Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе, 6 класс (ФГОС)

Рабочая программа по литературе, 6 класс (ФГОС)

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) к учебнику для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин (М.: Просвещение, 2014).

Главные цели изучения предмета «Литература»

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых ля успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать пели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

  • обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

  • обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

  • обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

  • установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно- исследовательской деятельности;

  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

  • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

  • социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

  • сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Цель изучения литературы в школе – познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе — художественное произведение и автор.

В программе соблюдена системная направленность — курс 6 класса представлен разделами:

  1. Устное народное творчество.

  2. Древнерусская литература.

  3. Русская литература XVIII.

  4. Русская литература XIX века.

  5. Русская литература XX века.

  6. Литература народов России.

  7. Зарубежная литература.

  8. Обзоры.

  9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1-8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

  • индивидуальная и коллективная проектная деятельность.





Место учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 455 ч., в том числе: в VI классе – 102 часа.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развивать способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников – цель преподавания учебного предмета «Литература» в 6 классе.

 


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:


Результаты освоения учебного предмета


личностные

метапредметные

предметные

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обуча- ющихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энцикло- педии, Интернет-ресурсы и др.).


  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна- тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выпол- нения учебной задачи, собственные возмож- ности ее решения;

  • владение основами самоконтроля, само- оценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познава- тельной деятельности;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельно- сти.


  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фолькло- ра других народов, древнерусской литерату- ры, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • умение анализировать литературное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выра- зительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содер- жания произведения (элементы филологи- ческого анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

  • умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использо- ванием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказы- вания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домаш- ние творческие работы; рефераты на литера- турные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстети- ческое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетиче- ской функции, роли изобразительно-вырази- тельных языковых средств в создании худо- жественных образов литературных произве- дений;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источ- ников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).



Содержание учебного предмета.



Введение (1ч)

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма

Устное народное творчество (4ч)

Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки. Контрольная работа №1 (далее — К.Р.) по теме «Устное народное творчество»

Развитие речи (далее – Р.Р.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительно- го чтения. Устный монологический ответ по плану.

Древнерусская литература (2ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел в летописи.

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях

Произведения русских писателей XVIII века (1ч)

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставле- ние труда и безделья.

Произведения русских писателей XIX века (51ч)

Иван Андреевич Крылов (3ч) Басни Иван Андреевич Крылова. Слово о баснописце. «Листы и корни», «Ларчик». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. И.А. Крылов. Басня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Проект. К.Р. № 2 по теме «Басня».P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин (17ч) А.С. Пушкин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красо- ты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружа- ющей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения).«Дубровский». Изображение русского барства.Дубровский-старший и Троекуров в повести А.С. Пушкина «Дубровский». Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С. Пушкина «Дубровский». Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский». Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С. Пушкина «Дубровский».Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский». Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина «Дубровский».Авторское отношение к героям повести «Дубровский». Проект.К.Р. №3 по повести А.С Пушкина «Барышня-крестьянка» К.Р. №4 по повести А.С. Пушкина «Дубровский»

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензи- рование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана анали- за стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворе- ний. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Михаил Юрьевич Лермонтов (4ч) М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. Тема красоты, гармония человека с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком...» Особенности выражения темы одиночества в стихотворени- ях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы». К.Р. №5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова. P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензи- рование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения

Иван Сергеевич Тургенев (5ч) И.С. Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир в произ- ведении И.С. Тургенева «Бежин луг». Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг». Проект P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диа- логе. Устная и письменная характеристика героя или груп- повой характеристики героев.Федор Иванович Тютчев (3ч) Ф.И. Тютчев. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело...».Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся...»P.P. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет (2ч) А.А. Фет. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...».Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета Р.Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов (5ч) Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народсозидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога». Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога». Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А. Некрасова.Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» К.Р. №6 по произведениям поэтов XIX в. P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков (5ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией

Сказовая форма повествования. Проект. К.Р. № 7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова. P.P. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов (3ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия.Роль художественной деталиP.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4 ч)

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект К.Р. № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX в.

P.P. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений

Произведения русских писателей ХХ века (28 ч.)

Александр Иванович Куприн (3ч.) «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа Образ главного героя Тема служения людям

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге

Андрей Платонович Платонов (3ч.) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас

«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев

Александр Степанович Грин (3ч.) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода

Произведения о Великой Отечественной войне (3ч.) К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи

К.Р. № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика Нравственная проблематика произведения. Проект. P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода

Родная природа в русской поэзии XX века (4ч.) А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов XX века Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении Поэтизация родной природы Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя. К.Р. № 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в. P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге

Писатели улыбаются (5ч.) Василий Макарович Шукшин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе Фазиль Искандер. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера Чувство юмора как одно из ценных качеств человека P.P. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге

Из литературы народов России (2ч.) Габдулла Тукай. Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа» Кайсын Кулиев. Краткий рассказ о жизни и творчестве балкарского поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа Произведения зарубежных писателей (12ч.) Мифы Древней Греции (2ч.) «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна). Проект Геродот (2ч.) «Легенда об Арионе» Гомер (2ч.) Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, лю

бящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях

Мигель де Сервантес Сааведра (2ч.) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения)

Фридрих Шиллер (1ч.) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь

Проспер Мериме (1ч.) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение

Антуан де Сент-Экзюпери (2ч.) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность Подведение итогов за год (3ч.) Итоговая контрольная работа (тест) Проект: "Литературный праздник "Путешествие по стране Литературии 6 класса""





Тематическое планирование.


урока

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Решаемые проблемы

Дата

предметные

метапредметные

личностные


Введение (1 ч)

1

Художественное произведение. Содержание и форма

Урок «открытия» нового знания

Научиться пользо- ваться учебником, определять компо- зиционно-сюжет- ные особенности произведения

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обоб- щения.

Регулятивные: выби- рать действия в соответ- ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Формирование у уча- щихся умений постро- ения и реализации но- вых знаний, понятий, способов действий: изу- чение содержания пара- графа учебника, работа с теоретическим литера- туроведческим материа- лом (основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»), работа в парах сильный — слабый с дидактическим матери- алом с последующей самопроверкой по алго- ритму выполнения задания, выразительное чтение отрывков (эмо- циональный отклик и выражение личного отношения к прочитан- ному), работа в группах — составление устного или письменного ответа на вопрос с последую- щей взаимопроверкой, проектирование диффе- ренцированного домаш- него задания, комменти- рование выставленных оценок

Каковы ком- позиционные, сюжетные особенности произведе- ния?


Устное народное творчество (4 ч)

2

Обрядовый фольклор

Урок общеметодической направленности

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение про- читанного, выбирать текст для чтения в зави- симости от поставлен- ной цели, определять понятия.

Регулятивные: выпол- нять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих дейст- вий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного, со- циально ориен- тированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоя- тельная работа с литера- туроведческим портфо- лио (составление табли- цы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества»), составление тезисного плана по теме «Обрядо- вый фольклор», состав- ление конспекта в парах сильный — слабый по теме «Жанровое своеоб- разие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Каковы сю- жетно- ком- позиционные признаки произведений устного народного творчества?


3

Пословицы и поговорки

Р.Р. Урок общеме- тодиче- ской на- правлен- ности

Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: форму- лировать и удерживать учебную задачу, плани- ровать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознан- но использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуника- ции, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование мотивации к индивидуаль- ной и коллективной творческой деятельности

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговор- ки»), работа в парах сильный - слабый по теме «Устное или письменное сочинение по пословице или поговор- ке», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок?


4

Загадки

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять план устного высказывания

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: форму- лировать и удерживать учебную задачу, плани- ровать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознан- но использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуника- ции, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоциональ- но-нравствен- ной отзывчиво- сти

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ное повторение, само- стоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учеб- ника), лабораторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимо- проверкой при консуль- тативной помощи учи- теля, выразительное чтение с последующим устным его рецензирова- нием, коллективное проектирование дифферен- цированного выполне- ния домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся составлять план выска- зывания?


5

Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество»

К. Р. Урок развивающего контроля

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: само- стоятельно делать выво- ды, перерабатывать ин- формацию.

Регулятивные: планиро- вать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно форму- лировать и высказывать свою точку зрения

Формирование ценностного отношения к наследию уст- ного народного творчества

Формирование у уча- щихся умений к осуще- ствлению контрольной функции, контроль и са- моконтроль изученных понятий, алгоритма про- ведения самопроверки и взаимопроверки: груп- повое выполнение зада- ний с последующей самопроверкой по алго- ритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллектив- ное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование вы- ставленных оценок

Как построить и реализовать инди- видуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?


Из древнерусской литературы (2 ч)

6

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе».


Урок «открытия» нового знания


Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Познавательные: выде- лять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: приме- нять метод информаци- онного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ- ствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, форми- рование нрав- ственно-этиче-ской ориента- ции, обеспечи- вающей лич- ностный моральный выбор

Формирование у уча- щихся умений постро- ения и реализации но- вых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Темы, образы и приемы из произведений древнерусской литературы», групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразитель- ное чтение произведе- ния с последующим устным или письменным его рецензированием (фонохрестоматия), составление тезисного плана статьи с последу- ющей взаимопроверкой, самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значе- ния с помощью справоч- ной литературы), колле- ктивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся характеризовать героев?


7

Из «Повести временных лет». . Развитие представ- лений о русских летописях

Урок общеметодической направленности


Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, выделять мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок

Познавательные: уметь выделять и формулиро- вать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать мо- нологическое высказы- вание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработ- ке общего решения в совместной деятельно- сти

Формирование навыков иссле- дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, само- стоятельная работа с литературоведческим портфолио (изучение содержания параграфа учебника «Сказка о животных»), работа в парах сильный - слабый по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимо- проверкой материала, коллективное проектирование домашнего задания, комментиро- вание выставленных оценок

Как научить- ся анализировать текст древнерусской литера- туры?



Из русской литературы XVIII века (1 ч)

8

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха».

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся умений постро- ения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, выразительное чтение басни, коллективная практическая работа (характеристика героев басни по алгоритму выполнения задачи при консультативной помо- щи учителя с последу- ющей самопроверкой), коллективное проекти- рование дифференцированного домашнего задания, комментиро- вание выставленных оценок

Как научить- ся подбирать цитатные примеры из басни?


Из русской литературы XIX века (51 ч)

Иван Андреевич Крылов (3 ч)

9

Басни И.А. Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик»

Урок общеметодической направленности

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослу- шанного или прочитан- ного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо- творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков само- анализа и само- контроля, го- товности и спо- собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонима-ния

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ное повторение, само- стоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консульта- тивной помощи учите- ля), практическая работа (анализ текста басни с использованием цитиро- вания), коллективное проектирование спосо- бов выполнения диффе- ренцированного домаш- него задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся устно рецензировать выразитель- ное чтение?


10

И.А. Крылов. Басня «Осел и Соло- вей».

P.P. Урок рефлексии».

Научиться: понимать иносказатель- ный подтекст басен и их мораль, выра- зительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования

Познавательные: узна- вать, называть и опреде- лять объекты в соответ- ствии с содержанием.

Регулятивные: форми- ровать ситуацию само- регуляции эмоциональ- ных состояний, т.е. фор- мировать операциональ- ный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаи- модействия в группе по ал- горитму выполнения зада- чи при кон- сультативной помощи учителя

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы (фиксирования собственных затруд- нений в деятельности): практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей», рабо- та в парах сильный — слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа (составление ли- тературной композиции по басням И.А. Крыло- ва), работа в парах сильный — слабый по теме «Олицетворение» с последующей взаимо- проверкой, коллектив- ное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся выполнять проектную работу? Комическое изображение невежественного судьи. Проект №1 "Составление литературной композиции басни И.А. Крылова


11

Контрольная рабо- та №2 по теме "Басня".

К.Р. Урок развивающего контроля


Научиться самодиагностике

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содер- жанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимо- действия при самодиа- гностике

Формирование мотивации к самосовершен-ствованию

Формирование у уча- щихся умений к осуще- ствлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изучен- ных понятий, алгоритма проведения самопро- верки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алго- ритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллектив- ное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся самодиагностике?



Александр Сергеевич Пушкин (17 ч)

12

«Узник» АС. Пушкина. Вольнолю- бивые устремления поэта


Урок «открытия» нового знания

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослу- шанного или прочитан- ного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо- творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков само- анализа и само- контроля, го- товности и спо- собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонима-ния

Формирование у уча- щихся умений постро- ения и реализации но- вых знаний, понятий, способов действий: самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта), работа в парах сильный — слабый (устное ре- цензирование выразительного чтения стихо- творений (фонохристо- матия)), практическая групповая работа (выяв- ление черт фольклорной традиции в стихотворе- нии при консультатив- ной помощи учителя с последующей взаимо- проверкой по алгоритму выполнения задачи), самостоятельное опре- деление художествен- ной функции фольклор- ных образов, коллектив- ное проектирование выполнения дифференци- рованного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как опреде- лить народ- но-поэтиче- ский колорит стихотворения?



13

А.С. Пушкин «Зимнее утро». Единство красоты человека и природы

Урок общеметодической направленности

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усво- ения изученного мате- риала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изу- ченную терминологию и полученные знания

Формирование навыков само- анализа и само- контроля

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ное повторение по ито- гам выполнения домашнего задания, вырази- тельное чтение стихо- творения с последую- щим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консульта- тивной помощи учителя с последующей взаимо- проверкой, групповая работа по тексту стихо- творения (выразитель- ные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотво- рения по памятке выпол- нения задания и само- проверки), индивиду- альное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся анализировать текст?


14

А.С. Пушкин. "И.И. Пущину". Чувство товарищества и дружбы в стихо- творении

Урок общеметодической направленности

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления аргументи- рованного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усво- ения изученного мате- риала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изу- ченную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения зада- чи при кон- сультативной помощи учи- теля

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письмен- ным его рецензировани- ем по алгоритму выпол- нения задачи при кон- сультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, груп- повая работа по тексту стихотворения (интонация как средство выра- жения авторской идеи), практическая работа (выразительные сред- ства языка, выявление жанровых особенностей стихотворения) по па- мятке выполнения зада- ния и самопроверки, участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуальное проектирование дифферен- цированного домашнего задания, комментиро- вание выставленных оценок

Как научить- ся анализировать текст?



15

Вн.ч. Лирика А.С. Пушкина

P.P. Урок рефлексии


Обобщить и систематизировать полу- ченные знания, за- крепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), плани- ровать алгоритм ответа, работать самостоятель- но.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникатив- ных задач

Формирование навыков само- анализа и само- контроля

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы (фиксирования собственных затруд- нений в деятельности): индивидуальная и пар- ная работа с дидакти- ческим материалом, коллективное проектирование способов вы- полнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Насколько усвоен мате- риал?



16

Вн.ч. А.С. Пушкин. "Повести … Белкина". "Барышня-крестьянка"

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять особенности повествования

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обоб- щения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выби- рать действия в соответ- ствии с поставленной задачей, классифициро- вать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классифи- кации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причин- но-следственные связи, строить логическое рас- суждение, умозаключе- ние (индуктивное, де- дуктивное и по аналогии) и делать выводы

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературо- ведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), работа в парах сильный - слабый (иллюстрирование по- нятия «антитеза» приме- рами из повести), самостоятельная практиче- ская работа (определе- ние функции антитезы в сюжетно-композиционной организации повес- ти), коллективное про- ектирование дифферен- цированного домашнего задания, комментиро- вание выставленных оценок

Как научиться определять особенности повествова- ния?


17

Р.р. "Барышня- крестьянка". Образ автора-повествова-теля

P.P. Урок обще- методической направленности

Научиться определять особенности повествования

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зави- симости от поставлен- ной цели, определять понятия.

Регулятивные: выпол- нять учебные действия в громко речевой и ум- ственной формах, ис- пользовать речь для регуляции своих дейст- вий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогиче- ской речи

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ное повторение по ре- зультатам выполнения домашнего задания с последующей взаимо- проверкой по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление устного и письменного ответа на вопросы по алгоритму выполнения задания), практическая работа «Подбор цитат- ных примеров для выра- жения разных форм авторской позиции», самостоятельное состав- ление тезисного плана для пересказа, работа в парах сильный - слабый по теме «Различение образов рассказчика и автора-повествователя», коллективное проекти- рование способов вы- полнения домашнего задания, комментиро- вание выставленных оценок

Научиться определять особенности повествова- ния


18

Контрольная рабо- та №3 по повести А.С. Пушкина "Барышня-кресть- янка"

К. Р. Урок развивающего контроля

Научиться проекти- ровть и реализовы- вать индивидуаль- ный маршрут вос- полнения проблем- ных зон в изучен- ных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: форму- лировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков инди- видуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведчес- кой задачи

Формирование у уча- щихся умений к осуще- ствлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изучен- ных понятий, алгоритма проведения самопровер- ки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопро- веркой по памятке выполнения задания, кол- лективное проектиро- вание способов выполнения домашнего задания, комментиро- вание выставленных оценок

Как научиться проектиро- вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?


19

Изображение русского барства в повести А.С. Пушкина "Дубровский"

Урок общеметодической направленности

Научиться анализировать эпизод

Познавательные: само- стоятельно делать вы- воды, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения зада- чи при кон- сультативной помощи учителя

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, само- стоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа на тему «Состав- ление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполне- ния задания, работа в парах сильный - слабый (анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научиться анализировать эпизод?


20

Дубровский-стар-ший и Троекуров в повести А.С. Пушкина "Дубровский"

Урок общеметодической направленности


Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ- ствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с по- следующей взаимопро- веркой), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, самостоятель- ная работа (письменный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование спосо- бов выполнения диффе- ренцированного домаш- него задания, комменти- рование выставленных оценок

Как научиться составлять цитатный план для пересказа отрывка?



21

Р.р. Протест В. Дубровского против беззакония и несправедливости .

P.P. Урок общеме- тодичес- кой направленности


Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулиро- вать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое выска- зывание, аргументиро- вать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершен-ствованию

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитат- ных примеров, иллю- стрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научиться приемам устного иллюстрирования?



22

Р.р. Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина "Дубровский"

P.P. Урок общеме- тодичес- кой направленности


Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к индивидуаль- ной и коллек- тивной твор- ческой деятельности

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: практиче- ская работа с теорети- ческим литературовед- ческим материалом учебника, составление тезисного плана для пересказа эпизода (по вариантам), работа в парах сильный - слабый (устное иллюстрирова- ние, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода (-ов) повести «Дубровский»), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научиться аргу- ментировать свою точку зрения?


23

Осуждение произ- вола и деспотизма в повести А.С. Пушкина "Дубровский"

Урок общеметодической направленности

Научиться характеризовать героя повести

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопро- верка домашнего зада- ния (комплексное повторение), самостоя- тельная работа с литера- туроведческим портфо- лио (анализ эпизода повести при консульта- тивной помощи учите- ля), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (характеристика героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, коллектив- ное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся составлять характери- стику героя?


24

Защита чести, не- зависимости лич- ности в повести А.С. Пушкина "Дубровский"

Урок общеметодической направленности

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо- творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое комплексное повторе- ние, самостоятельная работа с литературовед- ческим портфолио (со- ставление письменного ответа на проблемный вопрос), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпизода, коллективное проектирование спосо- бов выполнения домашнего задания, комменти- рование выставленных оценок

Как научить- ся формулировать тему и проблему ключевых эпизодов повести?


25

История любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина "Дубровский"

P.P. Урок рефлексии

Научиться выпол- нять индивидуаль- ное задание в проектной деятель- ности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержа- нием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоцио- нальных состояний, т. е. формировать операцио- нальный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы: фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности: проектная работа в парах сильный - слабый («Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока») с последу- ющей взаимопроверкой, коллективное проекти- рование домашнего задания, комментиро- вание выставленных оценок

Как подгото- виться к выполнению проекта?


26

Авторское отношение к героям повести "Дубровский"

Урок общеметодической направленности

Научиться выявлять авторское отношение к героям повести

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержа- нием (формировать умения работать по алгорит- мам).

Регулятивные: приме- нять метод информаци- онного поиска, в том числе с помощью ком- пьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимо- действия

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения зада- чи при кон- сультативной помощи учителя

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ная проверка домашнего задания, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, составление те- зисного плана для пере- сказа отрывков, лабора- торная работа (языковые особенности повести), самостоятельное состав- ление письменного от- вета на вопрос по теме урока при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, кол- лективное проектиро- вание способов выпол- нения дифференциро- ванного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Каковы спо- собы выраже- ния авторско- го отноше- ния к героям

повести?



27

Контрольная работа №4 по повести А.С. Пушкина "Дубровский"

К. Р. Урок развива- ющего контроля

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию д ля составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов само- диагностики

Формирование у уча- щихся умений к осуще- ствлению контрольной функции, контроль и са- моконтроль изученных понятий, алгоритма про- ведения самопроверки и взаимопроверки: груп- повое выполнение зада- ний с последующей са- мопроверкой по алго- ритму выполнения при консультативной помо- щи учителя, коллектив- ное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся произво- дить самодиагностику результатов изученной темы?



28

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

Обобщить и систе- матизировать полу- ченные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), плани- ровать алгоритм ответа, работать самостоятель- но.

Коммуникативные: уметь строить моноло- гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникатив- ных задач

Формирование мотивации к самосовершен-ствованию

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы: фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности: индивидуальная и пар- ная работа с дидактическим материалом, рабо- та в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, коллективное проектирование спосо- бов выполнения домаш- него задания, комменти- рование выставленных оценок

Насколько усвоен материал?


Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

29

М.Ю. Лермонтов «Тучи» Чувство одиночества и тоски .

Урок «открытия» нового знания

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные дей- ствия (отвечать на во- просы теста), планиро- вать алгоритм ответа, работать самостоятель- но.

Коммуникативные: уметь строить моноло- гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникатив- ных задач

Формирование мотивации к индивидуаль- ной и колле- ктивной твор- ческой деятельности

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: индивиду- альная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и твор- ческий путь поэта», са- мостоятельная работа (устный рассказ о поэ- те), выразительное чте- ние стихотворений с по- следующим письмен- ным его рецензировани- ем (фонохристоматия) при консультативной помощи учителя, колле- ктивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся производить анализ поэтического текста?



30

М.Ю. Лермонтов "Листок", "На севере диком..."

Урок общеметодической направленности

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выби- рать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков инди- видуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведче- ской задачи

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературо- ведческим материалом, работа в парах сильный - слабый (анализ стихо- творений по алгоритму выполнения задания при консультативной помо- щи учителя с последу- ющей взаимопровер- кой), составление слова- ря средств выразитель- ности в стихотворениях поэта, самостоятельная работа (составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания), индивидуаль- ное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментиро- вание выставленных оценок

Каковы осо- бенности выражения темы одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова?



31

М.Ю. Лермонтов "Утес"...

P.P. Урок обще- методи- ческой направленности

Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение про- читанного, выбирать текст для чтения в зави- симости от поставлен- ной цели, определять понятия.

Регулятивные: выпол- нять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих дей- ствий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогиче- ской речи

Формирование- готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выра- жении идеи текста», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление алгоритма выполнения анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помо- щи учителя), работа в парах сильный - слабый по вариантам (анализ текста по теме урока), коллективное проекти- рование способов вы- полнения дифференци- рованного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся анализировать поэтиче- ский текст?


32

Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова

К. Р. Урок развивающего контроля

Научиться проекти- ровать и корректи- ровать индивиду- альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в раз- нообразии способов решения задач.

Регулятивные: форму- лировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков само- диагностики по алгоритму выполнения задачи при консультатив- ной помощи учителя

Формирование у уча- щихся умений к осуще- ствлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изучен- ных понятий, алгоритма проведения самопровер- ки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алго- ритму выполнения при консультативной помо- щи учителя, коллектив- ное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как постро- ить и реализовать инди- видуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?


Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

33

Анализ контроль- ной работы.

И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания

Познавательные: уметь строить сообщение ис- следовательского харак- тера в устной форме.

Регулятивные: форми- ровать ситуацию реф- лексии и самодиагно- стики.

Коммуникативные: уметь проявлять актив- ность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ное повторение по теме «Литературный порт- рет», самостоятельная работа с литературовед- ческим портфолио (со- ставление литературно- го портрета писателя с привлечением информа- ционно-коммуникационных средств (составле- ние презентации) при консультативной помо- щи учителя), конкурс презентаций, коллектив- ное проектирование спо- собов выполнения до- машнего задания, ком- ментирование выставленных оценок

Каков литера- турный портрет И.С. Тургенева?


34

Отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева "Бежин луг"

P.P. Урок общеметодиче- ской направленности

Научиться составлять характеристи- ку героя (-ев)

Познавательные: само- стоятельно делать вы- воды, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ная проверка домашнего задания по памятке вы- полнения задания, само- стоятельная работа с литературоведческим портфолио (устное ре- цензирование вырази- тельного чтения отрыв- ков из рассказа (фоно- христоматия)), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Характеристика героев рассказа», состав- ление тезисного плана для пересказа (по вари- антам), коллективное проектирование спосо- бов выполнения диффе- ренцированного домаш- него задания, комменти- рование выставленных оценок

Как научить- ся вырази- тельно читать диалоговую речь?


35

Портреты и рас- сказы мальчиков в рассказе И.С. Тургенева "Бежин луг"

Урок «открытия» нового знания

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выде- лять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: приме- нять метод информаци- онного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ- ствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения зада- чи при кон- сультативной помощи учителя

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературо- ведческим материалом по теме урока, групповая лабораторная работа по тексту рассказа (со- ставление портретной характеристики героев рассказа) по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное состав- ление тезисного плана для пересказа отрывков, коллективное проекти- рование способов вы- полнения дифференци- рованного домашнего задания, комментиро- вание выставленных оценок

Как составить портрет литературного героя?


36

Природа в рассказе И.С. Тургенева "Бежин луг"

Урок общеметодической направленности

Научиться опреде- лять роль изображе- ния природы в рас- сказе И.С. Турге- нева

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме уро- ка, составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос при консультативной помо- щи учителя по алгорит- му выполнения задачи, викторина по рассказу, коллективное проекти- рование дифференциро- ванного домашнего за- дания, комментирование выставленных оценок

Какова роль картин приро- ды в расска- зе И.С. Тургенева?


37

Словесные и живописные портреты крестьян (по рассказам из цикла "Записки охотника")

Урок рефлексии

Научиться выпол- нять индивидуаль- ное задание в кол- лективной проект- ной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также каче- ство и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра- щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы: фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности: проектная работа «Сло- весные и живописные портреты русских кре- ьстьян в «Записках охот- ника» и живописных полотнах русских ху- дожников» при консультативной помощи учи- теля по алгоритму вы- полнения задачи, кол- лективное проектирова- ние способов выполне- ния дифференцирован- ного домашнего зада- ния, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся выполнять индивидуаль- ное задание в проектной коллективной деятельности?


Федор Иванович Тютчев (3 ч)

38

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет поэта

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять литературный портрет поэта

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослу- шанного или прочитан- ного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо- творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимо- понимания

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ная работа над ошибка- ми в домашнем задании, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в па- рах сильный - слабый (составление литератур- ного портрета поэта по алгоритму выполнения задания), составление тезисного плана статьи учебника с последую- щим пересказом, кол- лективное проектирова- ние способов выполне- ния дифференцирован- ного домашнего зада- ния, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся составлять литературный портрет поэта?


39

Ф.И. Тютчев "Листья", "Неохотно и несмело"

P.P. Урок «открытия» нового знания

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: узна- вать, называть и опреде- лять объекты в соответ- ствии с содержанием.

Регулятивные: форми- ровать ситуацию само- регуляции эмоциональ- ных состояний, т.е. фор- мировать операциональ- ный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к индивидуаль- ной и колле- ктивной творческой деятельности

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа (анализ стихотво- рений по алгоритму выполнения задания при консультативной помо- щи учителя с последу- ющей самопроверкой), работа в парах сильный – слабый (проектирова- ние домашнего задания), комментирование выставленных оценок

Как научить- ся анализиро- вать поэтиче- ский текст?


40

Ф.И. Тютчев "С поляны коршун поднялся"

Урок общеметодической направленности

Научиться выразительно читать текст по образцу из фоно- хрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержа- нием (формировать умения работать по алгорит- мам).

Регулятивные: приме- нять метод информаци- онного поиска, в том числе с помощью ком- пьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ное повторение, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполне- ния задачи (анализ поэ- тического текста), выра- зительное чтение стихо- творений с последую- щим его рецензировани- ем (фонохрестоматия)), лабораторная работа по теме урока, коллектив- ное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся анализиро- вать поэтиче- ский текст?


Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч)

41

А.А. Фет "Ель рукавом мне тропинку завесила", "Ещё майская ночь", "Учись у них..."

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять черты пейзажной лирики

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усво- ения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изу- ченную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: индивиду- альная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, выра- зительное чтение стихо- творений с последую- щим его рецензировани- ем (фонохрестоматия), работа в парах сильный - слабый (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи при консультативной помо- щи учителя), проектиро- вание выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Каковы особенности пейзажной лирики?


42

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета

P.P. Урок рефлексии

Научиться определять особенности звукового строя стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные дей- ствия (отвечать на воп- росы теста), планиро- вать алгоритм ответа, работать самостоятель- но.

Коммуникативные: уметь строить моноло- гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникатив- ных задач

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы: фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности: индивидуальная и пар- ная работа с дидакти- ческим материалом по литературоведческому портфолио, групповая лабораторная работа (анализ стихотворения, звуковой строй стихотворения), выразитель- ное чтение стихотворе- ний, самостоятельная работа с последующей самопроверкой по алго- ритму выполнения само- проверки, устное иллю- стрирование, коллектив- ное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

В чем особен- ность поэти- ческой речи А.А. Фета?


Николай Алексеевич Некрасов (5 ч)

43

А. Некрасов. Стихотворение «Же- лезная дорога».

Урок рефлексии

Научиться анализировать текст

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные дей- ствия (отвечать на воп- росы теста), планиро- вать алгоритм ответа, работать самостоятель- но.

Коммуникативные: уметь строить моноло- гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникатив- ных задач

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы: фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности: индивидуальная и пар- ная работа с дидактиче- ским материалом, колле- ктивная проверка вы- полнения домашнего за- дания по памятке рабо- ты над ошибками, прак- тическая работа в парах сильный - слабый (ре- цензирование вырази- тельного чтения отрыв- ков из стихотворения (фонохристоматия)), групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ текста, коллективное проек- тирование способов вы- полнения дифференци- рованного домашнего задания, комментиро- вание выставленных оценок

Как опреде- лить тему и проблему текста?


44

Н.А. Некрасов "Железная дорога" Народ - созидатель духовных ценностей .

P.P. Урок общеметодической направленности

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выби- рать действия в соответ- ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуаль- ной и коллек- тивной творческой деятельности

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопро- верка выполнения до- машнего задания, груп- повая лабораторная ра- бота по тексту стихотво- рения по алгоритму вы- полнения задания при консультативной помо- щи учителя, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимо- проверкой, самостоя- тельное проектирование выполнения дифферен- цированного домашнего задания, комментиро- вание выставленных оценок

Каково идей- но- художественное своеобразие стихотворе- ния?


45

Н.А. Некрасов "Железная дорога" Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа

Урок общеметодической направленности

Научиться определять тему и идею стихотворения

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зави- симости от поставлен- ной цели, определять понятия.

Регулятивные: выпол- нять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих дейст- вий, устанавливать при- чинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогиче- ской речи

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ное повторение, само- стоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Пафос стихо- творения», составление тезисного плана стихо- творения), выразитель- ное чтение рассказа с последующим его ре- цензированием (фоно- хрестоматия), работа в парах сильный - слабый (составление письмен- ного ответа на проблемный вопрос по алгорит- му выполнения задачи при консультативной помощи учителя с по- следующей самопровер- кой), коллективное проектирование способов выполнения дифферен- цированного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Каков пафос стихотворе- ния Н.А. Некрасова?


46

Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX в.

К. Р. Урок развивающего контроля

Научиться проекти- ровать и корректи- ровать индивиду- альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование мотивации к индивидуаль- ной и коллек- тивной диагно- стической деятельности

Формирование у уча- щихся умений к осуще- ствлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изучен- ных понятий, алгоритма проведения самопровер- ки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алго- ритму выполнения при консультативной помо- щи учителя, коллектив- ное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как постро- ить и реализовать инди- видуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?


47

Н.А. Некрасов "Железная дорога" Своеобразие языка и композиции стихотворения

Урок общеметодической направленности

Научиться опреде- лять языковые и композиционные особенности стихотворения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: форму- лировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллектив- ная работа над ошибка- ми по памятке выполне- ния задания с использо- ванием литературовед- ческого портфолио, со- ставление письменного ответа на проблемный вопрос, работа в парах сильный - слабый (ре- цензирование вырази- тельного чтения (фоно- хрестоматия)), коллек- тивное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Каковы языковые и композици- онные особенности стихотворе- ния?



Николай Семенович Лесков (5 ч)

48

Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя

Урок «открытия» нового знания

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять литературный портрет писателя

Познавательные: выде- лять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: приме- нять метод информаци- онного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ- ствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив- ной помощи учителя

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: изучение содержания параграфа учебника, конспектиро- вание статьи с последу- ющей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая ра- бота с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Литературный портрет писателя Н.С. Лескова», работа в парах сильный — слабый по темам «Из истории создания сказа "Левша"», «О сказе» (по вариантам), коллектив- ное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как составить литературный портрет писателя?


49

Гордость Н.С. Лес- кова за народ в сказе "Левша".

Урок «открытия» нового знания

Научиться аргументировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и формулиро- вать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулиро- вать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать мо- нологическое высказы- вание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработ- ке общего решения в совместной деятельно- сти

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: развитие понятия о сказе, практи- ческая работа (подбор цитатных примеров (ар- гументов) при составле- нии устного и письмен- ного ответа на проблем- ный вопрос при кон- сультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), рабо- та в парах сильный - слабый (составление ци- татного плана для пере- сказа с последующей самопроверкой по па- мятке выполнения зада- ния), коллективное про- ектирование выполне- ния дифференцирован- ного домашнего зада- ния, комментирование выставленных оценок

Каковы доказательства трудо- любия, та- лантливости, патриотизма народа в произведении Н.С. Лескова?


50

Комический эф- фект игрой слов в сказе "Левша" Н.С. Лескова

Урок общеметодической направленности

Научиться опреде- лять приемы коми- ческого в сказе Н.С. Лескова

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также каче- ство и уровень усвоения.

Коммуникативные: ста- вить вопросы, обращать- ся за помощью, форму- лировать свои затрудне- ния

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения зада- чи при кон- сультативной помощи учителя

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками, групповая работа-повторение изу- ченного ранее (тест), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Приемы ко- мического»), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполне- ния задачи (составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консульта- тивной помощи учите- ля), коллективное про- ектирование способов выполнения дифферен- цированного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Каковы прие- мы создания комического в сказе Н.С. Лескова?


51

Сказовая форма повествования

P.P. Урок общеме- тодиче- ской на- правлен- ности

Научиться выпол- нять индивидуаль- ное задание в соста- ве проектной груп- пы

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослу- шанного или прочитан- ного текста и составлять развернутое сообщение.

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравствен- ные принципы в поведе- нии и поступках героев со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух, по- нимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ное повторение, само- стоятельная работа с литературоведческим портфолио, тест, состав- ление сценария для инсценировки ключевых эпизодов в сказе Н.С. Лескова с последующей постановкой на школь- ной сцене, коллективное проектирование спосо- бов выполнения диффе- ренцированного домаш- него задания, комменти- рование выставленных оценок

Каков алго- ритм выпол- нения проект- ной работы в составе груп- пы?


52

Контрольная рабо- та №7 по произве- дениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова .

К. Р. Урок развива- ющего контроля

Научиться проекти- ровать и корректи- ровать индивиду- альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: узна- вать, называть и опреде- лять объекты в соответ- ствии с содержанием.

Регулятивные: форми- ровать ситуацию само- регуляции эмоциональ- ных состояний, т. е. формировать операцио- нальный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков диаг- ностической деятельности

Формирование у уча- щихся умений к осуще- ствлению контрольной функции, контроль и са- моконтроль изученных понятий, алгоритма про- ведения самопроверки и взаимопроверки: выпол- нение контрольных за- даний по алгоритму с последующей самопро- веркой по памятке вы- полнения задания, кол- лективное проектирова- ние выполнения диффе- ренцированного домаш- него задания, комменти- рование выставленных оценок

Как постро- ить и реализо- вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?


Антон Павлович Чехов (3 ч)

53

Работа над ошиб- ками.

А.П. Чехов. Литературный портрет писателя

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять литературный портрет писателя

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержа- нием (формировать умения работать по алгорит- мам).

Регулятивные: приме- нять метод информаци- онного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимо- действия

Формирование мотивации к индивидуаль- ной и коллек- тивной творче- ской деятель- ности

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания, поиск материалов о био- графии и творчестве пи- сателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, групповая работа (со- ставление плана расска- за об А.П. Чехове, само- стоятельная работа (со- ставление письменного сообщения о писателе при консультативной помощи учителя с по- следующей взаимопро- веркой), коллективное проектирование спосо- бов выполнения диффе- ренцированного домаш- него задания, комменти- рование выставленных оценок

Как составить литературный портрет писателя?


54

Речь героев расска- за А.П. Чехова "Толстый и тон- кий".

Урок рефлексии

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы: фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности: индивидуальная и пар- ная работа с дидактиче- ским материалом, груп- повая практическая ра- бота (поиск цитатных примеров, иллюстриру- ющих понятия «юмор», «комическое»), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный - слабый (составление устной или письменной речевой характеристики героев рассказа при консультативной помо- щи учителя по алгорит- му выполнения задачи с последующей взаимо- проверкой), проектиро- вание выполнения диф- ференцированного до- машнего задания, ком- ментирование выстав- ленных оценок

Каковы осо- бенности речи героев рассказа А.П. Чехова?


55

Разоблачение ли- цемерия в рассказе А.П. Чехова "Тол- стый и тонкий".

P.P. Урок рефлексии

Научиться опреде- лять идейно-тема- тическое своеобра- зие рассказа А. П. Чехова

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, рабо- тать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло- гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникатив- ных задач

Формирование мотивации к индивидуаль- ной и коллек- тивной творче- ской деятель- ности

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы: фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности: индивидуальная и пар- ная работа с дидактиче- ским материалом, кон- курс на лучшее инсцени- рование рассказов, кол- лективное проектирова- ние способов выполне- ния дифференцирован- ного домашнего зада- ния, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся определять идейно-тема- тическое своеобразие текста?


Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4 ч)

56

Я.П. Полонский. "По горам две хмурых тучи...", "Посмотри - какая мгла..."

Урок рефлексии

Научиться приме- нять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), плани- ровать алгоритм ответа, работать самостоятель- но.

Коммуникативные: уметь строить моноло- гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникатив- ных задач

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения зада- чи при кон- сультативной помощи учителя

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы: фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности: индивидуальная и пар- ная работа с дидактиче- ским материалом, выра- зительное чтение стихо- творений с последую- щим его рецензировани- ем (фонохристоматия) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (пись- менный ответ на вопрос с последующей взаимопроверкой), коллектив- ное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Каков алго- ритм проведе- ния анализа поэтического текста?


57

Е.А. Баратынский. Особенности пейзажной лирики

P.P. Урок «открытия» нового знания

Научиться определять особенности пейзажной лирики

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обоб- щения.

Регулятивные: выби- рать действия в соответ- ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: вырази- тельное чтение стихотворений с последую- щим его рецензировани- ем (фонохристоматия) по алгоритму выполне- ния задания, участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсу- ждение романсов на сти- хи русских поэтов, груп- повая практическая ра- бота (составление устно- го и письменного сопо- ставительного анализа стихотворений), коллек- тивное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Каковы осо- бенности пейзажной лирики?


58

А.К. Толстой. "Где гнутся над омутом лозы...". Родная природа в стихотворениях поэтов XIX века.

Урок общеметодической направленности

Научиться выпол- нять индивидуаль- ное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зави- симости от поставлен- ной цели, определять понятия.

Регулятивные: выпол- нять учебные действия в громко речевой и умст- венной формах, исполь- зовать речь для регуля- ции своих действий, устанавливать причин- но-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогиче- ской речи

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллектив- ная проверка домашнего задания по памятке вы- полнения работы над ошибками, выразитель- ное чтение стихотворений с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания при консульта- тивной помощи учителя, составление электронно- го альбома «Родная при- рода в стихотворениях русских поэтов ХIХ в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов», коллективное проекти- рование способов вы- полнения дифференци- рованного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Каков алго- ритм выпол- нения инди- видуального задания в групповой проектной деятельно- сти?


59

Контрольная рабо- та №8 по стихотво- рениям поэтов XIX века .

К. Р. Урок развива- ющего контроля

Научиться проекти- ровать и корректи- ровать индивиду- альный маршрут восполнения проб- лемных зон в изученных темах


Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в раз- нообразии способов ре- шения задач.

Регулятивные: форму- лировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков само- диагностики

Формирование у уча- щихся умений к осуще- ствлению контрольной функции, контроль и са- моконтроль изученных понятий, алгоритма про- ведения самопроверки и взаимопроверки: выпол- нение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопро- веркой по памятке вы- полнения задания, кол- лективное проектирова- ние выполнения диффе- ренцированного домаш- него задания, комменти- рование выставленных оценок

Как постро- ить и реализовать инди- видуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?


Из русской литературы XX века (28 ч)

Александр Иванович Куприн (3 ч)

60

А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рас- сказа "Чудесный доктор"

Урок общеметодической направленности

Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа


Познавательные: уметь строить сообщение ис- следовательского харак- тера в устной форме.

Регулятивные: форми- ровать ситуацию реф- лексии и самодиагно- стики.

Коммуникативные: уметь проявлять актив- ность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию


Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ное повторение, само- стоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учеб- ника, пересказ), лабора- торная работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания

Каковы особенности содержания рассказа?


61

Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна "Чудесный доктор"

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять устную и письменную характеристику героя

Познавательные: само- стоятельно делать выво- ды, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предмeтного содержания: комплекс- ная проверка выполне- ния домашнего задания по памятке работы над ошибками, самостоя- тельная работа с литера- туроведческим портфо- лио (заполнение табли- цы «Нравственная оцен- ка героев»), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполне- ния задачи (участие в коллективном диалоге), составление тезисного плана для пересказа текста (по вариантам), коллективное проекти- рование способов вьпол- нения дифференциро- ванного домашнего за- дания, комментирование выставленных оценок

Как составить характеристи- ку героя?


62

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна "Чудесный доктор"

P.P. Урок общеме- тодиче- ской направленности


Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Познавательные: выде- лять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: приме- нять метод информаци- онного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ- ствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в па- рах сильный - слабый с теоретическим литера- туроведческим матери- алом «Характеристика идейно-эмоциональногосодержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, кол- лективное проектирова- ние способов выполне- ния дифференцирован- ного домашнего зада- ния, комментирование выставленных оценок

Каково идей- но- эмоциональное содержание рассказа?


Андрей Платонович Платонов (3 ч)

63

А.П. Платонов. Литературный портрет писателя

Урок «открытия» нового знания

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулиро- вать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулиро- вать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать мо- нологическое высказы- вание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработ- ке общего решения в совместной деятельно- сти

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа в парах сильный – слабый по те- ме «Составление литера- турного портрета писа- теля» с последующей взаимопроверкой мате- риала, устное рецензи- рование выразительного чтения (фонохристома- тия), коллективное про- ектирование дифферен- цированного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Каков алго- ритм состав- ления литера- турного порт- рета писате- ля?


64

"Неизвестный цветок" А.П. Пла- тонова. Прекрас- ное вокруг нас

Урок общеметодической направленности

Научиться определять идейное своеобразие рассказа

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив- ной помощи учителя

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составле- ние тезисного плана для пересказа отрывков текста, работа в парах сильный - слабый (поиск цитатных примеров к понятию «образ- сим- вол»), самостоятельное составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помо- щи учителя, коллектив- ное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Каково идей- ное своеобразие расска- за А.П. Платонова?


65

"Ни на кого не похожие" герои А.П. Платонова

P.P. Урок общеме- тодиче- ской направленности

Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра- щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками при консуль- тативной помощи учи- теля, самостоятельная работа с литературовед- ческим портфолио (со- ставление письменного ответа на проблемный вопрос при консульта- тивной помощи учителя с последующей взаимо- проверкой), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполне- ния задачи (составление тезисного плана для пе- ресказа эпизодов), кон- курс выразительного чтения с последующим рецензированием, созда- ние собственных иллю- страций к рассказам, коллективное проекти- рование способов вы- полнения домашнего за- дания, комментирование выставленных оценок

Каковы спо- собы выраже- ния авторской

позиции в рассказе?



Александр Степанович Грин (3 ч)

66

Жестокая реаль- ность и романти- ческая мечта в повести А.С. Грина "Алые паруса"

Урок общеметодической направленности

Научиться определять жанрово-ком- позиционные особенности рассказа

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослу- шанного или прочитан- ного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоя- тельная работа с литера- туроведческим портфо- лио, заполнение табли- цы «Жанрово-компози- ционные особенности феерии», работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи (составление те- зисного плана для пере- сказа эпизодов), участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов вы- полнения дифференци- рованного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Каковы жан- рово- компо- зиционные особенности рассказа А.С. Грина «Алые паруса»?


67

Душевная чистота главных героев в повести "Алые паруса" А.С. Грина

Урок рефлексии

Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст

Познавательные: узна- вать, называть и опреде- лять объекты в соответ- ствии с содержанием.

Регулятивные: форми- ровать ситуацию само- регуляции эмоциональ- ных состояний, т.е. фор- мировать операциональ- ный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив- ной помощи учителя

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы: фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности: групповая работа (уст- ная и письменная харак- теристика героев с по- следующей самопровер- кой при консультатив- ной помощи учителя), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный - слабый с по- следующей взаимопро- веркой (анализ различных форм выражения авторской позиции), инсценированное чтение с последующим его ре- цензированием, коллек- тивное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся аргументировать свой ответ?


68

Отношение автора к героям повести "Алые паруса".

Урок общеметодической направленности

Научиться: выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохресто- матии (инсцениро- ванное чтение), вла- деть навыками про- ектной деятельно- сти

Познавательные: уметь узнавать, называть и оп- ределять объекты в со- ответствии с содержа- нием (формировать умения работать по алгорит- мам).

Регулятивные: приме- нять метод информаци- онного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимо- действия

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию Обучение анализу эпизода повести

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ное повторение, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполне- ния задачи (индивиду- альный проект: подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живет АССОЛЬ», «Прошлое и настоящее Грея» при консультативной помо- щи учителя с последую- щей самопроверкой), составление тезисного плана к пересказу эпизо- дов, определяющих ав- торскую позицию, лабо- раторная работа по теме «Анализ эпизода» (эле- менты композиции, осо- бенности языка), колле- ктивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся находить способы вы- ражения авторской позиции в тексте?


Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч)

69

К. Симонов. "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи- ны...".

P.P. Урок рефлек- сии

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изу- ченную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к индивидуаль- ной и коллек- тивной творче- ской деятель- ности

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы (фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности): индивидуальная и пар- ная работа с дидактиче- ским материалом (ана- лиз поэтического текста по алгоритму выполне- ния задания при кон- сультативной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихо- творениях о войне»), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Каков

алгоритм

проведения

анализа сти- хотворного текста?



70

Д.С. Самойлов. "Сороковые". Любовь к Родине в годы военных испытаний

Урок реф- лексии

Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), плани- ровать алгоритм ответа, работать самостоятель- но.

Коммуникативные: уметь строить моноло- гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникатив- ных задач

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив- ной помощи учителя

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы (фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности): индивидуальная и пар- ная работа с дидактиче- ским материалом (под- бор примеров, иллю- стрирующих функции звукописи в поэтиче- ском тексте), групповая работа (выразительное чтение стихотворений о войне с последующим рецензированием (фоно- христоматия) по алго- ритму выполнения зада- чи при консультативной помощи учителя), учас- тие в коллективном диа- логе-аргументации, кол- лективное проектирова- ние способов выполне- ния дифференцирован- ного домашнего зада- ния, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся работать с поэтическим

текстом в подборе аргу- ментов для рассуждения?



71

В.П. Астафьев "Конь с розовой гривой"

Урок рефлексии

Научиться опреде- лять идейно- худо- жественное свое- образие прозаиче- ского текста

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), плани- ровать алгоритм ответа, работать самостоятель- но.

Коммуникативные: уметь строить моноло- гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникатив- ных задач

Формирование навыков инди- видуального выполнения диагностиче- ских заданий по алгоритму решения литературоведче- ской задачи

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы (фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности): проверка домашнего за- дания по памятке выпол- нения задания, индиви- дуальная и парная рабо- та с дидактическим ма- териалом (подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни»), выразительное чтение отрывков с последую- щим его рецензировани- ем (фонохристоматия), устные ответы на вопро- сы по алгоритму выпол- нения задания, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проек- тирование способов выполнения дифферен- цированного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Как научить- ся анализировать прозаи- ческий текст?


72

Яркость и само- бытность героев рассказа В.П. Ас- тафьева "Конь с розовой гривой".

Урок «открытия» нового знания

Научиться анализи- ровать эпизод по алгоритму выпол- нения задачи

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выби- рать действия в соответ- ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков аргу- ментации соб- ственного мне- ния в диалоге со сверстника- ми

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературо- ведческим материалом (анализ эпизода по вы- бору учащегося), груп- повая работа (выделение этапов развития сюже- та), работа в парах силь- ный - слабый (характе- ристика героев рассказа и их нравственная оцен- ка при консультативной помощи учителя с по- следующей взаимопро- веркой), выразительное чтение отрывков с по- следующим его рецензи- рованием по памятке выполнения задания, коллективное проекти- рование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся анализировать эпизод?


73

Контрольная рабо- та № 9 по рассказу В.П. Астафьева "Конь с розовой гривой"

К.Р. Урок развива- ющего контроля

Научиться проек- тировать и коррек- тировать индивиду- альный маршрут восполнения проб- лемных зон в изу- ченных темах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение про- читанного, выбирать текст для чтения в зави- симости от поставлен- ной пели, определять понятия.

Регулятивные: выпол- нять учебные действия в громко речевой и умст- венной формах, исполь- зовать речь для регуля- ции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков иссле- довательской и диагностиче- ской деятель- ности

Формирование у уча- щихся умений к осуще- ствлению контрольной функции, контроль и са- моконтроль изученных понятий, алгоритма про- ведения самопроверки и взаимопроверки: выпол- нение контрольных за- даний с последующей самопроверкой по алго- ритму выполнения зада- ния, коллективное про- ектирование способов выполнения дифферен- цированного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Как постро- ить и реализовать инди- видуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?


74

"Уроки француз- ского" В.Г. Распу- тина

Урок общеметодической направленности

Научиться анализи- ровать прозаический текст

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в раз- нообразии способов решения задач.

Регулятивные: форму- лировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив- ной помощи учителя

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллектив- ная работа над ошибка- ми в контрольной работе по диагностической кар- те типичных ошибок по алгоритму выполнения задания при консульта- тивной помощи учителя, коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана эпизо- дов для пересказа), рабо- та в парах сильный – слабый (составление плана речевых характе- ристик героев), самосто- ятельная работа (пись- менный ответ на проб- лемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся выполнять анализ проза- ического текста?


75

В.Г. Распутин "Уроки французского" Душевная щед- рость учительницы

Урок общеметодической направленности

Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями

Познавательные: уметь строить сообщение ис- следовательского харак- тера в устной форме.

Регулятивные: форми- ровать ситуацию реф- лексии и самодиагности- ки.

Коммуникативные: уметь проявлять актив- ность для решения ком- муникативных и позна- вательных задач

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ное повторение, само- стоятельная работа с литературоведческим портфолио (пересказ текста с диалогом, пря- мой речью), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с после- дующим его рецензиро- ванием (фонохристома- тия)), работа в парах сильный - слабый (со- ставление цитатного плана для пересказа эпи- зода), коллективное про- ектирование способов выполнения дифферен- цированного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Как научить- ся пересказывать текст?


76

Нравственная проблематика рас- сказа В.Г. Распути- на "Уроки фран- цузского".

Урок общеметодической направленности

Научиться выпол- нять индивидуаль- ное задание в со- ставе проектной группы

Познавательные: само- стоятельно делать выво- ды, перерабатывать ин- формацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив- ной помощи учителя

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа (анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа в парах сильный - слабый (подбор цитат к теме «Трудности послевоен- ного времени в рассказе»), групповая работа (составление электрон- ного иллюстрированно- го альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»), коллективное проекти- рование способов вы- полнения дифференци- рованного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Как научить- ся выполнять индивидуаль- ное задание в составе проектной группы?



Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч)

77

А.А. Блок. "Летний вечер", "О, как бе- зумно за окном...".

Урок «открытия» нового знания

Научиться выразительно читать стихотворный текст

Познавательные: узна- вать, называть и опреде- лять объекты в соответ- ствии с содержанием.

Регулятивные: форми- ровать ситуацию само- регуляции эмоциональ- ных состояний, т.е. фор- мировать операциональ- ный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: вырази- тельное чтение стихо- творения с последую- щим рецензированием по алгоритму выполне- ния задания, групповая лабораторная работа (анализ поэтического текста), работа в парах сильный - слабый по те- ме «Языковые средства выразительности» с по- следующей взаимопро- веркой, коллективное проектирование выпол- нения дифференциро- ванного домашнего за- дания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся анализиро- вать стихо- творный текст?


78

С.А. Есенин. "Мел- колесье. Степь и дали...", "Пороша".

А.А. Ахматова. "Перед весной бывают дни такие..."

P.P. Урок обще- методи- ческой направленности

Научиться вырази- тельно читать сти- хотворения, опреде- лять роль изобрази- тельно- выразитель- ных средств

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержа- нием (формировать умения работать по алгорит- мам).

Регулятивные: приме- нять метод информаци- онного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения зада- чи при кон- сультативной помощи учителя

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, рабо- та в парах сильный – слабый (устные ответы на вопросы с использо- ванием цитирования), выразительное чтение стихотворений с после- дующим его рецензиро- ванием (фонохристома- тия), групповая практи- ческая работа (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэ- тических образов), лабо- раторная работа «Под- бор цитат, иллюстриру- ющих ритмико-метриче- ские особенности стихо- творения», коллектив- ное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся определять роль изобра- зительно-вы- разительных средств в сти- хотворении?


79

Человек и природа в "тихой" лирике Н.М. Рубцова

Урок «открытия» нового знания

Научиться выразительно читать стихи

Познавательные: уметь выделять и формулиро- вать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулиро- вать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать мо- нологическое высказы- вание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработ- ке общего решения в совместной деятельно- сти

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа в парах сильный - слабый по те- ме «Выразительное чте- ние» с последующим ре- цензированием, взаимо- проверкой материала, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование спосо- бов выполнения диффе- ренцированного домаш- него задания, комменти- рование выставленных оценок

Как научить- ся вырази- тельно читать стихи?


80

Контрольная работа №10 по стихотворениям поэтов XX века

К. Р. Урок развивающего контроля

Научиться проекти- ровать и реализовы- вать индивидуаль- ный маршрут вос- полнения проблем- ных зон в изучен- ных темах

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усво- ения изученного мате- риала.

Коммуникативные: уметь делать анализ тек- ста, используя изучен- ную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к индивидуаль- ной творческой и диагностиче- ской деятель- ности

Формирование у уча- щихся умений к осуще- ствлению контрольной функции, контроль и са- моконтроль изученных понятий, алгоритма про- ведения самопроверки и взаимопроверки: выпол- нение контрольных за- даний по алгоритму с последующей самопро- веркой по памятке вы- полнения задания, кол- лективное проектирова- ние выполнения диффе- ренцированного домаш- него задания, комменти- рование выставленных оценок

Как постро- ить и реализовать инди- видуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?


Писатели улыбаются (5 ч)

81

Особенности шукшинских героев - "чудиков" в рассказах "Чудик" и "Критики"

Урок «открытия» нового знания

Научиться характеризовать литературного героя

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выби- рать действия в соответ- ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературо- ведческим материалом (основные понятия «ли- тературный герой», «ха- рактер», «приемы коми- ческого»), групповая ра- бота (определение осо- бенностей раскрытия писателем образа прав- доискателя, праведника с использованием цити- рования), самостоятель- ная работа по вариантам (составление письмен- ного и устного ответа на вопросы с последующей взаимопроверкой при консультативной помо- щи учителя), коллектив- ное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Каковы осо- бенности характера героев В.М. Шукшина?


82

Рассказы В.М. Шукшина

P.P. Урок рефлексии

Научиться анализи- ровать прозаический текст

Познавательные: уметь выделять и формулиро- вать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулиро- вать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать мо- нологическое высказы- вание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработ- ке общего решения в совместной деятельно- сти

Формирование навыков аргументированно-го мышления и речи с исполь- зованием алго- ритма выполнения задания

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы (фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности): индивидуальная и пар- ная работа с дидактиче- ским материалом, рабо- та в парах сильный - слабый (выразительное чтение отрывков с по- следующим его рецензи- рованием), самостоя- тельная работа (состав- ление устного и пись- менного аргументиро- ванного ответа на вопрос с использовани- ем цитирования), кол- лективное проектирова- ние способов выполне- ния домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся анализировать прозаи- ческий текст?


83

Ф.А. Искандер "Тринадцатый подвиг Геракла"

Урок «открытия» нового знания

Научиться спосо- бам аргументации собственного мне- ния в диалоге со сверстниками

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с ис- пользованием цитирования», составле- ние тезисного плана эпи- зодов для пересказа, вы- разительное чтение от- рывков текста с последу- ющим его рецензирова- нием по алгоритму вы- полнения задания при консультативной помо- щи учителя, коллектив- ное проектирование вы- полнения дифференци- рованного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Как научить- ся аргументи- ровать свой ответ с ис- пользованием цитирования?


84

Чувство юмора в рассказе Ф.А. Искандера "Тринадцатый подвиг Геракла"

Урок общеме- тодиче- ской направленности

Научиться сопоставлять мифологи- ческие образы в классической и современной лите- ратуре

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также каче- ство и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра- щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих раз- личные формы выраже- ния авторской позиции), работа в парах сильный - слабый (сопоставление функций мифологиче- ских образов в классиче- ской и современной ли- тературе), самостоятель- ная работа (характери- стика героя по алгорит- му выполнения задания при консультативной помощи учителя), кол- лективное проектирова- ние способов выполне- ния дифференцирован- ного домашнего зада- ния, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся сопостав- лять мифоло- гические образы в клас- сической и со-

временной

литературе?



85

Герой-повествователь в рассказе Ф.А. Искандера "Тринадцатый подвиг Геракла"

Урок общеметодической направленности

Научиться давать характеристику герою-повествова- телю

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослу- шанного или прочитан- ного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо- творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив- ной помощи учителя

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ная проверка домашнего задания, самостоятельная работа с литературо- ведческим портфолио, заполнение таблицы «Способы выражения авторского начала в повествовании», работа в парах сильный – сла- бый по алгоритму вы- полнения задачи (созда- ние собственных иллю- страций к рассказу), со- ставление тезисного плана для пересказа эпи- зодов, коллективное проектирование спосо- бов выполнения диффе- ренцированного домаш- него задания, комменти- рование выставленных оценок

Какова харак- теристика героя-повествователя в рассказе?


Из литературы народов России (2 ч)

86

Габдулла Тукай. Стихотворения "Родная деревня", "Книга".

Урок рефлексии

Научиться уважать литературное наследие многонационального государства

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), плани- ровать алгоритм ответа, работать самостоятель- но.

Коммуникативные: уметь строить моноло- гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникатив- ных задач

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы (фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности): индивидуальная и пар- ная работа с дидактиче- ским материалом, мате- риалом учебника, работа в парах сильный – сла- бый (устные рассказы о поэтах по алгоритму вы- полнения задания), выразительное чтение сти- хотворений с последую- щим его рецензировани- ем (фонохристоматия), коллективное проекти- рование способов вы- полнения дифференци- рованного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Как научить- ся уважать литературное наследие мно- гонациональ- ного государства?


87

Кайсын Кулиев. "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы ни был малым мой народ...".

Урок рефлексии

Обобщить и систе- матизировать полу- ченные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать получен- ную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные дей- ствия (отвечать на воп- росы теста), планиро- вать алгоритм ответа,ра- ботать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моноло- гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникатив- ных задач

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив- ной помощи учителя

Формирование у уча- щихся способностей к рефлексии коррекцион- но- контрольного типа и реализации коррекцион- ной нормы (фиксирова- ния собственных затруд- нений в деятельности): индивидуальная и пар- ная работа с дидактиче- ским материалом, кол- лективное проектирова- ние способов выполне- ния домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научить- ся уважать литературное наследие мно- гонациональ- ного государства?


Из зарубежной литературы (12 ч)

Мифы Древней Греции (2 ч)

88

Подвиги Геракла. "Скотный двор царя Авгия"

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять жанрово-ком- позиционные особенности мифа

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выби- рать действия в соответ- ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершен-ствованию

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературо- ведческим материалом (основные понятия «миф», «герой», «под- виг»), групповая работа (выразительное чтение отрывков с последую- щим его рецензировани- ем (фонохристоматия)), работа в парах сильный – слабый (различные ви- ды пересказов по алго- ритму выполнения зада- ния при консультатив- ной помощи учителя), коллективное проекти- рование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование вы- ставленных оценок

Каковы жан- рово-компо- зиционные особенности мифа?


89

Мифы Древней Греции. "Яблоки Гесперид".

Урок общеметодической направленности

Научиться давать характеристику мифологическому герою

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение про- читанного, выбирать текст для чтении в зави- симости от поставлен- ной цели, определять понятия.

Регулятивные: выпол- нять учебные действия в фомко речевой и умст- венной формах, исполь- зовать речь для регуля- ции своих действий, ус- танавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогиче- ской речи

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив- ной помощи учителя

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ное повторение, группо- вая проверка домашнего задания по памятке вы- полнения задания с по- следующей взаимопро- веркой, самостоятельная работа с литературовед- ческим портфолио (со- ставление таблицы «Ми- фологические герои»), работа в парах сильный - слабый (составление ци- татного плана для пере- сказа при консультатив- ной помощи ученика- эксперта), составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей самопроверкой, коллек- тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Каковы осо- бенности изображения героя в мифах?


Геродот (1 ч)

90

Геродот. "Легенда об Арионе"

Урок общеметодической направленности

Научиться определять особенности повествования в легенде

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в раз- нообразии способов решения задач.

Регулятивные: форму- лировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллектив- ная работа с литературо- ведческим портфолио (составление таблицы «Особенности повество- вания в легенде об Ари- оне»), работа в парах сильный - слабый (со- ставление цитатного плана для пересказа по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при кон- сультативной помощи учителя), самостоятель- ная работа (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективное проектирование спосо- бов выполнения диффе- ренцированного домаш- него задания, комменти- рование выставленных оценок

Каковы осо- бенности повествова- ния в легенде об Арионе?


Гомер (2 ч)

91

"Илиада" и "Одиссея" Гомера как эпические поэмы

Урок общеметодической направленности

Научиться инсцени- рованному чтению эпизодов героиче- ского эпоса

Познавательные: само- стоятельно делать выво- ды, перерабатывать ин- формацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками, лаборатор- ная работа в парах сильный - слабый по алго- ритму выполнения зада- ния по темам «Характеристика героя эпической поэмы», «Стихия Одис- сея» (по вариантам), со- общение по теме «Одис- сей — мудрый прави- тель», групповая работа (инсценированное чте- ние ключевых эпизодов поэмы), коллективное проектирование спосо- бов выполнения диффе- ренцированного домаш- него задания, комменти- рование выставленных оценок

Как научить- ся инсцениро- ванному чте- нию эпизодов героического эпоса?


92

Героический эпос Гомера. "Илиада", "Одиссея"

Урок общеметодической направленности

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выде- лять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: приме- нять метод информаци- онного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ- ствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив- ной помоши учителя


Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературо- ведческим материалом по теме «Героический эпос», групповая работа по алгоритму выполне- ния задачи по теме «По- ложительный и отрица- тельный герои», участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирова- ние страниц эпоса с по- следующим рецензиро- ванием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помо- щи учителя, выразитель- ное чтение отрывков, са- мостоятельная работа (подбор цитат к аргу- ментам рассуждения), коллективное проекти- рование способов вы- полнения дифференци- рованного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Каковы эпи- ческие при- знаки произ- ведений Гомера?


Мигель де Сервантес Сааведра (2 ч)

93

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. "Дон Кихот"

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа

Познавательные: уметь выделять и формулиро- вать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулиро- вать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать мо- нологическое высказы- вание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработ- ке общего решения в со- вместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию


Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: коллек- тивная проверка домаш- него задания, работа в парах сильный - слабый (поиск цитатных приме- ров, иллюстрирующих понятия «роман», «ры- царский»), выразитель- ное чтение с последую- щим его рецензировани- ем (фонохристоматия), групповая работа (раз- личные виды переска- зов), сопоставительный анализ отрывков при консультативной помо- щи учителя по алгорит- му выполнения задания, самостоятельная работа (устная или письменная характеристика героев с последующей взаимо- проверкой материала), коллективное проекти- рование дифференциро- ванного домашнего за- дания, комментирова- ние выставленных оценок

Как опреде- лить композиционные и жанровые особенности рыцарского романа?


94

Мастерство Сервантеса-романиста. "Дон Кихот"

Урок общеметодической направленности

Научиться анализировать эпизод

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к индивидуаль- ной и коллек- тивной твор- ческой деятель- ности

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературо- ведческим материалом по теме урока, составле- ние тезисного плана для пересказа эпизодов (по вариантам), составление письменного или устно- го ответа на проблемный вопрос при консульта- тивной помощи ученика - эксперта с последую- щей самопроверкой, участие в коллективном диалоге, индивидуаль- ное проектирование вы- полнения дифференци- рованного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Как научить- ся анализировать эпизод?


Фридрих Шиллер (1 ч)

95

Ф. Шиллер. Рыцарская баллада "Перчатка".

Урок общеметодической направленности

Научиться определять жанрово-ком- позиционные особенности баллады

Познавательные: уметь искать и выделять необ- ходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также каче- ство и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра- щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив- ной помощи учителя

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашне- го задания по памятке выполнения, повторение (тест) с последующей взаимопроверкой, само- стоятельная работа с ли- тературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Характеристи- ка героев рыцарских ро- манов»), работа в парах сильный - слабый по ал- горитму выполнения за- дачи (составление уст- ного или письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помо- щи учителя), составле- ние тезисного плана для пересказа с последую- щей самопроверкой, конкурс иллюстраций с комментарием (цитата- ми из текста романа), коллективное проекти- рование способов вы- полнения дифференци- рованного домашнего задания, комментирова- ние выставленных оценок

Каковы жан- рово- компо- зиционные особенности баллады?


Подведение итогов за год (1 ч)

96

Итоговая контрольная работа (тест) за курс 6 класса

К. Р. Урок развивающего контроля

Научиться проекти- ровать и корректи- ровать индивиду- альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах


Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение про- читанного, выбирать текст для чтения в зави- симости от поставлен- ной цели, определять понятия.

Регулятивные: выпол- нять учебные действия в громко речевой и умст- венной формах, исполь- зовать речь для регуля- ции своих действий, ус- танавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков иссле- довательской и диагностиче- ской деятель- ности

Формирование у уча- щихся умений к осуще- ствлению контрольной функции, контроль и са- моконтроль изученных понятий, алгоритма про- ведения самопроверки и взаимопроверки: выпол- нение контрольных за- даний с последующей самопроверкой по алго- ритму выполнения, кол- лективное проектирова- ние способов выполне- ния дифференцирован- ного домашнего зада- ния, комментирование выставленных оценок

Как постро- ить и реализовать инди- видуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?


Проспер Мериме (1 ч)

97

Анализ контрольной работы. П. Мериме "Маттео Фальконе"

Урок общеметодической направленности

Научиться пони- мать смысл произведения и видеть его идейно-содер- жательные особенности

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослу- шанного или прочитан- ного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо- творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекс- ное повторение (тест), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-ком- позиционные особенно- сти новеллы», работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполне- ния задачи (выразитель- ное чтение отрывков с последующим рецензи- рованием (фонохристо- матия)), участие в кол- лективном диалоге, уст- ное иллюстрирование по алгоритму выполнения задания при консульта- тивной помощи учителя, коллективное проектирование способов вы- полнения дифференци- рованного домашнего задания, комментиро- вание выставленных оценок

Каковы идей- но-содержа- тельные особенности новеллы?


Антуан де Сент-Экзюпери (1 ч)

98

А. де Сент-Экзюпери. "Маленький принц"

Урок «открытия» нового знания

Научиться понимать иносказатель- ный подтекст фи- лософской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение)

Познавательные: узна- вать, называть и опреде- лять объекты в соответ- ствии с содержанием.

Регулятивные: форми- ровать ситуацию само- регуляции эмоциональ- ных состояний, т.е. фор- мировать операциональ- ный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное


Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Формирование у уча- щихся умений построе- ния и реализации новых знаний, понятий, спосо- бов действий: изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа по теме «Компо- зиционные, жанровые признаки философской сказки» при консульта- тивной помощи учителя по алгоритму выполне- ния задания с последую- щей взаимопроверкой, работа в парах сильный - слабый (выразительное чтение(инсценированное чтение) с последую- щим рецензированием (фонохристомстия)), коллективное проекти- рование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Каковы осо- бенности философской сказки?


Подведение итогов за год (3ч)

99

100

101

102

Проект: "Литера- турный праздник "Путешествие по стране Литерату- рии 6 класса""

Обобща-ющий урок

Знать особенности лирических произ- ведений о Родине и родной природе, уметь обобщать полученные знания, делать выводы

Познавательные: объ- яснять данные процес- сы, связи и отношения, выявляемые в ходе ра- боты

Регулятивные: опреде- лять новый уровень от- ношения к самому себе как субъекту деятель- ности

Коммуникативные: вла- деть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


Формирование навыков са- моанализа и самоконтроля, совместной работы под руководством учителя

Формирование у уча- щихся деятельностных способностей и способ- ностей к структурирова- нию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашне- го задания по памятке выполнения, повторение (тест) с последующей взаимопроверкой, само- стоятельная работа с ли- тературоведческим портфолио, работа в па- рах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи (составление уст- ного или письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помо- щи учителя), коллектив- ное проектирование спо- собов выполнения диф- ференцированного до- машнего задания, ком- ментирование выставленных оценок

Как научить- ся выполнять индивидуаль- ное задание в составе проектной группы?


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

5.1. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

5.1.1. Печатные издания.

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений  5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2011

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2011.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6.  Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

7. Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

8.  Литература в таблицах: 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

9. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

10. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

5.1.2. Электронные образовательные ресурсы.


Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»


5.2. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Мультимедийный комплекс или интерактивная доска, демонстрационные пособия на бумажном и электронном носителях, экранно-звуковые пособия, электронные приложения к учебнику, словари всех типов, технические средствами обучения.


Планируемые результаты изучения учебного предмета.


Тема

Планируемые результаты

ученик научится:


ученик получит возможность научиться:

1

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику сказок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

•  видеть черты русского национального характера в героях русских сказок.

• учитывая жанрово-родовые признаки, выбирать сказки для самостоятель- ного чтения;

• выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной.

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,

• сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии.

2

Древнерусская литература

Литература 18 века

Литература 19 века

Литература 20 века

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, посла- ние автора читателю, современнику и потомку;

• определять с помощью учителя для себя актуальную цель чтения художе- ственной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию;

• работать с книгой как источником информации.

• выбирать путь анализа произве- дения, адекватный жанрово-родо- вой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экра- низацию произведения;

• создавать собственную иллюстра- цию изученного текста;

• сопоставлять произведения рус- ской и мировой литературы под ру- ководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской дея- тельности и оформлять её результа- ты в форматах (работа исследова- тельского характера, проект).


Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с основными положения­ми Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго по­коления,  Законом Российской  Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Про­граммы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Про­свещение, 2012) к учебнику для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений  в 2-х частях. Авторы:  В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин (М.: Просвещение, 2014).

Цель изучения литературы в школе – познакомить учащихся с клас­сическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоин­ствами, выражающими жизненную правду, общегу­манистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Главные цели изучения предмета «Литература»

       формирование духовно развитой личности, об­ладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссий­ским гражданским сознанием, чувством патрио­тизма;

       развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей учащихся, необходимых ля успешной социализации и самореализации личности;

       постижение учащимися вершинных произведе­ний отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании об­разной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, исто­ризма;

       поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

       овладение возможными алгоритмами постиже­ния смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказы­вании), и создание собственного текста, пред­ставление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

       овладение важнейшими общеучебными уме­ниями и универсальными учебными действи­ями (формулировать пели деятельности, пла­нировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, вклю­чая Интернет и др.);

       использование опыта обобщения с произве­дениями художественной литературы в повсе­дневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образо­вания предусматривает решение следующих основных задач:

       обеспечение соответствия основной образова­тельной программы требованиям ФГОС;

       обеспечение преемственности начального об­щего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

       обеспечение доступности получения качест­венного основного общего образования, до­стижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основ­ного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с огра­ниченными возможностями здоровья;

       установление требований: к воспитанию и со­циализации обучающихся как части образова­тельной программы и соответствующему уси­лению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образователь­ного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

       обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образователь­ного процесса, взаимодействия всех его участ­ников;

       взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про­граммы с социальными партнерами;

       выявление и развитие способностей обучающих­ся, в том числе одаренных детей, детей с ограни­ченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систе­му клубов, секций, студий и кружков, организа­цию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений до­полнительного образования детей;

       организация интеллектуальных и творческих со­ревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно- исследовательской деятель­ности;

       участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

       включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

       социальное и учебно-исследовательское про­ектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психо­логов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями про­фессионального образования, центрами профес­сиональной работы;

       сохранение и укрепление физического, психоло­гического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содер­жание курса включает произведения русской и зару­бежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

 

 

Автор
Дата добавления 15.03.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров264
Номер материала 442971
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх