Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе в 8 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе в 8 классе

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г.Семикаракорска»


«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ №1

г.Семикаракорска»

Приказ от 01.09.2014 года № 287

Подпись руководителя_______________

Ф.И.О. Ганеев И.И.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе


Уровень общего образования (класс) - 8 «А» класс

Количество часов - 70 часов

Учитель (Ф.И.О.) – Якимова Алевтина Ивановна











г.Семикаракорск

2014 – 2015 учебный год

1. Раздел «Пояснительная записка»

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых

разработана рабочая программа


  1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;

  2. Закон РФ «Об образовании» ст. 32, п. 7

  3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089

  4. Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»

  5. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  6. Программа по литературе для 8 класса общеобразовательных учреждений // сост. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Литература. 8класс «Дом без стен»//..

  7. Примерные программы основного общего образования по литературе

  8. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

  9. Учебный план МБОУ «СОШ № 1 им.Б.Н.Куликова г.Семикаракорска» на 2014 - 2015 учебный год.

  10. Положение о разработке рабочих программ МБОУ «СОШ №1 им. Б.Н.Куликова г. Семикаракорска»

  11. Федеральный список учебников, допущенных Министерством образования Российской Федерации на 2014-2015 учебный год


Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета


Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.


2. Раздел «Место учебного курса в учебном плане»


Количество часов в неделю – 70, в неделю - 2 часа


Обоснованность отклонения рабочей программы

Уроки: 01.05, 05.05 проводятся за счет уплотнения материала


3. Раздел «Общая характеристика учебного курса, предмета»


Роль, значимость, преемственность, практическая направленность учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) в достижении обучающимися планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов;


Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Курс построен на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

В 8 классе вводится понятие художественного мира литературного произведения, преимущественное внимание обращается на средства выражения авторской позиции, смысл заглавия, эпиграф. Обобщаются полученные в предыдущих классах представления о литературном роде и литературных жанрах. Произведения анализируются с учетом их жанровой специфики.

В основу отбора текстов для чтения и осмысления положены следующие общие критерии:

- соответствие высоким духовным и эстетическим стандартам гуманитарного образования;

-эмоциональная ценность произведения;

-опора на читательский опыт учащихся, на достижения предыдущего этапа литературного развития.

В соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 8 класса, программа ориентирована на освоение следующих

умений:

-читать и понимать художественные произведения с учетом их специфики;

-воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое;

-выявлять авторское отношение к изображенному;

-определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;

-давать интерпритацию изученного произведения на основе личностного восприятия;

-использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

-определять принадлежность произведения к литературному роду и жанру;

-выделять изобразительно-выразительные средства и определять их роль в художественном произведении;

-работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации;

-понимать связь изученного произведения со временем его написания, соотносить его с литературными направлениями, соотносить историко-литературный процесс с общественной жизнью и культурой;

-грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;

-выполнять письменные работы разных жанров. 


Ценностные ориентиры содержания предмета


Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

4. Раздел «Содержание учебного курса» (70 часов)


Содержание

Раздел

Количество часов

1.Введение

2.Человек толпы, человек в толпе

3.Человек размышляющий

4.Человек чувствующий

5.Человек действующий

6.Большой «маленький человек»

Итого:

          

1

13

13

12

23

8

70


     

Содержание курса

1.Введение 1 час

2.Человек толпы – человек в толпе (13 ч).

Реалистический взгляд художника на мир. Общество и личность, социальные отношения как объект искусства. Субъективность автора и читателя в оценке литературного героя.

Для текстуального изучения.

Н.В. Гоголь «Шинель» (в сокращении). Протест против социального неравенства и несправедливости. Типический характер Башмачкина.

«Ревизор». Система образов в комедии. Мастерство сатирического изображения действительности.

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Образ Журдена. Жизненная позиция героя. Авторские приемы создания образа.

М.А. Булгаков «Собачье сердце». Проблема нравственного сознания личности. Разрушительная сила воинствующего невежества.

Теория литературы.

Тип литературного героя, типический характер, художественный образ, «маленький человек» в литературе. Юмор, ирония, сатира, сарказм, как средства выражения авторской позиции и как способ создания характера героя. Комедия как драматургический жанр.

3.Человек размышляющий... (13 ч).

Вечный поиск смысла жизни литературными героями. Идеал и действительность в литературе. Для текстуального изучения.

В. Шекспир «Гамлет». Мыслящие герои. Мечты и их крушение.

Осмысление героем бренности и скоротечности человеческой жизни.

А.П. Чехов «Крыжовник». Ответственность героя за выбор жизненной философии.

Для обзорного изучения.

Т.Н. Толстая «Река Оккервиль». Столкновение выдуманного мира героя с реальной жизнью.

Теория литературы. Трагедия как драматургический жанр. Драматургический конфликт. Рассказ как эпический жанр.

4.Человек чувствующий... (12 ч).

Мир чувств литературного героя. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе.

Для текстуального изучения.

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза». Изображение чувств героев в повести. Глубокое проникновение в человеческую душу.

И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе» как лирическая исповедь автора. «Русский язык». Любовь к родине, способ ее выражения в стихотворении.

Стихи о родине: Ф. Тютчев «Умом Россию не понять...», А. Блок «Россия», Е. Евтушенко «Идут белые снеги», А. Галич «Когда я вернусь...». Тема Отчизны в лирике. Родина в системе ценностей героев.

Для обзорного изучения.

Ф. Саган «Здравствуй, грусть» (главы). Сложность и противоречивость внутреннего мира героев. Необходимость бережного отношения к чувствам других.

С.Д. Довлатов «Наши» (в сокращении). Герой и обстоятельства. Развитие внутреннего мира героя. Проблема отношения человека к родине. Тема эмиграции. Судьбы людей и страны.

Теория литературы. Психологизм как способ изображения внутреннего мира героев. Стихотворение в прозе как жанр.5

5.Человек действующий... (23 ч).

Идеалы свободы и справедливости в литературе. Герои-борцы. Героический характер. Субъективное и объективное начала в изображении героев. Подвиг как нравственная категория.

Для текстуального изучения.

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Герои-личности в «Песне...». Калашников и Кирибеевич. Борьба Калашникова за честь семьи и справедливость. Субъективное и объективное в изображении исторических персонажей.

«Мцыри». Романтический герой поэмы. Противопоставление мечты и действительности. Образ Мцыри в поэме.

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (в сокращении). Вольный мир Запорожской Сечи в изображении Гоголя. Остап и Андрей. Прием контраста в изображении героев. Героический характер Тараса Бульбы.

Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос», «Русские женщины» (в сокращении). Самоотверженность героинь поэм. Поступок героя как способ создания характера.

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Герой пассивный и герой действующий: Костылин и Жилин. Современное прочтение рассказа.

Для обзорного изучения.

М. Сервантес «Дон Кихот» (главы). Дон Кихот – борец с несправедливостью или пародия на рыцаря.

К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». Национальный русский характер, героическое начало в думе.

Б. Васильев «Завтра была война» (главы). Борьба героев за справедливость и человеческое достоинство. Жажда личного подвига.

Дж. Олдридж «Последний дюйм» (в сокращении). Преодоление героем собственного страха и бессилия.

Теория литературы.

Героический характер в литературе. Прием контраста как способ создания характера. Способы создания характера литературного героя (обобщение). Соединение субъективного и объективного как основа создания художественного образа.

6. Большой «маленький человек» (8 ч).

Человек как главная ценность в мире и в литературе. Гуманистический характер художественной литературы.

Для текстуального изучения.

М. Горький «Симплонский туннель» (из «Сказок об Италии»). Великая сила маленького человека.

Э. Хемингуэй «Старик и море» (в сокращении). Философский смысл повести. Сила характера старика.

Для обзорного изучения.

В. Шаламов «Последний бой майора Пугачева». Бой героя за свое человеческое Я.

Теория литературы. Развитие жанра сказки в литературе. Многообразие типов литературных героев. Герой – характер – образ (соотношение понятий).

Развитие речи.

    • Изложение на основе литературно-художественных текстов.

    • Дневник читателя. Выписки из книги.

    • Сочинение–характеристика образа героя. Сочинение–обобщающая характеристика группы героев.

    • Сочинение стихотворения в прозе. Сочинение–монолог литературного героя.

    • Сочинение дискуссионного характера. Сопоставление различных редакций, переводов одного и того же произведения.

Чтение и изучение произведений – 63 ч.

Развитие речи – 5 ч.

  • Резерв –1ч.


Характеристика основных видов деятельности ученика

Формирование универсальных учебных действий

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую выполняет литература в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Учебная рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

  • работа с учебником

  • сообщения учителя и учащихся

  • лексическая работа

  • создание слайдовых презентаций

  • заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателя

  • художественный пересказ

  • выразительное чтение

  • чтение по ролям и чтение наизусть

  • составление цитатных и тезисных планов

  • составление рабочих материалов для сочинения, вопросов к статье учебника

  • работа с портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений живописи, созвучных по теме и настроению изучаемому произведению

  • устное словесное рисование

  • создание сценариев фильма

  • викторины по творчеству писателя

  • инсценирование

  • анализ лирических и эпических произведений

  • работа с теоретико-литературными понятиями

  • индивидуальные и групповые задания

  • презентация книг

  • заполнение рефлексивных таблиц

  • создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное


5. «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки»


Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса

  • умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

  • выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

  • осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанноюсамостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

  • умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

  • умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

  • умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

  • умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

  • умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

  • умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

  • умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

  • умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

  • умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

  • Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

  • В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

  • уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев


Система оценки планируемых результатов

I. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1) Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2) Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3) Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4) Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5) Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий

1) прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;

2) умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,

3) умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,

4) умение привлекать текст для аргументации своих выводов;

5) хорошее владение литературной, речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который, показывает

1) прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;

2) умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,

3) умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов,

4) владение литературной речью.

Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о

1) знании и понимании текста изучаемого произведения;

2) умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

3) знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения;

4) ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.

Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий

1) незнание содержания произведения в целом,

2) неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,

3) незнание элементарных теоретико-литературных понятий;

4) слабое владение литературной речью.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.

II. Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

1) правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и 2) умение включать их в текст сочинения;

3) соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

4) точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.



Критерии оценивания сочинений

«5»

1) глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

2) стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

3) написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

допускается одна - две неточности в содержании.

«4»

Сочинение

1) достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

2) логическое и последовательное в изложении содержания;

3) написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

«3»

Сочинение

1) в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на.тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

2) материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

3) материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

4) обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

«2»

Сочинение

1) не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст;

2) характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

3) отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

«1»

Сочинение

1) написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

2) содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки.



III. Оценка грамотности сочинений

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словарного и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:



«5»

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1 – 2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

«4»

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3 – 4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

«3»

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

«2»

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок 1.






























СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания

методического совета

МБОУ «СОШ№1 г.Семикаракорска»

От 29.08.2014 года № 1

_____________ Г.П.Ефремова

Подпись руководителя МС Ф.И.О.


























СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

Ефремова Г.П.

_______________ подпись

«____»_______20___года


1


Формы и средства контроля

Преобладающие виды контроля:



Промежуточный:

  • - устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

  • - выразительное чтение текста художественного произведения;

  • - заучивание наизусть стихотворных текстов;

  • - устный или письменный ответ на вопрос;

  • - устное словесное рисование;

  • - комментированное чтение;

  • - характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;

  • - установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

  • - определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

  • - анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

  • - выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

  • - подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

  • - работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);

  • - составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

  • - создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;

  • - участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.

Итоговый:

  • - написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

  • - письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

  • - творческий зачёт;

  • - защита проектов.


6. Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса»


Для учащихся:

Бунеев Р.Н., БунееваЕ.В. Литература. 8 класс. («Дом без стен»). Учебник в 2-х кн. – Изд. 3-е, испр. И доп.. – М..: Баласс, 2009

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

Бунеев Р.Н., Бунеева. Тетрадь по литературе к учебнику «Дом без стен» для 8 класса. – М.: Баласс, 2008 г.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 8 класс. - М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Матвеева Е.И. Литература: 8 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 8 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

Мультимедийные пособия.

Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработкии другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского.Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами поанглийской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии. 

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов.На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/Урок литературы.Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.phpГазета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.pisatel.org/old/Древнерусская литература.На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

http://www.klassika.ru/Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.bulgakov.ru/Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия". 

http://www.turgenev.org.ru/Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

http://drevne.ru/lib/Древнерусская литература.Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.

http://www.andreev.org.ru/index.htmlЛеонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.

http://www.denisdavydov.org.ru/index.htmlДенис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".

http://pergam.chat.ru/Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.

http://www.philolog.ru/Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

http://www.denlen.da.ru/Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.

http://asa.my1.ru/ Сайт Акимовой С.А. или Филологический калейдоскоп содержит богатую аудиотеку и электронные авторские тесты и презентации.

http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей содержит богатый материал по предмету: аудиокниги, презентации, конспекты уроков, видеофрагменты.

http://sv.ucoz.ru/ Сайт учителя русского языка и литературы Боровлевой С.В. содержит богатый материал по литературе: тренинги, видео, ауди- и др.


















Раздел 7. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе

урока

Раздел.

Тема урока

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата

1

Введение

1

Анализ произведения, ответы на вопросы. Определение проблемы «маленького человека»



2.09



Раздел. «Человек толпы. Человек в толпе».

13







2

Все мы неповторимы (В.В.Маяковский «Надоело» А.А.Блок «Незнакомка»)

1

Составление плана, сопоставление стихотворений двух поэтов

Н.Гоголь. «Шинель», читать

5.09

3

Проблема маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель»

1

Знакомство с личностью писателя, анализ художественного текста

Стр. 25(1, 2, 3), ответить на вопросы

9.09

4

Акакий Акакиевич-человек толпы или человек в толпе?

1

Анализ произведения, ответы на вопросы. Определение проблемы «маленького человека»

Выраз. чтение стихотворения Ю. Левитанского «Как показать зиму?»

12.09

5

Ю.Левитанский «Как показать зиму?

1

Чтение наизусть. Анализ стихотворного текста

Выучить стихотворение наизусть

16.09

6

М.А.Булгаков. Последствия одного опыта.

1

Составление плана: Булгаков-продолжатель традиций Н.В.Гоголя и А.П.Чехова

Читать «Собачье сердце»

19.09

7

«Собачье сердце». Анализ художественного текста

1

Устное рисование, составление проблемных вопросов. Отработка навыков анализа художественного текста

Сообщение о Н.В.Гоголе

23.09

8

Н.В.Гоголь « Ревизор». « Зачем к нам едет ревизор?»

1

Изучение характеров чиновников по 1 и 2 действиям пьесы

Читать 1, 2 действие комедии «Ревизор»

26.09

9

«Маленький человек» или «творческая личность»? Образ Хлестакова

1

Анализ образа Хлестакова

Читать 3, 4 действия

30.09

10

«Нам нужно бы кое-что предпринять». Анализ 4 действия

1

Анализ сцен, связанных с изображением чиновников, дающих взятку должностному лицу

Читать 5 действие

3.10

11

«В том-то и штука, что он не уполномоченный и не особа». Анализ 5 действия

1

Анализ 5 действия

Ответить на вопросы

7.10

12

В/ч.Остановись и подумай! Маленький человек в литературе

1

Обобщение изученного материала, знакомство с темами сочинения

Подготовиться к сочинению

10.10

13

14

р/р Сочинение по прологу «Человек толпы. Человек в толпе»

2

Составление плана, редактирование черновиков, написание сочинения

Чехов А.П. читать «Крыжовник»

14.10

17.10





Раздел. «Человек размышляющий»



13







15

«Я люблю сомневаться во всем» (А.П.Чехов «Крыжовник»)

1

Художественный пересказ, выборочное чтение. Анализ рассказа «Крыжовник»; образ Ивана Ивановича-человека сомневающегося; определение авторской позиции

Читать рассказ «О любви»

21.10

16

В сомнениях, человек, воздержись!? (А.П,Чехов «О любви»)

1

Работа над проблемой: что приносят сомнения человеку, какую роль могут они сыграть в человеческой жизни?

Читать фрагменты из трагедии Шекспира «Гамлет»

24.10

17

Горечь осмысления.(В.Шекспир «Гамлет»)

1

Работа над проблемой: Процесс осмысления принцем датским скоротечности и бренности человеческой жизни

Выучить стихотворение Тарковского «Жизнь, жизнь»

28.10

18

А.А.Тарковский «Жизнь, жизнь»

1

Сопоставление настроения лирического героя А.А. Тарковского и Гамлета



31.10

19

Холодные воды реки Оккервиль(Т.Н.Толстая «Река Оккервиль»)

1

Характеристика образа Симеонова, авторское отношение к мировоззрению героя

Выучит стихотворение Поля Верлена

11.11

20

Как научить осмыслению?

1

Составление плана, чтение, пересказ

Сообщение о Мольере, читать комедию «Мещанин во дворянстве»

14.11

21

Путь исканий господина де Мольера

1

Чтение в лицах, определение авторской позиции

Читать комедию «Мещанин во дворянстве»

18.11

22

Разумный или неразумный (Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»)

1

Сочинение-миниатюра. Показать жизненную позицию главного героя, осмысление им цели своего существования

Читать д.3, 4, 5, ответить на вопросы

21.11

23

«…И я вам скажу напрямик: я не дворянин»

1

Идейно-художественный анализ комедии

Стр.180, вопр.№9

25.11

24

В/ч. Размышляем, размышляем…(Ф.И. Тютчев. «Когда дряхлеющие силы..»; А.А,Ахматова «Нам свежесть слов и чувства простоту»)

1

Выразительное чтение, ответы на проблемные вопросы. Анализ стихотворений

Прочитать стихотворение Е.Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет»

28.11

25

Остановись и подумай

1

Составление плана к сочинению. Подведение итогов работы по разделу «Человек размышляющий»

Подготовится к сочинению

2.12

26

27

р/р Сочинение по разделу «Человек размышляющий»

2

Определение темы, идеи сочинения, составление плана, редактирование, написание сочинения. Редактирование сочинений.

Познакомиться с повестью Карамзина «Бедная Лиза»

5.12

9.12





Раздел. «Человек чувствующий»





12







28

Сентиментализм и творчество Н.М.Карамзина

1

Знакомство с жизнью и творчеством Н.М.Карамзина. Чтение, пересказ, составление проблемных вопросов.

Стр.268-269, выучить стихотворение Тютчева « О, как убийственно мы любим!»

12.12

29

Ах, матушка! Ах, Эраст!

1

Определение роли автора

Стр.196, №5

16.12

30

Ах, бедная, бедная Лиза!

1

Составление плана характеристики Лизы

Стр.196, №7, 11

19.12

31

Ах, вечно прекрасная природа!

1

Определение роли пейзажа в повести

Чтение повести Ф.Саган «Здравствуй, грусть!»

23.12

32

33

«Прощай же, грусть!»(Ф.Саган «Здравствуй, грусть»

2

Знакомство с главами из повести Ф.Саган «Здравствуй, грусть». Чтение, выборочный пересказ.

Выучить стихотворение М. Лермонтова «Пророк»

26.12

13.01

34

Горькие разочарования пророков (М.Ю.Лермонтов « Пророк»)

1

Сопоставление стихотворения М.Ю.Лермонтова с одноименным стихотворением А.С.Пушкина

Читать главы повести Довлатова «Наши», Евтушенко «Итальянские слезы»

16.01

35

Разочарованные странники (С.Д.Довлатов «Наши»; А.Е.Евтушенко «Итальянские слезы»

1

Обзорное рассмотрение глав из повести С.Д.Довлатова, определение общего мотива со стихотворением А.Е.Евтушенко. Сопоставление произведений.

Выучить стихотворение Тютчева «Умом Россию не понять»

20.01

36

Что такое любовь к родине?(А.Е.Евтушенко « Идут белые снеги», А.А.Блок «Русь моя, жизнь моя…»

1

Составление плана, выразительное чтение. Сопоставительный анализ стихотворений

Выучить стихотворение Тургенева «Русский язык»

23.01

37

В/ч. «Нет, не забыть тебя сердцу вовек…» (С.А.Есенин « Шаганэ ты моя, Шаганэ..»; О.Э.Мандельштам «Я вернулся в мой город, знакомый до слез….»;А.А.Ахматова «Мне голос был…»

1

Определение внутренней связи стихотворений, объединенных темой родины

Читать отрывок из повести Ю Бондарева «Выбор»

27.01

38

«Когда я вернусь» (А.А.Галич «Когда я вернусь», Ю Бондарев «Выбор»)

1

Анализ стихотворения, выявление отношения лирического героя и героев повести Ю. Бондарева к покинутой родине

Ответить на вопросы стр.264

30.01

39

Остановись и подумай

1

Подготовка к домашнему сочинению. Подведение итогов по разделу «Человек чувствующий»



Домашнее сочинение

3.02





«Человек действующий»





23







40

Храните гордое терпенье…»(А.С.Пушкин « Во глубине сибирских руд…»

1

Мозговая атака. Знакомство со свободолюбивой лирикой А.С.Пушкина

Читать поэму Лермонтова «Мцыри»

6.02

41

42

Романтизм и романтическая поэма (М.Ю.Лермонтов «Мцыри»

2

Выразительное чтение, составление цитатного плана. Знакомство с романтизмом как направлением в искусстве, текстуальное изучение поэмы

Читать «Песню про царя Ивана Васильевича…»

10.02

13.02

43

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

1

Текстуальное изучение поэмы с опорой на знания учащихся истории родины

Выучить описание Ивана Грозного

17.02

44

Борьба опричника Кирибеевича

1

Выборочный пересказ, устное рисование. Выявление мотивов поступков Кирибеевича

Письменный ответ на вопрос.№5

20.02

45

Борьба купца Калашникова

1

Анализ письменных работ

Выучить фрагмент из 2 части

24.02

46

Э.Хемингуэй. Жизненный и творческий путь.

1

Защита презентаций. Знакомство с жизнью и творчеством писателя

Прочитать повесть «Старик и море»

27.02

47

«Человека можно уничтожить, но его нельзя победить» (Э.Хемингуэй «Старик и море»)

1

Чтение, выборочный пересказ. В процессе анализа повести раскрыть философию и миропонимание автора

Выучить стихотворение Б.Пастернака «Во всем мне хочется дойти до самой сути»

03.03

48

Противоречивый путь самосоздания (Б.Л.Пастернак «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»

1

Выразительное чтение наизусть. Анализ стихотворения, образ лирического героя

Читать фрагмент из повести Б.Васильева «Завтра была война»

06.03

49

«…Если потуже затянуться ремнем» (Б.Л.Васильев «Завтра была война»)

1

Художественный пересказ, анализ

Стр.80, вопр.№7, прочитать фрагмент из трагедии В.Шекспира» Отелло»

10.03

50

В/ч. «Как будто в мире страшное затменье»(В.Шекспир « Отелло»)

1

Пересказ, ответы на вопросы. Анализ фрагмента из трагедии «Отелло», который поможет понять, что такое затмение человеческого разума и каковы могут быть его последствия

Прочитать рассказ Б.Лавренева «Сорок первый»

13.03

51

«Грохот погибающей планеты»(Б.А.Лавренев « Сорок первый»)

1

Анализ рассказа, составление плана: Изображение эпохи Гражданской войны как эпохи всеобщего затмения

Письменно ответить на вопрос, прочитать рассказ В.Шаламова «Последний бой майора Пугачева»

17.03

52

Блуждания среди света и тьмы (В.Т,Шаламов «Последний бой майора Пугачева»)

1

Чтение письменных работ, выявление смысла финала в раскрытии идеи. Показать, что бой майора Пугачева-это бой за свое человеческое «я»; трагизм финала и оптимизм автора

Выучить стихотворение А.С.Пушкина «Анчар»

20.03

53

Горькая философия поэтов (А.С.Пушкин « Анчар», В.С.Высоцкий «Притча о правде и лжи»)

1

Чтение наизусть. Нахождение общего в философии прочитанных стихотворений

Стр.143, вопр.№7

3.04

54

«Противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие» (В.В.Маяковский « Мама и убитый немцами вечер»,

1

Выразительное чтение стихов Маяковского

Стр.143, вопр.№5, прочитать 1 часть поэмы Некрасова «Русские женщины»

7.04

55

«Пускай горька моя судьба-я буду ей верна!» (Н.А.Некрасов «Русские женщины»)

1

Выразительное чтение-комментарий, составление цитатного плана. Текстуальное изучение поэмы, понятие подвига, образ княгини Трубецкой

Прочитать 2 часть поэмы «Русские женщины»

10.04

56

«…И душу мою наполнило чувство святое» (Н.А.Некрасов «Русские женщины»)

1

Письменный ответ на вопрос: Суть подвига княгини Волконской

Стр.!68, вопр.№6, письменный ответ

14.04

57

«Кто русский по сердцу, тот бодро и смело гибнет за правое дело» (К.Ф.Рылеев « Иван Сусанин»)

1

Чтение и анализ письменных работ. Отражение в литературе национального героического русского характера

Прочитать повесть Д.Олдриджа «Последний дюйм»

17.04

58

В/ч. «Все дело в последнем дюйме Д.Олдридж. «Последний дюйм»

1

Пересказ близко к тексту.

Выучить стихотворение К.Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины?»

21.04

59

Трагические строки о подвиге (К.М.Симонов « Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины?»

1

Выразительное чтение. Анализ стихотворения

Повторить материал раздела «Человек действующий»

24.04

60

Остановись и подумай

1

Составление плана к сочинению. Подведение итогов работы над разделом «Человек действующий»

Составить тезисы к плану сочинения

28.04



61

62

р/р Сочинение по разделу «Человек действующий»

2

Обсуждение рабочих материалов, написание сочинения

Выучить стихотворение А.С.Пушкина «Поэту»

01.05

05.05



Раздел. Большой «маленький человек»

8







63

«Дорогою свободной иди, куда влечет тебя свободный ум»(А.С.Пушкин «Поэту»)

1

Чтение наизусть. Размышление над вопросом: Что превращает «маленького» человека в «большого», требования, предъявляемые Пушкиным к поэтическому труду

Читать фрагменты из повести Стругацких «Понедельник начинается в субботу»

8.05

64

А.и.Б. Стругацкие «Понедельник начинается в субботу»

1

Выразительное чтение, пересказ. Выявление связи между идеями повести братьев Стругацких и размышлениями А.С.Пушкина

Читать «Сказки об Италии» М.Горького

12.05

65

66

«Маленький человек, когда он хочет работать, непобедимая сила!» (М.Горький « Сказки об Италии»)

2

Сопоставительный анализ пушкинского стихотворения «Поэту» и «Сказок об Италии»

Выучить стихотворение Ю.Левитанского «Каждый выбирает для себя»; прочитать авторское «Письмо к читателям»

15.05

19.05

67

68

Оглянемся назад (заключение)

Р.р. Сочинение-рассуждение «Кто он, человек действующий?»

2

Устное сочинение. Подведение итогов работы за год,



22.05

26.05

69

70

Список для летнего чтения.

2

Обсуждение списка литературы на лето



29.05










Раздел 7. Контрольно – измерительные материалы



Развитие речи.

    • Изложение на основе литературно-художественных текстов.

    • Дневник читателя. Выписки из книги.

    • Сочинение–характеристика образа героя. Сочинение–обобщающая характеристика группы героев.

    • Сочинение стихотворения в прозе. Сочинение–монолог литературного героя.

    • Сочинение дискуссионного характера. Сопоставление различных редакций, переводов одного и того же произведения.











59



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности  самого ученика.

     Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

     Курс построен на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

     В 8 классе вводится понятие художественного мира литературного произведения, преимущественное внимание обращается на средства выражения авторской позиции, смысл заглавия, эпиграф. Обобщаются полученные в предыдущих классах представления о литературном роде и литературных жанрах. Произведения анализируются с учетом их жанровой специфики.

В основу отбора текстов для чтения и осмысления положены следующие общие критерии:

- соответствие высоким духовным и эстетическим стандартам гуманитарного образования;

-эмоциональная ценность произведения;

-опора на читательский опыт учащихся, на достижения предыдущего этапа литературного развития.

Автор
Дата добавления 14.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров609
Номер материала 442175
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх