Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5 класса.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе для 5 класса.

библиотека
материалов




Пояснительная записка.


Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения и Программы общеобразовательных учреждений «Литература» для 5-9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008).

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина «Литература: 5 кл.»: Учебник в 4ч. – М.: Просвещение, 2013г.


Общая характеристика учебного предмета.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

На основании требований Государственного образовательного стандарта второго поколенияв содержании календарно- тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный , личностно- ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- устного пересказа(подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

- свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

- научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение ;

- способами свободного владения письменной речью;

- освоение лингвистической , культурологической ,коммуникативной компетенциями.

Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

5 - 6 классы.

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон», сказка А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Результаты изучения учебного предмета:


Личностными результатами учащихся являются:

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности ,воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

  • умении выбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

  • умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

  • умении самостоятельно планировать пути достижения целей своего обучения , выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

  1. в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIIIв., русских писателей XIX-XX в .в., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • умение анализировать литературное произведение : определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею нравственный пафос , характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  1. в ценностно - ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы , их оценка;

  • понимание авторской позиции и своего отношения к ним;

  1. в коммуникативной сфере: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмыслённое чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному тексту, уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты;

  1. в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведения;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных средств.

Место учебного предмета в учебном плане:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения отводит в год- 102 часов для изучения учебного предмета "Литература" в 5 классе. Программа рассчитана на 3 часа в неделю. Из них уроков развития речи-10, домашнее сочинение - 2, классное сочинение - 5. контрольная работа - 4.


Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы

5 класса


Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

создавать сочинения-миниатюры по картине








Учебное и учебно-методическое обеспечение .


Для учащихся

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 4 ч. - М.: Просвещение, 2013г.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006

3. Школьный словарь литературоведческих терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.


Для учителя:

1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

3. Карасева И. В, Пташкина В.Н. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебни­ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. - Волгоград.: Изд-во «Учитель», 2014.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 5-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2014.





















Поурочное планирование по литературе для 5 класса.

Количество часов: 105

Количество часов в неделю: 3.


Раздел. Тема.

План

Факт

Литература как учебный предмет. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.



Устное народное творчество .

Р/р Устное народное творчество. Малые жанры детского фольклора.



Фольклор – коллективное устное народное творчество. малые жанры фольклора.Колыбельные песни, загадки, считалки..



Сказка - вид народной прозы. Виды сказок.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка».



Художественный мир волшебной сказки. «Царевна-лягушка». Народная мораль в сказке.



Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Поэтика волшебной сказки.



«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки.




Особенности сюжета сказки. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.



Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.



Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках



Р/р Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению.



Древнерусская литература.

Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник.



«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания.



«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.



Литература XVIII века

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.



М.В.Ломоносов - реформатор русской

литературы. Роды и жанры литературы.



Литература XIX века

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.)



Басенное творчество И.А .Крылова. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года



И.А.Крылов .Басни «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.



Жанр басни. Повествование и мораль в басне.



В.А. Жуковский. Слово о поэте. Особенности сюжета и герои сказки «Спящая царевна».



Черты литературной и народной сказки в произведении В.А. Жуковского «Спящая царевна».



В.А. Жуковский. Баллада «Кубок». Благородство и жестокость героев.



Р. А. Стивенсон: жизнь и творчество. Баллада «Вересковый мед».



Р. А. Стивенсон. «Вересковый мед». Подвиг героя.



А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы поэта. Заочная экскурсия в Михайловское. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни;



Пролог к поэме А.С .Пушкина «Руслан и Людмила» - собирательная картина народных сказок.




А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета . Система образов сказки.




Классное сочинение: сравнительная характеристика «Царевна и царица в «Сказке о мёртвой царевне и о 7 богатырях» А.С.Пушкина».



Поэтичность и музыкальность « Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.




Рифма и ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты».



В/ч. Мои любимые сказки А.С. Пушкина.



Контрольная работа по творчеству

В.Жуковского, И. Крылова и А. Пушкина.



Русская литературная сказка. А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».



Причудливый сюжет, нравоучительное содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители».



Фантастическое и достоверно-реальное в сказке.



Гаршин В.М: страницы биографии. «Attalea princeps».



Гаршин В.М. «Attalea princeps». Героическое и обыденное в сказке.



М.Ю Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино» Историческая основа произведения.



М. Ю. Лермонтова «Бородино». Образ старого солдата. Мастерство поэта в создании батальных сцен.




Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.



Реальность и фантастика в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».



Н.А. Некрасов. Начало литературной деятельности . «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.



Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.



Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Мир детства в стихотворении.



И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Комментированное чтение 1-й главы.




Герасим и дворовые (анализ 2-й главы).



Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди.



История отношений Герасима и Татьяны.



Нравственное превосходство Герасима. Герасим и Муму. Осуждение крепостничества.



Рр. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева. «Муму»: «Образ Герасима в рассказе»



Анализ сочинений. Работа над ошибками.




Лирика А. А. Фета. Краткий рассказ о поэте. «Чудная картина», «Весенний дождь» , «Задрожали листы , облетая» Воплощение красоты жизни.



Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.



Жилин и Костылин – два разных характера в рассказе «Кавказский пленник». Обучение сравнительной характеристике героев.



Краткость и выразительность языка в рассказе. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.



Жилин и горцы. Жилин и Диана. Картины природы в рассказе.



Р.Р. Сочинение-характеристика литературного героя «Мой любимый герой в рассказе Л.Толстого «Кавказский пленник»



А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия». Законы юмористического рассказа. Осмеяние глупости и невежества героев.



А. П. Чехов. Начало литературной деятельности. «Хирургия».



Юмористические рассказы Антоши Чехонте.



Образ весны и лета в лирике Ф. Тютчева, А.Н Плещеева, И С Никитина.



Обучение анализу лирического произведения.



Образ осени и зимы в лирике Ф.И. Тютчева, А.Н .Майкова и И.С. Никитина.



Р/Р Сочинение. Анализ лирического произведения.



Русская литература XX века.

И.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы » как воспоминание о Родине.



В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Герой-рассказчик. Комментированное чтение 1,2 главы.



Сюжет и композиция повести «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.



Вася и его отец. Знакомство Васи с Валеком и Марусей. Анализ 3,4 главы.



«Среди серых камней». Анализ 5-6 главы.



Главный герой повести, его эволюция.



Классное сочинение по произведению В.Г. Короленко « В дурном обществе».



Родина и природа в есенинской лирике С.А.Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»




П.П.Бажов. Понятие о сказе «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера.



Образ Хозяйки Медной горы в сказе Бажова. Рассказчик-сказитель, его характер и взгляды на жизнь.



К.Г.Паустовский. Жизнь и творчество. «Теплый хлеб». Сказка о добре и труде. Герои сказки и их поступки.



Нравственные проблемы произведения. Народная мудрость и народная мораль в сказке писателя.



К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Сюжет и композиция. Главная мысль сказки.



С.Я.Маршак. Драма как род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.



Положительные и отрицательные герои

сказки «Двенадцать месяцев»




РР. Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака.




Р/р Подготовка к домашнему сочинению – сравнительной характеристике «Королева и падчерица» в пьесе-сказке «12 месяцев».



Анализ домашних сочинений.



А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика в рассказе.



Душевный мир главного героя рассказа «Никита». Его отношения с природой.



В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Понятие об автобиографическом произведении.



«Открытие» Васюткой нового озера. Черты характера героя и его поведение в лесу.



А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Дети и война. «Рассказ танкиста».



К.М.Симонов Слово о поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете».



Русские поэты 20 века о Родине и

природе.



Саша Черный. Слово о писателе. Юмор в рассказе «Кавказский пленник»,Беседа – повторение (Л.Толстой «Кавказский пленник»);



Саша Черный. «Игорь Робинзон» Юмор в рассказе.



Зарубежная литература.

Р.Л.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады.



Д.Дефо.Слово о писателе. «Робинзон Крузо» – произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.



Х. К.Андерсен. Слово о писателе «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.



Х. К.Андерсен. «Снежная королева». В поисках Кая: друзья и враги Герды.



Классное сочинение по сказкам Х.К. Андерсена .



В/ч. Э.Гофман. Щелкунчик и Мышиный Король.



Ж. Санд. Слово о писательнице. Сказка «О чём говорят цветы». Дети и природа.



М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.



Д.Ж. Лондон. Слово о писателе. «Сказ-ние о Кише». характере главного героя , о своеобразии языка рассказа,.



Нравственное взросление героя рассказа



Путешествие по стране Литературии



Путешествие по стране Литературии



Итоговый урок. Задание для летнего чтения.












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для 5 класса на 3 часа в неделю по учебнику  В. Я Коровиной. (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина)

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина «Литература: 5 кл.»: М.: Просвещение, 2013г.

 

Общая характеристика учебного предмета.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитаниедуховно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-               осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-               выразительное чтение художественного текста;

-               различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-               ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-               заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-               анализ и интерпретация произведения;

-               составление планов и написание отзывов о произведениях;

-               написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-        целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

На основании требований Государственного  образовательного стандарта второго поколенияв содержании  календарно- тематического планирования  предполагается реализовать актуальные  в настоящее время компетентностный , личностно- ориентированный, деятельностный  подходы, которые  определяют задачи обучения:

-  приобретение  знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- устного пересказа(подробному, выборочному, сжатому,  от другого  лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

- свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

- научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение ;

- способами свободного владения письменной речью;

- освоение лингвистической , культурологической ,коммуникативной компетенциями.

Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Автор
Дата добавления 19.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров279
Номер материала 317409
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх