Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе, 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа по литературе, 7 класс (ФГОС)

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

ФОПД

Методы ОПД

Домашнее задание

Примечание

Введение (1 час)

Личностные:

-формировать уважение к истории, развивать культурную толерантность, формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации, осуществлять рефлексию, формировать мотивацию и интерес к учению, формировать уважение к личности и ее достоинству.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

обучать целеполаганию, самостоятельно оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, принимать решения в проблемной ситуации, устанавливать целевые приоритеты, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, анализировать условия достижения цели.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме

давать определения понятиям, пользоваться изучающим видом чтения, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ, осуществлять сравнение, излагать содержание прочитанного текста выборочно,строить рассуждения.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

- высказывать и обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, работать индивидуально и в группе,

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

1


Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Изучение нового материала.


Коллективная, познавательная

Беседа, тестирование, составление плана, индивидуальные выступления учащихся, пересказ

Объяснительно-иллюстративный


Переска-

зать по плану статьи

с. 3-5. Прочи-

тать пре-

дания с. 7-9.


Устное народное творчество. 6 ч.

Личностные:

-формировать уважение к истории, развивать культурную толерантность, формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации, осуществлять рефлексию, формировать мотивацию и интерес к учению, формировать уважение к личности и ее достоинству.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

обучать целеполаганию, самостоятельно оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, принимать решения в проблемной ситуации, устанавливать целевые приоритеты, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, анализировать условия достижения цели.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме

давать определения понятиям, пользоваться изучающим видом чтения, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ, осуществлять сравнение, излагать содержание прочитанного текста выборочно,строить рассуждения.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

- высказывать и обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, работать индивидуально и в группе,

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

2


Предания. Поэтическая автобиография народа.

Изуче-

ние нового материала.


Коллективная, практическая

Аналитическое чтение, беседа, устное рисование.

Объяснительно-иллюстративный


Пересказать статью учебни-

ка с.7-8 и одно из преданий, сохраняя

особеннос-ти повество

вания.


3


Эпос народов мира. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда.

Изуче-

ние нового материала.


Коллективная, практическая

Аналитическое чтение, рассказ о герое, беседа, создание словарика «Так говорили былинные герои», работа с учебником (чтение статьи, составление плана, запись тезисов), ыразительное чтение былины учителем

Объяснительно-иллюстративный


Дать характерис-

тику Вольге и Микуле Селянино-вичу. При-

готовить чтение былины по ролям


4


Вн. чт. №1

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Новгородский цикл былин. «Садко».

Комбинированный

Самостоятельная, практическая

Аналитическое чтение, устный портрет героя, беседа, выраз. чтение эпизода

Объяснительно-иллюстративный


Подгото-

вить сообщение «Былинные богатыри как выраже

ние националь-

ного представ-

ления о героях».

Прочитать эпическую песню «Калевала»


5


Вн. чт. №2 «Калевала» - карело-финский мифологический эпос.

Комбинированный

Самостоятельная, познавательная

Беседа, анализ искусствоведческого

текста, составление плана, определение ключевых слов

Исследовательский


Найти в «Калевале» черты жанра: воинской повести, заговоров, свадебных обрядовых песен, загадок.


6


«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Беседа, анализ искусствоведческого

текста, составление плана, определение ключевых слов сочинения

Объяснительно-иллюстративный


С.46-49 подготовить пересказ статьи, с.49-59 выразит. читать. С.59, ответить на вопр. 1-5.


7


Р.р. №1 Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Урок-викторина

Самостоятельная, творческая

Викторина, инсценировка, аукцион, сочинение-миниатюра, составление рассказов по пословицам


Исследовательский


Написать сочинение-миниатюру по одной пословице. С. 60-61 пересказ.


Из древнерусской литературы. 3 ч.

Личностные:

-формировать уважение к истории, развивать культурную толерантность, формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.

Регулятивные:

-обучать целеполаганию, самостоятельно оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, принимать решения в проблемной ситуации.

Познавательные:

-давать определения понятиям, пользоваться изучающим видом чтения, осуществлять анализ, излагать содержание прочитанного текста выборочно, строить

рассуждения.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, работать индивидуально и в группе, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

8


«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Аналитическое чтение, беседа, решение проблемной задачи

Проблемное изложение


Написать небольшое поучение (младшим сестре, брату), используя лексику «Поуче-

ния». Прочитать с.73-82


9


«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси.

Комбинированный

Самостоятельная, практическая

Рассказ ученика, беседа, выразительное чтение, комментированное чтение, составление цитатного плана, выборочный пересказ, составление словарика речи героя

Объяснительно-иллюстративный


Подгото-

вить пересказ от лица одного из героев повести.


10


К.р. №1. «Что воспевает народ в героическом эпосе?»

Урок контроля знаний

Самостоятельная, практическая

Письменная работа

Репродуктивный


Подготовить сообщение о М.В. Ломоносо-

ве.


Из русской литературы 18 века. 2 ч.

Личностные:

- развивать культурную и этническую толерантность, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации, осуществлять рефлексию,формировать уважение к личности и ее достоинству.

Регулятивные:

-обучать целеполаганию, самостоятельно оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, устанавливать целевые приоритеты, анализировать условия достижения цели.

Познавательные:

-давать определения понятиям, пользоваться изучающим видом чтения, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета, осуществлять анализ, излагать содержание прочитанного текста выборочно, строить рассуждения.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, работать индивидуально и в группе, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

11


М.В.Ломоносов « К статуе

Петра Великого», «Ода на день восшествия...» (отрывок). Жанр оды. Патриотизм произведения.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Заочная экскурсия, сообщение учащихся, беседа, выразительное чтение, работа со словарями

Объяснительно-иллюстративный


Подготовить рассказ о поэте, отрывок из «Оды на день восшествия» выучить наизусть.


12


Г.Р.Державин. Очерк жизни и творчества. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Признание»,…

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Диалог о поэте, беседа, выразительное чтение, аналитический комментарий, работа со словарями

Эвристический


Подготовить выразительное чтение стихотворегния. С.90-91. С. 91-92 отв. на вопр.1-3


Из русской литературы 19 века. 25 ч.

Личностные:

- развивать культурную и этническую толерантность, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации, осуществлять рефлексию,формировать уважение к личности и ее достоинству.

Регулятивные:

-обучать целеполаганию, самостоятельно оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, устанавливать целевые приоритеты, анализировать условия достижения цели.

Познавательные:

-давать определения понятиям, пользоваться изучающим видом чтения, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета, осуществлять анализ, излагать содержание прочитанного текста выборочно, строить рассуждения.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, работать индивидуально и в группе, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

13


А.С. Пушкин. Поэма «Полтава». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев.

Комбинированный

Групповая, исследовательская

Заочная экскурсия, сообщение учащихся, беседа, выразительное чтение, тестирование, работа в группах

Исследовательский


Выразительно читать текст поэмы.


14


А.С. Пушкин «Медный всадник». Выражение чувства любви к родине.

Комбинированный

Коллективная, практическая

Выразительное чтение, беседа, построчный смысловой анализ стихотворения

Объяснительно-иллюстративный


Подгото-

вить выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Медный всадник»


15


«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник. Особенности композиции. Смысл сопоставления Олега и Волхва.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Упражнения по технике речи, выразительное чтение, беседа, заполнение таблицы, синквейн

Объяснительно-иллюстративный


Выучить «Песнь о вещем Олеге» наизусть. Прочитать повесть «Станционный смотри-

тель»


16


А.С. Пушкин. «Борис Годунов». Образ летописца

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Аналитическое чтение, беседа, устное рисование, создание словарика речи Пимена, письменный ответ на вопрос

Исследовательский


Выразительно читать с.111-117, ответить на вопросы с.118-119


17


А.С. Пушкин. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека» в повести.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Различные виды пересказа, выборочное чтение, беседа, записи

Объяснительно-иллюстративный


Пересказ эпизодов повести.

с. 134-136 отв. на вопросы.


18


Р.Р. №2

Сочинение «О чем заставляет задуматься повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?

Урок контроля знаний.

Самостоятельная, творческая

Письменная работа

Репродуктивный


Подгото-вить сообщение о М.Ю. Лермонто-ве на основе статьи учебника и дополни-

тельных источников


19


М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Аналитическое чтение, беседа, составление плана, решение проблемной задачи

Проблемное изложение


Выразит. читать с.141-158.

с.158-159 ответ. на вопр. 1-3.


20


М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности сюжета поэмы.

Комбинированный

Групповая,

практическая


Сопоставительный анализ, составление схемы, развернутый ответ на вопрос, работа в группах

Исследовательский


Составить сравнительную характеристику Калашникова и Кирибеевича, подобрать цитаты.


21


Рр №3 Анализ поэтического текста «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется ..»

Комбинированный

Групповая,

практическая


Выразительное чтение, устное рисование, построчный анализ стих., терминологический диктант, работа в группах

Эвристический


Подгото-

вить выразительное чтение наизусть 1 стихотворения.


22


К.р. №2 «Какие качества воспевает М.Ю. Лермонтов в образе купца Калашникова?»

Урок контроля знаний

Самостоятельная, практическая

Письменная работа

Объяснительно-иллюстративный


Подгото-

вить сообщение «Историческая основа повести «Тарас Бульба».


23


Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Заочная экскурсия, сообщение учащихся, беседа, выразительное чтение, составление плана

Объяснительно-иллюстративный


Перечитать 1-2 главы, отбрать материал для характеристики героев. Инсценирование эпизода «Встреча Тараса с сыновьями» (групповое задание)


24


Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей в борьбе за освобождение родной земли.

Комбинированный

Групповая,

практическая


Комментированное чтение, беседа, составление цитатного плана, устное рисование, сопоставительный анализ, работа в группах

Объяснительно-иллюстративный


Отобрать материал для сравнительной таблицы. Подгото-

вить сжатый пересказ глав 3-9.


25


Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопостав-

ления. Патриотический пафос повести.

Комбинированный

Коллективная,

практическая


Выразительное чтение аналитическая беседа, работа с тексом, составление плана

Объяснительно-иллюстративный


Подобрать цитатный материал к сочинению.


26


Рр №4 Подготовка к домашнему сочинению по повести. «Смысл противопоставления Остапа и Андрия».

Практикум

Самостоятельная, творческая

Письменная работа

Репродуктивный


Написать сочинение.


27


И.С.Тургенев. «Бирюк». Изображение быта крестьян. Характер главного героя.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Диалог о писателе, характеристика рассказчиков с фрагментами их рассказов

Объяснительно-иллюстративный


Подготовить устный рассказ «Мое отношение к рассказу «Бирюк»,

с. 240-249 читать,

с. 249 вопр.

1-4.


28


И.С. Тургенев «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Нравственные и человеческие взаимоотношения в стихотворениях

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Отзыв на прочитанный текст, защита рисунков — иллюстраций к стихам

Исследовательский


С. 250-251 выразительно читать.

с. 252-253 отв. на вопросы.

Инд. зад. сочинить стихотворение в прозе о родной природе.


29


Н.А.Некрасов «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отравившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Инсценированное чтение диалогов, письменный анализ эпизода

Объяснительно-иллюстративный


Подгото-

вить инсцениро-

ванное чтение на-

чала поэмы

Составить характеристику героини.


30


Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Комбинированный

Самостоятельная, практическая

Познавательная задача, словесное рисование обстановки действия и облика героев

Эвристический


Подгото-

вить сообщение о

М.Е. Сал-

тыкове-Щедрине.

Читать с.291-300.


31


М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки. “Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил ”. Нравственные пороки общества. Сатира в «Повести…»

Комбинированный

Групповая, исследовательская

Диалог о писателе, аналитическое чтение, словесное рисование обстановки действия и облика героев

Исследовательский


1. Соста-

вить покадро-

вый сценарий по сказке.

2. Написать

характеристику одного из героев сказки от лица другого, используя лексику сказки.


32


В.ч. №3 М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» Юмор и сатира в произведении.

Комбинированный

Самостоятельная, познавательная

Беседа, выборочный пересказ, словесное рисование обстановки действия и облика героев

Эвристический


Подгото-

вить пересказ сказки. Подгото-

виться к написанию сочинения.


33


Кр №3 Сочинение «Средства создания комического в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина»

Урок контроля знаний

Самостоятельная, практическая

Письменная работа

Объяснительно-иллюстративный


Подготовить сообщение о А.К. Толстом.


34


Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» - автобиографическая повесть. Проявления чувств героя, беспощадность к себе.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Заочная экскурсия, сообщение учащихся, беседа, выборочное чтение, тестирование

выборочный и сжатый пересказ, рассказ о литературном герое

Объяснительно-иллюстративный


Сочинение-миниатюра «Поступок, которым я горжусь»


35


А. П. Чехов. Рассказы “Хамелеон”, Злоумышленник», «Размазня». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Беседа, художественный пересказ эпизодов, выразительное чтение диалогов

беседа, комментированное чтение, составление схемы, аналитический комментарий, инсценирование

Объяснительно-иллюстративный


Подгото-

вить инсцениро-

вангие рассказов «Хамелеон», «Злоумыш-

ленник», «Размазня» по группам.


36


Р.р. №5 Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе. В.Жуковский «Приход весны», И. Бунин «Родина».

Комбинированный

Самостоятельная, познавательная

Выразительное чт-е, интонац.

и смысловой анализ

Исследовательский


Выучить наизусть 1 стихотворение на выбор.


37


Кр №4 «Что особенно дорого читателю в русской поэзии 19века о Родине и родной природе?»

Урок контроля знаний

Самостоятельная, практическая

Письменная работа

Объяснительно-иллюстративный


Подгото-

вить сообщение о Бунине, прочитать рассказ «Цифры».


Из русской литературы 20 века. 23 ч.

Личностные:

- развивать культурную и этническую толерантность, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации, осуществлять рефлексию,формировать уважение к личности и ее достоинству.

Регулятивные:

-обучать целеполаганию, самостоятельно оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, устанавливать целевые приоритеты, анализировать условия достижения цели.

Познавательные:

-давать определения понятиям, пользоваться изучающим видом чтения, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета, осуществлять анализ, излагать содержание прочитанного текста выборочно, строить рассуждения.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, работать индивидуально и в группе, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

38


И.А. Бунин. Рассказы “Цифры», «Лапти». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Диалог о писателе, беседа, комментированное чтение, аналитический комментарий, выделение ключевых слов

Объяснительно-иллюстративный


Подгото-

вить отзыв на рассказ Бунина, включив в него свои размышления по поводу героев и их поступков.


39


Кр №5 Изображение «золотой поры детства» в произведениях Л.Н. Толстого и И.А. Бунина?»

Урок контроля знаний

Самостоятельная, практическая

Письменная работа

Репродуктивный


Подгото-

вить сообщение о Горьком, читать 1-3 главы повести «Детство»


40


М. Горький. Автобиографическая повесть “Детство”. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Комментированное чтение, аналитический комментарий, словесное рисование обстановки действия, сочинение-миниат.

Объяснительно-иллюстративный


Дочитать повесть до конца. инд задания: подгото-

вить сообщение «Алеша и Цыганок», «Алеша и Хорошее Дело». Инсценировать эпизод «Учение».


41


М. Горький «Детство». Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Выборочный пересказ, выборочное чтение, сочинение-миниатюра

Объяснительно-иллюстративный


Устное сочинение на выбор «История жизни деда Каширина»

«Почему Алеша почувство-

вал в бабушке близкого человека?»


42


Вн. чт. №4 М. Горький. «Старуха Изергиль»

( «Легенда о Данко»), «Челкаш»

Комбинированный

Самостоятельная, познавательная

Беседа, выборочный пересказ, выборочное чтение, составление анализа эпизода по плану

Исследовательский


Художест-

венный пересказ легенды о Данко.


43


В. В. Маяковский. Стихотворения “Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Своеобразие поэтического языка Маяковского.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Беседа о поэте, выразительное чтение, интонационный и смысловой анализ

Объяснительно-иллюстративный


Выучить наизусть «Необычайное приклю-

чение…». Читать выразительно «Хорошее отношение к лошадям»


44


В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта лирического героя стихотворения.

Комбинированный

Самостоятельная, практическая

Выразительное чтение, интонационный и смысловой анализ

Эвристический


Прочитать рассказ «Кусака», устное сочинение «Чем отли-

чается доб-

рота от ми-

лосердия?»


45


Л.Андреев. Гуманистический пафос рассказа «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим.

Изучение нового материала

Групповая, познавательная

Диалог о писателе, аналитическое чтение, сочинение-миниатюра, работа в группах

Объяснительно-иллюстративный


Написать отзыв на рассказ «Кусака», используя цитатный план.


46


А. П. Платонов. «Юшка». Душевная щедрость главного героя. Юшка- незаметный герой с большим сердцем.

Изучение нового материала

Коллективная, познавательная

Заочная экскурсия, сообщение учащихся, беседа, выборочное чтение, тестирование

Объяснительно-иллюстративный


Близкий к тексту пересказ эпизода «Юшка наедине с природой»

с 125-126 отв. на вопросы.


47


Вн.чт. № 5

А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности в рассказе

Комбинированный

Групповая, познавательная

Тестирование, аналитическое чтение, беседа, работа в группах

Объяснительно-иллюстративный


Подгото-

виться к контр. работе.


48


Кр №6 по творчеству А.П.Платонова, Л. Андреева

Урок контроля знаний

Самостоятельная, практическая

Письменная работа

Репродуктивный


Подгото-вить сообщение о Пастернаке


49


Б. Л. Пастернак Слово о поэте. Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Диалог о поэте, интонационный и смысловой анализ

Объяснительно-иллюстративный


Выучить 1 стихотворение наизусть.


50


Ф.Абрамов. « О чём плачут лошади?». Этические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Беседа, выборочный пересказ, выборочное чтение, устное рисование

Проблемное изложение


Подготовить краткий и художественный пересказ рассказа «О чем плачут лошади» (по вариантам)


51


Кр №7 По творчеству Ф.Абрамова и Б. Пастернака

Урок контроля знаний

Самостоятельная, практическая

Письменная работа

Репродуктивный


Выразительно читать стихотворения о ВОВ.


52


Вн. чт.5 Стихотворения о войне А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова.

Урок-экскурсия

Групповая, практическая

Выразительное чтение, сопоставительный анализ, работа в группах

Исследовательский


Читать рассказ Е.Носова «Кукла».


53


Е. И. Носов. «Кукла», «Живое пламя». Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.

Комбинированный

Самостоятельная, практическая

Аналитическое чтение

Эвристический


Прочитать самостоятельно рассказ «Живое пламя», подготовить его краткий пересказ, отв. на вопросы с. 185 1-4.


54


Ю.П. Казаков. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь и взаимовыручка.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Пналитическое чтение, составление киносценария, бемеда о Ю. П. Казакове

Объяснительно-иллюстративный


Групповые задания: 1) краткий пересказ рассказа;

2) художественный пересказ ;

3) выбороч-

ный пересказ (рассказ Яшки)


55


Рр №7 «Тихая моя Родина» (обзор). Анализ лирических стихотворений В. Брюсова, Ф. Сологуба, С.Есенина. Единство человека и природы.

Комбинированный

Групповая, практическая

Выразительное чтение, интонационный и смысловой анализ, работа в группах

Эвристический


Выучить стихотворение наизусть.


56


А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»

Комбинированный

Групповая, практическая

Диалог о поэте, интонационный и смысловой анализ, работа в группах

Исследовательский


Выучить 1 стихотворение наизусть, подгото- вить его выразительное чтение.


57


Д.С. Лихачев. «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Заочная экскурсия, сообщение учащихся, комментированное чтение

Объяснительно-иллюстративный


Подгото-

вить сообщение о

М.Зощенко читать рассказ «Беда».


58


М. Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Заочная экскурсия, сообщение учащихся, комментированное чтение

Объяснительно-иллюстративный


Подгото-

вить исполнение песен на слова русских поэтов 20 века


59


Песни на слова русских поэтов 20 века. А.Вертинский «Доченьки», И. Гофф «Русское поле», Б. Окуджава «По Смоленской дороге».

Урок-концерт

Групповая, познавательная

Прослушивание музыкальных произведений, интонационный и смысловой анализ, работа в группах

Исследовательский


Подгото-

виться к написанию сочинения.


60


Кр №9 Сочинение «Что я считаю особенно важным в моем любимом рассказе (стихотворении) второй половины 20 века?»

Урок контроля знаний

Самостоятельная, творческая

Письменная работа

Репродуктивный


Инд. задание: подгото-

вить сообщение о

Гамзатове


Из литературы народов России. 1 ч.

Личностные:

- развивать культурную и этническую толерантность, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации, осуществлять рефлексию,формировать уважение к личности и ее достоинству.

Регулятивные:

-обучать целеполаганию, самостоятельно оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, устанавливать целевые приоритеты, анализировать условия достижения цели.

Познавательные:

-давать определения понятиям, пользоваться изучающим видом чтения, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета, осуществлять анализ, излагать содержание прочитанного текста выборочно, строить рассуждения.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, работать индивидуально и в группе, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

61


Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…»

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Интонационный и смысловой анализ, беседа, синквейн, диалог о поэте

Объяснительно-иллюстративный


Составить план рассказа о Р.Бернсе, читать выразительно «Честная бедность»


Из зарубежной литературы. 5 ч.

Личностные:

- развивать культурную и этническую толерантность, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации, осуществлять рефлексию,формировать уважение к личности и ее достоинству.

Регулятивные:

-обучать целеполаганию, самостоятельно оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, устанавливать целевые приоритеты, анализировать условия достижения цели.

Познавательные:

-давать определения понятиям, пользоваться изучающим видом чтения, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета, осуществлять анализ, излагать содержание прочитанного текста выборочно, строить рассуждения.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, работать индивидуально и в группе, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

62


Жизнь и творчество Роберта Бёрнса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.

Изучение нового материала

Коллективная, познавательная

Диалог о поэте, интонационный и смысловой анализ

Объяснительно-иллюстративный


Выучить наизусть стихотворение Р.Бернса.


63


Д.Г.Байрон - великий английский поэт.

Изучение нового материала

Коллективная, познавательная

Диалог о поэте, интонационный и смысловой анализ

Объяснительно-иллюстративный


Выразительно читать стихотворение Байрона.


64


Японские хокку. Изображение жизни природы и жизни человека в единстве на фоне круговорота времен года.


Изучение нового материала

Коллективная, познавательная

Интонационный и смысловой анализ

Объяснительно-иллюстративный


Выразительно читать хокку.


65


О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Инд. выступления учащихся, работа со статьей учебника, беседа

Объяснительно-иллюстративный


Написать сочинение-характеристику Деллы ил Джима. Подготовить рассказ по плану о Р. Брэдбери.


66


Р.Бредбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

Комбинированный

Коллективная, познавательная

Беседа, выборочный пересказ

Объяснительно-иллюстративный


Написать отзыв на любое самостоятельно прочитанное в 7 классе произведе-

ние.


Повторение.2 ч.

Личностные:

- развивать культурную и этническую толерантность, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации, осуществлять рефлексию,формировать уважение к личности и ее достоинству.

Регулятивные:

-обучать целеполаганию, самостоятельно оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, устанавливать целевые приоритеты, анализировать условия достижения цели.

Познавательные:

-давать определения понятиям, пользоваться изучающим видом чтения, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета, осуществлять анализ, излагать содержание прочитанного текста выборочно, строить рассуждения.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, работать индивидуально и в группе, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

67


Контрольная работа № 9. Итоговая контрольная работа

Урок контроля знаний

Самостоятельная, практическая

Письменная работа

Репродуктивный




68


Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии».

Урок-праздник

Коллективная, практическая

Выразительное чтение, инсценировки, игра, викторина

Репродуктивный


Список литературы на лето.



Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

            Рабочая программа по литературе для 7 класса  составлена к учебнику                                В.Я. Коровиной  «Литература. 7 класс» (М: Просвещение , 2014 год).Программа составленана основе Примерной программы  по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Литература . 5-9 классы (М: Посвещение.2010 год),  Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Под редакцией В.Я.Коровиной (М.: Просвещение,2010), Рабочей  программы по литературе под редакцией  В.Я. Коровиной. 5-9 классы  (М.: Просвещение, 2011).

            В этой программе учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,  образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

            Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю).

            ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

            Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрическо­го, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на исто­рико-литературной основе (древнерусская литература — ли­тература XVIII века — литература первой половины XIX ве­ка), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечествен­ной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мему­арная, справочная литература, исторические документы, более определённую филологическую направленность получает про­ектная деятельность учащихся.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя про­изведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, ве­ликодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из веду­щих проблем (например, в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, харак­теры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литератур­ной основе).

       В рабочей программе курс каждого класса представлен раз­делами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII века.

4.       Русская литература ХIX века.

5.       Русская литература XX века.

6.       Литература народов России.

7.       Зарубежная литература.

8.       Обзоры.

9.       Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень про­изведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса предмета  «Литература » является урок. В процессе изучения предмета  используются:

·      Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

  • Урок закрепления знаний.
  • Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
  • Урок обобщения и систематизации знаний.
  • Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
  • Комбинированный урок.
  • Урок развития речи.

 

Основными  формами организации учебного процесса  являются: индивидуальные, парные, фронтальные и групповые.

Основные  принципы обучения: принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно–нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка

Принцип практической направленности  предусматривает  формирование:универсальных учебных действий средствами всех предметов; способностей их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности,  в повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно–популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации);умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию). 

Формы контроля:

 Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, чтение наизусть, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, характеристика литературного героя, инсценирование;

Итоговый контроль: анализ эпизода, тест, включающий задание с выбором ответа, теоретико – литературные понятия.

 

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

            Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования. В V классе – 105 час, в VI классе –  105 часов, в VII – 70 часов, в VШ классе – 70 часов, в IХ классе – 105 часов.

В соответствии с учебным планом школы на изучение предмета «Литература » отведено 2 часа в неделю, 68 часов в год.

 

            ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

   Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах, сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,  общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
  • осознание значения семьи  в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи;
  • развитие эстетического осознания через освоение  художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

Метапредметные результаты изучения литературы:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
  • владение  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать  основания  и критерии для классификации,  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое умозаключение и делать выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • смысловое чтение;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  • умение осознанно использовать речевые средства соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической конкретной речью;
  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-куммуникативных технологий.

 

    Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
  • умение анализировать литературное произведение; определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
  •  формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
  • собственная интерпретация изученных литературных произведений;
  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;
  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

 

 

Автор
Дата добавления 24.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров427
Номер материала 457047
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх