№ п\п
|
Система уроков (тема и цель урока)
|
Дидактическая модель
|
Педагогические средства
|
Вид деятельности
Творческие и индивидуальные
задания
|
|
|
|
1.
|
Литература как
художественное отражение жизни (1 ч).
Цели: дать учащимся представление о художественной литературе как особой
форме познания действительности; понятие авторства, героя литературного
произведения; выявление уровня литературного развития уч-ся.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа,
работа с книгой, демонстрация
|
Коллективная;
Индивидуальная: подготовить сообщения о мифологии разных народов
|
|
2.
|
Устное народное творчество
(1ч). Обрядовый фольклор.
Цели: познакомить уч-ся с обрядовым фольклором (колядки, масленичные песни,
весенние, летние и осенние песни); развивать эстетический вкус учащихся.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментарий, беседа
|
Использование для решения познавательных задач
справочных пособий по литературе.
|
|
3.
|
Пословицы и поговорки.
Загадки. (1ч.)
Цели: дать понятие о пословицах и поговорках как малых
фольклорных жанрах; активизировать и закрепить знания уч-ся о пословицах и
поговорках; прямой и переносный смысл пословиц.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя,
|
Умение осуществлять
поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение
|
|
4.
|
Древнерусская литература
(1ч). «Повесть временных лет», «Сказание о Кожемяке».
Цели: ввести уч-ся в мир древнерусской литературы, продолжить знакомство с её
жанрами, постичь нравственные аспекты, учить художественному пересказу
произведения.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа
|
Составление конспекта.
|
|
5.
|
Литература XIX в (25 ч). А.
С. Пушкин. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «И. И. Пущину».
Цели: познакомить с жизнью Пушкина в период учёбы в Царскосельском лицее;
учить самостоятельно подбирать материал, готовить сообщения, составлять
устный портрет; познакомить с жанром стих-я-послания; тема дружбы в
стихотворении.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, сообщения учащихся, слайд-материалы; портреты, выставка книг,
репродукция И. Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене»; фотографии Царского
Села.
|
Совершенствование
навыков работы с книгой, словарём, Интернет-ресурсами.
|
|
6.
|
Стихотворение А. С. Пушкина
«Узник».
Цели: познакомить с основными мотивами лирики поэта (мотив неволи в
стих-нии); дать понятие об интонации стих-ния; обучение выразительному
чтению.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение, обучение чтению.
|
Анализ текста и устного высказывания
Умение вступать в речевое общение
|
|
7.
|
Р./р. А. С. Пушкин. «Зимнее
утро». Мотивы единства
красоты природы и красоты человека.
Цели: познакомить с Пушкиным-художником, способном видеть красоту окружающей
природы; понятие о двусложных размерах; знакомство с новыми фигурами речи
(антитеза, приём контраста); понятие темы и поэтической идеи стих-ния;
показать роль композиции в понимании смысла стих-я..
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, беседа по тексту.
|
Анализ текста и устного высказывания
Умение вступать в речевое общение
|
|
8-10
|
А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский».
Цели: знакомство с исторической подоплёкой романа; ввести в проблематику
произведения; раскрыть понятия «сюжет» и « композиция»; познакомить с
композицией данного произведения; совершенствование умений составлять план
пр-ния.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному; фрагменты из
кинофильма «Дубровский»
|
План как вид
информационной переработки текста.
|
|
11.
|
А. С. Пушкин. Знакомство с
«Повестями Белкина» («Метель»,
«Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка»).
Цели: познакомить с циклом «Повести Белкина»; содержанием повестей;
рассмотреть их художественное своеобразие, композиционные особенности;
нравственные аспекты (тема «маленького человека»).
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, беседа по прочитанному, дискуссия на тему...
|
Владение монологи-
ческой и
диалогической речью.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
|
12.
|
Р/р. Подготовка к сочинению.
«О чём заставляет задуматься одно из прочитанных произведений А. С. Пушкина?».
Цели: активизация умений составлять план к сочинению; самостоятельно
выполнять творческую работу.
|
Объяснительно-иллюстративная,
частично поисковая
|
Слово
учителя
|
Отражение в письменной
форме результатов своей деятельности
|
|
13.
|
М. Ю. Лермонтов. «Парус»,
«Тучи».
Цели: вспомнить основные факты биографии М. Ю. Лермонтова; познакомить с
биографич. основой стих-я «Парус»; основные мотивы лирики поэта в целом
и основной мотив стих-я (жажда борьбы и свободы); приём сравнения как основа
построения стихотворения «Тучи»; работать над выразительным чтением стих-я,
умением анализировать, делать выводы.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение, портреты, выставка книг.
|
Анализ текста с точки зрения функциональной
разновидности языка, умение вступать в речевое общение.
|
|
14-15.
|
Тема красоты, гармонии
человека с миром в произведениях М. Ю. Лермонтова
Цели: продолжить знакомство с лирикой Лермонтова; дать понятия антитезы и
метафоры; показать антитезу как основной композиционный приём в стихотворениях
(«Листок», «Утёс», «На севере диком…»); продолжить знакомство со
стихотворными размерами; обучение анализу лирического произведения; работать
над выразительным чтением.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение
|
Анализ текста и устного высказывания
Умение вступать в речевое общение.
|
|
16.
|
Н. В. Гоголь. «Ночь перед
рождеством».
Цели: познакомить уч-ся с нежинским периодом жизни Н. В. Гоголя; отметить
своеобразие композиции «Вечеров на хуторе близ Диканьки»; отметить
своеобразие языка и стиля; вспомнить понятие «олицетворение».
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение, портреты, выставка книг, репродукции картин
А. И. Куинджи, И. Е. Репина.
|
Умение осуществлять
поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение
|
|
17-18.
|
Работа над повестью «Ночь
перед рождеством».
Цели: дать определение жанра повести; продолжить работу над повестью,
сосредоточить внимание учащихся на элементах характеристики героя, умении
выделять самостоятельно отдельные художественные детали, определять начало и
конец художественного пересказа.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение
|
План как вид
информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи и
способность передать содержание прослушанного текста в подробном виде в
соответствии с целью учебного задания.
|
|
19.
|
Усвоение содержания повести
«Ночь перед рождеством».
Цели: вспомнить понятие «юмор», раскрыть его природу, специфику; отметить
фольклорные элементы в повести; обучение художественному пересказу эпизодов.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение
|
Умение осуществлять
поиск необходимой информации.
|
|
20.
|
Н. А. Некрасов – поэт и
гражданин. Стихотворение «Железная дорога».
Цели: познакомить учащихся с теми событиями и жизненными впечатлениями
детства и юности Некрасова, которые повлияли на его творчество;
познакомить со стихотворением «Железная дорога»; показать своеобразие
композиции стихотворения, роль пейзажа;
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение, портрет, репродукция картины К. А.
Савицкого
|
Умение осуществлять
поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение.
|
|
21.
|
Н. А. Некрасов. Работа над
стихотворением «Железная дорога».
Цели: рассмотреть художественные особенности стих-ния (сочетание реальности и
фантастики); постижение нравственного аспекта поэзии Некрасова; продолжить
знакомство с трёхсложными стихотворными размерами.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа,
комментированное чтение.
|
Анализ текста, подбор аргументов,
формулирование выводов
|
|
22-23.
|
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша». Анализ
«Сказа…».
Цели: 1) сообщить учащимся краткие биографические сведения о Лескове;
познакомить с историей создания «Левши» и идейным смыслом произведения; дать
определение сказа, начать работу над сказом; 2) работать над выборочным
пересказом, особенностями языка произведения, словарем;
|
Объяснительно-иллюстративная
и частично-поисковая.
|
Слово
учителя, комментированное чтение, портрет, иллюстрации.
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов, умение вступать в речевое общение.
|
|
24.
|
«Портрет» Левши.
Цели: начать работу над характеристикой Левши; отметить своеобразие
произведения, его связь с фольклором; продолжить работу над непонятными
учащимся словами; составление цитатного плана.
|
Объяснительно-иллюстративная
и частично-поисковая.
|
Чтение
по ролям, беседа по вопросам
|
План как вид
информационной переработки текста.
|
|
25.
|
Р/р. Изложение на
тему
«Левша в гостях у
англичан».
Цель: совершенствование навыков излагать содержание эпизода близко к тексту,
сопровождая цитатами (из сказа Лескова).
|
Репродуктивная
и частично поисковая
|
Работа
с текстом
|
Создание письменных
высказываний, адекватно передающих информацию с заданной степенью свернутости
|
|
26.
|
А. П. Чехов. Анализ
рассказа «Толстый и тонкий».
Цели: организовать «встречу» учащихся с А.П. Чеховым – писателем и
человеком; раскрыть природу смешного в рассказах Чехова.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение, портреты Чехова 80-х годов
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов.
|
|
27.
|
А. П. Чехов. Рассказ
«Лошадиная фамилия». «Смерть чиновника».
Цели: продолжить знакомство с творчеством Чехова; работать над понятиями:
анекдот, притча, юмор, сатира, комическое, приёмы изображения комического;
работать над характеристикой композиции.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, беседа по вопросам, по содержанию.
|
Анализ текста с точки зрения функциональной
разновидности языка, умение вступать в речевое общение
|
|
28-29.
|
Родная природа в
стихотворениях русских поэтов (урок-концерт).
Цели: расширить знания уч-ся о русской поэзии XIX – начала XX века;
продолжить работу над выразительным чтением уч-ся; совершенствование навыков
анализа поэтического текста.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение, портреты, выставка книг, музыкал. Фрагменты
из «Времен года» П. И. Чайковского
|
Уметь находить и
использовать информацию.
|
|
30.
|
Обобщающий урок по разделу
«Литература XIX века».
Цели: 1) проверить знание текстов литературных произведений; 2) знание
истории литературы; 3)
знание изученных сведений по теории литературы;
|
Поисковая
|
Проблемные
задания различного уровня сложности
|
Владение монологи-
ческой и
диалогической речью.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
|
31.
|
Литература XX века (23 ч).
А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Корова» .
Цели: дать сведения из биографии А. П. Платонова; познакомить с рассказом
«Корова»; показать своеобразие языка и стилистической манеры писателя.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение, портрет писателя.
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов.
|
|
32-33.
|
А. П. Платонов. «В
прекрасном и яростном мире».
Цели: продолжить знакомство с творчеством писателя; отметить ряд особенностей
творческой манеры ; анализ внутреннего мира героев; авторское отношение
к изображаемому; нравственные вопросы, затронутые в рассказах (труд как
нравственное содержание человеческой жизни).
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа
по вопросам, анализ эпизодов, устное словесное рисование.
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов.
|
|
34.
|
М. М. Зощенко. Автор и его
герой. Рассказ «Галоша».
Цели: познакомить с биографией; дать понятие о сатире; показать связь стиля
повествования с жизненным материалом и образом автора.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, портрет, чтение, беседа по прочитанному
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов.
|
|
35.
|
Автор и герой в рассказах
Зощенко. Своеобразие языка и жанра. Рассказ «Встреча».
Цели: показать взаимоотношения автора и героя-повествователя; отметить
особенности языка и жанра.
|
Объяснительно-иллюстративная
и частично поисковая
|
Беседа
по прочитанному, работа по вопросам
|
Приведение примеров, под-
бор аргументов, формулирование выводов
|
|
36-37.
|
М. М. Пришвин. Сказка-быль
«Кладовая солнца» Цели:
знакомство с фактами биографии; жанр «сказка-быль»; познакомить с
идейно-художественными особенностями сказки-были, характерами главных героев.
|
Объяснительно-иллюстративная,
частично поисковая
|
Слово
учителя и подготовленных учащихся о писателе; выставка книг писателя
|
Уметь работать с
информационными источниками готовить сообщение по теме.
|
|
38-40.
|
Анализ содержания
сказки-были «Кладовая солнца».
Цели: 1) подвести к определению главной идеи произведения; совершенствование
навыков сопоставления героев, эпизодов; анализ эпизода «Рассказ о ели и
сосне…»; нравственные проблемы в «сказке-были»; 2) рассмотреть особенности
композиции; обсудить смысл названия; сказочные мотивы в повествовании и их
художественная функция.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Комментированное
и выразительное чтение, беседа по прочитанному.
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов
|
|
41-42.
|
Ю. М. Нагибин. Рассказ «Мой
первый друг, мой друг бесценный».
Цели: познакомить с биографией писателя; совершенствовать навыки
выразительного чтения и анализа текста.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам.
|
Отражение устной форме
результатов своей деятельности
|
|
43-46.
|
Великая Отечественная война
в произведениях русской литературы. Цели: познакомить с творчеством К. Симонова, С. Орлова,
Д. Самойлова; осмысление темы войны.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.
Аудиозаписи песен В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», А. В.
Александров «Священная война» и др.
|
Отражение устной форме
результатов своей деятельности
|
|
47.
|
В. П. Астафьев. «Конь с
розовой гривой».
Цели: познакомить с биографией писателя; жанр рассказа, сюжет, конфликт;
совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа текста.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.
|
Уметь работать с
информационными источниками готовить сообщение по теме.
|
|
48.
|
«Весело и интересно
проведенный день» (нравственные проблемы рассказа Астафьева «Конь с розовой
гривой») Цели: обсуждение
нравственных проблем (честность, долг, доброта); понятие «детали»; пейзаж и
его художественная роль в рассказе.
|
Объяснительно-иллюстративная,
частично поисковая
|
Комментированное
и выразительное чтение, беседа по прочитанному.
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов
|
|
49.
|
В. Г. Распутин. «Уроки
французского».
Цели: познакомить с личностью писателя; знакомство с содержанием рассказа;
отражение в рассказе трудностей послевоенного времени; рассмотреть приёмы
характеристики героя; понятия посвящения, предисловия.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа
по прочитанному, по вопросам.
|
Подбор аргументов,
умение вступать в речевое общение.
|
|
50.
|
Стойкость героя, жажда
знаний, чувство собственного достоинства (по рассказу В. Распутина «Уроки
французского»). Цели:
познакомить с композицией рассказа; показать сложный внутренний мир героя
(портрет литературного героя); вспомнить приём антитезы.
|
Объяснительно-иллюстративная,
частично поисковая
|
Беседа-размышление
по прочитанному,
|
Владение монологи-
ческой и
диалогической речью.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
|
51.
|
Душевная щедрость
учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.
Цели: подвести к пониманию душевной щедрости учительницы,
отметить её роль в жизни мальчика; обсудить смысл названия рассказа.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа
по прочитанному,
|
Владение монологи-
ческой и
диалогической речью.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
|
52-53.
|
Р/р. Нравственный выбор
моего ровесника (по произведениям В. П. Астафьева, В. Г. Распутина)
Цели: совершенствование навыков писать творческую работу по произведению,
выполнять анализ эпизодов, давать характеристику героям, выражать своё
отношение к прочитанному.
|
Поисковая
|
Слово
учителя
|
Создание письменных
высказываний
|
|
54.
|
Фазиль Искандер.
«Тринадцатый подвиг Геракла».
Цели: познакомить с личностью писателя; знакомство с содержанием рассказа;
юмор и его роль в рассказе; нравственные проблемы в произведении.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.
|
Уметь работать с
информационными источниками, готовить сообщение по теме.
|
|
55.
|
Твой ровесник на страницах
русской литературы
Цели:
познакомить с творчеством В.П. Крапивина, А.Н. Рыбакова; продолжить
формирование умения выполнять
анализ эпизодов, давать характеристику героям, выражать своё отношение к
прочитанному.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.
|
Уметь работать с
информационными источниками, готовить сообщение по теме.
|
|
56.
|
А. Блок. «Летний вечер»,
«О, как безумно за окном…».
Цели: дать сведения о жизни и творчестве Блока; рассмотреть понятие
«художественный образ»; стилистические фигуры: антитеза, эпитет,
олицетворение; символическое начало в поэзии Блока; языковые особенности.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.
|
Подбор аргументов,
умение вступать в речевое общение.
|
|
57.
|
Сергей Есенин. В гостях у
поэта. Урок – заочное путешествие.
Цели: дать сведения о жизни и творчестве С. Есенина; тема Родины и родной
природы в творчестве поэта; обучение выразительному чтению; фольклорные
традиции в поэзии; понятие «аллитерации».
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, чтение с комментариями учителя, просмотр видеоматериалов,
репродукций о селе Константиново
|
Уметь находить и
использовать информацю.
|
|
58.
|
А. А. Ахматова. «Перед
весной бывают дни такие…». Постижение красоты .
Цели: дать сведения о жизни и творчестве А. Ахматовой; понятие псевдонима;
понятие ассоциации; поэтический мир поэтессы и роль художественной детали в
её поэзии.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение стихотворений
|
Подбор аргументов,
умение вступать в речевое общение
|
|
59.
|
Р/р. «Мой родной дом» или
«Мой любимый уголок природы» (сочинение-миниатюра).
Цели: совершенствование навыков составлять план,
формулировать тему и выполнять творческую работу.
|
Объяснительно-иллюстративная,
поисковая
|
Слово
учителя
|
План как вид
информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи и
способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания.
|
|
60.
|
« По страницам учебника» (игра
путешествие).
Цели: обобщить знания учащихся по русской литературе, полученные ими в
течение года;
|
Поисковая
|
Задания
дифференцированного типа
|
Использование для решения познаватель-
ных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном
в-те
|
|
61.
|
Из зарубежной литературы (6
ч). Марк Твен. « Приключения Гекльберри Финна».
Цели: продолжить знакомство с творчеством М. Твена; совершенствовать навыки
словесного рисования
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, беседа по прочитанному, портрет
|
Владение монологи-
ческой и
диалогической речью.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
|
62-63.
|
Джек Лондон. «Любовь к
жизни»
Цели: познакомить с судьбой и личностью писателя; отметить жизнеутверждающую
направленность его книг; совершенствовать навыки пересказа разного типа.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному, портрет
|
Умение работать с
информационными источниками, Интернет-ресурсами и готовить сообщение по теме.
|
|
64.
|
Рей Дуглас Брэдбери. Смысл
названия рассказа «Каникулы».
Цели: дать биографические сведения о писателе; познакомить с жанром
научно-фантастической литературы; фольклорные традиции, порядок событий в
сказочном сюжете.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, беседа по прочитанному, портрет
|
Владение монологи-
ческой и
диалогической речью.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
|
65.
|
Рей Брэдбери. Рассказ
«Зеленое утро».
Цели: вспомнить понятие сюжета, композиции;
рассмотреть приём фантастики в сказках Брэдбери, обсудить роль этого приёма.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному
|
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование
выводов
|
|
66.
|
Э. Сетон-Томпсон –
писатель, художник, человек.
Цели: познакомить с личностью писателя; рассмотреть тематику его произведений
(книги о животных);
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Слово
учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному
|
Умение осуществлять
поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение
|
|
67-68.
|
Итоговый урок. (Рекомендация книг для летнего чтения).
Цель: 1) проверить знание текстов литературных произ-ний; 2) знание истории
литературы; 3)
знание изученных сведений по теории литературы; 4)
выявление уровня литературного развития уч-ся по вопросам:
– Мои любимые литературные герои и их нравственные качества.
– Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?
|
Поисковая
|
Портреты
писателей, чьё творчество изучалось в этом учебном году, беседа по
прочитанным произведениям, задания дифференцированного типа.
|
Владение монологической и
диалогической речью.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.