МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«УСПЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
|
Рассмотрено:
На
заседании ШМО ГЦ ___________Шибаева О.А.
Протокол
№ ___ от
«___»___________2014г.
|
Согласовано:
Заместитель директора по
_________________УВР
Гайдукова М.А.
|
Утверждено:
Директор школы
____________ Гузеев С.А.
Приказ № ____ от
« ___»__________2014г.
|
Рабочая
программа учебного предмета
«ЛИТЕРАТУРА»
9
класс, II уровень
на
2014-2015 учебный год
Разработана: Гнилицкой Е. П.,
учителем русского языка и литературы
высшей
квалификационной категории
село
Успенка, 2014 г
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основании основной образовательной программы среднего общего образования Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Успенская средняя общеобразовательная школа» с
учётом авторского УМК:
·
Программа
по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/Авт.-сост. Г. С.
Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – 6-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово
– РС», 2010г.
·
Литература.
9класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях.
Авторы-составители: С. А. Зинин, С. А. Сахаров, В. А. Чалмаев. – 5-е изд. –
М.: «Русское слово », 2010г.
Место предмета
«Литература» в Базисном учебном плане МБОУ «Успенская СОШ»
Данная
рабочая программа по литературе разработана для обучения в 9 классе МБОУ
«Успенская СОШ» на основе Федерального компонента государственного стандарта
общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089).
Программа
рассчитана: на 102 часа, в учебном
плане МБОУ «Успенская СОШ» на изучение литературы в 9 классе
отводится 3 часа в неделю. Сроки реализации
данной программы 1 год.
Курс «Литература» в первую очередь связан
с предметом «Русский язык». Изучение языка художественных произведений
развивает навыки осмысления учащимися эстетической функции слова, помогает им
овладеть стилистически окрашенной речью. Изучение русской литературы тесно
связано с изучением обществознания, истории Российского государства и истории
родного края, что формирует у учащихся историзм мышления, патриотическое
чувство, гражданственность. Связь литературы с предметами художественного цикла
(музыка, ИЗО, МХК) помогает понять специфику различных видов искусств.
Согласно стандарту основного общего
образования по литературе, изучение литературы в 9 классе направлено на
достижение следующих целей:
Воспитание духовно развитой
личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
Развитие эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
Освоение текстов
художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
Овладение умениями чтения и
анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Задачи изучения
литературы представлены
двумя категориями:
воспитательные:
формирование
эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит
верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного,
устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как
важнейших качеств развитой личности;
образовательные: формирование умений творческого
углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и
подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых
произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений
составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений
прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли
в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового
искусства.
В курсе литературы для 9 класса
происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей.
Вариант построения курса концентрический на хронологической основе.
Домашнее чтение направляется списками рекомендованной
литературы, обозначенной в программе и учебнике.
Авторская программа Г. С. Меркина не даёт точной
раскладки по темам и по часам, но учебный материал УМК для 9 класса разделён на
шесть разделов, на изучение которых учитель самостоятельно определяет, исходя
от объёма и сложности материала, количество учебных часов.
Главными условиями отбора
программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая
направленность, личностно- значимый потенциал и включённость в сферу
читательских интересов учащихся, а также культурно- исторические традиции и
богатый опыт отечественного образования.
Предполагаемые
результаты реализации программы:
Изучение
литературы призвано сформировать гуманистическое мировоззрение учащихся;
развить способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы,
а также отраженных в них явлений жизни; воспитать высокие нравственные качества
личности, патриотические чувства, гражданскую позицию.
Данный курс предусматривает различные формы
обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок,
повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-семинар,
урок-практикум, урок развития речи, урок анализа письменных (творческих) работ
учащихся, видео-урок, уроки- путешествия, кино-уроки, уроки-проекты и т. д.
Методы обучения: словесные, наглядные,
практические.
По уровню познавательной деятельности:
·
объяснительно- иллюстративный (беседа, сообщение);
·
репродуктивный (анализ речевых единиц, их
функционирования в речи, построение предложений по моделям и т. д.);
·
проблемное изложение изучаемого материала
(создание проблемной ситуации);
·
эвристический ( продуцирование текстов, устное
словесное рисование, творческий пересказ);
·
исследовательский.
По функциям:
·
методы устного изложения знаний учителем и
активизации познавательной деятельности учащихся (объяснение учителя, рассказ,
иллюстрирование);
·
методы закрепления изучаемого материала ( беседа,
работа с учебником );
·
методы самостоятельной работы учащихся по
осмыслению и усвоению нового материала (выполнение аналитико-синтетических
упражнений);
·
методы учебной работы по применению знаний на
практике и выработке умений и навыков (трансформация текста, конструирование,
моделирование);
·
методы проверки и оценки знаний, умений и навыков
(творческая, контрольная работа).
Средства
обучения: учебники, учебные пособия, дидактические материалы,
книги-первоисточники, тестовый материал, средства наглядности, видеоматериалы,
технические средства обучения.
Применяемые технологии:
·
В.В.Фирсов «Уровневая дифференциация обучения на
основе обязательных результатов»;
·
С.И.Заир-Бек «Технология развития критического
мышления посредством чтения и письма»;
·
И.Б.Первин, В.К.Дьяченко «Технология групповых и
коллективных способов обучения»;
·
Е.Н.Ильин «Технология личностной ориентации».
Курс литературы опирается на следующие виды
деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:
·
Осознанное, творческое чтение художественных
произведений разных жанров.
·
Выразительное чтение.
· Различные виды пересказа.
· Заучивание наизусть стихотворных текстов.
· Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому
или иному роду и жанру.
· Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
· Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
· Выявление языковых средств художественной образности и определение их
роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
· Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование
художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств
и историей.
· Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с
учётом мнения оппонента.
· Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по
мотивам литературных произведений.
Виды и формы контроля
·
текущий: пересказ, выразительное чтение, анализ
текста, составление простого или сложного плана по произведению, викторина,
игра.
·
промежуточный: сочинение на основе литературного
произведения, тестирование.
Структура изучаемого предмета
|
№ п/п
|
Название разделов
учебного предмета
|
Количество часов
|
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
2
|
Из древнерусской литературы
|
6
|
|
|
3
|
Из
литературы XVIII века
|
10
|
|
|
4
|
Литература первой половины XIX века:
Становление и развитие русского
романтизма в первой четверти XIX века (2 ч.);
А.С. Грибоедов (10 ч.);
А.С. Пушкин (16 ч.);
М.Ю. Лермонтов (11ч.);
Н.В.
Гоголь (11ч.)
|
50
|
|
|
5
|
Литература
второй половины XIX века.
|
13
|
|
|
6
|
Из
литературы XX века
|
22
|
|
|
|
ИТОГО
|
102
|
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Наименование разделов программы, тем уроков
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
|
По плану
|
По
факту
|
|
1
|
Введение. История отечественной
литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации.
Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой.
Ведущие темы и мотивы русской классики. Основные литературные направления XVIII - XIX и
XX веков
|
1
|
03.09
|
|
|
Из древнерусской
литературы (6часов)
|
|
|
|
2
|
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской
литературы
|
1
|
05.09
|
|
|
3
|
Историческая и художественная ценность «Слова о
полку Игореве»
|
1
|
06.09
|
|
|
4
|
Патриотическое звучание основной идеи поэмы, её
связь с проблематикой эпохи
|
1
|
10.09
|
|
|
5
|
Человек и природа в художественном мире поэмы, её
стилистические особенности
|
1
|
12.09
|
|
|
6
|
Проблема авторства «Слова…». Фольклорные, языческие
и христианские мотивы и символы в поэме
|
1
|
13.09
|
|
|
7
|
Развитие речи. Сочинение по поэме
«Слово о полку Игореве»
|
1
|
17.09
|
|
|
Из литературы XVIII века (10
часов)
|
|
8
|
Основные тенденции развития русской литературы в
ХVIII столетии
|
1
|
19.09
|
|
|
9
|
Самобытный характер русского классицизма, его
важнейшие эстетические принципы и установки
|
1
|
20.09
|
|
|
10
|
Вклад А. Д. Кантемира и В. К. Тредиаковского в
формирование новой поэзии
|
1
|
24.09
|
|
|
11
|
Значение творчества М. В. Ломоносова и Г. Р.
Державина для последующего развития русского поэтического слова
|
1
|
26.09
|
|
|
12
|
Расцвет отечественной драматургии (А. П. Сумароков,
Д. И. Фонвизин, Я. Б. Княжнин)
|
1
|
27.09
|
|
|
13
|
Внеклассное чтение. Ж. Б. Мольер. Комедия «Мнимый
больной»: основной конфликт пьесы; объекты уничтожающего смеха; группировка
образов в комедии
|
1
|
01.10
|
|
|
14
|
Книга А. Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в
Москву» как явление литературной и общественной жизни
|
1
|
03.10
|
|
|
15
|
Жанровые особенности и идейное звучание
«Путешествия…». Своеобразие художественного метода А. Н. Радищева (соединение
черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями)
|
1
|
04.10
|
|
|
16
|
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н. М.
Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина;
роль писателя в совершенствовании русского литературного языка
|
1
|
08.10
|
|
|
17
|
Внеклассное чтение. И. В. Гёте. «Фауст» - вершина
философской литературы. Чтение и характеристика отдельных фрагментов трагедии
|
1
|
10.10
|
|
|
Литература первой половины XIX века (50
часов)
|
|
18
|
Становление и развитие русского романтизма в первой
четверти XIX века
Исторические предпосылки русского романтизма, его
национальные особенности
|
1
|
11.10
|
|
|
19
|
Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение
в творчестве К. Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, Е. А.
Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме
|
1
|
15.10
|
|
|
А.С.
Грибоедов – 10 ч.
|
|
20
|
А.С. Грибоедов. Жизненный путь и литературная
судьба. Творческая история комедии «Горе от ума»
|
1
|
17.10
|
|
|
21
|
Своеобразие конфликта и тема ума в комедии
|
1
|
18.10
|
|
|
22
|
Идеалы и антиидеалы Чацкого
|
1
|
22.10
|
|
|
23
|
Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX
столетия
|
1
|
24.10
|
|
|
24
|
Чацкий и Молчалин
|
1
|
25.10
|
|
|
25
|
Образ Софьи в трактовке современников и критике
разных лет
|
1
|
28.10
|
|
|
26
|
Проблематика «Горя от ума» и литература
предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж. Б. Мольера)
|
1
|
29.10
|
|
|
27
|
Особенности создания характеров и специфика языка
грибоедовской комедии. И. А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон
терзаний»)
|
1
|
31.10
|
|
|
28
29
|
Развитие речи. Сочинение по комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума»
|
2
|
12.11;
14.11
|
|
|
А. С. Пушкин (16
часов)
|
|
30
|
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина
|
1
|
15.11
|
|
|
31
32
|
Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики А. С.
Пушкина (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы,
вольнолюбивая лирика и др.)
|
2
|
19.11;
21.11
|
|
|
33
|
Романтическая
поэма «Кавказский пленник», её художественное своеобразие и проблематика
|
1
|
22.11
|
|
|
34
|
Реализм
«Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика)
|
1
|
26.11
|
|
|
35
|
Нравственно-философское
звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании
характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в
творчестве писателя
|
1
|
28.11
|
|
|
36
|
«Чувства добрые»
как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и
жизненных явлений
|
1
|
29.11
|
|
|
37
|
. «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в
стихах.
|
1
|
03.12
|
|
|
38
|
Тема онегинской хандры и её преломление в «собранье
пёстрых глав»
|
1
|
05.12
|
|
|
39
|
Онегин и Ленский
|
1
|
06.12
|
|
|
40
|
Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора
|
1
|
10.12
|
|
|
41
|
Картины жизни русского дворянства в романе
|
1
|
12.12
|
|
|
42
|
Нравственно-философская проблематика «Евгения
Онегина»
|
1
|
13.12
|
|
|
43
|
В. Г. Белинский о романе
|
1
|
17.12
|
|
|
44
45
|
Развитие речи. Сочинение по роману
«Евгений Онегин»
|
2
|
19.12;
20.12
|
|
|
М. Ю. Лермонтов
(11 часов)
|
|
46
|
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова
|
1
|
24.12
|
|
|
47
49
|
Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение
художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения,
патриотическая тема и др.)
|
3
|
26.12;
27.12;
14.01
|
|
|
50
|
«Герой нашего времени» как первый русский
философский роман в прозе
|
1
|
16.01
|
|
|
51
|
Своеобразие композиции и образной системы романа
|
1
|
17.01
|
|
|
52
|
Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его
личностные и социальные истоки
|
1
|
21.01
|
|
|
53
|
Печорин в ряду других персонажей романа. Черты
романтизма и реализма в поэтике романа
|
1
|
23.01
|
|
|
54
|
Мастерство психологической обрисовки характеров.
«История души человеческой» как главный объект повествования в романе. В. Г
Белинский о романе
|
1
|
24.01
|
|
|
55
56
|
Развитие речи. Сочинение по роману
«Герой нашего времени»
|
2
|
28.01;
30.01
|
|
|
Н. В. Гоголь
(11часов)
|
|
57
|
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя
|
1
|
31.01
|
|
|
58
|
Поэма «Мертвые души» как вершинное
произведение Н. В.Гоголя
|
1
|
04.02
|
|
|
59
|
Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел
гоголевской поэмы
|
1
|
06.02
|
|
|
60
61
|
Сюжетно-композиционное своеобразие «Мёртвых душ»
(«городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»)
|
2
|
07.02;
11.02
|
|
|
62
|
Народная тема в поэме
|
1
|
13.02
|
|
|
63
|
Образ Чичикова и тема «живой» и «мёртвой» души в
поэме
|
1
|
14.02
|
|
|
64
|
Фигура автора и роль лирических отступлений
|
1
|
18.02
|
|
|
65
|
Художественное мастерство Гоголя-прозаика,
особенности его творческого метода
|
1
|
20.02
|
|
|
66
67
|
Развитие речи. Сочинение
сопоставительного характера по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души»
|
2
|
21.02;
25.02
|
|
|
Литература
второй половины XIX века
(Обзор с обобщением ранее изученного)
13 часов
|
|
68
|
Развитие традиций отечественного реализма в
литературе 1840-90-х годов
|
1
|
27.02
|
|
|
69
70
|
Расцвет социально-психологической прозы
(произведения И. А. Гончарова и И. С. Тургенева)
|
2
|
28.02;04.03
|
|
|
71
|
Своеобразие сатирического дара М. Е.
Салтыкова-Щедрина (“История одного города”)
|
1
|
06.03
|
|
|
72
74
|
Лирическая ситуация 50-80-х годов XIX века
(поэзия Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета)
|
3
|
07.03;
11.03;
13.03
|
|
|
75
|
Творчество А. Н. Островского как новый этап развития
русского национального театра
|
1
|
14.03
|
|
|
76
77
|
Л. Н. Толстой и Ф. М. Достоевский как два типа
художественного сознания (романы “Война и мир” и “Преступление и наказание”)
|
2
|
17.03;
18..03
|
|
|
78
79
|
Проза и драматургия А. П. Чехова в контексте рубежа
веков
|
2
|
20.03;
01.04
|
|
|
80
|
Нравственные и философские уроки русской классики XIX
столетия
|
1
|
03.04
|
|
|
Из литературы XX века (Обзор
с обобщением ранее изученного) 22 часа
|
|
81
|
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький,
И. Бунин, А. Куприн)
|
1
|
04.04
|
|
|
82
|
Драма М. Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»
|
1
|
08.04
|
|
|
83
|
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм,
футуризм)
|
1
|
10.04
|
|
|
84
|
Многообразие поэтических голосов эпохи
|
1
|
11.04
|
|
|
85
|
Лирика А. Блока
|
1
|
15.04
|
|
|
86
|
Лирика С. Есенина
|
1
|
17.04
|
|
|
87
|
Лирика В. Маяковского
|
1
|
18.04
|
|
|
88
|
Лирика А. Ахматовой
|
1
|
22.04
|
|
|
89
|
Лирика М. Цветаевой
|
1
|
24.04
|
|
|
90
|
Лирика Б. Пастернака
|
1
|
25.04
|
|
|
91
|
Своеобразие отечественного романа первой половины XX века
|
1
|
29.04
|
|
|
92
|
Проза М. Шолохова
|
1
|
02.05
|
|
|
93
|
Проза А. Толстого
|
1
|
05.05
|
|
|
94
|
Проза М. Булгакова
|
1
|
06.05
|
|
|
95
|
Литературный процесс 50-80-х годов
|
1
|
08.05
|
|
|
96
97
|
Проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А.
Солженицына
|
2
|
13.05;
15.05
|
|
|
98
99
|
Поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б, Окуджавы, В.
Высоцкого
|
2
|
16.05;
19.05
|
|
|
100
|
Новейшая русская проза 80-90-х годов (произведения
В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др.)
|
1
|
20.05
|
|
|
101
|
Новейшая русская поэзия 80-90-х годов (лирика И.
Бродского, О. Седаковой и др.)
|
1
|
22.05
|
|
|
102
|
Противоречивость и драматизм современной
литературной ситуации
|
1
|
23.05
|
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
В
результате изучения литературы ученики 9 класса должны знать/понимать:
·
Основные
этапы жизненного и творческого пути изучаемых писателей.
·
Тексты
художественных произведений, сюжет, особенности композиции.
·
Типическое
значение характеров главных героев произведений.
·
Основные
теоретические понятия: литературный характер, литературный тип, реализм,
критический реализм.
·
Изобразительно-выразительные
средства языка.
·
Элементы
стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Обучающиеся должны уметь:
·
Выразительно
читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
·
Анализировать
произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
·
Определять
принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
·
Определять
идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы
образов и изобразительно-выразительных средств языка.
·
Выявлять
роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку
героя, обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
·
Составлять
план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
·
Готовить
доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
·
Писать
рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный
фильм, телепередачу, спектакль.
·
Писать
сочинение на литературную или публицистическую тему.
·
Пользоваться
словарями различных типов и справочниками.
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
создания
связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм
русского литературного языка;
·
определения
своего круга чтения и оценки литературных произведений;
·
поиска
нужной информации о литературе, о конкретном произведении;
·
развития
способности к самооценке на основе сопереживания литературному персонажу;
·
ориентации
в современном поликультурном мире;
·
расширения
возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
·
достижения
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения.
Список литературы
Перечень учебно-методического обеспечения
Для учащихся:
·
Литература. 9класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в
2 частях. Авторы-составители: С. А. Зинин, С. А. Сахаров, В. А. Чалмаев. –
5-е изд. – М.: «Русское слово », 2010г.
Для учителя:
·
Информационно-методические материалы по использованию УМК
«Литература» издательства «Русское слово» / Авт. и сост. Е.А.Виноградова,
Т.А.Кузнецова, Е.А.Князева. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
·
Литература. 9класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в
2 частях. Авторы-составители: С. А. Зинин, С. А. Сахаров, В. А. Чалмаев. –
5-е изд. – М.: «Русское слово », 2010г.
·
Поурочные разработки. И.В.Золотарева.-М. : « ВАКО»,2001.
·
Контрольные и проверочные работы. Кучина Т.Г. М.: «Дрофа» ,2002
Основная и
дополнительная литература для учащихся
·
Литература. 9класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в
2 частях. Авторы-составители: С. А. Зинин, С. А. Сахаров, В. А. Чалмаев. –
5-е изд. – М.: «Русское слово », 2010г.
·
Энциклопедия для детей. Аванта + Русская литература том 9, часть
1. – М: Аванта, 2000г
·
Журнал «Русский язык и литература для школьников».
·
Г. Граник, Л. Шаповал, Л. Концевая, С. Бондаренко. Литература.
Учимся понимать художественный текст. Задачник-практикум. 8-11 классы. – М.: НПО
«Образование от А до Я», 1999.
Основная и
дополнительная литература для учителя
·
Литература. 9класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в
2 частях. Авторы-составители: С. А. Зинин, С. А. Сахаров, В. А. Чалмаев. –
5-е изд. – М.: «Русское слово », 2010г.
·
Нестандартные уроки .Скоркина Н.М .«Учитель-АСТ ,2001.
·
Крутецкая В.А. « Литература в таблицах и схемах. 9 класс»/
Издательство «Литера», Санкт-Петербург
·
Л.Ю.Алиева. Литература. Тесты. Контрольные вопросы. М.: Школа,
1998г.
·
Тесты. Литература 5 -9 классы. Учебно-методическое пособие для
учителя. –М.: Дрофа, 2007г.
·
Газета «Первое сентября» (Литература)
·
Журналы « Литература в школе и дома»,
·
«Русский язык и литература для школьников».
·
С. Воровщиков. Продуктивные деловые игры во внутришкольном
управлении: теория, технология (глава «Программа общеучебных умений
школьников»). – М., 2005.
·
Г. Граник, Л. Концевая, С. Бондаренко. Когда книга учит. – М.,
1991
·
Г. Граник, Л. Шаповал, Л. Концевая, С. Бондаренко. Литература.
Учимся понимать художественный текст. Задачник-практикум. 8-11 классы. – М.:
НПО «Образование от А до Я», 1999.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.