Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 8 класс

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Стемасская средняя общеобразовательная школа





Рассмотрено на ШМО учителей гуманитарного цикла

Протокол № 1 от 4.09.14

Руководитель ШМО гуманитарного цикла цикла

________________/Канабеева Н.А./

Согласовано с зам. директора по УВР_____________/Н.Ю.Гордеева/

Утверждаю Директор школы __________________/Т.Н.Архипова/

Приказ № 137 от 05.09.2014г.











Рабочая программа

по литературе



8 класс



2014 -2015 учебный год











Учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Канабеева Наталья Александровна


Пояснительная записка


Рабочая программа базового уровня составлена на основе:

1. Федерального Закона от 29.12.2012 №273-ф «Об образовании в Российской Федерации» ;

2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. №1089);

3. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 (в редакции приказа Министерства образования Российской Федерации от 03.06.2011 г. № 1994 г.);

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г № 253 « об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

5. Письма Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 г №08-548 « О федеральном перечне учебников»

6.Регионального базисного учебного плана и примерные учебные планы образовательных учреждений РФ , реализующие программы общего образования , утвержденные распоряжением Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012 № 929-р

7. Учебного плана МОУ Стемасской СОШ на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом директора школы № 117\4 от 01.09.2014г;

8. Литература : программа для общеобразоват. учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - 6-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Главнейшая цель школы — подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. Цель литературного образования — способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Данная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики:

- формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

- осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

- осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

- используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

- Огромную роль играет активное использование принципа вариативности. Именно обращение к этому принципу предполагает насыщение программы большим количеством произведений, а в обзорных темах — и авторов, чтобы возможность выбора не была бы беспочвенной декларацией.

- Решение названных задач обеспечивает высокий уровень читательского мастерства, способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и оказывает ученику реальную помощь в осознании ценности окружающего мира. Логика литературного образования предопределена содержанием и структурой программы.

ВТОРОЙ ЭТАП

Средние (V—VIII) классы. Ученики обращаются к новому предмету, который называется Литература. Литературное произведение в программе этих классов предстает и как самостоятельное произведение искусства и как звено в сложном процессе, поскольку структура курса каждого из средних классов воспроизводит литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

Программа фиксирует не только границы, но и пропорции этапов литературного процесса. Наиболее полно в программе представлены те этапы развития литературы, которые живы сегодня в читательской практике. Именно по этой причине литература XX века занимает в нашей программе место, примерно равное тому, которое занимает в ней литература всех предшествующих веков. Это помогает показать роль литературы XX века в истории культуры и литературы и эффективней использовать силу ее воздействия на читателя. Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен и связь литератур разных народов.

В 8 классе рассматривается проблема времени на страницах произведений искусства слова, что является своеобразной подготовкой к восприятию курса на историко-литературной основе в 9 классе. Читатель встречается с временем, изображенным, временем создания и временем чтения.

Рассматривается позиция автора, повествующего об исторических событиях. Сложность связей литературы и времени демонстрируется практически каждым конкретным произведением, включенным в этот курс, начиная с былин и завершая историческими романами 20 века.

В 8 классе предоставляется возможность понаблюдать за тем, как искусство на разных этапах своего развития смотрело на события истории. Накопленные знания и умения, связанные с освоением сюжета (5 класс), знакомство с героями литературного произведения (6 класс), жанрами произведений и художественными приемами (7 класс), обогащаются новыми подходами.

Отбор содержания курса, целевые установки автора отражены в требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно годового календарного графика (34 недели) программа рассчитана на 68 часов


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

-умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Основное содержание учебного предмета



ЛИТЕРАТУРА И ВРЕМЯ 1ч

Литературный процесс как часть исторического процесса. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений. Жанровое разнообразие произведений исторической тематики. Исторические роман, повесть, рассказ; исторические пьесы, поэмы, песни; исторические мотивы в лирике.

Х.К. Андерсен «Калоши счастья» как эпиграф к изучению исторической тематики, как развернутая притча о характере связи времен между собой. Герой сказки и его путешествие в средние века. Четкость и убедительность выводов автора.

Теория. Литература и история. Эпиграф.

ИСТОРИЯ В УСТНОМ НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ

Жанры исторической тематики в фольклоре. Причина их сохранности в памяти народной. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Былины как свидетельство исторических событий.

Теория. Исторические сюжеты в народном толковании. Историческая народная песня

Герои и сюжеты фольклорных песен на исторические темы. « Правеж» Петр Великий и Иван Грозный в песнях.

«Солдаты готовятся встретить шведского короля», «Петр Первый на корабле», «Петра Первого узнают в шведском городе». Песни о Петре Великом. Художественные особенности исторических песен и ее исполнители. Слово и музыка в народной песне.

Теория. Историческая народная песня. Народная драма

Русская народная драма как значительное явление национальной культуры. От обряда к пьесе. Народная драма как органическая часть праздничного народного быта. Постановка пьес на народных сценах. География распространения народной драмы.

«Как француз Москву брал» - героико-романтическая народная драма. Особенности народной драмы: сочетание и чередование трагических сцен с комическими. Драматический конфликт в «исторической» народной пьесе. Герои пьесы: Наполеон и Потемкин. Соединение героев разных эпох в одном произведении. Сюжет. Патриотический пафос народной пьесы.

Теория. Народная драма.

Методика. Целесообразно максимально использовать специфику устного народного творчества и поощрять в ответах как воспроизведение фрагментов изученных текстов, так и ученическую импровизацию. Песни и пьесы могут звучать на уроках в подготовленных учениками или учителем записях на видео- или аудиокассетах.

ИСТОРИЯ НА СТРАНИЦАХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 8ч

Историческая тема в произведениях древнерусской литературы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе средних веков.

Теория. Древнерусская литература и ее жанры. Летопись 2ч

«Начальная летопись», «Повесть временных лет». Русская летопись как жанр исторического повествования. Отражение событий истории в летописях XI - XVII веков. Рассказ о смерти Олега в «Начальной летописи». «Повесть временных лет» как первый общерусский летописный свод. Источники повести - более ранние своды и записи.

Теория. Летопись. Воинская повесть 1ч

«Повесть о разорении Рязани Батыем» как воинская повесть (первая половина XIV века). События и герои на страницах повести. Евпатий Коловрат как подлинный народный герой.

Теория. Воинская повесть. Жития святых 4ч

Жития святых как исторические повествования. Жития первых русских святых на страницах летописи. Популярность жанра жития в древнерусской литературе. Особенности изображения биографии героя в жанре жития. Роль нравственного поучения на страницах жития.

«Сказание о житии Александра Невского». Жизнь героя русской истории как канонизированного святого на страницах жития.

Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский». Элементы житийного жанра в авторской произведении XX века. Становление характера подвижника.

Теория. Житие. Художественные особенности жанра жития.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ 1ч

ИСТОРИЯ НА СТРАНИЦАХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ XVIII ВЕКА

Жанры исторических произведений: эпические и драматические. Историческая драма и исторический герой. Я. Б. Княжнин и его пьесы на сценах русского театра. Отражение и оценка событий русской истории в научном и художественном творчестве Н.М. Карамзина. Покорение Новгорода Иваном III в «Истории государства Российского». Повесть «Марфа посадница». Образы-антиподы: Иван III и Марфа Борецкая. Художественный смысл финала повести и историческая реальность. Позиция автора.

Теория. Жанры исторических произведений. Историческая драма, историческая повесть.

Методика. Традиционно этот раздел вводится в курс как обзорная тема, но в сильном классе возможно и текстуальное изучение, например, фрагментов из «Истории государства Российского» и повести «Марфа посадница» Н. М. Карамзина. Обращение к русской живописи этого века существенно обогатит кругозор учащихся.

ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ В ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА 36ч

Стойкость интереса читателей и писателей к историческим событиям и героям. История в произведениях классики. Массовая литература на исторические темы. Патриотическое звучание произведений исторической тематики. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы.

Теория. Историческая тема в русской классике.

Былины и их герои в произведениях XIX века.

А. К. Толстой. «Илья Муромец», «Правда», «Курган»; С.Д. Дрожжин. «Песня Микулы Селяниновича» и др. (по выбору учителя и учеников). Былинные мотивы в разных видах художественного творчества. Герои и события в русской поэзии. Обращение А. К. Толстого к стихотворному переложению сюжетов русских былин, его восхищение цельными героическими характерами былинных богатырей. Поэтическая сила и обаяние стихотворений поэта. Устное народное творчество как источник поэзии С.Д. Дрожжина. Былинные образы в творчестве поэта. Искренность и задушевность его стихотворений. Идейное и художественное своеобразие произведений. Народный идеал и авторская позиция в каждом из произведений. Баллада как форма освоения текста древней былины.

Теория. Былина и баллада.

Методика. Возможен анализ одной-двух баллад с самостоятельными комментариями исполнителя. Особый интерес вызывает сопоставление двух произведений разных жанров с общим героем, что обогащает и углубляет представление о характере отражения жизни в искусстве.

Г. Лонгфелло. 2ч «Песнь о Гайавате» (перевод И.А. Бунина). Поэтичность индейских легенд и преданий в поэме Лонгфелло. Сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты. Художественные особенности изображения друзей Гайаваты. Близость героев поэмы к миру природы. Образность и красота поэтического языка «Песни о Гайавате». Совершенство перевода.

Теория. Песнь как жанр.

Внеклассное чтение 2ч. В. Скотт «Айвенго» (самостоятельное чтение с последующим обсуждением). Вальтер Скотт как родоначальник исторического романа. Типы исторических романов: роман-хроника, роман-жизнеописание, биографический роман, авантюрно-исторический роман. Изображение героев и изображение эпохи. Концепция истории и человека в романе. Романтический историзм и осмысление законов развития человечества. Герой романтического исторического романа и сюжет. Айвенго и леди Ровена. Ричард Львиное Сердце и Робин Гуд как исторические герои и как персонажи романа. Пушкин о Вальтера Скотте.

Теория. Исторический роман.

Методика. Обсуждение романа, если он прочитан хотя бы частью учеников, зависит от того, насколько юные читатели увлеклись произведением и его проблематикой. Возможны выступления учащихся с краткими сообщениями о сюжете произведения, его героях.

И. А. Крылов. 1ч «Волк на псарне». Историческое событие и жанр басни. Патриотический пафос басни Крылова. Кутузов и Наполеон в аллегорическом произведении. Мораль басни и ее роль в реальных событиях отечественной войны 1812 года.

Теория. Басня на историческую тему.

А. С. Пушкин. 11ч

«Песнь о вещем Олеге», Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина. Сюжеты русской летописи в лирике поэта. Тема судьбы, рока в балладе «Песнь о вещем Олеге». Сюжет «Песни...» и сюжет летописного эпизода. Герой и его судьба. Поэтическое совершенство произведения и его музыкальное воплощение. Стихотворение «Анчар» как осмысление проблемы власти и деспотизма.

«Полтава» (фрагмент). Описание битвы и её главного героя. Образ Петра в поэме - образ вдохновителя в победе. (1ч)

«Капитанская дочка». Болдинская осень 1833 года. Работа над «Историей Пугачева» и повестью «Капитанская дочка». Пугачев в историческом труде и в художественном произведении, художественное мастерство Пушкина в произведениях двух различных жанров, созданных на одном материале. Сюжет исторической повести «Капитанская дочка» и его важнейшие события. Исторические события и исторические герои на страницах повести. Пугачев как вождь народного восстания и как человек. Взгляд Пушкина на «бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Герои исторические и герои вымышленные: Гринев и Пугачев, Гринев и Швабрин, Гринев и Маша. Становление характера Гринева. Проблема чести, долга, милосердия. Проблема морального выбора. Портрет и пейзаж на страницах исторической прозы. Роль эпиграфов в повести. Название и идейный смысл произведений («История Пугачева» и «Капитанская дочка»).(8ч)

Теория. Историческая проза. Историческая повесть и исторический труд. Эпиграф.

Методика. Наблюдение за жанровым многообразием в произведениях А.С. Пушкина на исторические темы. Богатство откликов в других видах искусства.

Сюжет и фабула. Автор в историческом произведении.

М.Ю. Лермонтов. 2ч «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Лирика поэта на тему родины. Быт и нравы XVI века в поэме. Исторический сюжет и герои песни. Трагическое столкновение героев. Иван Грозный, опричник Кирибеевич и купец Калашников. Нравственные проблемы песни. Благородство и стойкость Калашникова и позиция Кирибеевича. Нравственная оценка событий автором. Связь поэмы с устным народным творчеством. Романтическое изображение природы как фона событий. «Песня...» как лироэпическое произведение.

Теория. Историческая поэма.

Н.В. Гоголь. 6ч «Тарас Бульба». Историческая основа и народно -поэтические истоки повести.

ХVI век южной Руси в повести Гоголя. Гоголь- мастер батальных сцен и героических характеров . Битва под Дубно. Стихийная мощь жизни народа и природы на страницах повести. Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества, ее нравы и обычаи. Образы Тараса и его сыновей. Мастерство гоголя в изображении природы. Патриотический пафос произведения. Роль лирических отступлений в повествовании. Авторское отношение к героям.

Теория. Историческая повесть. Патриотический пафос произведения.

Внеклассное чтение 2ч. А. Дюма. «Три мушкетера» (самостоятельное чтение с последующим обсуждением). Авантюрно-исторические романы Александра Дюма-отца. Трансформация исторических событий и исторических героев. Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств. Увлекательность сюжетов и яркость характеров. Особенности отношения героев к жизни. Кодекс и правила поведения героев в романах Дюма. Яркость авторской позиции. Причина популярности произведений Дюма.

Теория. Авантюрно-исторический роман.

Методика. При обсуждении романа стоит сосредоточиться на вопросе: «Что дает право называть произведение А. Дюма историческим и каковы основания считать его авантюрным романом?»

А.К. Толстой. 3ч «Василий Шибанов». Подлинные исторические лица баллады - царь Иван Грозный и князь Курбский. Василий Шибанов как нравственный идеал автора.

«Князь Серебряный». Эпоха и ее воспроизведение в романе. Сюжет и его главные герои. Исторические лица - царь Иван IV Грозный, Малюта Скуратов др. вымышленные герои и их роль на страницах исторического повествования. Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос повествования. Высокие нравственные идеалы автора и убедительность его позиции. Историческая точность в воспроизведении быта эпохи. Художественные особенности повествования. Роль фольклорных произведений в романе. Народная песня на страницах романа.

Теория. Исторический роман. Связь исторического романа фольклора.

М.Н. Загоскин. «Юрий Милославский, или Русские в 1612 году» (фрагменты). Исторические события и народные герои в романе. Патриотический пафос произведения.

Теория. Заголовок романа и его особенности.

Л.Н. Толстой. 3ч «После бала». Гуманистический пафос рассказа. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Контраст как основа композиции рассказа, раскрытия душевного состояния героя. Роль случая в жизни и судьбе человека. Образ «грациозной и величественной» Вареньки. Полковник на балу и после бала. Сцена истязания беглого солдата, значение красочных и звуковых образов при ее создании. Время и пространство в рассказе. Художественное мастерство писателя.

«Посмертные записки старца Федора Кузмича» как раздумье Льва толстого о судьбе человека. Сопоставление произведений Л.Н. Толстого «После бала» и «Посмертные записки старца Федора Кузмича» для широты представления о позиции автора.

Теория. Контраст как прием композиции.

Методика. Проведение сопоставительного анализа при изучении произведений исторической тематики для выявления позиции автора.

Интерьер и пейзаж в историческом произведении, их место в воссоздании эпохи

Быт и нравы эпохи на страницах исторического повествования. Место интерьера в воссоздании быта и характеристике нравов. Сюжет и интерьер. Познавательная и художественная роль интерьера. Интерьер как одно из важных слагаемых воссоздания исторической действительности на страницах художественного произведения. Роль и место интерьера в эпосе и в других родах литературы. Интерьер в живописи. Особенности пейзажа в описании исторического прошлого и исторических событий.

Теория. Место интерьера и пейзажа в композиции исторического произведения. Можно специально рассматривать интерьер и пейзаж в процессе изучения конкретных произведений, а можно посвятить обсуждению этим формам описания специальный урок, используя материалы изученных текстов в качестве иллюстрации.

Историческое прошлое в лирике поэтов XIX века 2ч

В. А. Жуковский. «Воспоминание», «Песня»; А. С. Пушкин. «Воспоминание», «Стансы»; Д. В. Давыдов. «Бородинское поле»; И. И. Козлов. «Вечерний звон»; Ф. Н. Глинка «Москва»; А. Н. Апухтин. «Солдатская песня о Севастополе». Обращение лирических поэтов к исторической тематике. Масштаб осмысления былого в лирике: отражение как значительных исторических событий, так и сокровенных воспоминаний, воскрешающих личный опыт поэта. Яркая индивидуальность поэтов в художественной оценке минувшего.

Теория. История в лирике.

ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ В ЛИТЕРАТУРЕ XX ВЕКА 18ч

Жанры произведений на темы истории, общность и различие. Причина их популярности. Судьба исторических жанров в современной русской литературе.

Былины и их герои в произведениях XX века. 2ч И.А. Бунин. «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья»; К. Д. Бальмонт. «Живая вода»; Е. М. Винокуров. «Богатырь». Былины и их герои в произведениях XX века. Трансформация образа былинного героя в произведениях XX века. Живая стихия русского фольклора в стихотворениях И. А. Бунина. Проникновенное отражение в его поэзии былинных образов. Мастерство исторических образов и совершенство языка, разнообразие и богатство ритмики стихотворений поэта. Былинные мотивы в творчестве К. Д. Бальмонта. Стихотворение «Живая вода» как обращение к «родным богатырям». Чистота и прозрачность ритма, «перезвоны благозвучий» стихотворных строк поэта.

Теория. Былины в лирике XX века.

Ю.Н. Тынянов. 3ч «Восковая персона». «Подпоручик Киже». Исторические романы и повести Тынянова. «Восковая персона» как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия. Герои и сюжет повести. «Подпоручик Киже» - осуждение нелепостей воинской службы при Павле I. Язык и стиль, помогающий воссоздать картины русской истории.

Теория. Язык и стиль исторического повествования.

С. Цвейг. 1ч «Невозвратимое мгновенье» (Ватерлоо, 18 июня 1815 года). Исторические миниатюры «Звездные часы человечества». Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре. Образ наполеона и отношение к нему автора.

Теория. Историческая миниатюра.

М. Алданов. 1ч «Чертов мост» (главы), «Святая Елена, маленький остров». Исторические романы и повести Марка Алданова. Родная история и история Европы в произведениях автора русского зарубежья. Тетралогия «Мыслитель». Серия исторических портретов. Блестящее изображение полководца Суворова в романе «Чертов мост». «Святая Елена, маленький остров» как завершение тетралогии. Образ Наполеона в последние годы жизни. Неразрывность связи времен как главная тема творчества М. Алданова. Активное утверждение авторской позиции в произведениях исторического цикла.

Теория. Циклы исторических романов (тетралогия, трилогия).

Б. Л. Васильев. «Утоли моя печали...» (главы). Изображение ходынской трагедии, которая произошла 18 мая 1896 года во время «народного гулянья» по случаю коронации Николая П. Понимание автором и его героями причин этой трагедии. Различные пути развития России в представлении героев романа. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории как расширение палитры исторической прозы. Исторические лица, изображенные в произведении (император Николай II, великий князь Сергей Александрович, Иван Каляев, Василий Иванович Немирович-Данченко). Главная героиня Наденька Олексина, ее искания. Зависимость судьбы Наденьки от происходящих событий. Смысл заглавия романа.

Теория. Исторический роман и его название.

Великая Отечественная война в литературе 2ч

Л. М. Леонов. «Золотая карета». Тема Великой Отечественной войны в произведениях послевоенных лет. Судьбы героев и их идеалы. Романтический настрой автора при создании образов героев и истолкования их отношения к судьбе человека. Драматический сюжет и драматические судьбы.

Теория. Символика названия произведения.

История на страницах поэзии XX века 4ч

В. Я. Брюсов. «Тени прошлого», «Век за веком»; 3. Н. Гиппиус. «14 декабря»; Н. С. Гумилев. «Старина», «Прапамять»; М. А. Кузмин. «Летний сад»; М. И. Цветаева. «Домик старой Москвы», «Генералам двенадцатого года»; Г. В. Иванов. «Есть в литографиях старинных мастеров...»; Д. Б. Кедрин. «Зодчие» и др. Традиционное внимание поэтов к родной истории и ее событиям. Тема прошлого как одна из главных тем лирики поэтов XX столетия. Многогранность осмысления былого поэтами серебряного века и современными поэтами. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества, о произведениях искусства как свидетелях минувшего.

Теория. Роль темы прошлого в лирике XX века.

Итоги 2ч

Беседа по итогам чтения и изучения произведений исторической тематики в течение года. Произведения русской и зарубежной литературы, отражающие исторические события. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

Тематическое планирование

п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Средства обучения

Форма контроля

Домашнее задание

знать

уметь

применять

Литература и время (1 ч)

1


Литература и время .К.Х.Андерсен "Калоша счастья" как эпиграф к изучению литературы в 8 классе

Иметь представление о жанровом своеобразии произведений на исторические темы

Уметь воспринимать события и характеры далекого времени, уметь оценить их через сказку Г.Х.Андерсена «Калоши счастья» - произведение, которое поможет уч-ся осознать связь времен.

Создавать связный текст, принимать участие в диалоге

распечатка тезисов к рассказу-лекции.



Стр.3-14 вопросы прочитать сказку Г.-Х. Андерсена «Калоши счастья».

История в устном народном творчестве (3 ч)

2


Герои и сюжет народной исторической песни "Правеж"

Знать, что произведения устного народного творчества в яркой поэтической форме передают народное восприятие событий и героев отечественной истории, привить уч-ся желание с интересом входить в мир фольклорных произведений, в которых отражены представления наших предков об ушедшей и будущей жизни.


Уметь определять связь исторических песен со временем; определять авторскую позицию в пьесе

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

распечатка текстов исторических песен, репродукции картин В.Сурикова «Покорение Сибири Ермаком», И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года».


Тестирование , фронтальный опрос

Выраз.чит.песню, пересказать сюжет песни, отв.на вопр.с.19

3


Художественные особенности исторической песни "Петра Первого узнают в шведском городе"

Знать о каком историческом эпизоде царствования Петра 1 рассказано в песне, особенности изображения царя, уметь видеть художественные приемы, уметь отличать былинного героя от героев исторической песни

Уметь определять связь исторических песен со временем; определять авторскую позицию в пьесе

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрации с изображением Ивана Грозного, Петра I, Наполеона, Пугачева, распечатка с текстами песен.


Тестирование , фронтальный опрос

Вопр.с.22,выраз.чтение. Прочитать пьесу «Как француз Москву брал» с.26-30

4


Героико-романтическая народная драма «Как француз Москву брал»

Знать какие исторические события отражены в пьесе, как выражено отношение народа к этим фактам, уметь видеть исторических героев разных времен в одном произведении, почему они появились в одном произведении, уметь охарактеризовать Наполеона и Потемкина

Уметь определять связь исторических песен со временем; определять авторскую позицию в пьесе

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

Учебник

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос

Прочитать статью учебника «Историческая личность на страницах произведений Древней Руси»

История на страницах произведений древнерусской литературы ( 4 ч)

5


Русская историческая летопись.Отражение событий истории в "повести временных лет"

Знать содержание изучаемых произведений; основные историко- литературные понятия: летопись, воинская повесть, житиё

Уметь определять связь литературного произведения со временем; опроеделять авторскую позицию; отвечать на поставленные вопросы; строить устное и письменное высказывание

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрация В.Васнецова «Нестор-летописец».


Индивидуальный опрос, фронтальный опрос

Прочитать отрывок из "Повести временных лет", ответить на вопросы с.34

6


События и герои в воинской повести «Повесть о разорении Рязани Батыем»

Познакомить уч-ся с «Повестью о разорении Рязани Батыем», видеть какими изображены Евпатий Коловрат и его дружина, знать какие художественные средства помогают передать их доблесть и отвагу

уметь видеть в тексте фольклорные элементы: анафору, гиперболу.

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

схема

Фронтальный опрос

Написать сочинение на одну из представленных тем «Подвиг Евпатия Коловрата», « Евпатий Коловрат и былинный богатырь Илья Муромец»

7


Александр Невский- герой русской истории.

Знать содержание изучаемых произведений; основные историко- литературные понятия: летопись, воинская повесть, житиё

Уметь видеть отличительные особенности жанра жития, кто являлся героем жития, знать строение жанра жития, портретная характеристика Александра Невского, уметь сравнивать его с другими персонажами.

Участие в диалоге

схема

Беседа по вопросам, выразительное чтение,  элементы сопоставительного анализа текста

Написать сочинение-рассуждение «Сын земли Русской...».

Индивидуальные сообщения

8


Жизнь преподобного Сергия Радонежского

Знать содержание изучаемых произведений; основные историко- литературные понятия: летопись, воинская повесть, житиё

Уметь видеть отличительные особенности жанра жития, кто являлся героем жития, знать строение

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

репродукция картины М.Нестерова «Видение отроку Варфоломею»; портрет Б. Зайцева,распечатка отрывков из произведения; при необходимости распечатка с отрывком из статьи Паустовского.


Анализ   текста; выразительное чтение

Написать сочинение-миниатюру на одну из тем:"Сергий Радонежский- воплощение национального нравственного идеала", "Моё впечатление от картины М.В.Нестерова"Видение отроку Варфоломею"

История на страницах эпохи Возрождения - 1 ч

9


Дон Кихот как "вечный образ" М.де Сервантеса Сааведра "Дон Кихот"

Знать содержание изучаемого произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения


Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

книга М. де Сервантеса или распечатки с отрывками из неё.


Анализ   текста; выразительное чтение

Прочитать статью учебника «Н.М. Карамзин». Прочитать повесть Карамзина «Марфа- посадница, или Покорение Новгорода».

История на страницах произведений 18 века - 3 ч

10


События и история в произведениях 18 века.

Знать, почему в 18 веке усиливается интерес русской науки и литературы к мировой и отечественной истории, видеть, как авторы посредством изображения исторических событий выражают свое осознание огромной значимости России в судьбах мира.

Уметь определять связь литературного произведения со временем; определять авторскую позицию; отвечать на поставленные вопросы; строить устное и письменное высказывание

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос

Прочитать статью учебника «Н.М. Карамзин». Прочитать повесть Карамзина «Марфа- посадница, или Покорение Новгорода».

11


Н.М.Карамзин. «Марфа- посадница, или Покорение Новгорода».

Знать: основные этапы жизненного пути Н. М. Карамзина; содержание повести.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения


Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

распечатка с заданиями

Фронтальный опрос; индивидуальный

Подготовить речь в защиту одного из героев повести.

12


Н.М.Карамзин. «Марфа- посадница, или Покорение Новгорода». .

Знать, почему в 18 веке усиливается интерес русской науки и литературы к мировой и отечественной истории, видеть, как авторы посредством изображения исторических событий выражают свое осознание огромной значимости России в судьбах мира. Сопоставление средств эмоциональной выразительности в речах Холмского и Борецкого.

Уметь определять связь литературного произведения со временем; определять авторскую позицию; отвечать на поставленные вопросы; строить устное и письменное высказывание

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Прочитать статью учебника «Проблема человека и времени в произведениях 19 века.

Индивидуальные задания: подготовить рассказ по картине В.М.Васнецова «Богатыри».

Подготовить выразительное чтение стихотворения А.К. Толстого "Илья Муромец» и « Правда»

Историческое прошлое на страницах литературы 19 века.Былины и их герои в произведениях 19 века - 3 ч

13


Герои и события в балладе "Илья Муромец" А.К. Толстого

Знать содержание баллады; основное своеобразие баллад; отличие былины и баллады

Уметь воспроизводить содержание баллад, лироэпических стихотворений; анализировать балладу и стихотворения; выявлять смысловые части; выразительно читать монологи

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

распечатка с заданиями

Фронтальный опрос; индивидуальный

с.77-78-отв.на вопр, выраз читать

14


Поэтическая сила и обаяние стихотворений поэта "Правда", "Курган"

Знать содержание баллады; основное своеобразие баллад; отличие былины и баллады

Уметь определять авторскую позицию; отвечать на поставленные вопросы; уметь видеть смысл "поучения" в стихотворении"Правда"

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Выраз читать, отв.на вопр.с 80

15


С.Д.Дрожжин. Былинные образы в песне "Песне Микулы Селяниновича"

Знать содержание баллады; основное своеобразие баллад; отличие былины и баллады

Уметь сопоставлять народные былины об Илье Муромце и стихотворения Толстого, Дрожжина

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Выраз. чит. песню;прочитать статью учебника «Г.У. Лонгфелло».

Прочитать фрагменты «Песни о Гайавате»

Зарубежная литература - 2 ч

16


Сюжет и герои поэмы «Песнь о Гайавате» Г.У.Лонгфелло.

Знать, что легло в основу сюжета, какими качествами наделен герой, уметь найти в тексте художественные средства.

Уметь характеризовать песню с точки зрения жанра

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

портрет И. А. Бунина.


Фронтальный опрос; индивидуальный

Выучить наизусть законченный отрывок из "Песни о Гайовате"

17


Изображение героев и эпохи в романе В.Скотта "Айвенго"

Знать содержание романа "Айвенго"; виды исторических романов

Уметь отбирать материал по заданию, отвечать на вопросы по восприятию произведения.

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

портрет В. Скотта

Фронтальный опрос; индивидуальный

Написать сочинение по роману В.Скотта "Айвенго"

Литература 19 века - 34 ч

18


Историческая басня И. А. Крылова. «Волк на псарне».

Видеть в баснях Крылова не только моральные поучения, но и сатиру на конкретные события, видеть тесную связь сюжета и образов с событиями истории

Уметь анализировать басню; выявлять смысловые части; выразительно читать басню

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрация с изображением памятника И. А. Крылову в Санкт-Петербурге.


Фронтальный опрос; индивидуальный

Выучить наизусть басню, сообщение учащихся.

19


Кутузов и Наполеон.Мораль басни и её роль в событиях 1812 года

Знать основные особенности данной басни(исторические)

Уметь видеть аллегорическое начало в басне; определять популярность басни в период Великой Отечественной войны

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

Иллюстрации

Фронтальный опрос; индивидуальный

Подготовить рассказ об А.С.Пушкине

20


Богатство исторической тематики в творчестве А. С. Пушкина. Баллада «Песнь о вещем Олеге»

Знать: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения.

Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

Презентация

Фронтальный опрос; индивидуальный

Выучить фрагмент баллады.

Прочитать фрагменты поэмы «Полтава»

21


Поэма А. С. Пушкина «Полтава»

Видеть многоплановость поэмы «Полтава», исторические деяния Петра1.Изображение Полтавского боя, как решающего события всей русско-шведской войны.

Уметь сопоставить изображение Петра1 перед боем, во время боя и во время празднования победы, видеть как автор относится к своему герою.

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

портрет Петра I, таблички с названиями произведений А. Пушкина, строчками из оды М. Ломоносова, иллюстрации к поэме «Полтава».


Фронтальный опрос; индивидуальный

Выполнить задание учебника №8,с.111

Вспомнить повесть "Пиковая дама"

22


Нравственная проблема повести "Пиковая дама" А.С.Пушкина

Знать содержание повести

Уметь рассказывать о главных героях; определять авторскую позицию; определять связь литературного произведения со временем

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

Презентация

Фронтальный опрос; индивидуальный

Прочитать повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

23


А.С. Пушкин. Историческая основа повести «Капитанская дочка»(Пушкин в Симбирске)

Знать основные факты жизни А.Пушкина в период работы над повестью "Капитанская дочка"

Уметь объяснить причины, по которым повесть получила свое название. Уметь охарактеризовать наиболее напряженные моменты в повести. Характеристика героев исторической повести.

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

Иллюстрации А. Н. Бенуа к повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка», распечатка с текстами архивных материалов.


Фронтальный опрос; индивидуальный

Подготовить пересказ эпизода близко к тексту

24


Формирование характера Петра Гринёва.(Разбор 1 и 2 главы)

Знать содержание и проблематику повести .

Уметь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию.

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрации А. Н. Бенуа к повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка», распечатки с текстами из повести

Фронтальный опрос; индивидуальный

Перечитать главы 3-5.

подготовить рассказ о жизни Гринёва до начала осады крепости Пугачёвым.

25


Проблема чести,достоинства,нравственного выбора в повести.(Разбор 3-5 глав)

Знать содержание и проблематику повести .

Уметь: глубоко анализировать художественный текст , сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрации С. Герасимова к повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка», распечатка с отрывками из повести.


Фронтальный опрос; индивидуальный

Перечитать главы 6-7.

Подготовить пересказ о падении Белогородской крепости, сохраняя стиль повествования.

Раскрыть роль эпиграфов к 6-7 главам.

Составить словарик устаревших слов и выражений, слов с неясным для вас значением; уточнить значение слов по словарю.

26


Падение Белогорской крепости(Разбор 6.7 глав)

Знать содержание и проблематику повести .

Уметь: глубоко анализировать художественный текст , сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрации С. Герасимова к повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка», распечатка с названиями глав.


Фронтальный опрос; индивидуальный

Найти в повести эпизоды где появляется Пугачёв. Сопоставить его портреты в разных главах.

Сравнить эпиграф к 7 главе с песней, которую поют пугачёвцы на военном совете. Сопоставить эти песни с образом капитана Миронова и Пугачёва.

27


Изображение народной войны и её вождя(Разбор глав 8-12)

Знать: исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику.

Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрации С. Герасимова к повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка», распечатка с названиями глав.


Фронтальный опрос; индивидуальный

Перечитать главы 11-12

подготовить устный ответ на вопрос «Каким я представляю себе Пугачёва после прочтения повести?»

28


Становление личности Петра Гринёва под влиянием "благих потрясений"

Знать содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.

Уметь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах.

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрации С. Герасимова к повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка», распечатка с названиями глав.


Фронтальный опрос; индивидуальный

Подготовить характеристики Маши Мироновой, Швабрина.

29


Классное сочинение по повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка"

Знать содержание и проблематику изученного произведения..

Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Индивидуальная работа

Написать сочинение по одной из тем.

30


Классное сочинение по повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".

Знать содержание и проблематику изученного произведения..

Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Индивидуальная работа

Написать сочинение по одной из тем.

31


Пугачёв в историческом труде А.С.Пушкина "История Пугачёва" и в "Капитанской дочке"

Знать содержание и проблематику изученного произведения..

Уметь находить в текстах художественные средства, помогающие ярче представить героев

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

с.188-191- сравнение Пугачёва в исторической повести и историческом труде

32


М.Ю.Лермонтов. Тема родины в стихотворении "Родина".

Знать основные факты жизни и творчества М.Ю. Лермонтова

Уметь выразительно читать стихотворение; находить в тексе художественные средства выразительности

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

портрет М. Ю. Лермонтова; строчки из стихотворения, текст стихотворения

Фронтальный опрос; индивидуальный

выучить стихотворение наизусть

33


Исторический сюжет поэмы М.Ю.Лермонтова "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова"

Знать содержание изучаемого произведения.

Уметь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

портрет М. Ю.Лермонтова, иллюстрации к «Песне…».


Индивидуальный опрос

Дочитать поэму, выбрать отрывок для заучивания.

34


Нравственная проблема "Песни..."

Знать содержание изучаемого произведения.

Уметь рассказывать о главных героях; определять авторскую позицию

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

портрет М. Ю. Лермонтова, репродукция картины Лермонтова «Морской вид с парусной лодкой».

Фронтальный опрос; индивидуальный

Составить 5-7 вопросов по "Песне.."(нравственная проблематика).

35


Подготовка к домашнему сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова "Песня...".

Знать содержание изучаемого произведения.

Уметь писать сочинение

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Индивидуальная работа

Написать сочинение-миниатюру на одну из тем:"Кирибеевич и Калашников", "Царь Иван Грозный" или сочинение-рассуждение "Кто в "Песне..." является настоящим героем и почему?"

36


Историческая основа повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба". Запорожская сечь как прославление боевого товарищества.

Видеть, как Гоголь описывает нравы и обычаи Запорожской Сечи, быт казаков в 16-17 веках, видеть какие качества народного героя воплотил Гоголь в главном герое – Тарасе Бульбе, видеть и понимать лирические отступления в тексте

Уметь выразительно читать отрывки; отвечать на поставленные вопросы

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрации к повести

Фронтальный опрос; индивидуальный

Прочитать главы 2,5,собрать материал об Остапе и Андрии; гл.3,4,6,7- краткий пересказ

37


Н.В.Гоголь - мастер батальных сцен и героических характеров.

Знать содержание повести

Воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрации к повести

Фронтальный опрос; индивидуальный

Дочитать повесть(главы 11-12); подготовиться к семинару: подобрать материал о героях повести по вопросам.

38


Образы Тараса Бульбы и его сыновей в повести Н.В.Гоголя

Воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.

уметь составлять характеристику главного героя

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрации к повести; таблица «Виды характеристики героя».


Фронтальный опрос; индивидуальный

Выбрать отрывки из повести с описанием природы

39


Образы Тараса Бульбы и его сыновей в повести Н.В.Гоголя.

Воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.

уметь составлять характеристику главного героя

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрации к повести; таблица «Виды характеристики героя».


Фронтальный опрос; индивидуальный

Выучить наизусть или близко к тексту отрывок с пейзажной зарисовкой или лирическое отступление

40


Мастерство Гоголя в изображении природы.

Знать содержание повести

Уметь выразительно читать отрывки

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрации к повести

Фронтальный опрос; индивидуальный

Найти в тексте повести лирические отступления, поразмышлять о том, как они связаны с повествованием.

41


Р.Р. Творческая письменная работа по повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба"

Знать содержание повести

Уметь писать сочинение

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрации к повести

Индивидуальная работа

Написать сочинение.

42


Общая характеристика романа А. Дюма «Три мушкетера» (обзор)

Знать содержание романа


Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

Портрет А.Дюма, роман "Три мушкетёра"

Фронтальный опрос; индивидуальный

Прочитать статью учебника «А.К. Толстой»

Прочитать балладу Толстого «Василий Шибанов», подготовить выразительное чтение фрагмента.

43


А. К. Толстой. Слово о писателе.«Василий Шибанов». Сюжет баллады, её герои.

Знать жизнь и творчество А.К. Толстого

Уметь видеть завязку, кульминацию, развязку произведения, знать, какую роль в развитии сюжета играет Курбский и царь Иоанн.


Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

распечатка с текстами для литературоведческой разминки.


Фронтальный опрос; индивидуальный

Подготовить краткий рассказ об одном из героев баллады.

Прочитать главы из романа Толстого «Князь Серебряный»

44


Роман «Князь Серебряный». Сюжет и герои романа. Исторические лица на страницах романа

Увидеть напряженную череду событий, знать, почему так назван роман, видеть в Никите Романовиче такие черты, как смелость, честность, решительность, искренность; увидеть одну из главных проблем романа: губительность деспотизма, образ Ивана Грозного говорит о том, что деспотизм уничтожает живую душу не только в раздавленных властной волей подданных, но и в самом деспоте.

Уметь воспроизводить содержание; находить эпизоды, характеризующие героев

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

репродукция картины К. Брюллова «Портрет А. К. Толстого в юности»; иллюстрации К. В. Лебедева к роману

Фронтальный опрос; индивидуальный

Письменная работа по выбору: 1.сравнить « Песнь про ...» Лермонтова и роман «Князь Серебряный».

2. Подготовить отзыв на роман « Князь Серебряный»

45


Вымышленные герои романа. Историческая достоверность описания.

Знать содержание романа

Уметь рассказывать о главных героях; определять авторскую позицию

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Отв.на вопр. с. 310

46


Патриотический пафос повествования. Фольклор на страницах романа.

Знать содержание романа

Уметь рассказывать о главных героях; определять авторскую позицию

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Подготовиться к вн.чтению М.Н.Загоскин "Юрий Милославский, или Русские в 1612 году"

47


Подготовиться к вн.чтению М.Н.Загоскин "Юрий Милославский, или Русские в 1612 году"

Знать содержание романа

Уметь рассказывать о главных героях; определять авторскую позицию

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

распечатка с отрывком из романа «Юрий Милославский, или Русские в 1612 году».

Фронтальный опрос; индивидуальный

Прочитать статью учебника « Л.Н. Толстой» «После бала»

Прочитать рассказ «После бала»

48


Л.Н.Толстой."После бала". Иван Васильевич как герой-рассказчик. Образ Вареньки.

Знать основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа.


Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

портрет Л. Н. Толстого последних лет жизни.


Фронтальный опрос; индивидуальный

Подготовить характеристику героев рассказа

49


Контраст как основа композиции романа. Полковник на балу и после бала.

Знать содержание изучаемого произведения; прием «контраста».


Уметь: находить при анализе текста ИВС; сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

портреты Л. Н. Толстого

Фронтальный опрос; индивидуальный

Ответить на вопросы учебника.

50


Классное сочинение-миниатюра с использованием приёма контраста.

Знать содержание рассказа; приемы анализа текста.


Уметь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказ

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Индивидуальная работа

Написать сочинение по рассказу "После бала".

51


"Посмертные записки старца Фёдора Кузьмича" как раздумье Л.Н.Толстого о судьбе человека

Знать содержание рассказа; приемы анализа текста.


Уметь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказ

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

ответить на вопросы

Историческое прошлое в лирике поэтов 19 века - 2 ч

52


"Минувшее меня объемлет живо..."(Историческое прошлое в лирике поэтов 19 века)

Увидеть мотивы былого времени в стихотворениях поэтов 19 века, знать, почему некоторые из них обратились к жанру песни, увидеть широту охвата прошлого, какой завет последующему поколению оставили поэты; воспитание патриотизма.

Уметь выразительно читать стихотворения; анализировать стихотворения, используя теорию литературы

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

портреты поэтов: В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, Д. Давыдова, Ф. Н. Глинки, И. И. Козлова, А. Н. Апухтина, зачётный лист по теме

Фронтальный опрос; индивидуальный

Выразительное чтение стихотворений с.312-316

53


"Минувшее меня объемлет живо..."(Историческое прошлое в лирике поэтов 19 века).

Увидеть мотивы былого времени в стихотворениях поэтов 19 века, знать, почему некоторые из них обратились к жанру песни, увидеть широту охвата прошлого, какой завет последующему поколению оставили поэты; воспитание патриотизма.

Уметь выразительно читать стихотворения; анализировать стихотворения, используя теорию литературы

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

портреты поэтов: В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, Д. Давыдова, Ф. Н. Глинки, И. И. Козлова, А. Н. Апухтина.

Оборудование: зачётный лист; распечатка с текстом стихотворения П. Вяземского «Москва».


Фронтальный опрос; индивидуальный

Выразительное чтение стихотворений с.316-325

Русская литература 20 века - 15 ч

54


Живая стихия русского фольклора в стихотворениях И.А.Бунина

Знать творчество И.Бунина

Уметь выразительно читать стихотворения; анализировать стихотворения, используя теорию литературы

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

портрет И. Бунина; иллюстрации к былинам, репродукции картин В. Васнецова «Витязь на распутье», «После побоища Игоря Святославича с половцами».


Фронтальный опрос; индивидуальный

Выучить одно из стихотворений наизусть.

55


Былинные мотивы в творчестве К.Д.Бальмонта, Е.М.Винокура

Увидеть, какие былинные мотивы создают в своей поэзии такие поэты, как И А Бунин, К Д. Бальмонт, Е М Винокуров;.

уметь сопоставлять их стихи, видеть, какие чувства выразили поэты, обратившись к былинным героям, мотивам и сюжетам; что объединяет эти стихи; увидеть, как через эти стихотворения предстает современная поэтам действительность

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

иллюстрации к былинам, репродукция картины Васнецова «Витязь на распутье».

Фронтальный опрос; индивидуальный

Прочитать статью учебника «Ю.Н. Тынянов».

Прочитать рассказ Тынянова «Подпоручик Киже»

56


Тынянов Ю.Н. «Подпоручик Киже»- осуждение нелепостей воинской службы при Павле 1 в рассказе

Увидеть, как автору удается погрузить читателей в атмосферу давно прошедшей петровской эпохи. Почему даже восковое подобие императора продолжает беспокоить живых.

Уметь воспроизводить рассказ;

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Выполнить задание №7 учебника. Прочитать повесть Тынянова «Восковая персона»

57


Образ Петра и его окружение на страницах повести "Восковая фигура"

Знать содержание отдельных глав произведения

Уметь описывать образ Петра 1 ; анализировать отдельные главы повести

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Прочитать гл.4-5, ответить на вопросы

58


Необычность воссоздания образа Петра. Эпоха на страницах повести

Знать содержание отдельных глав произведения

уметь дать краткую характеристику одному из исторических героев

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Прочитать статью учебника «Стефан Цвейг.» «Невозвратимое мгновение»

59


Исторические миниатюры в "Невозвратимых мгновениях" С.Цвейга

Познакомить обзорно уч-ся с творчеством С. Цвейга, его

произведением «Невозвратимое мгновение»

уметь охарактеризовать главные особенности его творчества, уметь дать краткую характеристику одному из исторических героев, изображенных на страницах этой миниатюры.

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Прочитать статью учебника «Марк Алданов» «Чёртов мост»

Индивидуальные задания: подготовить сообщения по прочитанным произведениях Марка Алданова.

60


Блестящее изображение полководца Суворова в романе М.Алданова "Чёртов мост"

Познакомить уч-ся с произведением «Чертов мост», видеть, какими средствами автор достигает яркости и драматизма описания решающего сражения,

уметь описывать сцены самого ответственного момента в победе на Чертовом мосту, уметь охарактеризовать Суворова и других героев произведения.

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

репродукция картины В. Сурикова «Переход Суворова через Альпы».


Фронтальный опрос; индивидуальный

Прочитать "Святая Елена,маленький остров"

61


Образ Наполеона в романе "Святая Елена, маленький остров"

Знать содержание романа

Уметь описывать образ Наполеона в романе

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Прочитать статью учебника «Б.Л. Васильев. «Утоли моя печали»

62


Б.Л.Васильев. «Утоли мои печали...» как роман о судьбах властителей и простых людей

Познакомить уч-ся с произведением Б Васильева «Утоли мои печали», который посвящен событиям рубежа 19 – 20 веков, но обращен к сегодняшнему поколению, почему стала возможной ходынская трагедия видеть, как в романе поставлена проблема политического террора, знать, какое значение в романе играет образ Маши Олексинойуметь объяснить смысл названия романа.

уметь объяснить смысл названия романа.

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Прочитать гл.2,6; ответить на вопросы

63


Сюжет и герои романа.Семья Олексиных

Знать содержание романа

Уметь воспроизводить содержание произведения; находить эпизоды, характеризующие героев

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Ответить на вопросы 6-7

64


Подготовка к домашнему сочинению

Знать содержание романа

Уметь воспроизводить содержание произведения; находить эпизоды, характеризующие героев



Фронтальный опрос; индивидуальный

написать сочинение

65


Великая Отечественная война в лирике поэтов

Знать: поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть.


Уметь: выразительно читать произведения, в том числе наизусть; соблюдать нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу

биобиблиографический словарь «Русские писатели. ХХ век» в двух частях.


Фронтальный опрос; индивидуальный

Прочитать статью учебника «Л.М. Леонов». Прочитать пьесу Леонова «Золотая карета».

66


Л.М.Леонов. Сюжет и композиция пьесы «Золотая карета». судьбы героев и их идеалы

Видеть, что лежит в основе этого произведения, в чем заключается конфликт пьесы, какие события способствуют его развитию.

Знать смысл названия пьесы.

Уметь определять связь литературного произведения со временем; уметь выразительно читать по ролям

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Прочитать статью учебника «Мотивы былого в лирике поэтов 20 века». Подготовить выразительное чтения одного из стихотворений, помещённых в учебнике.

67


История на страницах поэзии 20 века

Через стихотворения поэтов серебряного века увидеть мотивы былого в лирике поэтов 20 века,

уметь самостоятельно анализировать стихотворения, какие приемы используют поэты, строфика, звукопись, видеть, каков масштаб осмысления прошлого поэтами 20 века.

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Написать отзыв об одном из произведений,изученных в 8 классе

68


Итоговый урок

Знать, чем отличается исторический труд и художественное произведение, посвященное историческим событиям

уметь писать отзыв

Создавать связный текст; принимать участие в диалоге, вести беседу


Фронтальный опрос; индивидуальный

Ответить на вопросы учебника.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Литература. 8 кл. В 2 ч. : учеб.- хрестоматия для общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. - 12-е изд., исправ. М.: Дрофа, 2013.

2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО, 2007.

3. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

4. Репродукции картин художников

5. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

6. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

7. Компьютер

Интернет-ресурсы

http://matyuhin-songs.narod.ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой, О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина
http://gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино
http://public-library.narod.ru - Публичная электронная библиотека. Произведения А.Блока, М.Булгакова, Н.В.Гоголя, А.Гриневского (Грина), И.А.Гончарова, Ф.М.Достоевского, С.Есенина, М.Ю.Лермонтова А.С.Пушкина, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, И.С.Тургенева, А.А.Фета, А.П.Чехова
Стихи России - Сайт для тех, кто любит стихи от классики до современности.
http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам. Произведения А.С.Пушкина, К.Н.Батюшкова, А.С.Грибоедова, Е.А.Боратынского, Ф.И.Тютчева, И.А.Гончарова, Н.В.Гоголя, С.А.Есенина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, М.А.Шолохова, А.П.Чехова. Фонотека (романсы, песни)

Русская живопись - обширнейший материал о русской живописи. Информацию о русских художниках начиная с древности и до наших дней. Приведены биографии художников и их наиболее значительные работы.

Я иду на урок литературы - материалы к урокам литературы

В мире мудрых мыслей - высказывания великих людей от древности до современности.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

Ученик должен знать:

  • Авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • Основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.).

Ученик должен уметь:

  • Определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;

  • Использовать различные формы изучения художественных; произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных писателей;

  • Определять авторскую позицию писателя;

  • Создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;

  • Пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;

  • Использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.





Краткое описание документа:

Рабочая программа базового уровня составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. №1089);

Литература : Программа для общеобразоват. учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - 6-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010.

Согласно годового календарного графика (34 недели) программа рассчитана на 68 часов

 

 

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров414
Номер материала 425599
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх