МБОУ « Старочелнинская средняя общеобразовательная школа»
Алькеевского
муниципального района РТ
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель директора
______ Вафина А.М. по
УВР Директор
«Старочелнинская СОШ»
« 22 »декабря 2014 г. _________
Галлямова Г.Н. _____/Хазипов
Ф.Х./
«25» декабря 2014г.
Приказ
№ 240 п. от
«
25 » декабря 2014 г.
Рабочая программа
по литературе для 10
класса
учителя русского языка и
литературы первой квалификационной категории
Хайдаровой Гольгены
Вахитовны
Рассмотрено
на заседании
педагогического совета
протокол
№ 5 от
« 25 » декабря 2014 г.
2014-2015 уч. год
Пояснительная записка к рабочей программе
по литературе для 10 класса.
Рабочая
программа по литературе для 10 класса составлена на основании следующих
нормативно – правовых документов:
•
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации"
• Федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования, письмо МО и Н РТ об учебных планах Республики Татарстан (Приказ
Министерства образования и науки Республики Татарстан от 09.07.2014 №1637);
•
Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 г № 68 – 3РТ «Об образовании»
•
Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 09.07.2012 г. №
4154 / 12 об утверждении базисного и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Республики Татарстан ,реализующих программы среднего
(полного) общего образования.
•
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014
г. № 253 Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования.
•
Учебный план МБОУ «Старочелнинская СОШ» Алькеевского муниципального района
Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год, утверждённый решением педагогического
совета от 11.08.2014 г. Протокол № 1.
•
Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы
«Русская литература» под редакцией доктора педагогических наук
М.Г.Ахметзянова. – К.: «Магариф», 2009.
•
Методические рекомендации об особенностях преподавания учебных предметов
«Русский язык» , «Литература» в 2014 – 2015 учебном году.
•
Русская литература . 10 класс. Учебник – хрестоматия для 10 класса татарской
средней общеобразовательной школы в двух частях. Авторы - составители :
М.Г.Ахметзянов, Т.В.Воронцова . - К. :«Магариф», 2009 год.
•
Приложение к письму Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 4 сентября 2008 г. № 03 – 1905 Методические
рекомендации по расширению изучения творческого наследия А.И. Солженицына
«Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты)» в общеобразовательных учреждениях. (для
10-11 классов)
Из школьного компонента выделен 1 час в
силу специфики структуры курса литературы в школе с родным (нерусским) языком
обучения.
На изучение курса отводится 105 часов, из расчёта 3 часа в неделю + 35 часа из
школьного компонента , т.е. 1час в неделю. Итого 140 часов. Темы уроков из
компонента в календарно-тематическом планировании выделены жирным шрифтом.
Цели обучения:
Изучение литературы в старшей
школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
-воспитание духовно развитой
личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического
мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуре;
-развитие представлений о специфике
литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и
эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
-освоение текстов художественных
произведений в единстве содержания и формы, основных историко- литературных
сведений и теоретико- литературных понятий; формирование общего представления
об историко- литературном процессе;
-совершенствование умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого в его
историко- литературной обусловленности с использованием теоретико- литературных
знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
Изучение литературы в школах с родным (
нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует решению
специфических задач:
- обогащение духовно- нравственного
опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении
родной и русской литературы;
-формирование умения соотносить
нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять их
сходство и национально- обусловленное своеобразие художественных решений;
-соверщенствование речевой
деятельности учащихся на русском языке, умений и навыков, обеспечивающих
владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными
средствами.
Содержание
тем учебного курса.
|
Содержание программы
|
Кол-во часов
|
Из них на развитие речи
|
Из них на внекл. чтение
|
Компонент
|
Урок- контроль
|
|
Введение.
|
1
|
|
|
|
|
|
Русская литература первой половины XIX
века
|
29
|
3
|
2
|
6
|
1
|
|
Русская литература второй половины XIX
века
|
102
|
10
|
8
|
23
|
4
|
|
Литература народов России
|
2
|
|
|
|
|
|
Зарубежная литература
|
14
|
|
2
|
3
|
|
|
Итого
|
140
|
13
|
12
|
35
|
5
|
Введение
Общая характеристика русской классической литературы XIX века. Эстетические и нравственно-философские достижения
русской литературы, ее общественное значение.
Общее понятие об
историко-литературном процессе.
Русская литература первой половины XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Очерк жизни и творчества. Основные мотивы лирики Пушкина.
Вольнолюбивая лирика. «Деревня», «К морю». Слияние личной и
гражданской тем.
Философская лирика. «Осень»,
«Вновь я посетил...», «Погасло
дневное светило...», «Подражание Корану» (IX. «И
путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье...»), «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный...»,»,
Раздумья поэта о смысле жизни. Утверждение
высокого предназначения поэта.
Трагедия «Борис Годунов». Проблема народа и власти в трагедии. Царь Борис, его приспешники и противники. Композиция и язык трагедии.;
«Медный всадник» Изображение исторической воли Петра 1, трагических
последствий его деятельности. Бунт Евгения. Сочувствие поэта «маленькому
человеку»
Для самостоятельного чтения: А. С. Пушкин. «Пиковая дама».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Очерк жизни и творчества. Основные мотивы поэзии Лермонтова.
Философская
лирика. «Дума», «Выхожу
один я на дорогу...», «Пророк», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Валерик», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Сон»
Любовь к Родине, народу и природе, раздумья о
судьбе поколения и личности. Мотивы тоски,
одиночества, мятежной души.
Лермонтов и Байрон.
Любовная лирика. «Нет, не тебя так пылко я люблю...»,
«Расстались мы: но твой портрет...», «Как
небеса, твой взор блистает...», «Они любили друг друга так долго и нежно...».
Николай Васильевич Гоголь. Очерк жизни и творчества.
«Петербургские повести». «Невский проспект». Трагическое и
комическое в повестях, реальность и фантастика. Образ Петербурга как бездушного города. Образ художника Пискарева.
«Шинель». Тема «маленького человека» . Сложность образа Акакия
Акакиевича Башмачкина, отношение к нему автора. Образ «значительного лица»,
развязка повести.
Для самостоятельного чтения: Н. В. Гоголь. «Нос», «Коляска».
Русская литература второй половины XIX века
Введение. Особенности развития русской литературы
второй половины XIX века, ее идейно-художественное своеобразие, усиление критической направленности. Демократизация литературы. Проблема положительного героя в художественной литературе и критике.
Разновидности реализма, течения и «школы»,
жанровое своеобразие литературы. Литературная критика. Принципы «реальной критики». Теория «искусства для искусства».
Роль журналов в литературной полемике.
Александр Николаевич Островский. Очерк
жизни и творчества. «Гроза» (в
сокращении). Причины конфликта Катерины
с «темным царством». Обличение невежества, самодурства купцов. Речевая
характеристика героев.
Критика: Н. А. Добролюбов. «Луч света в
темном царстве» (в сокращении); Д. И. Писарев. «Мотивы русской драмы» (в сокращении).
Теория литературы. Понятие о драме (драматургический конфликт). Речевая характеристика героев.
Для самостоятельного чтения: А. Н. Островский. «Бесприданница», «Лес» (по
выбору).
Иван Александрович Гончаров. Очерк жизни и творчества. Роман «Обломов» (главы). Обломов как
«тип русской жизни».
Общественно-бытовая среда, окружающая Обломова в Петербурге (1 часть). Противоречия в характере героя. Роль
других персонажей (Штольц, Ольга, Агафья Матвеевна) в раскрытии характера Обломова. Вытопись И. А. Гончарова-реалиста.
К р и т и к а: Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?»; Д. И.
Писарев. «Обломов». Роман И. А. Гончарова»; А. В. Дружинин. «Обломов». Роман И. А. Гончарова».
Теория литературы. Понятие о романе как жанре эпического рода литературы. Приемы раскрытия характера (быт,
монолог и другие).
Для самостоятельного чтения: И. А. Гончаров. Очерки «Фрегат Паллада».
Иван Сергеевич Тургенев. Очерк жизни и творчества. Роман «Отцы и дети» (в сокращении). Характер конфликта между «отцами» и «детьми». Базаров: его взгляды и
духовный облик. Базаров и
«базаровщина». «Нигилизм» Базарова. Лагерь «отцов» в изображении Тургенева. «Тайный
психологизм» как один из
приемов раскрытия характера героев. «Первая любовь». «Первая любовь» - любимая повесть писателя. Сюжет повести и ее
герои. Роль снов в сюжете. Нравственная проблематика повести.
Критика: Д. И. Писарев. «Базаров»; Н. Н. Страхов. «Отцы и дети» Тургенева.
Для самостоятельного чтения:
И. С. Тургенев. «Дворянское гнездо»,
«Накануне», «Рудин».
Федор Иванович Тютчев. Слово о поэте.
Лирика. «Silentium», «Умом Россию
не понять», « Умом Россию не понять», «Не то, что мните вы, природа..», «Нам не
дано предугадать…», «К.Б.» («Я встретил вас- и все былое…»), «О, вещая душа
моя!», «Осенний вечер», «О, как убийственно мы
любим...», «Я очи знал,— о,
эти очи...»
Своеобразие пейзажа. Параллелизм явлений
природы и человеческой жизни. Драма любви.
Афанасий Афанасьевич Фет. Слово о поэте.
Лирика. « Это утро, радость эта…»,«Шепот, робкое дыхание...», «Я пришел к
тебе с приветом...», «Какое
счастье: и ночь, и мы одни!», «Что за ночь! Прозрачный воздух скован...», «Сияла ночь. Луной был полон сад»,
«Еще майская ночь».
Единство внутреннего и внешнего мира в поэзии
Фета. Метафоричность, музыкальность его лирики.
Теория литературы. Понятие о лирике как роде литературы, ее жанры, специфика. Метафоричность поэзии. Связь поэзии и музыки.
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Лирика. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», «Дождя отшумевшего капли...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...».
Стихи о любви и природе. Воспевание чистоты
нравственного чувства, облагораживающего действия
любви, красоты родной природы.
Николай Алексеевич Некрасов. Очерк жизни и творчества. Лирика. «Мы с тобой бестолковые люди», «Я не люблю
иронии твоей...», «Рыцарь на час», «Умру я скоро...», «Элегия» (1874), «Зине»(«Ты ещё на жизнь имеешь право…»), «Вчерашний
день, в часу шестом», «В
дороге», «Душно без счастья и воли...», «Поэт и
гражданин», «О
Муза! Я у двери гроба...».
Проповедь, исповедь, покаяние в лирике
Некрасова. Традиции русской поэзии и новаторство.
«Кому на Руси жить хорошо» (главы). Часть первая: «Пролог», гл. II —«Сельская ярмонка», гл. IV— «Счастливые»; часть
третья: «Пролог», гл. 1 — «До замужества», гл. III — «Савелий, богатырь
святорусский», гл. VIII — «Бабья притча», «Последыш»;
часть вторая: «Пир — на весь мир» («Вступление»), гл. I — «Горькое время —горькие песни», гл. 4 — «Доброе время — добрые песни». Замысел поэмы. Народно-поэтическая основа, широта изображения народной жизни, многоголосие, элементы патетики и юмора, приемы сатирического изображения. Народный характер поэмы. Проблемы счастья, долга, смысла жизни.
Теория литературы. Развитие понятия о поэме как жанре эпического рода.
Николай Семенович Лесков. Очерк жизни и творчества. «Однодум». Сказание
о правдоискателях, народных праведниках.
Автор о ежедневном будничном подвиге праведников. Праведник Рыжов — главный герой рассказа.
«Кадетский монастырь». Композиция
рассказа. «Младопитатели» кадетского монастыря: Перский, Бобров, Зеленский,
отец архимандрит – праведники, жившие в «глухую пору». Гуманизм рассказа.
Для самостоятельного чтения:Н. С. Лесков. «Пигмей», «Несмертельный Голован» (по выбору).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества.«История
одного города» (обзор с чтением и разбором отдельных глав). Своеобразие жанра произведения. Сатирическое обличение деспотизма, приемы фантазии, гротеска, иносказания. Проблема народа и власти.
Для самостоятельного чтения: М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»
(главы).
Николай Гаврилович Чернышевский. Очерк жизни и творчества.
Роман «Что делать?» (Главы). Общий обзор романа с чтением отдельных глав. «Новые люди» в романе. Особенный человек как воплощение идеала автора.
Критика: Д. И. Писарев. «Мыслящий
пролетариат».
Теория литературы. Углубление понятия о разных типах романа: нравственно-психологическом и общественно-психологическом.
Федор Михайлович Достоевский. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. «Преступление и наказание» (в
сокращении). Тема «бедных людей» в романе.
Сложность социально-психологического
конфликта. Поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Изображение «маленького человека».
Социальные и философские корни бунта
Раскольникова. Смысл его теории. Проблема вины, наказания,
воскресения героев. Соня Мармеладова. Художественное своеобразие романа.
Для самостоятельного чтения:Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи».
Лев Николаевич Толстой. Жизненный и творческий путь писателя.
Духовные искания в годы юности; начало творческой деятельности; участие в
обороне Севастополя; 60-е годы. «Война и
мир» (в сокращении). Своеобразие
жанра романа-эпопеи. Народ и личность
— одна из основных проблем романа. Элементы семейно-бытовой хроники,
социально-психологического и исторического
романа. Духовные искания главных героев романа — Андрея Болконского,
Пьера Безухова, Наташи Ростовой, княжны
Марьи Болконской. Поиски смысла жизни. Обличение бездуховности, лжепатриотизма бюрократической верхушки и светского общества.
«Мысль народная» и способы ее раскрытия.
Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны и основных ее героев — простых солдат как художественное открытие
писателя. Мастерство изображения
батальных сцен. Психологизм романа. Роль
портретных деталей и внутренних монологов.
Мировое значение Л. Толстого.Для самостоятельного чтения:Л. Н. Толстой.«Хаджи-Мурат», «Анна Каренина» (по выбору).
Антон Павлович Чехов. Очерк жизни и творчества писателя. «Студент».
Предельная лаконичность, сюжетная простота рассказа, широта обобщения в рассказе. Евангельская легенда о Христе и ее нравственный смысл. Правда и красота
как сила, «направляющая жизнь на
Земле».
«Ионыч».
Трагизм духовного оскудения личности. Мечта о красоте человеческих чувств и
отношений.
Пьеса «Вишневый сад» (в сокращении). Своеобразие конфликта пьесы. Судьба поместного дворянства.
Сложность и многозначность отношений
между героями пьесы. Тема современных
хозяев жизни. Мотивы будущего в пьесе. Лиризм и мягкий юмор Чехова». Смысл названия пьесы. А.П.Чехов
«Скучная история», «Дама с
собачкой»
Литература
народов России.
Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества
Хетагурова поэзии Н.А.Некрасова. Специфика художественной
образности в русскоязычных произведениях поэта.
Из зарубежной литературы
Джордж Гордон Байрон. Очерк жизни и творчества поэта. «Корсар» «Паломничество Чайльд-Гарольда».
Оноре де Бальзак. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Творчество Бальзака — вершина
французского критического
реализма. «Гобсек», « Евгения Гранде» Мигель де
Сервантес.
Слово о писателе. «Дон Кихот». Хитроумный Идальго
В.Шекспир «Гамлет»
И.В. Гете «Фауст»и др
Для бесед по современной литературе:
Ю. Бондарев. «Горячий снег»; Ф.Абрамов «Безотцовщина»
В. Быков. «Сотников»;
Б. Васильев. «Завтра была война»;
А.Вампилов. А. Рыбаков «Дети Арбата» и др
Требования к
уровню подготовки учащихся 11 класса.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:
- образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений;
-основные факты жизни и творчества писателей –классиков 19-века;
-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико- литературные понятия;
УМЕТЬ:
-воспроизводить
содержание литературного произведения;
-анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы; анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его
связь с проблематикой произведения;
-соотносить
художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-исторические и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
-определять
род и жанр произведения;
-сопоставлять
литературные произведения;
-выявлять
авторскую позицию;
-выразительно
читать изученные произведения( или их фрагменты) , соблюдая нормы литературного
произношения;
-аргументированно
формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
-писать
рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы;
В
образовательных учреждениях с родным(нерусским) языком обучения, наряду с
вышеуказанным , ученик должен
УМЕТЬ
-соотносить
нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить сходные
черты и национально обусловленную художественную специфику их воплощения;
-самостоятельно
переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста, используя
адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;
-создавать
устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной литературы,
давать им оценку ,используя изобразительно-выразительные средства русского
языка;
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-создания
связного текста( устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм
русского литературного языка;
-участия
в диалоге или дискуссии;
-самостоятельного
знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;
-определения
своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Используемые
средства обучения:
Учебно- методический
комплект:
1.Базовый учебник: Русская литература:
Учебник- хрестоматия для 10 кл .татар. сред. общеобразоват. шк. :В двух частях.
Автор- составитель М. Г. Ахметзянов, Т. В. Воронцова и
др. Под ред. М.Г.Ахметзянова. – Казань: Магариф, 2009
Литература для учителя
1.Скиргайло Т.О.,Ахбарова Г.Х.
Тематическое планирование программного материала по литературе в 8- 9 классах.-
Казань: РИЦ. Школа, 2008
2.Журнал «Магариф»
Интернет-ресурсы
для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих
учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/
Критерии
оценивания учащихся
1.
Оценка устного ответа:
Оценка
"5"
ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста
произведения, умение использовать литературно-критические материалы для
аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой
терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы;
умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и
выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные
произведения.
Оценка
"4"
ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного
материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые
примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может
быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки
в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не
слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом
оформлении высказываний.
Оценка
"3"
ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но
схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности
изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных
обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть
затруднения в чтении наизусть.
Оценка
"2"
ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать,
если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры;
нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов;
недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной
нормы.
Оценка
«1»
ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала
2.
Оценка сочинений
Сочинение— основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Объем сочинений для 10 класса – 3,5 – 6 страниц.
К указанному объему сочинений
учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического
сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра
сочинения, характера темы и замысла, темпа
письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать
языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых
норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя
отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за
грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых
норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением
случаев, когда проводится работа, проверяющая
знания учащихся по литературе. В этом
случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
-
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
-
стилевое единство и выразительность речи;
-
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу
допущенных учеником
ошибок — орфографических, пунктуационных и
грамматических.
Оценка
«5»
ставится: содержание полностью соответствует теме, фактические ошибки
отсутствуют, содержание изложено последовательно, работа отличается богатством
словаря и точностью употребления, достигнуто единство и выразительность текста,
допускаются 1 недочет в содержании и 1-2 речевые ошибки; 1 орфографическая, или
1
Оценка
«4» :содержание
в основном соответствует теме, но имеются фактические ошибки, имеются
незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, лексический и
грамматический строй речи в целом разнообразен, стиль работы отличается
единством и достаточной выразительностью. Допускаются не более 2 недочетов в
содержании и 3-4 речевые ошибки; допускается: 3 орфографические, 3
пунктуационные и 3 грамматические ошибки.
Оценка
«3»: допущены
существенные отклонения от темы, имеются отдельные фактические неточности,
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, беден
словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление, стиль работы не отличается единством, речь
недостаточна выразительна, допускаются не более 4 речевых недочетов в
содержании и 5-6 речевых ошибок. Допускается 5 орфографических, 5
пунктуационных и 5 грамматических ошибок.
Оценка «2»:
работа не соответствует теме, допущено много фактических неточностей, нарушена
последовательность в изложении, крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями, нарушена связь между ними, нарушено стилевое
единство текста, в работе допущены 6 недочетов и содержании и до 7 речевых
ошибок. Допускается 7-8 орфографических, 8 пунктуационных и 8 грамматических
ошибок.
Оценка «1» :содержание
не раскрыто, нет логики в изложении, речь бессвязна, допущено более 6 недочетов
в содержании и более 7-8 речевых ошибок, допущено 8 орфографических, 8
пунктуационных, 8 грамматических ошибок.
Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо
учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на
один балл.
Первая оценка (за содержание и
речь) не может быть
положительной,
если не раскрыта тема высказывания, хотя по
остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения
распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
3.Оценка
тестов
При проведении
тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Календарно-
тематическое планирование по литературе для 10 класса
|
№
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся или виды
учебной деятельности
|
Виды контроля
и измерители
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Дата
|
Примечание
|
|
П.
|
Ф.
|
|
1- полугодие
(63 часа).
|
|
|
|
|
1
|
Введение.
Общая характеристика русской классической литературы 19 века. Общественный и
гуманистический пафос русской литературы 19-го века.
|
Лекция
|
Коллективная,
групповая
|
тезисный
план лекции
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе 19 века;
УМЕТЬ:
составлять тезисный план.
|
03.09
|
|
|
|
2
|
Русская
литература первой половины 19 века. Влияние поворотных событий русской
истории на русскую литературу.
|
Лекция
|
Коллективная,
групповая
|
работа
со словарем
|
ЗНАТЬ:
основные закономерности историко-литературного процесса;
УМЕТЬ:
составлять конспект лекции учителя.
|
05.09
|
|
|
|
3
|
А.С.
Пушкин. Основные мотивы лирики. Вольнолюбивая лирика. «Деревня», «К морю».А.
С. Пушкин и татарская литература.
|
Лекция с элементами беседы
|
Коллективная,
групповая
|
индивидуальное
сообщение об особенностях лирического героя А.Пушкина.
|
ЗНАТЬ:
особенности романтической лирики Пушкина;
УМЕТЬ:
анализировать и интерпретировать стихотворения.
|
06.09
|
|
|
|
4
|
Ф.М.Достоевский
о Пушкине. «Речь о Пушкине». Значение творчества А.С.Пушкина для русской и
мировой культуры.
|
Комбиниро-ванный
|
Коллективная
групповая
|
ответы
на проблемные вопросы
|
ЗНАТЬ:
сведения о пушкинском и гоголевском периодах развития лите-ратурного
процесса;
УМЕТЬ:
выступать с сообщением по заданной теме.
|
08.09
|
|
|
|
5
|
Философская
лирика А.С. Пушкина. «Пророк», «Осень», «Вновь я посетил»,
«Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный», «Подражания Корану»,
«Элегия».
|
Комбиниро-ванный
|
Коллективная,
групповая
|
сравнительный
анализ
|
ЗНАТЬ:
почему поэт обратился к религиозно-философскому осмыслению «вечных тем»;
УМЕТЬ:
сравнивать художественные произведения и внетекстовые материалы.
|
10.09
|
|
|
|
6
|
Утверждение
высокого предназначения поэта в лирике Пушкина. «Я памятник воздвиг себе…»,
«Поэт», «Поэту», «Брожу ли я …», «Разговор книгопродавца…», «Вольность»,
«Демон», «Сожжённое письмо».
|
Практикум
|
Коллективная,
групповая
|
сравнительный
анализ текста,
|
ЗНАТЬ:
взгляды А.С. Пушкина на назначение поэта и поэзии;
УМЕТЬ:
анализировать, выявляя авторскую позицию.
|
12.09
|
|
|
|
7
|
Трагедия
«Борис Годунов». Проблема народа и власти в трагедии.
|
Лекция с элементами беседы
|
Групповая
|
устное
словесное рисование
|
ЗНАТЬ:идейно-художеств
особенности трагедии;
УМЕТЬ:
анализировать, выявляя способы выражения авторской позиции.
|
13.09
|
|
|
|
8
|
Композиция
и язык трагедии «Борис Годунов».
|
Комбиниро-ванный
|
Групповая,
индивидуаль-ная
|
проблемные
задания
|
ЗНАТЬ:
идейно-художественные особенности трагедии;
УМЕТЬ:
анализировать, выявляя способы выражения авторской позиции.
|
15.09
|
|
|
|
9
|
Христианские
мотивы в лирике А.С. Пушкина.
|
Лекция
|
Групповая,
|
Анализ
стихотворений
|
ЗНАТЬ:
христианские мотивы в лирике А.С.Пушкина;
УМЕТЬ:
анализировать лирическое произведение с точки зрения его жанра.
|
17.09
|
|
|
|
10
|
Изображение
исторической воли Петра 1 в поэме «Медный всадник».
|
Комбиниро-ванный
|
Групповая,
|
сравнительный
анализ текста,
|
ЗНАТЬ:
идейно-художественные особенности поэмы, значение твор-чества Пушкина для
русской и мировой культуры;
УМЕТЬ:анализировать,
определяя роль художественной символики в раскрытии идеи поэмы.
|
19.09
|
|
|
|
11
|
Внеклассное
чтение: А.С. Пушкин «Телега жизни», «Храни меня ,мой талисман», «Поэт и
толпа», «Пиковая дама».
|
Практикум
|
Коллективная
|
создание
устных высказываний
|
ЗНАТЬ:
историю создания произведений;
УМЕТЬ:
анализировать с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции.
|
20.09
|
|
|
|
12
|
Сочинение
по творчеству А.С. Пушкина(темы на выбор).
|
Развитие речи
|
Индивидуаль-ная
|
создание
письменных высказываний
|
ЗНАТЬ:
своеобразие пушкинского героя;
УМЕТЬ:
оставлять план сочинения, отбирать литературный материал.
|
22.09
|
|
|
|
13
|
Поэтический
язык.
|
Лекция с элементами беседы
|
Коллективная
|
Конспект
мини лекции учителя
|
ЗНАТЬ:
разные способы, традиции употребления языка;
УМЕТЬ:
различать поэтический язык от языка художественной литературы.
|
24.09
|
|
|
|
14
|
М.Ю.
Лермонтов. Основные мотивы лирики. «Дума», «Выхожу один я …», «Когда
волнуется …». М.Ю. Лермонтов и татарская литература.
|
Лекция с элементами беседы
|
Коллективная
|
сравнительный
анализ стихотворений
|
ЗНАТЬ:
особенности стиля
М.Ю.
Лермонтова;
УМЕТЬ:
раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.
Лермонтова.
|
26.09
|
|
|
|
15
|
Философская
лирика
М.Ю.
Лермонтова. «Гляжу на будущность…», «Пророк», «В минуту жизни…», «Кинжал».
|
Лекция с элементами беседы
|
Коллективная
|
ответы
на проблемные вопросы
|
ЗНАТЬ:
своеобразие художествен-ного мира поэта;
УМЕТЬ:сравнивать
художественные произведения Пушкина иЛермонтова
|
27.09
|
|
|
|
16
|
Мотивы
тоски, одиночества, мятежной души М.Ю. Лермонтова. «Я матерь …», «Валерик»,
«Сон», «Нет я не Байрон…», «Завещание».
|
Семинар
|
Групповая,
индивидуальн.
|
ответы
на проблемные вопросы
|
ЗНАТЬ:
основные мотивы лирики Лермонтова;
УМЕТЬ:
находить нужную инфор-мацию в источниках разного типа.
|
29.09
|
|
|
|
17
|
Адресаты
любовной лирики М.Ю. Лермонтова.
«Я не
унижусь пред тобой».
|
Лекция с элементами
беседы
|
Коллективная
|
ответы
на проблемные вопросы
|
ЗНАТЬ:
адресатов любовной лирики Лермонтова, основные положения Лермонтовской
концепции любви;
УМЕТЬ:
систематизировать информацию на заданную тему.
|
01.10
|
|
|
|
18
|
Любовная
лирика
М.Ю.
Лермонтова. «Нет не тебя я…», «Расстались мы…», «Как небеса твой взор…», «Они
любили так долго и нежно…».
|
Практикум
|
Индивидуаль-ная
|
анализ
стихотворений
|
ЗНАТЬ:
романтические и реалии-стические традиции в творчестве поэта;
УМЕТЬ:
анализировать стихо-творения.
|
03.10
|
|
|
|
19
|
Контрольная
работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова.
|
Урок контроля
|
Индивидуаль-ная
|
тестирование
|
ЗНАТЬ:
основные мотивы лирики Лермонтова, А.С. Пушкина;
УМЕТЬ:
правильно, грамотно выполнять тестовые задания.
|
06.10
|
|
|
|
20
|
Сочинение
по творчеству М.Ю. Лермонтова (темы на выбор).
|
Развитие речи
|
Индивидуаль-ная
|
написание
сочинений разных жанров
|
ЗНАТЬ:
своеобразие лермонтовского героя;
УМЕТЬ:
оставлять план сочинения, отбирать литературный материал.
|
08.10
|
|
|
|
21
|
Сферы
употребления и характерные черты литературного языка.
|
Лекция
|
Коллективная
|
работа с
книгой
|
ЗНАТЬ:
сферу употребления и черты литературного языка:
УМЕТЬ:
осмыслить тему, определить ее границы.
|
10.10
|
|
|
|
22
|
Н.В.
Гоголь. Очерк жизни и творчества .
«Петербургские
повести».
|
Лекция с элементами беседы
|
Коллективная
|
работа с
книгой
|
ЗНАТЬ:
особенности стиля
Н.В.
Гоголя, своеобразие его творческой манеры;
УМЕТЬ:
анализировать прозаическое произведение.
|
11.10
|
|
|
|
23
|
Н.В.
Гоголь. «Невский проспект».Образ Петербурга как бездушного города.
|
Практикум
|
Индивидуаль-ная
|
работа с
текстом и дополнительной литературой
|
ЗНАТЬ:
особенности стиля
Н.В.
Гоголя, своеобразие его творческой манеры;
УМЕТЬ:
анализировать прозаическое произведение.
|
13.10
|
|
|
|
24
|
Н.В.
Гоголь. «Шинель». Тема маленького человека.
|
Практикум
|
Индивидуаль-ная
|
проблемные
вопросы
|
ЗНАТЬ:
особенности стиля
Н.В.
Гоголя, своеобразие его творческой манеры;
УМЕТЬ:
анализировать прозаическое произведение.
|
15.10
|
|
|
|
25
|
Особенности
стиля Н.В.Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
|
Комбиниро-ванный
|
Групповая,
индивидуаль-ная
|
краткий
пересказ, ответы на вопросы
|
ЗНАТЬ:
особенности стиля
Н.В.
Гоголя, своеобразие его творческой манеры;
УМЕТЬ:
осмыслить тему, раскрыть ее, грамотно изложить в письменной речи.
|
17.10
|
|
|
|
26
|
Сочинение
по творчеству Н.В. Гоголя (темы на выбор).
|
Развитие речи
|
Индивидуаль-ная
|
написание
сочинений разных жанров
|
ЗНАТЬ:
особенности стиля
Н.В.
Гоголя, своеобразие его творческой манеры;
УМЕТЬ:
осмыслить тему, раскрыть ее, грамотно изложить в письменной речи.
|
18.10
|
|
|
|
27
|
Внеклассное
чтение
Н.В.Гоголь.
«Нос», «Коляска».
|
Практикум
|
Коллективная
|
ответы
на проблемные вопросы
|
ЗНАТЬ:
содержание произведений, характерные черты образа Петербургу в произведениях
Гоголя;
УМЕТЬ:
устно нарисовать картину Невского проспекта, анализировать тексты.
|
20.10
|
|
|
|
28
|
Русская
литература второй половины 19 века. Особенности развития русской литературы
второй половины 19 века, её идейно- художественное своеобразие. Разновидности
реализма ,течения и «школы».
|
Лекция
|
Коллективная
|
работа с
текстами; составление таблицы
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и
искусстве 1850-60 гг. 19 века, разновидности реализма ,течения и «школы».
УМЕТЬ:
составлять синхронную историко-культурную таблицу.
|
22.10
|
|
|
|
29
|
Герой
времени в литературе 1850-60 гг.
|
Лекция с элементами беседы
|
Коллективная
|
составление
тезисного плана лекции
|
ЗНАТЬ:
особенности русской литературной критики данного периода;
УМЕТЬ:
анализировать, выявляя способы выр-ия авторской позиции.
|
24.10
|
|
|
|
30
|
А.Н.
Островский. Очерк жизни и творчества. «Гроза». А.Н. Островский и татарская
литература.
|
Лекция с элементами беседы
|
Групповая,
индивидуаль-ная
|
составление
конспекта лекции учителя, индивидуальное задание
|
ЗНАТЬ:
основные этапы творческого пути А.Н. Островского;
УМЕТЬ:
составлять конспект лекции учителя, выступать с сообщением на заданную тему.
|
25.10
|
|
|
|
31
|
Семейный
и социальный конфликт драмы «Гроза».
|
Комбиниро-ванный
|
Групповая,
индивидуаль-ная
|
осмысление
внутреннего конфликта произведения
|
ЗНАТЬ:
основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих
лиц пьесы;
УМЕТЬ:
сравнивать действующих лиц пьесы, отмечая их сходство и различие.
|
27.10
|
|
|
|
32
|
Н.А.
Добролюбов «Луч света в темном царстве». Д.И. Писарев «Мотивы русской драмы».
|
Комбиниро-ванный
|
Групповая,
индивидуаль-ная
|
Самостоятель-ный
поиск ответа на проблемные вопросы
|
ЗНАТЬ:
содержание критической статьи Н.А. Добролюбова,
Д.И.
Писарева;
УМЕТЬ:
аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера, составлять
конспект критической статьи.
|
29.10
|
|
|
|
33
|
Драматургическое
мастерство А.Н. Островского.
|
Комбиниро-ванный
|
Групповая,
индивидуаль-ная
|
анализ
текста драмы, индиви-дуальное задание
|
ЗНАТЬ:
особенности символики пьес, их жанровое своеобразие;
УМЕТЬ:
находить информацию в источниках различного типа.
|
31.10
|
|
|
|
34
|
Внеклассное
чтение
А.Н.
Островский. «Бесприданница»
|
Комбиниро-ванный
|
Фронтальная,
групповая
|
сравнительная
характерис-тика Катерины и Ларисы.
|
ЗНАТЬ:
жанровое своеобразие пьесы «Бесприданница»;
УМЕТЬ:
видеть трагический конфликт личности с социально-бытовым укладом.
|
01.11
|
|
|
|
35
|
Урок-зачет
по творчеству
А.Н.
Островского.
|
Урок контроля
|
Фронтальная
|
Тестовые
задания.
|
ЗНАТЬ:
характерные особенности героев произведений Островского;
УМЕТЬ: отобрать
материал для сравнительного анализа.
|
10.11
|
|
|
|
36
|
И.А.
Гончаров. Очерк жизни и творчества. Роман «Обломов». Понятие о романе
как жанре эпического рода литературы.
|
Лекция
|
Групповая
|
обзор
творчества писателя
|
ЗНАТЬ:
своеобразие художес-твенного таланта писателя;
УМЕТЬ:
использовать для решения творческих задач различные источники информации.
|
12.11
|
|
|
|
37
|
Роль
внутреннего монолога в раскрытии характера героя.
|
Комбиниро-ванный
|
Групповая
|
Выбороч-ный
пересказ
|
ЗНАТЬ:
особенности стиля романа;
УМЕТЬ:
объяснять роль художественных деталей в контексте романа.
|
14.11
|
|
|
|
38
|
Обломов
как «тип русской жизни».
|
Проблемная лекция
|
Фронтальная,
групповая
|
подбор
доказательств
|
ЗНАТЬ:
особенности проблематики романа;
УМЕТЬ:
охарактеризовать Обломова, объяснить роль деталей в характеристике героя.
|
15.11
|
|
|
|
39
|
Приёмы
раскрытия характера Обломова.(быт и др.).
|
Семинар
|
Фронтальная,
групповая
|
конспект
мини-лекции учителя
|
ЗНАТЬ:
характерные особенности героев романа;
УМЕТЬ:
отобрать материал для сравнительного анализа.
|
17.11
|
|
|
|
40
|
Роль
других персонажей в раскрытии характера Обломова.
|
Семинар
|
Коллективная
|
Комменти-рованное
чтение
|
ЗНАТЬ:
особенности проблематики романа «Обломов»;
УМЕТЬ:
отобрать материал для краткого пересказа.
|
19.11
|
|
|
|
41
|
Социальная
и нравственная проблема произведений
И.А.
Гончарова.
|
Комбини-рованный
|
Коллективная
|
сравнитель-ный
анализ
|
ЗНАТЬ:
особенности проблематики романа «Обломов»;
УМЕТЬ:
отобрать материал для краткого пересказа.
|
21.11
|
|
|
|
42
|
«Обломов»
в русской критике. Д.И.Писарев. «Обломов», Н.А.Добролюбов.«Что такое
обломовщина?».
|
Практикум
|
Фронтальная,
групповая
|
конспект
мини-лекции учителя;
|
ЗНАТЬ:
характерные особенности героев романа.
УМЕТЬ:
составлять конспект лекции учителя.
|
22.11
|
|
|
|
43
|
Внеклассное
чтение .И.А.Гончаров. Очерки «Фрегат Паллада».
|
Комбиниро-ванный
|
Фронтальная,
групповая
|
сравнительная
характеристика героев
|
ЗНАТЬ:
характерные особенности героев романа.
УМЕТЬ:
составлять конспект лекции учителя.
|
24.11
|
|
|
|
44
|
Сочинение
по творчеству
И.А.
Гончарова(темы на выбор).
|
Развития речи
|
Коллективная
|
текст
сочинения
|
ЗНАТЬ:
особенности стиля романа И.А. Гончарова;
УМЕТЬ: определять
основную мысль соч-ия в соот-ии с заданной темой.
|
26.11
|
|
|
|
45
|
Урок –
заочная экскурсия в Спасское –Лутовиново.
|
Урок -заочная экскурсия
|
Коллективная
|
видео-презентация
заочной экскурсии.
|
ЗНАТЬ:
особенности рассуждения как типа речи;
УМЕТЬ:
найти информацию в источниках различного типа.
|
28.11
|
|
|
|
46
|
И.С.
Тургенев. Очерк жизни и творчества. Роман «Отцы и дети». И.С. Тургенев и
татарская литература.
|
Лекция с элементами беседы
|
Коллективная
|
сообщение
учащегося
|
ЗНАТЬ:
историю создания романа «Отцы и дети», прототипы главных героев произведения;
УМЕТЬ:
отбирать материал для выборочного пересказа.
|
29.11
|
|
|
|
47
|
Базаров:
его взгляды и духовный облик.
|
Комбини-рованный
|
Коллективная,
групповая
|
Комменти-рованное
чтение
|
ЗНАТЬ:
причину и сущность конфликта между героями;
УМЕТЬ:
аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера.
|
01.12
|
|
|
|
48
|
Лагерь
«отцов» в изображении Тургенева.
|
Комбини-рованный
|
Групповая
|
ответы
на вопросы
|
ЗНАТЬ: в
чем заключается своеобразие мировоззрения каждого из господ Кирсановых;
УМЕТЬ:
отбирать материал.
|
03.12
|
|
|
|
49
|
Частная
жизнь в исторической панораме.
|
Комбиниро-ванный
|
Коллективная
|
сравнительный
анализ
|
ЗНАТЬ:
социально-бытовые и общечеловеческие проблемы;
УМЕТЬ:
использовать различные источники информации.
|
05.12
|
|
|
|
50
|
«Тайный
психологизм» как один из приемов раскрытия характера героев.
|
Комбиниро-ванный
|
Коллективная,
групповая
|
выборочный
пересказ
|
ЗНАТЬ:
как развиваются отношения Базарова с его мнимыми последователями;
УМЕТЬ: :
аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера.
|
06.12
|
|
|
|
51
|
«Отцы и
дети» в русской критике. Д.И.Писарев. «Базаров».М.А.Антонович. «Асмодей
нашего времени».
|
Комбиниро-ванный
|
Коллективная,
групповая
|
ответы
на вопросы проблемного характера
|
ЗНАТЬ: в
чем заключается смысл финальной сцены;
УМЕТЬ:
аргументировать ответы на вопросы.
|
08.12
|
|
|
|
52
|
Внеклассное
чтение И.С. Тургенев «Дворянское гнездо».
|
Комбиниро-ванный
|
Коллективная
|
ответы
на вопросы проблемного характера
|
ЗНАТЬ:
содержание произведений;
УМЕТЬ:
делать индивидуальные сообщения.
|
10.12
|
|
|
|
53
|
Художественное
мастерство Тургенева – романиста.
|
Круглый стол
|
Коллективная
|
ответы
на вопросы круглого стола
|
ЗНАТЬ: в
чем заключается своеобразие романов писателя;
УМЕТЬ:
подбирать аргументы, формулировать выводы.
|
12.12
|
|
|
|
54
|
Сочинение
по роману «Отцы и дети» И.С. Тургенева ( темы на выбор).
|
Урок развития речи
|
Коллективная
|
текст
сочинения
|
ЗНАТЬ:
особенности стиля романа;
УМЕТЬ:
определять основную мысль сочинения в соответствии с темой.
|
13.12
|
|
|
|
55
|
Н.Г.
Чернышевский. Очерк жизни и творчества. Роман «Что делать?». Углубление
понятия о разных типах романа: нравственно-психологическом,
общественно-психологическом.
|
Лекция с элементами беседы
|
Фронтальная
|
выборочный
краткий пересказ
|
ЗНАТЬ: в
чем заключается сила и слабость героя произведения;
УМЕТЬ:
отбирать материал для выборочного и краткого пересказа.
|
15.12
|
|
|
|
56
|
«Новые
люди» в романе .
Д.И.
Писарев «Мыслящий пролетариат».
|
Практикум
|
Групповая
|
анализ
текста
|
ЗНАТЬ:
мнения критиков и автора о фигуре главного героя;
УМЕТЬ:
аргументировать ответы на вопросы.
|
17.12
|
|
|
|
57
|
Художественное
своеобразие любовной лирики
Н.А.
Некрасова.
|
Комбиниро-ванный
|
Коллективная
|
ответы
на вопросы проблемного характера
|
ЗНАТЬ:
какое развитие получила в лирике Некрасова любовная тема;
УМЕТЬ:
анализировать стихотворения Некрасова Н.А.
|
19.12
|
|
|
|
58
|
Н.А.
Некрасов. Очерк жизни и творчества. Лирика. «Я не люблю…», «Рыцарь на час»,
Умру я скоро…», «Элегия», «Зине», «В дороге». Н.А. Некрасов и татарская
литература.
|
Лекция с элементами беседы
|
Коллективная
|
выразительное
чтение стихотворений
|
ЗНАТЬ:
биографию Н.А.Некрасова, особенности его творчества;
УМЕТЬ:
делать индивидуальные сообщения.
|
20.12
|
|
|
|
59
|
«Вечные»
темы в поэзии
Н.А.
Некрасова. «Надрывается сердце…», «Душно!Без счастья…», «Поэт и Гражданин»,
«Блажён невлобивый…», «Еду ли ночью…», «О! Муза…», «Мы с тобой бестолковые…»,
«Музе».
|
Практикум
|
Коллективная
|
сравнительный
анализ стихотворений
|
ЗНАТЬ:
основные мотивы лирики, новаторство Н.А.Некрасова;
УМЕТЬ:
анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания.
|
22.12
|
|
|
|
60
|
Сочинение
– анализ одного из стихотворений Н.А. Некрасова (на выбор).
|
Урок развития речи.
|
Индивидуаль-ная
|
текст
сочинения
|
ЗНАТЬ:
основные мотивы лирики, новаторство Н.А.Некрасова;
УМЕТЬ:
анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания.
|
24.12
|
|
|
|
61
|
«Иди в
огонь за честь Отчизны, за убеждения, за любовь…». Значение творчества
Н.А.Некрасова для русской литературы.
|
Литератур-ная компози-ция
|
Групповая
|
выразительное
чтение стихотворений
|
ЗНАТЬ:
основные этапы творчества Некрасова;
УМЕТЬ:
отобрать материал для литературной композиции.
|
26.12
|
|
|
|
62
|
Проблематика
и жанр поэмы
Н.А.
Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».Развитие понятия о поэме как жанре
эпического рода.
|
Комбинированный
|
|
выразительное
чтение стихотворений
|
ЗНАТЬ:
историю создания поэмы, своеобразие ее жанра;
УМЕТЬ:
анализировать и коммен-тировать текст поэмы Н.А.Некрасова
|
27.12
|
|
|
|
63
|
Нравственный
смысл поисков счастья в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».Образ
русской женщины и проблема женского счастья.
|
Практикум
|
Коллективная
|
выразительное
чтение стихотворений
|
ЗНАТЬ:
какие сатирические краски использовал поэт, создавая образы;
УМЕТЬ:
анализировать и комментировать текст поэмы
Н.А.
Некрасова.
|
27.12
|
|
|
|
2-полугодие.
|
|
|
|
64
|
Урок –
зачет по творчеству писателей И.С. Тургенева,
Н.А. Некрасова.
|
Урок контроля
|
Коллективная
|
Тестовые
задания
|
ЗНАТЬ:
этапы творчества писателей;
УМЕТЬ:
правильно и грамотно отвечать на вопросы.
|
12.01
|
|
|
|
65
|
Cтиль
поэзии Ф.И.Тютчева.
|
Комбини-рованный
|
Коллективная
|
сравнительный анализ стихотворений
|
Знать в чём заключается художественное
своеобразие лирики поэта; уметь анализировать стихотворения;
|
14.01
|
|
|
|
66
|
Ф.И.Тютчев.
Слово о поэте. Лирика. «Я очи знал ,-о, эти очи…» «О, не тревожь меня …»
Понятие о лирике как роде литературы,её жанры, специфика.
|
Комбини-рованный
|
Коллективная
|
Анализ
стихотворений
|
Знать
основные этапы творческой биографии поэта, мотивы его лирики; уметь
анализировать стихотворения;
|
16.01
|
|
|
|
67
|
Ф.И.Тютчев.
«О, как убийственно мы любим…», «Предопределение», «О, вещая душа…», «Умом
Россию не понять…».
|
Комбини-рованный
|
Групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Знать
основные этапы творческой биографии поэта, мотивы его лирики; уметь
анализировать стихотворения;
|
17.01
|
|
|
|
68
|
А.А.Фет.
Слово о поэте. Лирика. «Я пришёл к тебе с приветом…», «Шепот, робкое
дыхание…», «Какая ночь…», «Целый мир …», «Как беден наш язык…».Метафоричность
поэзии. Связь поэзии и музыки.
|
Комбинированный
|
Коллективная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы . Анализ стихотворений.
|
Знать
основные этапы творческой биографии А.А.Фета , мотивы его лирики; уметь
анализировать стихотворения;
|
19.01
|
|
|
|
69
|
Параллелизм
явлений природы и человеческой жизни в стихотворениях Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
|
Комбинированный
|
Коллективная
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы . Анализ стихотворений.
|
ЗНАТЬ:
основные мотивы лирики, новаторство поэтов;
УМЕТЬ:
анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания.
|
21.01
|
|
|
|
70
|
А.К.Толстой.
Слово о поэте. Лирика. «Коль любить …» , «Не верь мне…», «Осень .Обсыпается
весь наш бедный сад…».
|
Лекция с элементами беседы
|
Коллективная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы . Анализ стихотворений.
|
Знать
основные этапы творческой биографии А.К.Толстого, мотивы его лирики; уметь
анализировать стихотворения;
|
23.01
|
|
|
|
71
|
Стихи о
любви и природе. «Дождя отшумевшего капли…», «Острою секирой ранена берёза…»,
«Прозрачных облаков спокойное движение… ».
|
практикум
|
Фронтальная, групповая
|
Анализ стихотворений.
|
Знать основные этапы творческой
биографии А.К.Толстого, мотивы его лирики; уметь анализировать стихотворения;
|
24.01
|
|
|
|
72
|
Сочинение – анализ одного из
стихотворений поэтов второй половины 19-го века.
|
Урок
развития речи
|
Индивидуаль-ная
|
Анализ стихотворений
|
ЗНАТЬ:
основные мотивы лирики, новаторство поэта;
УМЕТЬ: анализировать стихотворения с
точки зрения их идейного содержания.
|
26.01
|
|
|
|
73
|
Взгляд
на русскую историю в произведениях А.К.Толстого.
|
Комбинированный
|
Коллективнаягрупповая
|
Анализ
произведения..
|
ЗНАТЬ
идейно-художественные особенности сатирических произведений А.К.Толстого.
УМЕТЬ составлять исторический комментарий к тексту.
|
28.01
|
|
|
|
74
|
Н.С.Лесков.
Очерк жизни и творчества. «Однодум».
|
Комбини-рованный
|
Фронтальная, групповая
|
Ответы на проблемные вопросы . Анализ
произведения.
|
Знать основные этапы творческой
биографии Н.С.Лескова, уметь отбирать материал для пересказа
|
30.01
|
|
|
|
75
|
Сказание
о правдоискателях ,народных праведниках. Праведник Рыжов- главный герой
рассказа «Однодум»..
|
Семинар
|
Коллективная,
групповая
|
Анализ
произведения..
|
Знать
какое воплощение в произведениях нашёл образ праведников; уметь анализировать
текст повести;
|
31.01
|
|
|
|
76
|
Анализ
языка произведений Н.С.Лескова.
|
Практикум
|
Коллективная
|
Анализ
произведения
|
Знать в
чём заключаются особенности языка произведений Лескова; уметь анализировать
текст повести;
|
02.02
|
|
|
|
77
|
Сочинение по произведениям Н.С.Лескова.
«Герой-праведник в произведениях Н.С.Лескова».
|
Урок
развития речи.
|
Индивидуаль-ная
|
Сочинение по произведениям Н.С.Лескова.
|
Знать в чём заключаются особенности
языка произведений Лескова. Уметь анализировать текст и писать сочинение.
|
04.02
|
|
|
|
78
|
Внеклассное
чтение . Н.С.Лесков. «Пигмей».
|
Практикум
|
Коллективная
|
Анализ
произведения
|
Знать
идейно- художественные особенности произведения; уметь отбирать материал для
пересказа.
|
06.02
|
|
|
|
79
|
М.Е.Салтыков
–Щедрин. Очерк жизни и творчества. «История одного города»
|
Комбини-рованный
|
Коллективная,
групповая
|
Составление
плана. Анализ произведения
|
Знать в
чём заключается идейная направленность произведения; уметь анализировать
текст произведения.
|
07.02
|
|
|
|
80
|
Сатирическое
обличение деспотизма .Проблема народа и власти в произведении.
|
практикум
|
Коллективная,
групповая
|
Анализ
произведения
|
Знать
какие сатирические приёмы использовал писатель в создании образов; уметь
анализировать текст произведения с учётом своеобразия его сатирической
природы.
|
09.02
|
|
|
|
81
|
Приёмы
фантазии ,гротеска, иносказания в произведениях М.Е.Салтыков –Щедрина.
|
Комбини-рованный
|
Групповая,
индивидуаль-ная
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Знать
какие приёмы использовал писатель в создании образов; уметь анализировать с
учётом своеобразия сатирической природы.
|
11.02
|
|
|
|
82
|
Внеклассное
чтение. М.Е.Салтыков –Щедрин. «История одного города» (главы).
|
Практикум
|
Групповая,
индивидуаль-ная
|
Ответы
на проблемные вопросы . Анализ произведения.
|
Знать
идейно- художественные особенности произведения; уметь отбирать материал для
пересказа.
|
13.02
|
|
|
|
83
|
Ф.М.Достоевский.
. Очерк жизни и творчества. «Преступление и наказание».
|
Лекция с элементами беседы
|
Коллективная,
групповая
|
Анализ
произведения.
|
Знать
основные этапы творческой биографии Ф.М.Достоевского, уметь отбирать материал
для пересказа, составлять тезисный план.
|
14.02
|
|
|
|
84
|
Сложность
социально-психологического конфликта в романе. Н .Н.Страхов. «Ф.М.
Достоевский. «Преступление и наказание»(отрывки).
|
Комбини-рованный
|
Коллективная,
групповая
|
Анализ
произведения. Ответы на проблемные вопросы
|
Знать ,
какие художественные средства использует Достоевский , создавая образы; ;
уметь отбирать материал для пересказа
|
16.02
|
|
|
|
85
|
Роль
портрета в романах Ф.М.Достоевского.
|
Комбини-рованный
|
Коллективная
групповая
|
Анализ
произведения Ответы на проблемные вопросы
|
Знать
какую роль играет в романах писателя портретные описания. Уметь отбирать
материал для пересказа
|
18.02
|
|
|
|
86
|
Социальные
и философские корни бунта Раскольникова. Смысл его теории..
|
Комбини-рованный
|
Коллективная,
групповая
|
Анализ
произведения Ответы на проблемные вопросы
|
Знать , какие художественные средства
использует Достоевский , создавая образы; ; уметь отбирать материал для
пересказа, сравнивать героев произведения.
|
20.02
|
|
|
|
87
|
Проблема вины, наказания, воскресения
героев. Соня Мармеладова.
|
Семинар
|
Фронтальная, групповая.
|
Анализ произведения Ответы на проблемные
вопросы
|
Знать , какие художественные средства
использует Достоевский , создавая образы; ; уметь отбирать материал для
пересказа, сравнивать героев произведения.
|
21.02
|
|
|
|
88
|
Сочинение.
« Базаров и Раскольников: можно ли строить жизнь по теории?»
|
Урок развития речи
|
Коллективная,
групповая
|
Анализ
произведения
|
Знать
основное содержание теории Раскольникова и Базарова. Уметь определять
основную мысль в соответствии с заданной темой.
|
24.02
|
|
|
|
89
|
Внеклассное
чтение.
Ф.М.
Достоевский. «Бедные люди».
|
Внеклассное чтение
|
Коллективная,
групповая
|
Анализ произ-ия Ответы на проб-ые
вопросы
|
Знать ,
какие худож-ные средства использует Достоевский , создавая образы; ; уметь
отбирать материал для пересказа
|
27.02
|
|
|
|
90
|
Урок-зачёт по творчеству Ф.М. Достоевского.
|
Урок-зачёт
|
Индивидуаль-ная
|
Тестовые задания
|
Знать основные этапы творческой
биографии Ф.М.Достоевского, уметь отбирать материал для пересказа,.
|
28.02
|
|
|
|
91
|
«Страницы
великой жизни».Урок –презентация киносценариев о жизни и творчестве
Л.Н.Толстого.
|
Урок –презента-ция
|
Коллективнаягрупповая
|
Создание
киносценария на заданную тему.
|
Знать
основные этапы творческой биографии Л.Н.Толстого, уметь отбирать материал
для создания киносценария.
|
02.03
|
|
|
|
92
|
Л.Н.Толстой.
Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности.60-е годы.
Мировое значение Л.Н.Толстого.
|
Комбини-рованный
|
Фронтальная,
групповая.
|
Устные
рецензии учащихся на сочинения-миниатюры.
|
Знать
основные этапы творческой биографии Л.Н.Толстого .Уметь составлять
развёрнутый план лекции учителя.
|
04.03
|
|
|
|
93
|
Л.Н.Толстой
«Война и мир».Своеобразие жанра романа-эпопеи.
|
Комбини-рованный
|
Фронтальная,
групповая.
|
Анализ
произведения Ответы на проблемные вопросы
|
Знать
историю создания произведения. Уметь отбирать материал для пересказа,
сравнивать героев произведения.
|
06.03
|
|
|
|
94
|
Духовные
искания главных героев романа- Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи
Ростовой, княжны Марьи Болконской. Поиски смысла жизни.
|
Семинар
|
Фронтальная,
групповая.
|
Анализ
произведения Ответы на проблемные вопросы
|
Знать ,
какие художественные средства использует Толстой, создавая образы; ; уметь
отбирать материал для пересказа, анализировать мотивы действий героев.
|
07.03
|
|
|
|
95
|
Осмысление
проблемы «народ и история» в произведениях Л.Н.Толстого.
|
Комбини-рованный
|
Фронтальная,
групповая.
|
Анализ
произведения Ответы на проблемные вопросы
|
Знать
причины религиозно- философских исканий писателя. Уметь составлять
развёрнутый план лекции учителя.
|
09.03
|
|
|
|
96
|
«Мысль
народная» и способы её раскрытия. Кутузов и Наполеон.
|
Комбини-рованный
|
Фронтальная,
групповая.
|
Анализ
произведения Ответы на проблемные вопросы
|
Знать , что по мнению Л.Н.Толстого
,является главной причиной военных побед и поражений. Уметь используя текст
романа и исторические документы , составлять монтаж событий.
|
11.03
|
|
|
|
97
|
Правдивое изображение войны и основных
его героев –простых солдат как художественное открытие писателя.. Роль
портретных деталей и внутренних монологов.
|
практикум
|
Фронтальная, групповая.
|
Анализ произведения Ответы на проблемные
вопросы
|
Знать , какие художественные средства
использует Толстой, создавая образы; ; уметь отбирать материал для пересказа,
анализировать мотивы действий героев.
|
13.03
|
|
|
|
98
|
Письменная
работа. Самостоятельный анализ одного из эпизодов романа-эпопеи «Война и
мир».
|
Урок развития речи
|
Индивидуальная
|
Анализ
эпизода
|
Знать ,
какие художественные средства использует Толстой, создавая образы. Уметь
отбирать материал для письменной работы.
|
14.03
|
|
|
|
99
|
Внеклассное
чтение. Л.Н.Толстой «Анна Каренина».
|
Внеклассное чтение
|
Фронтальная,
групповая.
|
Анализ
произведения Ответы на проблемные вопросы
|
Знать
какое отражение нашли философско -публицистические рассуждения Толстого.
Уметь отбирать материал для пересказа, сравнивать героев произведения.
|
16.03
|
|
|
|
100
|
Чехов
улыбается, Чехов смеётся, Чехов издевается…
|
Комбини-рованный
|
Фронтальная,
групповая.
|
Устные
рецензии.
|
Знать
основные этапы творческой биографии А. П.Чехова..Уметь составлять развёрнутый
план лекции учителя о раннем творчестве писателя.
|
18.03
|
|
|
|
101
|
А.П.Чехов.
Очерк жизни и творчества писателя. «Студент».Сюжетная простота рассказа.
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая.
|
Тезисный
план о жизни и творчестве писателя
|
Знать
основные этапы творческой биографии А. П.Чехова..Уметь составлять тезисный
план о жизни и творчестве писателя
|
20.03
|
|
|
|
102
|
А.П.Чехов.
«Ионыч». Трагизм духовного оскудения личности .
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Анализ
произведения Ответы на проблемные вопросы
|
Знать ,
какие художественные средства использует Чехов ,создавая образы; ; уметь
отбирать материал для пересказа, анализировать мотивы действий героев.
|
21.03
|
|
|
|
103
|
Мечта о
красоте человеческих чувств и отношений в рассказе «Ионыч».
|
Комбини-рованный
|
Фронтальная,
групповая
|
Анализ
произведения
|
Знать ,
какие художественные средства использует Чехов ,создавая образы. уметь
отбирать материал для пересказа.
|
21.03
|
|
|
|
104
|
Проблема
счастья в произведениях А.П.Чехова.
|
Комбини-рованный
|
Фронтальная,
групповая
|
Анализ
произведения. Ответы на проблемные вопросы
|
Знать
основные этапы творческой биографии А. П.Чехова..Уметь аргументированно
отвечать на проблемные вопросы.
|
01.04
|
|
|
|
105
|
Пьеса
«Вишнёвый сад» (в сокращении).
Своеобразие
конфликта пьесы. Судьба поместного дворянства. Тема современных хозяев жизни
в пьесе.
|
Комбини-рованный
|
Фронтальная,
групповая
|
Анализ
произведения Ответы на проблемные вопросы
|
Знать
историю создания пьесы; в чём причина трагедии бывших хозяев сада.Уметь
аргументированно отвечать на проблемные вопросы.
|
01.04
|
|
|
|
106
|
Внеклассное
чтение. А. П.Чехов. «Скучная история», «Дама с собачкой».
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Анализ
произведения Ответы на проблемные вопросы
|
Знать
основные этапы творческой биографии А. П.Чехова..Уметь самостоятельно
анализировать произведения.
|
03.04
|
|
|
|
107
|
Образ
будущего в произведениях А.П.Чехова.
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Устное
сообщение
|
Знать
какие художественные приёмы использует писатель, создавая образы. Уметь
проводить сравнительный анализ.
|
04.04
|
|
|
|
108
119
|
Сочинение по творчеству А.П.Чехова:
«Духовное оскудение личности в произведениях А.П.Чехова».
Написание сочинения по творчеству Чехова
|
Урок развития речи
|
Индивидуаль-ная
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
. Знать
основные этапы творческой биографии А. П.Чехова..Уметь самостоятельно
анализировать произведения.
|
06.04
08.04
|
|
|
|
110
111
|
Литература
народов России.
Поэзия Хетагурова и фольклор.
Близость творчества Хетагурова поэзии
Н.А.Некрасова.
Специфика художественной образности в
русскоязычных произведениях поэта.
|
Урок
изучения нового материала.
Комбини-рованный
|
Индивидуаль ная
Фронтальная
|
Выступления учащихся.
Ответы на вопросы.
|
Уметь составлять конспект.
Уметь самостоятельно анализировать
произведения.
|
10.04
11.04
|
|
|
|
112
|
Зарубежная
литература. Романтизм и реализм в зарубежной литературе.
Мигель
де Сервантес. Слово о писателе. «Дон Кихот».
|
Комбини-рованный
|
Фронтальная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Знать
основные этапы творческой биографии М. Сервантеса.
Уметь
самостоятельно анализировать произведения
|
14.04
|
|
|
|
113
|
Трагедия
гуманного , благородного , возвышенного духом Дон Кихота.
|
Комбини-рованный
|
Фронтальная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Знать
какие художественные приёмы использует писатель, создавая образы. Уметь
проводить сравнительный анализ.
|
16.04
|
|
|
|
114
|
Многообразие
философско- психологической проблематики в произведениях зарубежной
литературы второй половины 19-го века.
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Анализ
произведений. Ответы на проблемные вопросы.
|
Знать
основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины 19-го
века. Уметь составлять тезисный план.
|
17.04
|
|
|
|
115
|
Вильям
Шекспир. Очерк жизни и творчества. «Гамлет».
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Знать
основные этапы творческой биографии В. Шекспира.
Уметь
самостоятельно анализировать произведение.
|
18.04
|
|
|
|
116
|
Образ
гуманиста Гамлета , размышления героя о добре и зле, о стиле жизни человека.
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Знать
какие художественные приёмы использует писатель, создавая образы. Уметь проводить
сравнительный анализ.
|
19.04
|
|
|
|
117
|
Джордж
Гордон Байрон. Очерк жизни и творчества. «Корсар».Байрони-ческий герой.
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Знать
основные этапы творческой биографии Д.Г.Байрона.
Уметь анализировать
произведение.
|
20.04
|
|
|
|
118
|
Связь
художественной литературы с общественными событиями эпохи.
|
Лекция с элементами беседы
|
Фронтальная,
групповая
|
Конспект
лекции учителя
|
Знать
основные тенденции в развитии зарубежной литературы. Уметь составлять конспект
лекции.
|
21.04
|
|
|
|
119
|
Внеклассное
чтение. Джордж Гордон Байрон. «Паломничество Чайльд-Гарольда».
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Знать
какие художественные приёмы использует писатель, создавая образы. Уметь анализировать
произведение
|
22.04
|
|
|
|
120
|
Иоганн
Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта.
«Фауст».Сложность и противоречивость человеческой личности.
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Знать
основные этапы творческой биографии И.В.Гёте.
Уметь
анализировать произведение.
|
23.04
|
|
|
|
121
|
Основные
этапы исканий Фауста. Образы Мефистофеля, Маргариты.
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Знать
какие художественные приёмы использует писатель, создавая образы. Уметь
проводить сравнительный анализ.
|
24.04
|
|
|
|
122
|
Основные
темы и проблемы зарубежной литературы второй половины 19-го века.
|
Лекция с элементами беседы
|
Фронтальная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Знать
основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины 19-го
века. Уметь составлять тезисный план.
|
25.04
|
|
|
|
123
|
Оноре де
Бальзак. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя . «Евгения
Гранде».Драма женщины в творчестве Бальзака.
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Знать
основные этапы творческой биографии Оноре де Бальзак.
Уметь
анализировать произведение
|
27.04
|
|
|
|
124
|
Внеклассное
чтение. Оноре де Бальзак «Гобсек».
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Знать
какие художественные приёмы использует писатель, создавая образы. Уметь
давать ответ на проблемный вопрос.
|
29.04
|
|
|
|
125
|
Нравственные
уроки русской литературы 19-го века.
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и
искусстве 1850-60 гг. 19 века;
УМЕТЬ
давать ответ на проблемный вопрос.
|
02.05
|
|
|
|
126
|
Проблема
«человек и среда» в произведениях художественной литературы второй половины
19-го века.
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и
искусстве. Уметь составлять конспект лекции.
|
04.05
|
|
|
|
127
|
Фёдор
Абрамов. «Безотцовщина».
Ю.Бондарев.
«Горячий снег».
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Анализ
произведения Ответы на проблемные вопросы
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы произведений.
УМЕТЬ
давать ответ на проблемный вопрос.
|
06.05
|
|
|
|
128
|
В.Быков.
«Сотников».
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Анализ произведения Ответы на проблемные
вопросы
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы произведений.
УМЕТЬ
давать ответ на проблемный вопрос.
|
08.05
|
|
|
|
129
|
А.Вампилов. «Провинциальные анекдоты».
|
Лекция
с элементами беседы
|
Фронтальная, групповая
|
Анализ произведения Ответы на проблемные
вопросы
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы произведений.
УМЕТЬ давать ответ на проблемный вопрос.
|
11.05
|
|
|
|
130
|
Б.Васильев.
«Завтра была война». К.Воробьев. «Убиты под Москвой», «Крик».
|
Комбинированный
|
Фронтальная,
групповая
|
Анализ
произведения Ответы на проблемные вопросы
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы произведений.
УМЕТЬ
давать ответ на проблемный вопрос.
|
13.05
|
|
|
|
131
|
Эволюция
образа «маленького человека» в литературе второй половины 19-го века.
|
Лекция с элементами беседы
|
Фронтальная,
групповая
|
Конспект
лекции учителя
|
ЗНАТЬ
основные факты жизни и творчества писателей. УМЕТЬ находить нужную информацию
в источниках разного типа.
|
15.05
|
|
|
|
132
|
Е.Носов.
«Потрава». В.Распутин. «Прощание с Матёрой», «Пожар».
|
Лекция с элементами беседы
|
Фронтальная,
групповая
|
Анализ
произведения Ответы на проблемные вопросы
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы произведений.
УМЕТЬ
давать ответ на проблемный вопрос.
|
16.05
|
|
|
|
133
|
А.Рыбаков.
«Дети Арбата».
|
Лекция с элементами беседы
|
Фронтальная,
групповая
|
Анализ произведения Ответы на проблемные
вопросы
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы произведений.
УМЕТЬ
давать ответ на проблемный вопрос.
|
18.05
|
|
|
|
134
|
А.Солженицын. «В круге первом».
В.Шукшин. Сборник рассказов «Беседы при ясной луне».
|
Лекция
с элементами беседы
|
Фронтальная, групповая
|
Анализ произведения Ответы на вопросы
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы произведений ,особенности сюжета..
УМЕТЬ давать ответ на проблемный вопрос.
|
20.05
|
|
|
|
135
|
Тема будущего и его своеобразное
воплощение в произведениях художественной литературы второй половины 19-го
века
|
Комбинированный
|
Фронтальная, групповая
|
Ответы на проблемные вопросы
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы произведений.
УМЕТЬ давать ответ на проблемный вопрос,
создавать устные сообщения, опираясь на текст.
|
22.05
|
|
|
|
136
|
Промежуточная
аттестация
Контрольный
тест
|
Контроль знаний
|
Индивидуаль-ная
|
тренинг
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы произведений.
УМЕТЬ
давать ответ на проблемный вопрос.
|
23.05
|
|
|
|
137
|
Проблема
отцов и детей в произведениях художественной литературы второй половины 19-го
века.
|
Лекция с элементами беседы
|
Фронтальная,
групповая
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и
искусстве 1850-60 гг. 19 века;
УМЕТЬ
давать ответ на проблемный вопрос.
|
25.05
|
|
|
|
138
|
Р.р.
«Мое любимое произведение» (из изученного в 10 классе)
|
Урок развития речи
|
Фронтальная,
групповая, индивидуаль-ная
|
Самостоятель-ный
анализ и систематизация художественных произведений.
|
ЗНАТЬ:
основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и
искусстве 1850-60 гг. 19 века;
УМЕТЬ
давать ответ на проблемный вопрос.
|
27.05
|
|
|
|
139
|
Заключительный
урок.
|
|
|
|
|
29.05
|
|
|
|
140
|
Обобщение
курса литературы
|
|
|
|
|
30.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примерный
итоговый тест по литературе для промежуточной аттестации в 10 классе за
2014-2015 учебный год
1.Какое литературное направление
господствовало в литературе второй половины 19 века?
А)романтизм В)сентиментализм
Б)классицизм Г)реализм
2.Укажите основоположников «натуральной
школы».
А)В.Г.Белинский, И.С.Тургенев В)М.Ю.Лермонтов,
Ф.И.Тютчев
Б)А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь Г)В.Г.Белинский,
Н.В.Гоголь
3.Кого из русских писателей называли
«Колумбом Замоскворечья»?
А)И.С.Тургенев В)Л.Н.Толстой
Б)А.Н.Островский Г)Ф.М.Достоевский
4.Героиню пьесы Островского «Гроза»,
Кабаниху, звали:
А)Анна Петровна В)Катерина
Львовна
Б)Марфа Игнатьевна
Г)Анастасия Семеновна
5.Укажите, какой
художественный прием использует А.А.Фет в выделенных словосочетаниях:
«Снова птицы летят издалека//К берегам, расторгающим
лед,//Солнце теплое ходит высоко//И душистого ландыша ждет.»
А)олицетворение В)эпитет
Б)инверсия Г)аллегория
6.Герой какого произведения при
рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?
А)Л.Н.Толстой, «Война и мир», князь Андрей В)И.С.Тургенев,
«Отцы и дети», Базаров
Б)А.Н.Островский,
«Гроза»,Катерина Кабанова Г)Н.С.Лесков, «Очарованный странник».
Флягин
7.В каком произведении русской
литературы появляется герой-нигилист?
А)А.Н.Островский «Лес» В)Ф.М.Достоевский
«Преступление и
наказание»
Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети» Г)И.А.Гончаров
«Обломов»
8.Катерина Измайлова – это героиня:
А)очерка Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»
Б)пьесы А.Н.Островского «Бесприданница»
В)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
Г)романа И.А.Гончарова «Обломов»
9.Кто был автором
«Сказок для детей изрядного возраста»?
А)А.Н.Островский В)М.Е.Салтыков-Щедрин
Б)Ф.М.Достоевский Г)Л.Н.Толстой
10.Кто из героев романа
«Война и мир» предложил М.Кутузову план партизанской войны?
А)Долохов В)Болконский
Б)Денисов Г)Друбецкой
11.Какому герою «Война
и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра начнется завтра»?
А)князю Андрею В)Наполеону
Б)императору Александру 1
Г)М.И.Кутузову
12.Какого героя романа
«Преступление и наказание» Разумихин характеризует следующими словами: «Угрюм,
мрачен, надменен и горд»?
А)Порфирия Петровича В)Раскольникова
Б)Зосимова Г)Свидригайлова
13.Укажите, кто из
героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.
А)Платон Каратаев В)Пьер
Безухов
Б)Федор Долохов Г)Анатоль
Курагин
14.Кому из русских
поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть
обязан»?
А)А.С.Пушкину В)Ф.И.Тютчеву
Б)Н.А.Некрасову Г)М.Ю.Лермонтову
15.К какому роду
литературы следует отнести жанры романа, повести, рассказа?
А)лирика В)эпос
Б)драма Г)лиро-эпика
16.Назовите основную
черту характера Сони Мармеладовой (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»)
А)жертвенность В)лицемерие
Б)легкомыслие Г)свободолюбие
17. Укажите, кто из
русских писателей является автором цикла «Фрегат Паллада»?
А)Л.Н.Толстой В)И.А.Гончаров
Б)А.П.Чехов Г)Ф.М.Достоевский
18.Укажите, кто из русских критиков
назвал героиню Островского «Гроза» «лучом света в темном царстве».драмы А.Н.
А)В.Г.Белинский В)Н.Г.Чернышевский
Б)Н.А.Добролюбов Г)Д.И.Писарев
19.Назовите имя поэта, который был
сторонником «чистого искусства».
А)А.С.Пушкин В)Н.А.Некрасов
Б)А.А.Фет Г)М.Ю.Лермонтов
20. Укажите правильное
название имения Кирсановых (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)
А)Ягодное В)Марьино
Б)Заманиловка
Г)Отрадное
21.Как был наказан
Долохов (Л.Н.Толстой «Война и мир») за шутку с квартальным?
А)выслан из Петербурга В)не был
наказан, так как дал взятку
Б)разжалован в рядовые Г) не был
наказан, так как имел поддержку среди власть имущих
22.Теория Раскольникова (Ф.М.Достоевский
«Преступление и наказание») – это
А)строгое научное обоснование разделения людей на
разряды
Б)разделение людей на разряды в зависимости от их
социальной принадлежности, образования
В)разделение людей на разряды: материал и собственно
людей
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.