Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 9 класса
составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под
редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2008и учебника «Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных
учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.:
«Просвещение», 2009г.).. Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета
в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Содержание школьного литературного образования
концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс).
Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В 9 классе подводятся итоги работы за
предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит
знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по
осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и
справочная литература.
Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведений, который решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая
духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной
литературы, ее лучших образцов.
Изучение литературы в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности,
формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного
текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в
единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа
художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце
изучения курса литературы в 9 классе.
Концентр 5-9 классов готовит школьников к
восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов формирует
грамотного читателя. Теория литературы помогает проследить исторические
изменения в поэтике литературных родов и жанров.
Программа 9 класса рассчитана на 105
часов (3 часа в неделю), из них контрольных работ-6(3 классных сочинения и
3 домашних).
Учебно-тематический план
|
№ п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество
часов
|
Календар-ные
сроки
|
Тип
урока
|
Виды
деятельности и формы
|
Наглядные
пособия и техниче
ские
средства
|
Виды
контроля
|
Теория
литературы
|
|
|
План
|
Факт
|
Прим.
|
|
|
1.
|
Введение. Слово к девятиклассникам.
|
1
|
2.9
|
|
|
Урок-лекция.
|
Фронтальная; лекция, беседа.
|
|
|
|
|
|
Из Древнерусской литературы
|
|
|
2.
|
Понятие о Древнерусской литературе.
|
1
|
3.9
|
|
|
Урок-обзор.
|
Коллективная.
|
|
Беседа по вопросам.
|
|
|
|
3.
|
«Слово о полку Игореве» -величайший памятник
Древнерусской литературы
|
1
|
4.9
|
|
|
Урок-экскурсия
|
Фронтальная; беседа.
ИКТ
|
Иллюстрации к «Слову…»
|
Определить в тексте «Слова…»композицион-ные
части.
|
|
|
|
4.
|
«За землю Русскую». Осмысление текста
памятника.
|
1
|
9.9
|
|
|
Урок-диспут.
|
Групповая
|
|
Подготовить исторические справки о князьях,
к которым обращается автор «Слова…»
|
|
|
|
5.
|
Р.р. Анализ эпизода «Плач Ярославны»
|
1
|
10.9
|
|
|
Урок –коммента
рий.
|
Индивидуаль
ная.
|
Иллюстра
ции к произведе0
нию.
|
Художествен
ное чтение текста «Слова…»
|
|
|
|
6.
|
Поэтический мир и герои «Слова…». Идейный
смысл «Слова…»
|
1
|
11.9
|
|
|
Урок- общественный смотр знаний.
|
Фронтальная, беседа.
ИКТ
|
|
Проведение информационно-смыслового анализа
текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.
|
|
|
|
Русская литература XVIII века
|
|
|
7.
|
Русская литератураXVIIIвека
(общий обзор).
Классицизм в русском и мировом искусстве.
|
1
|
16.9
|
|
|
Урок-лекция
|
Фронтальная, групповая.
|
|
Использование различных источников
информации.
|
|
|
|
8.
|
Русский классицизм.
М. В. Ломоносов-учёный, поэт, реформатор
русского литературного языка.
Творчество М.В. Ломоносова.
|
1
|
17.9
|
|
|
Урок-поиск.
|
Поисковая, индивидуаль
ная.
ИКТ
|
Портрет
М.В. Ломоносова.
|
Сравнительный анализ стихотвор
ных текстов.
|
|
|
|
9.
|
Г.Р. Державин. «Памятник», «Властителям и
судиям». Взгляды Державина на поэта и поэзию.
|
1
|
18.9
|
|
|
Урок-устный журнал.
|
Индивидуаль
ная, групповая.
|
Портрет
Г.Р. Державина
|
|
|
|
|
10.
|
А.Н. Радищев. Личность и судьба писателя.
Ода «Вольность».
«Путешествие из Петербурга в Москву»
(главы).
|
1
|
23.9
|
|
|
Урок-лекция.
|
Фронтальная, индивидуаль
ная.
|
Портрет писателя, иллюстрации
|
Информацион-
но-
смысловой анализ текста.
|
|
|
|
11.
|
Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».
Понятие о сентиментализме.
|
1
|
24.9
|
|
|
Урок взаимного обучения.
|
Индивидуаль
ная.
ИКТ
|
Литографии Москвы, портрет писателя.
|
Подготовить характеристику главных героев.
|
|
|
|
Шедевры русской литературы XIX века
|
|
|
12.
|
«Золотой век» русской литературы.
От классицизма и сентиментализма к
романтизму.
|
1
|
25.9
|
|
|
Урок-обзор
|
Фронтальная, лекция.
|
|
|
|
|
|
13.
|
В.А.
Жуковский как поэт-романтик.
Баллада «Светлана».
|
1
|
30.9
|
|
|
Урок-поиск.
|
Индивидуаль
ная, групповая.
|
Портрет поэта.
|
Создание устныхвысказыва
ний.
|
|
|
|
14.
|
Грибоедов: личность и судьба.
|
1
|
1.10
|
|
|
Урок-вернисаж.
|
Фронтальная, групповая.
|
Портрет
А.С. Грибоедова
|
Использование различных источников
информации.
|
|
|
|
15.
|
С Грибоедовым по Фамусовской Москве. Чтение
и анализ 1-го действия комедии «Горе от ума».
|
1
|
2.10
|
|
|
Урок-обзор.
|
Групповая.
|
Иллюстрации к произведению.
|
Проведение информационно-смыслового анализа
текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.
|
|
|
|
16.
|
«Век нынешний и век минувший» в комедии.
Анализ 2-3 действий
|
1
|
7.10
|
|
|
Урок-диспут.
|
Групповая.
ИКТ
|
|
Приведение примеров, подбор аргументов,
формулирова
ние выводов.
|
|
|
|
17.
|
Характеристика Скалозуба, Молчалина,
Репетилова.
|
1
|
8.10
|
|
|
Урок-лекция.
|
Групповая.
|
Иллюстрации к произведению.
|
Приведение примеров, подбор аргументов,
формулирова
ние выводов, умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге.
|
|
|
|
18.
|
Загадка Софьи Фамусовой.
|
1
|
9.10
|
|
|
Урок-поиск.
|
Групповая.
|
|
Приведение примеров, подбор аргументов,
формулирова
ние выводов. Составление конспекта.
|
|
|
|
19.
|
«Мильон терзаний» Чацкого.
|
1
|
14.10
|
|
|
Урок - снежный ком.
|
Фронтальная, индивидуаль-ная.
|
|
Развёрнутые ответы на вопросы; чтение
наизусть монолога Чацкого.
|
|
|
|
20.
|
Художественный мир комедии А. С. Грибоедова
«Горе от ума».
|
1
|
15.10
|
|
|
Урок – общественный смотр знаний.
|
Проектная.
|
|
Составление таблицы «Традиции и новаторство
в комедии».
|
|
|
|
21
|
Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по
комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
|
1
|
16.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
А. С. Пушкин. «Вся жизнь – один чудесный
миг».
|
1
|
21.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
«И божество, и вдохновенье, и жизнь, и
слёзы, и любовь.» Основные мотивы лирики А.С. Пушкина.
|
1
|
22.10
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок развития речи
|
ИКТ
|
|
|
|
24.
|
«Пока свободою горим…». Развитие темы
свободы в лирике Пушкина.
|
1
|
23.10
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок-обзор.
|
Индивидуаль
ная.
|
Портрет
А.С. Пушкина.
ИКТ
|
Составление летописи жизни и творчества
поэта.
|
|
25.
|
«Я вас любил…». Любовная лирика поэта.
|
1
|
28.10
|
|
|
Урок – обзор.
|
Индивидуаль
ная
ИКТ
|
|
Сообщения учащихся об адресатах пушкинской
лирики. Продолжить фразу: «Любовь для Пушкина – это…».
|
|
Урок – обзор.
|
Фронтальная; индивидуаль-ная
|
|
Защита поэтических сборников «Мой Пушкин».
|
|
26.
|
«Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать…».
Философская лирика поэта.
|
1
|
29.10
|
|
|
Урок – лекция.
|
Фронтальная
ИКТ.
|
|
Ответы на вопросы.
|
|
Урок – коммента
рий.
|
Коллективная
|
|
Построения высказыва
ния «Почему так важна тема свободы в лирике
поэта».
|
|
27.
|
«Моцарт и Сальери»: два музыканта- две
судьбы.
|
1
|
30.10
|
|
|
Урок-лекция.
|
Коллективная
|
|
Ответы на вопросы.
|
|
|
|
28.
|
«Евгений Онегин». «Собранье пестрых глав».
|
1
|
11.11
|
|
|
Урок –коммента
рий.
|
Групповая; индивидуаль-ная.
|
Иллюстрации к произведению.
ИКТ
|
Анализ ритмического рисунка стихотворно
го текста.
|
|
|
|
29.
|
«И жить торопится, и чувствовать спешит».
Онегин и столичное дворянство.
|
1
|
12.11
|
|
|
Урок – коммен
тарий.
|
Фронтальная; индивидуаль-ная.
|
|
Ответить на вопросы: как автор относится к
Онегину; чем они схожи и чем различаются? Как характеризу
ет Пушкин столичное дворянство?
|
|
|
|
30.
|
«И в голос все решили так, что он опаснейший
чудак!» Онегин и поместное дворянство.
|
1
|
13.11
|
|
|
Урок-коммента
рий.
|
Индивидуаль
ная.
ИКТ
|
Иллюстрации к произведению.
|
Сопоставление Онегина с поместным
дворянством. Письменный ответ на вопрос: каким жизненным выводом приходит
Евгений Онегин?
|
|
|
|
31.
|
«От делать нечего друзья». Онегин и Ленский.
|
1
|
18.11
|
|
|
Урок – коммента
рий.
|
Исследова-тельская.
|
|
Тестирование.
|
|
|
|
32.
|
«Татьяна, русская душою…». Образ Татьяны в
романе. Татьяна и Ольга.
|
1
|
19.11
|
|
|
Урок – общественный смотр знаний.
|
Групповая.
|
|
Составление цитатной характеристики
персонажа.
|
|
|
|
33.
|
«Бегут, меняясь наши лета, меняя всё, меняя
нас». Татьяна и Онегин.
|
1
|
20.11
|
|
|
Урок – общественный смотр знаний.
|
Фронтальная.
|
|
Письменный ответ на вопрос.
|
|
|
|
34.
|
«..Мы неугомонно хлопочем, судим обо всем».
Образ автора в романе.
|
1
|
25.11
|
|
|
Урок – коммента
рий.
|
Исследова-тельская.
Проектная.
|
|
Выявление авторской позиции. Владение
различными видами пересказа.
|
|
|
|
35-36.
|
Р.р. Подготовка и
проведение классного контрольного сочинения по роману А.С. Пушкина «Евгений
Онегин».
|
2
|
26.11 27.11
|
|
|
Уроки развития речи.
|
Индивидуаль
ная
|
|
|
|
|
|
37.
|
«Он хочет жить ценою муки…» Жизнь и
творчество М. Ю. Лермонтова.
|
1
|
2.12
|
|
|
Урок-обзор.
|
Индивидуаль
ная.
|
Портрет
М.Ю.Лермон-това
ИКТ
|
Составление хронологии жизни поэта.
|
|
|
|
38.
|
«Одинок я, нет отрады». Тема одиночества и
гордого протеста в лирике
М. Ю. Лермонтова.
|
1
|
3.12
|
|
|
Урок- семинар.
|
Групповая.
|
|
Выразительное чтение произведений. Записать
вопросы, которые возникли при чтении стихотворе
ний.
|
|
|
|
39.
|
«Печально я гляжу на наше поколенье…».
Раздумья о судьбе людей 30-х гг.
|
1
|
4.12
|
|
|
Урок-коммента
рий.
|
Фронтальная.
|
|
Письменный ответ на вопрос «В чем причина
духовной опустошенности человека лермонтовского поколения?»
|
|
|
|
40.
|
«Когда мне ангел изменил…». Тема любви в
поэзии
М.Ю. Лермонтова
|
1
|
9.12
|
|
|
Урок - устный журнал.
|
Групповая.
|
Иллюстрации к произведениям поэта.
|
Анализ изобразительно-выразитель
ных средств художественной речи.
|
|
|
|
41.
|
«Люблю Отчизну я, но странною любовью». Тема
Родины в творчестве Лермонтова.
|
1
|
10.12
|
|
|
Урок-дискуссия.
|
Коллектив
ная, индивидуаль
ная.
|
ИКТ
|
|
|
|
|
42.
|
«Изпламя и света рождённое слово». Тема
поэта и поэзии в лирике.
|
1
|
11.12
|
|
|
Урок-коммента
рий.
|
Поисковая.
|
|
Мини-сочинение: согласны ли вы с мнением
русского историка и философа Д. Андреева, что Лермонтова можно назвать
«чтецом человеческих душ?».
|
|
|
|
43.
|
Р.р. Подготовка к
домашнему сочинению «О чём заставили меня задуматься стихотворения
М.Ю. Лермонтова?»
|
1
|
16.12
|
|
|
Урок развития речи.
|
Индивидуаль
ная.
|
|
|
|
|
|
44.
|
«Лермонтов – прозаик-это чудо». (Л.Н.
Толстой). «Герой нашего времени»-первый психологический роман.
|
1
|
17.12
|
|
|
Урок-обзор.
|
Фронтальная ,индивидуаль
ная.
|
Иллюстрации к произведению Лермонтова. ИКТ
|
Индивидуальные задания: пересказ эпизодов.
|
|
|
|
45.
|
Печорин и «горцы»
|
1
|
18.12
|
|
|
Урок-коммента
рий.
|
Индивидуаль
ная.
|
|
|
|
|
|
46.
|
Печорин и Максим Максимыч.
|
1
|
23.12
|
|
|
Урок-поиск.
|
Исследов
тельская.
|
|
Беседа по вопросам.
|
|
|
|
47.
|
Печорин в обществе «честных»
контрабандистов.
|
1
|
24.12
|
|
|
Урок - устный журнал.
|
Фронтальная.
|
|
Художественный пересказ эпизода.
|
|
|
|
48.
|
Печорин и «водяное общество».
|
1
|
25.12
|
|
|
Урок- устный журнал.
|
Фронтальная, самостоятель
ная. Проектная.
|
|
Письменно ответить на вопрос «В чём
нравственное превосходство Печорина в сцене дуэли?».
|
|
|
|
49-50.
|
Р.р. Подготовка и
проведение классного контрольного сочинения по роману М.Ю. Лермонтова «Герой
нашего време
ни».
|
2
|
13.1 14.1
|
|
|
Уроки развития речи.
|
Индивидуаль
ная.
|
|
|
|
|
|
51.
|
Н.В. Гоголь. Личность и судьба писателя.
|
1
|
15.1
|
|
|
Урок-лекция.
|
Индивидуаль
ная.
|
Портрет Н.В.Гоголя.
ИКТ
|
|
|
|
|
52.
|
«Мёртвые души». Особенности жанра,
композиции, многообразие тематики, смысл заглавия.
|
1
|
20.1
|
|
|
Урок-поиск.
|
Исследова
тельская.
|
|
Составление литературоведче
ского комментария к тексту.
|
|
|
|
53.
|
«Неотразимо страшные идеалы огрубления»:
Манилов и Коробочка.
|
1
|
21.1
|
|
|
Урок-диспут.
|
Групповая.
|
Иллюстрации к произведению.
|
Пересказ эпизодов в форме описания.
|
|
|
|
54.
|
«Неотразимо страшные идеалы огрубления»:
Собакевич и Ноздрев.
|
1
|
22.1
|
|
|
Урок-диспут
|
Фронтальная, индивидуаль
ная.
|
ИКТ
|
Устные характеристики героев.
|
|
|
|
55
|
Чичиков у Плюшкина.
|
1
|
27.1
|
|
|
Урок – коммента
рий
|
Фронтальная.
|
Иллюстрации к произведению.
|
Письменно ответить на вопрос: почему
очерствела душа Плюшкина?
|
|
|
|
56.
|
Чичиков- новый «герой» эпохи.
|
1
|
28.1
|
|
|
Урок-поиск.
|
Групповая.
|
Иллюстрации к произведению.
|
Групповые задания. Ответить письменно на
вопрос «Кто же он? Стало быть, подлец?».
|
|
|
|
57.
|
«Здесь ли не быть богатырю?». Образ России в
поэме.
|
1
|
29.1
|
|
|
Урок – поиск.
|
Исследова-тельская.
Проектная
|
|
Пересказ финала поэмы.
|
|
|
|
58.
|
Р.р. Подготовка к
домашнему сочинению по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
|
1
|
3.2
|
|
|
Урок развития речи.
|
Индивидуаль
ная.
|
|
|
|
|
|
59
|
Ф.М. Достоевский. «Белые ночи».
|
1
|
4.2
|
|
|
Урок-лекция.
|
Фронтальная.
|
Потрет Достоевкого.
|
|
|
|
|
60
|
А.Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок».
|
1
|
5.2
|
|
|
Урок –коммента
рий.
|
Фронтальная; индивидуаль-ная.
|
Портрет А.Н. Островского.
|
Анализ афиши пьесы.
|
|
|
|
61
|
Любовь в патриархальном мире.
|
1
|
10.2
|
|
|
Урок – поиск.
|
Индивидуаль
ная; самостоятель
ная.
|
|
Словарная работа; характери
стика персонажей; выразительное чтение
эпизодов по лицам.
|
|
|
|
62
|
Л.Н. Толстой.
Психологизм прозы.
|
1
|
11.2
|
|
|
Урок-лекция.
|
Фронтальная.
|
Портрет
Л.Н. Толстого
ИКТ
|
|
|
|
|
63
|
«Юность». Чувства и переживания героя.
|
1
|
12.2
|
|
|
Урок – устный журнал.
|
Исследовательская.
|
|
|
|
|
|
64
|
А.П. Чехов «Самый негромкий и самый слышимый
в мире писатель».
|
1
|
17.2
|
|
|
Урок – коммента
рий.
|
Индивидуль-ная.
|
Портрет
А.П. Чехова.
|
Анализ произведения с учетом творческой
манеры автора.
|
|
|
|
Литература ХХ века.
|
|
|
65
|
Штрихи к портретам писателей.
|
1
|
18.2
|
|
|
Урок-обзор.
|
Индивидуаль
ная
|
|
|
|
|
|
|
И.А. Бунин. «Темные аллеи».
|
1
|
|
|
|
Урок-коммента
рий.
|
Фронтальная.
|
Портрет И.А. Бунина. ИКТ
|
Развернутый ответ -рассуждение.
|
|
|
|
66-67
|
А.А. Блок. Страницы творческой биографии.
Трагедия лирического героя в «страшном мире».
|
2
|
19.2 24.2
|
|
|
Уроки - поиск.
|
Коллективная; исследовательская.
|
Портрет
А.А. Блока.
|
Выразитель
ное чтение стихов наизусть.
|
|
|
|
68
|
С. А. Есенин. Страницы жизни и творчества.
Тема любви в лирике поэта.
|
1
|
25.2
|
|
|
Урок –лекция.
|
Индивидуаль
ная; фронтальная.
|
Портрет
С.А. Есенина.
|
Связное высказывание о народно-песенной
основе есенинских произведений.
|
|
|
|
69
|
Образ России в лирике поэта.
|
1
|
26.2
|
|
|
Урок-лекция.
|
Групповая.
|
ИКТ.
|
Анализ цветовой лексики в канве стихотворе
ния.
|
|
|
|
70-71
|
В.В. Маяковский.
Ранние произведения.
|
2
|
3.3 4.3
|
|
|
Уроки-коммента
рии.
|
Фронтальная.
|
Портрет
В.В.Маяковского.
|
Ответить на вопрос: «В чем проявилась
новаторство Маяковского?». Найти неологизмы в стихотворениях поэты.
|
|
|
|
72
|
М.А. Булгаков. Личность писателя.
|
1
|
5.3
|
|
|
Урок – лекция.
|
Индивидуаль
ная.
|
Портрет
М.А. Булгакова.
|
История создания повести «Собачье сердце».
|
|
|
|
73.
|
«Собаки – народ умный».
М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце».
|
1
|
10.3
|
|
|
Урок – коммента
рий.
|
Индивидуаль
ная.
|
|
Пересказ фрагментов повести.
|
|
|
|
74
|
«Сатира не терпит оглядки…». Основы
живучести «шариковщины», «швондерства».
|
1
|
11.3
|
|
|
Урок-коммента
рий.
|
Групповая.
|
Фрагмент фильма «Собачье сердце».
|
Составление сравнитель
ной характеристики.
|
|
|
|
75.
|
Цветаева. Жизнь. Судьба. Поэзия.
|
1
|
12.3
|
|
|
Урок-коммента
рий.
|
Индивидуаль
ная; групповая.
|
Портрет
М.И. Цветаевой
|
|
|
|
|
76.
|
«Я родилась под Одессой…». А.А. Ахматова.
|
1
|
17.3
|
|
|
Урок-лекция.
|
Индивидуаль
ная
|
Портрет А.А. Ахматовой.
ИКТ
|
Составление хронологии жизни Ахматовой.
|
|
|
|
77.
|
А.А. Ахматова. Лирика.
|
1
|
18.3
|
|
|
Уроки –коммента
рии.
|
Исследова
тельская.
Проектная.
|
|
Эссе о поэте.
|
|
|
|
78.
|
Человек и природа в поэзии Н.А. Заболоцкого.
|
1
|
19.3
|
|
|
Урок – коммента
рий.
|
Исследова
тельская.
|
Портрет
Н.А. Заболоцкого.
ИКТ
|
Сочинение-рассуждение на тему «Человек и
природа – это единство».(по лирике Н.А. Заболоцкого.
|
|
|
|
79.
|
М.А. Шолохов: страницы жизни и творчества.
|
1
|
31.3
|
|
|
Урок - устный журнал.
|
Индивидуаль
ная.
|
Портрет М.А. Шолохова.
ИКТ
|
Обобщение материала в виде хронологической
таблицы.
|
|
|
|
80.
|
Образ Андрея Соколова в рассказе Шолохова
«Судьба человека».
|
1
|
1.4
|
|
|
Урок-коммента
рий.
|
Исследова
тельская.
|
Иллюстрации к рассказу.
|
Письменный ответ: какие грани русского
национально
го характера этот герой воплощает.
|
|
|
|
81.
|
Художественные особенности рассказа М.А.
Шолохова «Судьба человека»: пейзаж, деталь, сказовая манера повествования.
|
1
|
2.4
|
|
|
Урок-коммента
рий.
|
Исследова
тельская.
|
|
Подтвердить примерами справедливость слов М.
А. Шоло-
хова: «Меня интересует участь простых людей
в минувшей войне».
|
|
|
|
82.
|
Война и судьба детей.
|
1
|
7.4
|
|
|
Урок – коммента
рий.
|
Индивидуаль
ная.
|
|
|
|
|
|
83-84
|
Р.р. Подготовка и
проведение контрольного классного сочинения по рассказу М.А. Шолохова «Судьба
человека».
|
2
|
8.4 9.4
|
Уроки развития речи.
|
|
|
|
|
|
|
85
|
Б.Л. Пастернак «И вся земля была его
наследьем…»
|
1
|
14.4
|
Урок – обзор.
|
Фронтальная, индивидуаль
ная.
|
Портрет Б.Л.Пастерна
ка
|
Чтение произведений наизусть.
|
|
|
|
86
|
А.Т. Твардовский.
«Я убит подо Ржевом» -
реквием о павших на войне
|
1
|
15.4
|
Киноурок.
|
Индивидуаль
ная.
|
Портрет
А.Т. Твардов
ского; просмотр фрагмента фильма о Твардовском.
ИКТ
|
|
|
|
|
87
|
А.Т. Твардовский.
«О сущем».
|
1
|
16.4
|
Урок-коммента
рий.
|
Фронтальная.
|
|
|
|
|
|
88
|
А.И. Солженицын.
Страницы биографии.
|
1
|
21.4
|
Урок- обзор.
|
Индивидуаль
ная.
|
Портрет А.И. Солженицына.
ИКТ
|
|
|
|
|
89
|
Судьба русской деревни в рассказе «Матрёнин
двор»
|
1
|
22.4
|
Урок – поиск.
|
Исследова
тельская.
|
|
|
|
|
|
90
|
«Не стоит село без праведника…». Образ
главной героини в произведении.
|
1
|
23.4
|
Урок – коммента
рий.
|
Фронтальная.
|
|
Как вы понимаете слова: в чем главное
качество героини, на котором основано ее праведничество?
|
|
|
|
91.
|
Художественное своеобразие рассказа
«Матрёнин двор».
|
|
28.4
|
Урок – коммента
рий.
|
Фронтальная.
|
|
Развёрнутый ответ на вопрос.
|
|
|
|
92-93
|
Р.р. Романсы и песни на слова русских
писателей XIX- XXвеков.
|
2
|
29.4 30.4
|
Уроки развития речи.
|
Фронтальная,
Индивидуаль
ная.
|
Портреты русских писателей.
ИКТ
|
|
|
|
|
Из зарубежной литературы.
|
|
|
94
|
Гай Валерий Катулл. Лирика.
|
1
|
5.5
|
Урок-обзор
|
Коллектив
ная, индивидуаль
ная.
|
Портрет поэта.
|
Анализ стихотворе
ния.
|
|
|
|
95
|
Квинт Гораций Флакк.
«К Мельпомене».
|
1
|
6.5
|
Урок-обзор.
|
Индивидуаль
ная.
|
Портрет поэта.
|
Сравнительный анализ стихотворе
ний.
|
|
|
|
96-97
|
Данте Алигьери.
Универсально-философский характер
«Божественной комедии».
|
2
|
7.5 12.5
|
Уроки-коммента
рии
|
Фронтальная.
|
Портрет Данте.
|
Ответить на вопрос: почему Данте смог
противостоять судьбе?
|
|
|
|
98
|
Уильям Шекспир.
Страницы биографии.
|
1
|
13.5
|
Урок-обзор.
|
Индивидуаль
ная.
|
Портрет Шекспира, иллюстрации к
произведению.
|
|
|
|
|
99-100
|
«Гамлет» - пьеса на века.
|
2
|
14.5 19.5
|
Уроки-коммента
рии.
|
Фронтальная.
|
Иллюстрации к произведению.
|
|
|
|
|
101-102
|
И.В. Гёте. «Фауст»- философская трагедия
эпохи Просвещения.
|
2
|
20.5 21.5
|
Уроки – коммента
рии.
|
Фронтальная.
|
Портрет Гёте.
|
Философская проблема трагедии.
|
|
|
|
103
|
Летнее задание.
|
1
|
26.5
|
|
|
|
|
|
|
|
104-105
|
Подведение итогов года
|
2
|
27.5 28.5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание тем учебного курса.
Введение – 1 час.
Литература и её роль
в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Литература как искусство
слова.
Древнерусская
литература – 6ч.
Беседа о
Древнерусской литературе. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку
Игореве». Художественные особенности произведения.
Русская литература
XVIII в.- 5ч.
Характеристика
русской литературыXVIII в. Классицизм в русском и мировом искусстве-
1ч.
М.В. Ломоносов- 1ч.
Слово о поэте.
«вечернее размышление …», «Ода на день восшествия … Елисаветы Петровны 1747
года». Учёный, поэт, реформатор. Русского литературного языка. Прославление
Родины, мира, науки и просвещения.
Г.Р. Державин- 1 ч .
Слово о поэт.
«Властителям и судиям». Обличение несправедливости.
А.Н. Радищев- 1ч.
Личность и судьба
писателя. Ода «Вольность». «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы).
Н.М. Карамзин - 1ч.
Н.М. Карамзин.
«Бедная Лиза». Понятие о сентиментализме.
Шедевры русской
литературы XIX века - 52ч.
В.А. Жуковский как
поэт-романтик. Баллада «Светлана» - 1ч.
«Золотой
век» русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму- 1ч.
А.С. Грибоедов – 7ч.
Слово о драматурге.
«Горе от ума» - картина нравов, галерея живых типов и острая стира. Меткий
афористический язык. Особенности композиции комедии. Критикам о комедии(И.А.
Гончаров «Мильон терзаний»).
А.С. Пушкин- 15ч.
Жизненный и
творческий путь поэта. «Евгений Онегин». «Евгений Онегин» - роман в стихах.
Образы главных героев. Понятие о реализме. Лирика. Одухотворённость, чистота,
чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина.
М.Ю. Лермонтов – 14ч.
Слово о поэте. «Герой нашего времени» - первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.
Основные мотивы лирики. Пафос вольности, чувства одиночества, темы любви, поэта
и поэзии.
Н.В. Гоголь – 8 ч.
Слово о писателе. «Мёртвые души ».смысл названия
поэмы. Система образов. Развитие понятий об образе-символе, литературном типе,
о сатире.
А.Н. Островский – 2ч.
Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности
сюжета. Победа любви – воскрешение патриархальности, воплощение истины,
благодати. Красоты. Комедия как жанр драматургии (развитие).
Л.Н. Толстой – 2 ч.
Слово о писателе. Повесть «Юность». Духовный конфликт
героя с окружающим миром и собственными недостатками.
Особенности поэтики Льва Толстого: психологизм
(«диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как
форма раскрытия психологии героя.
А.П. Чехов – 1 ч.
Слово о писателе. Особенности прозы.
Литература ХХ века.
Штрихи к портретам писателей – 1 ч.
Беседа о ведущих прозаиках России и о разнообразии
жанров прозаических произведений ХХ века.
И.А. Бунин- 1 ч.
Страницы биографии. Цикл «Тёмные аллеи».
А. Блок – 2ч.
Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины.
С.А. Есенин – 2 ч.
Слово о поэте. Тема любви в лирике поэта.
Народно-песенная основа лирики поэта. Сквозные образы в лирике Есенина.
В.В. Маяковский – 2ч.
Слово о поэте. Сатирические стихи, стихи о любви.
Особенности стиха Маяковского.
М.А. Булгаков – 3 ч.
Слово о писателе. «Собачье сердце». Смысл названия,
система образов произведения. Прием гротеска в повести.
М.И. Цветаева -1ч.
Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви.
А.А. Ахматова-1ч.
Слово о поэте. Стихотворения о любви, о поэте и
поэзии. Особенности поэтики стихотворений Ахматовой.
М.А. Шолохов – 6 ч.
Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия
рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея
Соколова. Сказовая манера повествования.
Б. Пастернак – 1ч.
Особенности лирики.
А.Т. Твардовский – 2 ч.
Слово о поэте. Стихотворения о Родине, о природе. «Я
убит подо Ржевом…»: реальность и фантастика в стихотворении.
Нравственная позиция солдата. Незаметный и высокий
героизм воина. Интонация и стиль стихотворения.
А.И. Солженицын – 4ч.
Слово о писателе. Особенности прозы. Рассказ «Матрёнин
двор».
Романсы и песни на слова русских писателей XIX-XX веков -2ч.
Из зарубежной литературы.
Гай Валерий Катулл – 1 ч.
Лирика.
Квинт Гораций Флакк – 1ч.
Особенности поэтики.
Данте – 2ч.
Универсально-философский характер «Божественной
комедии».
Уильям Шекспир-2ч.
«Гамлет». Образ
Гамлета. Конфликт. Мастерство Шекспира-драматурга.
Гёте – 2ч.
Летнее задание- 1ч.
Итоговый урок – 2ч.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
9 класса.
Учащиеся должны знать:
1.
Основные этапы жизненного и творческого пути
классических писателей.
2.
Тексты художественных произведений.
3.
Сюжет, особенности композиции.
4.
Типическое значение характеров главных героев
произведений.
5.
Основные понятия: литературный характер,
литературный тип, реализм, критический реализм.
6.
Изобразительно-выразительные средства языка.
7.
Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
1.
Выразительно читать произведения или отрывки из
них, в том числе выученные наизусть.
2.
Анализировать произведения с учетом его
идейно-художественного своеобразия.
3.
Определять принадлежность к одному из литературных
родов (эпос, лирика, драма).
4.
Определять идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и
изобразительно-выразительных средств языка.
5.
Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания
произведения и авторскую оценку героя.
6.
Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
7.
Свободно владеть монологической речью, уметь
высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
8.
Составлять план и конспект общественно-политической
и литературно-критической статей.
9.
Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную
тему (по одному источнику).
10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение,
просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
Перечень учебно-методического обеспечения.
- Школьный фразеологический словарь русского
языка. Шанский Н.М. «Дрофа», Москва, 2007
- Урок литературы. Знания. Умения. Навыки.
Творческий поиск. И.А.Фогельсон. «Материк – Альфа», 2008
- Сборник нормативных документов. Литература .
Федеральный компонент государственного стандарта. Москва, «Дрофа», 2009
- Литература в таблицах и схемах. Теория.
История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, «Рольф», 2009
- Литература. Тесты 9 - 11 классы. Москва,
«Дрофа».
- Поурочные разработки по зарубежной литературе.
Н.В.Егорова. Москва, «ВАКО».
- Литература в 9 классе. Урок за уроком.
Б.И.Турьянская, Л.Н.Гороховская, Е.В.Комиссарова, Г.И.Михеева. Москва,
«Русское слово».
- Литература. 9 класс. Поурочные планы по
учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной, И.С.Збарского, В.И.Коровина.
Волгоград: «Учитель».
- Поурочные разработки по литературе. 9 класс.
И.В.Золотарева, Н.В.Егорова. Москва, «ВАКО»
- Тестовые задания по литературе. 9 класс.
Н.Г.Михновец. С – Петербург, «САГА»,
Литература
1. Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников.
Москва, «Новая школа».
2. Литература. Е.Ерохина. Москва, Олимп, Издательство «АС»
3. Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. С.М.Аюпов. «Сыктывкар»
4. Творчество В.Т.Чисталева и современная коми литература.
«Сыктывкар"
5. История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред.
В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, «Владос»
Приложение.
В течение учебного года учащимся рекомендуются
следующие произведения для заучивания наизусть
«Слово о полку Игореве» (вступление
или плач Ярославны)
М.В.Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величии при случае великого северного
сияния» (отрывок по выбору)
Г.Р.Державин. «Властителям и судиям».«Памятник» (на выбор)
А.С.Грибоедов. «Горе от ума». (один из монологов)
А.С.Пушкин.«К Чаадаеву». «Анчар». «Мадона». «Пророк». «Я вас любил…» (по
выбору учащихся)
«Евгений Онегин». (отрывок по
выбору учащихся)
М.Ю.Лермонтов. «Смерть поэта». «И скучно и грустно…» «Родина». «Пророк». «Молитва».(по
выбору учащихся)
А.А.Блок. «Ветер принес издалека…» «О, весна без конца и без краю…» «О, я хочу
безумно жить…» (на выбор учащихся)
С.А.Есенин. «Край ты мой заброшенный…» «Не жалею, не зову, не плачу…» «Разбуди
меня завтра рано…» «Отговорила роща золотая…»(по выбору учащихся)
В.В.Маяковский.«Люблю».(отрывок)
М.И.Цветаева. «Идешь на меня похожий…» «Мне нравится, что вы больны не мной…» Стихи
о Москве. Стихи к Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору
учащихся)
Н.А.Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…» «Где-то в поле возле Магадана…» «О
красоте человеческих лиц». «Можжевеловый куст». «Завещание». (по выбору
учащихся)
А.А.Ахматова.«Сероглазый король». «Молитва». «Не с теми я, кто бросил землю…» «Что
ты бродишь неприкаянный…» «Муза». «И упало каменное слово…» (по выбору)
А.Т.Твардовский«Весенние строчки». «Я убит подо Ржевом…»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.