|
Фаза
совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь)
Задачи:
дать возможность
обучающимся определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут
необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;
провести коррекцию знаний
и умений, без которых двигаться дальше невозможно; восстановить навыки,
которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва;
создать ситуации,
требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания
возможных будущих направлений учения.
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
1-й этап – проведение
стартовых проверочных работ по предмету
|
|
1
|
Введение. Роль книги
в жизни человека. Книга
и ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития
учащихся
в начальной школе
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Опорный
учебный материал (базовый уровень): место
художественной литературы в общественной жизни и культуре России,
национальные ценности и традиции, гуманистический,
гражданский пафос; цели и задачи предмета, содержание учебника-хрестоматии;
понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе,
литературных жанрах.
Продвинутый уровень:
самостоятельное формулирование выводов, создание собственных художественных
образов.
Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Знать роль литературы в
духовной жизни России, место книги в жизни человека.
Уметь владеть навыками
литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания
творческих работ
|
Личностные:
положительно относится к учению, познавательной
деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли,
высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
СЛАВЯНСКИЕ МИФЫ (1 ч)
|
|
|
2
|
Миф «Сотворение Земли». Восприятие мира нашими предками как
сложного единства, их представления об окружающем мире. Языческие
представления о Земле и ее создании. Понятие о мифе (начальные представления)
|
1
|
Объяснение нового ма териала
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): сведения
о мифологии народов мира, понятие о мифе, истории возникновения мифов, мифах
разных народов о сотворении мира: древнегреческих, китайских; содержание
одного из славянских мифов.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Знать мифы разных народов,
разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным
циклом человека, календарем, как он связан с историей народа.
Уметь отличать миф от
сказки, легенды
и былины
|
Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и
уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и
умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи,
делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
(7 ч)
2-й этап – коррекция
необходимых знаний, способов/средств предметных действий на основе данных
стартовых работ
через организацию совместной учебной деятельности учащихся
|
|
|
3
|
Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский
фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни
|
1
|
Системати- зация ЗУН
|
Опорный
учебный материал (базовый уровень): воплощение
в устном народном творчестве мечты народа о радостном и творческом труде,
покорении природы, веры народа в победу добра, справедливости и неиссякаемую
силу защитников родной земли, надежды народа на лучшее и справедливое
устройство мира; малые жанры фольклора, причины возникновения и цель
создания.
Продвинутый уровень:
создание письменного оригинального произведения.
Внеурочная деятельность: игры: «Добавь букву», «Доскажи словечко»
|
Беседа, проблем- ные задания, выполнение поисковых или
проблемных заданий в малых группах
|
Знать малые фольклорные
жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания
малых жанров фольклора.
Уметь воспринимать и
анализировать поэтику детского фольклора
|
Личностные:
испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Стартовая проверочная работа, дневники достижений, ответы на
вопросы
|
|
|
3-й этап –
определение границ знания и незнания в учебном предмете; фиксация задач года
и форма их представления
|
|
|
4
|
Сказка как вид народной прозы
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): совершенствование восприятия и понимания волшебной героической
сказки, проникнутой пафосом гуманистических и патриотических идей, глубокой
верой в победу добра и справедливости, в чудодейственную силу высокой
нравственности
и героического подвига; навыков пересказа и культуры речи.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный
поиск необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных
заданий
в малых группах
|
Знать жанровые особенности
сказки, схему построения волшебной сказки.
Уметь отличать виды
сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды
|
Личностные:
испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность
и одновременно как член общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
5
|
«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): продолжение знакомства с миром сказок, сказочных жанров и элементов;
прославление творческого труда в сказке «Царевна-лягушка»; способы построения
народной сказки.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный
поиск необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»
|
Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных
текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний,
преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых
задач
|
Знать жанровые особенности
сказки, схему построения сказки.
Уметь строить рассказ о
герое, характеризовать его, отличать
виды сказок
|
Личностные:
испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом,
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
6
|
Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): лучшие черты русского народного характера в сказке;
совершенствование восприятия и понимания
отличий волшебной героической сказки от литературного произведения;
совершенствование навыков пересказа и речи.
Продвинутый
уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной лите ратурой,
самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать жанровые особенности
сказки, схему
построения волшебной сказки.
Уметь отличать виды
сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
7
|
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка
героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Опорный
учебный материал (базовый уровень): совершенствование
восприятия и понимания отличия волшебной героической сказки от литературного
произведения; героические поступки Ивана – крестьянского сына, сила духа
героя, которую дает ему сознание правого, справедливого дела защиты родной
земли; совершенствование навыков пересказа и речи.
Продвинутый уровень: свободная
работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск
необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ
|
Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных
текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний,
преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых
задач
|
Знать жанровые особенности
сказки, схему построения волшебной сказки.
Уметь отличать виды
сказок, характеризовать героев сказки, строить рассказ о герое
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для
решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
4-й этап –
представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их
знаний
|
|
8
|
Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои
сказки
в оценке автора-народа
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): Иван – сын своего народа, крестьянский сын, его часть и честь,
его защитник, истоки силы героя; совершенствование восприятия и понимания
волшебной героической сказки, навыков пересказа
и речи.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный
поиск необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний,
преобразование
|
Знать жанровые особенности
сказки, схему построения волшебной сказки.
Уметь отличать виды
сказок, строить рассказ о герое, характеризовать его
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень
знаний
по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
|
Фаза
совместной постановки и решения системы учебных задач
(октябрь – первая половина апреля)
Задача: создание
условий полноценного освоения следующих действий и систем действий:
– инициативного поиска и
пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной
информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом
информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по
заданию;
|
|
– моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными
средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач;
– самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения
средств, условий и результатов выполнения задания;
– адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе
выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);
– самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию
своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с
использованием индивидуальных образовательных траекторий;
– содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной
работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная
дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);
– самостоятельного написания собственных осмысленных и связных
небольших текстов (10–15 предложений);
– понимания устных и письменных высказываний.
|
|
9
|
Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки»:
• Мой любимый герой народной сказки.
• Почему я
люблю читать сказки?
• Добро и зло в народных сказках
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала; проверка и
тематический контроль знаний, умений, навыков.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами, владение монологической и диалоги
Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»ческой речью.
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики
|
Знать основные нормы
русского литературного языка.
Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
контрольные срезы
|
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА (2 ч)
|
|
10
|
Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как
литературный памятник
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): идейно-художественные особенности летописи; любовь к родине –
основная мысль
«Повести временных лет», нравственная проблематика летописи, мысль о
необходимости мира,
братолюбии.
Продвинутый уровень:
русская история в картинах; самостоятельные выводы, построение рассуждения на
нравственно-этические темы.
Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну
неразгаданных тайн»
|
Организация совместной учебной деятельности, понимание
информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для
решения практических задач справочников по теме
|
Знать особенности
повествования.
Уметь воспринимать и
анализировать текст
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск
причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения
|
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
11
|
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты
русских летописей
|
1
|
Объяснение нового материала
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): формирование представления
о жанре летописи,
о высоких нравственных и духовных качествах людей старины русской.
Продвинутый уровень: развернутое
обоснование суждений, приведение доказательств с использованием цитатного
материала; владение монологической и диалогической речью.
Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»
|
Беседа,
выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
|
Знать особенности
повествования.
Уметь воспринимать и
анализировать текст
|
Личностные:
положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению
новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает свою точку зрения и обосновывает ее
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII
ВЕКА (2 ч)
|
|
12
|
М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астрóнома
в пиру» как юмористическое нравоучение
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): рассказ
о великом ученом,
исследователе, поэте, человеке энциклопедических знаний, смыслом жизни
которого было «утверждение наук в отечестве»; знакомство с особенностями
композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию.
Продвинутый уровень:
работа с различными словарями.
Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать особенности
содержания произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст
|
Личностные:
проявляет желание
осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
13
|
Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп,
Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.)
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): вопросы
на повторение понятия «басня»; знакомство с жанрами классической литературы
XIX века.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный
поиск необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»
|
Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в
имеющийся запас знаний,
преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач
|
Уметь сравнивать и
анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить
исследование художественного своеобразия басен
|
Личностные:
демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в
творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и
одновременно как член общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах.
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX
ВЕКА (26 ч)
|
|
14
|
И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков
в баснях («Волк
и Ягненок», «Ворона
и Лисица», «Свинья под Дубом»)
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с истоками басенного жанра в России; образ
рассказчика, который повествует об увиденном; художественное и языковое
своеобразие басен И. А. Крылова.
Продвинутый уровень:
создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств
языка в соответствии
с коммуникативной задачей.
Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою
|
Личностные:
смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее
мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в
зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из
прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и
второстепенную информацию.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные
наблюдения учителя, контрольные срезы
|
|
|
15
|
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на
псарне». Развитие понятия о басне
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): осмысление жанра басни; знакомство с термином «аллегория»; художественное
и языковое своеобразие басен И. А. Крылова.
Продвинутый
уровень: создание письменных высказываний; выбор и использование
выразительных средств языка в соответствии
с коммуникативной задачей.
Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»
|
Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации в
имеющийся запас знаний,
преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою
|
Личностные:
положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание
приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает
нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,
рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
16
|
В. А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна»
как литературная сказка
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с В. А. Жуковским – сказочником, способным видеть
красоту окружающей природы; понятия «тема» и «поэтическая идея литературной
сказки»; роль композиции
в понимании смысла произведения; сложность чувств
и глубина личных переживаний в поэзии В. А. Жуковского.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный
поиск необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать сюжетное своеобразие
сказки В. А. Жуковского, гуманистический пафос произведения.
Уметь самостоятельно
раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и
эпические черты
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
17
|
В. А. Жуковский. «Кубок».
Понятие
о балладе
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с нравственным содержанием баллады; своеобразие
позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета. Продвинутый уровень:
создание устных высказываний; выбор и ис
пользование выразительных средств языка в соответствии с
коммуникативной задачей.
Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Знать сюжетное своеобразие
баллад В. А. Жуковского.
Уметь самостоятельно
раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и
эпические черты
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
18
|
Развитие речи. А. С. Пушкин. Рассказ о детских
и лицейских годах жизни. «Руслан
и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок. Обучение
выразительному чтению
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): биография писателя, А. С. Пушкин и фольклорная традиция,
нравственная сила и красота героев пушкинских сказок; совершенствование
навыков выразительного чтения.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный
поиск необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»
|
Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в
имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач
|
Знать о лицейских и
детских годах жизни писателя, поэтические средства
художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила».
Уметь определять роль
пролога в поэме «Руслан и Людмила» и понимать идею произведения
|
Личностные:
положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
19
|
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых
и злых сил
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами художественных произведений.
Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою
|
Личностные:
положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
С. 109-110-выполнить задания.
|
|
20
|
Центральные образы сказки. Сходство
и различие литературной и народной сказок. Сказка Пушкина и сказка Жуковского
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки;
кротость и терпение, благородство, искренность и верность царевны, царевна и
царица-мачеха, гуманистические идеи и вера в победу добра и справедливости в
сказке; сопоставление сюжетов литературных и фольклорных произведений.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами художественных произведений.
Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»
|
Понимание
и интегрирование информации в имеющийся запас знаний,
преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
21
|
Сказки Пушкина. Стихотворения
и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): понятия «ритм», «рифма», «строфа»; совершенствование навыков
выразительного чтения; анализ поэтического творчества поэта данной тематики
(слово учителя).
Продвинутый уровень:
извлечение необходимой ин формации из справочной литературы.
Внеурочная деятельность: игры: «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи
словечко»
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Уметь анализировать и
интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
22
|
Подготовка
к сочинению
по сказкам
А. С. Пушкина. Письменная классная или домашняя работа на одну
из тем:
• Добрые
и злые силы
в сказках Пушкина
(на примере 1–2 сказок).
• В чем превосходство царевны над царицей?
• Что помогло Елисею
в поисках невесты?
|
1
|
Развитие речи
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический
контроль знаний, умений, навыков.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики
|
Знать основные нормы
русского литературного языка.
Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
осуществляет поиск причин и пути их преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные
срезы
|
Ответить на вопросы на с. 114.
|
|
23
|
Контрольная работа по творчеству В. А.Жуковского, И.А.Крылова и
А. С. Пушкина
|
1
|
Урок контроля
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Проверка техники чтения
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II ЧЕТВЕРТЬ
|
|
25
|
Стихи и проза.
Ритм, рифма, стопа.
|
|
Изучение
нового матери-ала
|
|
|
|
Личностные: положительно отно-
сится к учению, познавательной дея-
тельности, имеет желание приобре-
тать новые знания, умения, совер-
шенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохра-
няет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и од-
ноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-
мацию, представленную в изобрази-
тельной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-симво-
лические средства для решения
различных учебных задач.
Коммуникативные:1 строит неболь-
шие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятель-
ность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-позна-
вательных задач
|
|
С.110-112 чит., пересказ
|
|
26
|
Русская литературная сказка.
|
1
|
Изучение
нового матери-ала
|
|
|
|
|
Подготовиться к вн. чтению.
|
|
27-28
|
Антоний Погорельский. «Черная курица, или подземные жители»
|
1
|
Изучение
нового матери-ала
|
Нравственные проблемы, переживания героя, диалектика души. Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет сказки.
Героическое и обыденное в сказке
|
|
Уметь определять тему, основную мысль текста, выполнять чтение
в соответствии с нормами объема текста
|
|
С.117-читать, пересказ.
С.119-136 чит., пересказ
С.136-150 чит., пересказ
|
|
29
|
В.М.Гаршин «Attalea princeps»
|
1
|
Урок вн.чтения
|
|
|
С.145-162 чит., пересказ
|
|
30
|
М. Ю. Лермонтов.
Рассказ
о поэте.
«Бородино». Патриотический пафос стихотворения
|
1
|
Объяснение нового материала
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): рассказ
о поэте, средства художественной выразительности лирики М. Ю. Лермонтова,
историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино».
Продвинутый уровень:
понимание отличия прозаического и поэтического сюжета, сосредоточенного на
передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений,
своеобразие
передачи мыслей и чувств в прозе
и стихах.
Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей
|
Организация совместной учебной деятельности, создание текстов
определенного жанра
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою
|
Личностные: осознает
себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим
народам; признает общепринятые морально-этические нормы.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
Выучить наизусть отрывок из стих-я или все стих-е «Бородино»
|
|
31
|
Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения
«Бородино». Обучение выразительному чтению
|
1
|
Развитие речи
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический
контроль знаний, умений, навыков.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»
|
Тренинг,
практикум
|
Знать основные нормы
русского литературного языка.
Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути их преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
контрольные срезы
|
С.170-171-читать, ответить на вопросы.
|
|
32
|
А. В. Кольцов. «Что ты спишь, мужичок?», «Косарь»
|
1
|
|
|
|
|
|
Выучить наизусть стихотворение
|
|
33
|
Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ
Диканьки», «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни
в повести
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): биография
и творчество писателя; наблюдение над языком и фантастическим сюжетом
произведения, мотив призрачности нечистым путем добытого богатства.
Продвинутый
уровень: создание устных высказываний, выбор и использование
выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»
|
Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, понимание и
интегрирование информации в имеющийся запас знаний,
преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с
учетом решаемых задач
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою
|
Личностные:
положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
Читать выразительно,
ответить на вопросы на с.184.
|
|
34
|
Реальность
и фантастика в повести «Заколдованное место»
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): сюжет,
поэтизация народной жизни, реальность и фантастика в повести, мастерство
писателя.
Продвинутый уровень:
извлечение необходимой информации из справочной литературы.
Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать
идею, проблематику произведения, давать характеристику герою
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
выполняет поиск причин и пути их преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно -следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
уровень
знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
|
С. 174-184-пересказывать.
|
|
35
|
Н. А. Некрасов. Рассказ
о поэте.
«На Волге».
Раздумья поэта о судьбе народа
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): народные характеры и судьбы
в стихотворениях Некрасова, яркость изображения судьбы русского крестьянства.
Продвинутый уровень: извлечение
необходимой информации из справочной литературы.
Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать, уметь
и владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства художественной
выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового
оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)
|
Личностные:
проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные
наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений,
ответы на вопросы
|
Выучить отрывок из стих. «На Волге» наизусть
|
|
36
|
Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть
женщины в русских селеньях...». Понятие об эпитете. Обучение выразительному
чтению
|
1
|
Развитие речи
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): народные характеры и судьбы
в стихотворениях
Н. А. Некрасова,
поэтический образ русской женщины; понятие об эпитете.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики
|
Знать, уметь
и владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства художественной
выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового
оформления, рифму, определять настроение,
которым проникнуто стихотворение, создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств
языка в соответствии с коммуникативной задачей)
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
выполняет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
контрольные срезы
|
С.191-195 читать выразительно, ответить на вопросы
|
|
37
|
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети»
|
1
|
Обяснение нового материала
|
Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и
средства их создания. Речевая характеристика. Роль диалогов в стихотворении.
|
Практикум,
создание
текстов определенного
жанра и проблематики
|
С.196-205-читать
выразительно, отрывок выучить наизусть
|
|
38
|
И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни.
Герасим
и барыня
|
1
|
Объяснение нового материала
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): слово о писателе, история создания рассказа, отражение в
рассказе
социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала
ХIХ века.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами художественных произведений.
Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать этапы жизни И. С.
Тургенева; владеть понятием «сюжет».
Уметь воспринимать и
анализировать текст
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы
|
С.209-222-подготовить сообщение
|
|
39
|
Духовные
и нравственные качества Герасима.
Герасим
и Татьяна
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): нравственное преображение
Герасима, значение имени героя для понимания особенностей его характера
и отношений с людьми, сострадание
и жестокость, авторская позиция и способы ее проявления.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный
поиск необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ
|
Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в
имеющийся
запас знаний, преобразование, структурирование,
воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач
|
Знать особенности
содержания произведения.
Уметь охарактеризовать
литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы,
рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в
письменной форме
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
С. 222-236-подготовить сообщение
|
|
40
|
Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму.
Протест против крепостничества
в рассказе
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): нравственное преображение
Герасима, немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян, авторская
позиция
и способы ее проявления.
Продвинутый уровень: свободная
работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск
необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей
|
Чтение учебных текстов, понимание
и интегрирование информации в имеющийся запас знаний,
преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач
|
Знать особенности
содержания произведения.
Уметь охарактеризовывать
литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы,
рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
С.236-242-пересказать
|
|
41
|
Герасим и Муму.
Протест против крепостничества
в рассказе
|
1
|
Комбиниро-
ванный
|
составить план по повести
|
|
42
|
Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»)
|
1
|
Развитие
речи
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада
русской жизни начала ХIХ века. Мастерство портретных характеристик и
пейзажных зарисовок.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской
словесности»
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики
|
Знать основные нормы
русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе.
Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и
пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
|
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
контрольные срезы
|
С.242-243-ответить на вопросы
|
|
43
|
Классное
сочинение
по рассказу «Муму» на одну из тем:
• Что воспевает Тургенев в образе Герасима?
• Друзья
и враги Герасима.
• В чем вина
и беда барыни?
|
1
|
Развитие
речи
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический
контроль знаний, умений, навыков.
Продвинутый уровень: свободная
работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики
|
Знать основные нормы
русского литературного языка.
Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и
пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
контрольные срезы
|
Дописать сочинение.
Прочитать сказку «Мальчик-звезда» из книги «Вокруг тебя – мир».
|
|
44
|
А.А.Фет. «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы,
облетая»
|
1
|
Комбини-рованный урок
|
Философская прблематика стихотворений. Параллелизм в описании
жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
|
Беседа, выполнение поисковых задач
|
Осуществлять выбор
и использование
выразительных
средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей
|
Мини-раз-
мышления,
уровень знаний по предмету, личные
наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники
достижений,
ответы на вопросы
|
Выучить стихотворение по выбору, выполнить его анализ
|
|
45
|
А. ГТ. Чехов.
Рассказ о писателе. «Хирургия».
Юмористический рассказ.
Обучение составлению
киносценария
|
1
|
Комбини-рованный урок
|
Опорный учебный материал (базовый уровень):знакомство с творчеством писателя; сатирический пафос
произведения,
формы юмористической и сатирической оценки героев: значащие
имена и фамилии; грустный взгляд сквозь веселый смех; отсутствие пейзажа как
средства характеристики персонажа; выразительность, яркость художественной
детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамика повествования, а
отсюда и лаконизм изложения, простота фразы, индивидуализация речи.
Продвинутый уровень: объяснение изученных
положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Внеурочная деятельность: проектная
деятельность «Литературные газеты»;
подготовка статей
|
Беседа,
выполнение
поисковых
или проблем-
ных заданий
в малых
группах
|
Знать содержание прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр
литературного
произведения,
формулировать
идею, проблематику произведения, давать характеристику герою
|
Личностные: осваивает новые виды
деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог
с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения
|
Мини-раз-
мышления,
уровень знаний по предмету, личные
наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники
достижений,
ответы на вопросы
|
С.279-286-читать, подготовить сообщение
|
|
46
|
Рассказы Антоши Чехонте
|
1
|
Объяснение нового материала
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство
с ранними рассказами А. Чехова; мишень юмористических и
сатирических рассказов Чехова, смысл заголовков, особенности композиции, го-
ворящие фамилии героев.
Продвинутый уровень:
самостоятельная работа с текстами, дополнительной литературой,
самостоятельный
поиск необходимой
информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: клуб
«Учимся быть читателями»
|
Организация
совместной
учебной дея-
тельности,
чтение учебных текстов,
понимание
и интегрирование информации
в имеющийся
запас знаний,
преобразова
ние,структу-
рирование,воспроизведение и применение
с учетом
решаемых
задач
|
Знать содержание прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать идею,
проблематику
произведения,
давать характеристику герою
|
Личностные: осваивает новые виды
деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную
задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно
находит еев материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: задает вопросы,
слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные
мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Мини-раз-
мышления,
уровень знаний по предмету, личные
наблюдения
учителя, конт-рольные срезы, дневники
достижений,
ответы на вопросы
|
Подготовиться к вн.чтению (рассказы А.П.Чехова)
|
|
47
|
Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова Н.В. Гоголя,
Н. А. Некрасова и А. П. Чехова
|
1
|
Урок контроля
|
|
|
|
|
|
|
|
48
|
Техника чтения
|
1
|
Развитие речи
|
|
|
|
|
|
|
|
III ЧЕТВЕРТЬ
|
|
49
|
Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как
протест против национальной вражды. Жилин и горцы
|
1
|
Объяснение нового материала
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя, историческими событиями,
отраженными в рассказе; история создания рассказа «Кавказский пленник»,
Выполнить задания 1-5 на с.129 рассказ как произведение для детей, смысл
жанрового определения «рассказ-быль», характер главного героя, главная мысль
произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами
художественных произведений. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся
быть читателями»
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою
|
Личностные:
положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает
новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно -познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
прочитать
III главу; подготовить рассказ «Как Жилин попал в плен». Индивидуальное
задание: рассказ о жизни писателя.
|
|
50
|
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): повторение известных способов сравнительной характеристики
героев; жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и
характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через
сравнение; два характера – две судьбы, быт и нравы горцев.
Продвинутый уровень: свободная
работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск
информации.
Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»;
подготовка творческих работ
|
Понимание информации, представленной в виде таблиц, схем,
моделей, использование для решения практических задач справочников по теме
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать
идею, проблематику произведения, давать характеристику герою
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдает правила речевого поведения
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
подготовить
рассказ по плану «Жилин готовится к побегу».
|
|
51
|
Обучение
сочинению
по рассказу «Кавказский пленник»:
• Друзья и враги пленного Жилина.
• Жилин
и Костылин: разные судьбы
|
1
|
Развитие
речи
|
Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический
контроль знаний, умений, навыков.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики
|
Знать основные нормы
русского литературного языка.
Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и
пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
контрольные срезы
|
Выучить наизусть стихотворение Сурикова «Зима».
|
|
52
|
Русские поэты о Родине и родной
природе (А. Пушкин,
И. Никитин, И. Суриков и др.). Анализ лирического произведения
|
1
|
Развитие
речи
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): раскрытие роли пейзажа как средства создания настроения; работа
над содержанием понятия «лирический герой»; обучение выразительному чтению
стихов; формирование навыков анализа поэтического произведения поэтов XIX
века.
Продвинутый уровень: свободная
работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики
|
Знать основные нормы
русского литературного языка.
Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и
пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
контрольные срезы
|
1.С. 289-290,
пересказывать текст.
2.Подготовить сообщение о поэте, чьи стихи будете учить.
|
|
53
|
Анализ
лирического
произведения
|
1
|
Развитие речи
|
Стих. Ф.И.Тютчева «Зима недаром
злится» выучить, выполнить анализ.
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
(17 ч)
|
|
54
|
И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек
и природа в рассказе
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя; нравственное содержание
рассказа, романтическая настроенность произведений писателя, роль пейзажа как
средства создания настроения удали и свободы, любви к родной стороне, к
родине.
Продвинутый уровень:
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
коммуникативной задачей, выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской
литературы.
Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ
|
Организация совместной учебной деятельности, понимание
информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения
практических задач справочников по теме
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного
произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать
характеристику герою
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдает правила речевого поведения
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
Подготовить сообщение по рассказу
|
|
55
|
В. Г. Короленко.
Рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Вася и его отец
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения, ролью портретов, пейзажа,
сравнений, с представлением
о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим
восприятием окружающего мира.
Продвинутый уровень:
выразительные средства языка; эпитет.
Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»;
подготовка творческих работ
|
Организация совместной учебной деятельности, беседа, выполнение
поисковых или проблемных заданий в малых группах
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдает правила речевого поведения
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
С. 12-25-пересказывать.
|
|
56
|
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком
и Марусей
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения,
с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и
счастьем; жизнь обитателей подземелья, Васина дорога к правде и добру.
Продвинутый уровень: выразительные
средства языка; эпитет.
Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»
|
Организация совместной учебной деятельности, понимание
информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для
решения практических задач справочников по теме
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать
идею, проблематику произведения, давать характеристику герою
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдает правила речевого поведения
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
С.25-33-пересказывать
|
|
57
|
Изображение города
и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения
героев. Обучение сочинению на одну из тем:
• Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?
• Два отца: Тыбурций и судья.
• Маруся и Соня: два детства.
• Вася и отец: от вражды к пониманию
|
1
|
Развитие речи
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): сопоставительный анализ образов рассказа, роль портретов,
пейзажа, сравнений в композиции рассказа «В дурном обществе»; определение
уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений,
навыков.
Продвинутый уровень: свободная
работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики
|
Знать основные нормы
русского литературного языка.
Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и
пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
уровень
знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
|
С. 33-46-пересказывать, ответить на 7,11 вопросы.
|
|
58-59
|
Обучение сочинению на одну из тем:
• Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?
• Два отца: Тыбурций и судья.
• Маруся и Соня: два детства.
• Вася и отец: от вражды к пониманию
|
2
|
Развитие речи
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики
|
Знать основные нормы
русского литературного языка.
Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей
|
уровень
знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
|
1.Ответить устно на 1-6, 8,9 вопросы.
2.Составить план пересказа повести.
1.Подготовить сообщение о С.А.Есенине.
2.Выучить стих.
«Разгулялась вьюга»
|
|
60
|
С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и
родной природы в стихотворениях
«Я покинул родимый дом» и «Низкий дом с голубыми ставнями».
Своеобразие языка стихотворений.
|
1
|
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством поэта XX века; совершенствование навыков выразительного чтения и умения
анализировать лирическое произведение.
Продвинутый уровень:
выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской ли-
тературы.
Внеурочная деятельность: игра-соревнование
«Сокровища
русской словесности
|
Выполнение поисковых задач в группах
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического
произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить
средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении
|
Личностные: осознает свои трудности и
стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути
преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи,
делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
уровень
знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
|
1.Подготовить сообщение о С.А.Есенине.
2.Выучить стих.
«Разгулялась вьюга»
|
|
61
|
А. И. Куприн. Рассказ о писателе. «Тапёр». Талант и труд.
Проблемы взаимоотношений детей и взрослых
|
1
|
Объяснение нового материала
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с основными этапами жизненного
и творческого пути А. И. Куприна; характер главного героя,
главная мысль произведения.
Продвинутый уровень: извлечение
необходимой информации из справочной литературы.
Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»;
подготовка творческих работ
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою,
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и
пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и
умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи,
делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
уровень
знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
|
С. 49-64-читать.
Составить план рассказа
|
|
62
|
Музыка в рассказе «Тапёр». Особое восприятие прекрасного
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): умение рассказывать о сюжете, определять основную мысль
произведения; совершенствование навыков выразительного чтения.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами художественных произведений.
Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну
неразгаданных тайн»
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать, уметь и
владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему,
идею,
значение заголовка, находить средства художественной
выразительности, понимать их роль в рассказе)
|
Личностные:
положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.
Регулятивные: контролирует
процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
мини-размышления,
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений,
ответы
на вопросы
|
Ответить на вопросы на с. 64
|
|
63
|
П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила
характера Данилы-мастера
|
1
|
Объяснение нового материала
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с особым миром героев П. П. Бажо-
ва – былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении
героя, с одухотворенным трудом.
Продвинутый уровень: свободная
работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск
необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну
неразгаданных тайн»
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою,
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом,
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
|
мини-размышления,
уровень знаний по предмету, личные
наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
С. 73-84-читать, составить план пересказа.
|
|
64
|
Проблемы
и тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): углубление знаний учащихся о главных героях сказки, роли
портретов, пейзажа, сравнений в композиции
сказа; малахитница –
хозяйка «земляных богатств», хранительница секретов высшего
мастерства, воплощение красоты самой уральской природы; жанровое своеобразие
произведения.
Продвинутый уровень: создание
письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в
соответствии с коммуникативной задачей.
Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка
статей
|
Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою,
аргументировано формулировать свое отношение
к прочитанному произведению
|
Личностные: осознает
себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим
народам; признает общепринятые морально-этические нормы.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
сочинение,
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
дневники достижений, ответы на вопросы
|
Ответить на вопросы 3-11
|
|
65
|
П. П. Бажов. «Малахитовая шкатулка». Судьба Танюшки
|
1
|
Вн.чт.
|
Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра
|
|
сочинение,
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
66
|
С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать
месяцев»
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с драмой как родом литературы, определение
своеобразия пьесы-сказки, отличие от литературных сказок; соотношение сатиры
и юмора; образ повествователя, повествователь и автор.
Продвинутый уровень: создание
письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в
соответствии с коммуникативной задачей.
Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка
статей
|
Творческая работа, создание текстов определенного жанра
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою,
аргументировано формулировать свое отношение
к прочитанному произведению
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в
зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из
прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и
второстепенную информацию.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
сочинение,
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
контрольные срезы
|
С. 105-120-читать, составить план пересказа
|
|
67
|
Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в
пьесе-сказке «Двенадцать месяцев»
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): характеры главных героев, главная мысль произведения,
своеобразие пьесы-сказки, традиции народных сказок.
Продвинутый уровень: выбор
и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной
задачей. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»;
подготовка творческих работ
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и анализировать
текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею,
проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно
формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
Личностные:
положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает
новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
мини-размышления,
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
|
С. 106-118-составить план для пересказа сказки, выполнить
задание №3 на с.118
|
|
68
|
А. П. Платонов. Рассказ
о писателе. «Никита». Быль и фантастика
|
1
|
Объяснение нового материала
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с особым миром платоновских героев – с былью и
фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о
жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим
восприятием окружающего мира.
Продвинутый
уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.
Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать
свое отношение к прочитанному произведению
|
Личностные:
положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
мини-размышления,
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
|
Выполнить задания 1-5 на с.129
|
|
69
|
Душевный мир главного героя. Его
отношения
с природой
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): значение картин природы
в рассказе, совершенствование умения характеризовать героя, его
поступки.
Продвинутый уровень:
использование для решения познавательных задач справочных пособий по
литературе,
в том числе в электронном варианте.
Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»
|
Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и
интегрирование информации в имеющийся запас знаний,
преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом решаемых задач
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое
отношение к прочитанному произведению
|
Личностные:
положительно относится к учению, познавательной
деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
мини-размышления,
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
|
|
|
70
|
В. П. Астафьев. Рассказ
о писателе. «Васюткино озеро».
Знакомство с содержанием
|
1
|
Объяснение нового материала
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества,
значение картин природы в рассказе; совершенствование умения характеризовать
героя, его поступки.
Продвинутый уровень:
использование для решения познавательных задач справочных пособий по
литературе, в том числе в электронном варианте.
Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать своеобразие
творчества
В. П. Астафьева, иметь представление об автобиографических
произведениях писателя.
Уметь определить значение
картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл
названия рассказа
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдает правила речевого поведения
|
мини-размышления,
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
|
С.130-131-подготовить сообщение об авторе, рассказ читать
выразительно.
|
|
71
|
В. П. Астафьев. Рассказ
о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его
поведение
в лесу
|
1
|
С.131-145-пересказывать
|
|
72
|
«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность
произведения
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам,
пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный
поиск информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»
|
Беседа, проблемные задания, понимание информации, представленной
в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач
справочников по теме
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь определить значение
картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл
названия рассказа
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
мини-размышления,
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
|
С.145-159-пересказывать, выполнить зад.7,8
|
|
73
|
Сочинение на тему: «Как и почему Васютка выжил в лесу»
|
1
|
Урок развития речи
|
Подготовиться к внеклассному чтению о жизни сверстников
|
|
74
|
«Мои сверстники в русской литера-
туре XIX–
XX вв.»
(на примере любимых литературных героев)
|
1
|
Внеклас-сное
чтение
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический
контроль знаний, умений, навыков.
Продвинутый уровень: свободная
работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики
|
Знать основные нормы
русского литературного языка.
Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и
пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает
причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
уровень
знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
|
С.168-169-читать,
ответить на вопросы
|
|
75
|
Русские поэты ХХ в. о Родине и родной природе (И. Бунин А. Блок,
С. Есенин
и др.)
|
1
|
Развитие
речи
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством поэтов ХХ века; со- вершенствование
навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.
Продвинутый уровень:
выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики
|
Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения уметь определять тему,
идею,
значение заголовка, находить средства художественной
выразительности, понимать их роль в стихотворении)
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и
пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
уровень
знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные
срезы
|
Выполнить задания 1,3 на с.175
|
|
76
|
Стихотворения Д. Кедрина и А. Прокофьева «Аленушка»
Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): совершенствование навыков выразительного чтения и умения
анализировать лирическое произведение.
Продвинутый уровень: выявление
«сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка
статей
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики
|
Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему,
идею,
значение заголовка, находить средства художественной
выразительности, понимать их роль в стихотворении)
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдает правила речевого поведения
|
мини-размышления,
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений,
ответы на вопросы
|
С.171-читать выразительно, выполнить задание 2.
|
|
77
|
Контрольная работа (Тест)
|
1
|
|
|
|
|
Читать рассказы о подвигах детей на войне
|
|
78
|
Проверка техники чтения
|
1
|
|
|
|
|
|
«ТОЛЬКО ДОБЛЕСТЬ
БЕССМЕРТНО ЖИВЕТ...» (2 ч)
|
|
79
|
К. М. Симонов. Рассказ
о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети
и война
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение героического прошлого России в творчестве К.
Симонова; совершенствование навыков выразительного чтения и умения
анализировать лирическое произведение.
Продвинутый уровень: выявление
«сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать, уметь и
владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему,
идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении)
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и
пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
контрольные срезы
|
Выучить стихотворение наизусть
|
|
80
|
А. Т. Твардовский.
Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста».
Дети и война
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение героического прошлого России
в творчестве
А. Т. Твардовского; совершенствование навыков выразительного
чтения и умения анализировать лирическое произведение.
Продвинутый уровень: выявление
«сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка
статей
|
Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра
|
Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему,
идею,
значение заголовка, находить средства художественной
выразительности, понимать их роль в стихотворении)
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
С.166-167-читать выразительно, ответить на вопросы
|
|
81
|
В. Катаев.«Сын полка». Содержание повести.
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
|
|
|
|
82
|
Героизм и патриотический подвиг защитников Родины.
|
1
|
Урок внеклас-сного чтения
|
|
|
|
|
|
83
|
Урок- концерт. «Только доблесть бессмертно живет»
|
|
Урок- концерт
|
|
|
|
|
|
|
|
84
|
Саша Черный. «Кавказский пленник». Образы детей и юмор в
рассказе.
|
|
Комбинированный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
85
|
Саша Черный.
«Игорь – Робинзон». Юмор в рассказе
|
|
Комбинированный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
86
|
Контрольная работа по произведениям русской литературы
|
|
Урок контроля
|
|
|
|
|
|
|
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8 ч)
|
|
87
|
Р. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие
понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический
характер баллады
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): повторение известных учащимся сведений
о балладе; «Вересковый мед» – произведение, которое рассказывает
о мужестве, смелости, стойкости, верности своей идее, своей стране;
обсуждение смысла названия, беседа по вопросам.
Продвинутый уровень: свободная
работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой
информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ
|
Организация совместной учебной деятельности, понимание ин-
формации, представленной в виде таблиц, схем, моделей,
использование для решения практических задач справочников по теме
|
Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему,
идею,
значение заголовка, находить средства художественной
выразительности, понимать их роль в стихотворении)
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдает правила речевого поведения
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
88
|
Д. Дефо.
Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» – произведение о силе
человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Характер
главного героя
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством писателя; анализ характера главного
героя, поведения, его душевных и нравственных качеств, которые помогли выжить
на острове; главная мысль произведения.
Продвинутый уровень: свободная
работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск
необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие
в страну неразгаданных тайн»
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать биографию и творчество
Д. Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».
Уметь анализировать
поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества,
которые помогли выжить на острове; доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон
Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из
текста, пересказывать эпизоды произведения
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдает правила речевого поведения
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
89
|
Х.-К. Андерсен. Рассказ
о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое
в сказке. Кай и Герда
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством писателя; многоплановость жанра
«Снежной королевы»: жанры романа, лирики, драматургии, притчи и басни,
повести и бытового рассказа; характеры главных героев, главная мысль
произведения.
Продвинутый уровень: свободная
работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск
необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое
отношение к прочитанному произведению
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей
беседе, соблюдает правила речевого поведения
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
90
|
Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический
об-
раз Снежной
королевы
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный
учебный материал (базовый уровень): содержание
произведения и художественный замысел писателя; почему Герда оказалась
сильнее Снежной королевы?
Продвинутый уровень:
создание устных и письменных высказываний; выбор и использование
выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей
|
Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать
идею, проблематику произведения, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
Личностные: осознает
себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим
народам; признает общепринятые морально-этические нормы.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные
наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
|
91
|
Победа добра, любви и дружбы над злом
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): обсуждение смысла сказки, беседа по вопросам, пересказ и чтение
по лицам от-
дельных эпизодов.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный
поиск необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Знать содержание прочитанного
произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою,
аргументировано формулировать свое
отношение к прочитанному произведению
|
Личностные:
смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
|
92
|
Сказки Андерсена. Подготовка к сочинению
на одну из тем:
• Моя любимая сказка
Андерсена.
• О чем мечтал Андерсен в своих сказках?
• Герда против Снежной королевы.
• Добро и зло
в сказках Андерсена.
• Какие поступки героев Андерсена
я считаю благородными?
|
1
|
Развитие
речи
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический
контроль знаний, умений, навыков.
Продвинутый уровень: свободная
работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.
Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности»
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики
|
Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства художественной
выразительности, понимать их роль в стихотворении)
|
Личностные: признает
для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование –
устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание.
Регулятивные: контролирует
процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные
наблюдения учителя,
контрольные срезы
|
|
|
93
|
Классное сочинение по сказке Андерсена «Снежная королева».
|
1
|
Урок контроля
|
|
|
|
|
|
|
|
94
|
Сказки
Х. К. Андерсена
|
1
|
Внеклас-сное чтение
|
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексивная
фаза учебного года (вторая половина апреля–май)
Задачи:
• определение количественного и качественного прироста в
знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года;
• восстановление и осмысление собственного пути движения в
учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого
ученика класса (учениками);
• предъявление личных
достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса
как общности (родителям, школьному сообществу).
|
|
1-й этап – подготовка
и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов
|
|
|
95-96
|
М. Твен.
Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его
друзья
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и
характер главного героя, его душевные
и нравственные качества.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный
поиск необходимой информации на заданную тему.
Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями»
|
Творческая работа, создание текстов определенного жанра
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
|
Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные
наблюдения учителя, контрольные срезы
|
|
|
2-й этап – проведение
межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной
задачи
|
|
97
|
Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное
взросление героя рассказа. Жорж Санд. «О чем говорят цветы»
|
1
|
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и
характер главного героя, его душевные и нравственные качества; уважение к
людям всех племен, наций, языков,
к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного
произведения.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации на
заданную тему
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах
|
Знать содержание
прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое
отношение к прочитанному произведению
|
Личностные: осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и
пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
контрольные срезы
|
|
|
98
|
Сочинение»Почему Киш стал первым человеком своего поселка?»
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
99
|
Жорж Санд.
«О чем гово-
рят цветы».
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
100
|
Проверка техники чтения
|
1
|
Урок развития речи
|
|
|
|
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)
3-й этап – подготовка
и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год
|
|
101–
102
|
Итоговый. Выявление уровня литературного развития учащихся по
вопросам (письменно или устно):
– Какие книги из прочитанных за год показались мне самыми
важными и интересными и почему?
– Мои любимые литературные герои и их нравственные качества
|
2
|
Систематизация ЗУН
|
Опорный учебный материал (базовый уровень): выявление
уровня литературного развития учащихся по вопросам:
– Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными,
интересными и почему?
– Любимые литературные герои и их нравственные качества.
Продвинутый уровень:
свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя-
тельный поиск необходимой
информации
на заданную тему.
Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ
|
Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и
интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование,
структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач
|
Знать и уметь
определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными
понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение,
объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям
|
Личностные:
положительно относится к учению, познавательной
деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует
имеющиеся.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения
учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
|
Заполнить дневник читателя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.