Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на
основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования второго поколения и Программы общеобразовательных учреждений
«Литература» для 5-9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.
Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение,
2008).
Данная рабочая программа ориентирована на содержание
авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва,
В.И.Коровина «Литература: 5 кл.»: Учебник в 4ч. – М.: Просвещение, 2013г.
Общая
характеристика учебного предмета.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой,
гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных
сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами
русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям,
которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими
высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду,
общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды
деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:
-
осознанное,
творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-
выразительное
чтение художественного текста;
-
различные
виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
-
ответы на
вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
-
заучивание
наизусть стихотворных и прозаических текстов;
-
анализ и
интерпретация произведения;
-
составление
планов и написание отзывов о произведениях;
-
написание
сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-
целенаправленный
поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
На основании требований Государственного
образовательного стандарта второго поколенияв содержании календарно-
тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный , личностно- ориентированный, деятельностный подходы,
которые определяют задачи обучения:
- приобретение знаний по чтению и
анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- овладение способами правильного, беглого и
выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и
чтению наизусть;
- устного пересказа(подробному, выборочному, сжатому,
от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести,
рассказа, сказки;
-
свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
-
научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое,
характеристике героя;
-
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение ;
-
способами свободного владения письменной речью;
-
освоение лингвистической , культурологической ,коммуникативной компетенциями.
Литература – одна из важнейших частей образовательной
области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена
традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и
эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство
национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции,
а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным
произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие
речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует
формированию его речевой культуры.
Содержание школьного литературного образования концентрично
– оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого
концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
5 - 6 классы.
В этой возрастной группе формируются
представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения
осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений
разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные
особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и
героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом
внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но
недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно
уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению
художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы
от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской
литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах
это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует
система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов
(горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание
к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в
конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания
текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном
соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё
включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая
царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П.
Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный
«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
В рабочую программу из вышеперечисленных включены для
изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У
Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов
«Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский
пленник», «Игорь-Робинзон», сказка А.Погорельского «Чёрная курица, или
Подземные жители».
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о
преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального
компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе
выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.
В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию
речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения
для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Результаты изучения учебного предмета:
Личностными результатами учащихся являются:
- совершенствование
духовно-нравственных качеств личности ,воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,
к культурам других народов;
- использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
- формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и к самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
- формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и практики.
Метапредметные результаты
изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
- умении
выбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
- умении
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
- умении
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности;
- умении
самостоятельно планировать пути достижения целей своего обучения , выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Предметные результаты выпускников
основной школы состоят в следующем:
1)
в познавательной сфере:
- понимание
ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора
других народов, древнерусской литературы, литературы XVIIIв., русских писателей XIX-XX в .в., литературы народов России и зарубежной литературы;
- умение
анализировать литературное произведение : определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею
нравственный пафос , характеризовать его героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
- владение
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2)
в ценностно - ориентационной сфере:
- приобщение
к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно- нравственными ценностями других народов;
- формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы , их оценка;
- понимание
авторской позиции и своего отношения к ним;
3)
в коммуникативной сфере: восприятие на слух
литературных произведений разных жанров, осмыслённое чтение и адекватное
восприятие;
- умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному тексту, уметь вести диалог; написание изложений и
сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты;
4)
в эстетической сфере:
- понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведения;
- понимание
русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных
средств.
Место
учебного предмета в учебном плане:
Федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования второго поколения отводит в год- 102 часов для изучения
учебного предмета "Литература" в 5 классе. Программа рассчитана на 3
часа в неделю. Из них уроков развития речи-10, домашнее сочинение - 2, классное
сочинение - 5. контрольная работа - 4.
Требования к уровню подготовки учащихся за
курс литературы
5 класса
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное
народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты,
гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы
(эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня,
аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления);
литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы
рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация;
фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный
герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы
(начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения
(начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять
внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о
стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и
использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной
к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении,
устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в
стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте,
определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных
средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений
простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация,
оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование,
монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка,
басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый.
Выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные
писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения,
объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и
повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра –
сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине
Учебное и
учебно-методическое обеспечение .
Для учащихся
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для
5 класса: в 4 ч. - М.: Просвещение, 2013г.
2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...:
Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006
3. Школьный словарь литературоведческих терминов и
понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.
Для учителя:
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В.
Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и
практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы
/ Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
3. Карасева И. В, Пташкина В.Н. Поурочное планирование по
литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я.
и др. - Волгоград.: Изд-во «Учитель», 2014.
4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по
литературе. 5 класс. - Изд. 5-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2014.
Поурочное планирование по литературе для 5
класса.
Количество часов:
105
Количество часов в
неделю: 3.
№
|
Раздел.
Тема.
|
План
|
Факт
|
1.
|
Литература как
учебный предмет. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного
развития учащихся.
|
|
|
Устное народное творчество .
|
2.
|
Р/р Устное народное творчество. Малые жанры
детского фольклора.
|
|
|
3.
|
Фольклор – коллективное устное народное
творчество. малые жанры фольклора.Колыбельные песни, загадки, считалки..
|
|
|
4.
|
Сказка - вид народной прозы. Виды сказок.
Волшебная сказка «Царевна-лягушка».
|
|
|
5.
|
Художественный мир волшебной сказки.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в сказке.
|
|
|
6.
|
Иван-царевич — победитель
житейских невзгод. Поэтика волшебной сказки.
|
|
|
7.
|
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки.
|
|
|
8.
|
Особенности сюжета сказки.
Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
|
|
|
9.
|
Сказки о животных. «Журавль и цапля».
Народное представление о справедливости.
|
|
|
10.
|
Бытовые сказки. «Солдатская шинель».
Народные представления о добре и зле в бытовых сказках
|
|
|
11.
|
Р/р Мои любимые
русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению.
|
|
|
Древнерусская литература.
|
12.
|
Возникновение древнерусской литературы.
Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник.
|
|
|
13.
|
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Герои летописного сказания.
|
|
|
14.
|
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
|
|
|
Литература XVIII века
|
15.
|
М.В.Ломоносов. «Случились
вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.
|
|
|
16.
|
М.В.Ломоносов - реформатор русской
литературы. Роды и жанры литературы.
|
|
|
Литература XIX века
|
17.
|
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.)
|
|
|
18.
|
Басенное творчество И.А .Крылова. «Волк на
псарне» как басня о войне 1812 года
|
|
|
19.
|
И.А.Крылов .Басни «Ворона и лисица»,
«Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы,
жадности, неблагодарности, хитрости.
|
|
|
20.
|
Жанр басни. Повествование и мораль в басне.
|
|
|
21.
|
В.А. Жуковский. Слово о поэте. Особенности
сюжета и герои сказки «Спящая царевна».
|
|
|
22.
|
Черты литературной и народной сказки в
произведении В.А. Жуковского «Спящая царевна».
|
|
|
23.
|
В.А. Жуковский. Баллада «Кубок».
Благородство и жестокость героев.
|
|
|
24.
|
Р. А. Стивенсон: жизнь и творчество. Баллада
«Вересковый мед».
|
|
|
25.
|
Р. А. Стивенсон. «Вересковый мед». Подвиг
героя.
|
|
|
26.
|
А.С. Пушкин.
Детские и лицейские годы поэта. Заочная экскурсия в
Михайловское. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни;
|
|
|
27.
|
Пролог к поэме
А.С .Пушкина «Руслан и Людмила» - собирательная картина народных сказок.
|
|
|
28.
|
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях». Истоки рождения сюжета . Система образов сказки.
|
|
|
29.
|
Классное сочинение: сравнительная характеристика «Царевна и царица в «Сказке о мёртвой царевне
и о 7 богатырях» А.С.Пушкина».
|
|
|
30.
|
Поэтичность и музыкальность « Сказки о
мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
|
|
|
31.
|
Рифма и ритм. Стихотворная и прозаическая
речь. Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты».
|
|
|
32.
|
В/ч. Мои любимые
сказки А.С. Пушкина.
|
|
|
33.
|
Контрольная
работа по творчеству
В.Жуковского,
И. Крылова и А. Пушкина.
|
|
|
34.
|
Русская
литературная сказка. А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».
|
|
|
35.
|
Причудливый сюжет, нравоучительное содержание
сказки «Черная курица, или Подземные жители».
|
|
|
36.
|
Фантастическое и достоверно-реальное в
сказке.
|
|
|
37.
|
Гаршин В.М: страницы биографии. «Attalea
princeps».
|
|
|
38.
|
Гаршин В.М. «Attalea princeps». Героическое
и обыденное в сказке.
|
|
|
39.
|
М.Ю Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино»
Историческая основа произведения.
|
|
|
40.
|
М. Ю. Лермонтова «Бородино». Образ старого солдата. Мастерство поэта в создании батальных сцен.
|
|
|
41.
|
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на
хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация
народной жизни в повести.
|
|
|
42.
|
Реальность и фантастика в повести Н.В.
Гоголя «Заколдованное место».
|
|
|
43.
|
Н.А. Некрасов. Начало
литературной деятельности . «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.
|
|
|
44.
|
Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских
селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический
образ русской женщины.
|
|
|
45.
|
Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Мир детства в стихотворении.
|
|
|
46.
|
И.С.Тургенев. Слово о
писателе. История создания рассказа «Муму». Комментированное чтение 1-й главы.
|
|
|
47.
|
Герасим и дворовые (анализ 2-й главы).
|
|
|
48.
|
Нравственный облик Герасима. Протест
Герасима против барыни и её челяди.
|
|
|
49.
|
История отношений Герасима и Татьяны.
|
|
|
50.
|
Нравственное превосходство Герасима. Герасим
и Муму. Осуждение
крепостничества.
|
|
|
51.
|
Рр. Сочинение по
рассказу И.С. Тургенева. «Муму»: «Образ Герасима в рассказе»
|
|
|
52.
|
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
|
|
|
53.
|
Лирика А. А.
Фета. Краткий рассказ о поэте. «Чудная картина», «Весенний дождь» ,
«Задрожали листы , облетая» Воплощение красоты жизни.
|
|
|
54.
|
Л.Н.Толстой. Слово о
писателе. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной
вражды.
|
|
|
55.
|
Жилин и Костылин – два разных характера в
рассказе «Кавказский пленник». Обучение сравнительной
характеристике героев.
|
|
|
56.
|
Краткость и выразительность языка в
рассказе. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.
|
|
|
57.
|
Жилин и горцы. Жилин и Диана. Картины
природы в рассказе.
|
|
|
58.
|
Р.Р. Сочинение-характеристика литературного
героя «Мой любимый герой в рассказе Л.Толстого «Кавказский пленник»
|
|
|
59.
|
А.П.Чехов. Слово о
писателе. Рассказ «Хирургия». Законы юмористического рассказа. Осмеяние
глупости и невежества героев.
|
|
|
60.
|
А. П. Чехов. Начало литературной
деятельности. «Хирургия».
|
|
|
61.
|
Юмористические рассказы Антоши Чехонте.
|
|
|
62.
|
Образ весны и лета в лирике Ф. Тютчева, А.Н
Плещеева, И С Никитина.
|
|
|
63.
|
Обучение анализу лирического произведения.
|
|
|
64.
|
Образ
осени и зимы в лирике Ф.И. Тютчева, А.Н .Майкова и И.С. Никитина.
|
|
|
65.
|
Р/Р
Сочинение. Анализ лирического произведения.
|
|
|
Русская литература XX века.
|
66.
|
И.Бунин. Слово о
писателе. Рассказ «Косцы » как воспоминание о Родине.
|
|
|
67.
|
В.Г.Короленко. Слово о
писателе. «В дурном обществе». Герой-рассказчик. Комментированное чтение 1,2
главы.
|
|
|
68.
|
Сюжет и композиция повести «В дурном
обществе». Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.
|
|
|
69.
|
Вася и его отец. Знакомство Васи с Валеком и
Марусей. Анализ 3,4 главы.
|
|
|
70.
|
«Среди серых камней». Анализ 5-6 главы.
|
|
|
71.
|
Главный герой повести, его эволюция.
|
|
|
72.
|
Классное сочинение по произведению В.Г. Короленко « В дурном
обществе».
|
|
|
73.
|
Родина и природа
в есенинской лирике С.А.Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с
голубыми ставнями…»
|
|
|
74.
|
П.П.Бажов. Понятие о
сказе «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера.
|
|
|
75.
|
Образ Хозяйки Медной горы в сказе Бажова.
Рассказчик-сказитель, его характер и взгляды на жизнь.
|
|
|
76.
|
К.Г.Паустовский. Жизнь и творчество. «Теплый
хлеб». Сказка о добре и труде. Герои сказки и их поступки.
|
|
|
77.
|
Нравственные проблемы произведения. Народная
мудрость и народная мораль в сказке писателя.
|
|
|
78.
|
К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Сюжет и композиция. Главная мысль сказки.
|
|
|
79.
|
С.Я.Маршак. Драма как
род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.
|
|
|
80.
|
Положительные и отрицательные герои
сказки «Двенадцать месяцев»
|
|
|
81.
|
РР. Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».
Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака.
|
|
|
82.
|
Р/р Подготовка к
домашнему сочинению – сравнительной характеристике «Королева и падчерица» в
пьесе-сказке «12 месяцев».
|
|
|
83.
|
Анализ домашних сочинений.
|
|
|
84.
|
А.П.Платонов. Слово о
писателе. «Никита». Быль и фантастика в рассказе.
|
|
|
85.
|
Душевный мир главного героя рассказа
«Никита». Его отношения с природой.
|
|
|
86.
|
В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Понятие об автобиографическом произведении.
|
|
|
87.
|
«Открытие» Васюткой нового озера. Черты
характера героя и его поведение в лесу.
|
|
|
88.
|
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Дети и
война. «Рассказ танкиста».
|
|
|
89.
|
К.М.Симонов Слово о поэте. «Майор привёз
мальчишку на лафете».
|
|
|
90.
|
Русские поэты 20 века о Родине и
природе.
|
|
|
91.
|
Саша Черный. Слово о писателе. Юмор в
рассказе «Кавказский пленник»,Беседа – повторение (Л.Толстой «Кавказский пленник»);
|
|
|
92.
|
Саша Черный. «Игорь Робинзон» Юмор в
рассказе.
|
|
|
Зарубежная литература.
|
93.
|
Р.Л.Стивенсон. Слово о писателе.
«Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Драматический
характер баллады.
|
|
|
94.
|
Д.Дефо.Слово о писателе. «Робинзон Крузо» –
произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя. Гимн неисчерпаемым
возможностям человека.
|
|
|
95.
|
Х. К.Андерсен. Слово о писателе «Снежная
королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.
|
|
|
96.
|
Х. К.Андерсен. «Снежная королева». В поисках
Кая: друзья и враги Герды.
|
|
|
97.
|
Классное сочинение по сказкам Х.К. Андерсена
.
|
|
|
98.
|
В/ч. Э.Гофман. Щелкунчик и Мышиный Король.
|
|
|
99.
|
Ж. Санд. Слово о писательнице. Сказка «О чём
говорят цветы». Дети и природа.
|
|
|
100.
|
М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома
Сойера». Том Сойер и его друзья.
|
|
|
101.
|
Д.Ж. Лондон. Слово о писателе. «Сказ-ние о
Кише». характере главного героя , о своеобразии языка рассказа,.
|
|
|
102.
|
Нравственное взросление героя рассказа
|
|
|
103.
|
Путешествие по стране Литературии
|
|
|
104.
|
Путешествие по стране Литературии
|
|
|
105.
|
Итоговый урок. Задание для летнего чтения.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.