Смотреть ещё
11 407
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 39 г.Челябинска
Ул. Марченко, д.23г, г.Челябинск, 454085, тел./факс (351)772-38-84
e-mailmousosh39@mail.ru, http://school39.ucoz.ru
Рассмотрено на МО учителей русского языка и литературы ___________ С.П. Вельм «___» _______________ 2014 г
|
СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР __________ В.А. Дерябина «___» ____________ 2014 г |
УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ СОШ № 39 ___________С.В.Урванцева «___» ____________ 2014 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература»
7 класс общеобразовательный
Разработчик программы:
Вельм Светлана Павловна
учитель русского языка
и литературы первой категории
Челябинск
2014
Содержание программы
1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА (ПАСПОРТ) ПРОГРАММЫ
Тип педагогической программы |
Учебная программа |
Вид Программы |
Рабочая программа учебного предмета «Литература» |
Уровень программы |
Общеобразовательный |
Контингент обучающихся |
Учащиеся 7 класса МБОУ СОШ № 39 |
Наименование Программы |
Рабочая программа учебного предмета «Литература. 7класс» |
Заказчик Программы |
Субъекты образовательного сообщества 7-ых классов МБОУ СОШ № 39 г.Челябинска |
Цель Программы |
Оказание содействия обучающимся 7-ых классов МБОУ СОШ № 39 г.Челябинска в освоении содержания литературного образования |
Назначение Программы |
· Для обучающихся и родителей (законных представителей) 7-ых классов МБОУ СОШ № 39 г.Челябинска данная Программа обеспечивает реализацию их права на информацию об объеме учебных услуг по литературному образованию в этом классе, права на выбор этих услуг и права на гарантию качества получаемых услуг. · Для педагогического коллектива МБОУ СОШ № 39 г.Челябинска данная Программа определяет приоритеты в содержании литературного образования в 7-ых классах и способствует интеграции и координации деятельности педагогов в учебном процессе. · Для администрации МБОУ СОШ №39 данная Программа является основанием для определения качества реализации определенного объёма гарантированных учебных услуг по литературному образованию в 7-ых классах МБОУ СОШ № 39 г.Челябинска. |
Уровень освоения содержания образования |
Базовый |
Сроки освоения Программы |
Продолжительность реализации программы – 1 год Объем учебного времени - 105 часов |
Режим учебных занятий |
3 часа в неделю |
Виды и формы контроля |
Индивидуальные задания, сочинения на литературную тему, письменные ответы на проблемные вопросы, тесты, карточки, заучивание текстов наизусть, различные виды пересказа, составление плана и другие |
Форма освоения Программы |
Очная |
Предполагаемый результат |
Воспитание сознательного отношения к литературе как духовной, нравственной и культурной ценности народа, любви к чтению и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма. Формирование информационной культуры учащихся, умений извлекать информацию из разных источников. Обеспечение общекультурного уровня человека, способного к самообразованию. |
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
2. 1. Нормативно-правовое обеспечение разработки и реализации рабочей программы учебного предмета «Литература».
Рабочая учебная программа учебного предмета «Литература» для 7 классов МБОУ СОШ № 39 составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
2. 2. Характеристика содержания курса
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 7 класса составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 классы./ под ред. В.Я.Коровиной» - М.: «Просвещение», 2009 г.
Программа реализуется по учебнику: Коровина В.Я. Литература: 7 кл.: Учеб. – хрестоматия: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
Выбор авторской программы определяется следующими мотивами:
Программа по литературе для общеобразовательных школ под редакцией В.Я. Коровиной соответствует требованиям государственного стандарта общего образования, позволяет реализовать цели литературного образования, сформировать ведущие компетенции литературного образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с предъявленными требованиями, строится на концентрической (5-8 классы) основе, что предполагает последовательное возвращение к определенным авторам, а иногда к одному и тому же произведению со все более усложняющимися целями. Сохраняя принцип преемственности, программа готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса в старших классах, формирует грамотного читателя.
И рабочая, и авторская программы рассчитаны на 105 часов в год, что полностью соответствует ОБУП
Распределение часов по темам
№ п/п |
Название раздела ( темы) |
Кол-во часов по авторской программе |
Кол-во часов по рабочей программе |
Обоснование |
1 |
Введение |
1 |
1 |
|
2 |
Устное народное творчество |
6 |
6 |
|
3 |
Из древнерусской литературы |
5 |
5 |
|
4 |
Из русской литературы XVIII века |
3 |
3 |
|
5 |
Из русской литературы XIX века |
44 |
44 |
|
6 |
Из русской литературы XX века |
34 |
36 |
Урок № 88 Стихи поэтов ХХ века о родине, родной природе. Урок № 95 Контрольная работа по теме «Произведения русских писателей XX века». |
7 |
Из зарубежной литературы |
7 |
7 |
|
8 |
Итоговое повторение |
2 |
3 |
Урок № 103 Контрольная работа за курс 7 класса |
Итого |
102 |
105 |
|
Формы и средства контроля:
Для проверки знаний обучающихся в календарно-тематическое планирование включены сочинения, контрольные работы, письменные ответы на проблемные вопросы, тесты, практикумы, предусмотренные программой. Проверяется не только знание содержания изученных произведений, фактов жизни и основных вех творчества писателя, владение литературоведческой терминологией, но и уровень развития речи школьников в процессе изучения литературы, глубина обобщений, умение формулировать самостоятельное суждение о прочитанном.. С этой целью предлагаются задания творческого характера, включенные в рубрику учебника-хрестоматии «Для самостоятельной работы»
№ п/п |
Название раздела (темы урока) |
Контрольная работа по авторской программе |
Контрольная работа по рабочей программе |
1 |
Устное народное творчество.
|
|
Тест по теме «Былины» -1 Сочинение -1 |
2 |
Из древнерусской литературы |
Письменная работа - 1 |
Письменная работа -1 |
3 |
Из литературы XIX века |
Домашнее сочинение – 4 анализ эпизода -2 контрольная работа -2; классное сочинение-2, анализ лирическ. текста -2 контрольный тест-1 |
Домашнее сочинение – 4 анализ эпизода – 2 контрольная работа -2 классное сочинение-2, анализ лирическ. текста -2 контрольный тест-1 |
4 |
Из литературы XX века |
Домашнее сочинение -2 анализ эпизода-2 контрольная работа -1 |
Домашнее сочинение -2 анализ эпизода – 2 контрольная работа -2 |
5 |
Итоговое занятие |
Тестирование - 1 |
Контрольная работа - 1 тестирование - 2 |
При изучении предмета необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности. Федеральный закон «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства».
Для реализации НРЭО литературного образования используется хрестоматия «Литература России. Южный Урал» для 5-9. Обучение, построенное на материале хрестоматии «Литература России. Южный Урал», позволит расширить представление учащихся об особенностях литературного процесса нашего края, будет способствовать формированию патриотических чувств и гуманистического мировоззрения школьников. Данный курс органично связан с базовым курсом литературы, он дополняет и расширяет его за счет включения таких вопросов и понятий, как региональные формы культуры, региональная литература, «культурное гнездо», литературное краеведение на Южном Урале, тематические и проблемные параллели между национальной литературой и литературой Южного Урала.
В основной школе (5 – 9 классы) учащиеся должны получить основы знаний и опыт взаимодействия с миром национальных, региональных и этнокультурных отношений: историей, культурой и традициями народов и этнических групп, проживающих на территории региона. На реализацию НРЭО выделяется 10-15% учебного времени от общего количества часов инвариантной части.
№ п/п |
Тема урока |
Тематика НРЭО |
1 |
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». |
Кондратковская «Камни, «Сказы». |
2 |
А.С.Пушкин. Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник». |
А.Горская «Нужен ли сегодня Пушкин?», «Улица Пушкина». |
3 |
М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. |
И.Н.Банников «Дай мне, Боже, высокую дорогу» |
4 |
Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести «Тарас Бульба». |
М.Львов «Чтоб стать мужчиной, мало им родиться…» |
5 |
«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. |
А.Г.Туркин. «Челябинская жизнь» |
6 |
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. |
Уральская природа в стихах Л.Татьяничевой. |
7 |
В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Лирический герой, его гуманизм и сострадание. |
Н.И.Година. «Утки прилетели на болото» |
8 |
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов
|
Картины уральской природы в поэзии Р.Дышаленковой. |
9 |
Е.И.Носов. «Живое пламя» Прекрасное в человеке и природе. |
А.В.Куницын «Васильки» |
10 |
Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Единство человека и природы. |
Стихи уральских поэтов о Родине |
11 |
Д.С.Лихачев. «Земля родная» как духовное напутствие молодежи. |
Година Н.И. «Родина», «Ездите по свету все» |
12 |
Песни на стихи русских поэтов XX века. |
И.Н.Банников «Я пройду по земле без печали…», «Там, куда не ходят поезда» |
13 |
Расул Гамзатов. Слово о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни. |
Сорокин В.В «О край мой горделивый». |
2.3. Задачи изучения литературы в 7 классе
· постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей;
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры; понимание авторской позиции;
· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы.
Цели изучения литературы в 7 классе
Ø Научить обучающихся понимать литературу как искусство слова;
Ø Познакомить с классическими образцами мировой словесной культуры, с биографическими сведениями о мастерах слова;
Ø Работать над основными теоретическими понятиями, в первую очередь связанными с сюжетом;
Ø Совершенствовать умения выразительно читать прозаический и поэтический текст, в том числе наизусть;
Ø Продолжить работу над обучением устному и письменному высказыванию в связи с изучением произведений
3. Календарно-тематическое планирование по литературе для 7 класса по программе Коровиной В.Я.
№п\п |
№ урока в разде ле. |
Дата |
Кор рек тиров ка |
Тема учебного занятия.
|
Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся) |
НРЭО |
Диагностика |
|||
Читательская |
Литературоведческая |
Коммуникативно-речевая |
||||||||
1. |
1 |
|
|
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. |
|
|
Составление памятки «Как нужно читать книги..?»(К.Г. Паустовский). |
|
Выявление уровня литературного развития учащихся. |
|
Устное народное творчество ( 6 часов) |
||||||||||
2 |
1 |
|
|
Предания как поэтическая автобиография народа.
|
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». |
Предание (развитие представлений) |
«Разрешите представиться…» (рассказ героя от первого лица). |
|
|
|
3 |
2 |
|
|
Понятие о былине. Собирание былин. |
|
|
|
|
|
|
4 |
3 |
|
|
«Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. |
Былина «Вольга и Микула Селянинович».
|
Гипербола (развитие представлений) Былина. |
Составление цитатного плана; чтение отрывка наизусть; сообщение об этимологии имени героя- Вольга. |
|
|
|
5 |
4 |
|
|
Киевский цикл былин. Своеобразие былинного стиха.
|
«Илья Муромец и Соловей-разбойник». |
Мифологический эпос (начальное представление). |
Составление цитатного плана; составление диалога героев по картине В. Васнецова «Богатыри» |
Кондратковская «Камни», «Сказы». |
|
|
6 |
5 |
|
|
Новгородский цикл былин. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. |
«Садко» |
Композиция. Портрет как средство создания образа. |
Обсуждение фрагментов оперы Н.А. Римского- Корсакова «Садко» |
|
Тест по теме «Былины» |
|
7 |
6 |
|
|
Пословицы и поговорки как воплощение народной мудрости
|
|
Афористические жанры фольклора. Пословицы и поговорки (развитие представлений) |
Обсуждение предложенных тем сочинения, отбор материала |
|
Домашнее сочинение по пословице |
|
Древнерусская литература (5 часов) |
||||||||||
8 |
1 |
|
|
Поучение как жанр древнерусской литературы.
|
«Поучение» Владимира Мономаха» (отрывок) |
|
Составление цитатного плана; создание поучения |
|
|
|
9 |
2 |
|
|
Русские летописи. |
«Повесть временных лет»: отрывок «О пользе книг» Я. Мудрого. |
Летопись (развитие представлений). |
|
|
|
|
10 |
3 |
|
|
Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Петре и Февронии Муромских».
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
|
Сказка, житие, фольклор |
Создание диалога героев по иллюстрации, помещенной в учебнике |
|
|
|
11 |
4 |
|
|
Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности. |
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» |
|
|
|
|
|
12 |
5 |
|
|
Р.Р. Подготовка к письменной работе по вопросам |
|
|
|
|
Письменная работа |
|
Из литературы XVIII века (3 часа) |
||||||||||
13 |
1 |
|
|
М.В.Ломоносов Краткий рассказ об ученом и поэте. Ода как лирический жанр. |
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия… Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок) |
Теория «трех штилей». |
|
|
|
|
14 |
2 |
|
|
Мысли автора о Родине, русской науке и ее творцах. Призыв к миру. |
|
|
Создание похвального слова или оды Ломоносову- поэту, ученому, общественному деятелю. |
|
|
|
15 |
3 |
|
|
Г.Р. Державин. Размышления о смысле жизни и свободе творчества в лирике.
|
«Река времен в своем стремленьи..», «На птичку…». «Признание» |
|
Создание похвального слова Державину- поэту и гражданину |
|
Тест по теме «Произведения русских писателей XVIII века». |
|
Из литературы XIX века (44 часов) |
||||||||||
16 |
1 |
|
|
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок).
|
«Полтава» («Полтавский бой»). русских солдат. |
Поэма. Рифма. |
Составление плана творческой работы на тему «Петр I и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава» |
|
Домашнее сочинение |
|
17 |
2 |
|
|
А.С.Пушкин. Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник».
|
Поэма «Медный всадник».
|
|
Обсуждение репродукции с иллюстрации А.Н.Бенуа к «Медному всаднику» |
А.Горская «Нужен ли сегодня Пушкин?», «Улица Пушкина» |
|
|
18 |
3 |
|
|
А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Образы Олега и волхва. |
«Песнь о вещем Олеге» |
Особенности баллады как жанра. |
Составление словаря устаревших слов |
|
|
|
19 |
4 |
|
|
Художественное воспроизведение быта Древней Руси. |
«Песнь о вещем Олеге» |
Особенности композиции, своеобразие языка |
Выразительное чтение произведения |
|
|
|
20 |
5 |
|
|
А.С.Пушкин. «Борис Годунов». Размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. |
«Борис Годунов» ( сцена в Чудовом монастыре). |
Драма, трагедия. |
Составление словаря слов и словосочетаний, характерных для речи Пимена |
|
|
|
21 |
6 |
|
|
Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С. Пушкина» |
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). |
|
Составление плана сочинения |
|
Домашнее сочинение |
|
22 |
7 |
|
|
А.С.Пушкин. Изображение «маленького человека» в повести «Станционный смотритель». |
«Станционный смотритель» |
Повесть (развитие представлений) |
Ответы на вопросы анкеты «Что я знаю о Пушкине и его творчестве» |
|
|
|
23 |
8 |
|
|
Практикум: анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского» |
«Станционный смотритель» |
Развитие понятия о повести |
Анализ эпизода |
|
Домашнее сочинение по произведениям А.С.Пушкина |
|
24 |
9 |
|
|
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Картины быта XVI века в поэме «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» |
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» |
|
Высказывания на темы: «Характеристика быта героев»; «Идеал русской женщины на страницах поэмы». |
|
|
|
25 |
10 |
|
|
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинстваи нравственных идеалов |
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» |
|
Сравнительная характеристика героев |
|
|
|
26 |
11 |
|
|
Фольклорные начала в «Песне про царя Ивана Васильевича…» Образы гусляров и образ автора в поэме |
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» |
|
Анализ языка поэмы |
|
|
|
27 |
12 |
|
|
М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. |
«Когда волнуется желтеющая нива», |
Рифма, ямб, амфибрахий |
Анализ лирического произведения |
И.Н.Банни ков «Дай мне, Боже, высокую дорогу». |
Тест по теме «М.Ю. Лермонтов»
|
|
28 |
13 |
|
|
М.Ю.Лермонтов. «Молитва». Мастерство поэта в создании художественных образов. |
«Молитва», «Ангел». |
|
Обучение выразительному чтению |
|
|
|
29 |
14 |
|
|
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова
|
Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова |
|
Выполнение контрольной работы |
|
Контрольная работа по творчеству Пушкина и Лермонтова |
|
30 |
15 |
|
|
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев. |
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» |
Историческая и фольклорная основа произведения. |
Составление связного рассказа по картине И. Репина «Запорожцы пишут письмо…» Работа в группах
|
|
|
|
31 |
16 |
|
|
Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести «Тарас Бульба». |
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» |
Литературный герой (развитие понятия). Антитеза. |
Сравнительная характеристика героев
|
|
|
|
32 |
17 |
|
|
Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя
|
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» |
|
Обучение устному рассказу, выразительное чтение эпизодов текста |
М.Д. Львов «Чтоб стать мужчиной, мало им родиться» |
|
|
33 |
18 |
|
|
Р.Р Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» |
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». |
|
Обсуждение тем сочинения, отбор литературного материала |
|
|
|
34 |
19 |
|
|
Р.Р. Написание сочинения по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» |
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». |
|
Написание сочинения |
|
Классное сочинение |
|
35 |
20 |
|
|
И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Записки охотника» и их гуманистический пафос. |
И.С. Тургенев «Бирюк».
|
Роль детали |
Творческий пересказ от лица героя;
|
А.Г.Туркин «Челябинская жизнь» |
|
|
36 |
21 |
|
|
«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. |
И.С. Тургенев «Бирюк».
|
|
Составление словаря устаревших слов |
|
|
|
37 |
22 |
|
|
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе: идейно-эмоциональное содержание
|
И.С.Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». |
Стихотворе- ния в прозе. |
Создание собственного стихотворения в прозе по предложенной теме. |
|
Тест по теме «И.С. Тургенев |
|
38 |
23 |
|
|
Обучение домашнему сочинению стихотворения в прозе |
|
Особенности жанра |
|
|
Домашнее сочинение |
|
39 |
24 |
|
|
Н.А.Некрасов. Слово о писателе. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин в поэме «Русские женщины» |
Н.А. Некрасов «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). |
Поэма (развитие понятия). |
Обучение выразительному чтению |
|
|
|
40 |
25 |
|
|
Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска |
Н.А. Некрасов «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). |
|
Поединок княгини Трубецкой и генерал-губернатора: аргументов каждого из героев |
|
|
|
41 |
26 |
|
|
Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда»: боль поэта за судьбу народа. Образ Родины. |
Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» |
Трехсложные размеры стиха (развитие понятия) |
Анализ эпизода |
|
Составление викторины на тему «Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество» |
|
42 |
27 |
|
|
А.К.Толстой. Слово о поэте. Тема древнерусского рыцарства в исторических балладах «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» |
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». |
Баллада |
Сообщения об эпохе Ивана Грозного. |
|
|
|
43 |
28 |
|
|
М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. Сатирическое изображение нравственных пороков общества в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». |
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
|
Сатира. Гротеск (начальное представле ние). |
Словесный портрет героев сказки |
|
|
|
44 |
29 |
|
|
Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа. |
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». |
|
Сопоставительный анализ иллюстраций М Черемных и Н. Муратова; |
|
|
|
45 |
30 |
|
|
М.Е.Салтыков-Щедрин. Смысл названия сказки «Дикий помещик» |
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». |
Литературная сказка, гротеск, аллегория, гибербола. |
Характеристика одного из героев от лица другого с использованием лексики и событий сказки. |
|
Письменное рассуждение на тему «Нужна ли сатира сегодня?» |
|
46 |
31 |
|
|
Подготовка к домашнему сочинению «Средства создания комического в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина |
Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина |
|
|
|
Домашнее сочинение |
|
47 |
32 |
|
|
Литературный ринг «Проблемы и герои произведений писателей XIX века |
|
|
|
|
|
|
48-49 |
33-34 |
|
|
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Взаимоотношения детей и взрослых (по повести «Детство»). Сложность взаимоотношений детей и взрослых. |
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна, «Maman» и др. |
Автобиогафическое художественное произведение (развитие понятия). |
Доклад об истории создания повести; Цитатная характеристика героев |
|
|
|
50 |
35 |
|
|
Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир |
М Горький « Детство», |
Герой- повествова тель ( развитие понятия). |
Характеристика одного из героев |
|
|
|
51 |
36 |
|
|
И.А.Бунин. Слово о писателе. Сложность взаимопонимания детей и взрослых в рассказе «Цифры». |
И.А.Бунин «Цифры» |
|
Характеристика главного героя рассказа |
|
|
|
52 |
37 |
|
|
И.А.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина-прозаика и поэта. |
И.А.Бунин. «Лапти». |
Сюжет, психологизм |
Анализ рассказа |
|
|
|
53 |
38 |
|
|
Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н. Толстого и И.А. Бунина |
|
|
|
|
Классное сочинение |
|
54 |
39 |
|
|
А.П.Чехов. Слово о писателе. Осмеяние трусости и угодничества в рассказе «Хамелеон» |
А.П.Чехов «Хамелеон», «Смерть чиновника» |
Сатира, юмор как формы комического |
Составление киносценария рассказа, конкурс иллюстраций. |
|
|
|
55 |
40 |
|
|
Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон» |
А.П.Чехов «Хамелеон» |
Развитие понятий о юморе и сатире |
|
|
|
|
56 |
41 |
|
|
А.П.Чехов. Два лица России в рассказе «Злоумышленник» |
А.П.Чехов «Злоумышленник» |
Сатира, юмор как формы комического |
Иллюстрации к эпизоду (словесное рисование) |
|
Викторина по рассказам Чехова |
|
57 |
42 |
|
|
Внекл. чтение. Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» и других |
А.П. Чехов «Тоска», «Размазня» |
|
|
|
|
|
58 |
43 |
|
|
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
|
Жуковский. «Приход весны»; И Бунин «Родина» А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край», «Благовест». |
Метафора. |
Создание лирической миниатюры по картинам И. Левитана «Весенняя вода», А. Саврасова «Грачи прилетели». |
Уральская природа в стихах Л.Татьяничевой |
|
|
59 |
44 |
|
|
Обучение анализу лирического текста. Подготовка к домашнему сочинению по русской поэзии XIX века |
|
|
Участие в обсуждении темы сочинения, отбор литературного материала |
|
Сочинение по русской поэзии XIX века «Мое любимое стихотворение» |
|
Из литературы XX века (36 часа) |
||||||||||
60 |
1 |
|
|
М.Горький. Слово о писателе. «Детство». (главы). Изображение «свинцовых мерзостей жизни». |
М.Горький. «Детство». |
Понятие о теме и идее произведения (начальное представление) |
Творческий пересказ эпизода от первого лица. |
|
|
|
61 |
2 |
|
|
Дед Каширин. Изображение быта и характеров |
М.Горький. «Детство». |
|
|
|
|
|
62-63 |
3-4 |
|
|
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Вера в творческие силы народа в повести «Детство». |
М.Горький. «Детство». |
Портрет как средство характеристики героя. |
Составление вопросов для викторины. |
|
|
|
64 |
5 |
|
|
Обучение анализу эпизода (по повести М.Горького «Детство») |
М.Горький. «Детство». |
Фабула. |
Обучение анализу эпизода. |
|
|
|
65 |
6 |
|
|
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Романтический характер легенды |
«Легенда о Данко» |
Тема и идея произведения (начальные представления) |
Подробный пересказ эпизода |
|
|
|
66 |
7 |
|
|
В.В.Маяковский. Слово о поэте. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. |
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». |
Лирический герой(начальные представления). |
Составление словаря героя стихотворений В. Маяковского |
|
Чтение наизусть |
|
67 |
8 |
|
|
Юмор автора. Роль фантастических картин. |
Смысловая роль ритма и рифмы |
Обучение выразительному чтению |
|
|
||
68 |
9 |
|
|
В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Лирический герой, его гуманизм и сострадание. |
В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». |
Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение |
Доклад о направлении в искусстве- футуризме. |
Н.И Година «Утки прилетели на болото». |
|
|
69-70 |
10-11 |
|
|
Л.Н.Андреев. Слово о писателе. Гуманистический пафос рассказа «Кусака». |
Л.Н.Андреев «Кусака»
|
Пафос |
Развернутый ответ на вопрос: «Вы смогли бы поступить иначе, чем девочка Леля?» |
|
Рассказ о четвероногом друге |
|
71-72 |
12-13 |
|
|
А.П Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Душевная щедрость главного героя. Призыв к состраданию и уважению человека |
А.П Платонов «Юшка» |
Композиция. |
Творческий пересказ от лица героя. |
|
|
|
73-74 |
14-15 |
|
|
.А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. |
А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире». |
Жанры произведений. Рассказ. |
Художественный пересказ (мир глазами мальчика). |
|
|
|
75 |
16 |
|
|
Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей XX века) |
Л.Н.Андреев. «Кусака». А.П.Платонов «Юшка», «В прекрасном и яростном мире». В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». |
|
Участие в обсуждении темы сочинения, отбор литературного материала. |
|
Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание» (по произведениям писателей XX века) |
|
76-77 |
17-18 |
|
|
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов
|
Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…» |
Ритм, рифма (повторение понятий). |
Сопоставление стихотворений, посвященные определенному времени года разными поэтами и различными художниками |
Картины уральской природы в поэзии Р. Дышаленковой |
|
|
78 |
19 |
|
|
Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения |
|
|
Написание контрольной работы |
|
Контрольная работа. |
|
79-80 |
20-21 |
|
|
Интервью с поэтом – участником войны. Трудности и радости грозных лет войны в стихах поэтов ХХ века |
А.Ахматова «Му жество», К.Симо нов «Жди меня» А.Твардовский «Я убит подо Ржевом» А.Сурков «Свя- зист» и др. |
Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальное представление |
Сообщения о судьбах поэтов- фронтовиков; чтение наизусть. |
|
|
|
81-82 |
22-23 |
|
|
Ф.А.Абрамов. Слово о писателе. Нравственно-экологические проблемы в рассказе «О чем плачут лошади». |
Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади». |
Литературные традиции. |
Выборочный пересказ эпизода |
|
|
|
83 |
24 |
|
|
Е.И.Носов. Слово о писателе Нравственные проблемы рассказа «Кукла» |
Е.И.Носов «Кукла» |
Литературный герой (развитие понятия). |
Устное рассуждение «Чем мне симпатичен Акимыч?» |
|
|
|
84 |
25 |
|
|
Е.И.Носов. «Живое пламя» Прекрасное в человеке и природе.
|
|
Литературный герой (развитие понятия). |
Обучение целостному анализу эпического произведения. |
А.В.Куницын «Васильки». |
|
|
85-86 |
26-27 |
|
|
Ю.П.Казаков. Рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека.
|
Ю.П.Казаков «Тихое утро». |
Антитеза. |
Художественный пересказ эпизода «Спасение Володи» от лица Яшки. Сравнительная характеристика героев. |
|
|
|
87-88 |
28-29 |
|
|
Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Единство человека и природы.
|
Стихотворения о Родине В.Брюсова Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого |
|
Подбор репродукций художников-пейзажистов и музыкальных произведений, созвучных теме стихотворений. |
Стихи уральских поэтов о Родине |
|
|
89-90 |
30-31 |
|
|
А.Т.Твардовский Слово о поэте. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. |
А.Т.Твардовски «Снега потемнеют синие…», «Июль- макушка лета…» «На дне моей жизни…» |
Лирический герой (развитие понятия) |
Создание словесных картин по теме «Мой любимый край». |
|
|
|
91 |
32 |
|
|
Д.С.Лихачев. «Земля родная» (главы из книги) как духовное напутствие молодежи.
|
Д.С.Лихачев «Земля родная» (главы из книги |
Мемуары как публицистический жанр (начальное представление) |
Составление текста обращения к сверстникам на тему «В защиту родной природы» |
Година Н.И. «Родина», «Ездите по свету все». |
|
|
92 |
33 |
|
|
М.М. Зощенко. Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказах писателя.
|
Рассказ «Беда» |
Сатира. Ирония. |
Подбор аргументов к тезису «Речь – это средство характеристики героя» |
|
|
|
93 |
34 |
|
|
Песни на стихи русских поэтов XX века. |
А.Вертинский. «Доченьки»; И.Гофф. «Русское поле; Б. Окуджава. «По смоленской дороге» |
«Сквозные» темы в литературе |
Устный отзыв об одной из песен |
И.Н.Банников «Я пройду по земле без печали». «Там, куда не ходят поезда». |
|
|
94 |
35 |
|
|
Расул Гамзатов. Слово о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни. |
«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине…» и др. |
|
Создание словесных картин по теме «Россия - многонациональное государство». |
Сорокин В.В «О край мой горделивы». |
|
|
95 |
36 |
|
|
Контрольная работа по теме «Произведения русских писателей XX века». |
|
|
|
|
Контрольная работа по теме «Произведения русских писателей XX века». |
|
Зарубежная литература (7 часов) |
||||||||||
96 |
1 |
|
|
Р.Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность» и др. Представления поэта о справедливости и честности. |
Р.Бернс. «Честная бедность» |
Рефрен. Антитеза. |
Устное высказывание на тему «Уроки Р.Бернса…» |
|
|
|
97 |
2 |
|
|
Дж. Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!» как гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины. |
Д Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой». |
|
Нахождение литературных параллелей. |
|
|
|
98 |
3 |
|
|
Японские хокку (хайку). Особенности жанра. |
|
Особенности жанра хокку (хайку). |
Сочинение собственного хокку на темы, предложенные учителем |
|
Сочинение хокку |
|
99-100 |
4-5 |
|
|
О.Генри. Слово о писателе. Сила любви и преданности в новелле «Дары волхвов» |
О.Генри. «Дары волхвов». |
|
Размышление над смыслом названия. |
|
|
|
101102 |
6-7 |
|
|
Р.Д. Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра. |
Брэдбери. «Каникулы». |
Фантастика. Реальность. |
Выборочный пересказ эпизода. |
|
|
|
Итоговое повторение (3 часа) |
||||||||||
103 |
1 |
|
|
Итоговая контрольная работа за курс 7 класса |
|
|
|
|
Контрольная работа |
|
104 105 |
2-3 |
|
|
Выявление уровня литературного развития у учащихся 7 класса. Итоги года. Задание на лето. |
|
|
Участие в интеллектуальной игре |
|
|
|
4. Программно-методическое обеспечение школьного учебного плана МОУ СОШ № 39 2011-2012 учебный год Образовательная область «ФИЛОЛОГИЯ»Предмет «ЛИТЕРАТУРА» |
||||||
Класс |
Кол-во час по уч пл /по пр |
Программа |
Учебник, учебное пособие |
Дидактическое обеспечение |
Методическое обеспечение |
Контрольно-измерительные материалы |
7аб |
70/70 |
Программы общеобразова- тельных учрежде-ний.Литература. 5-11кл. Базовый уровень./ Под ред Коровиной В.Я.-М.: Просвещние, 2009.
|
1. Литература: 7 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Авт.-сост. В.Я Коровина и др.– М.: Просвещение, 2010. 2. Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5-9 кл./ Сост. Капитонова Н.А., Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002 |
1. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: 7 кл.: Дидактические материалы по литературе.- М.: Просвещение, 2010.
2. ЦОР: Мультимедиа энциклопедия. А.С. Пушкин в зеркале двух столетий. |
1. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя –М.: Просвещение, 2009 2. Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс». – М.: Просвещение, 2010 3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные разработки по литературе: 7 класс. - М.: ВАКО, 2009 |
2. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 кл. – М. : Просвещение, 2010. |
5. Требования к уровню подготовки обучающихся
По окончании курса литературы в 7 классе учащиеся должны овладеть учебными компетенциями
Знать:
· Содержание текстов программных произведений.
· Определение основных понятий, приводимых в учебной хрестоматии.
· Тематику фольклорных произведений различных жанров ( былин, исторических преданий и др.) и литературных произведений.
· Основные факты жизни и творческого пути авторов, изучаемых в 7 классе.
Уметь:
· Написать отзыв о произведении.
· Видеть связь между различными видами искусства.
· Воспроизвести содержание произведения.
· Определять жанр произведения.
· Находить связь произведения со временем его написания.
· Выразительно читать фрагменты прозы или стихотворения.
· Давать оценку героям.
· Использовать сведения по теории литературы для анализа произведения.
· Пересказать эпизод изученного произведения.
6. Характеристика контрольно – измерительных материалов
Для приобретения практических навыков и повышение уровня знаний в рабочую программу включены сочинения, контрольные работы, предусмотренные авторской программой. В рабочую программу включен перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, очерков, рассказов). Содержание КИМов соответствует федеральному компоненту государственного стандарта и соотносится с требованиями к умениям и навыкам учащихся. Их назначение – оценить уровень достижений учащихся по литературе за данный курс обучения (тесты используются, например, как элемент урока или как целый урок, что позволяет быстро оценить знания учащихся).
№ |
Название |
Автор |
Выходные данные |
1 |
Литература. Тесты. 5-8 класс |
Липкина Е.Ю. |
М: Дрофа, 2011 |
Тексты для заучивания наизусть
Пословицы и поговорки ( на выбор).
М.В.Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок)
А.С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся)
М.Ю Лермонтов. Стихотворение (по выбору)
Н.В. Гоголь. Тарас Бульба ( речь о товариществе).
И.С. Тургенев. Русский язык.
Н.А.Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору)
В.А. Жуковский Приход весны. А.К.Толстой. Край ты мой, родимый край. И.А.Бунин. Родина. (на выбор)
В.В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям.
Стихотворения по теме «Великая Отечественная война» ( 2 стихотворения.)
Есенин. Топи да болота… Н.А.Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…». Н.М.Рубцов. «Тихая моя родина…» (на выбор)
Список литературы, рекомендованной для учащихся
1 Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики Х1Х века /Гл. редактор М.А.Аксенова. – Аванта + , 2002.
2 Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 6 класс.- М.: Просвещение, 2008.
3 Русские писатели. ХХ век. Библиографический словарь. В 2-х ч. /Под ред. Н.Н.Скатова. – М.: Просвещение, 1998.
4 Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М.: Дрофа, 2000.
5 Литература: Справочник школьника./ Составитель Н.Г.Быкова.- М.: Филолог. Общ-во «Слово», Компания «Ключ-С», ТКО «АСТ», Центр гуманит. Наук при ф-те журналистики МГУ им. Ломоносова, 1995.
6 Энциклопедия юного филолога.
В нашем каталоге доступен 74 281 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная рабочая программа по литературе для 7 класса обеспечивает реализацию права обучающихся на информацию в объеме учебных услуг по литературному образованию в этом классе, права на выбор этих услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.
Программа определяет приоритеты в содержании литературного образования в 7-ых классах и способствует интеграции и координации деятельности педагогов в учебном процессе.
Она является основанием для определения качества реализации определенного объёма гарантированных учебных услуг по литературному образованию в 7-ых классах.
Программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5–11 классы /под ред. В.Я.Коровиной – М.: «Просвещение», 2009
Предполагаемый результат: Воспитание сознательного отношения к литературе как духовной, нравственной и культурной ценности народа, любви к чтению и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма. Формирование информационной культуры учащихся, умений извлекать информацию из разных источников. Обеспечение общекультурного уровня человека, способного к самообразованию.
6 656 950 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вельм Светлана Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.