Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературе 6 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

2 г. Лысково Нижегородской области




Утверждаю:

Директор __________ «____» августа 2014 г

Директор .

Согласовано:

Зам. директора по УР___________

«___» августа 2014 г.


Рассмотрено на заседании ШМО:

Протокол № ______

от «___» августа 2014 г.




Рабочая программа

по литературе

для 6 «б» класса

на 2014 - 2015 учебный год



Рабочая программа разработана на основе программы по литературе УМК В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С Збарский, В. П. Полухина. –М.: Просвещение, 2010.




Составитель программы:

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Николаева Наталья Александровна



г. Лысково, 2014

РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной,

М. Просвещение 2010 и учебного плана школы. Рабочая программа ориентирована на использование учебника В. П. Полухиной под ред. В.Я. Коровиной. Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010.


Особенности контингента учащихся 6 «б» класса МБОУ СОШ №2 г.Лысково Нижегородской области, в котором реализуется данная программа.

В 6 «б» классе 22 обучающихся. Базовый уровень усвоен всеми ученика


Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МБОУ СОШ №2 г.Лысково Нижегородской области.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов). Из них: уроков развития речи – 10, уроков внеклассного чтения – 12, уроков-практикумов – 6, уроков контроля – 4.

В учебнике-хрестоматии даны специальные рубрики, обращающие внимание учащихся на работу со словом («Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны к слову» и т.п.). В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Учебник снабжён фонохрестоматией


Главная идея данной программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  2. развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  3. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  4. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих задач:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

  • овладение способами устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

  • овладение навыками развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя, отзыва на самостоятельно прочитанное произведение;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Общая характеристика курса

В основу программы заложен системно - деятельностный подход. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая), культуроведческая компетенции.

В 6 классе происходит дальнейшее формирование представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся. Сопоставительный анализ произведений, близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции.

В силу того, что учащиеся 6 класса активно воспринимают прочитанный текст, но еще недостаточно владеют техникой чтения, на уроках много внимания уделяется чтению вслух. Это развивает и укрепляет стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 6 классе, дают представление о различных жанрах литературы, охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Наряду с основными уроками, в программу включены уроки внеклассного чтения, произведения для заучивания наизусть, произведения для самостоятельного чтения.

Серьезным результатом плодотворной работы на уроках литературы является умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения. Особое внимание на уроках уделяется совершенствованию речи учащихся. В программу включены необходимые виды работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. В рабочей программе выделено необходимое количество часов на развитие речи.

Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Реализация программы предполагает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, игровая, здоровьесбережения.

Формы организации образовательного процесса

При составлении данной рабочей программы предполагаются следующие типы и виды уроков:

  • уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки;

  • уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей;

  • уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям;

  • уроки внеклассного чтения.

Механизм формирования ключевых компетенций на уроках литературы в 6 классе предполагает следующие виды деятельности  по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

1. осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

2. выразительное чтение художественного текста;

3. различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

4. ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

5. заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

6. анализ и интерпретация произведения;

7. составление планов и написание отзывов о произведениях;

8. написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

9. целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:

устный опрос, письменный опрос, тестирование, фронтальный опрос, защита проекта, сочинение, беседа, индивидуальные сообщения, викторины.


Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные представления/); жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиогра­фичность литературного произведения (начальные представления).


Учащиеся должны уметь:

  • выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

  • сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

  • сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

  • переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;

  • видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

  • определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

  • сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

  • сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

  • использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

  • писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);

  • отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении и.



Критерии оценивания достижений обучающихся.

Оценка сочинений.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение: глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов. Отметка “2” ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. Отметка “1” ставится за сочинение: совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”. Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.


При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.


Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.


Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.



Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.


Оценка творческих работ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.

Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок;

соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; -

3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются:

- “5” – нет ошибок;

- “4” – 1-2 ошибки;

- “3” – 3-4 ошибки;

- “2” – допущено до 7 ошибок.


Критерии оценивания презентаций.

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Критерии оценивания.

Параметры оценки Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;

- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;

- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;

- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;

- ссылки – все ссылки работают

Средняя оценка по дизайну

Содержание - раскрыты все аспекты темы;

- материал изложен в доступной форме;

- систематизированный набор оригинальных рисунков;

- слайды расположены в логической последовательности;

Осмысление содержания - составление плана содержания;

- сжатый пересказ;

- комментирование текста;

- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;

- рассмотрение композиции художественного произведения;

- сопоставление литературных произведений;

- сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.

Работа воображения - творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);

- устное словесное рисование;

составление киносценария;

- инсценирование;

-домысливание сюжета;

- реконструкция внесценических эпизодов драмы.

Реакция на художественную форму - пересказ, близкий к тексту;

- стилистический анализ;

- оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;

Сопоставление произведения и его реальной основы.

Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале.

Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.









Список литературы.

1. Всё для урока и сочинения. М.: «Олимп»; Издательство «Астрель», 2000.

2. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. К учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной и др. «Литература. 6 класс». Издательство «Экзамен». – М., 2006.

3. Лизинский В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности. Библиотека администрации школы «Центр «Педагогический поиск». – М., 2004.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. Издательство «Просвещение». – М., 2008. 5. Сборник нормативных документов. Литература. Издательство «Дрофа». – М., 2008.

6. Тодоров Л.В., Белоусова Е.И. Современный кабинет литературы. Издательство «Дрофа». – М., 2008.

7. Фадеева Т.М. Дидактические материалы по литературе. К учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной и др. «Литература. 6 класс». Издательство «Экзамен». – М., 2006.

8. Финтисова О.А. Олимпиадные задания по литературе. 6 класс. Издательство «Учитель», Волгоград. 2006.

9. Энциклопедический словарь юного литературоведа. Издательство «Педагогика – Пресс». - М., 1998





















РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение.

Художественное произведение.

Содержание и форма.

Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО Обрядовый фольклор.

Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.

Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки.

Загадки — малые жанры устного народного творчества.

Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления).

Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).


Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).

Стихотворное послание (начальные представления).


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.


Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.


Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).


Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. Историческая поэма «Дедушка».

Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).


Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).


Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;

А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).




ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА


Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.


Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.


Произведения о Великой Отечественной войне


К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;


Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»;


Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.


Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.


Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.


Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.


Родная природа в русской поэзии XX века


А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»


С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;


А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.






ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА


Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.


Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).


Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.


Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.


Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.


Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).




Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» 1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.


Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки.

Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».





























РАЗДЕЛ III. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


 Учебно – тематический план

1.Введение (1ч)

2.Устное народное творчество (2+1рр+ 1вн.чт.-4ч)

3.Из древнерусской литературы (1ч)

4. Из русской литературы 18 века ( 1ч)

5. Из русской литературы 19 века 38ч + 5 вн. чт.+ 4 рр- 47ч.)

6.Из русской литературы 20 века (20ч.+ 3вн. чт.+ 7рр -30ч.)

7.Из зарубежной литературы (14ч.+ 4 вн.чт.-18ч.)


Развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

12

13

4





















Календарно-тематическое планирование

литература 6 класс

Количество учебных часов: 68


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Основные виды деятельности

Требования к уровню подготовки обучающихся

Домашнее задание

Использование ЦОР

Дата проведения

По плану

фактически

1

В дорогу зовущие, или Литература открывает мир (Введение)

1

Беседа

Словарная работа

Чтение статьи учебника

Ответы на вопросы

Знать: о роли книги в жизни человека;

уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

Устный рассказ «Книга, которая помогла мне в жизни»




2

Календарно-обрядовые песни

1

Внеклассное чтение

Беседа

Выразительное чтение, прослушивание песен

Знать: определе­ние понятий «фольклор», «об­рядовый фольк­лор», виды обря­довых песен;

Записать одну обрядовую песню

Фонохрестоматия, презентация



3

Пословицы и поговорки

1

Ознакомление с новым материалом

Беседа

Мини-сочинение по пословице

Умение объяснять значение русских пословиц и поговорок

Составить устный рассказ по данным поговоркам




4

Загадки как малый жанр фольклора

1

Ознакомление с новым материалом

Составление загадок



Составить загадку

Презентация



5

Русская летопись «Повесть временных лет». «Сказание о белогородском киселе»

1

Ознакомление с новым материалом

Составление плана статьи.

Пересказ по плану.

Обучение чтению.

Понимание основных идей произведений древнерусской литературы

Выписать устаревшие слова из сказания

Фонохрестоматия, презентация







6

И.И.Дмитриев

«Муха». Аллегория и мораль в басне

1

Рассказа учителя

Беседа

Выразительное чтение.


Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Наизусть басню


Презентация



7

И.А. Крылов «Листы и корни», «Ларчик».

Роль власти и народа.

1

Рассказ учителя

Беседа

Обучение чтению басни


Расширить имеющие знания о баснописце и его баснях; повторить знание терминов : аллегория, басня, мораль, иносказание,

Выразительное чтение басни.

Презентация



8

И.А. Крылов «Осел и Соловей» комического изображение невежественного судьи, непонимающего искусства

1

Рассказ учителя

Обучение чтению басни


Расширить имеющие знания о баснописце и его баснях; повторить знание терминов : аллегория, басня, мораль, иносказание,

Выразительное чтение басни «Осел и Соловей»

Презентация



9

А.С. Пушкин

Дружба в жизни поэта

«И.И. Пущину»

1


Устное описание репродукции

Обучение выразительному чтению

Анализ текста

Знание содержания произведений А.С. Пушкина, умение анализировать лирическое произведение

Наизусть стихотворение «И.И. Пущину

Фонохрестоматия, презентация



10

Стихотворение

А. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта

1

Комментированное чтение

Осмысление сюжета

Обучение выразительному чтению

Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа

Наизусть стихотворение «Узник»

Фонохрестоматия



11

А. Пушкин «Зимнее утро», «Зимняя дорога».

Пейзажная лирика.

1

Определение темы и идеи стихотворения.

Работа над композицией стихотворения.

Подготовка к домашнему сочинению.

Устное рисование

Словарная работа

Умение анализировать лирическое произведение

Наизусть стихотворение «Зимнее утро»

Фонохрестоматия



12

А.С. Пушкин «Дубровский»

История создания. Картины жизни русского барства

1

Обучение чтению.

Беседа.

Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

Прочитать главы 5-11.


Презентация



13

Конфликт Андрея Дубровского и Кирилла Троекурова

1

Выразительное чтение эпизодов.

Выборочный пересказ. Составление плана.

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

Художественный пересказ эпизода «Обед в Покровском»

Презентация



14

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков

1

Анализ эпизодов

Выборочное чтение.

Составление плана основных событий

Понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

Прочитать 12-19 главы




15

Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекурова

1

Практикум

Обучение устному рассказу.

Беседа

Составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

Выборочный пересказ «Свидание Маши и Дубровского»

Просмотр эпизодов фильма «Дубровский»



16

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

1

Обсуждение плана событий

Выборочный пересказ

Составление плана композиции

Уметь составлять простой план, вы­делять завязку, кульминацию, раз­вязку действия, про­слеживать их связь с развитием кон­фликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событий­ные линии

Ответить на вопросы учебника




17

Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

1

Составление плана сочинения.

Устное сочинение

Знать: содержание романа, последо­вательность рас­крытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отби­рать материал для сочинения, делать вывод.

Написать сочинение




18

М.Ю. Лермонтов «Слово о поэте»

«Тучи». Мотивы тоски и одиночества.

1

Ознакомление с новым материалом

Рассказ учителя.

Обучение чтению.

Словарная работа.

Знание основных мотивов лирики М.Ю. Лермон това. Навыки начального анализа лирических произведений. Умение определять трехсложные размеры стиха.

Наизусть стихотворение «Тучи»

Презентация



19

Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях

М. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком». Тема одиночества

1


Знать: определе­ние понятий «лиро-эпическое произ­ведение», «сюжет», «тема», «компози­ция», «инверсия», «эпитет», «олице­творение», «алли­терация», «поэти­ческая интонация»

Выучить одно стихотворение М.Ю.Лермонтова (по выбору)




20

М.Ю. Лермонтов «Три пальмы».

Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы

1

Ознакомление с новым материалом

Устное рисование

Анализ текста

Словарная работа

Знать: определе­ние понятий «лиро-эпическое произ­ведение», «сюжет», «тема», «компози­ция», «инверсия», «эпитет», «олице­творение», «алли­терация», «поэти­ческая интонация»

Выразительное чтение




21

Классное сочинение «Мое любимое стихотворение

М.Ю. Лермонтова»

1

Самостоятельная работа



Читать

«Бежин луг»




22

И.С. Тургенев «Бежин луг»

Духовный мир крестьянских детей.

1

Рассказ учителя

Словесное рисование

Анализ текста

Знание содержания произведения, умение определять тему и идею произведения, роль композиции

Худ. пересказ одной из историй, рассказанных мальчиками

Презентация



23

И. Тургенев «Бежин луг»

Изображение картин природы. Портреты детей как средство изображения их характеров

1

Художественный рассказ о Бежине луге, словесное рисование.

Знание содержания произведения, умение характеризовать героев

Наизусть отрывок из рассказа.




24

Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Изображение природы в лирике. «Неохотно и несмело»

1

Заочная экскурсия в дом-музей в Овстуге.

Выразительное чтение.

Словесное рисование.

Знать: автора и факты его био­графии, литера­турной деятельно­сти; определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа»

Выразительное чтение стихотворения «Неохотно и несмело»

Фонохрестоматия



25

Ф.И. Тютчев «Листья»

Обучение анализу стихотворения

1


Умение выразительно читать лирические произведения


Фонохрестоматия



26

А.А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила». Природа как воплощение прекрасного

1

Чтение и восприятие художественного текста. Ответы на вопросы.

Знать: автора и факты его био­графии, литера­турной деятельно­сти; определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа»

Наизусть стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила»

Фонохрестоматия



27

А.А. Фет. «Еще майская ночь» Темы природы и любви

1

Определение художественных приемов.

Выразительное чтении

Словесное рисование

Анализ текста

Умение выразительно читать лирические произведения

Выразительное чтение стихотворения

Фонохрестоматия



28

А.А. Фет. «Учись у них - у дуба, у березы…»

Природа как мир истины и красоты.

1


Умение выразительно читать лирические произведения

Выразительное чтение стихотворения




29

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по лирике А.А.Фета и Ф.И.Тютчева.

1

Подготовка к домашнему сочинению по стихам Ф. Тютчева. А. Фета


Домашнее сочинение




30

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Величие народа-созидателя.

1

Чтение и восприятие текста.

Рассказ учителя. Обучение чтению.

Знание содержания произв., умение определять тему и идею произведения, роль композиции

Устный рассказ на тему: «Рассказ о братьях наших мужиках

Фонохрестоматия, презентация



31

Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога»

1

Беседа.


Знать: определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по­втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу­лы»

Наизусть отрывок из стихотворения «Железная дорога»




32

Н.А. Некрасов. Поэма «Дедушка»

1

Выразительное чтение. Беседа.

Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование

Художественный рассказ о жизни героя




33

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова. Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова.

1



Читать сказ

Н.С. Лескова «Левша»




34

Н. Лесков «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант человека из народа

1

Рассказ учителя

Беседа

Словарная работа

Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повест­вование», содер­жание рассказа «Левша»;

Чтение эпизода по ролям: «Платов у туляков»

Просмотр мультфильма «Левша»



35

Н. Лесков «Левша». Изображение представителей царской власти. Бесправие народа. Отношение автора к героям.

1

Выразительное чтение отдельных сцен. Выборочный пересказ. Анализ текста

Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повест­вование», содер­жание рассказа «Левша»;

Выписать из текста пословицы и поговорки




36

А.П. Чехов. «Пересолил» «Лошадиная фамилия».

1

Словарная работа

Беседа

Анализ текста

Знание особенностей авторского стиля А.П. Чехова, умение выделять элементы комического в произведении

Подготовить чтение по ролям




37

А.П. Чехов «Толстый и тонкий».

Разоблачение лицемерия.

1

Словарная работа

Беседа

Анализ текста

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа;

В чем смысл рассказа?

Фонохрестоматия



38

Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях Я.П.Полонского, Е.А.Баратынского, А.К.Толстого.

1



Наизусть

(по выбору)




39

А. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Герои Платонова

1

Рассказ учителя.

Обучение чтению.

Знание содержания произведения, умение анализировать отдельные эпизоды

Чем сказка Платонова отличается от народных сказок?




40

А. Грин «Алые паруса».

Победа мечты над реальностью. Душевная красота главных героев.

1

Анализ текста.

Выборочный пересказ.

Художественный пересказ эпизода

Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в ро­мане яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы

Рассказ об Ассоль

Просмотр эпизодов фильма «Алые паруса»



41

М. Пришвин. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.

1

Рассказ учителя.

Обучение чтению, анализу эпизодов

Знать автора, содержание сказки-были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философ­ская притча»

Составить план рассказа о Насте




42

Образ природы в сказке – были

М. Пришвина «Кладовая солнца»

1

Рассказ учителя.

Обучение чтению.

Выборочный пересказ

Знать скрытый смысл прозвища Насти - «золотая курочка», автор­ское отношение к главной героине; понимать: что жадность, раздра­жение, озлобление губят душу челове­ка, заставляя за­быть о любви и до­бре

Вопрос

«В чем мудрость Антипыча?»




43

Особенности композиции и смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению.

1

Художественный пересказ, выделить сказочные моменты, выборочное чтение

Знать определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения

Вопрос «Что в сказке является былью?»




44

Р.р. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.Пришвина «Кладовая солнца».

1

Составление плана

Знать: содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы;

уметь находить в тексте описания Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения





45

Р.р.Стихотворения о ВОВ.

К. Симонов «Ты помнишь, Алеша…»

Д. Самойлов «Сороковые»

1

Выразительное чтение стихов

Словарная работа

Обучение чтению стихов.

Знать: авторов стихотворений, факты их биогра­фии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях расска­зывают стихотво­рения, какими чув­ствами проникну­ты произведения поэтов-фронтовиков

Наизусть

(по выбору)

Фонохрестоматия



46

В. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта русской деревни в послевоенные годы.

1

Рассказ учителя.

Пересказ эпизодов.

Устное словесное рисование. Анализ эпизода

Знать содержание рассказа;

определение поня­тий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа;

уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды

Составить словарик «Сибирских диалектов»




47

В. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Особенности использования народной речи в рассказе

1

Создание речевых характеристик героев рассказа

Словарная работа

Знать содержание рассказа;

определение поня­тий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа;

уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды

Выписать все поговорки из рассказа




48

Юмор в рассказе «Конь с розовой гривой». Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев».

1

Составление плана сочинения, словарная работа

Знать содержание рассказа;

определение поня­тий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа;

уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды

Написать сочинение




49

В. Распутин «Уроки французского»

Герой рассказа и его сверстники

1

Рассказ учителя

Обучение чтению диалогов, авторского описания

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя».


Подобрать материал связанный игрой в «замеряшки»




50

Нравственные проблемы рассказа В. Распутина «Уроки французского»

1


Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия

Характеристика мальчика и его сверстников

Фонохрестоматия



51

Р.р.Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в рассказах

В. Астафьева и

В. Распутина

1

Сочинение

Знать трехчастную композицию сочи­нения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собст­венное высказыва­ние на заданную тему в соответст­вии с темой и ос­новной мыслью

Дописать сочинение




52

Н.М. Рубцов «Звезда полей», «Листья осенние».

Тема родины в поэзии Рубцова

1

Анализ стихотворений

.

Наизусть (по выбору)





53

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

Нравственные вопросы в рассказе

1

Беседа

Художественный пересказ

Знание содержания произведения, умение характеризовать героев

Написать сочинение о смешном случае из школьной жизни.




54

Родная природа в творчестве А.А.Блока и С.А.Есенина. Чувство любви к Родине и природе.


1

Словарная работа

Создание иллюстраций к стихам А. Блока

Знать: автора стихотворении, определение понятии «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение»,«аллитерация»

Подготовить выразительное чтение стихотворений А. Блока




55

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»

1

Обучение анализу стихотворения


Знать автора; понимать, как в

одном развернутом сложном предло­жении А.Ахматова передает ощуще­ние весеннего про­буждения природы; мир ее образов

Выразительное чтение




56

В.М. Шукшин.

Рассказ «Срезал».

Образ «странного» человека.

1

Рассказ учителя

Беседа

Чтение по ролям

Знать: содержание рассказа; понимать автор­ское отношение к героям рассказа -бабке Маланье и ее внуку Шурке; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей.

Прочитать рассказ Шукшина «Сельские жители




57

Любовь к малой родине в поэзии К.Кулиева и Г.Тукая.


1

Выразительное чтение

Беседа


Выразительное чтение стихотворения




58

Мифы Древней Греции

Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»

1

Рассказ учителя

Беседа

Сжатый пересказ

Словарная работа

Знать: определе­ние понятий «миф», «мифоло­гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки­фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов

Подробный пересказ одного мифа

Презентация



59

Мифы Древней Греции

Подвиги Геракла

«Яблоки Гесперид»

1

Выразительное чтение

Устное рисование


Подробный пересказ. Читать легенду об Арионе

Презентация



60

Геродот. Отличие мифа от сказки.

Легенда об Арионе.

1

Художественный рассказ об Арионе

Словарная работа

Знать: определе­ние понятий «Ле­генда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты ре­альности

Прочитать отрывок из «Иллиады» (18 п.)

Презентация



61

Гомер «Иллиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы

Хитроумный Одиссей

1

Выразительное чтение

Рассказ о главных героях: Одиссее и Ахилле

Выборочный пересказ

Знать: понятие «героического эпо­са» (начальные представления), признаки и отличи­тельные особенно­сти героического эпоса, определе­ние понятий «ги­пербола», «посто­янный эпитет», «гекзаметр», «ан­тичная мифоло­гия»


Прочитать отрывок «Плавание Одиссея мимо острова Сирен»




62

М. Сервантес. Слово о писателе. «Дон Кихот» главный герой

1

Художественный пересказ эпизодов

Выразительное чтение

Беседа

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен­нее сходство и не­похожест

Художественный пересказ любимого эпизода




63

Ф.Шиллер.

Баллада «Перчатка»

Проблема благородства, чести

1

Выразительное чтение

Беседа

Анализ текста

Знать: автора, сведения о его био­графии и творче­ской деятельности; определение поня­тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни

Сочинение на тему: «В чем смысл названия баллады?» и читать новеллу П. Мериме




64

М.Твен

«Приключения Гекльберри Финна».

Дружба Тома и Гека

1

Чтение эпизодов

Пересказ эпизодов

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «комическое», «юмористическое»

Ответ на вопрос:

«О чем сказка напоминает взрослым?»

Презентация



65

А. де Сент-Экзюпери сказка «Маленький принц» - философская сказка-притча. Главный герой сказки.

1

Выразительное чтение

Беседа

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ»





66

А. де Сент-Экзюпери сказка «Маленький принц».

Маленький принц и его друзья.

Вечные истины в сказке

1

Беседа

Выборочный пересказ

Характеристика друзей маленького принца


Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ»

Подготовиться к к\р




67-68

Контрольная работа за курс 6 класса

2


Уметь: определять по фрагментам произведений ав­тора, персонажа, название произве­дения






Контрольно-измерительные материалы по курсу литературы 6 класс


Урок №26. Тест по творчеству А.С. Пушкина


Задания

1. В каком году А. Пушкин поступил в Лицей?

а) 1811

б) 1812

в) 1837

г) 1805


2. Какой срок обучения был в Лицее:

а) 5

б) 6

в) 10

г) 11


3. Кому из друзей-лицеистов А. Пушкин посвятил стихотворение:

а) Дельвигу

б) Кюхель-бекеру

в) Пущину


4. Из какого стихотворения А. Пушкина эта строчка:

а) «Зимнее утро»

б) «Узник»

в) «И.И. Пущину»

г) «К Наталье»


5. Найдите эпитеты

а) Мороз и солнце

б) Пора, красавица, проснись

в) Под голубыми небесами

г) Великолепными коврами


6. Определить, кто является главным героем романа «Дубровский»

а) Владимир Дубровский

б) Маша Троекурова

в) Екатерина II

г) Князь Верейский


7. Почему произошла ссора между А.Г. Дубровским и К.П. Троекуровым

а) А.Г. Дубровского оскорбили слуги Троекурова

б) он заболел

в) уехал в Петербург

г) нашел нового друга

8. Где учился Владимир Дубровский:

а) в школе

б) училище

в) университете

г) кадетском корпусе


9. Как Владимир Дубровский попал в дом к Троекурову:

а) под видом врача

б) под видом соседа

в) под видом учителя

г) под видом садовника


10. Почему Владимир Дубровский отказался мстить Троекурову:

а) испугался

б) из-за любви к Маше

в) влюбился в другую девушку

г) оправдал Троекурова


11. Почему Маша не встретилась с Дубровским:

а) она была под арестом

б) она полюбила старого князя

в) она разлюбила Дубровского

г) она послушалась отца


12. Почему Владимир Дубровский покинул своих крестьян:

а) боялся ареста

б) мстить было некому

в) из-за Маши

г) не хотел быть разбойником


Кодификатор

умения

Проверяемое умение

задания

1

Знать биографические сведения об А.С. Пушкине

1, 2

2

Определять историю создания стихотворения

«И.И. Пущину»

3

3

Знать содержание стихотворения «Узник»

4

4

Определять художественные средства

5

5

Определять героев романа «Дубровский»

6

6

Определять завязку романа

7

7

Знать биографию главного героя

8

8

Определять развитие сюжета

9

9

Определять основную мысль романа «Дубровский»

10

10

Определять причину поступков героев


11

Определять позицию героя романа


Сhello_html_501cb332.gifхема анализа

задания

Фамилия, имя учащегося



Действия учащихся











1-2

Знают биографию поэта











3

Определили историю создания стихотворения «И.И. Пущину»











4

Знают содержание стихотворения «Узник»











5

Определили художественные средства











6

Определили героев романа

А. Пушкина «Дубровский»











7

Определили завязку романа











8

Знают биографию главного героя романа











9

Определили развитие сюжета











10

Определили основную мысль романа











11

Определили причину поступков героя











12

Определили позицию героя











Сумма баллов











Отметка












Урок №31. Контрольная работа №2

Сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова»



Задание

1. Выбрать стихотворение.

2. Объяснить, почему оно – любимое.

3. Определить его тему.

4. Определить основную мысль.

5. Определить лирического героя.

6. Определить настроение стихотворения.

7. Определить, какие художественные средства использовал поэт.

8. выразить свое отношение к стихотворению.


Кодификатор

умения

Проверяемое умение

задания

1

Выбрать стихотворение

1

2

Объяснить, почему оно любимое

2

3

Определять тему

3

4

Определять основную мысль

4

5

Определять лирического героя

5

6

Определять настроение стихотворения

6

7

Определять художественные средства

7

8

Выражать свое отношение

8



Сhello_html_501cb332.gifхема анализа

задания

Фамилия, имя учащегося



Действия учащихся











1

Выбрали стихотворение











2

Объяснили выбор стихотворения











3

Определили его тему











4

Определили основную мысль











5

Определили лирического героя











6

Определили настроение стихотворения











7

Определили художественные средства











8

Выразили свое отношение к стихотворению











Сумма баллов











Отметка






















Урок №47. Контрольная работа №3

Контрольная работа по творчеству Ф. Тютчева, А. Фета, Н.А. Некрасова,

И.С. Тургенева



Письменные ответы на вопросы


Задания

1. Расскажите о Бежином луге. Включите в свой рассказ эпитеты, сравнения, метафоры, использованные И.С. Тургеневым.

2. В стихотворении Ф. Тютчева «Неохотно и несмело» найдите метафоры, сравнения, эпитеты.

3. Как вы думаемее, о чем написано стихотворение А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила»?

4. В стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» нарисована картина далекого прошлого. Что оно открывает вам, живущим теперь?


Кодификатор

умения

Проверяемое умение

задания

1

Использовать тип речи – описание

1

2

Включать в описание художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры

1

3

Знать текст рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»

1

4

Включать авторскую лексику в описание луга

1

5

Определять художественные средства в стихотворении

Ф. Тютчева «Неохотно и несмело»

2

6

Строить собственное высказывание на предложенную тему по стихотворению А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила»

3

7

Делать выводы на основании стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»

4

8

Формировать представление о прошлом России на основании стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»

4



Сhello_html_501cb332.gifхема анализа

задания

Фамилия, имя учащегося



Действия учащихся











1

Владеют типом речи описание











Включили в описание художественные средства












Знают текст рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»











Включили авторскую лексику в описание луга











2

Определили художественные средства в стихотворение

Ф. Тютчева «Неохотно и несмело»











3

Построили собственное высказывание на предложенную тему по стихотворению А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила»











4

Сделали вывод по стихотворению Н.А. Некрасова «Железная дорога»











Имеют представление о прошлом России на основании стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»











Сумма баллов











Отметка












Урок №74 Контрольная работа №4

Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в рассказах В. Астафьева и В. Распутина»



Кодификатор

умения

Проверяемое умение

задания

1

Знать тексты рассказов В. Астафьева «Конь с розовой гривой» и В. Распутина «Уроки французского»

1

2

Определять основную мысль рассказов


3

Определять героев рассказов, несущих доброту и справедливость


4

Определить, чему научила жизнь героев


5

Строить текст сочинения-рассуждения


6

Приводить примеры из текста


7

Делать выводы




Сhello_html_501cb332.gifхема анализа

задания

Фамилия, имя учащегося



Действия учащихся











1

Знают тексты рассказов В. Астафьева и В. Распутина











2

Определили основную мысль рассказов











3

Определили героев рассказов, несущих доброту и справедливость











4

Определили, чему научила жизнь героев











5

Написали текст сочинения-рассуждения











6

Привели примеры из текста рассказов











7

Сделали выводы











Сумма баллов











Отметка












Урок №78. Контрольная работа №5

Письменные ответы на вопросы по творчеству Н.С. Лескова, А. Платонова,

М. Пришвина



Задания

1. В чем сходство и различие между сказом и народной сказкой?

2. Почему Левша и его товарищи взялись подковать блоху?

3. Почему Настя забыла о Митраше? Что осуждает в ее поведении М.Пришвин в «Кладовой солнца»?

4. Какой смысл вкладывает писатель в словосочетание «Кладовая солнца».

5. Чем отличается сказка – быль А. Платонова «Неизвестный цветок» от литературных сказок.

6. Чем герои Платонова не похожи на других?


Кодификатор

умения

Проверяемое умение

задания

1

Знание текста Н.С. Лескова «Сказ о тульском косом левше»

1

2

Знать различие между сказом и народной сказкой

1

3

Определять основную проблему «Сказа о левше»

Н.С. Лескова

2

4

Знание текста «Кладовой солнца» М. Пришвина

3

5

Определять авторскую позицию

3

6

Определять нравственные качества героев, которые ценит автор

3

7

Определять нравственные качества героев, которые осуждает автор в своих героях

3

8

Понимать смысл названия повести «Кладовая солнца»

4

9

Определять изображение природы в «Кладовой солнца»

4

10

Определять отличие между сказом и литературной сказкой

5

11

Определять, чем отличаются герои Платонова от героев Пришвина: девочка Даша и девочка Настя

6



Сhello_html_501cb332.gifхема анализа

задания

Фамилия, имя учащегося



Действия учащихся











1

Знают текст сказки Н.С. Лескова «Сказ о тульском левше»











Определили различие между сказом и народной сказкой











2

Определили основную мысль сказа о Левше











3

Знают текст «Кладовой солнца»











Определили авторскую позицию











Определили нравственные качества героев, которые ценит автор











Определили нравственные качества героев, которые осуждает автор











4

Определили смысл названия «Кладовая солнца»











Определили изображение природы











5

Определили отличие между сказом и литературной сказкой











6

Определили отличие героев Платонова от героев Пришвина











Сумма баллов











Отметка












Уроки №102 Контрольная работа «6

Итоговый тест за курс литературы 6 класса



1. Что относится к фольклору?

а) баня

б) стихотворение

в) пьеса

г) пословицы


2. Кто написал стихотворение «Зимнее утро»?

а) А.С. Пушкин

б) А. Фет

в) Ф. Тютчев

г) М. Ломоносов


3. В каком стихотворении М. Лермонтова звучат мотивы одиночества

а) «Тучи»

б) «Три пальмы»

в) «На севере диком»

г) «Бородино»


4. Как звали героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»

а) Иван

б) Михаил

в) Семен

г) Порфирий


5. Определить жанр «Кладовой солнца» М. Пришвина

а) сказка

б) быль

в) притча

г) философская притча


6. Как звали собаку Акимыча в «Кладовой солнца»

а) Рекс

б) Арто

в) Травка

г) Серый Помещик


7. Какой миф не относится к мифам о Геракле

а) «Скотный двор царя Авгия»

б) «Яблоки Гесперид»

в) «Легенда об Арионе»

г) «Лернейская гидра»

8. Где жил Одиссей

а) Итака

б) Ольвия

в) Троя


9. Кто произнес эти слова: «Ты навсегда в ответе на всех, кого приручил»

а) красавица

б) маленький принц

в) старый лис

г) автор



Сhello_html_501cb332.gifхема анализа

задания

Фамилия, имя учащегося



Действия учащихся











1

Определили жанры фольклора











2

Определили автора «Зимнего утра»











3

Определили тематику стихотворения М.Ю. Лермонтова











4

Определили главных героев рассказа А. Чехова «Толстый и тонкий»











5

Определили жанр «Кладовой солнца» М. Пришвина











6

Определили героев «Кладовой солнца»











7

Определили мифы о Геракле











8

Определили родину Одиссея











9

Определили, кому принадлежит основная мысль сказки «Маленький принц»











Сумма баллов











Отметка

























Литература:


  1. Программы образовательных учреждений. Литература. Под ред. В.Я. Коровиной.- М: Просвещение, 2007.

  2. Литература. 6 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / авт. – сост. В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. - М.: Просвещение. 2010.

  3. В. П. Полухина .Читаем, думаем, спорим…: 6 кл.- М.: Просвещение, 2006.

  4. В.П. Полухина и др. Литература: 6 кл.: Метод. Советы/ Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2008.

  5. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин Фонохрестоматия к учебнику "Литература. 6 класс." (1 CD MP3)

  6. Н.В. Егорова, Б.А. Макарова Поурочные разработки по литературе. 6 класс. М.: «ВАКО», 2011.

  7. С. Б. Шадрина Литература 6 класс: поурочные планы по учебнику под ред. В. Я. Коровиной. – Волгоград, 2010.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

снову программы заложен системно - деятельностный подход. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая), культуроведческая компетенции.

В 6 классе происходит дальнейшее формирование представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся. Сопоставительный анализ произведений, близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции.

В силу того, что учащиеся 6 класса активно воспринимают прочитанный текст, но еще недостаточно владеют техникой чтения, на уроках много внимания уделяется чтению вслух. Это развивает и укрепляет стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

 

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Общая информация

Номер материала: 419992

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"