Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Углянская
ООШ»
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО
Председатель МО:
_________/Елецких Н.Н.
протокол №______
от «___»_________2014г.
|
СОГЛАСОВАНО:
заместитель директора
_________/Лютая Т. И./
«___»__________2014г.
|
УТВЕРЖДЕНО:
Директор школы:
_______/Филимонова Л.М./
«____» _______2014г.
|
Рабочая
программа
по
литературе 6 класс
70
часов (в год) 2 часа (в неделю)
Составитель:
учитель
Кравцова
Л.В.
2014 – 2015 уч/год
ПОСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса
литературы для 6 класса (далее Рабочая программа) составлена на основе
Примерной программы основного общего образования по литературе (2004) и
программы курса литературы для учащихся 6 классов общеобразовательных
учреждений автора Коровиной В.Я. (2008 года). Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания
и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения литературы, которые определены стандартом.
Программа рассчитана на 70 часов, в том
числе на развитие речи – 7
часов, на уроки внеклассного чтения – 5 часов, на контрольные работы – 3 часа.
Данная рабочая программа по
литературе представляет собой целостный документ и состоит из следующих восьми
разделов: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, учебно-тематический
план, содержание тем учебного курса 6 класса, произведения для заучивания
наизусть, требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса,
учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе для 6 класса,
календарно-тематическое планирование на 2014-2015 учебный год.
В данной рабочей программе количество
часов, отведенных на изучение каждой темы соответствует вышеуказанной программе
под редакцией В.Я. Коровиной – 70 часов.
Программе соответствует учебник
«Литература, 6 класс, в 2-х ч», под ред. В.Я. Коровиной, Просвещение, 2011
г. Курс литературы в 6 классе рассчитан на 70 часов (2 урока в неделю).
Общая
характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании
духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными
идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс
литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства
формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления
историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения
основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и
анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными
средствами русского литературного языка.
Согласно государственному
образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
·
воспитание
духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение
духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
·
освоение знаний
о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
·
овладение умениями
творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением
необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
Цель изучения литературы в школе –
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и
зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в
программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение
качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный
текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах
изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным,
воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного
художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать
прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого
ученика.
Это устремление зависит от степени
эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда
возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности
детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть
достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и
всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и
стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с
классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду,
общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Содержание стандарта может быть
реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и
полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на
всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность:
осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий
(осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких,
выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением
лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая
деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных
текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление
киносценария;
- поисковая деятельность:
самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование
художественного произведения, установление ассоциативных связей с
произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность:
анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление
в них общих и своеобразных черт.
Содержание школьного литературного
образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и
10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8
класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает
прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно
поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух,
развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на
текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе
– изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской
литературе, от неё к русской литературе XVIII,
XIX,
XX
веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это
освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует
система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов
(горизонталь).
В 6 классе продолжается формирование
умения осознанного чтения произведений разных жанров, умения выявлять авторскую
оценку и выражение собственного отношения к изображаемому в произведении.
Проблемный анализ содержания произведения имеет целью приобщение детей к
нравственно – этическому и философскому опыту человечества. В курсе литературы
6 класса представлены два её рода: эпический и лирический.
Произведения эпического характера –
небольшие по объёму рассказы и повести классиков русской и зарубежной
литературы XIX и XX
вв. Большинство из них – произведения о сверстниках, их духовной жизни,
нравственном выборе в непростой жизненной ситуации.
Лирика представлена стихотворениями
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова и тематическими блоками «Родная природа в
стихотворениях русских поэтов 19 и 20 веков» и стихами русских поэтов о
Великой Отечественной войне.
В программу включено изучение
зарубежной литературы, представленной произведениями писателей и поэтов разных
стран мира. Через чтение произведений, беседы, рассказы об авторах, познакомить
учащихся с лучшими произведениями зарубежной литературы.
Ведущая проблема изучения литературы
в 6 классе – внимание к герою.
Одним из признаков правильного
понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию
навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень
необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды
пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие
работы, а также произведения для заучивания наизусть.
Задачи курса:
-
воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;
-
формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных
ценностей и традиций зарубежья;
-
помочь учащимся войти в мир зарубежной национальной культуры.
В результате
освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность
совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов
деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и
социализации школьников.
К числу основных
общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках
литературы, относятся:
- использование элементов
причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
- определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,
- самостоятельное создание алгоритмов
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера,
- поиск нужной информации по заданной
теме в источниках различного типа; отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации,
передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно),
- умение развернуто обосновывать
суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного);
- объяснение изученных положений на
самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами
публичных выступлений (высказывание,
монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута),
- выбор вида чтения в соответствии с
поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение
понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,
- владение навыками редактирования
текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),
- определение собственного отношения
к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую
позицию, формулировать свои взгляды,
-
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Учебно-тематический
план
Курс
рассчитан на 70 часов (2 часа в неделю).
№ п/п
|
Название раздела
|
Кол-во
ч.
|
Кол-во
ур.
внекл. чт.
|
Кол-во
ур.
разв. речи
|
Кол-во
ч.
контр. раб.
|
-
|
Введение
|
1
|
|
|
|
-
|
Русский
фольклор
|
2
|
|
|
|
-
|
Древнерусская
литература
|
1
|
|
|
|
-
|
Литература
18 века
|
3
|
|
|
|
-
|
Русская
литература 19 века
|
29
|
2
|
3
|
2
|
-
|
Русская
литература 20 века
|
17
|
|
3
|
|
-
|
Литература
народов России
|
2
|
|
|
|
-
|
Зарубежная
литература
|
13
|
3
|
1
|
|
-
|
Итоговое
занятие
|
2
|
|
|
1
|
Итого
|
70
|
5
|
7
|
3
|
Содержание
программы по литературе в 6 классе
Базовый
уровень.
Литература как искусство. Художественное
произведение и его автор.
Русский фольклор (2 ч.) Отражение
в русском фольклоре народных традиций, представление о добре и зле. Виды
народных песен и их тематика.
Древнерусская литература (1 ч.) Связь
литературы с фольклором. «Сказание о белгородском киселе».
Литература XVIII
века:
И.И. Дмитриев (1 час) Слово
о писателе. Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и
их роль в басне. Мораль басен и способы её выражения. Аллегория как основа
художественного мира басни. Басня «Муха».
И. А. Крылов (2 часа) Слово
о писателе. Басни: «Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик».
Литература XIX
века:
А.С.
Пушкин (12
ч.) Слово о поэте. Стихотворения: «И. И.
Пущину», «Узник», «Зимнее утро». Лирический герой, его чувства, мысли,
настроение в стихотворениях. Тема дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его
поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Роман «Дубровский».
Сюжетные линии и герои романа, его основной конфликт. Нравственная проблематика
романа. Образ Владимира Дубровского. «Повести Белкина». Знакомство с
содержанием произведения и его героями.
М. Ю. Лермонтов (3 ч.) Слово
о поэте. Стихотворения: «Тучи», «Листок», «Три пальмы». Олицетворение как один
из художественных приёмов при изображении природы Лермонтовым.
И. С. Тургенев (2 ч.) Слово
о писателе. Рассказ «Бежин луг». Изображение русского крестьянского мира с его
одарённостью и духовной красотой. Трагизм положения крепостного крестьянства,
невежество, нищета, незащищённость русского человека в рассказе. Характеристика
мальчиков. Роль описаний природы, смены дня и ночи в рассказе, и взаимосвязь с
судьбой детей.
Стихотворения русских поэтов о природе (2 ч.) Ф.
И. Тютчев, А. А. Фет. Стихотворения: «Неохотно и несмело…», «Ель рукавом мне
тропинку завесила».
Н. А. Некрасов (2 ч.) Слово
о поэте. Стихотворение «Железная дорога». Образ народа- труженика, народа-
страдальца. Народность некрасовской лирики. Поэма «Дедушка». Общий обзор
произведения.
Н.С. Лесков (4 ч.) Слово
о писателе. Рассказ «Левша». Русский характер в рассказе, талант и трудолюбие
как отличительные черты русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. «Человек
на часах». Общий обзор рассказа.
А. П. Чехов (2ч.)
Слово о писателе. Рассказ «Толстый и тонкий». Сатира и
юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия.
Тема родины и природы в стихотворениях русских поэтов
19 –го века (2 ч.) Е. А. Баратынский, Я. П.
Полонский, А. К. Толстой.
Литература XX
века:
А.С. Грин (1 ч.) Слово
о писателе. Повесть «Алые паруса». Торжество мира романтической мечты. Повести
А. С. Грина.
А. П. Платонов (1 ч.) Рассказ
«Неизвестный цветок»
М. М. Пришвин (2 ч.) Сказка
– быль «Кладовая солнца». Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образ Насти и
Митраши.
Произведения о Великой Отечественной войне (1 ч.) К.
М. Симонов, Д. С. Самойлов. Лирика о войне.
В. П. Астафьев (2 ч.) Слово
о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тема взросления человека,
становления личности. Протест против жестоких явлений в жизни, предупреждение
от последствий «нарушения душевной связи людей».
В. Г. Распутин (3 ч.) Слово
о писателе. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика
произведения. Душевная щедрость учительницы и её роль в жизни мальчика.
В. М. Шукшин (1 ч.) Рассказ
«Срезал». Особенности шукшинских героев- правдоискателей, чудиков, праведников.
Человеческая открытость миру как синоним незащищённости.
Ф. А. Искандер (2 ч.) Рассказ
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера.
Родная природа в стихотворениях поэтов 20-го века (4
ч.) А. А. Блок, С. А. Есенин, А.А. Ахматова, Н.
А. Рубцов.
Из литературы народов России:
Г. Тукай (1 ч.) «Родная
деревня».
К. Кулиев (1 ч.)
«Когда на меня навалилась беда»
Зарубежная литература (13 ч.):
Мифы древней Греции.
«Подвиги Геракла».
Гомер «Илиада», «Одиссея».
М. де Сервантес-Сааведра
«Дон Кихот».
И. Ф. Шиллер «Перчатка».
П. Мериме. «Маттео
Фальконе».
А. де Сент- Экзюпери
«Маленький принц».
Итоговый урок (2 часа).
Требования к
уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса
В
результате изучения литературы ученик должен
знать:
·
содержание
литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
·
наизусть
стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
·
основные
факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
·
основные
теоретико-литературные понятия;
уметь:
·
работать
с книгой
·
определять
принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
·
выявлять
авторскую позицию;
·
выражать
свое отношение к прочитанному;
·
выразительно
читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
·
владеть
различными видами пересказа;
·
строить
устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
·
участвовать
в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано
отстаивать свою.
Учебное
и учебно-методическое обеспечение по литературе
для
6 класса
·
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература:
Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2 ч. –
М.: Просвещение, 2011.
2. Рабочая тетрадь по литературе к
учебнику Коровиной в 2 частях. Ахмадуллина Р.Г.
3. Интернет - ресурсы
·
Для учителя:
1. Беляева Н.В. Уроки литературы в 6
классе. – М.: Просвещение, 2014
2. Коровина В.Я. , Збарский И.С.
Литература: Методические советы: 6класс. –
М.: Просвещение, 2006.
3.
Фонохрестоматия к учебнику - хрестоматии для 6 класса
4.
Интернет - ресурсы
Интернет
– ресурсы для учащихся:
1. «Русская виртуальная библиотека»http://www.rvb.ru.
2. Ежедневно обновляемая коллекция
стихотворений русских и советских поэтов (известная как собрание Марии
Школьниковой) http://litera.ru/stixiya/.
3. Большая библиотека мировой
литературы (известная как «Библиотека Максима Мошкова» и вывешенная в Интернете
под девизом «Электронные библиотеки, объединяйтесь») http://lib.ru/.
4. Современная русская литература («Вавилон»)
http://www.vavilon.ru.
Интернет
– ресурсы для учителя:
1.http://gallery.vavilon.ru/реорlе - современные
литераторы (галерея).
2.http://www.litera.ru)
- электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и
др.
3. http://www.litera.ru/slova/ring/index.html.
4.(http://www. ruthenia.ru).
5.
http://magazines.ru - электронная библиотека современных
литературных журналов России .
Календарно-тематическое
планирование
№
п/п
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Домашнее
задание
|
Примечание
|
План
|
Факт.
|
I
четверть
|
Введение (1ч.)
|
1.
|
3.09
|
|
Художественное
произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции.
|
Урок -
беседа
|
Сообщение на тему: «Как я выбираю книги
для чтения»
|
|
Устное народное творчество (2 ч.)
|
2.
|
5.09
|
|
Обрядовый
фольклор.
|
Урок
изучения нового
|
р/т: зад.1-6
|
|
3.
|
10.09
|
|
Пословицы
и поговорки как малый жанр УНТ. Загадки.
|
Урок -
беседа
|
Составить
загадку.
|
|
Древнерусская литература (1 ч.)
|
4.
|
12.09
|
|
«Повесть
временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и
вымысел.
|
Урок -
беседа
|
р/т:
зад. 10,12
|
|
Русская литература XVIII века (3 ч.)
|
5.
|
17.09
|
|
Русские
басни. И.И. Дмитриев. «Муха».
|
Урок
изучения нового
|
Басня
«Муха» наизусть
|
|
И.А. Крылов (2 ч.).
|
6.
|
19.09
|
|
И.А.
Крылов «Осёл
и Соловей».
|
Урок -
беседа
|
р/т:
зад.15-16
|
|
7.
|
24.09
|
|
И.А.
Крылов. «Листы и корни».
|
Урок -
беседа
|
Басня
«Листья и корни» наизусть
|
|
Русская литература XIX века (29 ч.)
|
8.
|
26.09
|
|
А.С.
Пушкин.
«И.И. Пущину».
|
Урок
изучения нового
|
Стих.
«И.И. Пущину» наизусть
|
|
9.
|
1.10
|
|
Стихотворение
«Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. «Зимнее утро».
|
Урок
изучения нового
|
Стих.
«Зимнее утро» наизусть
|
|
10.
|
3.10
|
|
Двусложные
размеры стиха.
|
комбинированный
|
Р/т зад.
17-19.
|
|
11.
|
8.10
|
|
А.С.
Пушкин. «Зимняя дорога».
|
ВЧ
|
Стих.
«Зимняя дорога» наизусть, прочитать повесть «Барышня и крестьянка»
|
|
12.
|
10.10
|
|
А.С.
Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».
|
ВЧ
|
А.С.Пушкин
«Дубровский» 1-3 гл.
|
|
13.
|
15.10
|
|
А.С.
Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства.
|
Урок -
беседа
|
Сравнительная
хар-ка Троекурова и Дубровского. Гл. 2-3
|
|
14.
|
17.10
|
|
Протест
Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.
|
Урок -
беседа
|
Р/т зад.
22
|
|
15.
|
22.10
|
|
Бунт
крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости
личности.
|
Урок -
беседа
|
Р/т зад.
23
|
|
16.
|
24.10
|
|
Романтическая
история любви Владимира и Маши.
|
Урок -
беседа
|
Р/т зад.
24
|
|
17.
|
29.10
|
|
Подготовка
к сочинению. «Дубровский»: мое понимание романа.
|
РР
|
Написать
черновик сочинения
|
|
18.
|
31.10
|
|
Проведение
сочинения по роману «Дубровский»
|
РР
|
|
|
II
четверть
|
19.
|
10.11
|
|
М.Ю.
Лермонтов. «Тучи».
|
Урок
изучения нового
|
Стих.
«Тучи» наизусть, Р/т зад.29
|
|
20.
|
14.11
|
|
М.Ю.Лермонтов.
«Листок», «Утёс», «На севере диком…».
|
Урок -
беседа
|
Стих.
«Листок» наизусть.
|
|
21.
|
17.11
|
|
М.Ю.
Лермонтов. «Три пальмы».
|
Комбинированный
|
Р/т
зад.30. И.С. Тургенев. «Бежин луг».
|
|
22.
|
21.11
|
|
И.С.
Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их
гуманистический пафос. «Бежин луг».
|
Урок
изучения нового
|
Р/т зад.
33-34
|
|
23.
|
24.11
|
|
Роль
картин природы в рассказе «Бежин луг».
|
Урок -
беседа
|
Выразительное
чтение наизусть описаний природы из рассказа (по выбору)
|
|
24.
|
28.11
|
|
Стихотворения
русских поэтов о природе Ф.И. Тютчев. «Неохотно и
несмело...». «С поляны коршун поднялся...». «Листья».
|
Урок -
беседа
|
Стих.
наизусть (по выбору)
|
|
25.
|
1.12
|
|
А.А.
Фет.
«Ель рукавом мне тропинку завесила...». «Ещё майская ночь».
|
Урок -
беседа
|
Стих.
наизусть (по выбору)
|
|
26.
|
5.12
|
|
Н.А.
Некрасов. «Железная дорога».
|
Урок
изучения нового
|
Стих.
наизусть (отрывок), Письменно ответить на вопрос
|
|
27.
|
8.12
|
|
Н.А.
Некрасов. Историческая поэма «Дедушка».
|
Комбинированный
|
Ответить
на вопросы учебника 1-7
|
|
28.
|
12.12
|
|
Трёхсложные
размеры стиха.
|
Урок
изучения нового
|
Р/т зад.18,
31,32,37,38. Н.С. Лесков. «Левша» (1-4 главы).
|
|
29.
|
15.12
|
|
Н.С.
Лесков.
«Левша» (изучение 1-4 главы).
|
Урок
изучения нового
|
Н.С.
Лесков. «Левша» ( 5-10 главы).
|
|
30.
|
19.12
|
|
Н.С.
Лесков. «Левша» (изучение 5-10 главы).
|
Урок
изучения нового
|
Н.С.
Лесков. «Левша» (11-20 главы).
|
|
31.
|
22.12
|
|
Н.С.
Лесков. «Левша» (изучение 11-20 главы). Судьба мастера в России.
|
Урок -
беседа
|
Р/т
зад.40-41
|
|
32.
|
26.12
|
|
Н.С.
Лесков. «Левша» Подготовка к домашнему сочинению
|
Комбинированный
|
Сочинение.
А.П. Чехов. «Толстый и тонкий».
|
|
33.
|
29.12
|
|
А.П.
Чехов.
«Толстый и тонкий».
|
Урок -
беседа
|
|
|
III
четверть
|
34.
|
12.
01
|
|
Источники
комического в рассказе.. Юмор (развитие понятия)
|
Комбинированный
|
Письменно
ответить на вопрос «Почему мы смеемся, читая рассказы Чехова?»
|
|
35.
|
15.
01
|
|
Родная
природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонский. «По
горам две хмурых тучи...», «Посмотри – какая мгла...».
|
Урок -
беседа
|
Стих.
наизусть ( на выбор)
|
|
36.
|
19.
01
|
|
Е.А.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный
град...». А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
Развитие понятия о лирике.
|
Урок -
беседа
|
А.С.
Грин.
«Алые паруса».
|
|
Русская литература XX века (17 ч.)
|
37.
|
22.
01
|
|
А.С.
Грин.
«Алые паруса».
|
Урок –
беседа
|
Р/т зад.
53-57
|
|
38.
|
26.
01
|
|
А.П.
Платонов. «Неизвестный цветок».
|
Урок -
беседа
|
Р/т зад.
58-59
|
|
39.
|
29.
01
|
|
М.М.
Пришвин.
«Кладовая солнца».
|
Урок
изучения нового
|
Вопросы
и задания учебника 2-5
|
|
40.
|
2.02
|
|
Особенности
композиции и смысл названия. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и
природа в сказке-были».
|
РР
|
сочинение
|
|
41.
|
5.02
|
|
Стихи
русских поэтов о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов «Ты
помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...». Д.С. Самойлов.
«Сороковые» и др.
|
Комбинированный
|
Стих.
наизусть ( на выбор)
|
|
42.
|
9.02
|
|
В.П.
Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои.
|
Урок
изучения нового
|
Р/т зад.
62
|
|
43.
|
12.
02
|
|
Юмор
в рассказе. Нравственные проблемы рассказа.
|
Урок -
беседа
|
В.Г.Распутин.
«Уроки французского».
|
|
44.
|
16.
02
|
|
В.Г.
Распутин. «Уроки французского». Трудности послевоенного
времени.
|
Урок
изучения нового
|
Подготовить
сообщения о главных героях рассказа.
|
|
45.
|
19. 02
|
|
В.Г.
Распутин. Нравственные проблемы рассказа.
|
Урок -
беседа
|
Р/т
зад.67
|
|
46.
|
26.
02
|
|
Подготовка
к домашнему сочинению: «Нравственный выбор моего
ровесника в произведениях Астафьева и Распутина».
|
РР
|
Сочинение.
|
|
47.
|
2.03
|
|
В.М.Шукшин. «Критики».
|
Урок
изучения нового
|
Ф.
Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».
|
|
48.
|
5.03
|
|
Ф.
Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».
|
Урок
изучения нового
|
Р/т зад.
74
|
|
49.
|
9.03
|
|
Подготовка
к домашнему сочинению: «Какие черты личности учителя в
рассказах Распутина и Искандера особенно привлекательны?»
|
РР
|
Сочинение.
|
|
50.
|
12.
03
|
|
Родная
природа в русской поэзии XX века. А.А. Блок. «Летний вечер»,
«О, как безумно за окном...».
|
Урок -
беседа
|
Стих.
наизусть ( на выбор)
|
|
51.
|
16.
03
|
|
Родная
природа в русской поэзии XX века. А.А. С.А. Есенин.
«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».
|
Урок
изучения нового
|
Стих.
наизусть ( на выбор)
|
|
52.
|
19.
03
|
|
А.А.
Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие...».
|
Урок
изучения нового
|
Стих.
наизусть ( на выбор)
|
|
IV
четверть
|
53.
|
30.
03
|
|
Н.М.
Рубцов.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
|
Урок -
беседа
|
Стих.
наизусть ( на выбор)
|
|
Литература народов России (2 ч.)
|
54.
|
2.04
|
|
Г.
Тукай.
«Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа.
|
Урок -
беседа
|
Стих.
наизусть ( на выбор)
|
|
55.
|
6.04
|
|
К.
Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».
|
Урок -
беседа
|
Стих.
наизусть ( на выбор)
|
|
Зарубежная литература (13 ч.)
|
56.
|
9.04
|
|
Мифы
Древней Греции Подвиги Геракла: «Скотный двор царя
Авгия». «Яблоки Гесперид».
|
Урок
изучения нового
|
Мифы
Древней Греции
|
|
57.
|
13.
04
|
|
Мифы
Древней Греции.
|
ВЧ
|
Р/т зад.82-83
|
|
58.
|
16.
04
|
|
Геродот.
«Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.
|
Урок
изучения нового
|
Р/т
зад.87-88
|
|
59.
|
20.
04
|
|
Гомер.
«Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.
|
комбинированный
|
Р/т
зад.89-90
|
|
60.
|
23.
04
|
|
Гомер.
«Илиада» и «Одиссея». Приключения Одиссея.
|
ВЧ
|
М.
Сервантес Сааведра «Дон Кихот».
|
|
61.
|
27.
04
|
|
М.
Сервантес Сааведра «Дон Кихот».
|
комбинированный
|
Вопросы
учебника 5-9
|
|
62.
|
30.
04
|
|
Подготовка
к домашнему сочинению «Дон Кихот – последний рыцарь Испании»
|
РР
|
Сочинение
|
|
63.
|
4.05
|
|
Ф.
Шиллер.
Баллада «Перчатка».
|
комбинированный
|
Выразительное
чтение баллады наизусть
|
|
64.
|
7.05
|
|
П.
Мериме.
Новелла «Маттео Фальконе».
|
комбинированный
|
А. де
Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
|
|
65.
|
11.
05
|
|
А.
де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
|
Урок
изучения нового
|
Р/т зад.93
|
|
66.
|
14.
05
|
|
Маленький
принц, его друзья и враги.
|
Урок -
беседа
|
Письменно
ответить на вопрос «По каким законам бытия должен жить человек?»
|
|
67.
|
18.
05
|
|
Притча
«Маленький принц».. Вечные истины в сказке-притче.
|
Урок -
беседа
|
М. Твен.
«Приключения Г. Финна».
|
|
68.
|
21.
05
|
|
М.
Твен.
«Приключения Г. Финна». Юмор произведения.
|
ВЧ
|
Подготовиться
к итоговой контрольной работе.
|
|
Итоговые уроки (2 ч.)
|
69.
|
25.
05
|
|
Контрольная
работа. Выявление уровня литературного развития учащихся.
|
Урок
контроля знаний.
|
Вопросы
учебника 1-7
|
|
70.
|
28.
05
|
|
Итоговый
урок. Задания для летнего чтения. Викториа.
|
Урок -
беседа
|
Задания
для летнего чтения.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.