МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УСПЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрено:
На заседании ШМО ГЦ ___________Шибаева О.А.
Протокол № ___ от
«___»___________2014г.
Согласовано:
Заместитель директора по
_________________УВР
Гайдукова М.А.
Утверждено:
Директор школы
____________ Гузеев С.А.
Приказ № ____ от
« ___»__________2014г.
Рабочая программа учебного предмета
«ЛИТЕРАТУРА»
9 класс, II уровень
на 2014-2015 учебный год
Разработана: Гнилицкой Е. П.,
учителем русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
село Успенка, 2014 г
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании основной образовательной программы среднего общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Успенская средняя общеобразовательная школа» с учётом авторского УМК:
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – 6-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010г.
Литература. 9класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Авторы-составители: С. А. Зинин, С. А. Сахаров, В. А. Чалмаев. – 5-е изд. – М.: «Русское слово », 2010г.
Место предмета «Литература» в Базисном учебном плане МБОУ «Успенская СОШ»
Данная рабочая программа по литературе разработана для обучения в 9 классе МБОУ «Успенская СОШ» на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089).
Программа рассчитана: на 102 часа, в учебном плане МБОУ «Успенская СОШ» на изучение литературы в 9 классе отводится 3 часа в неделю. Сроки реализации данной программы 1 год.
Взаимосвязь предмета с другими дисциплинами учебного плана
Курс «Литература» в первую очередь связан с предметом «Русский язык». Изучение языка художественных произведений развивает навыки осмысления учащимися эстетической функции слова, помогает им овладеть стилистически окрашенной речью. Изучение русской литературы тесно связано с изучением обществознания, истории Российского государства и истории родного края, что формирует у учащихся историзм мышления, патриотическое чувство, гражданственность. Связь литературы с предметами художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК) помогает понять специфику различных видов искусств.
Согласно стандарту основного общего образования по литературе, изучение литературы в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями:
воспитательные:
формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности;
образовательные: формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
В курсе литературы для 9 класса происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей. Вариант построения курса концентрический на хронологической основе.
Домашнее чтение направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и учебнике.
Авторская программа Г. С. Меркина не даёт точной раскладки по темам и по часам, но учебный материал УМК для 9 класса разделён на шесть разделов, на изучение которых учитель самостоятельно определяет, исходя от объёма и сложности материала, количество учебных часов.
Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно- значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно- исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Предполагаемые результаты реализации программы:
Изучение литературы призвано сформировать гуманистическое мировоззрение учащихся;
развить способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни; воспитать высокие нравственные качества личности, патриотические чувства, гражданскую позицию.
Данный курс предусматривает различные формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи, урок анализа письменных (творческих) работ учащихся, видео-урок, уроки- путешествия, кино-уроки, уроки-проекты и т. д.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
По уровню познавательной деятельности:
объяснительно- иллюстративный (беседа, сообщение);
репродуктивный (анализ речевых единиц, их функционирования в речи, построение предложений по моделям и т. д.);
проблемное изложение изучаемого материала (создание проблемной ситуации);
эвристический ( продуцирование текстов, устное словесное рисование, творческий пересказ);
исследовательский.
По функциям:
методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся (объяснение учителя, рассказ, иллюстрирование);
методы закрепления изучаемого материала ( беседа, работа с учебником );
методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (выполнение аналитико-синтетических упражнений);
методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков (трансформация текста, конструирование, моделирование);
методы проверки и оценки знаний, умений и навыков (творческая, контрольная работа).
Средства обучения: учебники, учебные пособия, дидактические материалы, книги-первоисточники, тестовый материал, средства наглядности, видеоматериалы, технические средства обучения.
Применяемые технологии:
В.В.Фирсов «Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов»;
С.И.Заир-Бек «Технология развития критического мышления посредством чтения и письма»;
И.Б.Первин, В.К.Дьяченко «Технология групповых и коллективных способов обучения»;
Е.Н.Ильин «Технология личностной ориентации».
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Виды и формы контроля
текущий: пересказ, выразительное чтение, анализ текста, составление простого или сложного плана по произведению, викторина, игра.
промежуточный: сочинение на основе литературного произведения, тестирование.
Структура изучаемого предмета
№ п/п
Название разделов учебного предмета
Количество часов
1
Введение
1
2
Из древнерусской литературы
6
3
Из литературы XVIII века
10
4
Литература первой половины XIX века:
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века (2 ч.);
А.С. Грибоедов (10 ч.);
А.С. Пушкин (16 ч.);
М.Ю. Лермонтов (11ч.);
Н.В. Гоголь (11ч.)
50
5
Литература второй половины XIX века.
13
6
Из литературы XX века
22
ИТОГО
102
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Наименование разделов программы, тем уроков
Кол-во часов
Дата проведения
По плану
По
факту
1
Введение. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики. Основные литературные направления XVIII - XIX и XX веков
1
03.09
Из древнерусской литературы (6часов)
2
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы
1
05.09
3
Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве»
1
06.09
4
Патриотическое звучание основной идеи поэмы, её связь с проблематикой эпохи
1
10.09
5
Человек и природа в художественном мире поэмы, её стилистические особенности
1
12.09
6
Проблема авторства «Слова…». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме
1
13.09
7
Развитие речи. Сочинение по поэме «Слово о полку Игореве»
1
17.09
Из литературы XVIII века (10 часов)
8
Основные тенденции развития русской литературы в ХVIII столетии
1
19.09
9
Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки
1
20.09
10
Вклад А. Д. Кантемира и В. К. Тредиаковского в формирование новой поэзии
1
24.09
11
Значение творчества М. В. Ломоносова и Г. Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова
1
26.09
12
Расцвет отечественной драматургии (А. П. Сумароков, Д. И. Фонвизин, Я. Б. Княжнин)
1
27.09
13
Внеклассное чтение. Ж. Б. Мольер. Комедия «Мнимый больной»: основной конфликт пьесы; объекты уничтожающего смеха; группировка образов в комедии
1
01.10
14
Книга А. Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни
1
03.10
15
Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия…». Своеобразие художественного метода А. Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями)
1
04.10
16
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н. М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка
1
08.10
17
Внеклассное чтение. И. В. Гёте. «Фауст» - вершина философской литературы. Чтение и характеристика отдельных фрагментов трагедии
1
10.10
Литература первой половины XIX века (50 часов)
18
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности
1
11.10
19
Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К. Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, Е. А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме
1
15.10
А.С. Грибоедов – 10 ч.
20
А.С. Грибоедов. Жизненный путь и литературная судьба. Творческая история комедии «Горе от ума»
1
17.10
21
Своеобразие конфликта и тема ума в комедии
1
18.10
22
Идеалы и антиидеалы Чацкого
1
22.10
23
Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия
1
24.10
24
Чацкий и Молчалин
1
25.10
25
Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет
1
28.10
26
Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж. Б. Мольера)
1
29.10
27
Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И. А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»)
1
31.10
28
29
Развитие речи. Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
2
12.11;
14.11
А. С. Пушкин (16 часов)
30
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина
1
15.11
31
32
Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики А. С. Пушкина (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.)
2
19.11;
21.11
33
Романтическая поэма «Кавказский пленник», её художественное своеобразие и проблематика
1
22.11
34
Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика)
1
26.11
35
Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя
1
28.11
36
«Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений
1
29.11
37
. «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах.
1
03.12
38
Тема онегинской хандры и её преломление в «собранье пёстрых глав»
1
05.12
39
Онегин и Ленский
1
06.12
40
Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора
1
10.12
41
Картины жизни русского дворянства в романе
1
12.12
42
Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина»
1
13.12
43
В. Г. Белинский о романе
1
17.12
44
45
Развитие речи. Сочинение по роману «Евгений Онегин»
2
19.12;
20.12
М. Ю. Лермонтов (11 часов)
46
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова
1
24.12
47
49
Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.)
3
26.12;
27.12;
14.01
50
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе
1
16.01
51
Своеобразие композиции и образной системы романа
1
17.01
52
Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки
1
21.01
53
Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа
1
23.01
54
Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объект повествования в романе. В. Г Белинский о романе
1
24.01
55
56
Развитие речи. Сочинение по роману «Герой нашего времени»
2
28.01;
30.01
Н. В. Гоголь (11часов)
57
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя
1
31.01
58
Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение Н. В.Гоголя
1
04.02
59
Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы
1
06.02
60
61
Сюжетно-композиционное своеобразие «Мёртвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»)
2
07.02;
11.02
62
Народная тема в поэме
1
13.02
63
Образ Чичикова и тема «живой» и «мёртвой» души в поэме
1
14.02
64
Фигура автора и роль лирических отступлений
1
18.02
65
Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода
1
20.02
66
67
Развитие речи. Сочинение сопоставительного характера по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души»
2
21.02;
25.02
Литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)
13 часов
68
Развитие традиций отечественного реализма в литературе 1840-90-х годов
1
27.02
69
70
Расцвет социально-психологической прозы (произведения И. А. Гончарова и И. С. Тургенева)
2
28.02;04.03
71
Своеобразие сатирического дара М. Е. Салтыкова-Щедрина (“История одного города”)
1
06.03
72
74
Лирическая ситуация 50-80-х годов XIX века (поэзия Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета)
3
07.03;
11.03;
13.03
75
Творчество А. Н. Островского как новый этап развития русского национального театра
1
14.03
76
77
Л. Н. Толстой и Ф. М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы “Война и мир” и “Преступление и наказание”)
2
17.03;
18..03
78
79
Проза и драматургия А. П. Чехова в контексте рубежа веков
2
20.03;
01.04
80
Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия
1
03.04
Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного) 22 часа
81
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн)
1
04.04
82
Драма М. Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»
1
08.04
83
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм)
1
10.04
84
Многообразие поэтических голосов эпохи
1
11.04
85
Лирика А. Блока
1
15.04
86
Лирика С. Есенина
1
17.04
87
Лирика В. Маяковского
1
18.04
88
Лирика А. Ахматовой
1
22.04
89
Лирика М. Цветаевой
1
24.04
90
Лирика Б. Пастернака
1
25.04
91
Своеобразие отечественного романа первой половины XX века
1
29.04
92
Проза М. Шолохова
1
02.05
93
Проза А. Толстого
1
05.05
94
Проза М. Булгакова
1
06.05
95
Литературный процесс 50-80-х годов
1
08.05
96
97
Проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына
2
13.05;
15.05
98
99
Поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б, Окуджавы, В. Высоцкого
2
16.05;
19.05
100
Новейшая русская проза 80-90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др.)
1
20.05
101
Новейшая русская поэзия 80-90-х годов (лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.)
1
22.05
102
Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации
1
23.05
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы ученики 9 класса должны знать/понимать:
Основные этапы жизненного и творческого пути изучаемых писателей.
Тексты художественных произведений, сюжет, особенности композиции.
Типическое значение характеров главных героев произведений.
Основные теоретические понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Обучающиеся должны уметь:
Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя, обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении;
развития способности к самооценке на основе сопереживания литературному персонажу;
ориентации в современном поликультурном мире;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения.
Список литературы
Перечень учебно-методического обеспечения
Для учащихся:
Литература. 9класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Авторы-составители: С. А. Зинин, С. А. Сахаров, В. А. Чалмаев. – 5-е изд. – М.: «Русское слово », 2010г.
Для учителя:
Информационно-методические материалы по использованию УМК «Литература» издательства «Русское слово» / Авт. и сост. Е.А.Виноградова, Т.А.Кузнецова, Е.А.Князева. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
Литература. 9класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Авторы-составители: С. А. Зинин, С. А. Сахаров, В. А. Чалмаев. – 5-е изд. – М.: «Русское слово », 2010г.
Поурочные разработки. И.В.Золотарева.-М. : « ВАКО»,2001.
Контрольные и проверочные работы. Кучина Т.Г. М.: «Дрофа» ,2002
Основная и дополнительная литература для учащихся
Литература. 9класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Авторы-составители: С. А. Зинин, С. А. Сахаров, В. А. Чалмаев. – 5-е изд. – М.: «Русское слово », 2010г.
Энциклопедия для детей. Аванта + Русская литература том 9, часть 1. – М: Аванта, 2000г
Журнал «Русский язык и литература для школьников».
Г. Граник, Л. Шаповал, Л. Концевая, С. Бондаренко. Литература. Учимся понимать художественный текст. Задачник-практикум. 8-11 классы. – М.: НПО «Образование от А до Я», 1999.
Основная и дополнительная литература для учителя
Литература. 9класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Авторы-составители: С. А. Зинин, С. А. Сахаров, В. А. Чалмаев. – 5-е изд. – М.: «Русское слово », 2010г.
Нестандартные уроки .Скоркина Н.М .«Учитель-АСТ ,2001.
Крутецкая В.А. « Литература в таблицах и схемах. 9 класс»/ Издательство «Литера», Санкт-Петербург
Л.Ю.Алиева. Литература. Тесты. Контрольные вопросы. М.: Школа, 1998г.
Тесты. Литература 5 -9 классы. Учебно-методическое пособие для учителя. –М.: Дрофа, 2007г.
Газета «Первое сентября» (Литература)
Журналы « Литература в школе и дома»,
«Русский язык и литература для школьников».
С. Воровщиков. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: теория, технология (глава «Программа общеучебных умений школьников»). – М., 2005.
Г. Граник, Л. Концевая, С. Бондаренко. Когда книга учит. – М., 1991
Г. Граник, Л. Шаповал, Л. Концевая, С. Бондаренко. Литература. Учимся понимать художественный текст. Задачник-практикум. 8-11 классы. – М.: НПО «Образование от А до Я», 1999.
