- 19.11.2014
- 1015
- 2
Смотреть ещё
11 488
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
«Рассмотрено» Руководитель МО
____________________________/Вакалова С.А./
Протокол № от « »__сентября_2012г.
|
«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ гимназии № 1
_______________________________/Малушко Т.А./
«__»____________20___г.
|
«Утверждено» Директор МОУ гимназии № 1
___________________________/Синицина О.В./
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литература в 8 А класс
(углубленное изучение предмета)
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Синицина О.В.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта для основной общей школы 2004 года и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.Б. Ладыгина.
Программа предназначена для образовательных учреждений гуманитарного профиля с углублённым изучением литературы, что отвечает задачам образовательной программы МОУ гимназии г. Новоалександровск.
Программа даёт возможность не только построить обучение, ориентируясь на субъективность переживаний и своеобразие внутреннего мира школьника, но и предполагает процесс формирования системы знаний, системы деятельности и системы эмоционально-ценностных ориентаций личности, что обеспечивает в целом достижение учащимися определённых результатов по итогам обучения, подлежащих оценке.
Создатели программы целью литературного образования определяют духовно-нравственное воспитание школьников; развитие их эмоционально-ценностного отношения к миру, человеку, процессу познания; формирование основ читательской культуры в процессе чтения, восприятия и оценки произведений художественной литературы.
Уроки литературы, построенные по программе М.Б. Ладыгина, предполагают изучение словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество, отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы культурного взаимодействия народов, осмыслить общечеловеческие и национальные культурные ценности, понять русскую национальную традицию и успешно решать задачи литературного образования в школе:
1) сформировать представление о литературе как виде искусства, научить понимать внутренние законы этого вида искусства, применять полученные знания в процессе творческого чтения, отличать подлинно художественные произведения от явлений массовой культуры;
2) на основе понимания языка литературы как вида искусства научить школьника анализу литературного произведения как объективной художественной реальности;
3) выработать представление о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о литературе и мировом литературном процессе;
4) показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа. На основе принципа историзма определить диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох;
5) определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы;
6) объяснить феномен классики, позволяющий произведению искусства быть фактом разных исторических эпох, сохраняя свою эстетическую, познавательную и воспитательную ценность для разных поколений человечества;
7) выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития художественной культуры человечества;
8) воспитать устойчивый художественный вкус у учеников;
9) выработать навыки грамотной устной и письменной речи;
10) развить потенциальные творческие способности школьников.
Программа определяет содержание литературного образования на двух его основных этапах, каждый из которых обладает своей спецификой и связан с другим.
Этап основного общего литературного образования (5–9 классы) предполагает освоение специфики литературы как полноценной составной части духовной культуры человечества.
Главная цель этого этапа — на основе творческого чтения произведений русской и зарубежной классики сформировать представление об основных законах литературы как вида искусства и ее отличии от народного поэтического творчества (фольклора); о специфике художественной условности словесного творчества; об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы; изучить основные понятия, позволяющие осознать особенности художественного мира литературного произведения; сформировать систему умений читательской деятельности как инструмент анализа литературного текста; развить навыки свободного владения устной и письменной речью.
Литературный материал в программе скомпонован вокруг центральных проблем, распределенных по классам для обеспечения последовательности изучения литературных явлений, формирования литературных знаний, становления и развития системы деятельности по чтению, восприятию, анализу и оценке художественных произведений.
Так, в 8-м классе центральной является проблема - «Литературный процесс». Внутри тем выделяются специальные разделы, призванные систематизировать литературное образование на всех этапах обучения.
Раздел «Уроки волшебства (мастерства)» способствует теоретическому освоению законов литературы как вида искусства и закреплению в сознании учащихся элементарного инструментария для анализа литературного произведения.
Раздел, в котором рекомендуется обязательное изучение, предполагает чтение и осмысление названных произведений на основе их анализа и оценки.
Раздел «Читательская лаборатория» формирует основные умения читательской деятельности и обеспечивает становлению навыков самостоятельной работы с художественным текстом.
Раздел «Сокровища книжных полок» призван помочь учителю в организации системы внеклассного чтения и расширить представления учеников о мировой литературе.
Раздел «В мастерской художника слова» раскрывает некоторые тайны поэтического мастерства, помогает ученикам проникнуть в творческую лабораторию писателя.
Углублённое изучение предмета не сводится к простому расширению материала. Это особый подход к освоению учебной дисциплины. Авторы программы разрабатывают алгоритм, на базе которого должны быть сформированы система представлений, конкретные знания, умения читательской деятельности. Освоение алгоритма, по мнению авторов, сделает выпускника вдумчивым, внимательным и подготовленным читателем, глубоко постигающим суть литературного произведения, способного испытать эмоциональное переживание, получить эстетическое наслаждение, выразить эстетическое отношение к прочитанному и обогатить свой внутренний мир в процессе чтения художественной литературы. Таким образом, программа предполагает квалификационный подход к изучению литературы как вида искусства, но конечной целью этого изучения является воспитание читателя, а не писателя или литературоведа.
В связи с этим очень удачно интегрируются в рабочую программу разделы курса «Живое слово»: мотив благословения; гордость и смирение – полярные категории современной культуры; проблемы веры и неверия; тема любви: грани красоты и путь к счастью. На основе этих разделов запланированы уроки обучения исследовательской деятельности учащихся.
Несмотря на то, что программа М.Б. Ладыгина является единственной программой, созданной для гимназий, и имеет немалые преимущества перед остальными программами, она также имеет и ряд недостатков, затрудняющих работу учителя.
В отличие от линии учебников для 5-7 классов (разработаны в соответствии с программой, имеют разделы: «Читательская лаборатория», «В мастерской художника слова», «Сокровища книжных полок»), учебник для 8 класса имеет расхождение с программой, в нём отсутствует раздел «Читательская лаборатория», который включён в программу, и учебник отображает только программные произведения 1 полугодия, хотя и не имеет пометы «1 часть». Следовательно, уроки по разделу «Читательские лаборатории» учителю необходимо разрабатывать самостоятельно. А программные произведения 2 полугодия проходить без опоры на учебник под ред. М.Б. Ладыгина.
Учебно-тематический план
№ |
Раздел |
Кол-во часов |
Количество контрольных работ |
Внеклассное чтение |
Региональный компонент |
|
|
||
сочинений |
Тестирование |
Развитие речи |
|
|
|||||
1 |
Литературный процесс |
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1 |
Введение |
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2. |
Литература Средневековья |
|
|
|
|
|
|
|
|
1.3. |
Русская средневековая литература |
|
|
|
|
|
|
|
|
1.4. |
Литература эпохи Возрождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
1.5. |
Западноевропейская литература XVII века |
|
|
|
|
|
|
|
|
1.6. |
Русская литература XVIII века |
|
|
|
|
|
|
|
|
1.7. |
Литература Просвещения. Просветительский классицизм |
|
|
|
|
|
|
|
|
1.8. |
Поэзия западноевропейского Просвещения |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Пафос литературного просвещения |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1. |
Сентиментализм |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2. |
Предромантизм XVIII века |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3. |
Русская литература XVIII – начала XIX века |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.4. |
Романтизм как литературное направление |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.5. |
Романтизм в зарубежной литературе |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.6. |
Русский романтизм, его национальное своеобразие |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.7. |
Реализм как литературное направление |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.8. |
Символизм и неоромантизм |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.9. |
Зарубежная литература XX века |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.10. |
Русская литература XX века |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
105 |
4/2 |
2 |
8 |
10 |
15 |
|
|
Учебно-методическое обеспечение программы.
1. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 клаассы/ сост. Г.Г. Полубинская. – М.: Дрофа,2008.
2. Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для школ и классов с углублённым изучением литературы, гимназий и лицеев. Под редакцией М.Б. Ладыгина. – М.: Дрофа, 2011.
3. Книжная полка. Книга для чтения. Под редакцией М.Б. Ладыгина. – М.: Дрофа, 2010.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны знать/понимать
*образную природу словесного искусства;
*содержание изученных литературных произведений;
*изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
*воспринимать и анализировать художественный текст;
*выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
*определять род и жанр литературного произведения;
*выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
*давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
*сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать героев;
*выявлять авторскую позицию;
*выражать своё отношение к прочитанному;
*выразительно читать произведения (фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
*владеть различными видами пересказа;
*строить устные и письменные высказывания на основе изученных произведений;
*участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
*писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
использовать приобретённые знания в практической деятельности и в повседневной жизни для:
*создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
*для определения своего круга чтения и оценки литературного произведения;
*поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы сети Интернет).
Список литературы.
1. Альбеткова Р. Учимся читать лирическое произведение. Книга для учащихся 7-11 классов. Издательство «Дрофа». – М., 2008.
2. Всё для урока и сочинения. М.: «Олимп»; Издательство «Астрель», 2000.
3. Лизинский В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности. Библиотека администрации школы «Центр «Педагогический поиск». – М., 2004.
4. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке. –М. Издательство «Просвещение», 2009.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. Издательство «Просвещение». – М., 2008.
6. Сборник нормативных документов. Литература. Издательство «Дрофа». – М., 2008.
7. Тодоров Л.В., Белоусова Е.И. Современный кабинет литературы. Издательство «Дрофа». – М., 2008.
8. Финтисова О.А. Олимпиадные задания по литературе. 8 класс. Издательство «Учитель», Волгоград. 2006.
9. Черных О.Г. Практикум по литературе. – М. Издательство «Вако», 2010.
10. Энциклопедический словарь юного литературоведа. Издательство «Педагогика – Пресс». - М., 1998.
Интернет-ресурсы.
lit.1september.ru/
metodsovet.su/forum/3-115-1
www.edunet.uz/activities/news/news_detail.php?ID=6294
pedsovet.su/load/27
ucheba.com/link/mlis.htm
ЛИТЕРОСФЕРА. Каталог лучших литературных сайтов ...
www.youtube.com/?gl=RU&hl=ru
http://www.mp-lit.ru/index.html
Календарно-тематическое планирование.
№ п.п |
Наименование разделов и тем. Основное содержание. |
Всего часов |
|
Информационно- методическое обеспечение |
Дата
|
|
||||
Тип урока, его форма (Типология Кудряшова Н.И.) |
Цели, формируемые умения и навыки |
|||||||||
Литературный процесс (1 часа) |
||||||||||
1 |
Введение. Понятие о мировом литературном процессе. Традиции и новаторство в литературе. Творческий метод, художественная система и направление. Литература и культура человечества. В.Я. Брюсов. «В глуби тайные вселенной…». |
1 |
Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи |
Формирование представления о стадиальном развитии литературы |
Презентация «Что такое мировой литературный процесс?». Учебник, стр.3-6, стр. 7, вопросы 1-2
Презентация «В.Я. Брюсов». Учебник, стр.3-6, стр. 7, вопрос 3 |
|
|
|||
Литература Средневековья (9 часов) |
|
|||||||||
2 |
Средневековье как начальная стадия развития европейской цивилизации. Героический эпос средневековых народов. Коронование Людовика. Т. Мэлори. Смерть Артура. Традиции кельтского фольклора. Образы рыцарей. |
1 |
Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи |
Характерные черты средневекового искусства и средневековой литературы. Особенности повествования. Формирование представления о стадиальном развитии литературы
|
Материал статьи «Какой была литература средневековья» (http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-7409/) Материал статьи сайта « Википедия» «Средневековая литература» Презентация «Король Людовик». Учебник, стр.16, в. 4-5 Фрагмент фильма «Король Артур», режиссёр Ф.Фуко (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) |
|
|
|||
3 |
Данте Алигьери «Божественная комедия». Использование средневекового жанра видения для создания эпической картины мира. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста |
Уметь характеризовать произведение, давать оценку событиям, формирование представления о стадиальном развитии литературы. Особенности строфики «Божественной комедии». Терцина. Название произведения, своеобразие его композиции. Образ повествователя. Идейное и художественное своеобразие поэмы Данте Алигьери. |
Видеофильм «Сошествие в Ад. Данте Алигьери» (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) С. 50-54 |
|
|
|||
|
Видеофильм «Данте Алигьери» (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) С. 50-54
Электронный дидактический материал для организации групповой работы в медиацентре Учебник, стр. 53, в. 1-3 |
|
||||||||
4 |
Вн.чт. Рыцарский роман как ведущий жанр средневековой литературы. Народная традиция и авторская позиция в романе Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре».
Р.Р. Сочинение «Сила и слабость человека в западноевропейской литературе». |
1 |
|
Умение находить черты рыцарского романа |
Видеофильм «Шота Руставели» (http://www.youtube.com/watch?v=6SXczvGeHdU) Видеофильм «Любовь Шота Руставели» http://www.youtube.com/watch?v=i4R7S_42-5Q&feature=related
Учебник, стр. 60, в. 8 |
|
|
|||
Русская средневековая литература (12 часов) |
|
|
||||||||
5 |
Национальное своеобразие средневековой русской литературы. Её место в мировом процессе. Языческие корни и православные традиции средневековой русской литературы.
|
1 |
Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи |
Формирование представления о стадиальном развитии литературы, знать особенности национальной традиции, иметь представление о новаторстве, формирование умения участвовать в диалоге, дискуссии по прочитанному тексту, выразительное чтение фрагментов |
С. 61-63 |
|
|
|||
6 |
«Повесть временных лет». Синкретичность средневековой литературы, особенности жанра летописи. «Слово о полку Игореве»: историческая основа и особенности построения произведения. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста
|
Вопрос об авторстве «Повести…». Фольклорные традиции в этом произведении, его художественное своеобразие.
|
Видеофильм «Повесть временных лет», серия 1-3 (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) Видеофильм «Повесть временных лет, серия 4 http://www.picnik.com/app#/edit/seasona Иллюстрации К.Васильева, И. Глазунова, Фаворского, В. Васнецова к «Слову о полку Игореве» С. 86-110 |
|
|
|||
7 |
Поэтический мир и герои в «Слове о полку Игореве…» Образ Игоря. Идейное звучание образа Святослава. |
1 |
|
Авторская позиция в «Слове о полку Игореве…» Эпическое и лирическое в слове о полку «Игореве» |
Видеофильм «Слово о полку Игореве (перевод А. Чернова) http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal Задания для организации работы с текстом в группах. Электронный тест по «Слову о полку Игореве» |
|
|
|||
8 |
Р.Р. Контрольное сочинение по теме: «Образы князей в «Слове» ». |
1 |
Сочинение по «Слову о полку Игореве» |
Темы сочинений: «Женский лик в поэме», «О Русская земля! Ты уже за холмом», «В чем причина бессмертия «Слова…» , «Мой любимый герой Слова» и др. |
Учебник, стр. 110, в.6 |
|
|
|||
9 |
«Хождение Богородицы по мукам». Понятие «апокрифическая литература». Этическое звучание произведения, его идейные и художественные особенности. |
1 |
|
|
Раздаточный материал «Алгоритм составления плана» |
|
||||
10 |
Читательская лаборатория: «Как научиться составлять план ответа на поставленный вопрос?» |
1 |
Читательская лаборатория |
|
|
|
||||
11 |
Вн. чт. «Житие Сергия Радонежскогох». Художественное своеобразие произведения. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста |
Умение владеть разными видами пересказа, формирование теоретико-литературной базы
|
|
|
||||
Литература эпохи Возрождения (16 часов) |
|
|||||||||
12 |
Определение специфики художественного творчества в эпоху Возрождения. Появление творческих методов. |
1 |
Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи |
Формирование умения участвовать в диалоге, дискуссии по прочитанному тексту, выразительное чтение фрагментов, формирование т-л базы |
Материал статьи художественные идеалы эпохи Возрождения» (http://rudiplom.ru/lectures/estetika/1040.html) С. 122- 129 |
|
|
|||
13 |
Ренессансный классицизм как первый творческий метод в европейской литературе. Рационализм и принцип «подражания природе» как характерные черты ренессансного классицизма. Ф.И. Тютчев. «Колумб». Образ ренессансного человека и его художественное осмысление в русской литературе |
1 |
|
|
Материал статьи сайта «Википедия» «Классицизм» с. 127- 132
Материал сайта «Тютчевиана» |
|
|
|||
14 |
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Особенности конфликта трагедии. Система образов. Значение образа Эскала. Тема любви в трагедии. Утверждение ценности человеческой личности и человеческого достоинства. Трагическая вина героев и идейное звучание произведения |
1 |
Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста. Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом |
Выделять смысловые части прочитанного, владение разными видами пересказа, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика персонажей, создание творческих работ на предложенную тему, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств |
Видеофильм «Ромео и Джульетта» (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal)
|
|
||||
15 |
«Гамлет». Историческая и литературная основа трагедии. Особенности конфликта. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста |
Значение образа Фортинбраса в трагедии «Гамлет». Образ Гамлета, своеобразие его внутреннего конфликта и трагическая вина героя. Выучить монолог Гамлета
|
Видеосюжет «Монолог Гамлета» (Юрий Бутусов) (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) Видеосюжет «Гамлет. Родни Беннет». Быть или не быть? (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) Монолог Гамлета в исполнении В.Высоцкого (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) Электронный дидактический материал для организации групповой работы в медиацентре
С. 143- 147 |
|
||||
16 |
Мастерство Шекспира-драматурга. Шекспир и русская литература. Чтение наизусть монолога. |
1 |
|
|
С.143-147 |
|
||||
17 |
А. Блок «Мой Гамлет». А.Ахматова «Читая Гамлета». Поэтическое восприятие образа Гамлета. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста |
Умение соотносить разное видение образов |
Чтение наизусть |
|
||||
18 |
Р.Р. Подготовка к написанию домашнего сочинения: «В чём заключается трагическая вина Гамлета»? |
1 |
Контроль |
Темы сочинений (на выбор) |
Учебник, стр. 147, в. 7-13 |
|
||||
19 |
Читательская лаборатория: «Как научиться характеризовать «трагическое» в литературе» |
1 |
|
|
|
|
||||
20 |
М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский». Рассуждения Дон Кихота о «золотом веке» и наставления Санчо Пансе |
1 |
Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста |
Умение выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика персонажей, |
Фрагмент фильма «Дон Кихот Ламанческий» (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) http://www.youtube.com/watch?v=mYZucfAI5D8 |
|
|
|||
21 |
Образ чудака в мировой литературе. Мастерство Сервантеса-романиста |
1 |
Раздаточный материал для организации индивидуальной работы С. 148- 151 |
|
|
|||||
22 |
Контрольная работа по литературе эпохи Возрождения |
1 |
|
|
Тексты контрольной работы |
|
|
|||
Западноевропейская литература XYII века (7 часов) |
|
|
||||||||
23 |
Классицизм, его основные эстетические принципы и связь с литературой Возрождения. Ж. Б. Мольер. Мещанин во дворянстве. Особенности классицистической драмы. Образ Журдена |
1 |
Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи |
Формирование т-л базы, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика персонажей, характеризовать особенности сюжета |
Видеофильм «Классицизм» (http://www.youtube.com/watch?v=EDmY3QzSyk4&feature=related) с. 152- 159 |
|
|
|||
Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста |
Фрагмент спектакля «Мещанин во дворянстве» (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) С. 159- 161 |
|
||||||||
24 |
Сатирические мотивы в пьесе. Мастерство Мольера-комедиографа |
1 |
|
|||||||
25 |
Барокко в западноевропейской литературе. Ф. де Кеведо-и-Вильегас. История жизни пройдохи по имени дон Паблос Барочный взгляд на мир и образ плута в романе.
|
1 |
|
Умение находить особенности барокко в произведении Умение определять комическое в литературе |
Видеофильм «Барокко стиль» (http://www.youtube.com/watch?v=JkLyMLOlUwQ) |
|
|
|||
26 |
Читательская лаборатория: «Как определить виды комического в литературном произведении». |
1 |
Раздаточный материал для организации работы в группах С. 162- 203 |
|
|
|||||
27 |
Внеклассное чтение «Н. Макиавелли «Притча о черте»». |
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
Самостоятельный анализ текста |
Отзыв о произведении |
|
|
|||
Русская литература XVII века. ( часов ) |
|
|||||||||
28 |
Своеобразие развития русской литературы XYII века. Лубочная литература и ее источники. Русская «повесть» XYII века: «плутовские», «авантюрные» и «назидательные» мотивы в ней. «Повесть о Петре Златы власы» как литературный памятник XYII века |
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
Умение определять «плутовские», «авантюрные» и «назидательные» мотивы в ней. Умение выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика персонажей |
С. 204- 214
|
|
|
|||
29 |
Силлабическая поэзия XYII века С. Полоцкий. «О Навходоносоре царе, о теле златы и о трех строцех, в пещи не сожженных» |
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
Умение выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика персонажей |
|
|
|
|||
30 |
Русские театральные интермедии. Развитие русской драмы в XYII века.»Школьные театры» и их репертуар.
|
1 |
|
Умение определять жанр интермедии, его связь с народным ярморочным представлением, омическое в интермедиях. |
Материалы статьи С. И. Николаева «Русские интермедии XVII в.: новые материалы» (http://www.pushkinskijdom.ru/LinkClick.aspx?fileticket=C2fKscZIRVs%3D&tabid=2301 |
|
|
|||
Литература Просвещения. Просветительский классицизм. (7 часов) |
|
|
||||||||
31
|
Просвещение как ведущее идеологическое движение XVII века. Система жанров. Журналистика и роман. «Журналы» XVII века. Д.Аддисон, Р.Стиль. «Зритель». Памфлеты в литературе XVII века. Д.Свифт «Размышления о палке от метлы»
|
1
|
Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-истор. эпохи |
Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному |
Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, владение разными видами пересказа |
С. 215- 228 |
||||
32 |
Вольтер. «Кандид, или Оптимизм». Художественное и идейное своеобразие философской повести. Классицизм в прозаическом произведении. Особенности сатиры Вольтера. Русское «вольтерьянство» |
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
Видеофильм «Вотльтер» (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) Материалы сайта «Словари и энциклопедии на Академике» http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/5771/ВОЛЬТЕРЬЯНСТВО С. 229- 282 |
|
|||||
33 |
Читательская лаборатория: «Как самостоятельно подготовиться к ответу на вопрос» |
1 |
|
|
С.282-288 |
|
||||
Поэзия западноевропейского Просвещения (1 час) |
||||||||||
34
|
Поэзия западноевропейского Просвещения. А. Шенье. «Ты вянешь и молчишь: печаль тебя снедает…»
|
1
|
|
Формирование т-л базы, умение определять пафос литературного произведения
|
Стихотворения А. Шенье в исполнении В. Ланового (http://www.youtube.com/watch?v=SbGa6zWD9DM) Видеофильм «Сергей Безруков читает Андрея Шенье»
(http://www.youtube.com/watch?v=GH-GUZeLaVI) С. 289-291
|
|
||||
Пафос литературного произведения (1 час) |
||||||||||
35 |
Понятие пафоса. Виды пафоса. Способы создания пафоса в литературном произведении. Практикум «Как научиться определять пафос литературного произведения». |
1 |
|
Формирование т-л базы, умение определять пафос литературного произведения |
С.292-295 |
|
||||
Сентиментализм (1 час) |
||||||||||
36 |
Сентиментализм в западноевропейской литературе. Эстетика сентиментализма. Т. Грэй. «Элегия, написанная на сельском кладбище». |
1 |
Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи |
Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному |
Материалы сайта «Википедия» С.296-304 |
|
|
|||
Предромантизм в западноевропейской литературе (9 часов) |
|
|||||||||
37 |
Поэтика и художественное значение предромантизма. И.К.Ф. Шиллер. «Разбойники». Бунтарские мотивы в драме. Образ Карла Моора. Антитеза в драме. Трагическое в «Разбойниках» |
1 |
Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи |
Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика |
Материалы сайта «1 сентября» http://lit.1september.ru/article.php?ID=200700205
Раздаточный материал для индивидуальной работы С. 305- 309 |
|
||||
38 |
Поэзия Р. Бёрнса. Связь поэзии с фольклором. Лиризм |
1 |
|
|
Видеофильм Р. Бёрнс (http://www.youtube.com/watch?v=GEAGyxzbQwU) С. 309-312 |
|
|
|||
39 |
Концепция мира и человека в трагедии И.В. Гёте. Фауст. Образ Фауста и смысл его конфликта с Мефистофелем. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
А.С. Пушкин «Сцена из Фауста». Смысл полемики с немецким просветителем. |
Видеофильм «Иоганн Вольфганг Гёте» (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) Фрагменты фильма А. Сокурова «Фауст» с. 313-315 (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) |
|
|
|||
40 |
Написание контрольного сочинения по теме: «Какие черты Фауста позволяют отнести его к вечным образам?» |
1 |
|
|
|
|
|
|||
41 |
Ш.Ю. Мильвуа «Падение листьев». Особенности элегии. |
1 |
|
|
Фрагмент фильма Маленькие трагедии «Фауст и Мефистофель» http://www.youtube.com/watch?v=UZzdlilUQR0 |
|
||||
42 |
Вн.чт. Д.Свифт «Путешествие Гулливера». Особенности поэтики произведения. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
Самостоятельный анализ текста |
|
|
||||
Русская литература XYIII- начала XIX века (11 часов) |
|
|||||||||
43 |
Русский классицизм. Просвещение в русской литературе. Реформа В.К. Тредиаковского |
1 |
Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи |
Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, анализ текста |
Стихи Тредиаковского читает С. Бирюков (http://www.youtube.com/watch?v=3eVyGuvNAko) С. 320-324 |
|
|
|||
44 |
М.В. Ломоносов. Учение о трех штилях. Жанр оды. «Ода на день восшествия на престол Елисаветы Петровны 1747 года…». Особенности поэтики. |
1 |
Урок изучения истории и теории литературы, урок формирования теоретико-литературных понятий |
Видеофильм «Ломоносов» http://www.youtube.com/watch?v=CaOLcqKA5po
С. 324-334 |
|
|
||||
45 |
П.П. Сумароков. Литературная и театральная деятельность поэта. Лирическое мастерство поэта («Тщетно я скрываю…»), сатирический диалог «Господин и слуга». Просветительские идеи в произведениях А.П. Сумарокова, особенности его классицизма.
|
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, анализ текста |
С. 334-342 |
|
||||
46 |
Н.И. Новиков. Просветительская и журналистская деятельность. «Разговоры», мастерство в использовании жанра диалога. Этическое звучание произведения. Чтение наизусть. |
1 |
|
Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика персонажей, характеризовать особенности сюжета Художественное мастерство Д.И.Фонвизина.. Актуальное звучание комедии «Недоросль»
|
С.342-345
Выучить наизусть стихотворения |
|
||||
47 |
Д.И. Фонвизин – основатель русской комедии. Способы создания комического эффекта в произведении. Д.И. Фонвизин. Недоросль. Особенности конфликта. Тема воспитания и образования. Чтение наизусть монолога. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом
Чтение наизусть монолога |
Фрагменты спектакля «Недоросль», МХАТ (http://www.youtube.com/watch?v=0Z9tT683ZiQ) Фрагменты спектакля «Недоросль», МХАТ (http://www.youtube.com/watch?v=0Z9tT683ZiQЪ Фрагменты спектакля «Недоросль», МХАТ (http://www.youtube.com/watch?v=0Z9tT683ZiQ) |
|
|||||
48 |
Написание контрольного сочинения на тему: «Вот злонравия достойные плоды» |
1 |
Контроль |
С.346-349 |
|
|
||||
49 |
И.А. Крылов. Обзор творчества. Басня как жанр. Художественное совершенство басен И.А. Крылова. Непреходящее значение творчества И.А. Крылова для русской литературы. |
1
|
Урок изучения истории и теории литературы, изучение творческой биографии писателя |
Работа над басней как жанром
|
Презентация «Жизнь и творчество И.А. Крылова» |
|
|
|||
О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 30, з. № 1-3
С.350-363 |
|
|
||||||||
50 |
В.А. Левшин. «Досадное пробуждение». Конфликт в произведении. Образ главного героя. Демократические тенденции в русской литературе 18 века. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
|
Материал стать «В.А. Лёвшин» http://www.tula-oblast.ru/greatpeople/socialsciences/socialsciences07.php
С.364-373 |
|
|
|||
51 |
Вн.ч. Жанр басни в русской литературе XYIII века. Д.И. Фонвизин, М.М. ,Херасков, В.И. Майков, И.И. Хемницер, И. И. Дмитриев
|
1 |
Читательская лаборатория |
Как научиться определять пафос литературного произведения |
С.374-381 |
|
|
|||
52 |
Н.М. Карамзин. Новаторский характер творчества писателя. Интерес писателя к отечественной истории, научной работе (обзор творчества). Поэзия Н.М. Карамзина. Н.М. Карамзин как основоположник русского сентиментализма и предромантизма. |
1 |
Урок изучения истории и теории литературы, изучение творческой биографии писателя |
Понимание новаторского характера творчества Карамзина Н..М.
|
Видеофильм «Карамзин» http://www.youtube.com/watch?v=la3tD33KL1Y
Фрагменты спектакля «Бедная Лиза» http://www.youtube.com/watch?v=oKKrjLNvqN8
С.382-386
С. 382-403 |
|
|
|||
53 |
Н.М. Карамзин «Бедная Лиза». Своеобразие метода и жанра. Образ повествователя. Мир чувств в произведении. Подготовка к домашнему сочинению: «Трагическая вина Эраста». |
1 |
Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста |
Демократические тенденции в новелле. Смысл названия произведения.
Написание домашнего сочинения. |
|
|||||
54 |
А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву». Особенности творческого метода писателя. . Жанровое своеобразие произведения «Путешествие из Петербурга в Москву». |
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
Художественный смысл и значение эпиграфа «Путешествие из Петербурга в Москву». Тестирование по произведению. |
Видеофильм «Александр Радищев» (http://www.youtube.com/watch?v=6bD5WhnuvDY) Иллюстрации к «Путешествию из Петербурга в Москву» С.403- 424
|
|
||||
55 |
Поэтическое мастерство русских стихотворцев XYIII века. В.К. Тредиаковский, А.П. Сумароков, И.Ф. Богданович, М.Н. Муравьёв, А.А. Ржевский, М.В. Милонов, Н.И. Карамзин, М.И. Попов |
1 |
|
|
|
|
||||
56 |
В мастерской художника слова. «Поэтическое мастерство русских стихотворцев 18 века». Произведения В.К. Тредиаковского, А.П. Сумарокова, И.Ф. Богдановича, М.Н. Муравьева, А.А. Ржевского, Н.М. Карамзина, М.В. Милонова, М.И. Попова |
1 |
|
|
С.465-466 |
|
||||
57 |
Г.Р. Державин. «Памятник». Тема поэта и поэзии. «Властителям и судиям». «Водопад» Письменный анализ стихотворения. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом |
Выучить наизусть стихотворение Идеи просвещения и гуманизма. «Река времен в своем стремленьи…». Глубина философской проблематики.. Изобразительная сила поэтического слова. Современное звучание творчества Г.Р. Державина. |
Презентация «Г.Р. Державин» Оду «Бог читает Везиков
(http://www.youtube.com/watch?v=pRgXkjjE-8o&feature=related)
С. 466- 487
|
|
||||
Романтизм как литературное направление (1 час) |
|
|||||||||
58 |
Антибуржуазный характер литературы века. Романтизм как творческий метод. Черты романтизма. Особенности романтической типизации. Системы романтических жанров. Понятие романтической иронии. |
1 |
Урок-лекция |
Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному |
|
|
||||
Романтизм в зарубежной литературе (8 часов) |
||||||||||
59 |
Э.Т.А. Гофман. Золотой горшок. Романтическая концепция мира в сказке. Роль романтической символики. Философская проблематика |
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства |
Иллюстрации Н. Гольца к сказке Материалы статьи «Двоемирие в сказке Гофмана «Золотой горшок» http://tafaliaart.narod.ru/articles/dip-gofm.htm
|
|
|
|||
60 |
Дж. Г. Байрон. Корсар. Своеобразие, особенности конфликта и идейного звучания романтической поэмы. Понятие «байронического героя». |
1 |
|
|
Видеофильм Дж. Гордон Байрон (http://www.youtube.com/watch?v=V5_Brvo20K8) |
|
|
|||
61 |
В. Гюго. Клод. Ге. «Тема униженных и оскорблённых» в творчестве Гюго. Ф.М. Достоевский о В. Гюго |
1 |
|
|
Аудиокнига «В.Гюго. Клод Ге» |
|
||||
62 |
Читательская лаборатория «Как научиться определять творческий метод писателя» |
1 |
Урок формирования специальных умений и навыков |
Работа над определением творческого метода писателя |
|
|
||||
63 |
В. Скотт «Айвенго». Понятие романтического историзма и исторического колорита. Новаторство Скотта- романиста.
Концепция истории и человека в романе. А.С. Пушкин и В.Г. Белинский о В. Скотте. В. Скотт и русский исторический роман |
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
Понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная |
Презентация «В. Скотт» |
|
|
|||
64 |
Вн.чт. В. Гюго «Собор Парижской Богоматери» |
1 |
|
Характеристика персонажей, характеризовать особенности сюжета |
Иллюстрации к произведению Ломакина Николая http://illustrators.ru/illustrations/204161 |
|
|
|||
Русский романтизм, его национальное своеобразие (10 часов) |
|
|||||||||
65 |
В.А. Жуковский. «Светлана». Жуковский и Бюргер. Романтическая интерпретация сюжета Бюргера В.А. Жуковским. Образ Светланы. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом |
Понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная |
Презентация «В.А. Жуковский» |
|
|
|||
66 |
В.А. Жуковский. «Светлана». Национальный колорит произведения. Лирическая позиция автора. Идейное звучание баллады. Чтение наизусть отрывка из баллады.
|
1 |
Читательская лаборатория: «Как сравнить два произведения, созданных на основе общего сюжета». |
Разработка урока http://festival.1september.ru/articles/413818/ Выучить наизусть отрывок из поэмы «Светлана» Раздаточный материал для организации работы в группах |
|
|
||||
67 |
А.А. Бестужев-Марлинский «Страшное гаданье». Основной конфликт и особенности композиции новеллы. «Перстень» и «Приметы» |
1 |
Урок изучения художественного произведения, урок |
Формирование т-л базы, уметь определять фантастическое, тему любви и чести в произведении, авторская позиция, умение определять характер главного героя, романтическую иронию, смысл названия, Романтическая концепция мира и человека. Своеобразие повествовательной манеры писателя и система характера в новеллах. |
|
|
|
|||
68 |
А.С. Пушкин. Очерк жизни и творчества. «Я пережил свои желанья…». Романтический характер ранней пушкинской лирики. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом |
Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика персонажей, характеризовать особенности сюжета, работа над определением творческого метода писателя |
Репродукция картины М.А. Врубеля «Демон поверженный» |
|
|
|||
69 |
А.С. Пушкин. «Демон». Черты романтизма в произведении.. Образ главного героя.
|
1 |
Фрагмента оперы Пиковая дама (http://www.youtube.com/watch?v=uyNzQZ_6Cu4) |
|
||||||
70 |
А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Романтическое двоемирие в произведении. Особенности характера Германа. Тема наполеонизма в произведении. Нравственно-философская проблематика произведения. Идейное звучание произведения. |
1 |
|
|
||||||
71 |
М.Ю. Лермонтов. Очерки жизни и творчества. «Смерть поэта» как поэтическая инвектива. Романтическая поэтика Лермонтова. (Чтение наизусть) |
1 |
Урок изучения истории и теории литературы, изучение творческой биографии писат |
Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом |
Видеофильм «Лермонтов» (http://www.youtube.com/watch?v=_uYHAxa13Oo&feature=related) |
|
|
|||
72 |
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Романтический характер в поэме. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств |
1 |
Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом Читательская лаборатория: как охарактеризовать внутренний конфликт героя |
. Изобразительно-выразительные средства в поэме. Художественное мастерство Лермонтова. |
Видеофильм «Лермонтов. Мцыри» «http://www.youtube.com/watch?v=0PlUMoW1Wkg
|
|
|
|||
|
||||||||||
73 |
Контрольное сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова «Мцыри»: 1) «Анализ эпизода в поэме «Мцыри»; «Мцыри как романтический герой», «Природа и человек в поэме «Мцыри». |
1 |
|
О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 48, з. № 7 |
|
|
||||
74 |
Философская лирика русского романтизма. В.Ф. Одоевский и Ф.И. Тютчев.
|
1 |
Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом.
|
Уметь определять образ художника в литературе русского романтизма. Выявлять поэтическое мастерство поэта. В мастерской художника слова: художник и время. |
|
|
|
|||
75 |
Вн.чт. Е.А. Баратынский, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков. Р.к. |
|
|
|
|
|
|
|||
Реализм как литературное направление (18 часов) |
|
|||||||||
76 |
Реализм как творческий метод и художественная система. Писатели-реалисты в борьбе за реализм. Своеобразие концепции мира и человека в реалистической литературе. Взаимодействие реализма и романтизма. А.С. Пушкин. Капитанская дочка. Историческая основа. Особенности повествования. Понятие «исторический роман». |
1 |
Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи |
Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика персонажей |
Фрагменты спектакля «Капитанская дочка» (http://www.youtube.com/watch?v=cYlZpJ iHOqs)
|
|
||||
Подготовка к письменному ответу: «Путь к счастью А. С. Пушкин «Метель», «Капитанская дочка» (мотив благословения).
|
||||||||||
77
|
Смысл названия. Тема «русского бунта» и образ Пугачева. Четыре встречи Пугачёва и Гринёва. Тестирование по содержанию произведения. |
1
|
Нравственная красота Маши Мироновой. Художественное мастерство Пушкина. Читательская лаборатория: «Как научиться сравнивать литературных героев». |
Фрагменты спектакля «Капитанская дочка» (http://www.youtube.com/watch?v=cYlZpJiHOqs) |
|
|
||||
|
|
|||||||||
78 |
Подготовка к написанию домашнего сочинения по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка». |
1 |
Написание домашнего сочинения по повести Пушкина |
|
О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 39, з. № 4-6 Электронный тест |
|
|
|||
79 |
Н.В. Гоголь. Шинель. Маленький человек в русской реалистической литературе. Шинель как символическое определение смысла жизни |
1 |
|
Образ Акакия Акакиевича. Гуманизм Н.В. Гоголя.
|
Иллюстрации к произведению http://www.a4format.ru/book-titles.php?lt=195&author=26&dtls_books=1&title=151&submenu=5 Фрагменты мультфильма Ю. Норштейна «Шинель» (http://www.youtube.com/watch?v=1a2PLJcRmYI) Электронный тест |
|
||||
80 |
Н.В. Гоголь. Ревизор. Своеобразие построения сюжета и системы характеров. |
1 |
Читательская лаборатория: «Как охарактеризовать систему образов в художественном произведении» |
Урок изучения истории и теории литературы, изучение творческой биографии писателя |
Фрагменты спектакля театра сатиры (1982 г.) (http://www.youtube.com/watch?v=a4QAGdT4PE8) |
|
|
|||
81 |
Основной конфликт в произведении Гоголя. Средства создания характеров в комедии Тестирование по содержанию произведения. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом |
|
Фрагменты спектакля театра сатиры (1982 г.) (http://www.youtube.com/watch?v=a4QAGdT4PE8) |
|
|
|||
82 |
Хлестаковщина как нравственное явление. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». |
1 |
|
|
О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 62-63, з. № 2-7 Электронный тест |
|
|
|||
83 |
И.С. Тургенев. Ася. Изображение женского характера в повести
|
1 |
Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом |
Тема любви в повести. Мастерство Тургенева-реалиста. Лиризм Тургенева. Отзыв на эпизод
|
О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 68,, з. № 2-4 О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 69, з. № 5-7 О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 71 з. № 1-3 |
|
||||
84 |
Н.А. Некрасов «Русские женщины». Основная проблематика произведения. Особенности изображения женских характеров в поэме. Поэтическое мастерство Н.А. Некрасова. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
|
Видеофильм «Некрасов. Русские женщины» (.http://www.youtube.com/watch?v=9B7YRQYn0wU) |
|
|
|||
85 |
А.П. Чехов. «Смерть чиновника». Основная проблематика новеллы. Смысл названия. Развитие гоголевских традиций в произведении. Своеобразие авторской позиции. |
1 |
|
Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, |
Смерть чиновника в исполнении И. Ильинского (http://www.youtube.com/watch?v=i4Sa8e3klmU) |
|
|
|||
86 |
Ч. Диккенс «Пойман с поличным». Социальная основа конфликта. Характеры новеллы. Детективная форма организации сюжета. |
1 |
обзор |
|
Текст контрольной работы |
|
|
|||
87 |
П. Мериме. «Маттео Фальконе». Психологизм Мериме. Романтические и реалистические элементы в новелле.. Система характеров в новелле. Особенности художественного конфликта и идейного звучания в произведении. |
1 |
В мастерской художника слова: европейские реалисты о принципах литературного творчества. |
|
Задания для индивидуальной работы |
|
||||
88 |
Контрольная работа по разделу: «Реализм» (творчество Пушкина, Тургенева, Гоголя, Некрасова, Чехова)
|
1 |
контроль |
|
|
|
||||
89 |
Вн.чт. А.И. Герцен «Сорока-воровка» |
|
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
|
|
|
||||
Символизм и неоромантизм (4 часа) |
|
|||||||||
90 |
Понятие о символизме и неоромантизме. О. Уайльд. Соловей и роза. Символика сказки. Её филофофское и нравственное звучание. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
|
Видеофильм «Оскар Уайльд» (http://www.youtube.com/watch?v=jJmoqnyGxog) |
|
|
|||
91 |
Э. Бирс. Убит под Ресакой. Темы истинных и мнимых ценностей |
1 |
|
«Верность, мужество и готовность к подвигу» (на материале чеченских рассказов) В. Шурыгин «Снискали бессмертие»//Рас сказы о чеченской войне. М., «Ковчег», 2005.) |
Текст произведения http://www.velib.com/book.php?avtor=b_647_1&book=7450_1_1 |
|
|
|||
92 |
М. Горький. Песня о Соколе. Особенности художественного конфликта и героический пафос «Песни…» |
1 |
|
|
Мультфильм «Песня о Соколе» (http://www.youtube.com/watch?v=SZ2FPWaq_JQ) О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 103, з. № 5-9 |
|
||||
93 |
Н.С. Гумилев «Жираф». Лирический герой стихотворения. Образ собеседницы. Поэтическое мастерство Гумилева. |
1 |
|
|
|
|||||
Зарубежная литература ХХ века |
|
|||||||||
94 |
У. Голдинг «Повелитель мух». Смысл названия романа. Роман как антиробинзонада. |
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
Уметь определять образы Хрюши и Саймона. Выявлять сущность противоборства Ральфа и Джека. Экзистенциализм в романе |
|
|
|
|||
95 |
Вн.чт. О. Уайльд «Портрет Дориана Грея» |
1 |
Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста |
|
|
|
|
|||
Русская литература ХХ века (14 часов) |
|
|||||||||
96 |
Особенности развития русской литературы 20 века. Символизм в русской литературе. А. Блок. Скифы. Мысль об особой роли России в мировой истории |
1 |
Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи, |
Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному |
Скифы в исполнении Качалова (http://www.youtube.com/watch?v=01dteyrpz00) |
|
|
|||
97 |
И.А. Бунин. Косцы. Особенности реалистической лирической прозы И. Бунина. Образность и точность создания психологического настроения.
|
1 |
|
|
Иллюстрация картины Мясоедова «Страдная пора» |
|
|
|||
98 |
Чиательская лаборатория: «Как написать изложение с творческим заданием» |
1 |
|
|
|
|
|
|||
99 |
Имажинизм в русской поэзии. С. Есенин. Отговорила роща золотая…Особенности творческого метода народа. Крестьянская тема. Чтение наизусть |
1 |
|
формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, работа над определением |
Видеофильм «Отговорила роща золотая» (http://www.youtube.com/watch?v=8JvZIr3bVaE) |
|
|
|||
100 |
Маяковский и русский футуризм. Хорошее отношение к лошадям. Новаторство поэзии. Лирический герой. Чтение наизусть. |
1 |
|
|
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» (http://www.youtube.com/watch?v=ygTImvoLwgE) |
|
||||
101 |
А.А.Ахматова «Сероглазый король». Новаторство и художественное совершенство поэзии Ахматовой. О.Э. Мандельштам. «Невыразимая печаль открыла два огромных глаза» |
1 |
Анализ произведений |
|
|
|
||||
102
|
М. Шолохов. Судьба человека. Смысл названия. Особенности композиции. Роль образа повествователя. Героическое в произведении. Особенности реализма писателя Тестирование по произведению. |
1 |
Тестирование |
|
Фрагмент фильма Сергея Бондарчука «Судьба человека» (http://www.youtube.com/watch?v=k5KaVx_5wFg) |
|
|
|||
103 |
А.Т. Твардовский. Василий Тёркин. Характер Тёркина |
1 |
|
|
Фрагмент фильма Сергея Бондарчука «Судьба человека» (http://www.youtube.com/watch?v=9aGDhembtyg&feature=related) |
|
|
|||
135 |
Фольклорные традиции в поэме. Особенности жанра и метода поэта. Поэтическое мастерство А.Т. Твардовского. Читательская лаборатория: «Как составить план сочинения». Подготовка к написанию домашнего сочинения по произведению Твардовского.
|
1 |
Написание домашнего контрольного сочинения. |
|
Василий Тёркин в исполнении В. Яковлева (http://www.youtube.com/watch?v=-wG2oKaaD7g) |
|
|
|||
1104 |
Контрольная годовая работа в форме ГИА |
1 |
Контрольная годовая работа в форме ГИА |
|
|
|
|
|||
105 |
В.М. Шукшин. Охота жить. Особенности построения сюжета. Этическое звучание новеллы. Авторская позиция писателя |
1 |
|
|
|
Аудиокнига http://modernlib.ru/books/shukshin_vasiliy_makarovich/ohota_zhit/ |
|
|||
139 |
Вн. чт. М.А.Булгаков «Роковые яйца». Особенности сюжета произведения. |
1
|
|
В мастерской художника слова. Писатели о литературных учителях.
|
|
Список летнего чтения
|
|
|||
|
В нашем каталоге доступен 74 431 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта для основной общей школы 2004 года и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.Б. Ладыгина.
Программа предназначена для образовательных учреждений гуманитарного профиля с углублённым изучением литературы, что отвечает задачам образовательной программы МОУ гимназии г. Новоалександровск.
Программа даёт возможность не только построить обучение, ориентируясь на субъективность переживаний и своеобразие внутреннего мира школьника, но и предполагает процесс формирования системы знаний, системы деятельности и системы эмоционально-ценностных ориентаций личности, что обеспечивает в целом достижение учащимися определённых результатов по итогам обучения, подлежащих оценке.
6 663 508 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Синицина Ольга Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.