|
Недельный план
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Оснащенность
|
Требования к уровню подготовки обучаемых
|
Формы и методы обучения
|
Критерии оценки
|
Д/з
|
|
1 неделя сентябрь
|
1
|
Введение.
Художественное произведение.
|
представление
о художественной литературе как особой форме познания действительности;
понятие авторства, героя литературного произведения
|
Презентация
|
Знать: литература как особая
форма познания действительности; автор и герой в литературном произведении.
.
|
сообщения
о мифологии разных народов
|
Оценка устных ответов
«5» оценивается ответ,
обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев;
умение пользоваться теоретико-литературными знаниями при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов, свободное владение монологической литературной речью.
«4» оценивается ответ по
критериям оценки»5», однако допускаются две неточности в ответе.
3» оценивается
ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного
произведения, знания
основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими
знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и
недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих
выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного
класса.
«2» оценивается
ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения,
неумение объяснять поведение и характеры основных героев, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
«2» оценивается
ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения,
неумение объяснять поведение и характеры основных героев, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
|
Стр.3-4,
задания на стр.5
Стр.6-10,
вопросы на стр.10,11, выразительное чтение одной из песен
Стр.11-14,
задания на стр.14, 15
|
|
1 – 2 неделя сентябрь
|
2–3
|
Устное
народное творчество. Обрядовый фольклор.
|
обрядовый
фольклор (колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни)
|
|
Знать: понятие обрядового
фольклора; основные его жанры.
Уметь: анализировать
содержание, тематику и поэтику обрядовых песен.
|
Репродуктивный
Рассказ с
элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору.
Беседа,
чтение статьи учебника, обсуждение.
|
|
2 неделя сентябрь
|
4
|
Пословицы
и поговорки.
|
понятие
о пословицах и поговорках как малых фольклорных жанрах; прямой и переносный
смысл пословиц
|
|
Знать: понятия пословицы
и поговорки.
Уметь: отличать пословицу от
поговорки, характеризовать их отличительные признаки.
|
Объяснительно-иллюстративный
Рассказ,
работа с книгой, опорные записи.
Групповая:
вспомнить
загадки, считалки, игры, пословицы и поговорки.
|
|
3 неделя сентябрь
|
5
|
Из
древнерусской литературы. «Повесть временных лет».
|
художественный
мир древнерусской литературы; знакомство с ее жанрами; нравственные аспекты
древнерусской литературы
|
|
Знать: жанры древнерусской
литературы;
летопись.
Уметь: характеризовать
содержание и проблематику «Повести временных лет».
|
Объяснительно-иллюстративный
Рассказ,
работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Устный
комментарий
к репродукциям картин художников, изображающих Древнюю Русь
|
|
Стр.
16-21, задания на стр.21, 22
|
|
3 неделя сентябрь
|
6
|
«Сказание
о белгородском киселе».
|
знакомство
с летописными жанрами; дать представление о сказании как жанре древнерусской
литературы
|
|
Знать: сказание как
летописный жанр; содержание «Сказания о белгородском киселе».
Уметь: выполнять
художественный пересказ текста.
|
Объяснительно-иллюстративный
Рассказ,
работа с текстом, беседа, словарик трудных слов
|
|
Стр.
22-24, задания на стр. 24
|
|
4 неделя сентябрь
|
7
|
Из
литературы XVIII века. Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха».
|
Басня
как жанр. Анализ басни «Муха»
|
|
Знать:жанровые особенности
басни; понятия «эзопов язык», «мораль», «аллегория».
Уметь: анализировать басню
|
Проблемное
изложение.
Проблемная
лекция, беседа.
|
Чтение
наизусть
"5" - твердо, без
подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
"4" - знает стихотворение
наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
"3" - читает наизусть, но при чтении
обнаруживает нетвердое усвоение текста.
"2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст
|
Стр.25-29,
вопросы на стр.30
Стр.30-43,
вопросы на стр.43, выразительное чтение
|
|
4 неделя сентябрь
1 неделя октябрь
|
8-9
|
Из литературы XIX века. И. А. Крылов. Басни «Осел и
Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик».
|
Творчество
Крылова; анализ басен
|
Презентация
|
Знать: понятия «басня»,
«мораль», «аллегория».
Уметь: воспринимать и
понимать характер героев басен
|
Проблемное
изложение.
Проблемная
лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации.
|
|
1-2 неделя октябрь
|
10-11
|
А. С. Пушкин. Страницы жизни и творчества.
Стихотворение
«И. И. Пущину».
|
Жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельском
лицее; познакомство с жанром стихотворения-послания, тема дружбы в
стихотворении
|
|
Знать: период жизни Пушкина
в Царскосельском лицее; жанр послания.
Уметь: выступать с
подготовленным сообщением на определенную тему.
|
выразительное
чтение; сочинение-миниатюра «Дружба в моей жизни»
|
Выразительное
чтение стихотворения
1. Правильная постановка логического
ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все
требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем
требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более,
чем по трем требованиям.
|
Стр.45-53,
анализ стихотворения (ответы на вопросы на стр.54)
Стр.54,
задания на стр. 54, 55, выразительное чтение
|
|
2 неделя октябрь
|
12
|
Стихотворение
А.
С. Пушкина «Узник».
|
Основные
мотивы лирики поэта (мотив неволи
в стихотворении); интонация стихотворения; выразительное чтение
|
|
Знать: вольнолюбивый
характер стихотворения.
Уметь: выразительно читать
стихотворения.
|
Проблемное
изложение.
Проблемная лекция, беседа
|
|
3 неделя октябрь
|
13
|
Р/р.
А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы и красоты
человека.
|
Пушкин-художник,
способный видеть красоту окружающей природы; понятие о двусложных размерах;
фигуры речи (антитеза, прием контраста); тема и поэтическая идея
стихотворения; роль композиции в понимании смысла стихотворения
|
|
Знать: двусложные размеры
(ямб, хорей); понятие об антитезе.
Уметь: определять их
самостоятельно.
|
Объяснительно-иллюстративный
Рассказ, работа с текстом,
беседа,
творческое
сочинение-миниатюра
о любимом уголке родной природы
|
Оценка устных ответов
«5» оценивается
ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки
героев; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов, свободное владение монологической литературной речью.
«4» оценивается ответ по критериям оценки»5»,
однако допускаются две неточности в ответе.
3» оценивается
ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного
произведения, знания основных вопросов теории, не недостаточным умением
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков
разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для
подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании
ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков
в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам,
установленным для данного класса.
«2» оценивается
ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения,
неумение объяснять поведение и характеры основных героев, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
|
Стр. 55-56, 58, 59, задания на стр. 57, выучить
наизусть
Стр.59-145, задания на стр.146-149
|
|
3-4 неделя октябрь
|
14- 15-
16
|
А.
С. Пушкин. Роман «Дубровский».
|
Историческая
основа романа; проблематика произведения; «сюжет» и «композиция»; знакомство
с композицией романа
|
|
|
Объяснительно-иллюстративный
Коллективная:
обсуждение
смысла названия романа, беседа по вопросам,
художественные
пересказы некоторых фрагментов
|
|
5 неделя октябрь
|
17–
18
|
А.
С. Пушкин. Знакомство с «Повестями Белкина» («Метель»,
Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка»).
|
Знакомство
с циклом «Повести Белкина», содержанием повестей; рассмотреть их
художественное своеобразие, композиционные особенности, нравственные аспекты
(тема «маленького человека»)
|
|
|
Рассказ учителя,
беседа.
Проведение исследования-анализа
произведения.
|
Оценка сочинений
"5" ставится за сочинение, полностью соответствующее
теме, глубоко и аргументированно ее раскрывающее, демонстрирующее отличное
знание текста литературного произведения. Сочинение не содержит фактических
ошибок. Сочинение логичное и последовательное, выстроено изящно в
композиционном плане, написано в соответствии с нормами литературного языка,
соответствует избранной теме. В сочинении, оцененном на "5",
допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1
пунктуационной ошибки.
"4"Критерии оценки «5». В сочинении, оцененном на
"4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых
недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических
ошибок (варианты: 1 орфографическая + 3 пунктуационных или стилистических, 0
орфографических + 4 пунктуационных или стилистических).
"3" ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему,
но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором
допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического
материала, нарушение последовательности и логичности изложения,
недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи,
однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении,
оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4
пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 3 орфографических + 5
пунктуационных или стилистических; 0 орфографических + 8 пунктуационных или
стилистических). При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не
более 5), имеющиеся в сочинении.
"2" ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта
или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание
литературного текста и критического материала, обилие фактических
неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу
текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует
нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без
соблюдения норм литературного языка. Сочинение оценивается на "2" и
в том случае, если тема раскрыта, но имеется много орфографических и
пунктуационных ошибок (более 8 -9 в общем количестве).
|
Стр.149-152, задания на стр. 152
Закончить работу
|
|
3 неделя ноябрь
|
19
|
Р/р.
Сочинение «О чем заставляет задуматься одно из прочитанных произведений А. С.
Пушкина?»
|
составление
план к сочинению; творческая работа
|
|
Знать: методику действий при
написании творческой работы.
Уметь: составлять план к
сочинению и писать работу в соответствии с планом.
|
Творческая
работа
|
|
3 неделя ноябрь
|
20
|
М.
Ю. Лермонтов. «Тучи», «Три пальмы».
|
основные
факты биографии М. Ю. Лермонтова; прием сравнения как основа построения
стихотворения «Тучи»; анализ стихотворений
|
Презентация
|
Знать: биографические факты,
содержание и тему стихотворений; приём сравнения в композиции произведения.
Уметь: выразительно читать
стихотворный текст.
|
Чтение и
обсуждение, викторина.
Индивидуальная: выразительное
чтение стихотворения .
|
Выразительное
чтение стихотворения
1. Правильная постановка логического
ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все
требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем
требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более,
чем по трем требованиям
|
Стр.153-162,
задания на стр.162, 163
|
|
4 неделя ноябрь
|
21
|
Тема
красоты, гармонии человека с миром в произведениях М. Ю. Лермонтова.
«Листок», «Утес».
|
Лирика
Лермонтова; понятие антитезы и метафоры; антитеза как основной
композиционный прием в стихотворениях («Листок», «Утёс»); стихотворные
размеры; анализ лирического произведения
|
|
Знать: понятия «антитеза»,
«метафора»; мотивы лирики поэта.
Уметь: выразительно читать
поэтический текст; характеризовать стилистические средства.
|
подготовить
иллюстрации к текстам
|
Чтение
наизусть
"5" - твердо, без
подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
"4" - знает
стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные
неточности.
"3" - читает наизусть, но при чтении
обнаруживает нетвердое усвоение текста.
"2" - нарушает последовательность при чтении, не
полностью воспроизводит текст
|
Стр.163165,
задания на стр166, нарисовать иллюстрацию
|
|
4-5 неделя ноябрь
|
22–
23
|
И.
С. Тургенев. «Записки охотника», «Бежин луг».
|
духовный
мир крестьянских детей в рассказе; мастерство писателя в описании природы,
роль пейзажа в рассказе; портреты героев как средство изображения их
характеров; авторское отношение к героям
|
тест
|
Знать: понятия «пейзаж»,
«портретная характеристика персонажей»; содержание рассказа; отличительные
черты художественного мира Тургенева.
уметь:воспринимать
и анализировать текст, понимать его идейное содержание
|
Рассказ
учителя, беседа.
Проведение исследования-анализа
произведения
|
Оценка тестовых
работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.
|
Стр. 167-198, характеристика мальчиков (на выбор),
задания на стр.199
|
|
5 неделя ноябрь
|
24
|
Родная
природа в стихотворениях русских поэтов.Ф.И.Тютчев, А.А.Фет
|
русская
поэзия XIX – начала ХХ в.; творчество
Ф.
И. Тютчева, А. А. Фета
и
др. поэтов XIX в.
|
|
Знать: русских поэтов: Фета,
Баратынского, Тютчева, Полонского, Толстого и др.
Уметь: анализировать
лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.
|
чтение
стихотворений; чтение наизусть стихотворения на выбор, иллюстрации к
стихотворениям
|
Выразительное
чтение стихотворения
1. Правильная постановка логического
ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все
требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем
требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более,
чем по трем требованиям.
|
Стр.
200-214, выразительное чтение
|
|
1 неделя декабрь
|
25-26
|
Н.
А. Некрасов. Работа над стихотворениями «Железная дорога», «Дедушка».
|
художественные
особенности стихотворений (сочетание реальности и фантастики); нравственный
аспект поэзии Некрасова; трехсложные размеры стиха
|
Тест
|
Знать: художественные
особенности стихотворения.
Уметь: характеризовать стилистические
средства.
|
|
Оценка тестовых
работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.
|
Стр.215-241,
242-244, выучить наизусть отрывок из «Железной дороги»
|
|
2 неделя декабрь
|
27
|
Н.
С. Лесков. Сказ «Левша». Анализ «Сказа…»
|
биографические сведения о Лескове; история создания
«Левши» и идейный смысл произведения; определение сказа
|
Презентация
|
Знать: сказ, особенности
сказа, идейный смысл произведения.
Уметь: характеризовать
идейное содержание произведения; выполнять художественный пересказ эпизодов.
|
Рассказ
учителя, беседа.
Проведение
исследования-анализа произведения
|
Оценка устных ответов
«5» оценивается
ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки
героев; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов, свободное владение монологической литературной речью.
«4» оценивается ответ по критериям оценки»5»,
однако допускаются две неточности в ответе.
3» оценивается
ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного
произведения, знания
основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими
знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и
недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих
выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного «2» оценивается
ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения,
неумение объяснять поведение и характеры основных героев, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
класса.
|
Стр.245-292,
вопросы и задания на стр. 292, пересказ эпизода, выбрать из текста
характеристику Левши
Ответы
на вопросы ( в тетради), пересказ эпизода «Левша в гостях у англичан»
|
|
2-3
неделя декабрь
|
28 - 29
|
«Портрет»
Левши.
|
характеристика
Левши; своеобразие произведения; его связь с фольклором
|
Презентация
|
Знать: понятие «речевая
характеристика».
Уметь: выполнять
характеристику героя.
|
Рассказ
учителя, беседа.
Проведение
исследования-анализа произведения
|
|
3 неделя декабрь
|
30
|
Р/р.
Изложение на тему «Левша в гостях у англичан».
|
изложение
содержания эпизода близко к тексту, сопровождая цитатами (из сказа Лескова)
|
|
Уметь: определять тему,
основную мысль текста, озаглавливать текст; писать подробное изложение.
|
Творческая
работа
|
|
Приготовить
сообщение о творчестве А.П.Чехова
|
|
4 неделя декабрь
|
31
|
А.
П. Чехов. Анализ рассказа «Толстый и тонкий».
|
Творчество
А. П. Чехова; природа смешного в рассказах писателя; роль художественной
детали в тексте; авторское отношение к лицемерию, корысти, пошлости
|
Презентация
|
Знать: сведения из биографии
Чехова; жанр юмористического рассказа.
Уметь: анализировать
содержание.
|
Фронтальный опрос. Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по
вопросам
|
|
Стр.296-302,
задания на стр. 302
|
|
4 неделя декабрь
|
32
|
Родная
природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (Е. Баратынский, Я.
Полонский, А. Толстой).
|
Лирика
как род литературы, пейзажная лирика как жанр; художественные средства,
передающие различные состояния в пейзажной лирике
|
|
Знать: содержание понятия
«пейзажная лирика».
Уметь: выразительно читать
поэтические тексты; владеть навыками анализа.
|
выразительное
чтение стихотворений; чтение наизусть стихотворения на выбор
|
Выразительное
чтение стихотворения
1. Правильная постановка логического
ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все
требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более,
чем по трем требованиям.
|
Стр.303-308,
выучить наизусть на выбор
|
|
3 неделя январь
|
33
|
Из русской литературы XX века. А. С. Грин. «Алые
паруса».
|
Сведения
из биографии А. С. Грина; литературный жанр «феерия»; своеобразие языка и
стилистической манеры писателя
|
Презентация
|
Знать: факты биографии
Грина (Гриневского); содержание феерии.
Уметь: анализировать
эпизоды.
|
устное
сочинение-отзыв
о
произведении
|
|
Стр.3-28,
задания на стр. 28, 29
|
|
3 неделя январь
|
34
|
А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества.
Сказка-быль «Неизвестный цветок».
|
Биография А. П.
Платонова; своеобразие языка и стилистической манеры писателя
|
Презентация
|
Знать: факты
биографии Платонова; содержание произведения.
Уметь: анализировать
эпизоды.
|
устное
сочинение-отзыв
о
сказке-были
|
Оценка устных ответов
«5» оценивается
ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки
героев; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов, свободное владение монологической литературной речью.
«4» оценивается ответ по критериям оценки»5»,
однако допускаются две неточности в ответе.
3» оценивается
ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного
произведения, знания
основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями
при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
«2» оценивается
ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения,
неумение объяснять поведение и характеры основных героев, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
|
Стр.3038,
задания на стр.38, 39
Стр.40-76,
закончить характеристику Насти, Митраши ( на выбор)
Инд.
задания (ответы на вопросы)
|
|
4 неделя январь
|
35
|
М.
М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».
|
Факты биографии М.М.Пришвина; понятие жанра «сказка-быль»;
идейно-художественные особенности произведения, характеры главных героев
|
|
Знать: биографические
сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль».
Уметь: давать характеристику
герою.
|
Фронтальный опрос. Коллективная: обсуждение смысла названия произведения, беседа
по вопросам
|
|
4-5 неделя январь
1 неделя февраль
|
36 - 39
|
Анализ
содержания сказки-были «Кладовая солнца».
|
Главная
идея произведения; сопоставление героев, эпизодов; анализ эпизода «Рассказ
о ели и сосне…»; нравственные проблемы в сказке-были; особенности
композиции; смысл названия; сказочные мотивы в повествовании
|
|
Знать: основную мысль
произведения; философский смысл названия.
Уметь: проводить
сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к
прочитанному.
|
инсценировка
эпизодов «Ссора Насти и Митраши», «Спасение Митраши»
|
|
1 неделя февраль
|
40
|
Произведения
о Великой Отечественной войне.
|
Творчество К.
Симонова, Д. Самойлова; художественно значимые изобразительно-выразительные
средства языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника
и др.) и их художественная функция в стихотворениях
|
Презентация
|
Знать: факты биографий
Симонова, Орлова, Самойлова.
Уметь: выразительно
читать стихотворные тексты; осмысливать тематику, нравственные аспекты
произведений.
|
выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть
стихотворения на выбор
|
Чтение
наизусть
"5" - твердо, без
подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
"4" - знает
стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные
неточности.
"3" - читает наизусть, но при чтении
обнаруживает нетвердое усвоение текста.
"2" -
нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
|
Стр.79-85, выразительное чтение , стр.86-88
|
|
2 неделя февраль
|
41
|
В.
П. Астафьев. «Конь
с розовой гривой».
|
Биографией
писателя; понятие «жанр рассказа», «сюжет», «конфликт»; анализ текста
|
Презентация
|
Знать: факты биографии
писателя; признаки рассказа как жанра.
Уметь: проводить анализ
отдельных эпизодов.
|
создание
иллюстраций
|
Оценка устных ответов
«5» оценивается
ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки
героев; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов, свободное владение монологической литературной речью.
«4» оценивается ответ по критериям оценки»5»,
однако допускаются две неточности в ответе.
3» оценивается
ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного
произведения, знания
основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими
знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и
недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих
выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного
класса.
«2» оценивается
ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения,
неумение объяснять поведение и характеры основных героев, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
|
Стр.88-110,
пересказ эпизода о доме семьи Левонтьевых
Пересказ
понравившегося эпизода, характеристика главного героя, ответы на вопросы на
стр. 110-112
Стр.
113-154, характеристика героя рассказа, учительницы ( на выбор)
|
|
2-3
неделя февраль
|
42 -43
|
«Весело
и интересно проведенный день» (нравственные проблемы рассказа Астафьева «Конь
с розовой гривой»).
|
Нравственные
проблемы (честность, долг, доброта); понятие «художественная деталь»;
художественная роль пейзажа в рассказе
|
|
Знать: понятие
«художественная деталь».
Уметь: выражать свое
отношение к прочитанному, постичь нравственные проблемы, затронутые в
произведении.
|
Рассказ
учителя, беседа.
Проведение
исследования-анализа произведения
|
|
3 неделя февраль
|
44
|
В.
Г. Распутин. «Уроки французского».
|
Биография
писателя; отражение в произведении трудностей послевоенного времени;
характеристика героя; понятие «посвящение», «предисловие»; композиция
рассказа; сложный внутренний мир героя (портрет литературного героя); приём
антитезы
|
|
Знать: факты биографии
писателя; приёмы характеристики героя; понятия «посвящение», «предисловие»;
приём антитезы; композицию рассказа.
Уметь: охарактеризовать героя
рассказа; составлять устный портрет литературного героя.
|
Объяснительно-иллюстративный
Рассказ учителя, обучение чтению,
беседа
|
|
4 неделя февраль
|
45
|
Душевная
щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.
|
душевная
щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика; смысл названия рассказа
|
Тест
|
Знать: смысл названия
рассказа.
Уметь: составлять устный
портрет литературного героя.
|
Рассказ
учителя, беседа.
Проведение
исследования-анализа произведения
|
Оценка тестовых
работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.
|
Составить
цитатный план к рассказу о герое, задания на стр.155, 156
|
|
4 неделя февраль
1 неделя март
|
46 -47
|
Р/р.
Нравственный выбор моего ровесника
(по произведениям
В. П. Астафьева,
В.
Г. Распутина).
|
Творческая
работа по произведению, анализ эпизодов, характеристика героев
|
|
Знать: содержание текстов;
понятие нравственного выбора.
Уметь: писать творческую
работу по произведению, выражать свое отношение к прочитанному.
|
Творческая
работа
|
Оценка сочинений
"5" ставится за сочинение, полностью соответствующее
теме, глубоко и аргументированно ее раскрывающее, демонстрирующее отличное
знание текста литературного произведения. Сочинение не содержит фактических
ошибок. Сочинение логичное и последовательное, выстроено изящно в
композиционном плане, написано в соответствии с нормами литературного языка,
соответствует избранной теме. В сочинении, оцененном на "5",
допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1
пунктуационной ошибки.
"4"Критерии оценки «5». В сочинении, оцененном на
"4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов,
не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок
(варианты: 1 орфографическая + 3 пунктуационных или стилистических, 0
орфографических + 4 пунктуационных или стилистических).
"3" ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему,
но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором
допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического
материала, нарушение последовательности и логичности изложения,
недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи,
однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении,
оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4
пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 3 орфографических + 5
пунктуационных или стилистических; 0 орфографических + 8 пунктуационных или
стилистических). При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не
более 5), имеющиеся в сочинении.
"2" ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта
или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание
литературного текста и критического материала, обилие фактических
неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу
текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует
нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без
соблюдения норм литературного языка. Сочинение оценивается на "2" и
в том случае, если тема раскрыта, но имеется много орфографических и
пунктуационных ошиибок (более 8 -9 в общем колестве).
|
Закончить
работу
Стр.158-173,
вопросы на стр. 173
Стр.174-193,
задания на стр. 194
|
|
1 неделя март
|
48
|
Писатели
улыбаются.
В.
М. Шукшин. «Странные люди» – герои писателя. Рассказ «Срезал».
|
Своеобразный
мир художественных произведений писателя; особенностишукшинских
героев-«чудиков», правдоискателей, праведников
|
Презентация
|
Знать: основные темы
произведений Шукшина; содержание рассказа.
Уметь: анализировать
художественное произведение; видеть приёмы создания образов героев
|
Фронтальный опрос. Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по
вопросам
|
|
2 неделя март
|
49
|
Ф.
А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».
|
Жизнь
и творчество писателя, роль юмора в произведении; нравственные проблемы,
затронутые писателем
|
|
Знать: факты
биографии писателя; содержание рассказа.
Уметь: постичь
нравственные проблемы, затронутые в произведении.
|
Фронтальный опрос. Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по
вопросам
|
|
2-3 неделя март
|
50 - 51
|
Родная
природа в русской поэзии XX века.
А.
А. Блок и С. А. Есенин. «В гостях у поэта». Урок-заочное путешествие.
|
Сведения
о жизни и творчестве А. Блока и С. Есенина; тема Родины и родной природы в
творчестве поэтов; фольклорные традиции в поэзии; понятие «аллитерация»
|
Презентация
|
Знать: сведения о жизни
и
творчестве
С.
Есенина
и
А. Блока; темы лирики поэтов; понятие «аллитерация».
Уметь: выразительно читать
стихотворный текст (в том числе и наизусть).
|
подготовить
сообщение о поэте; чтение наизусть
|
Чтение
наизусть
"5" - твердо, без
подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
"4" - знает
стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные
неточности.
"3" - читает наизусть, но при чтении
обнаруживает нетвердое усвоение текста.
"2" - нарушает последовательность при чтении, не
полностью воспроизводит текст
|
Стр.
195-200, выразительное чтение
|
|
3 неделя март
1 неделя апрель
|
52 -53
|
А.
А. Ахматова и Н. М. Рубцов. Постижение красоты.
|
Сведения
о
жизни и творчестве
А.
Ахматовой и Н. Рубцова; понятия «псевдоним» и «ассоциация»; связь ритмики и
мелодии стихотворения с эмоциональным состоянием, выраженным в произведении;
роль художественной детали в поэзии
|
|
Знать: сведения о жизни
и
творчестве
А.
Ахматовой
и
Н. Рубцова; понятия «псевдоним»; «ассоциация».
Уметь: «видеть» роль
художественной детали в тексте произведения
|
Чтение и
обсуждение
Объяснительно-иллюстративный
Работа с книгой, беседа
|
Оценка сочинений
"5" ставится за сочинение, полностью соответствующее
теме, глубоко и аргументированно ее раскрывающее, демонстрирующее отличное
знание текста литературного произведения. Сочинение не содержит фактических
ошибок. Сочинение логичное и последовательное, выстроено изящно в
композиционном плане, написано в соответствии с нормами литературного языка,
соответствует избранной теме. В сочинении, оцененном на "5",
допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1
пунктуационной ошибки.
"4"Критерии оценки «5». В сочинении, оцененном на
"4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов,
не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок
(варианты: 1 орфографическая + 3 пунктуационных или стилистических, 0
орфографических + 4 пунктуационных или стилистических).
"3" ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему,
но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором
допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического
материала, нарушение последовательности и логичности изложения,
недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи,
однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении,
оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4
пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 3 орфографических + 5
пунктуационных или стилистических; 0 орфографических + 8 пунктуационных или
стилистических). При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не
более 5), имеющиеся в сочинении.
"2" ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта
или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание
литературного текста и критического материала, обилие фактических
неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу
текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует
нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без
соблюдения норм литературного языка. Сочинение оценивается на "2" и
в том случае, если тема раскрыта, но имеется много орфографических и
пунктуационных ошибок (более 8 -9 в общем количестве).
|
Стр.
200-203, выучить наизусть на выбор, приготовить любимые стихотворения о
природе
Закончить
работу
Стр.206-208.
Развёрнутый ответ на вопрос «Верите ли вы в спасительную силу книги?»
Стр.
209-212, ответы на вопросы на стр. 212
|
|
1 неделя апрель
|
54
|
Р/р.
«Мой родной дом» или «Мой любимый уголок природы» (сочинение-миниатюра).
|
Творческая
работа
|
|
Знать: тему
и
основную мысль текста.
Уметь: составлять план,
формулировать тему и выполнять творческую работу.
|
Творческая
работа
|
|
2 неделя апрель
|
55
|
Из литературы
народов России. Г. Тукай. «Родная деревня», « Книга».
|
Жизненный путь и творческая деятельность татарского
поэта Г. Тукая; тема родины в творчестве писателя
|
|
Знать: сведения о жизни и творчестве
Г. Тукая.
Уметь: выразительно читать
стихотворный текст
|
Чтение и
обсуждение
Объяснительно-иллюстративный
|
|
2 неделя апрель
|
56
|
К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…».
|
Жизненный
путь и творческая деятельность балкарского поэта К. Кулиева; тема родины в
творчестве писателя
|
|
Знать: сведения о жизни
и
творчестве
К.
Кулиева.
Уметь: выразительно читать
стихотворный текст
|
Чтение и
обсуждение
Объяснительно-иллюстративный
|
|
3 неделя апрель
|
57 -58
|
Из зарубежной литературы.Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
|
Определениепонятия миф и
мифология; мифология древних греков, их представления об устройстве мира;
понятие «положительныйгерой» в древнегреческой мифологии
|
Тест
|
Знать: понятия «миф», «герой» в древнегреческой мифологии; отличительные
особенности мифа и сказки, содержание некоторых
мифов (на выбор).Уметь:
анализировать и делать собственные выводы; выполнять
художественный пересказ эпизодов.
|
Отличительные
признаки мифа и сказки; сообщения учащихся о других подвигах Геракла.
сообщения учащихся о том, какими были представления в греческой
мифологии
о сотворении мира, обстоятельствах рождения Геракла; иллюстрации
к древнегреческим мифам. Таблица
|
Оценка тестовых
работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.
|
Стр. 213-221, задания на стр. 222, 223
|
|
4 неделя апрель
|
59
|
Геродот.
«Легенда об Арионе».
|
Понятие
о легенде; особенности мифа и легенды; содержание «Легенды об Арионе»;
сочетание реальности и фантастики в легендах и мифах
|
|
Знать: понятие «легенда»,
содержание «Легенды об Арионе»; владеть навыками пересказа
|
|
.
|
Стр.
223-225, задания на стр. 225, 226
|
|
4 неделя апрель
1 неделя май
|
60– 61
|
Гомер.
«Илиада», «Одиссея» (фрагменты). Одиссей на острове у циклопов.
|
Древнегреческий эпос; троянский цикл, характеристика героя на
основании его поступков; художественные особенности произведения
|
|
Знать: эпос как род литературы; содержание фрагмента произведения,
понятия «гипербола», «постоянный эпитет».
Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки.
|
Анализ эпизода «Одиссей у циклопов»; подготовить выразительное
чтение отрывка из поэмы
|
|
Стр. 227261, задания на стр. 261, 262
|
|
1 неделя май
|
62
|
Обобщающий
урок по теме «Мифы Древней Греции».
|
Выявить
качество и уровень знаний, умений и навыков, полученных при изучении раздела
«Мифология» (миф, герой в мифологии, картина мира, умение давать
характеристику герою, делать анализ эпизода, пересказывать эпизод и пр.)
|
презентация
|
Знать: содержание изученных
мифов, понятие «миф»; основные образы древнегреческой и славянской мифологии.
Уметь: давать характеристику
герою, делать анализ эпизода, владеть навыками пересказа.
|
Урок-игра
|
Соревнование
между двумя командами. Отметку «5» получает команда, набравшая больше баллов.
Проигравшие - «4»
|
Ответы
на вопросы викторины
|
|
2 неделя май
|
63
|
М.
де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот».
|
Творчество
писателя и место его произведения о благородном странствующем рыцаре в
истории мировой культуры
|
|
Знать: тематику и идейное
содержание произведения.
Уметь: давать
характеристику героям
|
Объяснительно-иллюстративный
Работа с текстом
произведения.
|
Оценка устных ответов
«5» оценивается
ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки
героев; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов, свободное владение монологической литературной речью.
«4» оценивается ответ по критериям оценки»5»,
однако допускаются две неточности в ответе.
3» оценивается
ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного
произведения, знания
основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими
знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и
недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих
выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного
класса.
«2» оценивается
ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения,
неумение объяснять поведение и характеры основных героев, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
|
Стр.
263-265, вопросы на стр. 265
Стр.266-271,
задания на стр. 272
Стр.
273-271, вопрсы на стр. 291, 292
Стр.
294-313, рассказ о героях сказки
|
|
2 неделя май
|
64
|
И.Ф.
Шиллер. Баллада «Перчатка». Идея чести
и
человеческого достоинства в балладе.
|
Знакомство
с произведением; идея баллады, напряженность сюжета и неожиданность развязки
|
|
Знать: содержание баллады,
жанр баллады, владеть навыками анализа текста.
|
Объяснительно-иллюстративный
Работа с текстом
произведения.
Групповая:
подготовить рассказ о писателе
|
|
3 неделя май
|
65
|
П.
Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Своеобразие главного героя.
|
Знакомство
с произведением, сюжет, тема и идея; характер главного героя как основного
двигателя сюжета
|
|
Знать: содержание
произведения.
Уметь: владеть навыками
анализа текста
|
Рассказ,
работа с текстом произведения, беседа. Коллективная:
составление плана, беседа
по вопросам.
|
|
3-4 неделя май
|
66-67
|
А.
де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Нравственные проблемы произведения. Афористичность
языка Экзюпери.
|
Знакомство
с биографией и творчеством писателя; философский смысл сказки; художественные
особенности и стиль произведения
|
Презентация
|
Знать: содержание сказки.
Уметь: воспринимать и
анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр; выявлять
авторскую позицию
|
Объяснительно-иллюстративныйРассказ,
работа с текстом произведения, беседа.
Групповая: 1 -
краткий пересказ; 2 – пересказ от лица одного из персонажей; 3 – пересказ
близко к тексту одного из эпизодов.
|
|
4 неделя май
|
68
|
Итоговый
урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Рекомендация книг для
летнего чтения.
|
Выявить
уровень литературного развития учащихся по вопросам:
–
Мои любимые литературные герои и их нравственные качества.
–
Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?
|
Презентация
|
Знать:
теоретико-литературные понятия, изученные в курсе литературы 6 класса.
Уметь: пересказывать эпизоды
произведений, отстаивать свою точку зрения; давать характеристику герою;
формулировать тему и идею произведения.
|
Литературная
игра по произведениям, изученным в 6 классе
|
Соревнование
между двумя командами. Отметку «5» получает команда, набравшая больше баллов.
Проигравшие - «4»
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.