|
№
ур
|
Дата
Неделя
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Форма урока, используемые технологии
|
Теория литературы
|
Развитие УУД
|
Развитие речи, наизусть
|
Вид деятельности
|
|
Путешествие без расстояний
|
|
1
р/к
вн/чт
|
|
Пространство и время в литературе. Знакомство с
программой предстоящего года
По следам
прочитанного летом
|
1
|
Беседа, работа с
книгой
|
|
П. :актуализация
имеющихся знаний, умение сопоставлять. Выявлять сходство и различие.
Р. :понимание
задания и конечного результата
К. :готовность
признавать возможность существования разных точек зрения
Л.: определение
степени собственных знаний и незнаний..
|
Владение монологической и диалогической речью
|
У м е т ь: составлять план
прочитанного; владеть различными
видами пересказа.
|
|
2
|
|
Роды и виды (жанры) литературы
|
1
|
Лекция,
беседа, работа с книгой
|
Род,
вид, жанр литературы
|
П.
:выбор оснований и критериев для сравнения
Р.:
умение расположить собранный материал
К.:
умение структурировать текст
Л.:
давать оценку своей работе
|
Работа с текстами
|
З н а т ь: о родах и жанрах
литературных произведений
|
|
«Минувшее проходит предо мною...» (Писатели о прошлом
нашей Родины)
|
|
3
р/к
|
|
М. Ю. Лермонтов. Перенесемся в XVI век. Строки
истории. «Песня про царя Ивана Васильевича…». Чтение I части
Кавказ в жизни поэта.
|
1
|
Лекция,
беседа, проблемные задания, презентация
|
Песенный
стих, проблемы.
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
умение расположить собранный материал и скорректировать
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний.
|
Владение монологической речью, умение делать выводы
|
З н а т ь: содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; владеть
различными видами пересказа, участвовать в диалоге по
прочитанному произведению
|
|
4
|
|
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича…». Анализ I, II частей
|
1
|
Беседа,
проблемные задания. Работа с книгой
|
композиция
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
понимание задания и конкретного результата
К.:
умение структруировать прослушанный текст
Л.:
представление своих оценок по поводу услышанного
|
Владение монологической и
диалогической речью
|
|
5
р/р
|
|
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича…». «Песня…» и устное народное творчество. Анализ III части
Подготовка
к дом. сочинению-размышлению «Почему поэма М.Ю.Лермонтова заставляла задуматься о судьбе и
правах человеческой личности?»
|
1
|
Работа
с книгой. презентация
|
Композиция,
язык песни
|
П.:
смысловое чтение, актуализация имеющихся знаний
Р.:
понимать структуру текста
К.:
полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
давать оценку своей работе
|
|
|
6
|
|
А. К. Толстой «Василий Шибанов» (для чтения и
обсуждения)
|
1
|
Лекция,
беседа, презентация
|
Баллада.
Характер, архаизмы
|
П.:
актуализация имеющихся знаний. Умение сопоставлять, выявлять сходство и
различие
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.6
готовность признавать возможность существования разных точек зрения
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Свободная
работа с текстом. Самостолятельный поиск необходимой информации на заданную
тему
|
У
м е т ь: выразительно читать художественное произведение.
|
|
7
|
Проект 1
|
Н. В. Гоголь. О писателе. Историческая основа
повести «Тарас Бульба». Что может быть непонятно в содержании повести? «Тарас
Бульба». «Это было трудное, бранное время»
|
1
|
Лекция,
беседа, презентация
|
Повесть,
гиперболизация, изобразительные средства языка
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
умение расположить собранный материал и скорректировать
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Владение монологической и диалогической речью
|
З н а т ь: содержание повести;
содержание понятия “деталь” произведения,
нравственную
проблематику повести;
владеть различными видами пересказа,
участвовать в диалоге по
прочитанному
произведению.
У м е т ь: выделять
смысловые части
художественного текста, сопоставлять
эпизоды и сравнивать героев
|
|
8
|
|
«Тарас Бульба». Глава II. «…Здесь
ли не быть богатырю, когда есть место, где развернуться и пройтись ему»
|
1
|
Аналитическая
беседа, проблемные вопросы
|
Изобразительно-выразительные
средства
|
П.6
актуализация имеющихся знаний. Умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
определение собственных знаний и незнаний
|
Умение самостоятельно делать
выводы
|
|
9
|
|
«Тарас Бульба». Главы III–VI. «Так вот она,
Сечь!<…> Вот откуда разливается воля и казачество на всю Украйну!»
(Нравы и обычаи Запорожской Сечи)
|
1
|
Работа
с книгой, беседа, проблемные задания
|
Пафос
повести, товарищество
|
П.:
актуализация имеющихся знаний, умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Владение монологической речью
|
|
10
|
|
«Тарас Бульба». Главы VII–IX. «Как умеют биться на
Русской земле и …как умеют умирать в ней за святую веру»
|
1
|
Работа
с книгой, беседа, проблемные задания
|
Тема.
эпизод
|
П.:
умение синтезировать информацию. Сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
определение степени собственнгых знаний и незнаний
|
Умение делать выводы.
|
З н а т ь: содержание повести;
содержание понятия “деталь” произведения,
нравственную
проблематику повести;
владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по
прочитанному
произведению.
У м е т ь: выделять
смысловые части
художественного текста, сопоставлять
эпизоды и сравнивать героев
|
|
11
|
|
«Тарас Бульба». Главы X–XII. «Да
разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая пересилила бы
русскую силу!»
|
1
|
Аналитическая
беседа, работа с книгой
|
Эпизод,
характер, деталь
|
П.:
выбор оснований и критериев для сравнений
Р.:
умение расположить собранный материал
К.:
умение структурировать текст
Л.
давать оценку своей работе
|
Свободная работа с текстом,
владение монологической речью
|
|
12
|
|
«Тарас Бульба». Характер литературного героя
|
1
|
Работа
с книгой. Проблемные вопросы
|
Характер.
Герой, проблема
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
умение расположить собранный материал
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.6
давать оценку своей работе
|
Совершенствование навыков работы
с книгой
|
|
13
р/р
|
|
«Тарас Бульба». Пишем сочинение. «Приглашаем в библиотеку»
|
1
|
Самостоятельная
работа над сочинением
|
|
П.:
выбор оснований и критериев для сравнения
Р.:
умение расположить собранный материал
К.:
умение структурировать текст
Л.:
давать оценку своей работе
|
Самостоятельный поиск
необходимой информации
|
|
|
14
р/к
|
|
А. С. Пушкин. О писателе.
Пушкин и Кавказ.
Историческая основа поэмы «Полтава». «Полтава»
|
1
|
Лекция,
презентация
|
Поэма,
тема, проблема, баллада, драма
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
понимание задания и конкретного результата
К.:
готовность признавать возможность существования разных точек зрения
Л.
представление своих оценок по поводу услышанного
|
Владение монологической и
диалогической речью
|
З н а т ь: историческую основу
изучаемых произведений А.С. Пушкина,
понятие жанров: поэмы, баллады,
драмы
У м е т ь:
воспринимать и анализировать
поэтический текст,
выразительно
читать стихотворный отрывок
|
|
15
|
|
«Полтава». Композиция, стихотворный язык поэмы, анализ
характеров Марии, Мазепы, Кочубея
|
1
|
Беседа,
работа с книгой
|
Композиция.
Стихотворный язык
|
П.: смысловое чтение, актуализация имеющихся
знаний
Р.:
понимать структуру текста
К.:
полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
нравственно-этическое оценивание( умение выражать собственное отношение к
поставленной нравственной проблеме)
|
Владение монологической речью
|
|
16
|
|
«Полтава». Герои и язык поэмы. Полтавский бой.
Метафора
|
1
|
Работа
с книгой
|
Герои,
язык поэмы, метафора
|
П.:
выбор оснований и критериев для сравнения
Р.:
умение расположить собранный материал
К.6
умение структурировать текст
Л.:
давать оценку своей работе
|
Свободная работа с текстом
|
|
17
р/р
|
|
«Полтава». О поэме. Петр I и его недруги.
Кульминация и развязка событий в поэме. Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Полтава»
|
1
|
Работа
с текстами, словарями, индивидуальная работа
|
Кульминация,
развязка
|
П.:
актуализация имеющихся знаний, умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
умение структурировать текст
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Совершенствование работы с
текстом
|
|
18
|
|
Н. С. Лесков. О писателе. К истории создания
рассказа «Человек на часах». «Человек на часах (1839
г.)». «…Отчасти придворный, отчасти исторический анекдот… любопытной эпохи»
|
1
|
Лекция,
презентация
|
Рассказ,
анекдот
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
умение расположить собранный материал и скорректировать
К.6
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
давать оценку своей работе
|
Владение монологической речью
|
З н а т ь: тематику и жанры
произведений Лескова, историческую основу рассказа.
У м е т ь: анализировать рассказ
по вопросам учебника
|
|
19
|
|
«Человек на часах (1839
г.)» «Ложь во спасение»
|
1
|
Беседа, работа с
книгой
|
Рассказ,
характеристика героя
|
П.: выбор оснований
и критериев для сравнений
Р.: умение
расположить собранный материал
К.: умение
структурировать текст
Л.: давать
оценку своей работе
|
Совершенствование работы с
книгой
|
|
20
р/к
вн/чт
|
Проект 2
|
Завершая раздел хрестоматии… И. С. Никитин «Русь»
Тема родины в творчестве местных поэтов.
|
1
|
презентация
|
Тема,
патриотизм
|
П.:
умение синтезировать информацию
Р.:
умение расположить материал
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
давать оценку своей работе
|
Владение монологической речью
|
|
|
«Художник – голос своей
эпохи» (Писатели-классики о своём времени)
|
|
21
|
|
Писатели о своем времени. О писателе. История
создания «Записок охотника». Рассказ «Бирюк»
|
1
|
презентация
|
Рассказ.
Бирюк, пейзаж
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
понимание задания и конкретного результата
К.:
умение создавать устные монологические высказывания
Л.:
представление своих оценок по поводу услышанного
|
Владение монологической речью
|
З н а т ь: содержание понятия
пейзаж.
У м е т ь: составлять тезисы и план
прочитанного;
владеть различными
видами пересказа.
|
|
22
|
|
Рассказ «Бирюк»
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
Характер,
конфликт. Психологизм, диалог
|
П.:
актуализация имеющихся знаний, умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
умение структурировать текст
Л.:
давать оценку своей работе
|
Владение монологической и
диалогической речью
|
|
23
|
|
Стихотворения в прозе
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
Стихотворение
в прозе, тематика, лиризм
|
П.:
смысловое чтение, актуализация имеющихся знаний
Р.:
понимать структуру текста
К.:
полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
нравственно-этическое оценивание
|
Владение монологической речью
|
З н а т ь: своеобразие стихотворений в
прозе.
У м е т ь:
воспринимать и анализировать
поэтику
стихотворений в прозе,
выразительно читать стихотворения
в прозе.
|
|
24
р/р
|
|
Стихотворения в прозе
|
1
|
демонстрация
|
Стихотворение
в прозе
|
П.:
умение синтезировать информацию
Р.:
умение расположить собранный материал
К.:
умение полно и ясно выражать мысли
Л.:
давать оценку своей работе
|
|
|
25
|
|
Н. А. Некрасов. О поэте. Историческая основа
стихотворения «Железная дорога». «Железная дорога». «Вот они – нашей дороги
строители!..»
|
1
|
презентация
|
Народная
тема
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
готовность признавать возможность существования разных точек зрения
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Умение владеть монологической
речью
|
З н а т ь: о народной теме в
творчестве поэта, основу стихотворения «Железная дорога», особенности его
композиции
|
|
26
р/р
|
|
«Железная дорога» и устное
народное творчество. Два мнения о стихотворении «Железная дорога». «Вот они –
нашей дороги строители!..»
|
1
|
Беседа, работа с текстом
|
Композиция, стихотворный размер, усечённая строка
|
П.:
выбор оснований и критериев для сравнения
Р.:
умение расположить собранный материал
К.:
умение структурироватьтекст
Л.:
давать оценку своей работе
|
Строить рассуждения на заданную
тему
|
|
27
|
|
«Долюшка женская» в стихах Н. А. Некрасова. «Орина,
мать солдатская». «Мало слов, а горя реченька…»
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
Эпиграф,
диалог
|
П.:
смысловое чтение, актуализация имеющихся знаний
Р.:
понимать структуру текста
К.:
полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
нравственно-этическое оценивание
|
Самостоятельно делать выводы
|
З н а т ь: о женской теме в
стихотворениях Некрасова
У м е т ь: выразительно читать
стихотворения.
|
|
28
|
|
«Долюшка женская» в стихах Н. А.
Некрасова. «Мороз, Красный нос» (отрывок). «В полном разгаре страда
деревенская…»
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
характер
|
П.:
умение синтезировать информацию
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
работать в коллективе, слушать и слышать партнёра
Л.:
смыслообразование
|
Владение монологической речью
|
|
29
|
|
О писателе. «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил». «Прокурор общественной жизни»
|
1
|
презентация
|
Повесть,
юмор, сатира
|
П.:
актуализация имеющихся знаний, умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конкретного результата
К.:
умение структурировать текст
Л.:
давать оценку своей работе
|
Владение монологической речью
|
З н а т ь: содержание сказок.
У м е т ь: выявлять парадоксы
в народной жизни,
отраженные
в сказках,
составлять рассуждения
о сильных и слабых
сторонах
народного характера.
|
|
30
р/р
|
|
«Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил». Его обличительный смех «горек и пронзителен»
|
1
|
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
|
Ирония. Гипербола, гротеск
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
умение расположить собранный материал
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Владение монологической речью
|
|
31
|
|
«Дикий помещик». М. Е. Салтыков-Щедрин как сатирик
|
1
|
Лекция,
презентация
|
сатира
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
понимание задания и конкретного результата
К.:
умение структурировать текст
Л.:
давать оценку своей работе
|
Строить рассуждения на заданную
тему
|
|
32
|
|
А. П. Чехов. О писателе. «Хамелеон»
|
1
|
презентация
|
Рассказ,
средства сатирического
|
П.: актуализация
имеющихся знаний, умение сопоставлять
Р.: понимание
задания и конечного результата
К.: работать в
коллективе
Л.:
смыслообразование
|
Владение монологической речью
|
З н а т ь: факты биографии
Чехова, средства сатирического изображения
|
|
33
|
|
«На мельнице». «Тоска». О чем и почему молчит
писатель
|
1
|
Работа с текстом
|
Характер,
психологизм
|
П.: умение
синтезировать информацию
Р.: умение
расположить собранный материал и скорректировать
К.: готовность
признавать возможность существования разных точек зрения
Л.: давать
оценку своей работе
|
Владение монологической речью
|
|
34
р/р
вн/чт
|
|
Для самостоятельного чтения. «Репетитор», «Гриша»,
«Злоумышленник». Завершая раздел хрестоматии
|
1
|
Работа
с текстом
|
|
П.: актуализация
имеющихся знаний. Умение сопоставлять
Р.: понимание
задания и конечного результата
К.: работать в
коллективе
Л.: определение
степени собственных знаний и незнаний
|
Свободная работа с текстами
|
У м е т ь: свёрнуто
анализировать рассказы по вопросам учебника
|
|
Запечатлённые
мгновения (Художественное время в лирике)
|
|
35
|
|
Ф. И. Тютчев «Весенняя
гроза». «Песок сыпучий по колени…». «Тихой ночью, поздним летом…» «Как
неожиданно и ярко…». «О, в
этом радужном виденье/ Какая нега для очей!» (Ф. И. Тютчев)
|
1
|
Лекция,
презентация
|
Лирика,
пейзаж
|
П.:
смысловое чтение, актуализация имеющихся знаний
Р.:
понимать структуру текста
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
нравственно-этическое оценивание
|
Владение
монологической речью
|
З н а т ь:
стихотворения о родной природе -
состояние души
поэта, переданное через
описание природы
У м е т ь:
воспринимать и анализировать
поэтический текст,
выразительно
читать
стихотворение
|
|
36
|
|
Стихотворения А. А. Фета.
«Мотылек мальчику». «Сосны». «Осенняя роза». «Одно из свойств поэта есть
хранение живых впечатлений» (Фет)
|
1
|
Беседа,
работа с книгой
|
Пейзаж,
ритм
|
П.:
актуализация имеющихся знаний, умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
работать в коллективе
Л.:
смыслообразование
|
Владение монологической речью
|
|
37
р/к
|
|
Я. П. Полонский.
«Дорога». «Зимний путь». «Тревоги
духа, а не скуку | Делил я с музой молодой…» (Я. П. Полонский)
|
1
|
Беседа,
работа с текстами
|
новелла
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
умение расположить собранный материал и скорректировать
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Свободная работа с текстами
|
|
Человек в движении времени (Тема становления
личности)
|
|
38
|
Проект 3
|
Л. Н. Толстой. Любить человека. О
писателе. «Детство» (избранные главы). Глава I. «Мир Толстого – это мир, залитый
солнечным светом, простым и ярким…» (В. Г. Короленко)
|
1
|
презентация
|
Трилогия
|
П.:
актуализация имеющихся знаний. Умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
работать в коллективе
Л.:
смыслообразование
|
Владение монологической речью
|
З н а т ь: содержание повести;
нравственную проблематику
повести; владеть различными
видами пересказа, участвовать
в диалоге по прочитанному
произведению.
У
м е т ь: пересказывать произведение
|
|
39
р/р
|
|
«Детство» (избранные главы). Главы VII, XIII. «…Все это я видел, слышал и
чувствовал»
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
характер
|
П.:
смысловое чтение. Актуализация имеющихся знаний
Р.:
понимать структуру текста
К.:
полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
нравственно-этическое оценивание
|
Владение монологической речью
|
|
40
|
|
«Детство» (избранные главы). Главы XV, XIX. «Вернутся ли когда-нибудь та
свежесть, беззаботность, потребность любви и сила веры, которыми обладаешь в
детстве?»
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
портрет
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
умение расположить собранный материал и скорректировать
К.:
работать в коллективе
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Свободная работа с текстом,
владение диалогической речью
|
|
41
|
|
«Отрочество» (избранные главы).
Глава II «Гроза». «…Глубокое
знание тайных движений психической жизни и непосредственная чистота
нравственного чувства… всегда останутся существенными чертами его таланта…»
(Н. Г. Чернышевский)
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
Изобразительно-выразительные
средства, параллелизм
|
П.:
актуализация имеющихся знаний, умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
готовность признавать возможность существования разных точек зрения
Л.:
смыслообразование
|
Владение монологической речью
|
|
42
|
|
«Отрочество» (избранные главы). Главы III, V. «…Перемена моего взгляда на
предметы, лица и свое отношение к ним…»
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
Мораль,
неравенство
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
умение расположить собранный материал и скорректировать
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Владение монологической речью
|
|
43
|
|
Герой и рассказчик повестей «Детство» и «Отрочество»
|
1
|
презентация
|
Автобиография,
герой и рассказчик
|
П.: актуализация
имеющихся знаний, умение сопоставлять
Р.: понимание
задания и конечного результата
К.: работать в
коллективе
Л.:
смыслообразование
|
Владение монологической речью
|
|
44
|
|
Ф. М. Достоевский. О писателе. «Мальчики»
(главы из романа «Братья Карамазовы»). Глава «Связался со школьниками». «…Я лишь реалист в высшем смысле,
т. е. изображаю все глубины души человеческой…»
(Ф. М. Достоевский)
|
1
|
презентация
|
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
умение расположить собранный материал
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Владение монологической речью
|
|
|
45
|
|
В семействе штабс-капитана Снегирева. (Главы из
романа «Братья Карамазовы»). «Слезы…
сочувствия, сострадания и любви»
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
Проблемы,
психологическое состояние, интерьер
|
П.:
актуализация имеющихся знаний. Умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
работать в коллективе
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Умение самостоятельно делать
выводы, строить рассуждения
|
|
|
46
|
|
«Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы»). У
Илюшиной постельки. Илюша и Коля Красоткин.«Дорогой для нас мальчик..!»
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
Самолюбие,
самовластие, самоосуждение
|
П.:
умение синтезировать информацию, выявлять сходства и различия
Р.:
умение расположить собранный материал и скорректировать
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
смыслообразование
|
Владение монологической речью
|
|
|
47
|
|
«Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы»).
Главы «Илюша», «Похороны Илюшечки. Речь у камня». «…Ничего нет выше и сильнее, и
здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание,
и особенно вынесенное еще из детства…»
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
Положительный
герой
|
П.:
актуализация имеющихся знаний, умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
работать в коллективе
Л.:
смыслообразование
|
Свободная работа с текстом
|
|
|
48
вн/чт
|
|
Ф.м.Достоевский «Мальчик у Христа
на елке»
|
1
|
презентация
|
|
П.:актуализация
имеющихся знаний, умение сопоставлять
Р.: понимание
задания и конечного результата
К.: готовность
признавать возможность существования разных точек зрения
Л.: определение
степени собственных знаний и незнаний
|
Владение монологической речью
|
|
|
49 р/р
р/к
|
|
Контрольное сочинение по
темам: «Как хороша жизнь, когда сделаешь что-нибудь хорошее и правдивое!»,
«Прекрасное, святое воспоминание, сохранённое с детства», «Вовремя человека
пожалеть хорошо бывает»
|
1
|
Самостоятельная
работа над сочинением
|
|
П.: выбор
оснований и критериев для сравнений
Р.: умение
расположить собранный материал
К.: умение
структурировать текст
Л.: давать
оценку своей работе
|
Самостоятельный поиск
необходимой информации на заданную тему
|
|
|
50
вн/чт
|
|
Г.Н.Троепольский «Белый Бим
Черное ухо»
|
1
|
презентация
|
Повесть,
проблемы
|
П.: смысловое
чтение, актуализация имеющихся знаний
Р.: понимание
задания и конечного результата
К.: полно и ясно
выражать свои мысли
Л.: давать
оценку своей работе
|
Владение монологической речью
|
|
|
51
|
|
М. Горький. О писателе.
«Детство» (избранные главы). Глава I. «…Её
бескорыстная любовь к миру обогатила меня, насытив крепкой силой для трудной
жизни»
|
1
|
Лекция,
презентация
|
повесть
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
умение расположить собранный материал и скорректировать
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
смыслообразование
|
Владение монологической речью
|
|
|
52
|
|
«Детство» (избранные главы). Главы II, III. «…Свинцовые мерзости дикой
русской жизни…»
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
Композиция,
портрет, сравнения
|
П.:
выбор оснований и критериев для сравнения
Р.:
умение расположить собранный материал
К.:
умение структурировать текст
Л.:
давать оценку своей работе
|
Владение монологической речью
|
|
|
53
|
|
«Детство» (избранные главы). Главы III, IV, V. «…И потекла со страшной быстротой
густая, пестрая, невыразимо странная жизнь»
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
Эпизод,
средства характеристики героев
|
П.:
актуализация имеющихся знаний. Умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
готовность признавать возможность существования разных точек зрения
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Умение строить рассуждения на
заданную тему
|
|
|
54
|
|
«Детство» (избранные главы). Главы VII, VIII. «…Моя дружба с первым человеком
из бесконечного ряда чужих людей в родной своей стране – лучших людей ее…»
|
1
|
Работа
с текстом, демонстрация
|
милосердие
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
умение расположить собранный материал и скорректировать
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Владение монологической речью
|
|
|
55
р/р
|
|
«Детство» (избранные главы). Главы XII, XIII. «Хотя они (эти мерзости) …и
противны, и давят нас, до смерти расплющивая множество прекрасных душ, –
русский человек все-таки настолько здоров и молод душою, что преодолевает и
преодолеет их»
Подготовка
к домашнему сочинению по повести М. Горького «Детство»
|
1
|
Аналитическая
беседа, проблемные вопросы
|
Пейзаж,
музыкальность, метафоричность
|
П.:
актуализация имеющихся знаний. Умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
готовность признавать возможность существования разных точек зрения
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Самостоятельный поиск
необходимой информации
|
|
|
56
вн/чт
|
|
В. А. Солоухин «Закон набата», «Моченые
яблоки». Урок внеклассного чтения. (Рассказы Солоухина предлагаются не для
глубокого изучения, а для самостоятельного чтения и краткой беседы о них)
|
1
|
презентация
|
пафос
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
готовность признавать возможность существования разных точек зрения
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Владение монологической речью
|
|
|
Содружество искусств
(Художественное время и пространство в музыке, живописи, поэзии)
|
|
57
|
Проект 4
|
С. П. Шевырев «Звуки». В мире красок и
звуков. Три языка искусства
|
1
|
презентация
|
Музыка,
живопись, литература
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
умение расположить собранный материал и скорректировать
К.:
умение полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
давать оценку своей работе
|
Владение монологической речью
|
|
|
58
|
|
К. Г. Паустовский. О писателе. «Корзина с
еловыми шишками». «Слушая
хорошую музыку, я мечтаю о том, чем в это время занято мое сердце» (Стендаль)
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
музыка
|
П.:
выбор оснований и критериев для сравнения
Р.6
умение расположить собранный материал
К.:
умение структурировать текст
Л.:
давать оценку своей работе
|
Владение монологической речью
|
|
|
59
|
|
К. Г. Паустовский. «Исаак Левитан» (в
сокращении). «Художник часто
замечает то, чего мы совсем не видим» (К. Паустовский)
|
1
|
Проблемные
вопросы
|
метафора
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.: понимание задания и
конечного результата
К.:
работать в коллективе
Л.:
давать оценку своей работе
|
Самостоятельно делать выводы
|
|
|
60
|
|
Языком поэзии. А. Блок «Я
никогда не понимал…» К. Бальмонт «Грусть». К. Фофанов «Художник»,
«Уснули и травы и волны…». «…Знание
соседних областей искусства – поэзии, живописи, скульптуры и музыки –
необыкновенно обогащает внутренний мир…» (К. Г. Паустовский)
|
1
|
презентация
|
Музыка,
живопись, другие виды искусства
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
умение структурировать текст
Л.:
давать оценку своей работе
|
Владение монологической речью
|
|
|
Перекличка эпох
|
|
61
|
|
Ж. Б. Мольер. О драматурге. «Мещанин во
дворянстве» (избранные сцены). Действие первое. Жизнь Ж. Б. Мольера
|
1
|
Лекция,
презентация
|
Пьеса,
комедия, сатира
|
П.:
актуализация имеющихся знаний, умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
готовность признавать возможность существования разных точек зрения
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Строить рассуждения на заданную
тему
|
|
|
62
|
|
«Мещанин во дворянстве» (избранные сцены). Действие
второе. Действие третье (явления 1–3). Журден
и его наставники
|
1
|
Беседа,
работа с текстом
|
Приёмы
комического изображения
|
П.:
умение синтезировать информацию, сопоставлять
Р.:
понимание задания и конкретного результата
К.:
умение структурировать текст
Л.:
смыслообразование
|
Владение монологической речью
|
|
|
63
|
|
«Мещанин во дворянстве» (избранные сцены). Действия
третье (явления 4–21, в сокращении) и четвертое. Фиаско господина Журдена
|
1
|
Работа
с текстом, проблемные вопросы
|
комедия
|
П.:
актуализация имеющихся знаний. Умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
умение структурировать текст
Л.:
представление своих оценок по поводу услышанного
|
Владение монологической речью
|
|
|
64
|
|
И. А. Крылов. О писателе. «Урок дочкам»
(отрывки). Явления второе, третье, четвертое, пятое, шестое. «Люблю, где случай есть, / Пороки
пощипать!»
«Урок дочкам» (отрывки). «…С нашим вкусом, с нашим
дарованием – зарыть нас живых в деревне!»
|
1
|
презентация
|
басня
|
П.:
умение синтезировать информацию, выявлять сходства и различия
Р.:
понимания задания и конечного результата
К.:
готовность признавать возможность существования разных точек зрения
Л.:
давать оценку своей работе
|
Строить рассуждения на заданную
тему
|
|
|
Фантастика. Тема будущего
|
|
65
|
|
А. де Сент-Экзюпери. О писателе.
«Маленький принц» (избранные главы). «Откуда
я? Я из моего детства. Я пришёл из детства, как из страны»
|
1
|
презентация
|
Сказка,
аллегория
|
П.:
умение синтезировать информацию
Р.:
понимание задания и конкретного результата
К.:
готовность признавать возможность существования разных точек зрения
Л.:
определение степени собственных знаний и незнаний
|
Владение монологической речью
|
|
|
66
р/р
|
|
«Маленький принц» (избранные главы). «…Я боюсь стать таким, как
взрослые, которым ничто не интересно, кроме цифр».
Подготовка
к домашнему сочинению «У
каждого человека свои звезды»
|
1
|
Работа
с книгой, проблемные задания
|
афоризм
|
П.:
выбор оснований и критериев для сравнений
Р.:
понимать структуру текста
К.:
полно и ясно выражать свои мысли
Л.:
давать оценку своей работе
|
Самостоятельно делать выводы
|
|
|
67
|
|
Р. Брэдбери. О писателе. «Каникулы». «А нам не будет одиноко?»
Р. Брэдбери. «Земляничное окошко». «…Чего нам больше всего
недостает?»
|
1
|
презентация
|
фантастика
|
П.:
актуализация имеющихся знаний, умение сопоставлять
Р.:
понимание задания и конечного результата
К.:
умение структурировать текст
Л.:
давать оценку своей работе
|
Владение монологической речью
|
|
|
68
|
|
Итоговый урок. Обобщим изученное
|
1
|
беседа
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.