Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс

Рабочая программа по литературе 5 класс

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение Новомарковская средняя общеобразовательная школа

Кантемировского района Воронежской области

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

НА ЗАСЕДАНИИ МО Зам. директора по УВР Директор Новомарковской СОШ

Протокол N _____________________ ________________ _____________



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе



на 2013-2014 учебный год

Класс: 5 (базовый уровень)

Количество часов: на учебный год: 70 часов: в неделю: 2 часа

Планирование составлено на основе: Государственного стандарта, Программы по литературе к учебникам для 5-9 классов под редакцией В. Я. Коровиной, издательство «Просвещение » в 2006 г.



Учебник : Литература 6 класс,

Автор:В. П. Полухина – М: «Просвещение » , 2013 г.

Программу составила: учитель русского языка и литературы Сердюкова И. А.

5—11 классы

Базовый уровень


Пояснительная записка.

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основе требований образовательных стандартов и примерной программы по литературе в соответствии с программой . Авторы программы по литературе для 5—11 классов (базовый уровень): В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин,

И. С. Збарский, В. П. Полухина



Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтения наизусть; устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

формирование умения давать развернутый ответ на вопрос, рассказывать о литературном герое, характеризовать героя; составлять отзыв о самостоятельно прочитанном произведении; свободно владеть письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.



Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.


Цели.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·        воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·        развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

·        освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

·        совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.


Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе.


Цель данной рабочей программы: активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. То же можно сказать и о формировании вдумчивого, талантливого читателя.

Содержание школьного литературного образования концентрично — оно включает два больших концентра (5—9 и 10—11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы (5—6, 7—8 классы и 9 класс). Первая

группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая — владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй — активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

В 10—11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, -монографическое изучение творчества классиков русской литературы.

Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь)..

Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе — литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. В 10 и 11 классах — линейный курс на историко-литературной основе (русская литература XIX и XX веков).

Принцип концентризма, осуществляемый данной программой, предполагает последовательное возвращение к определенным авторам и даже иногда к одному и тому же произведению. Однако естественно, что на каждом этапе перед школьниками ставятся различные задачи изучения текста: познакомить с писателем и его лучшими произведениями или углубить первоначальное впечатление от прочитанного, раскрыть подтекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора (например, познакомиться с отрывком из «Оды на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» Ломоносова в 7 классе и изучить оду в 9; обозначить штрихи к портретам на основе рассказа учителя, подготовленных сообщений учащихся и их выразительного чтения стихотворений Ахматовой, Цветаевой, Твардовского, Заболоцкого и других поэтов в 9 классе, пробудить интерес к личности поэта, а затем изучить их творчество в 11 классе).

Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа концентра 5—9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10—11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы — это живое поступательное движение. Решению этих задач будет способствовать и внимание к вопросам традиций и новаторства в русской литературе (особенно в программе курсов 10—11 классов), к истории создания отдельных произведений, к литературным и фольклорным истокам художественных образов, к вопросам теории литературы (от усвоения отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем).

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.


Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.











тематическое планирование

Примечание.

Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:

К. – коммуникативная компетенция;

И.-К. – информационно-коммуникативная компетенция;

Я. – языковедческая (языковая и лингвистическая) компетенция;

КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция;

Р. – рефлексивная компетенция.




п/п

Система уроков

(тема и цель)

Дидактическая

модель

обучения

Педагогические

средства, формы

Вид деятельности

учащихся. Творческие и индивидуальные задания.

Планируемый

результат

и уровень освоения. Компетенции

Дата
проведения

план

факт

Учебно-познавательная

Информационная

Базовая

программа

Продвинутый

уровень



1

Введение. Роль книги в жизни человека и общества.

Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестоматии; дать понятие
о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с книгой, опорные записи

Групповая:

вспомнить загадки, считалки, игры, пословицы и поговорки.

Индивидуальная: написать рассказ по пословице

Базовый: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии (И.-К.).


Продвинутый уровень: создание связного текста на необходимую тему (Я.)






2

Устное народное творчествео

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок и считалок

Репродуктивная

Рассказ с элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации

Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню

Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.).


Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение (Я., Р., И.-К.)

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию





3

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Сказка «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой. Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки

Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах; показать способы построения народной сказки

Поисковая

Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина,

В. Васнецова,

Т. Мавриной,

И. Кузнецова

Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию

Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.).

Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.)


Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



4

«Иван – крестьянский сын
и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки. Образ главного героя и его моральные качества. Герои сказки в оценке народа

Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки; совершенствовать навыки пересказа и речи

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций

Групповая: вспомнить любимые сказки, необычные присказки, концовки

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.).


Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р., Культ.)




5

Сказки о животных. «Журавль и цапля.

Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки; совершенствовать навыки пересказа и речи

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций

Групповая: вспомнить любимые сказки, необычные присказки, концовки

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.).


Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р., Культ.)




6-7

Развитие речи
(р/р). Сочинение «Мои любимые русские народные сказки»

Познакомить
с творчеством художника В. Васнецова; научить создавать сочинение-описание по картине

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Коллективная: устно описать картину по плану.

Индивидуальная: написать сочинение по картине

Базовый: знать некоторые работы кисти

В. Васнецова («Аленушка», «Богатыри», «Витязь на распутье», «Иван-царевич на сером волке».












Владеть навыками устного описания по плану, а затем и письменного сочинения-описания по картине (КУЛЬТ.)




8

Возникновение древнерусской литературы. Русское летописание.

Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа

с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Иллюстрации А. Иванова

Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов

Базовый: знать жанры древнерусской литературы, уметь характеризовать стиль произведения древнерусской литературы (И.-К.).


Продвинутый: знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений (Р., Я.)




9

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы-Претича»

Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа

с текстом, беседа.

Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов

Базовый: знать жанры древнерусской литературы, уметь характеризовать стиль произведения древнерусской литературы (И.-К.).

Продвинутый: знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений (Р., Я.)

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



10-11

М. В. Ломоносов Краткий рассказ о жизни писателя. «Случились вместе два астронома в пиру»

Познакомить учащихся с личностью М. В. Ломоносова и основными событиями его жизни; рассмотреть содержание и художественные особенности произведения; обучить навыкам

Урок-встреча. Объяснительно-иллюстративная; частично-поисковая

Беседа, выставка книг, иллюстраций

Групповая: творческое чтение, задания.

Индивидуальная: сообщение о Ломоносове

Базовый: иметь представление о месте М. В. Ломоносова в истории русской культуры и науки; знать особенности


Продвинутый: первоначальные, базовые знания поэтического произведения. о лингвистическом анализе текста







выразительного чтения и анализа произведения









12

Басни. Жанровые особенности басни

Познакомить
с истоками басенного жанра

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации

Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням

с цитатами-комментариями

Базовый: познакомиться с русскими
и зарубежными баснописцами XVIII века (К.).


Продвинутый: знать фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена (И.-К.)




13


И. А. Крылов.

О писателе. «Волк и ягненок»

Дать понятие
о басне; познакомить с языковым своеобразием басен Крылова

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, портрет Крылова, иллюстрации
к басням

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням
с цитатами-комментариями

Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль (И.-К.).


Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.).

Углублённый: уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях
(КУЛЬТ.)

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



14

И. А. Крылов. Басня «Свинья под дубом» понятие об аллегории и морали.

Дать понятие
о басне; познакомить с языковым своеобразием басен Крылова

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, портрет Крылова, иллюстрации
к басням

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням
с цитатами-комментариями

Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль (И.-К.).


Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.).

Углублённый: уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях
(КУЛЬТ.)




15

Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне»

познакомить с языковым своеобразием басен Крылова

Проблемное изложение


Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням
с цитатами-комментариями

Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль (И.-К.).


Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.).

Углублённый: уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях
(КУЛЬТ.)

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию





16

В. А. Жуковский-сказочник. Слово о поэте. «Спящая царевна» как литературная сказка. Сюжет и герои.

Познакомить
с творчеством писателя, понятием «литературная сказка»

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа
с книгой, иллюстрации

Индивидуальная: выразительное чтение сказки

Базовый: знать отличие литературной сказки от народной

(К.).


Продвинутый: знать и уметь приводить примеры антитезы (И.-К., Я.)




17

Жанр баллады. «Кубок»

Познакомить
с жанром баллады

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Рассказ, беседа, проблемные задания

Индивидуальная: выразительное чтение баллады, создание иллюстраций

Базовый: знать особенности жанра баллады (К.).


Продвинутый: уметь определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского (Я.).

Углублённый: уметь определять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературными
(И.-К.)




18

А. С. Пушкин. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

Пополнить, уточнить знания о биографии писателя; совершенствовать навыки выразительного чтения



Репродуктивная

Работа с книгой

Групповая: сообщения о детских и лицейских годах

А. С. Пушкина.

Индивидуальная: выразительное

Базовый: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительност

Продвинутый: знать содержание
и понимать идею поэмы «Руслан и Людмила» (Я.)

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию





19



А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

Пополнить, уточнить знания о биографии писателя; совершенствовать навыки выразительного чтения



Репродуктивная



Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов



Групповая: сообщения о детских и лицейских годах

А. С. Пушкина.

Индивидуальная: выразительное



Базовый: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь



Продвинутый: знать содержание
и понимать идею поэмы «Руслан и Людмила» (Я.)










чтение наизусть Пролога

определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила» (И.-К.).






20
















21

А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях»

Познакомить
с историей сюжета, центральными образами сказки











Сочинение «Сказки Пушкина»

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к сказке

Коллективная: работа над терминами «ритм», «стихотворная и прозаическая речь».

Индивидуальная: сравнить «Сказку
о мертвой царевне…» со «Спящей красавицей»

В. А. Жуковского в виде сравнительной таблицы и сказкой «Белоснежка» из сборника братьев Гримм



Базовый: знать содержание сказки, уметь описывать
и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм (И.-К., Я.).


Продвинутый: уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать
и находить «бродячие» сюжеты
(КУЛЬТ.)

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



22

А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители»

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к сказке

Индивидуальная:выразительное чтение


Продвинутый: уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать
и находить «бродячие» сюжеты
(КУЛЬТ.)

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию





23

В. Гаршин. Сказка
«ATTALEA PRINCEPS»

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к сказке

Индивидуальная:выразительное чтение


Продвинутый: уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать
и находить «бродячие» сюжеты
(КУЛЬТ.)

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



-24

25

М. Ю. Лермонтов.. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино»


М. Ю. Лермонтов.. «Бородино». Суждения и оценки юных читателей

Познакомить
со средствами художественной выразительности,
с исторической основой стихотворения, композицией

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа, портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве

Коллективная: исследовательская работа по тексту.

Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть

Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.).


Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство

М. Ю. Лермонтова
в создании батальных сцен (И.-К.)






26

Н. В. Гоголь.

«Заколдованное место». Поэтизация народной жизни. Реальность и фантастика в повестях

Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения

Объяснительная иллюстрация

Рассказ, чтение текста произведения, комментирование

Групповая: работа с текстом; подготовить сообщение о трудных словах произведения.

Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению

Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь характеризовать повествовательную манеру писателя (К.).


Продвинутый: уметь доказывать, что «Заколдованное место» – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.)

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



27-





28



29

Н. А. Некрасов.. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Поэтический образ русской женщины


Н. А. Некрасов «Мороз, красный нос»


Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»

Познакомить
с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Рассказ, связь
с уроками истории, проблемные задания

Коллективная:
работа с текстами произведений, частичный анализ.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть

Базовый: уметь характеризовать особенность поэтики Некрасова; знать
и уметь находить
эпитеты, сравнения
(И.-К.).

Продвинутый: учить сопоставлять стихотворение

Н. А. Некрасова «На Волге» с картиной художника

И. Е. Репина «Бурлаки на Волге»; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос», его символическое значение

(КУЛЬТ., Я.)






30


31





И. С. Тургенев. Повесть «Муму».


И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Единственный счастливый год в жизни Герасима

Познакомить
с основными этапами жизни писателя. Познакомить с героями повести, работать над пониманием отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима к Татьяне, Герасима и Муму; раскрыть одну из тем

Что воспевает Тургенев в образе Герасима?

Друзья и враги Герасима.

В чем вина и беда барыни?

Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение

Работа с текстом, беседа, проблемные задачи

Коллективная: составление цитатного плана рассказа.

Групповая: выразительное чтение диалогов по лицам.

Индивидуальная: сообщения по биографии Тургенева (детство Ивана Тургенева, самовластие Варвары Петровны, история дворника Андрея – прообраза Герасима, «аннибалова клятва»). Пересказ основных эпизодов

Базовый: знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием «сюжет».


Продвинутый: понимать роль портрета и пейзажа в рассказе, уметь характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме (Я., Р.)

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



32

Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепосничества

Познакомить
с основными этапами жизни писателя. Познакомить с героями повести, работать над пониманием отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима к Татьяне, Герасима и Муму; раскрыть одну из тем

Что воспевает Тургенев в образе Герасима?

Друзья и враги Герасима.

В чем вина и беда барыни?

Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение

Работа с текстом, беседа, проблемные задачи

Коллективная: составление цитатного плана рассказа.

Групповая: выразительное чтение диалогов по лицам.

Индивидуальная: сообщения по биографии Тургенева (детство Ивана Тургенева, самовластие Варвары Петровны, история дворника Андрея – прообраза Герасима, «аннибалова клятва»). Пересказ основных эпизодов

Базовый: знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием «сюжет».


Продвинутый: понимать роль портрета и пейзажа в рассказе, уметь характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме (Я., Р.)




33

А. Фет В художественном мире поэта

Объяснительно-иллюстративная; частично-поисковая; исследовательская;

Рассказ учителя, аналитическая беседа; комментированное чтение;

Групповая: выразительное чтение



Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию





34–



35




36



37

Л. Н. Толстой «Кавказский пленник».


Л. Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин.


Л. Н. Толстой «Кавказский пленник».Тема дружбы в произведении


Л. Н. Толстой «Кавказский пленник». Под страхом смерти

Познакомить
с жизнью и творчеством писателя; сообщить историю создания произведения; объяснить смысл жанрового определения «сказка-быль»; учить составлять сравнительные характеристики героев на основе их поступков; развивать речь учащихся и умение аргументированно излагать свою точку зрения

объяснительно-иллюстративная; частично-поисковая; исследовательская

Рассказ учителя, аналитическая беседа; комментированное чтение; составление цитатного плана; творческий пересказ

Коллективная: составление цитатного плана рассказа.

Групповая: выразительное чтение эпизодов; составление характеристик выбранных героев.

Индивидуальная: создание творческих работ

Базовый: знать этапы жизни Толстого; знать содержание рассказа; иметь представление
о теме и идее.


Продвинутый: уметь давать сравнительную характеристику литературных героев, аргументированно представлять свою позицию, формировать свои оценки в устной и письменной формах

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию





38




39

А. П. Чехов. Рассказ «Хирургия».

Познакомить с понятием «юмор», отличием юмора от сатиры


О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа
с книгой, беседа

Групповая: инсценирование или чтение по ролям рассказа «Хирургия»

Базовый: знать отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова.


Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



40

Стихи о родной природе. Лирика И. С. Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, А. В. Кольцова

Познакомить
с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения

Исследовательская

Проведение исследования-анализа произведения

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть
и анализ стихотворений

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности,












понимать их роль
в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).


Исследовательский: И.-К.




41

Человек и природа. И. А. Бунин «Косцы»

Познакомить учащихся с особенностями художественного мира Бунина; воспитание патриотических чувств

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Работа с текстом художественного произведения; рассказ учителя; аналитическая беседа

Коллективная: беседа.

Групповая: выразительное чтение отрывков

Базовый: воспринять и осмыслить особый мир произведения Бунина.


Продвинутый: уметь сопоставлять пейзажные зарисовки разных писателей

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



42



43



44-




45

В. Г. Короленко.. «В дурном обществе».


В. Г. Короленко.. «В дурном обществе». Новые знакомые Васи


В. Г. Короленко.. «В дурном обществеТыбурций Драб – «замечательная личность»


В. Г. Короленко.. «В дурном обществеТыбурций

Познакомить
с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести

Объяснительно-иллюстративная

Работа с главами повести, беседа

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов: Васи
и Валека, Сони
и Маруси, судьи
и Тыбурция.

Базовый: знать, уметь характеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.


\ Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.); дать развернутый письменный ответ на один из вопросов:




46

Сергей Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом», «Низкий дом
с голубыми ставнями»

Ввести учащихся

в художественный мир поэта; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения

Объяснительно-иллюстративная, исследовательская

Беседа; выразительное чтение; исследование текста

Групповая: подготовка сообщений; представление исследовательских работ.

Индивидуальная: выразительное чтение; анализ поэтического текста

Базовый: владеть навыками анализа поэтического произведения.


Продвинутый: уметь сопоставлять поэтические произведения разных поэтов; знать











и отличать особенности художественного мира Есенина





47

П. П. Бажов. Сказ «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-Мастера

Познакомить с биографией и творчеством писателя; ввести читателей в уникальный мир сказов Бажова; развивать навыки выразительного чтения

Объяснительно-иллюстративная, исследовательская

Беседа, рассказ учителя; выразительное чтение; работа по исследованию текста

Коллективная: беседа по вопросам, комментированное чтение.

Групповая: составление характеристики героя.

Индивидуальная: исследование текста по проблеме: диалектизмы в речи героев сказа

Базовый: знать особенности прозы Бажова; знать жанровые особенности сказа; уметь составлять характеристику героев.


Продвинутый: владеть первичными навыками лингвистического анализа текста

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



48

К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб». Сказка о труде и взаимной выручке

Познакомить
с творчеством писателя; раскрыть нравственное содержание сказки, душевные качества героя; показать романтическую настроенность произведений писателя

Объяснительно-иллюстративный

Рассказ, беседа, работа с книгой; иллюстрации

Коллективная: чтение сказки. Беседа по вопросам.

Групповая: сообщение о жизни
и творчестве
К. Паустовского.

Инсценировки отрывков из сказки К. Паустовского, выразительное чтение отрывков.

Базовый: знать содержание сказки
К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.


Продвинутый: знать и уметь находить черты художественного мира Паустовского в его произведениях.

Продуктивный:

И.-К.










Индивидуальная: сообщение о романтизме, словесное рисование






49-50

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Традиции народной сказки. Положительные и отрицательные герои.

Рассказать о писателе; познакомить с жанром пьесы-сказки; показать многогранность человеческого характера, зависимость поведения от конкретных обстоятельств

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Рассказ учителя, беседа; выразительное чтение; устные монологические высказывания

Коллективная: обсуждение прочитанного, беседа.

Групповая: составление цитатного плана; составление характеристики героя

Базовый: знать особенности жанра пьесы-сказки; владеть умениями анализа текста художественного произведения.


Продвинутый: уметь давать оценку действий героев, представлять аргументированное собственное мнение

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



51


















52

А. П. Платонов. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир героя. Его отношения

с природой

Познакомить
с особым миром платоновских героев – с былью
и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя,

с представлением

о жизни как борьбе добра и зла, страданием
и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира







С Черный «Кавказский пленник»

Репродуктивная

Работа с текстом, тренинг

Коллективная: беседа по вопросам.

Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ

о главном герое.

Индивидуальная: письменно ответить на вопрос:

«Каким предстает мир перед главным героем рассказа А. Платонова “Никита”»?




Базовый: воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев (К.).


Продвинутый: уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы (Р., Я.)




53



54

В. П. Астафьев.. «Васюткино озеро».


В. П. Астафьев.. «Васюткино озеро». Образ главного героя

Познакомить
с личностью писателя и своеобразием его творчества; показать значение картин природы в рассказе; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа
с текстом

Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.

Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Индивидуальная: подготовить сообщения о начале литературной деятельности писателя

Базовый: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева
(К.).


Продвинутый: знать об автобиографических произведениях писателя; уметь определять значение картин природы в рассказе; уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа (И.-К., Я.)

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



55

Дети и война.

К. М. Симонов.

«Майор привез мальчишку
на лафете»

Познакомить с поэтом, совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Исследование художественного текста, анализ произведения

Групповая: сообщение о жизни и творчестве поэта.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворения

Базовый: владеть навыками анализа поэтического произведения.


Продвинутый: уметь давать характеристику лирического героя на основании лингвистического анализа текста




56

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»

Познакомить с поэтом, в произведениях которого отразились важнейшие этапы истории страны; развивать навыки анализа поэтического произведения; воспитывать патриотизм

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Исследование художественного текста, беседа; выразительное чтение; анализ произведения

Групповая: сообщение о жизни и творчестве поэта.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть; анализ стихотворений

Базовый: владеть навыками анализа поэтического произведения.


Продвинутый: уметь проводить сопоставительный анализ произведений разных авторов

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



57

Р. Стивенсон. «Вересковый мед»

Углубить знания

о балладе; помочь почувствовать драматический характер баллады

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ учителя; аналитическая беседа, работа с термином «баллада»; выразительное чтение

Групповая: выразительное чтение по ролям; анализ поэтического произведения

Базовый: знать жанровые особенности баллады и уметь находить их в тексте; владеть навыками анализа поэтического произведения.

Продвинутый: уметь проводить сопоставительный анализ разных по жанру, но близких по тематике произведений






58

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» – произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

Познакомить
с творчеством писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа

Коллективная: прочитать роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» (в изданиях для детей).

Групповая: подготовить сообщения на темы:

Как боролся Робинзон за свою жизнь в первые годы пребывания на острове?

Как менялись взаимоотношения Робинзона и Пятницы?

Как Вы объясните слова Робинзона о том, что он охотно согласился бы не возвращаться в Англию?

Базовый: знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, уметь характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения (И.-К.).

Продвинутый: знать, что в наше время обозначают слова «робинзон»
и «робинзонада», уметь объяснять их, приводя примеры из разных произведений (Р.)










Индивидуальная: подготовить сообщение по биографии Д. Дефо







59

Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа

Познакомить с биографией и своеобразием творчества писателя; совершенствовать умение составлять цитатный план рассказа; обратить внимание на специфику жанра «сказание»

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа

с текстом произведения, беседа

Коллективная:

составление цитатного плана, беседа по вопросам.

Групповая:

1) краткий пересказ; 2) пересказ от лица одного
из персонажей;
3) пересказ близко к тексту одного из эпизодов.

Индивидуальная: подготовить

Базовый: знать биографию Дж. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра «сказание», уметь охарактеризовать образ героя (И.-К.).


Продвинутый: понимать и доказывать, как реальность и миф сочетаются
в рассказе (И.-К., Р.)

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



60


61-




62




63




64-65






Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»:

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева» История вторая. Мальчик и девочка. Герда


Х.-К. Андерсен. «Снежная королева» История четвертая и пятая


Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»История шестая и седьмая


Сочинение

Познакомить с биографией

Х.-К. Андерсена, своеобразием Андерсена-сказочника; пополнить знания по сказкам Андерсена; совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа; совершенствовать знания о жанровой
и композиционной особенности сказки

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, рассказ, беседа

Базовый: знать содержание рассказа, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию рассказа, выделять проблемы.

Коллективная: ответы на вопросы по произведению; дискуссия.

Индивидуальная: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев

Базовый: знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

(И.-К.).


Продвинутый: уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать
и объяснять смысл слов из Евангелия

.прочитанного бабушкой в конце сказки «Снежная королева»




.

66

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Неприятие героем фальши взрослого мира. Радость игры

Познакомить с биографией и творчеством писателя; совершенствовать умение словесного рисования

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа
с книгой, беседа

Коллективная: беседа по вопросам.

Индивидуальная: словесный портрет героев (словесное рисование)

Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) (Я., Р.).

Продвинутый: оценивать и анализировать поступки героев (И.-К.)

В. Я. Коровина,

И. С. Збарский.
Литература.

5 класс. Методические советы
(М.: Просвещение, 2001)




67

Жорж Санж.

«О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

Расширить представления учащихся о зарубежной литературе; развивать умения анализа художественного произведения; формировать стремление к прекрасному

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Рассказ учителя; аналитическая беседа; работа

с текстом

Коллективная: работа с учебником; чтение сказки; беседа по вопросам.

Индивидуальная: составление цитатного плана характеристики героев сказки

Базовый: знать содержание, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию сказки, выделять проблемы.


Продвинутый: уметь сопоставлять различные произведения, сходные по теме (например, со сказкой В. М. Гаршина «Attalea princeps»)

Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию



68

Устное сочинение «По страницам прочитанных произведений»








69-70

Итоговый урок. Подведение итогов года. Рекомендация книг для летнего чтения

Выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам:

Какие книги

из прочитанных

за год показались самыми важными, интересными

и почему?

Любимые литературные герои

и их нравственные качества

Личностно ориентированная педагогическая ситуация

Вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Коллективная: беседа по вопросам.

Индивидуальная: выступления, доказательные рассуждения

Базовый: знать

и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение;






Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основе требований образовательных стандартов и примерной программы по литературе в соответствии с программой . Авторы программы по литературе для 5—11 классов (базовый уровень): В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин,

И. С. Збарский, В. П. Полухина

 

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Автор
Дата добавления 13.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Номер материала 526484
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх