Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5 класса (базовый уровень) к учебнику Т.Ф Курдюмовой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе для 5 класса (базовый уровень) к учебнику Т.Ф Курдюмовой

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 20»
города Ангарска Иркутской области






Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №20

________ (Иванова Н.С..)


«__» сентября 2014 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

___________ (Сергеева Е.В.)


«__» сентября 2014 г.

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

учителей гуманитарного цикла Протокол № _1__

от «__» сентября 2014г.

Руководитель ШМО

____________(Ананьева С.И.)










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 6 класса (базовый уровень)  к учебнику Т.Ф Курдюмовой

на 2014 -2015 учебный год










Составитель: Иванова Нана Султановна,

учитель русского языка и литературы












Пояснительная записка



Рабочая программа основного общего образования по литературе разработана на основе следующих документов:

  • Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования России от 05. 03. 2004 г. №1089);

  • Программы по литературе к учебникам для 5-9 кл. (Т.Ф.Курдюмова, Е.Н.Колокольцев, С.А.Леонов, Н.А.Демидова, О.Б.Марьина. Под редакцией Т.Ф.Курдюмовой - М.: Дрофа, 2008).

  • Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области, утвержденного приказом Министерства образования Иркутской области от 11.08.2011 года.


Структура документа


Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Рабочая программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей учащихся.

Общая характеристика учебного предмета


Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников. В формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир. Выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учётом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объём историко-и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.


Виды деятельности обучающихся


Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.


Цели обучения


Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы.

На этих уроках ученики:

  • формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

  • осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

  • осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

  • овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

  • используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи

.

Цель литературного образования — способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим

Изучение литературы в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

  1. ежеурочно работать над выразительным чтением поэтических и прозаических текстов;

  2. продолжить обучение подробному пересказу, обучать творческому и выборочному пересказу;

  3. обучать аргументировано выражать своё мнение и участвовать в диалоге в процессе обсуждения произведения;

  4. формировать первичные навыки работы с теорией литературы;

  5. формировать первичные навыки работы со справочными материалами;

  6. способствовать развитию умения создавать творческие работы на основе содержания художественного произведения;

Рабочая программа отражает обязательное для усвоения в 6 классе содержание обучения литературе на базовом уровне. Литературное произведение в 6 классе предстает как самостоятельное произведение искусства, так и звено в сложном процессе, поскольку структура курса литературы в среднем звене воспроизводит литературный процесс от древности до наших дней.

Предложенная в 5 классе модель (сюжет – герой – жанр – автор) в 6 классе реализуется на материале произведений, в центре рассмотрения которых находится герой.

«Герой-ровесник в мире художественного слова», герой – тот, кто стоит в центре событий, кто становится причиной событий и происшествий, организующих сюжет. Особую роль при организации изучения этих произведений играет обращение к ученическому творчеству: жизнь героя – подростка позволяет продуктивно использовать стихию прямого подражания. Авторы и тексты подобраны так, чтобы ученик мог осознать причины сложности своего возраста и оценить реальные возможности самоутверждения.

Дальнейшее освоение теоретических понятий происходит также на материале, адресованном герою.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой 5 класса и направлена на продолжение работы по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

..


Основные слагаемые процесса литературного образования в VI классе


Структура курса литературы

Ведущие аспекты курса литературы

Теоретическое

оснащение

VI класс

Литературный процесс от древности до наших дней

. Демонстрация богатства и многообразия произведений литературы в процессе ее становления и развития.

В центре анализа конкретного произведения – герой произведения в контексте сюжета.

Знакомство с опорными

теоретическими понятиями: жанры УНТ: былины, герой произведения УНТ, герой литературного произведения, портрет героя, речевая характеристика героя, жанры литературы: баллада, эпиграмма. гимн;

Работы с ранее изученными литературоведческими понятиями: искусство, искусство слова, композиция, сюжет, тропы и фигуры, элементарные вопросы стихосложения.



Виды деятельности учащихся



Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.



Основные виды устных и письменных работ

Устно:

  • правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть;

  • устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;

  • развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная);

  • отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;

  • подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного);

  • свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.);

  • использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.


Письменно:

  • развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах;

  • создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);

  • создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль;

  • создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного);

  • создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения);

  • свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.


Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературы ученик должен:

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).



Учебно-тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Вводный урок

1

История человечества в произведениях литературы

4

Русская литература XIX века

30

5

Мир путешествий и приключений

7

6

Литература 20 века

23


Итого:

65



Содержание курса

Введение Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. Подросток – герой художественного произведения.

История человечества в произведениях литературы. Мифы. Герои мифов, былин и сказок. Главные герои русского народного эпоса – былинные богатыри. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета. «На заставе богатырской». Портрет былинного героя. А. Н. Островский. Снегурочка.

Литература 19 века

В. А. Жуковский. Кубок. Лесной царь.

Незабываемый мир детства и отрочества. С. Т. Аксаков. Детские годы Багрова-внука.

Фрагмент. Герой литературного произведения как читатель. С. Т. Аксаков. Буран. Пейзаж.

Мир природы вокруг нас. И. А. Крылов. Два мальчика. Волк и Ягненок. В. Ф. Одоевский. Отрывки из журнала Маши .

Портрет героя художественного произведения. А. С. Пушкин. К сестре. К Пущину (4 мая). Послание к Юдину. Товарищам.

М. Ю. Лермонтов. Утес. «На севере диком стоит одиноко...». Три пальмы. М. Ю. Лермонтов. Панорама Москвы.

И. С. Тургенев. Бежин луг. Речевая характеристика литературных героев.

Н. А. Некрасов. Крестьянские дети. Школьник. Герой художественного произведения и его имя.

Л. Н. Толстой. Отрочество. Главы из повести.

Ф. М. Достоевский. Братья Карамазовы. Фрагменты.

А. П. Чехов. Хамелеон. Толстый и тонкий .Герой и сюжет.

Н. Г. Гарин-Михайловский. Детство Темы. Фрагменты. Поступок героя и характер. ..........

Мир путешествий и приключений.

Путешествия и приключения в нашем чтении. Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Теренс Хэнбери Уайт. Свеча на ветру. Марк Твен. Приключения Гекльберри Финна. Жюль Верн. Таинственный остров. Оскар Уайльд. Кентервильское привидение.

Литература 20 века

20 век и культура чтения. М. Эндэ. Бесконечная книга. Т. Аверченко. Смерть африканского охотника. М. Горький. Детство. А. С.Грин. Гнев отца. К. Г. Паустовский. Повесть о жизни. Фрагменты. Читатель-подросток и мир вокруг. Еще раз о герое произведения — читателе. Ф. А. Искандер. Детство Чика.

Родная природа в стихах русских поэтов. И. А. Бунин. Детство. Первый соловей . А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Полный месяц встал над лугом...». К. Д. Бальмонт. Золотая рыбка. Б. Л. Пастернак. Июль.

Великая Отечественная война в литературе. К. М. Симонов. Сын артиллериста. Песни о Великой Отечественной войне. М. Лисянский. Моя Москва.

Итоги

Герой художественного произведения и автор. Тема защиты природы в литературе.





Календарно-тематическое поурочное планирование


п/п

Кол-во

часов


Тема урока

Основные понятия и термины

Страницы хрестоматии

Дата

Проведения по плану

Скорректированная дата





Вводный урок




1

1

Герой в мире художественного слова

Литература, литературное произведение, герой литературного произведения

С. 3-4 (ч.1)

01.09.14



4 ч

История человечества в произведениях литературы





2

1

Былины- богатырский эпос русского народа. Анализ былины «На заставе богатырской»

Былина, эпос

С. 6-8

06.09.14


3.

1

Портрет былинного героя. Образы русских богатыре в искусстве


С. 9-14

08.09.14




4.

1

Герои произведений устного народного творчества. А.Н.Островский «Весенняя сказка» «Снегурочка».Народная основа произведения

Пьеса, драма

С.15

13.09.14


5.

1

Р/р Творческая работа: домашнее сочинение «В волшебном мире «Снегурочки»

Композиция сочинения, характеристика героя

С.16-43

15.09.14



30 ч


6.

1

Творчество В.А.Жуковского. Лирика поэта на нравственно- этические темы, пейзажная лирика.

Строфа, размер, основная мысль

С. 47-50

20.09.14


7.

1

Идейно- художественный анализ баллад В.А.Жуковского «Кубок», «Лесной царь»

Проверочная работа по теме

Баллада, сюжет, композиция , герои

С. 51-59

22.09.14


8.

1

Творчество С.Т.Аксакова. Анализ фрагмента из повести С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

Автобиографическое произведение, нравственное взросление подростка

С. 59-64

27.09.14


9.

1

Анализ очерка С.Т.Аксакова «Буран»

Рассказ, композиция, поступки героев

С.65-72

29.09.14


10

1

.В мире русской лирики. Пейзажная лирика М.Лермонтова, И.Бунина , Н.Заболоцкого Р/р (чтение наизусть одного из стихотворений)

пейзаж

С. 73-79

04.10.14




11,12

2

Творчество И.А.Крылова. Анализ басен И.Крылова «Два мальчика», «Волк и ягненок» Р/р (чтение наизусть одной из басен)

Басня, мораль, аллегория, олицетворение

С. 80-84

06.10.14

11.09.14



13

1

Знакомство с личностью В.Ф.Одоевского Комментированное чтение и анализ «Отрывков из журнала Маши»

Внутренний монолог героя, психологизм, дневниковые записи

С.85-100

13.10.14


14

1

Творчество А.С.Пушкина Тема дружбы в лирике А.С.Пушкина. Художественный анализ стихотворений «К сестре», «К Пущину», «Послание к Юдину», «Товарищам»


Гимн, лицейская лирика

С.101-107

18.10.14


15,16

2

Творчество А.С.Пушкина Художественный анализ стихотворения «19 октября» (чтение наизусть) Р/р Классное сочинение «Пушкин и его лицейские друзья»


С.107-114

20.10.14

25.10.14



17,18

2

Творчество М.Ю.Лермонтова..Тема одиночества в лирике поэта. Анализ стихотворений «Утес», «На севере диком», «Три пальмы»

(чтение наизусть)

эпиграмма

С.115-120

27.10.14

01.11.14



19

1

Москва в жизни М.Лермонтова .Великая столица России в произведении Лермонтова «Панорама Москвы»

композиция

С.120-127

10.11.14


20

1

Творчество И.С.Тургенева. История создания сборника «Записки охотника» .Комментированное чтение рассказа «Бежин луг»

цикл рассказов

С.128-145

15.11.14
































21-22

2

Образы мальчиков в рассказе «Бежин луг», Роль пейзажа в произведении

Р/р Устное сочинение « Образы крестьянских мальчиков в рассказе И.Тургенева «Бежин луг»

сюжет, пейзаж, речевая характеристика героя

С.146-162

17.11.14,

24.11.14




23

1

Речевая характеристика героя как средство создания художественного образа

Речевая характеристика героя


26.11.14


24

1

Внеклассное чтение. Рассказ И.Тургенева «Бирюк»

сюжет, композиция, характеристика героя


29.11.14


25

1

Проверочная тестовая работа по творчеству И Тургенева



01.12.14


26

1

Творчество Н.А.Некрасова. Чтение по ролям и анализ стихотворения Н.Некрасова «Крестьянские дети»


С. 162-167

.06.12.14




27

1

Художественный анализ стихотворения Н.Некрасова «Школьник»

Герой произведения и его имя

С.168-170

08.12.14


28

1

Творчество Л.Н.Толстого. История создания автобиографической трилогии. Художественный анализ глав «Отрочества»


С.171- 199

12.12.14


29,30

2

Нравственное взросление Николеньки Иртеньева

Автобиография как прозаический жанр

С.171-199

15.12.14

20.12.14



31

1

Проверочная работа по повести Л.Толстого «Отрочество»



22.12.14


32

1

Творчество Ф.М.Достоевского . Художественный анализ отрывка из романа «Братья Карамазовы»

Конфликт, поступки героя

С.199-227

27.12.14




33-35

3

Творчество А.П.Чехова. Комментированное чтение и анализ рассказов Чехова «Хамелеон», «Толстый и тонкий».Характеристика героев по поведению, речевым характеристикам..Проверочная работа Внеклассное чтение «Хирургия»

Герой и сюжет, юмор и сатира в произведении

С.228-240

12.01.15

17.01.15

19.01









35-37

3

Творчество Н.Г.Гарина- Михайловского. Знакомство с фрагментами повести «Детство Темы». Характеристика героя повести.Домашнее сочинение «Нравственное взросление Темы Карташева»


С.240-266

24.01.15

26.01.15

31.01.15




Мир путешествий и приключений





38

1

Теренс Хэнбери Уайт. Тетралогия «Король былого и грядущего». «Свеча на ветру»: жанровая специфика произведения, образ рыцаря в произведении

фантастика

С.5-20

02.02.15


39-41

3

Марк Твен- любитель приключений Анализ отдельных глав повести «Приключения Гекльберри Финна»

Юмористическое изображение героя.

С.21-51

07.02.15

09.02.15

14.02.15









42-43

2

Жюль Верн-создатель научно-фантастического романа как жанра художественной литературы. Комментированное чтение и анализ отдельных фрагментов романа Ж.Верна «Таинственный остров» Проверочная творческая работа

Научно- фантастический роман

С.52-82

16.02.15

21.02.15




44-45

2

Творчество О.Уайльда. Комментированное чтение и анализ рассказа «Кентервильское привидение»

Ирония, ироническая насмешка

С.83-127

20.02.15

22.02.15




23ч

Литература XX века





43,44

2

Читателям 21 века. Анализ рассказа М.Энде «Бесконечная книга»


рассказ

С.132-141

21.02.15

28.02.15





















45,46

2

Творчество А.Т.Аверченко. Комментированное чтение и художественный анализ рассказа «Смерть африканского охотника»

Юмор в произведении

С.141-152

02.03.15

07.03.15



47,48

2

Творчество А.И.Куприна Особенности жанра святочного рассказа

Художественный анализ рассказа А.Куприна «Чудесный доктор»

Святочный рассказ


09.03.15



49

1

Творчество А.М.Горького: детские и отроческие годы. История создания автобиографической повести «Детство»

Автобиографическая повесть и е особенности

С.152-153

14.03.15


50

1

«Детство» Комментированное чтение и анализ отдельных глав повести. Семья Кашириных. Образ бабушки и деда в повести

Характеристика героев

С.153-162

16.03.15














51

1

«Детство» Образ главного героя повести – Алеши. Художественные особенности повести «Детство»А.М.Горького. Подготовка к классному сочинению


Композиция сочинения

С.153-162

21.03.15


52

1

Р/р Классное сочинение «Уроки жизни Алеши Каширина»



04.04.15








53

1

Творчество А. Грина

Художественный анализ рассказа А.Грина «Гнев отца»

Рассказ, композиция рассказа

С.163-171

06.04.15


54.

1

Внеклассное чтение

А. Грин Рассказ «Зеленая лампа»


.

11.04.15









55.

1

Р/р Творческий проект «Мой Грин»


.

13.04.15


56

1

Творчество К.Паустовского. Комментированное чтение и художественный анализ отдельных фрагментов «Повести о жизни»

Автобиографическая повесть

С.172-183

.

18.04.15





57

1

Характеристика образа главного героя повести К.Паустовского «Повесть о жизни»


С.183-184

20.04.15


58

1

Творчество Ф.А.Искандера Комментированное чтение и анализ рассказа Ф.Искандера «Детство Чика»


С.186-201

25.04.15


59.

1

Характеристика образа главного героя рассказа

Литературная инсценировка

С.186-201

27.04.15


60

1

Великая Отечественная война в литературе. Выразительное чтение и анализ стихотворения К.М.Симонова «Сын артиллериста»

Сюжет стихотворения, психологизм лирики

С.201-208

04.05.15


61

1

Р/р Чтение наизусть отрывка из стихотворения К.Симонова «Сын артиллериста»


С. 201-208

11.05.15


62

1

Песни о Великой Отечественной войне

Песня как жанр

С. 208-216

16.05.15


63

1

Лирика русских поэтов 20 века. Родная природа в лирике И.Бунина, А.Блок, К.Бальмонта, С.Есенина, Б.Пастернака, Н.Заболоцкого

Пейзаж в лирике, размеры стиха


18.05.15


64

1

Р/Р Чтение наизусть стихотворений русских поэтов 21 века


С.217-222

23.05.15


65

1

Итоговый урок. Герой-подросток в литературном произведении: от портрета до глубинных движений души .Рекомендации по летнему чтению

Портрет, характер, нравственное взросление, реч. характеристика


25.05.15



Список литературы



Для обучающихся

Учебники (часть 1, часть 2)

Литература. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2012г.


Для учителя

Обязательная

  1. Государственный стандарт среднего(полного)образования по литературе;

  2. Курдюмова Т.Ф. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы.- М.: «Дрофа», 2011г.


Дополнительная.

  1. Книга для учителя к УМКпод редакцией Т.Ф.Курдюмовой Литература.,6 класс- М., «Дрофа», 2013 г;

  2. Поурочные разработки по литературе. 6 класс, Беломестных О. Б., Корнеева М.С., Золотарева И. В., - М.: «ВАКО», 2008;

  3. Литература в 6 классе Урок за уроком. Турьянская Б.И.-М.: «Русское слово», 2007;

  1. Нестандартные уроки по литературе 5-9 класс.– В.: «Учитель», 2009;

  2. Тимофеева Л.И. Краткий словарь литературоведческих терминов.- М.: «Просвещение», 1981г.;

  3. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-8 классы. М., «Дрофа»;

  4. Коршунова И.И. Литература 5-8 классы. Тесты. М, Дрофа, 2011




Краткое описание документа:

               Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

               Рабочая программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

 

               Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

 

Автор
Дата добавления 18.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров487
Номер материала 396090
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх