Рабочая программа по литературе 7 класс

«Рассмотрено» Руководитель МО _______________ С.А. Вакалова Протокол №1  от _________2013

«Согласовано» Заместитель директора  по УВР _________________ Т.А. Малушко _______________2013

«Утверждено» Протокол Педсовета № ___ от _____2013 Директор МОУ гимназия № 1 ________________ О.В. Синицина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по литературе

для 7 класса

(Уровень: общеобразовательная программа, базовый уровень)

 

Учитель: Синицина О.В.

первая квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена на основе

государственной программы по литературе

для общеобразовательных учреждений:

Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы (Профильный уровень)/ Под ред. В.Я.Коровиной. - М: «Просвещение», 2010 г.

 

 

 

 

2013/2014 учебный год

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по предмету «Литература», допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации и авторской программы литературного образования 5-11 классы М., Просвещение, 2007 г. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, И.С. Забарский, В.П. Полухина, Е.С. Романичева, В.И. Коровин. Под редакцией. В.Я. Коровиной.

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника – хрестоматии для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2011 г / Авт.-сост. В.Я. Коровина.

Согласно действующему в МОУ гимназия № 1 учебному плану в 7 классе предполагается обучение в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год.

 

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Важнейшее значение в формировании духовно-богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единство формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений ,нравственно-эстетических представлений ,усвоения основных понятий теорий и истории литератур ,формирование умений анализировать и оценивать художественное произведение, овладением богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

 

Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
 воспитание речевой культуры учащихся.

Что соответствует Программе развития школы «Школы русской культуры».

 

Задача курса литературы 7 класса:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к  литературе;
 совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике;

- воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;

- формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций русского народа;

- помочь учащимся войти в мир национальной культуры.

 

Цели изучения учебного предмета:

- развивать ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности;

- воспитать духовно развитую личность;

- формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры;

- понимать авторские позиции;

- формировать начальные представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

- развивать устную и письменную речь учащихся;

- овладевать умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий;

- выявлять в произведениях общечеловеческое содержание;

- грамотно использовать русский литературный язык при создании собственных устных и письменных высказываний.

 

Задачи обучения:

• формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

• обогащать духовный мир учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

• развивать и совершенствовать устную и письменную речи учащихся.

 

Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

3. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

4. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

5. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

 

Содержание курса

(№ Тема Кол-во ч. Знания, умения, навыки)

I. Введение. (1ч.)

Знать об изображении человека как важнейшей идейно-нравственной проблеме литературы. Уметь пересказывать статью учебника.

II. Устное народное творчество. (4ч.)

Знать тексты произведений; жанровые особенности; основные признаки понятий: художественный образ и художественная литература. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; знать отличие

пословиц от поговорок.

III. Древнерусская литература. (3ч.)

Знать тексты произведений; жанровые особенности; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение.

IV. Русская литература ХVIII века. (2ч.)

Знать тексты произведения; жанровые особенности. Уметь выразительно читать; выявлять основные проблемы; обосновывать свое мнение.

V Русская литература Х1Х века. (31ч.)

Знать тексты художественных произведений; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях В.Г.Белинского; основные признаки понятий: художественный образ, литературный характер, литературный тип. 

Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть; составлять план собственного устного и письменного высказывания; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; создавать конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение. 

VI Русская литература ХХ века. (23ч.)

Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов. 

Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. 

 

VII Зарубежная литература (6ч.)

Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов.
Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.

 

Теория литературы

 

1.                 Роды литературы

2.                 Художественные системы в литературе

3.                 Классицизм. Сентиментализм

4.                 Романтизм. Модернизм

5.                 Реализм как литературное направление

6.                 Темы и мотивы в литературе

7.                 Жанры лирики

8.                 Жанры лирики

9.                 Рифма

10.             Принципы ритмической организации стихотворений

11.             Строфа

12.             Виды строф в лирике

13.             Виды строф в лирике

14.             Твёрдые стихотворные рифмы

15.             стихосложение

16.             Лирический герой

17.             Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

18.             Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

 

Виды уроков:

Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем.

Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютеристочник справочной информации.

Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования

Урок-зачет. Устный опрос учащихся по заранее составленным вопросам по изученной теме.

Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».

Внеклассное чтение - педагогически организованный процесс подготовки учащихся к самостоятельному чтению книг в соответствии с индивидуальными и социально значимыми интересами и потребностями.

 

Виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

 

ЗУН, которыми должны овладеть учащиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся основной и средней ступени образования.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень)

должны знать:

- текст художественного произведения;

- событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений;

- особенности композиции изученного произведения;

- основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Уметь:

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

 

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

     - составление планов;

     - краткие и подробные пересказы текста;

     - изложение с элементами сочинения;

     - устные и письменные сочинения-характеристики героев;

     - анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

     - развитие художественной фантазии у детей; 

     - прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

     - придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

 

Литература для учащихся:

1. Учебник – хрестоматии для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2011 г / Авт.-сост. В.Я. Коровина.

2. Литература для чтения - 7 класс обучения

Произведения большого объёма:

А.С.Пушкин "Дубровский".

А.С.Пушкин "Борис Годунов".

Н.В.Гоголь "Тарас Бульба".

Л.Н.Толстой "Детство".

А.М.Горький "Детство".

Внеклассное чтение:

Новгородский цикл былин "Садко".

Былина " Илья Муромец и Соловей Разбойник".

А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге".

М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова".

Л. Андреев "Кусака".

Ф. Абрамов "О чём плачут лошади".

Стихи Роберта Бернса.

О. Генри "Дары волхвов".

Список дополнительного чтения:

А.С.Пушкин. Капитанская дочка. Повести Белкина.

М.Ю.Лермонтов. Маскарад.

Н.В.Гоголь. Ревизор. Женитьба. Шинель.

И.С.Тургенев. Ася.

Л.Н.Толстой. Хаджи Мурат.

В.Г.Короленко. Парадокс.

М.Горький. Песня о Соколе. Челкаш.

А.Грин. Зеленая лампа.

К.Г.Паустовский. Телеграмма.

М.Цветаева. Мой Пушкин.

Календарно-тематическое планирование

по литературе

 

Класс 7

Учитель  Синицина О.В.

Количество часов

Всего 70  часов; в неделю 2 часа

Плановых контрольных уроков 12, из них сочинений 3, изложений - 1, тестов - 2, контрольных работ 4.

Вч - 7, Р.к. – 7,  Рр - 8.

Планирование составлено на основе государственной программы по литературе

для общеобразовательных учреждений: «Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы (Профильный уровень)/ Под. ред В.Я.Коровиной. - М: «Просвещение», 2010 г.»

Учебник: Полухина В. П.  и др. Литература.: 6 класс.: Учеб.-хрестоматия: В 2ч./ Под ред. В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение,  2011.

Дополнительная литература (для учащихся):

1. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 7 кл. – М.: Просвещение, 2010.

2. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 7 кл.» (формат МР3). – М.: Аудио-школа, Просвещение, 2011.

 

№ п/п	Наименование разделов, тем	Всего часов	Дата	Корректи-ровка	Форма организации учебных занятий	Виды контроля
Введение
1.	Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.	1			Беседа. Тестирование (выявление уровня литературного развития учащихся).	Тестирование (выявление уровня литературного развития учащихся).
Устное народное творчество
2.	Предания как поэтическая автобиография  народа. Исторические события в преданиях.	1			Рассказ учителя. Беседа.	Устные ответы учащихся.
3.	Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда.	1			Рассказ учителя. Беседа.	Индивидуальные сообщения учащихся.
4.	Киевский цикл былин. «Илья муромец и Соловей-разбойник». Черты характера Ильи Муромца. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. Роль гиперболы в былинах. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос.	1			Защита проектов (мини-конференция).	Ученические проекты.
5.	Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.	1			Практикум. Р.К.	Мини-сочинение (объясните смысл пословицы).
Древнерусская литература
6.	Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Формирование традиции уважительного отношения к книге.	1			Лекция с элементами беседы.	Выразительное чтение наизусть отрывка из летописи. Проба пера: «Поучение сверстникам».
7.	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности.	1			Практикум.	Пересказ эпизода.
8.	Подготовка к письменной работе на одну из тем: 1. Народная мудрость в произведениях устного народного творчества. 2. Художественные особенности русских былин или малых жанров фольклора. 3. Что воспевает народ в героическом эпосе? 4. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. 5. В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?	1			Рр	Сочинение.
Русская литература 18 века
9.	М.В.Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды.	1			Практикум.	Выразительное чтение.
10.	Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.	1			Практикум.	Выразительное чтение.
Русская литература 19 века
11.	А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл XII.	1			Беседа. Р.К.	Выразительное чтение.
12.	А.С.Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы.	1			Беседа.	Устные ответы учащихся.
13.	А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания и формы баллады Пушкина. Особенности композиции. Своеобразие языка.	1			Беседа. Практикум.	Устные ответы учащихся.
14.	А.С.Пушкин. «Борис Годунов: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина».	1			Рр	Домашнее сочинение.
15.	А.С.Пушкин. «Станционный смотритель - произведение их цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести.	1			Беседа.	Устные ответы учащихся.
16.	Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести.	1			Практикум. Рр	Анализ эпизода.
17.	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.	1			Рассказ учителя. Беседа. Обучение устному рассказу. Р.К.	Устные ответы учащихся.
18.	Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. Фольклорные начала в «Песне про царя Ивана Васильевича…». Особенности сюжета и художественной формы поэмы. Образы гусляров и образ автора.	1			Беседа. Практикум.	Мини-сочинение-рассуждение «Почему примирение бывших друзей оказалось невозможным?»
19.	М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу стихотворения. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов.	1			Практикум.	Анализ стихотворение. Выразительное чтение наизусть.
20.	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.	1			Урок контроля.	Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова (ответы на контрольные вопросы, тестирование).
21.	Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа  повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли.	1			Рассказ учителя. Беседа.	Сообщения учащихся.
22.	Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое.	1			Обучение устному рассказу.	Устное высказывание.
23.	Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»: «Авторская оценка образа Тараса Бульбы», «Смысл противопоставления образов Остапа и Андрия в повести Гоголя «Тарас Бульба», «Роль картин природы в понимании человеческих характеров (по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»)».	1			Рр	Сочинение.
24.	И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство И.С.Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественные достоинства рассказа.	1			Рассказ учителя. Беседа.	Устные ответы учащихся.
25.	И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра. Обучение домашнему сочинению стихотворения в прозе.	1			Рр	Собственное сочинение стихотворений в прозе. Выразительное чтение наизусть.
26.	Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска»	1			Рассказ учителя. Беседа. Практикум.	Анализ эпизода поэмы. Выразительное чтение.
27.	Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины.	1				Выразительное чтение.
28.	А.К.Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья.	1				Индивидуальные сообщения учащихся.
29.	М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как  один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности.	1			Беседа. Викторина.	Ответы на вопросы викторины.
30.	М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки.  Понятие о гротеске. Подготовка к домашнему сочинению «Средства создания комического в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина»	1			Рр	Комикс. Домашнее сочинение.
31.	Литературный ринг «Проблемы и герои произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е. Салтыков-Щедрина.	1			Урок контроля.	Ответы на вопросы литературной игры.
32.	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых.	1			Рассказ учителя. Беседа.	Устные ответы учащихся.
33.	Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.	1			Практикум.	Характеристика героя.
34.	И.А.Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.	1			Практикум.	Сопоставительная характеристика.
35.	И.А.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина - прозаика и поэта. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого и А.И.Бунина».	1			Рр	Домашнее сочинение.
36.	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа.	1			Рассказ учителя. Беседа.
37.	Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.	1			Практикум.	Опорный конспект.
38.	Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».	1			Беседа.
39.	Смех и слёзы в рассказах А.П.Чехова «Тоска», «Размазня» и др.	1			Вч	Инсценирование.
40.	Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.А.Жуковский «Приход весны». А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». И.А.Бунин «Родина».	1			Практикум.	Анализ лирического произведения. Выразительное чтение наизусть.
41.	Стихи Ставропольских писателей о родной природе	1			Р.К.Беседа	Анализ лирического произведения. Выразительное чтение наизусть.
Произведения русских писателей 20 века
42.	М.Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.	1			Практикум.	Характеристика героя.
43.	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения.	1			Практикум.	Характеристика героя. Определение темы и идеи произведения.
44.	Обучение анализу эпизода из повести М.Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя.	1			Практикум.	Анализ эпизода. Портрет героя.
45.	«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.	1				Иллюстрирование.
46.	В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения. Смысловая роль ритма и рифмы.	1			Рассказ учителя. Беседа.	Выразительное чтение поэтического произведения наизусть.
47.	В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому.	1				Сочинение-рассуждение.
48.	Л.Н.Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения.	1			Рассказ учителя. Беседа.	Сочинение-рассуждение «Мы в ответе за судьбы братьев наших меньших».
49.	А.П.Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку.	1			Рассказ учителя. Беседа.	Характеристика героя.
50.	А.П.Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова.	1			Вч	Высказывания учащихся.
51.	Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и  сострадание?» (по произведениям писателей 20 века).	1			Рр	Сочинение.
52.	Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике пастернака. Способы создания поэтических образов.	1			Рассказ учителя. Практикум.	Высказывания учащихся.
53.	Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или стихотворения.	1			Контрольная работа.	Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или стихотворения.
54.	Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова, А.Твардовского, Н.Тихонова и др.	1			Вч. Р.К.	Инсценированное интервью. Выразительное чтение наизусть.
55.	Ф.А.Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе Ф.А.Абрамова «О чём плачут лошади».	1			Рассказ учителя. Беседа.	Выявление проблематики рассказа.
56.	Е.И.Носов. Слово о писателе. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя».	1			Рассказ учителя. Беседа. Практикум.	Целостный анализ эпического произведения.
57.	Ю.П.Казаков.  Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.	1			Вч	Сочинение-рассуждение «Настоящий друг - это…»
58.	Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Рубцов, Н.Заболоцкий и др.). Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.	1			Вч Урок-концерт.	Выразительное чтение наизусть. Иллюстрирование.
59.	Стихи Ставропольских поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира.	1			Анализ лирических произведений. Р.К.
60.	А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют синие…», «»Июль - макушка лета…», «На дне моей жизни…». Философские проблемы в лирике Твардовского. Развития понятия о лирическом герое.	1			Рассказ учителя. Беседа.	Характеристика лирического героя.
61.	Д.С.Лихачёв. Слово о писателе, учёном, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи. Публицистика, мемуары как жанр литературы.	1			Вч	«Напутствие сверстникам».
62.	М.М.Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.	1			Рассказ учителя. Беседа.	Инсценирование.
63.	Песни на слова русских поэтов 20 века. А.Вертинский «Доченьки»; И.Гофф «Русское поле»; Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и вечности.	1			Вч.	Высказывания учащихся.
Литература народов России
64.	Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», «О моей родине». Размышления Ставропольских поэтов об истоках и основах жизни.	1			Рассказ учителя. Беседа. Практикум. Р.К.	Анализ поэтического произведения.
Зарубежная литература
65.	Р.Бёрнс. Слово о поэте. «Честная бедность» и другие стихотворения. Представления поэта о справедливости и честности. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бёрнса.	1			Рассказ учителя. Беседа.	Устные ответы учащихся.
66.	Дж.Г.Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.	1			Рассказ учителя. Практикум.	Анализ поэтических интонаций. Выразительное чтение.
67.	Японские хокку (хайку). Особенности жанра.	1			Практикум.	Создание хокку. Иллюстрирование.
68.	Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О.Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.	1			Семинар.	Устные ответы учащихся.
69.	Р.Д.Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра.	1			Вч	Устные ответы учащихся.
70.	Заключительный урок-игра. Контрольное тестирование.	1			Игра	Тест.
	Итого:	70 ч.