Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе  программ по учебным предметам, литература, 5-9 классы, «Просвещение», 2010 г., рабочей программы по литературе, 5-9 классы, составитель Е. И. Харитонова, УМК под редакцией Коровиной В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И..,Просвещение 2014г.,опирается на Стандарт основного общего образования по литературе, Федеральную программу по литературе и ООП школы. В программе отражена специфика преподавания предмета в условиях введения нового государственного стандарта. Тематическое планирование рассчитано на 102 часа (3 учебных часа в неделю).

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:

·         познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;

·         практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;

·         эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.Курс литературы в 9 классе предполагает изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).
В примерной программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9.  Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
В разделах 1—10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.
В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.

Место учебного предмета «литература» в учебном плане

Рабочая программа для обучающихся 5 класса  разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе 5-9 классы; рабочей программы по литературе под редакцией В. Я Коровиной и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе. Программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю).

Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» реализуется интегрировано в объёме 17 часов с литературой, ИЗО, обществознанием, технологией и музыкой.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

№

п/п

Название темы

Количество часов

Содержание учебного материала

Планируемые предметные результаты обучения

Планируемые метапредметные результаты обучения

Планируемые личностные результаты обучения

Характеристика деятельности обучающихся

научится

получит возможность научиться

Введение. Книга в жизни человека

1

Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся

Понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Создавать связный текст на необходимую тему

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Готовить устный ответ. Передавать личное отношение, размышлять.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни

2

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. Хакасские пословицы и загадки

Владеть знаниями о  малых фольклорных жанрах, их отличительные особенностях; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (

Создавать письменное оригинальное произведение

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувств других людей

Выявлять характерные для устного народного творчества художественные приёмы.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка»

1

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. Фантастика

Владеть знаниями о  жанровых особенностях сказки; охарактеризовывать героев сказки

Узнать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и пись менных высказываниях.

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка»

2

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы.

Владеть знаниями о  жанровых особенностях сказки; охарактеризовывать героев сказки

Узнать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Различать сказки волшебные. Бытовые и сказки о животных.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»-волшебная сказка героического содержания

2

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. Си­стема образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа

Пересказывать узловые сцены и эпизоды

Строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа 

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Принимать  и осваивать социальную роль обучающегося

Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы(постоянные эпитеты, троекратные повторы)

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовые сказки. «Солдатская шинель»

2

Сказки о животных. «Журавль. и цапля». Народное представление о справедливости. Быт вые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках

Пересказывать узловые сцены и эпизоды

Строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа 

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Пересказывать , отвечать на вопросы.

Урок развития речи. Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему чтению

1

Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках»

Владеть знаниями о жанровых особенностях сказки;  охарактеризовывать героев сказки,владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

Узнать схему построения волшебной сказки; отличать виды сказок, использовать приобретенные знания для создания своих сказок

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности

Выразительно читать фрагменты сказки, давать устные ответы на вопросы.

Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»

2

Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи

Владеть знаниями о жанрах древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы

Владеть знаниями об особенностях связи в летописном тексте отдельных предложений

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Воспитывать чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов

Характеризовать героев сказки, оценивать их поступки.

Из русской литературы 18 века. М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы

2

В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы

Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

Владеть понятием о родах и жанрах литературы

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностного смысла учения

Читать, отвечать на вопросы по прочитанному.

Урок внеклассного чтения. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра

1

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)

Владеть знаниями  с о русских и зарубежных баснописцах XVIII века

Воспроизводить  фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена.

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Принимать  и осваивать социальную ролиьобучающегося

Характеризовать героев. оценивать их поступки.

И. А. Крылов. Слово о баснописце. «Волк и ягнёнок». Понятие об аллегории и морали

1

И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. Обличение человече­ских пороков в баснях «Волк и Ягненок». Понятие об аллегории и морали

Владеть знаниями о  специфике жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Владеть навыком объяснения смысла морали, уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил  И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Готовить развёрнутый письменный ответ, собирать целенаправленно материал, необходимый для  написания сочинения.

И. А. Крылов. «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»

1

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, на- ходить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крыло- ва в речи

Устанавливать ассоциативные связи с произ- ведениями живописи, со- поставлять басни Крылова с баснями других авторов

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Выразительно читать фрагменты произведений. Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и и его фрагменты в оригинале.

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне»  как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке

2

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни

Владеть знаниями о художественных особенностях басни

Сочинять свою басню ,выбирать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

 Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности

Характеризовать героя древнерусской литературы.

В. А. Жуковский. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна»

2

В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки

Владеть знаниями об  отличии литературной сказки от народной

Приводить примеры антитезы

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

Определять родовую принадлежность литературного произведения, давать жанровую характеристику  изучаемого произведения.

В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе

1

В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады

Владеть знаниями об особенности жанра баллады

Определять роль пейзажа  в балладах В. А. Жуковского ,определять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературным

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

А. С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах поэта.  «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны

1

А. С. П у ш к и н. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны

Владеть знаниями о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила”

Владеть  содержанием  и понимать идею поэмы “Руслан и Людмила

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

 Определять  к какому роду литературы относится басня, находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки.

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

1

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

Описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм 

Определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить “бродячие” сюжеты

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Принимать  и осваивать социальную роль обучающегося

Составлять план рассказа о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.

Письменные ответы или тестирование

1

Тестирование

Анализировать содержание сказки

Владеть знаниями о художественных особенностях сказки

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

 Находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил

2

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки

Сравнивать “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского

Определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить “бродячие” сюжеты

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать этические чувства, доброжелательносьи и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Выявлять темы,образы и приёмы изображения человека.

Урок развития речи. Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Рифма, ритм, строфа.Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Обучение домашнему чтению

2

Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Обучение домашнему сочинению мертвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина: общность и различие»

 Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Выразительно читать наизусть произведения, передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Урок внеклассного чтения. Мои любимые сказки А. С Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок

1

Урок внеклассного чтения. Мои любимые сказки А. С Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок

Владеть понятием  о литературной сказке, развивать навыки пересказа

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,идейно-эмоциональное содержание.

Русская литературная сказка. А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка

2

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке

Владеть понятием  о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки (

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Принимать  и осваивать социальной роли обучающегося

Давать устный ответ на вопрос по тексту призведения, в том числе с использование цитирования.

В. М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке

1

В. М. Гаршин «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения

Владеть понятием о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки (

Владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Формулировать вопросы по тексту произведения.

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения

1

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастер­ство поэта в создании батальных сцен

Владеть определениями  и уметь находить  в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев

Показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственные качеств личности

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии А,С.Пушкина.

Изобразительно – выразительные средства языка стихотворения «Бородино»

1

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения

Владеть определениями и находить  в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (

Показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

1

Н. В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести

Знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя

Доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Готовить развёрнутый письменный ответ,составлять план ответа.

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

2

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Владеть  особенностими сюжета, фольклорными элементами повести; охарактеризовать повествовательную манеру писателя

Доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Уметь характеризовать  идейно-эмоциональное содержание произведения, определять , что утверждается , а что отрицается писателем.

Н. А Некрасов. Слово о поэте. «На Волге»

Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете

Охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения

Сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный

нос”, его символическое значение

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувств других людей

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Урок внеклассного чтения. Н. А Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…»- отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

2

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

Владеть  начальными навыками литературоведческого анализа

 Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных и народных произведений.

И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму»

2

И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

Узнавать содержание рассказа Тургенева, определять тему произведения

Выделять проблемы

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Давать письменный ответ на вопрос  по тексту произведения с использованием цитирования.

Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и её челяди

2

Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества

Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Передавать личное отношение к произведению, характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик.описаний внешности, действий.

Урок развития речи. Тургенев- мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое

1

Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рас­сказу И. С. Тургенева «Муму»: «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?». «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда барыни?»

Охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Находить отличительные особенности литературных сказок.

Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю Лермонтова, И. С. Тургенева

1

Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева. (тестирование)

Анализировать содержание сказки

Оперировать понятиями при анализе произведения

Аанализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Выявлять черты фольклорной традиции в литературном произведении.

А. А. Фет. слово о писателе. «Весенний дождь»

1

А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

ОДНКНР

1

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и гор

Узнавать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;

 Оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развиватьт мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Урок развития речи. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению

2

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги пленного Жилина». «Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник"»

Владеть  понятия ми сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка),

 Оперировать понятиями  при  создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица
геро

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя.

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия»

2

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия»

Составлять рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя 6 внимание на речи героя, на его действиях

Понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писа- тель создает юмористические ситуации

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей

Воспринимать текст литературного произведения. Давать общую характеристику художественного мира писателя.

Урок внеклассного чтения. Рассказы Антоши Чехонте

1

Урок внеклассного чтения. Рассказы Антоши Чехонте

Составлять рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя 6 внимание на речи героя, на его действиях

Понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писа- тель создает юмористические ситуации

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф. Тютчева

2

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф. Тютчева

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка

Находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова и выражения.  

Лирика И. Никитина, А. Плещеева, А. Майкова, И. Сурикова, А. Кольцова

1

Лирика И.С.Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, З.Сурикова, А. В. Кольцова

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму

Определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя.

Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста

1

Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста

Владеть навыками анализа поэтического произведения

Определять настроение, которым проникнуто стихотворение

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Подбирать цитаты из текста по заданной теме.

Урок внеклассного чтения. И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы»

1

И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе».

1

В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном общетве». Вася и его отец. Развитие их отношений

Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 19 века с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев

ОДНКНР

2

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев

Объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков,

Определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе.

 Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Формулировать вопросы по тексту произведения. Сопоставлять сюжеты, персонажей лит-го произведения.

Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению

2

Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Ко­роленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литера­турного произведения. Обучение домашнему сочине­нию по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства»

Охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Пересказывать отдельные эпизоды, эмоционально откликаться на прочитанное , выражать личное отношение.

С. А. Есенин. Слово о писателе. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…»и «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1

С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» Своеобразие языка стихотворений

Охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей

Определять тему и идею произведения, Характеризовать образ персонажа через его действия и поступки.

П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка»

1

П. П. Бажов. Слово о писате­ле. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера

Владеть содержанием  сказов П.П. Бажова определять тему произведения

Выделять проблемы

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Собирать материал , необходимый для написания сочинения.

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка

1

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка

Владеть знаниями о сказе и сказке, их отличительных особенностях

Проводить сравнительный анализ сказа и сказки

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Воспринимать текст лит-го произведения.

К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб»

1

К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»

Владеть содержанием рассказов К. Паустовского, определять тему произведения

Выделять проблемы

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей.

Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения

1

Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского

1

К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Составить план ответа,подобрать цитаты из текста, конспектировать.

С. Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы.

2

С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать ме­сяцев». Драма как род литературы.Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла

Охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам

Работать над ролью

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов и тематики произведений Чехова.

Урок развития речи. Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор  в сказке.

Подготовка к домашнему сочинению

2

Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Маршака. 

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам

Работать над ролью

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Участвовать в инсценировании лит-го произведеня, чтении по ролям.

А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

Душевный мир главного героя рассказа

2

А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира

Воспринимать и осмыслять особый мир платоновских героев

 Разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Читать осознанно художественное произведение,эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Контрольная работа или тестирование

1

Контрольная работа по литературе или тестирование

Анализировать содержание сказки

Проводить самоанализ деятельности

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей

Выразительно читать, определять тему и идею произведения.

В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро»

1

В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу

Узнавать своеобразие творчества В. П. Астафьева

Определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Характеризовать ритмико-метрические особенности произведения, Находить основные признаки стихотворной речи.

«Открытие » Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении

1

«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении

Узнавать своеобразие творчества В. П. Астафьева

Определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников.

Урок развития речи. Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе 20 века»

1

Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литера­туре XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев (по одному произведению)». «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева)»

Владеть содержанием произведений

Находить средства художественной выразительности, понимать их роль

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать специальную лит-ру.

Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе

2

Русские поэты XX века о Роди­не и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,

Находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, опреде- лять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Воспринимать текст литературного произведения.

Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения

1

А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе

Владеть знаниями об авторах стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,

Находить художественные
средства, помогающие авторам передать свое на
строение, уметь определить их роль

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Подбирать материал о биографии писателя, истории создании произведения.

Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»

2

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский плен­ник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литератур­ной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах

Искать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове

Доказывать, что рассказы Саши Черного юмористические

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Воспитывать уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов

Уметь выделять этапы развития сюжета, пересказывать сюжет.

К. М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста»

2

К. М. С и м о н о в. Слово о поэте. «Майор привез маль­чишку на лафете...». Война и дети.

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны

Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, 

Находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд»

1

Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер

Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт,

 Находить художественные средства, помогающие автору передать свое настроение, уметь определить их роль

Анализировать и  использовать информацию в самостоятельной деятельности

Развить мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Характеризовать образ персонажа через чтение.

Урок внеклассного чтения. Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»-произведение о силе человеческого духа

2

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Кру­зо. Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям чело­века

Доказаывть, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения (

Узнать, что в наше время обозначают слова “робинзон” и “робинзонада”; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений (

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей

Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения.

Х. К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.

ОДНКНР

1

X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

Владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

Сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять

смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!”

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Определять тему и идею произведения, читать выразительно текст.

В поисках Кая. Друзья и враги Герды

1

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота ге­роини

Выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию  , выделять проблемы

Подготовить портретную, сравнительную характеристику героев

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения.

Урок развития речи. Наши любимые сказки Х. К. Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению

2

Наши любимые сказки X. К. Андерсена. Подготовка к домаш­нему сочинению по сказкам X. К. Андерсена: «Герда против Снежной королевы». «Добро и зло в сказках Андерсена».«О чем мечтал Андерсен в своих сказках?».«Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»

 Выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию  , выделять проблемы

Подготовить портретную, сравнительную характеристику героев

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Читать осознанно произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, характеризовать персонажа.

Урок внеклассного чтения. Ж. Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном

1

Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

Иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Оценивать и анализировать поступки героев

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его его образа.

Урок внеклассного чтения. М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера»

2

М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена

Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь Составлять словесный портрет героев (словесное рисование Базовый: знать содержание сказок, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию  , выделять проблемы.

Оценивать и анализировать поступки героев

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Анализировать различные формы выражения авторской позиции, характеризовать персонаж.

Урок внеклассного чтения. Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише»

2

Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни се­верного народа

Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя (

 Понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей

Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения.

Урок развития речи. Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

2

Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения

Понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе, определять роды и жанры произведений;

Владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять тему и идею произведения, передавать личное отношение в процессе выразительного чтения.