

а) Геракл, б) Руслан, в) Илья Муромец.

6. Что такое ритм в поэзии:

а) повторение звуков, рисунков, явлений через равные промежутки времени; б) размер стиха, в) созвучие слов в конце строки.

7.Определите размер стиха

Мчатся тучи, вьются тучи…

а) дактиль, б) хорей, в) ямб.

8.Как называется первая часть былины?

а) завязка, б) зачин, в) исход.

9.В каком жанре устного народного творчества сконцентрирована мудрость и жизненный опыт многих поколений?

а)пословица, б) поговорка, в)загадка.

10.Какой художественный приём лежит в основе картины:

Земля тряслась, как наши груди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой

а) сравнение, б) контраст, в) литота.

2 вариант.

1.Как называется эпическое произведение, рассказывающее о ряде событий из жизни главного героя ?

а) повесть, б) роман, в) рассказ.

2.Как называется сказание, передающее верования и представления людей в древности о происхождении мира и жизни на земле, явлениях природы, о богах?

а)Легенда, б)сказка, в) миф.

3.Определите художественный приём в строке: «Золотом плавился закат».

а) Сравнение, б) метафора, в) олицетворение.

4.Из какого произведения эти строки, произнесённые мудрым финном:

Зла промчится быстрый миг;

На время рок тебя настиг…

а) «Бородино», б) « Руслан и Людмила», в) « Няне».

5 О ком речь: « По Т…му шоссе усердно и безостановочно шагал какой-то великан с мешком за плечами и с длинной палкой в руке.Он выступал быстро и бодро, как лев…»

а)Илья Муромец, б) Геракл, в) Герасим.

6. Что такое сюжет?

а) главная мысль произведения, б) тема произведения, в) ряд связанных между собой и последовательно развивающихся событий.

7 Определите размер стиха

Мороз и солнце! День чудесный….

а)дактиль, б) ямб, в) хорей.

8.Как называется та часть художественного произведения, с которой начинается действие?

а) кульминация, б) развязка, в) завязка.

9.Какой художественный приём лежит в основе картины:

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

а) олицетворение, б) гипербола, в) сравнение.

10.Каких сказок не бывает:

а) смешных, б)правдивых, в) страшных.

Ключи к тесту.

1 вариант. 2 вариант.

1 – в. 1 – а.

2 – а. 2 – в.

3 – б. 3- б.

4 – б. 4 – б.

5 –а. 5 – в.

6 – в. 6 – в.

7 – б. 7 – б.

8 - б. 8 – в.

9 –а. 9 – б.

10 –а. 10 – б.


Тест по рассказу В.П.Астафьева « Васюткино озеро».

1 вариант.

1. Почему ворчал дедушка Афанасий: «Нету нам нынче фарту»?

а) «Оскудел батюшко Енисей»? б)» рыбаки ушли в низовья», в) рыба ушла в глубину из-за частых осенних дождей.

2. Почему ценная рыба, попадавшаяся в ловушки, не вызывала особой радости?

А) Бригадир был слишком строг, б) не было лихости , которая сопровождала ловлю в несколько центнеров «за одну тоню», в) избушка, в которой расположились рыбаки, была «дряхлая».

3. Каких птиц не любил Васютка?

А) кедровок, б )глухарей. в) дятлов.

4. Почему «отчаяние охватило «Васютку?

а) « Стыла взмокшая одежда», б) одолели комары, в) « затесей всё не было и не было».

5. Что помогло Васютке собрать свою волю и не раскиснуть?

А) Вспомнились ему слова деда и отца, что тайга « хлипких не любит», б) он был занят хлопотами об ужине и ночёвке, в) знал, где найти поселение.

6. Почему мальчик догадался, что Енисей близко?

А) Лесная речушка указала дорогу, б) с бугра увидел пароход, в) «заметил …полоску лиственного леса»

7. Кто сделал такой вывод из рассказа Васютки о своих скитаниях в тайге: « Мука- вперёд наука» ?

А) Дед Афанасий, б) бригадир Григорий Афанасьевич, в) мать Анна.

8. Кто осадил мальчика такой фразой: «Не хвались. И в кого ты такой хвастун растёшь?»

А ) Дед Афанасий, б) Григорий Афанасьевич, в) мать Анна.

2 вариант.

1. Чем прославилось небольшое таёжное озеро, которое и «не отыщешь на карте»?

а) Его нашёл великий землепроходец, б) его нашёл тринадцатилетний мальчик, в) здесь зимовали рыбаки из бригады Григория Афанасьевича.

2. Почему спорить с дедушкой было бесполезно?

А) Дед был упрям, б) он был опытен и умён, в) он никому не доверял.

3. Почему при встрече с глухарём мальчик обругал себя за оплошность?

А)Не взял Дружка , а он помог бы ему незаметно подойти к глухарю, б) с собакой в тайге не так страшно, в) у юного охотника была только мелкая дробь.

4. Почему несказанно обрадовался Васютка, увидев подбитую им уточку?

А) Он был очень голоден, б) он попал в цель без промаха, в) он понял, что озеро проточное.

5. Сколько примерно весил подбитый глухарь?

А) Был лёгок, как пушинка, б) «килограммов пять будет, а то и полпуда», в) мальчику было не до глухаря, он его не взвешивал.

6. Почему собственная ошибка так порадовала Васютку, принявшего перешеек за конец озера?

А) Здесь много «рыбищи», б) где-то близко должна быть река, в) есть чем питаться в тайге.

7. Каково было состояние мальчика во время «окаянного» дождя?

А) «Хотелось есть и спать», но Васютка не паниковал, б ) мальчик проплакал всю ночь, в) он расстрелял последние патроны, надеясь на скорое спасение.

8.Чей портрет рисует автор, передавая душевные муки героя: « Глаза его ввалились, лицо, заросшее щетиной, было мрачно».

А) Деда Афанасия, б) вахтенного матроса, в) Григория Афанасьевича.

Ключи к тесту.

1 вариант 2 вариант.

1 – в. 1 –б.

2 – б. 2 – б.

3 – а 3 – а.

4 – в. 4 – в.

5 – а. 5 – б.

6 – в. 6 –б.

7 – а. 7- а.

8 – б 8 – в.


Итоговый тест по литературе .

(Вопросы под чётными цифрами задаются 1-му варианту, под нечётными – второму).

1.Как называются произведения о человеке, встретившемся один на один с природой?

а)Детектив, б) робинзонада, в) одиссея.

2. Кто из писателей свои сказки рассказывал по телефону?

а) Толкиен, б) Дж.Родари ,в) А.Линдгрен,

3. Кто из сказочных героев так поразил воображение писателей и поэтов, что к его приключениям не раз обращались даже в 20 веке?

а)Синдбад-мореход,б) Руслан, в)Хоббит.

4.Героем какого произведения является маленький Бильбо?

а) «Последний в мире дракон», б) «Аня в стране чудес», в) «Хоббит, или Туда и обратно»

5.Кто из литературных героев воображает себя великим сыщиком и с честью выходит из сложного испытания, разоблачив шайку грабителей?

а) Том Сойер,б) барон Мюнхгаузен, в) Калле Блюмквист.

6. Кто из героев был участником «удивительной охоты»?

а) Том Сойер, б) барон Мюнхгаузен, в) Калле Блюмквист.

7.Кто из русских писателей создал свою сказку о Семёне по образцу народной?

а) К.Г.Паустовский, б) А.М.Горький, в) А.Платонов.

8.В каком произведении высмеиваются невежество и неблагодарность?

а) «Хоббит», б) «Аня в стране чудес», в) «Свинья под дубом».

9.В каком произведении автор прославляет нравственную красоту русского крестьянина, несмотря на его физический недостаток?

а) « Волшебное кольцо», б) «Муму», в) «Пропавшая грамота»

10. Какой писатель пошёл на рыбалку за карасями, а встретился с Чеховым?

а ) И.Бунин, б) А.Куприн, в) И.Шмелёв.

2 вариант.

1. В каком произведении речь идёт о «делах давно минувших дней, преданьях старины глубокой»?

а) «Последний в мире дракон»,б) «Хоббит,или Туда и обратно»», в) « Руслан и Людмила»

2. Что такое кульминация?

а)Экспозиция, б) начало действия, в) момент высшего напряжения действия.

3. В каком стихотворении автор убеждает нас, что ласковое отношение к животным придаёт им силы?

а) «Песнь о собаке», б) «Хорошее отношение к лошадям»,в) «Свинья под дубом»

4. Герои какого рассказа за лесным складом купца Заголяшкина посылают сигнал марсианам?

а) «Огненное «А», б) «Васюткино озеро»,в) « Мой полёт»»

5. Кто из писателей поражал современников своей смелостью и даже одним из первых совершил полёт на аэроплане?

а)И.Бунин, б)М.Зощенко, в)А.Куприн

6. Кто из героев проявил истинное мужество и вышел победителем в поединке с тайгой?

а) Том Сойер, б) Васютка, в) Калле Блюмквист.

7. Герой какого стихотворения противопоставляет современникам богатырей 12-го года?

а) «Орёл Синдбада», б) «Русь»,в) «Бородино»

8. В каком произведении во вступительной части собраны почти все герои русских народных сказок?

а) «Руслан и Людмила», б) « Свинья под дубом», в) «Волшебное кольцо»

9. Герой какого произведения погибает в годы войны с французами?

а) Петя Ростов, б)Калле Блюмквист,в) Васютка.

10. Какая маленькая героиня доказала, что дружба и любовь сильнее всех колдовских чар?

а) Аня, б)Герда, в)Людмила

Ключи к тесту.

1 вариант. 2 вариант.

1.- б 1.- в

2.- б 2.- в

3.- а 3.- б

4.- в 4.- а

5.-в 5.- в

6.- б 6.- б

7.- в 7.-в

8.- в 8. - а

9.- б 9. - а

10.- в 10. - б























Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы для учителя и для учащихся


Для учащихся:


1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2010.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2012.

4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.


Для учителя:


1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2012.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под¬хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2010.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2010.

4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебни¬ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экза¬мен», 2010.

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2010.

6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2010.

7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2010.

8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2010.

9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2010.

10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2010.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Автор
Дата добавления 04.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров214
Номер материала 421714
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх