Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Рабочая программа по литературе в 10 классе
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по литературе в 10 классе




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кулундинская средняя общеобразовательная школа №4»

Кулундинского района Алтайского края

 





СОГЛАСОВАНО  УТВЕРЖДЕНО  

методический совет школы приказом директора школы от 29.08. 2014 г. № 43-3-О

протокол № 6 от 26.08 2014 г.

Рабочая программа учебного предмета «Литература»

для 10 класса (среднее общее образование)

на 2014-2015 учебный год





Составитель: Петрова Светлана Николаевна – учитель русского языка

и литературы



Кулунда 2014


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа, составлена на основе нормативно-правовых документов и методических материалов:

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. N 164, от 31 августа 2009 г. N 320, от 19 октября 2009 г. N 427и от 10 ноября 2011 г. N 2643.

2. Федерального перечня учебников на 2014 – 2015 г., утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;

3. Основной образовательной программой основного общего образования (среднего общего образования), утверждённой приказом директора школы от 11.06.2007г. № 25 –Д;

4. Учебного плана МБОУ КСОШ № 4 на 2014-2015 учебный год, утверждённого приказом директора школы от 07.04.2014г. № 19/1-О;

5. Положения о рабочей программе, утверждённого приказом директора школы от 07.05.10 г. № 23/3 – Д;

6.Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 класс) под редакцией В.Я.Коровиной (М: Просвещение, 2008,10-е издание.

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она

- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов

- соответствует стандарту среднего общего образования по литературе, социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

-способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.


Общая характеристика учебного предмета.


Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-выразительное чтение художественного текста;

-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-анализ и интерпретация произведения;

-составление планов и написание отзывов о произведениях;

-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

-определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

-анализ текста, выявляющий авторский замысел; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

-выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

-подготовка рефератов, докладов.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Курс литературы в школе основывается на следующих принципах:

- связь искусства с жизнью;

- единство формы и содержания;

- историзм;

- традиции и новаторство;

- осмысление историко-культурных сведений;

- усвоение основных понятий теории и истории литературы;

- формирование умений оценивать и анализировать произведение;

- овладение богатейшими изобразительными средствами русского литературного языка.


. Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, предполагающая следующие виды учебной деятельности: рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

  • репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера;

  • продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

  • поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

  • исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

В целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся используются следующие

образовательные технологии:

-коллективная система обучения (КСО),

- информационно-коммуникационная технология,

-здоровьесберегающая технология,

-технология уровневой дифференциации обучения,

-тестовая технология.

Личностно-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности. В основе данного подхода заложены следующие принципы:

вариативность - использование в процессе обучения не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их опыта;

синтез интеллекта и действия — использование таких технологий обучения, которые бы вовлекали детей в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;

приоритетный стандарт - вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им интереснее, предпочтительнее.

В условиях личностно-ориентированного подхода на уроке используются такие виды деятельности учащихся как:

-индивидуальная;

-групповая;

-коллективная;

-самостоятельная работа (над учебным лингвистическим текстом или литературоведческой статьей).

Основная форма организации учебных занятий: классно-урочная система, в том числе лекции, семинарские занятия, создание и защита презентаций.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

-выделение характерных причинно-следственных связей;

-сравнение, сопоставление, классификация;

-самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-составление плана, тезисов, конспекта;

-подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно-ориентированного подхода; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ десятиклассников

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

-образную природу словесного искусства;

-содержание изученных литературных произведений;

-основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

-основные теоретико-литературные понятия;

уметь

-воспроизводить содержание литературного произведения;

-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); -анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

-определять род и жанр произведения;

-сопоставлять литературные произведения;

-выявлять авторскую позицию;

-выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

-аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

создание связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определение своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Контрольно-измерительные материалы:

1.. Литература: Тесты.9 -11 кл.: Учебно-методическое пособие для учителя / Авт.-сост. И.И.Михайлова. – М.: Дрофа, 2003.

2.. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11 классы: Методическое пособие.- М.: Дрофа, 2004 .

3.. www.ege.edu.ru

4. www.fipi.org.ru

Задания тестовых, проверочных и контрольных работ ориентированы на усвоение школьниками тех разделов программы, которые составляют основу государственного образовательного стандарта по литературе.


Список литературы для учителя:

А.С.Пушкин. Школьный энциклопедический словарь / Под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 1999.

Анализ поэтического текста / В.Н.Александров, О.И.Александрова. – Челябинск: Взгляд, 2004.

Лингвистический анализ стихотворного текста: Книга для учителя / Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2002.

Литературное творчество учащихся в школе / Под ред. Н.Р.Бершадской, В.З.Халимова. - М.: Просвещение, 1986.

Обучение сочинениям на свободную тему / Ю.С.Пичугов. - М.: Просвещение, 1986

Приобщение к искусству слова / Г.И.Беленький. - М.: Просвещение, 1990.

Развивайте дар слова / Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. - М.: Просвещение, 1986.

Русская литература. Справочные материалы / Л.А.Смирнова. - М.: Просвещение, 1989.

Русский фольклор: Словарь–справочник / Зуева Т.В. – М.: Просвещение, 2002.

Контрольно-измерительные материалы:

1.. Литература: Тесты.9 -11 кл.: Учебно-методическое пособие для учителя / Авт.-сост. И.И.Михайлова. – М.: Дрофа, 2003.

2.. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11 классы: Методическое пособие.- М.: Дрофа, 2004 .

3.. www.ege.edu.ru

94. www.fipi.org.ru

Задания тестовых, проверочных и контрольных работ ориентированы на усвоение школьниками тех разделов программы, которые составляют основу государственного образовательного стандарта по литературе.



Интернет-ресурсы:

Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

http://lit.1september.ru

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ru

BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки

http://www.bibliogid.ru

Kidsbook: библиотека детской литературы

http://kidsbook.narod.ru

Виртуальный музей литературных героев

http://www.likt590.ru/project/museum/

В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской

http://skolakras.narod.ru

Древнерусская литература

http://pisatel.org/old/

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

http://ruslit.ioso.ru

Методика преподавания литературы

http://metlit.nm.ru

Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия

http://www.foxdesign.ru/legend/

Русская виртуальная библиотека

http://www.rvb.ru

Слова: поэзия Серебряного века

http://slova.org.ru

Стихия: классическая русская / советская поэзия

http://litera.ru/stixiya/

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

http://www.feb-web.ru




Произведения для заучивания наизусть.

А.С.Пушкин.3-4 стихотворения (по выбору учащихся)

М.Ю.Лермонтов. 2-3 стихотворения ( по выбору учащихся)

А.А.Фет. « На заре ты её не буди…», «Я пришел к тебе с приветом…». «Какая ночь!...». «Это утро,радость эта…». «Я тебе ничего не скажу…». «Какая грусть! Конец аллеи…» (на выбор)

Н.А.Некрасов. Поэт и гражданин. «Я не люблю иронии твоей…», «Мы с тобой бестолковые люди…». Кому на Руси жить хорошо (отрывок по выбору учащихся)

А.Н.Островский. Гроза (монолог по выбору уч-ся)

И.С.Тургенев. Отцы и дети (отрывки по выбору уч-ся)










Планирование рассчитано на 3 ч в неделю (102 ч в год) согласно базисному учебному плану школы.

Уроков по развитию связной речи – 14 часов

Тематический поурочный план



Тема учебного занятия


Информационные ресурсы Примечание


Виды и формы контроля


Элементы


содержания


Требования к уровню подготовки


Введение

1



Русская литература 19 века в контексте мировой культуры.

Основные темы и проблемы русской литературы 19 века.





Тест (входная диагностика)

А.С.Пушкин 11 (9+2Р/Р.)

2

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Обзор.

«Погасло дневное светило…», «Подражания Корану»(IX. «И путник усталый на Бога роптал…», «Демон»

Мотив, гуманизм лирики

Сообщения: «Гуманизм лирики Пушкина и её национально-историческое и общечеловеческое содержание», «историческая концепция пушкинского творчества»



3

Романтическая лирика А.С.Пушкина.

Романтизм, жанровое разнообразие лирики



4.

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.

«Поэт», «Поэту» («Поэт!Не дорожи любовию народной…»), «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»

Тема поэта и поэзии

Обучение анализу лирического произведения


Сравнительный анализ стихотворений

5

Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти

«Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти»

Тема свободы

Чтение наизусть



6

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина..

«Брожу ли я вдоль улиц шумных…». «Элегия»( «Безумных лет угасшее веселье…»). «Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жены непорочны…».

Философская лирика

Обучение анализу лирического произведения



7

Подготовка к сочинению по лирике Пушкина.





Домашнее сочинение.

8

Петербургская повесть А.С.Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме.

А.С.Пушкин «Медный всадник».

Тема «маленького человека»

Сообщение «Тема маленького человека в русской литературе»



9

Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме.


Проблематика

Сообщение «Социально-философские проблемы поэмы»


Письменная работа по поэме

10

Социально-философские проблемы поэмы.





Письм. ответы на вопросы к поэме

11Р.Р.

Сочинение по творчеству А.с.Пушкина.







Сочинение



М.Ю.Лермонтов 10 (8+ 2Р/Р)

12

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Обзор.

«Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» ( «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Валерик», «Сон» (В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Завещание», «как часто, пестрою толпою…», «Выхожу один я на дорогу…»

Романтизм, реализм

Сообщение «основные темы и мотивы лирики»



13

Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова.

молитва




Обучение анализу лирического произведения. Чтение наизусть





Чтение наизусть



14-15

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова.

Анализ стихотворения.

Тематика, мотивы


Анализ стихотворений.

лирика, лирический герой, тема, проблема

16

Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова.

мировоззрение

17

Анализ стихотворений.


18

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова.




Письменный анализ стихотворения

19


Подготовка к сочинению по творчеству М.Ю.Лермонтова.


Подготовка к сочинению



20

Написание сочинения по творчеству М.Ю.Лермонтова.




Сочинение

Н.В.Гоголь 8 (6+2Р/Р)

21.

Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Обзор.

«Вечера на хуторе близ Диканьки»

Эпос, драма, сатира

Индивидуальные сообщения



22

Романтические произведения Н.В.Гоголя.

сборник «Миргород»





23.

«Петербургские повести Н.В.Гоголя.

«Петербургские повести Н.В.Гоголя.

Образ «маленького человека»



Обучение анализу эпизода



24.

Н.В.Гоголь «Невский проспект». Образ Петербурга.

«Невский проспект».




25.

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести.

фантастика



26


Н.В.Гоголь. «Портрет».

Н.В.Гоголь. «Портрет».





27.Р.

Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.




Сочинение

Обзор русской литературы 2 половины 19 века (1)

33.

Обзор русской литературы второй половины XIX в.


Проза.журналистика, критика, традиции и новаторство

Сообщения по теме «Эволюция национального театра», «Мировое значение русской классической литературы»



И.А.Гончаров 4(3ч.+1)

34.

И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов».

«Обломов», «Обрыв», «Обыкновенная история»

Трилогия, композиция, проблематика



Письменный анализ эпизода («Сон Обломова»)

35.

Образ Обломова. Герои романа и их отношение к Обломову.


Диалектика характера




36.

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция, способы её выражения в романе


Авторская позиция




37 РР

«Что такое обломовщина?». Роман «Обломов» в русской критике.


Критическая статья



Конспект статьи «Что такое обломовщина?»

А.Н.Островский6 ч.(5+1 Р/Р ч.)

38.

А.Н.Островский. Жизнь и творчество. «Отец русского театра».

Н.А.Островский «Гроза».




Анализ «Грозы» 1,2 д.

39.

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев.

Драма, композиция ,ремарка,монолог,диалог



Характеристика Дикого,Кабанихи

40

Своеобразие конфликта. Смысл названия.

конфликт




41

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства».


Устная речевая характеристика героев



42

Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблема пьесы.

проблема

Выразительное чтение по ролям



43.

Р.Р.

Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Подготовка к домашнему сочинению.

Н.А.Добролюбов «Луч света в темном царстве»

Критическая статья



Сочинение.

И.С.Тургенев 7 (5+2 Р.Р.)

44.

И.С.Тургенев. Жизнь и творчество.

И.С.Тургенев «Записки охотника»,

«Отцы и дети»





45.

Русский роман. История создания романа «Отцы и дети».


Сжатый пересказ



46

Базаров-герой своего времени.


Духовный конфликт героя

Обучение анализу эпизода



47.

«Отцы» и «дети» в романе.


Конфликт

Устное высказывание на тему «Мое представление о главных героях» c анализом фрагментов романа



48.

Любовь в романе «Отцы и дети».





49.РР

Анализ эпизода «Смерть Базарова»



Анализ эпизода



50.Р.Р.

Споры критиков вокруг романа. Подготовка к домашнему сочинению.


Критическая статья



Сочинение.


Ф.И.Тютчев(4 ч.)

51

Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество.

«Silentium», «Не то,что мните вы,природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа-сфинкс…»

лирический герой

Обучение анализу стихотворения



52.


Жизнь и природа в лирике Тютчева.

Философская лирика

психологизм


Л.Татьяничева «О природе», М.Люгарин «На охоте» и др.




53.

Человек и природа в лирике Тютчева.

«Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Умом Россию не понять…»

Жанр лирического фрагмента

Сообщение «Жизнь и тв-во поэта»

Анализ стихотворения

Лирика Л.Татьяничевой. «Родник», «Лирическое завещание», «Я без Урала не могу»

Выразительное чтение наизусть

54.


Любовная лирика Тютчева.

« О как убийственно мы любим…», «К.Б.» ( «Я встретил Вас и все былое…»)



Уральские поэты о любви. (В.Богданов, В.Сорокин, С.Борисов и др.)


А.А.Фет (2 ч.)

55.

А.А.Фет. Жизнь и творчество. Лирика природы.

«Даль»,»Это утро, радость эта…», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен», «Я пришел к тебе с приветом», «Заря прощается с землею…» и др.

импрессионизм

Сообщение о жизни и творчестве поэта.

Лирика поэтов Южного Урала. (М.Львов, В.Сорокин и др.)

Выразительное чтение наизусть

56.Р.Р.


Любовная лирика А.А.Фета.

«Шепот,робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Певице»

Любовная лирика, лирический герой

Анализ стихотворений. Выразительное чтение наизусть.

Л.Татьяничева «Я уходила от любви», «Одни говорят»

Чтение наизусть

А.К.Толстой (1ч.)

57.

.

А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К.Толстого.

«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…»

Фольклорные, романтические, исторически черты лирики

Сообщение о жизни и творчестве поэта.



Н.А.Некрасов (7ч.)

58.

Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Изображение социальной трагедии народа в творчестве.

«В дороге», «Еду ли ночью по улице темной…», «Надрывается сердце от муки…» и др.

Социальная тема в тв-ве

Сообщение о жизни и творчестве,устный анализ содержания стихотворений .Выразительное чтение наизусть


Чтение наизусть

59.

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.

«Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобивый поэт…» и др.


Устный анализ стихотворений


60


Н.А.Некрасов о поэтическом труде.

«Элегия», «Вчерашний день,часу в шестом…»,»Музе», «О Муза! Я у двери гроба…», «Поэт и Гражданин» и др.

Тема поэта и поэзии

Устный анализ стихотворения

М.Львов. «Поэты», «Поэт-пылающая честь…», Л.Татьяничева «Живет поэт» и др.

Чтение наизусть

61


Тема любви в лирике Н.А.Некрасова.

«Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка», «Внимая ужасам войны…» и др.

Психологизм, бытовая конкретизация

Устный анализ стихотворений

Р.Дыщаленкова «Мысли о любви»

Чтение наизусть

62

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиции поэмы.

«Кому на Руси жить хорошо». Главы «Пролог», «Поп», «Сельскаяярмонка»

композиция

Анализ текста, выразительное чтение



63

Образы крестьян в поэме.


Социальная тема

Анализ текста




Образы народных заступников в поэме.





Чтение отрывка наизусть

64.

Особенности языка поэмы.





Чтение наизусть

М.Е.Салтыков–Щедрин (3 ч.)

65.


М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество.

Сказки

Проблематика, поэтика

Сообщение о поэте.




Характеристика градоначальников

66.

Обзор романа «История одного города». Замысел, история создания.

«История одного города»

Жанр, композиция

Устный анализ текста


67.

Образы градоначальников.






Л.Н.Толстой(12+1Р/Р)


68

Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути.


Духовные искания писателя




69.

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого.

«Севастопольские рассказы»


Пересказ, устный анализ текста



70

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе.

«Война и мир»





71-72

Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.


Духовные искания героя

Письменная характеристика героев



73

Женские образы в романе.






74.

Семья Ростовых и семья Болконских.



Сравнительная характеристика


Сравнительная характеристика

75


Тема народа в романе.



Анализ эпизодов



76.

Кутузов и Наполеон.



Сравнительная характеристика



77.


Семинар. Проблемы истинного и ложного в романе.



Ответы на вопросы семинара



78.


Художественные особенности романа. Подготовка к домашнему сочинению.


Художественные особенности



Сочинение по роману.

79

Р.Р.

Анализ эпизода из романа «Война и мир.



Анализ эпизода


Анализ эпизода

Ф.М.Достоевский 9 ч.(7+2Р/Р)

80.

Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути.



Сообщение о жизни писателя.



81.

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского.



Пересказ, анализ текста



82.

История создания романа «Преступление и наказание»..

«Преступление и наказание»

Тема «маленького человека»

Сообщение «Образ маленького человека в русской литературе»



83.

«Маленькие люди» в романе. Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя


Гуманизм пасателя




84.

Семинар. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта.



Ответы на вопросы семинара


Письменный ответ на проблемный вопрос «Почему теорию Раскольникова можно назвать антигуманной?»

85.

«Двойники» Раскольникова.


Двойничество в литературе

Аргументированные ответы на вопросы



86

87

Р.Р.

Значение образа Сони Мармеладовой. Роль эпилога в романе. Подготовка к сочинению.


Эпилог

Устная характеристика героев с опорой на текст произведения



88.Р.Р.

Написание сочинения





Сочинение по роману

Н.А.Лесков(4ч.)

89.

Н.А.Лесков. Жизнь и творчество.

«Очарованный странник»

Жанр. Фольклорное начало в повести

Пересказ.Характеристика главного героя с опорой на текст



90

Повесть «Очарованный странник».






91.

«Тупейный художник». Нравственный смысл рассказа.

«Тупейный художник»





92.

.

Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу «Леди Макбет Мценского уезда»)

«Леди Макбет Мценского уезда»

Сравнительная характеристика

Анализ текста



А.П.Чехов(6ч.+1 Р/Р)

93.

А.П.Чехов. Жизнь и творчество.

«Человек в футляре»


Презентации



94.

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов.

«Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах»

Проблематика, поэтика

Анализ текста



95

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»

«Ионыч»


Устный анализ текста



96.

Особенности драматургии Чехова.






97.

«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда.

«Вишневый сад»

история создания, жанр, система образов

Обучение анализу драматического произведения


Речевая характеристика

98.Р.Р.

Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля.



Выразительное чтение по ролям


Сочинение по творчеству Чехова.

99.

Зачетная работа за второе полугодие.





Зачет

Национальная и зарубежная литература. (3 ч)

100


К.Хетагуров. Жизнь и творчество.

«Осетинская лира»





101-102




.

«Вечные» вопросы в зарубежной литературе.





Ги де Мопассан. «Ожерелье», Г.Ибсен «Кукольный дом». А Рембо «Пьяный корабль».



























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

. Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, предполагающая следующие виды учебной деятельности: рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

·        репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера;

·        продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

·        поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

·        исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

  В целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся используются следующие

образовательные технологии:

-коллективная система обучения (КСО),

- информационно-коммуникационная технология,

-здоровьесберегающая технология,

-технология уровневой дифференциации обучения,

-тестовая технология.

Личностно-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности. В основе данного подхода заложены  следующие принципы:

 вариативность - использование в процессе обучения не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их опыта;

 синтез интеллекта и действия — использование таких технологий обучения, которые бы вовлекали детей в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;

 приоритетный стандарт - вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им интереснее, предпочтительнее.

В условиях личностно-ориентированного подхода на уроке  используются такие  виды деятельности  учащихся как:

 -индивидуальная;

 -групповая;

 -коллективная;

 -самостоятельная работа (над учебным лингвистическим текстом или литературоведческой статьей).

 

Основная форма организации учебных занятий:классно-урочная система, в том числе лекции, семинарские занятия, создание и защита презентаций.

Общая информация

Номер материала: 383338
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>