- 22.11.2014
- 1351
- 14
Смотреть ещё
11 475
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Российская Федерация Ивановская область Кинешемский район
Управление образования Кинешемского муниципального района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШИЛЕКШИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
155828, Ивановская область, Кинешемский район,
c. Шилекша, ул. Центральная, д.55
Тел. 8-(49331)-904-02 shileksha @mail.ru
Рассмотрено на методическом объединении учителей гуманитарного цикла (Протокол № 1 от 23 августа 2013 г.) Руководитель МО _________________ (О.Н.Офилова) |
|
Принято на педагогическом совете школы (Протокол № 1 от 27 августа 2013 г.) И.о.зам.директора по УР __________ (И.В.Ремизова)
|
|
Утверждено Директор школы: ________________ (Н.А. Семенова) Приказ № 63 - а от 5 сентября 2013 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
5 - 9 классы
Составитель программы:
учителя русского языка и литературы
Шаронова Ирина Вячеславовна
ШИЛЕКША
2013 г.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия
на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
− выразительное чтение художественного текста;
− различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
− заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
− анализ и интерпретация произведения;
− составление планов и написание отзывов о произведениях;
− написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
− целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.
И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует усвоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цели.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Нормативные правовые документы.
1.Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. N 273-ФЗв действующей редакции;
2. Приказ от 5 марта 2004 г. N 1089«Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164,от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39,от 31.01.2012 N 69);
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994);
4. Примерная программа основного общего образования по литературе;
5. Использованные авторские программы по предмету;
6. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год» (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755);
7. Школьное Положение о разработке и порядке утверждения рабочих программ по учебному курсу, предмету, дисциплине (модулю)
Сведения о программе.
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе, примерной программы основного общего образования по литературе, программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. /Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: «Просвещение», 2010.
Информация об используемых учебниках.
1. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013.
2. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013.
3. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013.
4. Литература.8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013.
5. Литература.9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013 Девятый класс завершает этап основного общего образования, поэтому полученные ранее знания обобщаются, выстраиваются в учебнике в стройную систему, охватывающую развитие литературы от древности до конца XX в. Учебник соответствует государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Место предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы и годовым календарным графиком рабочая программа по литературе рассчитана на 385 часов. В том числе в V, VI, VII, VIII классах выделяется по 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю, 34 учебных недель), в IX классе – 99 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю, 33 учебных недели).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных уме-
ний и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом на-
правлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего
образования являются:
− выделение характерных причинно-следственных связей;
− сравнение и сопоставление;
− умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
− самостоятельное выполнение различных творческих работ;
− способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
− осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
− владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
− составление плана, тезиса, конспекта;
− подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
− использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
данных;
− самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
· образную природу словесного искусства;
· содержание изученных литературных произведений;
· основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
· изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
· воспринимать и анализировать художественный текст;
· выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
· определять род и жанр литературного произведения;
· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
· характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
· сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
· выявлять авторскую позицию;
· выражать свое отношение к прочитанному;
· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
· владеть различными видами пересказа;
· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Формы организации образовательного процесса: урок – лекция, урок –семинар, уроки внеклассного чтения, уроки развития речи, уроки комментированного чтения.
Формы организации контроля по предмету: сочинения, контрольные работы, тесты, тексты для заучивания наизусть.
Содержание, рекомендуемое к усвоению в V-VI классах[1]
(140 час)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 час)
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.
Русский фольклор (9 час)
Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.
Малые жанры фольклора.
Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.
Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр.
Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Волк и журавль» (возможен выбор трех других сказок).
Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок.. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие об эпосе.
Слово о писателе.
Сказка «Снежная королева» (возможен выбор другой сказки).
Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.
Связь литературы с фольклором.
«Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Основание Киева», «Сказание о Кожемяке») (возможен выбор другого произведения).
Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный памятник Древней Руси.
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» (возможен выбор другого произведения).
Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев.
Слово о писателе.
История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Образ главного героя.
Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.
Слово о писателе.
Басни: “Квартет", "Волк и ягненок», "Свинья под Дубом", "Волк на псарне" (возможен выбор других басен).
Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.
Слово о поэте.
Баллада «Лесной царь» (возможен выбор другой баллады).
Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковского-переводчика.
Слово о поэте.
Баллада «Перчатка» (возможен выбор другого произведения).
Идея чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и неожиданность развязки.
А.С. Пушкин (16 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Няне», «И.И. Пущину», «Зимнее утро»
Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (возможен выбор другой сказки).
Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.
Роман «Дубровский»
Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести.
Повесть «Выстрел».
Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.
М.Ю. Лермонтов (4 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Бородино», «Листок», «Три пальмы».
История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.
Слово о писателе.
Повесть "Ночь перед Рождеством" (возможен выбор другой повести из цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки»).
Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.
Слово о поэте.
Стихотворение «Песня пахаря» (возможен выбор другого стихотворения).
Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.
Слово о поэте.
Стихотворение «Есть в осени первоначальной…».
Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.
Слово о поэте.
Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них - у дуба, у березы…».
Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.
Слово о писателе
Повесть «Муму» (возможен выбор другой повести)
Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.
Слово о поэте.
Баллада «Василий Шибанов» (возможен выбор другого произведения).
Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства. Нравственная проблематика баллады.
Слово о поэте.
Стихотворение «Крестьянские дети»
Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа.
Стихотворение «Железная дорога».
Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики.
Поэма «Мороз, Красный Нос» (возможен выбор другой поэмы).
Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.
Слово о писателе.
Рассказ «Левша».
Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.
Слово о писателе.
Рассказ «Толстый и тонкий».
Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали.
Новелла «Маттео Фальконе» (возможен выбор другого произведения).
Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.
Слово о писателе.
Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») (возможен выбор другого произведения).
Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.
Тема детства в зарубежной литературе
М. Твен (3 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя).
Слово о писателе.
Повесть "Приключения Тома Сойера".
Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров.
Слово о поэте.
Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».
Художественное новаторство поэзии В. Маяковского, словотворчество. Гуманистический смысл стихотворения.
Слово о поэте.
Стихотворение «Песнь о собаке» (возможен выбор другого стихотворения).
Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчества.
Зарубежные писатели о животных
Д. Лондон (3 час).
Слово о писателе.
Повесть “Белый клык” (возможен выбор другого произведения).
Мир человека и мир природы в повести Лондона. Искусство автора в изображении животных.
Слово о писателе.
Рассказ "В прекрасном и яростном мире" (возможен выбор другого рассказа).
Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы.
А.С. Грин (2 час)
Слово о писателе.
Повесть "Алые паруса" (возможен выбор другой повести).
Торжество мира романтической мечты в повести А.С. Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.
Слово о писателе.
Рассказ «Парусный мастер» (возможен выбор другого рассказа).
Слово о писателе.
Сказка-быль «Кладовая солнца» (возможен выбор другого произведения).
Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.
Н.М. Рубцов (2 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)
Слово о поэте.
Стихотворения: "Звезда полей", "Листья осенние", «В горнице» (возможен выбор других стихотворений).
Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в “тихой” лирике Рубцова.
Ю.П. Казаков (1 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)
Слово о писателе.
Рассказ «Тихое утро» (возможен выбор другого произведения).
Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная проблематика произведения. Роль природы в рассказе.
В. Г. Распутин (3 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)
Слово о писателе.
Рассказ «Уроки французского» (возможен выбор другого произведения).
Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.
В.П. Астафьев (2 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)
Слово о писателе.
Рассказ «Васюткино озеро».
Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.
О. Генри (1 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя)
Слово о писателе.
Рассказ «Дары волхвов» (возможен выбор другого произведения).
Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви.
Итого в V-VI классах – 114 час. Резерв времени – 26 час.
Содержание, рекомендуемое к усвоению в VII-VIII классах
(140 час)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 час)
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (2 час)
Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (возможен выбор другой былины).
Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.
Героический эпос в мировой культуре
Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (1 час) (возможен выбор другого эпоса).
Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
Гомер (2 час)
«Одиссея». Фрагмент «Одиссей у Циклопа» (возможен выбор другого фрагмента).
“Одиссея” как “поэма странствий”. Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса.
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.
"Поучение” Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения).
Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения".
“Житие Сергия Радонежского” (возможен выбор другого произведения).
Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного человека в "Житии…". Способы создания характера в "Житии".
Слово о писателе.
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ.
Слово о писателе.
Трагедия «Ромео и Джульетта».
Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии.
Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды не похожи…») (возможен выбор двух других сонетов).
Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.
Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы “человек и природа”.
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Недоросль».
Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.
Театр европейского классицизма
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Мещанин во дворянстве» (возможен выбор другой комедии).
Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза».
Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.
Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.
Жизнь и творчество (обзор).
Баллада «Светлана».
Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В.А. Жуковского. Образная система баллады “Светлана”, ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады.
А.С. Пушкин (14 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»).
Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина.
Повесть «Станционный смотритель».
Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.
Роман «Капитанская дочка»
Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема "русского бунта" и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.
Повесть «Барышня-крестьянка»
Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на пути к счастью.
Повесть «Пиковая дама»
Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.
Жанр фантастической новеллы в зарубежной литературе
Э.А. По (1 час)
Слово о писателе.
Новелла «Падение дома Ашеров» (возможен выбор другого произведения)
Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение.
М.Ю. Лермонтов (7 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Тучи», «Листок».
Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.
Поэма «Мцыри».
«Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции и смысл финала.
Слово о писателе.
Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.
Комедия «Ревизор».
Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы.
Повесть «Шинель».
«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Снегурочка» (возможен выбор другой пьесы).
Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.
Слово о писателе.
Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг» (3 час) (возможен выбор двух других рассказов из цикла «Записки охотника»).
Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.
«Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (1 час) (возможен выбор двух других произведений из цикла «Стихотворения в прозе»)
Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.
Слово о поэте.
Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…», «Предопределение», «Фонтан» (возможен выбор других стихотворений).
Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви.
Слово о поэте.
Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…» (возможен выбор другого стихотворения).
"Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.
Слово о писателе.
Роман «Князь Серебряный», стихотворение «Средь шумного бала, случайно…» (возможен выбор других произведений).
Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого.
Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений Толстого
Слово о поэте.
Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда» (возможен выбор других стихотворений).
Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.
Слово о писателе.
Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве» (возможен выбор трех других сказок).
Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.
Слово о писателе.
Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).
Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.
Рассказ «После бала» (возможен выбор другого рассказа).
Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.
Жизнь и творчество (обзор)
Повесть «Белые ночи» (возможен выбор другой повести).
Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга. Особенности художественной манеры Ф.М. Достоевского.
Слово о писателе.
Рассказ «Красный цветок» (возможен выбор другого произведения).
Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка.
Слово о писателе.
Рассказ «Хамелеон».
Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.
Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).
Слово о писателе.
Рассказы: «Лапти», «Танька» (возможен выбор двух других рассказов).
Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.
А.И. Куприн (1 час)
Слово о писателе.
Рассказ «Гамбринус» (возможен выбор другого произведения).
Слово о писателе.
Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).
Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.
«Песня о Соколе» (возможен выбор другого произведения).
Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.
Слово о поэте
Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без конца и без краю…» (возможен выбор двух других стихотворений).
Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.
Слово о поэте.
Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни» (возможен выбор других стихотворений).
Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.
Слово о поэте.
Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой. Роль художественной детали.
Слово о поэте.
Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор других стихотворений).
Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Собачье сердце».
Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. "Шариковщина" как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.
Жизнь и творчество (обзор).
Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок» (возможен выбор трех других глав)
История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность языка “Книги о бойце”.
Слово о писателе.
Стихотворения из сборника «Европа – Азия». Поэма «Бессмертие» (возможен выбор двух других произведений).
Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости.
Близость образа героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского.
Слово о писателе.
Рассказы: «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе» (из «Голубой книги») (возможен выбор двух других рассказов).
Слово о писателе.
Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…» (возможен выбор других стихотворений).
Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого.
В.М. Шукшин (2 час)
Слово о писателе.
Рассказы: «Срезал», «Чудик» (возможен выбор двух других рассказов).
Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.
Образ «странного» героя в литературе.
А. Сент–Экзюпери (2 часа)
Слово о писателе.
Сказка «Маленький принц».
Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.
Б.Ш. Окуджава (1 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)
Слово о поэте
Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс» (возможен выбор других стихотворений).
Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры.
В.С. Высоцкий (1 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)
Слово о поэте
Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю» (возможен выбор трех других стихотворений).
Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.
Итого в VII-VIII классах – 114 час. Резерв времени – 26 час.
Содержание, рекомендуемое к усвоению в IX классе
(99 часов)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час)
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения.
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.
Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений).
Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: “Море”, "Невыразимое" (возможен выбор двух других стихотворений).
Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.
Жизнь и творчество
Комедия «Горе от ума»
Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.
Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”.
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;
«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.
Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)
Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.
«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»)
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.
Роман в стихах «Евгений Онегин»
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.
Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»).
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».
Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.
Роман «Герой нашего времени»
Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вуличас). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.
Слово о поэте.
Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.
Слово о поэте.
Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихотворений).
Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.
Слово о поэте.
Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» (возможен выбор других стихотворений).
Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.
Жизнь и творчество.
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).
Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.
Н.А. Некрасов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения).
Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.
Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.
Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.
Слово о поэте.
Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).
Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.
Слово о поэте.
Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).
Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека».
Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор».
Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.
Литература народов России
Г. Тукай
(возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России)
Слово о поэте.
Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» (возможен выбор других произведений).
Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (5 часов)
Катулл
Слово о поэте.
Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений).
Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.
Литература эпохи Средневековья
Слово о поэте.
«Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов).
Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.
Литература эпохи Возрождения
У. Шекспир
Жизнь и творчество (обзор).
Трагедия «Гамлет».
Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.
Европейская литература эпохи Просвещения
Жизнь и творчество (обзор).
Трагедия «Фауст» (фрагменты).
Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.
Европейская литература эпохи романтизма
Жизнь и творчество (обзор).
Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения)
Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.
Итого в IX классе – 99 часов
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
- Художественная литература как искусство слова.
- Художественный образ.
- Фольклор. Жанры фольклора.
- Литературные роды и жанры.
- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
- Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Материально
– техническое обеспечение образовательного процесса
· Программа литературного образования. 5 – 11 классы под редакцией В. Я Коровиной (М.: Просвещение, 2002). .
· В. Я. Коровина. «Литература в 5 -9 классе». Методические советы, «Просвещение», 1995 г.
· О. Е. Ерёмина «Поурочное планирование по литературе. К учебнику-хрестоматии «Литература. 5 - 9 класс». Авт.-сост. ВЯ Коровина и др. «Экзамен», Москва, 2008 г.
· Диск к учебнику В.Я. Коровиной.
· З. Н. Новлянская, Г. Н. Кудина, Методическое пособие, 6 класс (глава «Карело-финский эпос» «Калевала», стр. 305 – 335.)
· Н. М. Скоркина. «Литература. 5-7 класс» (Поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной, Волгоград, 2002 г.)
· С. М. Аникина, и. В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 5-9 класс. Москва, «ВАКО», 2003.
· Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова, Л. А. Холодкова «Литература в 7 классе. Урок за уроком» «Русское слово», Москва, 1997.
· Т. С. Петрова. «Анализ художественного текса и творческие работы в школе» 7 класс. Московский лицей. Москва, 2002
· В. Я. Коровина «Читаем, думаем, спорим: вопросы, задания по литературе. 5 -7 класс» Москва, «Просвещение», АО «Учебная литература», 1996 г.
· Методические рекомендации к раздаточному иллюстрированному материалу по литературе для VΙΙ класса» Пособие для учителя. («Полтавская битва», «Станционный смотритель», «Размышления у парадного подъезда», «Песня про купца Калашникова».)
· В. П. Полухина. «Читаем, думаем, спорим… Вопросы и задания по литературе. 6 класс», Москва, «Просвещение», АО «Учебная литература», 1996 г. («Станционный смотритель», стр. 48 – 51, Р. Брэдбери – стр. 211 – 212)
· Н. В. Баранская, С. Т. Овчинникова, И. К. Эткин. Альбом «А. С. Пушкин». Учебно-наглядное пособие для 1 – 10 классов. Москва, «Просвещение».
· Е. Н. Кольцов. «М. Ю. Лермонтов». Учебно-наглядное пособие для средней школы. Москва, «Просвещение».
· Иллюстрации к произведениям писателя.
· Рисунки детей прошлых лет.
· Портреты писателей.
· Компьютер
· Мультмедио установка
· Интернет – ресурсы
· Электронные учебные пособия к учебнику
· DVD – Большая энциклопедия
· Аудиозаписи к учебникам
· Презентации к урокам.
· Фонды школьной библиотеки ( Энциклопедии, справочники, словари, книги для чтения)
· Рабочие тетради к учебникам
Тематическое планирование.
5 класс
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
сочинения |
Наизусть |
1. |
Введение. |
1 |
|
|
2. |
Устное народное творчество. |
6 |
|
|
3. |
Древнерусская литература. |
1 |
|
|
4. |
Русская литература XVIII века. |
2 |
|
|
5. |
Русская литература XIX века. |
29 |
3 |
8 |
6. |
Русская литература XX века. |
21 |
3 |
3 |
7. |
Зарубежная литература. |
8 |
|
|
Итого |
68 |
6 |
11 |
6 класс
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
сочинения |
К/р |
Наизусть |
1. |
Введение |
1 |
|
|
|
2. |
Устное народное творчество. |
2 |
|
|
|
3. |
Древнерусская литература. |
1 |
|
|
|
4. |
Русская литература XVIII века. |
1 |
|
|
|
5. |
Русская литература XIX века. |
30 |
2 |
2 |
7 |
6. |
Русская литература XX века. |
21 |
3 |
|
3 |
7. |
Литература народов России. |
2 |
|
|
|
8. |
Зарубежная литература. |
10 |
|
1 |
|
Итого |
68 |
5 |
3 |
10 |
7 класс
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
сочинение |
К/р |
Наизусть |
1. |
Введение. |
1 |
|
|
|
2. |
Устное народно творчество. |
4 |
|
|
|
3. |
Древнерусская литература. |
3 |
|
|
|
4. |
Русская литература XVIII века. |
2 |
|
|
1 |
5. |
Русская литература XIX века. |
30 |
2 |
|
7 |
6. |
Русская литература XX века. |
21 |
3 |
|
4 |
7. |
Литература народов России. |
1 |
|
|
1 |
8. |
Зарубежная литература. |
6 |
|
1 |
|
Итого |
68 |
5 |
1 |
8 класс
№ п/п |
Раздел программы |
Количество часов |
сочинение |
К/р |
Наизусть |
1. |
Введение. |
1 |
|
|
|
2. |
Устное народное творчество. |
2 |
|
|
1 |
3. |
Древнерусская литература. |
2 |
|
|
|
4. |
Русская литература XVIII века. |
3 |
|
|
|
5. |
Русская литература XIX века. |
33 |
4 |
1 |
4 |
6. |
Русская литература XX века. |
18 |
3 |
|
3 |
7. |
Зарубежная литература. |
8 |
|
1 |
1 |
Итого |
68 |
7 |
2 |
8 |
9 класс
№ |
Раздел программы |
Количество часов |
Контрольные работы/тесты |
сочинения |
наизусть |
1 |
Вводный урок |
1 |
|
|
|
2 |
Древнерусская литература |
2 |
|
1 |
1 |
3 |
Литература XVIII в. |
9 |
1 |
1 |
2 |
4 |
Русская литература XIX в. |
58 |
1 |
5 |
10 |
5 |
Русская литература XX в. |
24 |
1 |
|
7 |
6 |
Зарубежная литература |
5 |
|
|
|
|
Итого : |
99 |
3 |
7 |
20 |
Календарно -тематическое планирование.
2013-14гг
Предмет –литература
Класс – 5
Учитель – Офилова О.Н.
2 часа в неделю, 68 часа в год
№№ |
Тема урока |
План |
Факт |
1 |
Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного разви тия учащихся. |
|
|
|
Устное народное творчество – 6 часов. |
|
|
2 |
Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. |
|
|
3 |
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. |
|
|
4 |
Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Фантастика. |
|
|
5 |
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка герои ческого содержания. Система образов. Образ главного героя. Осо бенности сюжета сказки. |
|
|
6 |
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. |
|
|
7 |
Вн/ч. Мои любимые русские народные сказки. |
|
|
|
Древнерусская литература – 1час. |
|
|
8 |
Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. |
|
|
|
Русская литература XVIII века -2 часа. |
|
|
9 |
М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы. |
|
|
10 |
Вн. чт. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). |
|
|
|
Русская литература XIX века - 29 часов. |
|
|
11 |
И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Ворона и лисица». Понятие об аллегории и морали. |
|
|
12 |
И.А. Крылов. «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и мора ли. Наизусть басню «Свинья под Дубом». |
|
|
13 |
«Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзопо вом языке. |
|
|
14 |
В.А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». |
|
|
15 |
Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки. Наизусть .отрывок из сказки «Спящая царевна». |
|
|
16 |
В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады. |
|
|
17 |
А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы поэта». «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Наизусть стихотворение «Няне». |
|
|
18 |
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. Наизусть пролог к поэме «Руслан и Людмила». |
|
|
19 |
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Ис токи рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. |
|
|
20 |
Рр. Обучение домашнему сочинению. «В чем превосходство ца ревны над царицей в «Сказке о мертвой царевне и о семи богаты рях» А.С. Пушкина?». «Что помогло Елисею в поисках невесты в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?». |
|
|
21 |
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и В.А. Жуковского. |
|
|
22 |
А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. |
|
|
23 |
В.М. Гаршин «AttaleaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения. |
|
|
24 |
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Наизусть стихотворение «Бородино». |
|
|
25 |
Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения. |
|
|
26 |
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. |
|
|
27 |
Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Поня тие о фантастике. Юмор. |
|
|
28 |
Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете. |
|
|
29 |
Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Наизусть отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». |
|
|
30 |
И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. |
|
|
31 |
Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди.Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества. |
|
|
32 |
Р/р. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Понятие о литератур ном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. Тургенева «Муму»: «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Гера сима?», «Друзья и враги Герасима», «В чём вина и беда барыни?» |
|
|
33 |
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. |
|
|
34 |
А.А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. Наизусть стихотворение «Весенний дождь». |
|
|
35 |
Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. |
|
|
36 |
Р/р. Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги пленного Жилина». |
|
|
37 |
А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Составление киносценария по рассказу «Хирургия». |
|
|
38 |
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. |
|
|
39 |
Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сури кова, А.В. Кольцова. Наизусть стихотворение на выбор. |
|
|
|
Русская литература XX века – 21 час. |
|
|
40 |
И.А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. |
|
|
41 |
В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений. |
|
|
42 |
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. |
|
|
43 |
Р/р. Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном об ществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?»; «Два отца: Тыбурций и судья», «Вася и его отец: от вражды к понима нию»; «Маруся и Соня: два детства». |
|
|
44 |
С.А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» Своеобразие языка стихо творений. Наизусть стихотворение на выбор. |
|
|
45 |
П.П. Бажов. Слово о писателе «Медной горы Хозяйка». Трудолю бие и талант Данилы-мастера. |
|
|
46 |
Образ Хозяйка медной горы в сказе П.П. Бажова. Понятие о ска
зе. Сказ и сказка. |
|
|
47 |
К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». |
|
|
48 |
Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравст венные проблемы произведения. |
|
|
49 |
Вн. чт. К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К.Г. Паустовского. |
|
|
50 |
С.Я Маршак. Слово о писателе. Драма как род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла. Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака. |
|
|
51 |
Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»: «Падчерица и Королева в пьесе- сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»; «Добро и зло в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»; «Пьеса С.Я. Маршака «Две надцать месяцев» и народные сказки». |
|
|
52 |
А.П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Оптимистическое восприятие окружающего мира. |
|
|
53 |
Контрольная работа «Русская литература XX века». |
|
|
54 |
В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты ха рактера героя и его поведение в лесу. |
|
|
55 |
«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографиче ском произведении. |
|
|
5
56 |
Р/р. Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литера туре XX века: С.А. Есенин, П.П. Бажов, К.Г. Паустовский, В.П. Астафьев (по одному произведению)». «Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение? (По произведениям К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева)». |
|
|
57 |
Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А. Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём. |
|
|
58 |
Русские поэты XX века о Родине и родной природе: А.А. Прокофье в, Д.Б. Кедрин, Н.М. Рубцов. Образ Родины в стихах о приро де.Наизусть стихотворение на выбор. |
|
|
59 |
Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кав казский пленник», «Игорь-Робинзон». |
|
|
60 |
К.М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафе те…». Война и дети. А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы ВОВ.Наизусть стихотворение на выбор. |
|
|
|
Зарубежная литература – 8 часов. |
|
|
61 |
Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд». Бережное от ношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Её драматический характер. |
|
|
62 |
Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о си ле человеческого духа. Характер главного героя. Гимн неисчер паемым возможностям человека. |
|
|
63 |
Х.К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. |
|
|
64 |
В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. |
|
|
65 |
Вн. Чт. Наши любимые сказки Х.Г. Андерсена. |
|
|
66 |
М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. |
|
|
67 |
Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. |
|
|
68 |
Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития уча щихся. Задания для летнего чтения. |
|
|
Календарно -тематическое планирование.
2013-14гг
Предмет –литература
Класс – 6
Учитель – Офилова О.Н.
2 часа в неделю, 68 часа в год.
№ |
Тема урока |
Дата проведения |
||||
План |
Факт |
|||||
|
Введение. (1 час) |
|
|
|||
1 |
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и ге рои. Выражение авторской позиции. |
|
|
|||
|
Устное народное творчество (2 часа). |
|
|
|||
2 |
Обрядовый фольклор. |
|
|
|||
3 |
Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. |
|
|
|||
|
Древнерусская литература(1 час). |
|
|
|||
4 |
Русские летописи «Повесть временных лет». «Сказание о белго родском киселе» Исторические события и вымысел .Отражение народных идеалов в летописях. |
|
|
|||
|
Русская литератураXVlll века (1 час). |
|
|
|||
5 |
Русские басни. И.И.Дмитриев. «Муха»: осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. |
|
|
|||
|
Русская литература XlX века (30 часов).
|
|
|
|||
6 |
И.А.Крылов. «Листы и крни»: роль власти и народав достижении общественного блага. «Ларчик»: критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Наизусть басню «Ларчик». |
|
|
|||
7 |
«Осел и Соловей»: комическое изображение «знатока», не пони мающего истинного искусства Развитие понятия об аллегории. |
|
|
|||
8 |
А.С.Пушкин. Лицейские годы. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». Жанр стихотворного послания. Наизусть стихо творение «И.И.Пущину». |
|
|
|||
9 |
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы и красоты че ловека. Роль композиции в понимании смысла стихотворения.
|
|
|
|||
10 |
«Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Наи зусть стихотворение «Узник». |
|
|
|||
11 |
А.С.Пушкин. «Дубровский».Картины жизни русского барства. Конфликт Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского. |
|
|
|||
112
|
Протест Владимира Дубровского против несправедливых поряд ков, произвола и деспотии. Анализ эпизода «Пожар в Кистенев ке». |
|
|
|||
13 |
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. |
|
|
|||
14 |
Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой лич ности в романе А.С.Пушкина «Дубровский». |
|
|
|||
15 |
Внеклассное чтение«Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. |
|
|
|||
16 |
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина. |
|
|
|||
17 |
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи»: тема, идея, композиция стихотворения. Наизусть стихотворение «Тучи». |
|
|
|||
18 |
Мотив одиночествав стихотворениях Лермонтова «Листок», «На севере диком…», «Утес». |
|
|
|||
19 |
М.Ю.Лермонтов «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Анализ одного стихотворения М.Ю. Лермонто ва. |
|
|
|||
20-21 |
Н.В.Гоголь (1809-1852). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Ночь перед Рождеством». |
|
|
|||
22 |
И.С.Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гумани стический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских де тей. Народные верования и предания. |
|
|
|||
23 |
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа. |
|
|
|||
24 |
Ф.И.Тютчев. Особенности изображения природы в лирике Тют чева: «Листья», «Неохотно и несмело…».«С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. |
|
|
|||
25 |
А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного. «Еще майская ночь…». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы…».Наизусть стихотворение на выбор. |
|
|
|||
26 |
Н.А.Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная доро га». Картины подневольного труда. Величие народа созидателя. |
|
|
|||
27 |
Своеобразие композиции стихотворения Н.А.Некрасова «Желез ная дорога» Наизусть отрывок из стихотворения «Железная доро га». |
|
|
|||
28 |
Н.А.Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова. |
|
|
|||
29 |
Н.С.Лесков. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Левша». Особен ности сказа. |
|
|
|||
30 |
Судьба Левши. |
|
|
|||
31 |
Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в сти хотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С.Лескова «Левша». |
|
|
|||
32 |
А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Ра зоблачение лицемерия в рассказе. |
|
|
|||
|
Родная природа в стихотворениях русских поэтов (2 часа) |
|
|
|||
33-34 |
Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…». Е.А. Баратынский «Весна, весна!...», «Чудный град…»; А.К. Толстой «Где гнутся под омутом лозы…». Наизусть стихотворение на выбор. |
|
|
|||
35 |
Контрольная работа по теме «Литература XlX века». |
|
|
|||
|
Русская литература XX века(21 час). |
|
|
|||
36 |
А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цве ток». Прекрасное – вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова. |
|
|
|||
3 37 |
А.С.Грин. «Алые паруса». Победа романтической мечты над ре альностью жизни. |
|
|
|||
38 |
М.М.Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. |
|
|
|||
39 |
Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солн ца». Теория литературы. Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». |
|
|
|||
40 |
Особенности композиции и смысл названия сказки-были. Подго товка к сочинению «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».Наизусть стихотворение на выбор. |
|
|
|||
|
Произведения о Великой Отечественной войне. |
|
|
|||
41 |
К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Д.И.Самойлов «Сороковые». Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. |
|
|
|||
42 |
В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гри вой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенное время. |
|
|
|||
43 |
Самобытность героев рассказа «Конь с розовой гривой». Нравст венные проблемы рассказа. |
|
|
|||
44 |
Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Подготовка к домашнему сочине нию «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». |
|
|
|||
45 |
В.Г.Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французско го».
|
|
|
|||
46 |
Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. |
|
|
|||
47 |
Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина «Уроки фран цузского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни маль чика. |
|
|
|||
48 |
РрКлассное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П.Астафьева, В.Г.Распутина». |
|
|
|||
49 |
Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Те ма Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.Наизусть стихотворение на выбор. |
|
|
|||
50 |
Ф.Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».
|
|
|
|||
51 |
Влияние учителя на формирование детского характера. |
|
|
|||
|
Родная природа в русской поэзии XX века. |
|
|
|||
52 |
А.А.Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Поэтиза ция родной природы.Наизусть стихотворение на выбор.
|
|
|
|||
53 |
С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине в лирике С.Есенина.
|
|
|
|||
54 |
А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».Обучение анализу одного стихотворения. |
|
|
|||
|
Писатели улыбаются. |
|
|
|||
55 |
В.М.Шукшин. «Срезал». Особенности героев Шукшина. «Крити ки». |
|
|
|||
56 |
Внеклассное чтение. Образ «странного» героя в творчестве Шук шина.
|
|
|
|||
|
Из литературы народов России. (2 часа). |
|
|
|||
57 |
Габдулла Тукай. «Родная деревня», «Книга». Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». |
|
|
|||
58 |
По страницам литературы XX века. |
|
|
|||
|
Из зарубежной литературы. (12 часов). |
|
|
|||
59 |
Мифы народов мира.Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор Авгия». |
|
|
|||
60 |
Миф «Яблоки Гесперид». |
|
|
|||
61 |
Геродот. «Легенда об Арионе».Отличие мифа от сказки. |
|
|
|||
62 |
Гомер. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. |
|
|
|||
663 |
М. Сервантес Сааведра . Слово о писателе . «Дон Кихот». Про блема истинных и ложных идеалов. |
|
|
|||
64 |
М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. |
|
|
|||
65 |
Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, досто инства и чести. |
|
|
|||
66 |
П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. |
|
|
|||
67 |
А.де С. Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка- притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естествен ных отношениях между людьми. |
|
|
|||
68 |
Итоговый урок по литературе. Задания для летнего чтения. |
|
|
|||
Календарно -тематическое планирование.
2013-14гг
Предмет –литература
Класс – 7
Учитель – Офилова О.Н.
2 часа в неделю, 68 часа в год.
№ урока |
Тема урока |
Дата проведения |
|||
План |
Факт |
||||
|
Ведение – 1 час. |
|
|
||
1. |
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема. |
|
|
||
|
Тема 1. Устное народное творчество. – 4 часа. |
|
|
||
2. |
Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события. |
|
|
||
3. |
Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда. |
|
|
||
4. |
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. «Калевала» |
|
|
||
5. |
Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Собиратели пословиц. |
|
|
||
|
Древнерусская литература – 3 часа. |
|
|
||
6. |
Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха.Нравственные заветы Древней Руси. |
|
|
||
7. |
Русские летописи. «Повесть временных лет» . Отрывок «О пользе книг». Формирование уважительного отношения к книге. |
|
|
||
8. |
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности. |
|
|
||
|
Русская литература XVIII века. – 2 часа. |
|
|
||
9. |
М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Наизусть отрывок из «Оды…». |
|
|
||
10. |
Г. Р.Державин. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание».Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества. |
|
|
||
|
Русская литература XIX века. – 30 часов. |
|
|
||
11. |
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» |
|
|
||
12. |
А. С. Пушкин. «Медный всадник» Выражение чувства любви к Родине. Наизусть отрывок. |
|
|
||
13. |
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник.Особенности композиции. |
|
|
||
14. |
А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. |
|
|
||
15. |
А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»-произведение из цикла «Повести Белкина».Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести. |
|
|
||
16. |
Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». |
|
|
||
17. |
М. Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Наизусть отрывок из поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». |
|
|
||
18. |
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. |
|
|
||
19. |
М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...». «Молитва», «Ангел». Проблема гармонии человека и природы. Наизусть стихотворение «Молитва». |
|
|
||
20. |
Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести. |
|
|
||
21. |
Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Развитие понятия о литературном герое. |
|
|
||
22. |
Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев. Наизусть отрывок из повести о товариществе. |
|
|
||
23. |
Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. |
|
|
||
24. |
Урок развития речи. Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» |
|
|
||
25. |
И. С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк». |
|
|
||
26. |
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача».Особенности жанра. Наизусть стихотворение «Русский язык». |
|
|
||
27. |
Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».Величие духа русской женщины. |
|
|
||
28. |
Н. А. Некрасов. « Размышления у парадного подъезда» Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины. Наизусть отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда». |
|
|
||
29. |
К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». |
|
|
||
30. |
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов накормил».Сатирическое изображение нравственных пороков общества.Смысл противопоставления генералов и мужика. |
|
|
||
31. |
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. |
|
|
||
32. |
Л. Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. |
|
|
||
33. |
Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир |
|
|
||
34. |
И. А. Б у н и н. «Цифры». И. А. Б у н и н. Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. |
|
|
||
35. |
Развитие речи. И. А. Б у н и н. «Лапти». Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» |
|
|
||
36. |
А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. |
|
|
||
37. |
Средства создания комического в рассказе Чехова «Хамелеон» |
|
|
||
38. |
Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». |
|
|
||
39. |
Урок внеклассного чтения. Смех и слёзы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» |
|
|
||
40. |
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский, А.К. Толстой, И.А. Бунин. Наизусть стихотворение на выбор. |
|
|
||
|
Тема 5. Из русской литературы XX века. – 21 час. |
|
|
||
41. |
М. Горький «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни». |
|
|
||
42. |
М. Горький «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: Бабушка, Цыганок |
|
|
||
43. |
Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство» |
|
|
||
44. |
. «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».Романтический характер легенды. |
|
|
||
45. |
В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения. Смысловая роль ритма и рифмы. |
|
|
||
46. |
В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Наизусть стихотворение «Хорошее отношение к лощадям». |
|
|
||
47. |
Л. Н. Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. |
|
|
||
48. |
А. П. Платонов. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку. |
|
|
||
49. |
Урок внеклассного чтения. А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. |
|
|
||
50. |
Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению. «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание»? |
|
|
||
51. |
Б.Л. Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…»Способы создания поэтических образов.Наизусть стихотворение на выбор. |
|
|
||
52. |
Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. |
|
|
||
53. |
Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственные проблемы рассказа. |
|
|
||
54. |
Е. И. Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. |
|
|
||
55. |
Е. И. Носов. «Живое пламя». Обучение анализу эпического произведения. |
|
|
||
56. |
Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.Взаимовыручка как мерило нравственности человека. |
|
|
||
57. |
Урок внеклассного чтения. Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов). Наизусть стихотворение на выбор. |
|
|
||
58. |
А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». |
|
|
||
59. |
Д. С.Лихачев. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. |
|
|
||
60. |
М. М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя |
|
|
||
61. |
Урок внеклассного чтения. Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле». Наизусть стихотворение на выбор. |
|
|
||
|
Литература народов России – 1 час. |
|
|
||
62. |
Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля… », «О моей Родине». Наизусть стихотворение на выбор. |
|
|
||
|
Зарубежная литература. – 8 часов. |
|
|
||
63. |
Р. Бернс «Честная бедность», представления о справедливости и честности. |
|
|
||
64. |
Дж.Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой…», прославление подвига во имя свободы Родины. |
|
|
||
65. |
Японские хокку. Особенности жанра. |
|
|
||
66. |
Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О.Генри «Дары волхвов» |
|
|
||
67. |
Р. Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о победе добра. |
|
|
||
68. |
Итоговый тест. Задание на лето. |
|
|
||
Календарно -тематическое планирование.
2013-14гг
Предмет – литература
Класс – 8
Учитель – Офилова О.Н.
2 часа в неделю, 68 часа в год.
|
Тема урока |
Дата проведения |
|
План |
Факт |
||
|
Введение – 1 час. |
|
|
1 |
Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к исто рическому прошлому своего народа. |
|
|
|
Устное народное творчество. – 2 часа. |
|
|
2 |
Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические и исто рические песни. Наизусть песню. |
|
|
3 |
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пу гачеве», «О покорении Сибири Ермаком».Особенности содержания и художественной формы народных преданий. |
|
|
|
Древнерусская литература – 2 часа. |
|
|
4 |
Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» Особенности содержания и формы воинской повести и жития. |
|
|
5 |
«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Действи тельные и вымышленные события |
|
|
|
Русская литература XVIII века– 3 часа. |
|
|
6 |
Д. И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Речевые ха рактеристики главных героев как средство создания комического. |
|
|
7 |
Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». Особенности анализа драматического произведения. |
|
|
8 |
Основные правила классицизма в произведении. |
|
|
|
Русская литература XIX века. – 33 часа. |
|
|
9 |
И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие ца ря» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков. |
|
|
10 |
Урок внеклассного чтения. И. А. Крылов — поэт и мудрец. Много гранность личности баснописца. |
|
|
11 |
К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Понятие о думе. Характер ные особенности жанра. |
|
|
12 |
А. С. Пушкин. Слово о поэте.Его отношение к истории и исторической теме в литературе. |
|
|
13 |
А. С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина |
|
|
14 |
А. С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пуга чевского восстания в художественном произведении и историче ском труде писателя. |
|
|
15 |
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания про изведения.Герои и их исторические прототипы. |
|
|
16 |
Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. |
|
|
17 |
Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич |
|
|
18 |
Семья капитана Миронова. Маша Миронова — нравственный идеал Пушкина |
|
|
19 |
Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. |
|
|
20 |
Урок развития речи. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
|
|
|
21 |
А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. |
|
|
22 |
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве поэта. |
|
|
23 |
М.Ю Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой. |
|
|
24 |
Особенности композиции поэмы «Мцыри». Анализ эпизо да.Наизусть отрывок из поэмы «Мцыри». |
|
|
25 |
Урок развития речи Обучение сочинению по поэме М. Ю. Лермон това «Мцыри». |
|
|
26 |
Н.В.Гоголь. Его отношение к истории, исторической теме в ху дожественном творчестве. |
|
|
27 |
Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и со лью». |
|
|
28 |
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе.Приемы сатирическо го изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, са тире и юморе. Наизусть монолог одного из героев. |
|
|
29 |
Хлестаков. Хлестаковщинакак нравственное явление |
|
|
30 |
Урок развития речиПодготовка к домашнему сочинению по коме дии Н.В Гоголя «Ревизор». |
|
|
31 |
Контрольная работа за I полугодие. |
|
|
32 |
Н. В. Гоголь. «Шинель» Образ «маленького человека» в лите ратуре.Духовная сила героя и его противостояние бездушию обще ства. |
|
|
33 |
Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. |
|
|
34 |
М. Е. Салтыков-Щедрин Слово о писателе, редакторе, издате ле. «История одного города» (отрывок). Средства создания комиче ского в произведении. Ирония, сатира,гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык. |
|
|
35 |
Урок развития речи Обучение анализу эпизода из романа «История одного города» |
|
|
36 |
Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказ «Старый гений» Защита обездоленных.Художественная деталь как средство создания художественного образа. |
|
|
37 |
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные про блемы в рассказе «После бала».Образ рассказчика. Главные герои. Наизусть отрывок на выбор. |
|
|
38 |
Мастерство Л. Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза,портрет, пейзаж,внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа. |
|
|
39 |
Нравственные проблемы повести Л. Н. Толстого «Отрочество» |
|
|
40 |
Поэзия родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лер монтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова. Наи зусть стихотворение на выбор. |
|
|
41 |
А. П. Чехов. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упу щенном счастье.Психологизм рассказа. |
|
|
|
Тема 5. Из русской литературы XX века. – 18 часов |
|
|
42 |
И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ» |
|
|
43 |
А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».Понятие о сюжете и фабуле. |
|
|
44 |
Урок развития речи. Урок-диспут «Что значит быть счастливым?». |
|
|
45 |
А.А. Блок Историческая тема в его творчестве «Россия». Образ России и её истории. |
|
|
46 |
С.А. Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ пред водителя восстания. |
|
|
47 |
Урок развития речи. Урок – конференция. Образ Пугачева в фольк лоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. |
|
|
48 |
И.С. Шмелёв «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. |
|
|
49 |
Урок внеклассного чтения. Журнал «Сатирикон». Тэффи «Жизнь и воротник». М. Зощенко «История болезни» М.А. Осоргин Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» |
|
|
50 |
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. |
|
|
51 |
Василий Теркин — защитник родной страны. Правда о войне в по эме Твардовского. Наизусть отрывок из поэмы «Василий Тёркин». |
|
|
52 |
Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. |
|
|
53 |
Урок внеклассного чтения А. П. Платонов. Слово о писателе. Карти ны войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». |
|
|
54 |
Внеклассное чтение. Стихи и песни о Великой Отечественной вой не.Наизусть стихотворение на выбор. |
|
|
55 |
Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаков ского, Б. Окуджавы. |
|
|
56 |
В. П.Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». |
|
|
57 |
Урок развития речи Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века» |
|
|
58 |
. Русские поэты о Родине, о родной природе.Наизусть стихотво
рение на выбор. |
|
|
59 |
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. |
|
|
|
Тема 6. Из зарубежной литературы – 11 часов. |
|
|
60 |
У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта» Поединок семейной вражды и любви. |
|
|
6 61 |
Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью...». Сонет как форма лирической поэзии. Наизусть сонет на выбор. |
|
|
62 |
Ж.-Б. Мольер «Мещанинво дворянстве» (сцены). Сатира на дво рянство и невежественных буржуа. |
|
|
63 |
Черты классицизма в комедии Мольера. Общечеловеческий смысл комедии |
|
|
64 |
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» как сатира на государствен ное устройство общества |
|
|
65 |
В. Скотт «Айвенго» как исторический роман |
|
|
66 |
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе |
|
|
67 |
Итоговый тест. |
|
|
68 |
Задание на лето |
|
|
Календарно -тематическое планирование.
2013-14гг
Предмет –литература
Класс – 9
Учитель – Шаронова И. В.
3 часа в неделю, 99 часа в год.
|
Тема урока |
Дата план
|
Дата факт |
1 |
1.Вводный урок. Литература – искусство слова. |
|
|
|
2. Раздел «Древнерусская литература» (2ч) |
|
|
2 |
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской лите ратуры |
|
|
3 |
Герои и события в «Слове…». «Золотое слово Святослава». Образ Яро славны Наизусть: отрывок из « Слово о полку Игореве» |
|
|
|
3. Раздел «Русская литература XVIII» (9ч) |
|
|
44 |
Классицизм в русском и мировом искусстве. Д.И.Фонвизин «Недо росль» |
|
|
5 |
М.В. Ломоносов - великий русский деятель |
|
|
6 |
М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия…» - типичное произведение в духе классицизма Наизусть : отрывок из « Оды на день….» |
|
|
7 |
Творчество Г.Р. Державина Наизусть: « Властителями судиям» |
|
|
8 |
Тема поэта и поэзии в лирике Державина. « Памятник» |
|
|
9 |
А.Н. Радищев « Путешествие из Петербурга в Москву» |
|
|
10 |
Понятие о сентиментализме. Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» |
|
|
11 |
РР Подготовка к сочинению « Литература XVIII века в восприятии со временного читателя» |
|
|
12 |
Итоговый урок по разделу . Тест |
|
|
|
4.Раздел «Русская литература XIX века» (58ч) |
|
|
13 |
Золотой век русской литературы. От классицизма к романтизму |
|
|
14 |
Романтическая литература начала века. «Литературный Колумб Рос сии» Жизнь и творчество В.А. Жуковского |
|
|
15 |
В.А.Жуковский « Светлана» |
|
|
16 |
Романтическая лирика начала века. К.Н. Батюшков, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский, К.Ф. Рылеев, Д.В. Давыдов, П.А. Вяземский . Наизусть: стихотворение по выбору учащихся |
|
|
17 |
Р.Р. Обучение анализу лирического стихотворения |
|
|
18 |
А.С. Грибоедов: личность и судьба (урок лекция) |
|
|
19 |
Комедия «Горе от ума» Знакомство с героями. Чтение и анализ 1 дей ствия (комбинированный урок) |
|
|
20 |
Чтение и анализ 2 действия. Обучение анализу монолога (комбиниро ванный урок) |
|
|
21 |
Чтение и анализ 3 действия. Анализ сцены бала (комбинированный урок) |
|
|
22 |
Чтение и анализ 4 действия комедии. Смысл названия комедии «Горе от ума». Проблеме жанра. Новаторство и традиции в комедии. Наизусть: отрывок по выбору учащихся |
|
|
23 |
Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова. Чац кий в системе образов комедии |
|
|
24 |
Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума» |
|
|
25 |
И.А. Гончаров «Миллион терзаний» Обучение конспектированию |
|
|
26 |
РР Подготовка и написание сочинения по комедии « Горе от ума» |
|
|
27 |
А.С. Пушкин: жизнь и судьба (урок лекция) |
|
|
28 |
Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина Наизусть: стихотворение по выбору учащихся |
|
|
29 |
Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина (урок анализ) Наизусть: стихотворение по выбору учащихся |
|
|
30 |
Любовная лирика А.С. Пушкина |
|
|
31 |
Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина Наизусть: стихотворение по выбору учащихся |
|
|
32 |
Образы природы в лирике А.С. Пушкина Наизусть: стихотворение по выбору учащихся |
|
|
33 |
Р.Р.Обучение анализу лирического стихотворения. Мое любимое сти хотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка |
|
|
34 |
АС. Пушкин « Цыганы» |
|
|
35 |
А.С. Пушкин « Моцарт и Сольери» |
|
|
36 |
«Евгений Онегин» История создания. Литературная полемика вокруг романа. Замысел и композиция романа. Сюжет. «Онегинская строфа» Наизусть: отрывок по выбору |
|
|
37 |
Система образов романа «Евгений Онегин»: Онегин и Ленский |
|
|
38 |
Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Ольга и Татьяна. |
|
|
39 |
Автор в романе « Евгений Онегин». В.Г. Белинский о романе. |
|
|
40 -41 |
РР Подготовка и написание сочинения по роману « Евгений Онегин» |
|
|
42 |
М.Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин) |
|
|
43 |
Лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова |
|
|
44 |
Образ России в лирике М.Ю. Лермонтова. Анализ Стихотворения «Ро дина» Наизусть: стихотворение по выбору учащихся |
|
|
45 |
Человек и природа в лирике М.Ю. Лермонтова Наизусть: стихотворение по выбору учащихся |
|
|
46 |
Р.Р. Подготовка к классному сочинению. Судьба поколения 30-х годов в лирике М.Ю. Лермонтова |
|
|
47 |
Р.Р. Классное сочинение обучающего характера. Идейная взаимосвязь стихотворений М.Ю. Лермонтова «Бородино» и «Дума» |
|
|
48 |
«Герой нашего времени» Обзор содержания. Печорин – «портрет поко ления» ( «Бэла», « Максим Максимыч») |
|
|
49-50 |
«Журнал Печорина как средство самораскрытия его характера» |
|
|
51-52 |
РР Подготовка и написание сочинения по роману « Герой нашего вре мени» |
|
|
53 |
Н.В. Гоголь: страницы жизни. Первые творческие успехи |
|
|
54 |
Н.В Гоголь. Цикл «Петербургские повести» |
|
|
55 |
«Мертвые души» История создания, особенности сюжета. |
|
|
56 |
Система образов в поэме « Мертвые души». Помещики. |
|
|
57 |
Образ Чичикова |
|
|
58 |
Р.Р. Деталь как средство создания образов (урок развития речи) Наизусть: отрывок по выбору |
|
|
59 |
РР Анализ эпизода |
|
|
60 |
Комическое и лирическое в поэме. Поэма в оценке В.Г. Белинского. Подготовка к домашнему сочинению |
|
|
61 |
А.Н. Островский. Слово о драматурге. Имена и фамилии в пьесах Ост ровского |
|
|
62 |
«Бедность не порок» Основной конфликт комедии. Работа с текстом драматического произведения |
|
|
63 |
Ф.М. Достоевский. Основные этапы жизни и творчества. Повесть «Бе лые ночи». Место в творчестве |
|
|
64 |
Петербург Достоевского |
|
|
65 |
Эпоха А.П. Чехова. Художественное мастерство Чехова-рассказчика |
|
|
66 |
А.П. Чехов «Маленькая трилогия» |
|
|
67 |
РР Сочинение – ответ « В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века» |
|
|
68 |
Стихи А. Фета, Н. Некрасова, Ф. Тютчева Наизусть: стихотворение по выбору учащихся |
|
|
69 |
Итоговый урок по разделу. Тест |
|
|
|
1. Раздел « Русская литератураXX века» ( 24 ч.) |
|
|
70 |
Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений |
|
|
71 |
Мотивы русской литературы в новелле И.А. Бунина «Темные аллеи» |
|
|
72 |
М.А. Булгаков. Жизнь и судьба. Сатирический дар. Повесть «Собачье сердце». Обзор содержания |
|
|
73 |
Новая социальная обстановка и новая социальная психология в «Со бачьем сердце» |
|
|
74 |
Художественные особенности повести «Собачье сердце» |
|
|
75 |
«Серебряный век» русской поэзии |
|
|
76 |
А.А. Блок. Своеобразие лирики Наизусть: стихотворение по выбору учащихся |
|
|
77 |
С.А. Есенин. Своеобразие лирики. Наизусть: стихотворение по выбору учащихся |
|
|
78 |
Слово о Маяковском «Громада – любовь» и «громада – ненависть» в лирике поэта Наизусть: стихотворение по выбору учащихся
|
|
|
79 |
М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи Образ Родины в лирическом цикле М.Цветаевой « Стихи о Москве» Наизусть: стихотворение по выбору учащихся
|
|
|
180
|
Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. «Образ мироздания» в лирике Забо лоцкого Наизусть: стихотворение по выбору учащихся |
|
|
881
|
А.А. Ахматова Слово о поэтессе. Стихи А.Ахматовой о поэте и поэзии Наизусть: стихотворение по выбору учащихся
|
|
|
8 82
|
Б. Пастернак. Стихи Наизусть: стихотворение по выбору учащихся |
|
|
83 |
А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Стихи о Родине. Военная тема в творчестве Наизусть: стихотворение по выбору учащихся |
|
|
84 |
Мое любимое стихотворение |
|
|
85 |
М.А. Шолохов «Судьба человека» Реализм Шолохова в рассказе. Особенности авторского повествования |
|
|
86 |
А.И.Солженицын « Матренин двор» |
|
|
87 |
Трагизм судьбы героини. Нравственный смысл рассказа - притчи |
|
|
88 |
Итоговый урок по разделу. Тест |
|
|
89 |
Романс и песня |
|
|
90 |
Литература народов России . Г.Тукай. Слово о поэте. Стихи из цикла «О, эта любовь» |
|
|
|
Раздел «Зарубежная литература» (5ч) |
|
|
91 |
Античная лирика. Катулл, |
|
|
92 |
Данте Алигьери « Божественная комедия» |
|
|
93-94 |
У. Шекспир « Гамлет» |
|
|
95 |
И.-В. Гете « Фауст» |
|
|
96 |
Дж. Г. Байрон. Лирика |
|
|
97 |
Повторение изученного |
|
|
98 |
Итоговая контрольная работа |
|
|
99 |
Работа над ошибками |
|
|
|
|
|
|
[1] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Сведения о программе.
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе, примерной программы основного общего образования по литературе,программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. /Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: «Просвещение», 2010.
В соответствии с учебным планом школы и годовым календарным графиком рабочая программа по литературе рассчитана на 385 часов. В том числе в V, VI, VII, VIII классах выделяется по 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю, 34 учебных недель), в IX классе – 99 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю, 33 учебных недели)
6 661 524 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шаронова Ирина Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.