№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Основные
виды учебной деятельности
|
ФОПД
|
Методы
ОПД
|
Домашнее
задание
|
Примечание
|
Введение
(1 час)
Личностные:
-формировать уважение к истории, развивать
культурную толерантность, формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине,
чувство гордости за свою страну, ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей и их иерархизации, осуществлять рефлексию, формировать мотивацию и
интерес к учению, формировать уважение к личности и ее достоинству.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий
обучать целеполаганию, самостоятельно
оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, принимать
решения в проблемной ситуации, устанавливать целевые приоритеты, выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ, анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме
давать определения понятиям, пользоваться
изучающим видом чтения, устанавливать причинно-следственные
связи, осуществлять анализ, осуществлять сравнение, излагать
содержание прочитанного текста выборочно,строить рассуждения.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
уметь (или развивать способность) с помощью
вопросов добывать недостающую информацию
- высказывать и
обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности, работать
индивидуально и в группе,
формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать ее.
|
1
|
|
Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема литературы
|
Изучение нового материала.
|
Коллективная, познавательная
|
Беседа,
тестирование, составление плана, индивидуальные выступления учащихся, пересказ
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Переска-
зать по плану статьи
с. 3-5. Прочи-
тать пре-
дания с. 7-9.
|
|
Устное
народное творчество. 6 ч.
Личностные:
-формировать уважение к истории, развивать
культурную толерантность, формировать гражданский патриотизм, любовь к
Родине, чувство гордости за свою страну, ориентироваться в системе моральных
норм и ценностей и их иерархизации, осуществлять рефлексию, формировать
мотивацию и интерес к учению, формировать уважение к личности и ее
достоинству.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий
обучать целеполаганию, самостоятельно
оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, принимать
решения в проблемной ситуации, устанавливать целевые приоритеты, выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ, анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме
давать определения понятиям, пользоваться
изучающим видом чтения, устанавливать причинно-следственные
связи, осуществлять анализ, осуществлять сравнение, излагать
содержание прочитанного текста выборочно,строить рассуждения.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
уметь (или развивать способность) с помощью
вопросов добывать недостающую информацию
- высказывать и
обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности, работать
индивидуально и в группе,
формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать ее.
|
2
|
|
Предания. Поэтическая автобиография народа.
|
Изуче-
ние нового материала.
|
Коллективная, практическая
|
Аналитическое чтение, беседа, устное
рисование.
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Пересказать статью учебни-
ка с.7-8 и одно из преданий, сохраняя
особеннос-ти повество
вания.
|
|
3
|
|
Эпос народов мира. Былина «Вольга и Микула
Селянинович». Прославление мирного труда.
|
Изуче-
ние нового материала.
|
Коллективная, практическая
|
Аналитическое чтение, рассказ о герое,
беседа, создание словарика «Так говорили былинные герои», работа с учебником
(чтение статьи, составление плана, запись тезисов), ыразительное чтение
былины учителем
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Дать характерис-
тику Вольге и Микуле Селянино-вичу. При-
готовить чтение былины по ролям
|
|
4
|
|
Вн. чт. №1
Киевский цикл
былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Новгородский цикл былин. «Садко».
|
Комбинированный
|
Самостоятельная, практическая
|
Аналитическое чтение, устный портрет героя,
беседа, выраз. чтение эпизода
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подгото-
вить сообщение «Былинные богатыри как выраже
ние националь-
ного представ-
ления о героях».
Прочитать эпическую песню «Калевала»
|
|
5
|
|
Вн. чт. №2
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.
|
Комбинированный
|
Самостоятельная, познавательная
|
Беседа, анализ искусствоведческого
текста, составление плана, определение
ключевых слов
|
Исследовательский
|
Найти в «Калевале» черты жанра: воинской
повести, заговоров, свадебных обрядовых песен, загадок.
|
|
6
|
|
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский
средневековый героический эпос.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Беседа, анализ искусствоведческого
текста, составление плана, определение
ключевых слов сочинения
|
Объяснительно-иллюстративный
|
С.46-49 подготовить пересказ статьи, с.49-59
выразит. читать. С.59, ответить на вопр. 1-5.
|
|
7
|
|
Р.р. №1 Народная
мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
|
Урок-викторина
|
Самостоятельная, творческая
|
Викторина, инсценировка, аукцион,
сочинение-миниатюра, составление рассказов по пословицам
|
Исследовательский
|
Написать сочинение-миниатюру по одной
пословице. С. 60-61 пересказ.
|
|
Из
древнерусской литературы. 3 ч.
Личностные:
-формировать уважение к истории, развивать
культурную толерантность, формировать гражданский патриотизм, любовь к
Родине, чувство гордости за свою страну, ориентироваться в системе моральных
норм и ценностей и их иерархизации.
Регулятивные:
-обучать целеполаганию, самостоятельно
оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, принимать
решения в проблемной ситуации.
Познавательные:
-давать определения понятиям, пользоваться
изучающим видом чтения, осуществлять анализ, излагать содержание
прочитанного текста выборочно, строить
рассуждения.
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою точку
зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности, работать индивидуально и в группе, формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать ее.
|
8
|
|
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть
временных лет» как памятник древнерусской литературы.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Аналитическое чтение, беседа, решение
проблемной задачи
|
Проблемное изложение
|
Написать небольшое поучение (младшим сестре,
брату), используя лексику «Поуче-
ния». Прочитать с.73-82
|
|
9
|
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Нравственные заветы Древней Руси.
|
Комбинированный
|
Самостоятельная, практическая
|
Рассказ ученика,
беседа, выразительное чтение, комментированное чтение, составление цитатного
плана, выборочный пересказ, составление словарика речи героя
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подгото-
вить пересказ от лица одного из героев
повести.
|
|
10
|
|
К.р. №1. «Что
воспевает народ в героическом эпосе?»
|
Урок контроля знаний
|
Самостоятельная, практическая
|
Письменная работа
|
Репродуктивный
|
Подготовить сообщение о М.В. Ломоносо-
ве.
|
|
Из
русской литературы 18 века. 2 ч.
Личностные:
- развивать культурную и этническую
толерантность, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их
иерархизации, осуществлять рефлексию,формировать уважение к личности и ее
достоинству.
Регулятивные:
-обучать целеполаганию, самостоятельно
оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, устанавливать
целевые приоритеты, анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
-давать определения понятиям, пользоваться
изучающим видом чтения, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом
речевой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета,
осуществлять анализ, излагать содержание прочитанного текста выборочно,
строить рассуждения.
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою точку
зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности,
работать индивидуально и в группе, формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать ее.
|
11
|
|
М.В.Ломоносов « К статуе
Петра Великого», «Ода на день восшествия...»
(отрывок). Жанр оды. Патриотизм произведения.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Заочная экскурсия, сообщение учащихся,
беседа, выразительное чтение, работа со словарями
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подготовить рассказ о поэте, отрывок из «Оды
на день восшествия» выучить наизусть.
|
|
12
|
|
Г.Р.Державин. Очерк жизни и творчества. «Река
времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Признание»,…
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Диалог о поэте, беседа, выразительное
чтение, аналитический комментарий, работа со словарями
|
Эвристический
|
Подготовить выразительное чтение
стихотворегния. С.90-91. С. 91-92 отв. на вопр.1-3
|
|
Из
русской литературы 19 века. 25 ч.
Личностные:
- развивать культурную и этническую
толерантность, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их
иерархизации, осуществлять рефлексию,формировать уважение к личности и ее
достоинству.
Регулятивные:
-обучать целеполаганию, самостоятельно
оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, устанавливать
целевые приоритеты, анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
-давать определения понятиям, пользоваться
изучающим видом чтения, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом
речевой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета,
осуществлять анализ, излагать содержание прочитанного текста выборочно,
строить рассуждения.
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою точку
зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности, работать индивидуально и в группе, формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать ее.
|
13
|
|
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава». Интерес
Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев.
|
Комбинированный
|
Групповая, исследовательская
|
Заочная экскурсия, сообщение учащихся,
беседа, выразительное чтение, тестирование, работа в группах
|
Исследовательский
|
Выразительно читать текст поэмы.
|
|
14
|
|
А.С. Пушкин «Медный всадник». Выражение
чувства любви к родине.
|
Комбинированный
|
Коллективная, практическая
|
Выразительное чтение, беседа, построчный
смысловой анализ стихотворения
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подгото-
вить выразительное чтение наизусть отрывка
из поэмы «Медный всадник»
|
|
15
|
|
«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник.
Особенности композиции. Смысл сопоставления Олега и Волхва.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Упражнения по технике речи, выразительное
чтение, беседа, заполнение таблицы, синквейн
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Выучить «Песнь о вещем Олеге» наизусть.
Прочитать повесть «Станционный смотри-
тель»
|
|
16
|
|
А.С. Пушкин. «Борис Годунов». Образ
летописца
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Аналитическое чтение, беседа, устное
рисование, создание словарика речи Пимена, письменный ответ на вопрос
|
Исследовательский
|
Выразительно читать с.111-117, ответить на
вопросы с.118-119
|
|
17
|
|
А.С. Пушкин. «Станционный смотритель».
Изображение «маленького человека» в повести.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Различные виды пересказа, выборочное чтение,
беседа, записи
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Пересказ эпизодов повести.
с. 134-136 отв. на вопросы.
|
|
18
|
|
Р.Р. №2
Сочинение «О
чем заставляет задуматься повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?
|
Урок контроля знаний.
|
Самостоятельная, творческая
|
Письменная работа
|
Репродуктивный
|
Подгото-вить сообщение о М.Ю. Лермонто-ве на
основе статьи учебника и дополни-
тельных источников
|
|
19
|
|
М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об
историческом прошлом Руси.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Аналитическое чтение, беседа, составление
плана, решение проблемной задачи
|
Проблемное изложение
|
Выразит. читать с.141-158.
с.158-159 ответ. на вопр. 1-3.
|
|
20
|
|
М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности
сюжета поэмы.
|
Комбинированный
|
Групповая,
практическая
|
Сопоставительный анализ, составление схемы,
развернутый ответ на вопрос, работа в группах
|
Исследовательский
|
Составить сравнительную характеристику
Калашникова и Кирибеевича, подобрать цитаты.
|
|
21
|
|
Рр №3 Анализ
поэтического текста «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется ..»
|
Комбинированный
|
Групповая,
практическая
|
Выразительное чтение, устное рисование,
построчный анализ стих., терминологический диктант, работа в группах
|
Эвристический
|
Подгото-
вить выразительное чтение наизусть 1
стихотворения.
|
|
22
|
|
К.р. №2 «Какие
качества воспевает М.Ю. Лермонтов в образе купца Калашникова?»
|
Урок контроля знаний
|
Самостоятельная, практическая
|
Письменная работа
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подгото-
вить сообщение «Историческая основа повести
«Тарас Бульба».
|
|
23
|
|
Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Заочная экскурсия, сообщение учащихся,
беседа, выразительное чтение, составление плана
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Перечитать 1-2 главы, отбрать материал для
характеристики героев. Инсценирование эпизода «Встреча Тараса с сыновьями»
(групповое задание)
|
|
24
|
|
Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей в борьбе за освобождение
родной земли.
|
Комбинированный
|
Групповая,
практическая
|
Комментированное чтение, беседа, составление
цитатного плана, устное рисование, сопоставительный анализ, работа в группах
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Отобрать материал для сравнительной таблицы.
Подгото-
вить сжатый пересказ глав 3-9.
|
|
25
|
|
Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопостав-
ления. Патриотический пафос повести.
|
Комбинированный
|
Коллективная,
практическая
|
Выразительное чтение аналитическая беседа, работа
с тексом, составление плана
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подобрать цитатный материал к сочинению.
|
|
26
|
|
Рр №4 Подготовка
к домашнему сочинению по повести. «Смысл противопоставления Остапа и
Андрия».
|
Практикум
|
Самостоятельная, творческая
|
Письменная работа
|
Репродуктивный
|
Написать сочинение.
|
|
27
|
|
И.С.Тургенев. «Бирюк». Изображение
быта крестьян. Характер главного героя.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Диалог о писателе, характеристика
рассказчиков с фрагментами их рассказов
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подготовить устный рассказ «Мое отношение к
рассказу «Бирюк»,
с. 240-249 читать,
с. 249 вопр.
1-4.
|
|
28
|
|
И.С. Тургенев «Русский язык», «Близнецы»,
«Два богача». Нравственные и человеческие взаимоотношения в стихотворениях
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Отзыв на прочитанный текст, защита рисунков — иллюстраций к стихам
|
Исследовательский
|
С. 250-251 выразительно читать.
с. 252-253 отв. на вопросы.
Инд. зад. сочинить стихотворение в прозе о
родной природе.
|
|
29
|
|
Н.А.Некрасов «Русские женщины».
Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отравившихся вслед за
осужденными мужьями в Сибирь.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Инсценированное чтение диалогов, письменный
анализ эпизода
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подгото-
вить инсцениро-
ванное чтение на-
чала поэмы
Составить характеристику героини.
|
|
30
|
|
Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного
подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
|
Комбинированный
|
Самостоятельная, практическая
|
Познавательная задача, словесное рисование
обстановки действия и облика героев
|
Эвристический
|
Подгото-
вить сообщение о
М.Е. Сал-
тыкове-Щедрине.
Читать с.291-300.
|
|
31
|
|
М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки.
“Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил ”. Нравственные
пороки общества. Сатира в «Повести…»
|
Комбинированный
|
Групповая, исследовательская
|
Диалог о писателе, аналитическое чтение,
словесное рисование обстановки действия и облика героев
|
Исследовательский
|
1. Соста-
вить покадро-
вый сценарий по сказке.
2. Написать
характеристику одного из героев сказки от
лица другого, используя лексику сказки.
|
|
32
|
|
В.ч. №3 М.Е.
Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» Юмор и сатира в произведении.
|
Комбинированный
|
Самостоятельная, познавательная
|
Беседа, выборочный пересказ, словесное
рисование обстановки действия и облика героев
|
Эвристический
|
Подгото-
вить пересказ сказки. Подгото-
виться к написанию сочинения.
|
|
33
|
|
Кр №3 Сочинение
«Средства создания комического в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина»
|
Урок контроля знаний
|
Самостоятельная, практическая
|
Письменная работа
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подготовить сообщение о А.К. Толстом.
|
|
34
|
|
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» -
автобиографическая повесть. Проявления чувств героя, беспощадность к себе.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Заочная экскурсия, сообщение учащихся,
беседа, выборочное чтение, тестирование
выборочный и сжатый пересказ, рассказ о
литературном герое
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Сочинение-миниатюра «Поступок, которым я
горжусь»
|
|
35
|
|
А. П. Чехов. Рассказы “Хамелеон”,
Злоумышленник», «Размазня». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и
угодничества.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Беседа, художественный пересказ эпизодов,
выразительное чтение диалогов
беседа, комментированное чтение,
составление схемы, аналитический комментарий, инсценирование
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подгото-
вить инсцениро-
вангие рассказов «Хамелеон», «Злоумыш-
ленник», «Размазня» по группам.
|
|
36
|
|
Р.р. №5
Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе. В.Жуковский «Приход
весны», И. Бунин «Родина».
|
Комбинированный
|
Самостоятельная, познавательная
|
Выразительное чт-е, интонац.
и смысловой анализ
|
Исследовательский
|
Выучить наизусть 1 стихотворение на выбор.
|
|
37
|
|
Кр №4 «Что
особенно дорого читателю в русской поэзии 19века о Родине и родной природе?»
|
Урок контроля знаний
|
Самостоятельная, практическая
|
Письменная работа
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подгото-
вить сообщение о Бунине, прочитать рассказ
«Цифры».
|
|
Из
русской литературы 20 века. 23 ч.
Личностные:
- развивать культурную и этническую
толерантность, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их
иерархизации, осуществлять рефлексию,формировать уважение к личности и ее
достоинству.
Регулятивные:
-обучать целеполаганию, самостоятельно
оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, устанавливать
целевые приоритеты, анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
-давать определения понятиям, пользоваться
изучающим видом чтения, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом
речевой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета, осуществлять
анализ, излагать содержание прочитанного текста выборочно, строить
рассуждения.
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою точку
зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности, работать индивидуально и в группе, формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать ее.
|
38
|
|
И.А. Бунин. Рассказы “Цифры»,
«Лапти». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания
детей и взрослых.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Диалог о писателе, беседа, комментированное
чтение, аналитический комментарий, выделение ключевых слов
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подгото-
вить отзыв на рассказ Бунина, включив в него
свои размышления по поводу героев и их поступков.
|
|
39
|
|
Кр №5
Изображение «золотой поры детства» в произведениях Л.Н. Толстого и И.А.
Бунина?»
|
Урок контроля знаний
|
Самостоятельная, практическая
|
Письменная работа
|
Репродуктивный
|
Подгото-
вить сообщение о Горьком, читать 1-3 главы
повести «Детство»
|
|
40
|
|
М. Горький. Автобиографическая
повесть “Детство”. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Комментированное чтение, аналитический
комментарий, словесное рисование обстановки действия, сочинение-миниат.
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Дочитать повесть до конца. инд задания:
подгото-
вить сообщение «Алеша и Цыганок», «Алеша и
Хорошее Дело». Инсценировать эпизод «Учение».
|
|
41
|
|
М. Горький «Детство». Изображение быта и
характеров. Вера в творческие силы народа.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Выборочный пересказ, выборочное чтение,
сочинение-миниатюра
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Устное сочинение на выбор «История жизни
деда Каширина»
«Почему Алеша почувство-
вал в бабушке близкого человека?»
|
|
42
|
|
Вн. чт. №4 М.
Горький. «Старуха Изергиль»
( «Легенда о Данко»), «Челкаш»
|
Комбинированный
|
Самостоятельная, познавательная
|
Беседа, выборочный пересказ, выборочное
чтение, составление анализа эпизода по плану
|
Исследовательский
|
Художест-
венный пересказ легенды о Данко.
|
|
43
|
|
В. В. Маяковский. Стихотворения
“Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче.
Своеобразие поэтического языка Маяковского.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Беседа о поэте, выразительное чтение,
интонационный и смысловой анализ
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Выучить наизусть «Необычайное приклю-
чение…». Читать выразительно «Хорошее
отношение к лошадям»
|
|
44
|
|
В. В. Маяковский «Хорошее
отношение к лошадям». Безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта
лирического героя стихотворения.
|
Комбинированный
|
Самостоятельная, практическая
|
Выразительное чтение, интонационный и
смысловой анализ
|
Эвристический
|
Прочитать рассказ «Кусака», устное сочинение
«Чем отли-
чается доб-
рота от ми-
лосердия?»
|
|
45
|
|
Л.Андреев. Гуманистический пафос
рассказа «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим.
|
Изучение нового материала
|
Групповая, познавательная
|
Диалог о писателе, аналитическое чтение,
сочинение-миниатюра, работа в группах
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Написать отзыв на рассказ «Кусака»,
используя цитатный план.
|
|
46
|
|
А. П. Платонов. «Юшка». Душевная щедрость
главного героя. Юшка- незаметный герой с большим сердцем.
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, познавательная
|
Заочная экскурсия, сообщение учащихся,
беседа, выборочное чтение, тестирование
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Близкий к тексту пересказ эпизода «Юшка
наедине с природой»
с 125-126 отв. на вопросы.
|
|
47
|
|
Вн.чт. № 5
А. Платонов
«В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности в рассказе
|
Комбинированный
|
Групповая, познавательная
|
Тестирование, аналитическое чтение, беседа,
работа в группах
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подгото-
виться к контр. работе.
|
|
48
|
|
Кр №6 по
творчеству А.П.Платонова, Л. Андреева
|
Урок контроля знаний
|
Самостоятельная, практическая
|
Письменная работа
|
Репродуктивный
|
Подгото-вить сообщение о Пастернаке
|
|
49
|
|
Б. Л. Пастернак Слово
о поэте. Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» Картины природы,
преображенные поэтическим зрением Пастернака.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Диалог о поэте, интонационный и смысловой
анализ
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Выучить 1 стихотворение наизусть.
|
|
50
|
|
Ф.Абрамов. « О чём плачут лошади?».
Этические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Беседа, выборочный пересказ, выборочное
чтение, устное рисование
|
Проблемное изложение
|
Подготовить краткий и художественный
пересказ рассказа «О чем плачут лошади» (по вариантам)
|
|
51
|
|
Кр №7 По
творчеству Ф.Абрамова и Б. Пастернака
|
Урок контроля знаний
|
Самостоятельная, практическая
|
Письменная работа
|
Репродуктивный
|
Выразительно читать стихотворения о ВОВ.
|
|
52
|
|
Вн. чт.5 Стихотворения
о войне А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского,
Н.С. Тихонова.
|
Урок-экскурсия
|
Групповая, практическая
|
Выразительное чтение, сопоставительный
анализ, работа в группах
|
Исследовательский
|
Читать рассказ Е.Носова «Кукла».
|
|
53
|
|
Е. И. Носов. «Кукла», «Живое пламя».
Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к
окружающим людям, природе.
|
Комбинированный
|
Самостоятельная, практическая
|
Аналитическое чтение
|
Эвристический
|
Прочитать самостоятельно рассказ «Живое
пламя», подготовить его краткий пересказ, отв. на вопросы с. 185 1-4.
|
|
54
|
|
Ю.П. Казаков. «Тихое утро». Взаимоотношения
детей, взаимопомощь и взаимовыручка.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Пналитическое чтение, составление
киносценария, бемеда о Ю. П. Казакове
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Групповые задания: 1) краткий пересказ
рассказа;
2) художественный пересказ ;
3) выбороч-
ный пересказ (рассказ Яшки)
|
|
55
|
|
Рр №7 «Тихая моя
Родина» (обзор). Анализ лирических стихотворений В. Брюсова, Ф. Сологуба,
С.Есенина. Единство человека и природы.
|
Комбинированный
|
Групповая, практическая
|
Выразительное чтение, интонационный и
смысловой анализ, работа в группах
|
Эвристический
|
Выучить стихотворение наизусть.
|
|
56
|
|
А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…»,
«Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»
|
Комбинированный
|
Групповая, практическая
|
Диалог о поэте, интонационный и смысловой
анализ, работа в группах
|
Исследовательский
|
Выучить 1 стихотворение наизусть, подгото-
вить его выразительное чтение.
|
|
57
|
|
Д.С. Лихачев. «Земля родная». Духовное
напутствие молодежи.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Заочная экскурсия, сообщение учащихся,
комментированное чтение
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подгото-
вить сообщение о
М.Зощенко читать рассказ «Беда».
|
|
58
|
|
М. Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и
грустное в рассказах писателя.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Заочная экскурсия, сообщение учащихся,
комментированное чтение
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Подгото-
вить исполнение песен на слова русских
поэтов 20 века
|
|
59
|
|
Песни на слова русских поэтов 20 века.
А.Вертинский «Доченьки», И. Гофф «Русское поле», Б. Окуджава «По Смоленской
дороге».
|
Урок-концерт
|
Групповая, познавательная
|
Прослушивание музыкальных произведений,
интонационный и смысловой анализ, работа в группах
|
Исследовательский
|
Подгото-
виться к написанию сочинения.
|
|
60
|
|
Кр №9 Сочинение
«Что я считаю особенно важным в моем любимом рассказе (стихотворении)
второй половины 20 века?»
|
Урок контроля знаний
|
Самостоятельная, творческая
|
Письменная работа
|
Репродуктивный
|
Инд. задание: подгото-
вить сообщение о
Гамзатове
|
|
Из
литературы народов России. 1 ч.
Личностные:
- развивать культурную и этническую
толерантность, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их
иерархизации, осуществлять рефлексию,формировать уважение к личности и ее
достоинству.
Регулятивные:
-обучать целеполаганию, самостоятельно
оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, устанавливать
целевые приоритеты, анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
-давать определения понятиям, пользоваться
изучающим видом чтения, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом
речевой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета,
осуществлять анализ, излагать содержание прочитанного текста выборочно,
строить рассуждения.
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою точку
зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности, работать индивидуально и в группе, формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать ее.
|
61
|
|
Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная
земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…»
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Интонационный и смысловой анализ, беседа,
синквейн, диалог о поэте
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Составить план рассказа о Р.Бернсе, читать
выразительно «Честная бедность»
|
|
Из
зарубежной литературы. 5 ч.
Личностные:
- развивать культурную и этническую
толерантность, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их
иерархизации, осуществлять рефлексию,формировать уважение к личности и ее
достоинству.
Регулятивные:
-обучать целеполаганию, самостоятельно
оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, устанавливать
целевые приоритеты, анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
-давать определения понятиям, пользоваться
изучающим видом чтения, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом
речевой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета,
осуществлять анализ, излагать содержание прочитанного текста выборочно,
строить рассуждения.
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою точку
зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности, работать индивидуально и в группе, формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать ее.
|
62
|
|
Жизнь и творчество Роберта Бёрнса. «Честная
бедность». Представления народа о справедливости и честности.
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, познавательная
|
Диалог о поэте, интонационный и смысловой
анализ
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Выучить наизусть стихотворение Р.Бернса.
|
|
63
|
|
Д.Г.Байрон - великий английский поэт.
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, познавательная
|
Диалог о поэте, интонационный и смысловой
анализ
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Выразительно читать стихотворение Байрона.
|
|
64
|
|
Японские хокку. Изображение жизни природы и
жизни человека в единстве на фоне круговорота времен года.
|
Изучение нового материала
|
Коллективная, познавательная
|
Интонационный и смысловой анализ
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Выразительно читать хокку.
|
|
65
|
|
О.Генри «Дары волхвов». Преданность и
жертвенность во имя любви.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Инд. выступления учащихся, работа со статьей
учебника, беседа
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Написать сочинение-характеристику Деллы ил
Джима. Подготовить рассказ по плану о Р. Брэдбери.
|
|
66
|
|
Р.Бредбери «Каникулы». Мечта о чудесной
победе добра.
|
Комбинированный
|
Коллективная, познавательная
|
Беседа, выборочный пересказ
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Написать отзыв на любое самостоятельно
прочитанное в 7 классе произведе-
ние.
|
|
Повторение.2
ч.
Личностные:
- развивать культурную и этническую толерантность,
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации,
осуществлять рефлексию,формировать уважение к личности и ее достоинству.
Регулятивные:
-обучать целеполаганию, самостоятельно
оценивать свои суждения и вносить коррективы в ходе дискуссии, устанавливать
целевые приоритеты, анализировать условия достижения цели.
Познавательные:
-давать определения понятиям, пользоваться
изучающим видом чтения, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом
речевой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета,
осуществлять анализ, излагать содержание прочитанного текста выборочно,
строить рассуждения.
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать свою точку
зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности, работать индивидуально и в группе, формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать ее.
|
67
|
|
Контрольная работа № 9. Итоговая контрольная
работа
|
Урок контроля знаний
|
Самостоятельная, практическая
|
Письменная работа
|
Репродуктивный
|
|
|
68
|
|
Литературный праздник «Путешествие по стране
Литературии».
|
Урок-праздник
|
Коллективная, практическая
|
Выразительное чтение, инсценировки, игра,
викторина
|
Репродуктивный
|
Список литературы на лето.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.