Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Вологодского
муниципального района
«Основная
общеобразовательная школа имени Е.М. Ставцева»
|
«Согласовано»
Руководитель МО
____________Киселёва
Т. Н.
Протокол № ___
от
«____»____________2014
г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора школы по УВР
____________ Завьялова А.Н
«____»____________2014
г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ
________________Рогалева
Н.В.
Приказ
№ ____ от
«___»_____________2014
г.
|
Рабочая
программа
по
литературе
в 8 классе
учитель: Кумзерова Г.В.
2011
г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Настоящая
рабочая программа разработана на основе программы общеобразовательных
учреждений «Литература. 5-11 класс», автор-составитель Г.С. Меркин ,С.А.Зинин,
В.А.Чалмаев/ М.: «Русское слово», 2010 года, допущена Министерством образования
и науки Российской Федерации. Данная рабочая программа полностью
соответствует ей и построена с учётом требований Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по литературе (2004
г.), обязательного минимума содержания образования и базисного плана школы.
1.
Цели и задачи программы:
1.
Воспитание духовно развитой личности, формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
2.
Развитие эмоционального восприятия художественного
текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной
речи учащихся;
3.
Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко- литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
4.
Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно- исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
2. Учебно-методический комплект
В 2011-2012 учебном году литературное образование в
школе на базовом уровне осуществляется по программам и учебно-методическим
комплектам /УМК/: Г.С. Меркина (5-8 классы) и С.А. Зинина, В.И. Сахарова,
В.А. Чалмаева 9 класс.
Учебник
для общеобразовательных учреждений: в 3ч. «Литература.
8 класс. Автор-составитель: Меркин Г.С. - М.: ООО « ТИД «Русское слово», 2010
г.» соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает
требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит
учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы, ориентирован на формирование умения анализировать
и интерпретировать текст.
3.
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений Российской Федерации в учебных планах МБОУ «Березниковская основная
общеобразовательная школа им. Е.М. Ставцева» Вологодского муниципального района
Вологодской области для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на
этапе основного общего образования отводится 385 часов:
В 8 классе выделяется 70 часов
(из расчета 2 учебных часа в неделю).
4. Реализация практической части программы:
развитие связной речи
– 7, из них:
классные сочинения – 2 часа по повести А.Пушкина «Капитанская
дочка» + 1час по комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор»
домашние сочинения – 3:
конференция - 1
уроки внеклассного чтения - 7
Контроль
знаний -2
5.
Формы организации учебного процесса: фронтальная,
индивидуальная, групповая
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В конце учебного курса учащиеся должны овладеть
следующими важнейшими умениями:
—правильно, бегло и
выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
—выразительное читать
произведения или отрывки наизусть;
—осмысливать и анализировать
изучаемые в школе или прочитанные самостоятельно художественные произведения
(сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— определять
принадлежность произведения к одному из трёх родов (эпос, лирика, драма), к
одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— обосновывать свое
суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном
произведении;
— выявлять роль героя,
портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания
прочитанного произведения;
— составлять простой и
сложный планы изучаемого произведения;
—объяснять роль
художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом
учебника;
—
владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады,
рефераты;
—уметь
письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную
темы;
—уметь
выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания
литературоведов, делать выводы и умозаключения;
—уметь
высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п.п
|
Наименование
раздела и тем
|
Часы
|
Сроки
|
Виды
деятельности учащихся
(в
т. ч. по развитию связной речи)
|
Теория
литературы.
Средства сопровождения
|
|
Ι четверть
|
|
1.
|
Введение
-1ч
Своеобразие
курса литературы 8 класса. Художественная литература и история. Значение
художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий
процесс.
|
1
|
2.09.
|
Изучающее
чтение учебной статьи
Составление
тезисного плана
|
Литература
и история.
Писатель
и его роль в литературном процессе.
Жанры и
роды литературы.
Презентация
|
|
2.
|
Вн. чт.
№1. Творческая
защита страничек читательского дневника
|
1
|
7. 09.
|
Выступления
с сообщениями
Защита
проектов
|
Литературные
роды
|
|
3.
|
Из
устного народного творчества -3ч
Исторические
песни: « Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», « Разин и
девка- астраханка»,
( по
выбору). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в
народной песне; песни-плачи.
|
1
|
9.
09.
|
Составление
плана статьи учебника
Выяснение
значения непонятных слов, составление словаря
Выразительное
чтение исторических песен
|
Песня
как жанр фольклора,
Историческая
песня.
Отличие
исторической песни от летописи и былины,
Песня-плач.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
|
|
4.
|
Исторические
песни: «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Орешек».
Средства выразительности, проблематика в исторической песне и песне-плаче.
|
1
|
14.
09.
|
Самостоятельная
работа учащихся по анализу исторической песни с опорой на план
для самостоятельной работы.
|
Историческая
песня.
Тема,
лирический персонаж, образно-выразительные средства, идея песни
Аудисопровождение
|
|
5.
|
Исторические
песни: « Иван Грозный молится по сыне». Анализ произведения. Нравственная
проблематика в исторической песне и песне плаче
|
1
|
16.
09.
|
Выразительное
чтение исторических песен
Анализ
произведений.
|
Историческая
песня
|
|
6.
|
Из
древнерусской литературы -3ч
«Сказание
о Борисе и Глебе»
«Слово о
погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведениях.
|
1
|
21.
09.
|
Выразительное
чтение монологов
Наблюдение
над лексикой
|
Слово и
моление как жанры древнерусской литературы
Экспонат
школьного музея
«Древнерусская
литература»
|
|
7.
|
«Житие
Сергия Радонежского». Глубина и сила нравственных представлений о человеке.
|
1
|
23.
09.
|
Выразительное
чтение
Словарная
работа Пересказ эпизодов
Анализ
картины М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею»
|
Житийная
литература
Картины М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею»
|
|
8.
|
«Житие
Александра Невского». Благочестие, доброта, открытость, святость, служение
Богу - основные проблемы житийной литературы.
|
1
|
28.
09.
|
Работа с
разделом учебника
«В мире
художественного слова» Выразительное чтение
Анализ
иллюстрации
|
Житийная
литература
Летописный
свод
Презентация
|
|
9.
|
Из
литературы 18 века
Державин
Г.Р.
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и
личных представлений. Ода «Вельможа».
|
1
|
30.
09.
|
Словарная
работа
План
статьи
Словарная
работа
Выразительное
чтение оды
|
Традиции
классицизма в лирическом тексте
Развитие
представлений об оде.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
|
|
10
|
Державин
Г.Р. Тема поэта и поэзии. Стихотворение Памятник»*
|
1
|
5.
10.
|
Анализ
стихотворения по вопросам. Сопоставление стихотворений М.В.Ломоносова и Г.Р.
Державина.
|
Традиции
классицизма в лирическом тексте
Презентация
|
|
11.
|
Карамзин
Н.М.
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза»- новая
эстетическая реальность.
|
1
|
7.
10.
|
Чтение,
формулировка и запись выводов
|
Сентиментализм
как литературное направление
Сентиментализм
и классицизм
Жанр
сентиментальной повести.
|
|
12.
|
Карамзин
Н.М. «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя. Образ
Лизы
|
1
|
12.
10.
|
Творческая
работа: похвальное слово историку и писателю Различные виды чтения и
пересказа
|
Сентиментализм
|
|
13.
14.
|
Из
литературы 19 века 30+6+2
Поэты
круга Пушкина. Читательская конференция. Предшественники и
современники.
Жуковский
В.А.
«Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище»*; Батюшков
К.Н. «Мой гений», «Переход русских войск через Неман» «Надпись к портрету
Жуковского», « Есть наслаждение в дикой природе»; основные темы, мотивы.
Баратынский
Е.А.
« Разуверение», «Чудный град порой сольётся», «Муза»; Дельвиг А.А.
«Романс», «Русская песня», «Идиллия». Система образно-выразительных средств
Языков Н.М.
« Родина», «Пловец»*. Рылеев К.Ф. « Я ль буду в роковое
время». Основные темы, мотивы
|
2
|
1210.
14.
10.
|
Составление
тезисного плана
Выразительное
чтение и анализ стихов
Выступления
с сообщениями
|
Баллада
(развитие представлений), элегия,
Жанровое
образование – дума, песня, «лёгкая поэзия»,
Элементы
романтизма,
романтизм
|
|
15.
|
Р.Р.№1 Подготовка
к домашнему сочинению – письменному анализу одного
стихотворения
|
1
|
19.
10.
|
Составление
плана
Сбор
материалов к сочинению
(Работа
в группах. Анализ стихотворений. Использование клише)
|
Романтизм
|
|
16.
|
Пушкин
А.С. 7ч+1 вн.чт +2 Р.Р. Тематическое богатство поэзии поэта. «
И.И. Пущину»*,
« 19
октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».
|
1
|
21.
10.
|
Выразительное
чтение, чтение наизусть
Работа с
материалами рубрики «В мире художественного слова»
По
желанию подготовка сообщения «Адресаты лирики Пушкина»
|
Послание,
песня
Художественно-выразительная
роль частей (местоимение)
Поэтическая
интонация
Лирический
герой
|
|
17.
|
Вн.Чт. №
2. Книги о лицейском периоде жизни А.С. Пушкина
(Гессен
А. «Жизнь поэта»,
Тынянов
Ю.Н. «Пушкин»
|
1
|
26.
10.
|
Эвристическая
беседа, инсценирование
Устные
сообщения
|
Сюжет,
Композиция,
особенности языка писателя.
|
|
18.
|
Пушкин
А.С. «Маленькие трагедии». Обзор, содержание одного произведения по
выбору. Самост. характеристика тематики и системы образов по предварительному
плану.
|
1
|
28.
10.
|
Выразит.
чт. по ролям. Эвристическая беседа. Устные сообщения – самост. характеристика
тематики и системы образов по предварительно составленному плану.
|
Трагедия
|
|
Ι Ι четверть
|
|
19.
|
Пушкин
А.С. «Пиковая дама» (обзор). Основная проблематика произведения
|
1
|
9.11.
|
Комментированное
чтение
Различные
виды пересказов
Характеристика
образа
|
Система
образов
|
|
20.
|
Пушкин
А.С.Повесть «Капитанская дочка». Творческая история повести,
проблематика.
|
1
|
11.11.
|
Составление
подробного плана статьи учебника
Комментированное
чтение 1-ой главы
|
Проблематика
(любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья,
независимость, литература и история)
|
|
21.
|
Пушкин
А.С. Повесть «Капитанская дочка». Система образов повести
|
1
|
16. 11.
|
Пересказ
1-2 глав повести
Характеристика
персонажей
Беседа
«Воспитание Петруши Гринёва»
|
Система
образов
|
|
22.
|
Пушкин
А.С. Повесть «Капитанская дочка». Отношение писателя к событиям и героям
повести
|
1
|
18. 11.
|
Анализ
3-5, 6-9 глав текста
Анализ
эпизода художественного текста по составленному плану
|
|
|
23.
|
Пушкин
А.С. Повесть «Капитанская дочка». Новый тип исторической прозы
|
1
|
23. 11.
|
Подбор
цитат для характеристики персонажей
Выразительное
чтение
Проверочная работа по повести А.С.Пушкина
|
Исторический
роман
Авторская
позиция
|
|
24.
25.
|
Р.Р.№ 2,3
Классное сочинение и его анализ по творчеству А.С.Пушкина «Капитанская
дочка» (+1ч из уроков русского языка)
|
2
|
25. 11.
|
Эвристическая
беседа
Самостоятельная
работа
|
|
|
26.
|
Лермонтов
М.Ю. 2+1Кавказ
в жизни и в творчестве. Поэма «Мцыри»
|
1
|
30. 11.
|
Составления
плана рассказа о роли Кавказа в жизни и в творчестве М.Ю. Лермонтова.
|
Сюжет и фабула в поэме; лироэпическая
поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение;
поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.
|
|
27.
|
Лермонтов
М.Ю. «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость. Сила
духа – основные мотивы поэмы; художественная идея и средства её выражения;
образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри» - любимый идеал поэта»- В.Белинский
|
1
|
2.12.
|
Выразительное
чтение отрывков из поэмы (наизусть)*.
Обмен
мнениями.
Проверочная
работа по теме М.Ю.Лермонтов «Мцыри»
|
|
28.
|
Р.Р.№ 4 Подготовка
к домашнему сочинению по поэме Лермонтова М.Ю. «Мцыри»:
|
1
|
7.
12.
|
Выбор
темы, составление планов, подбор эпиграфов, редактирование сочинений.
|
|
|
29.
30.
|
Гоголь
Н.В.
– 4 +1 Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В.Гоголь
Гоголь Н.В. Комедия «Ревизор».
Творческая и сценическая история пьесы.
|
1
|
9.
12.
|
Устные
подготовленные сообщения
Анализ
афиши
комментированное
чтение.
Дома:
цитатный план
|
Драма
как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия,
развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии,
комический рассказ.
|
|
Русское чиновничество в сатирическом
изображении Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания,
беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного
отношения к служебному долгу.
|
1
|
14.
12.
|
Анализ 1
и 2- го Д
Чтение в
лицах
цитатный план, сочинение
сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка
вопросов для обсуждения
|
|
31.
|
Гоголь
Н.В. «Ревизор». Русское чиновничество. Триумф Хлестакова
|
1
|
16.
12.
|
Различные
виды чтения и
Анализ 3
и 4- го Д
Инсценирование
|
Фантастический
элемент как прием создания комической ситуации
|
|
32.
|
Гоголь
Н.В. «Ревизор». Основной конфликт и способы его разрешения
|
1
|
21.
12.
|
Анализ
текста (5Д), выявляющий авторский замысел. Дискуссия
Анализ
иллюстраций
|
Немая
сцена
Проверочная работа по теме Н.В.Гоголь «Ревизор»
|
|
33.
|
Р.Р. №5
Классное сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
|
1
|
23.
12.
|
Самостоятельная
работа – сочинение на одну из тем по выбору:1.Почему обманулся городничий?
2.Над чем и как смеётся Н.В.Гоголь? 3. Уездный город глазами столичного
гостя.
4. Тему
формулируют сами учащиеся.
|
|
|
34.
|
Тургенев
И.С.
-2ч Основные вехи биографии писателя. Повесть «Ася»: возвышенное и
трагическое в изображении жизни и судьбы героев
|
1
|
28.
12.
|
Выборочное
чтение.
Различные
виды пересказа, Составление развёрнутого плана (тезисный план) ответа по теме
«Творческая история повести «Ася»
|
Лирическая
повесть, тропы и фигуры и художественной стилистике повести.
|
|
|
ΙΙΙ четверть
|
|
|
35.
|
Тургенев
И.С. Повесть «Ася». Образ Аси: любовь, нежность, верность – основное в образе
героини
|
1
|
11.01.
|
Дискуссия,
письменная характеристика персонажа,
отзыв о
прочитанном
|
Психологический
портрет,
Развитие
представлений о сюжете, авторская позиция
|
|
36.
|
Вт.Чт. № 3
Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века:
Н.
Гнедич «Осень»; П.Вяземский « Берё-за», «Осень», А.Плещеев « Отчизна»,
Н.Огарёв «Весною», И.Суриков « После дождя», И.Анненский « Сентябрь», «
Зимний романс»
|
1
|
13.
01.
|
Выразительное
чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос, устный анализ
одного стихотворения (по выбору)
|
Выразительные
средства художественной образности
|
|
37.
|
Некрасов
Н.А.
Основные вехи биографии Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении
поэта. «Внимая ужасам войны», «Зелёный шум». Человек и природа в
стихотворениях Некрасова.
|
1
|
18.
01.
|
Творческое
чтение лирических произведений, составление словаря для характеристики
лирического персонажа
Стих
«Тройка»*(или другое-на выбор?
|
Фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание
первичных представлений); выразительные средства художественной речи:
эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.
|
|
38.
|
Фет А.А.
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии поэта «Учись у
них: у дуба, у берёзы»*, «Целый мир красоты». Гармония чувств, единство с
миром природы, духовность – основные мотивы лирики Фета.
|
1
|
20.
01.
|
Выразительное
чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.
|
Углубление
и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического
произведения.
|
|
39.
|
Островский
А.Н.
- 2ч +1 .Краткие сведения о писателе. Пьеса «Снегурочка». Своеобразие
сюжета
|
1
|
25.
01.
|
Анализ
текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения
|
Развитие
представлений о драматическом произведении
|
|
40.
|
Островский
А.Н. «Снегурочка». Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ
Снегурочки
|
1
|
27.
01.
|
Чтение
по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к характеристике
Снегурочки. Дома: творческие задания
|
Речевая
характеристика персонажа
|
|
41.
|
Р.Р. №6 Конференция.
Островский А.Н. В мире художественного слова пьесы «Снегурочка». Народные
обряды, элементы фольклора в сказке
|
1
|
1.02.
|
Конференция.
Выступления с творческими заданиями.
Темы:1.
«Снегурочка» и устное народное творчество. 2.Роль, которую я хотел бы сыграть
в пьесе «Снегурочка». 3. Исполнители пьесы и оперы
Н.А.
Римского-Корсакова
|
Развитие
представлений о драматическом произведении
|
|
42.
|
Толстой
Л.Н.
Вехи биографии писателя. «Отрочество». Автор и герой в повести.
|
1
|
3.
02.
|
Различные
виды чтения
Участие
в беседе
|
Автобиографическая
проза
|
|
43.
|
Толстой
Л.Н. «После бала». Становление личности в борьбе против жестокости и
произвола. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест.
Истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви - основные
мотивы рассказа.
|
1
|
8.
02.
|
Различные
виды чтения и пересказа,
|
Композиция и фабула рассказа.
|
|
44.
|
Толстой
Л.Н. «После бала». Приёмы создания образов. Судьба рассказчика для понимания
художественной идеи произведения.
|
1
|
10.
02.
|
Тезисный план к домашнему
сочинению-рассуждению
на одну из тем: 1.Почему рассказ называется «После бала»?
2.Как
Л.Н.Толстой разоблачает полковника?
|
Мотив
Тема
Идея
|
|
45.
|
Контрольная
работа №1 - тест
по теме «Из
литературы 19 века»
|
1
|
15.
02.
|
Тест
|
Проверка
знаний
|
|
46.
|
Из
литературы 20 века
Горький
М.
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении Горького.
Рассказы: «Мой спутник», «Макар Чудра».
|
1
|
17.
02.
|
Различные
виды чтения и пересказа, цитатный план
|
Традиции романтизма, жанровое
своеобразие сказка)
|
|
47.
|
Горький
М. «Песня о Соколе». Специфика песни и романтического рассказа. Проблема цели
и смысла жизни, истинные и ложные ценности
Художественное
своеобразие ранней прозы Горького
|
1
|
22.
02.
|
Различные
виды чтения
Письменный
ответ на вопрос
|
Традиции романтизма, жанровое
своеобразие (песня, сказка), образ-символ.
|
|
48.
|
Вн.Чт.№4
А.Грин
«Алые паруса»
Вопросы
любви, добра и доброты в повести.
|
1
|
24.
02.
|
Составление
вопросов для обсуждения повести
Эвристическая
беседа
|
Повесть, романтизм, сюжет, композиция,
система образов
|
|
49.
|
Маяковский
В.В.
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы» , поэт и толпа в стихотворениях поэта.
«Хорошее отношение к лошадям»
Наизуст
ь - стихотворение по выбору учащихся
|
1
|
29.
02.
|
Выразительное
чтение
Устный
отзыв о прочитанном произведении
|
Неологизмы,
конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.
|
|
50.
|
О
О серьёзном — с улыбкой (сатира начала XX века) (2ч.)
Тэффи
Н.А.
«Свои и чужие». Большие проблемы «маленьких» людей.
|
1
|
2.03.
|
Различные виды чтения и пересказа, составления словаря лексики
персонажа.
|
Расширение представлений о понятиях Литературный анекдот, юмор,
сатира, ирония, сарказм.
|
|
51.
|
Зощенко М.М. «Обезьяний язык». Человек и
государство. Художественное своеобразие рассказа: от литературного анекдота
— к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.
|
1
|
7.
03.
|
Участие
в эвристической беседе.
Выполнение
заданий к разделу «В мире художественного слова»
|
Расширение
представлений о понятиях Литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм.
|
|
52.
|
Заболоцкий
Н.А.
«Я не ищу гармонии в природе». Тема творчества в лирике поэта 50 -60-х годов
|
1
|
9.
03.
|
Выразительное
чтение.
Анализ
стихотворения по плану
|
Лирика,
лирический герой,
Художественная
идея.
|
|
53.
|
Р.Р. № 7
Тема красоты в лирике Заболоцкого Н.А. «Старая актриса»,
«Некрасивая девочка». Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению «Что есть
красота?»
|
1
|
14.
03.
|
Выразительное чтение наизусть*
|
Тропы и
фигуры,
Лирика,
лирический герой,
Художественная
идея.
|
|
54.
|
Астафьев
В.П.
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в
творчестве писателя. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».
|
1
|
16.
03.
|
Устные рассказы о жизни писателя. Различные виды чтения.
Эвристическая беседа по вопросам учебника.
|
Рассказ,
сюжет, образ рассказчика, образ автора
|
|
55.
|
Астафьев
В.П. «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в
рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
|
1
|
21.
03.
|
Различные
виды чтения, составление сложного плана ответа на вопрос, подбор эпиграфа
|
Рассказ,
сюжет, образ рассказчика, образ автора
|
|
56.
|
Вн.Чт.№
5 Стихи
поэтов 20 века о войне. «Музы не молчали»
А.А. Ахматова. «Нежно
с девочками простились...»; Д.С. Самойлов
«Перебирая наши даты...»; К.М. Симонов
«Жди меня»; М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату», «Катюша»; П.Г. Антокольский
«Сын» (отрывки из поэмы); О.Ф.Берггольц
«Памяти защитников »;М.Джалиль. «Мои песни», «Дуб»; Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;
Р.Г. Гамзатов. «Журавли»
и др.
|
1
|
24.
03.
|
Выразительное
чтение,
Сообщение
учащихся Творческая история стихотворения «Катюша».
Составление
литературно-музыкальной композиции
|
Тема
стихотворения
Стилизация
Устная
народная поэзия
Аудисопровождение
Презентация
|
|
|
ΙV четверть
|
|
57.
|
Твардовский
А.Т.
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии поэта. «За далью – даль».
|
1
|
4.04.
|
Различные
виды чтения, цитатный план
|
Дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
|
|
58.
|
Твардовский
А.Т. Поэма «За далью – даль». Россия на станицах поэмы. Ответственность
художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора.
Художественное своеобразие изученных глав
|
1
|
6.
04.
|
Выразительное
чтение наизусть*
отрывков
из поэмы.
Анализ
произведения.
Участие
в литературной беседе.
|
Поэма,
образ автора, художественная идея
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
|
|
59
|
Вн.Чт.
№6 «Судьба
Отчизны»
Л.Л. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;
В.В. Хлебников. «Мне
мало нужно...»;
Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;
М.В.Исаковский. «Катюша»;
М. Л. Светлов.
«Веселая песня»;
Л.Л.Вознесенский. «Слеги»;
Г.И. Рождественский.
«Мне такою нравится земля»
В.С.. Высоцкий.
«Яне люблю» и др.
|
1
|
11.
04.
|
Составление
литературно-музыкальной композиции
Выразительное
чтение.
|
Тропы и
фигуры,
лирика,
лирический
герой, художественная идея
Презентация
Аудисопровождение
|
|
60.
|
Распутин
В.Г.
Основные вехи биографии писателя. 20 век на страницах прозы Распутина
Распутин В.Г. Уроки доброты.
Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новый поворот темы
детей на страницах повести.
|
1
|
13.
04.
|
Составление
словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления,
подготовка тезисов к уроку – диспуту.
|
Развитие
представлений о типах рассказчика в художественной прозе.
Презентация
|
|
61.
.
|
Распутин
В.Г. Повесть «Уроки французского».
Центральный
конфликт и основные образы повести. Взгляд на вопросы сострадания,
справедливости. Мотивы милосердия, готовность прийти на помощь,
способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового
соперничества.
|
1
1
|
18.
04.
|
Составление
характеристики персонажа.
Участие
в дискуссии
|
Характеристика
литературного героя.
Стилистический
приём
Мотив
Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия
|
|
62
|
Из
зарубежной литературы
Шекспир
У.
Краткие сведения о писателе. Пьеса «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств
и вечных тем. Сценическая история пьесы. «Ромео Джульетта» на русской сцене.
|
1
|
25.
04.
|
Чтение
по ролям.
Подготовка
сообщений.
Чтение
по ролям.
Участие
в литературной беседе.
|
Трагедия
(основные признаки жанра).
Презентация
|
|
63.
|
Шекспир
У. Пьеса «Ромео и Джульетта». Проблема отцов и детей.
|
1
|
25.
04.
|
Участие
в дискуссии.
Чтение
по ролям.
|
Видеофильм
|
|
64.
|
Сервантес
М.
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и
художественная идея романа. Образ Дон Кихота.
|
1
|
|
Участие в дискуссии, различные формы пересказа, сообщения
учащихся.
Анализ иллюстраций к роману.
|
Роман, романный герой.
|
|
65.
|
Сервантес
М. Роман « Дон Кихот». Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской
литературе. Донкихотство.
|
1
|
|
Литературная
беседа.
Различные
формы чтения и пересказа.
|
Презентация
|
|
66.
|
Вн. Чт. №7
Перечитывая любимые страницы (по произведениям зарубежной литературы)
|
1
|
|
Презентация
любимых книг зарубежной литературы
|
Отзыв.
Рецензия. Эссе.
|
|
67.
|
Контрольная
работа №2 - тест по теории литературы
|
1
|
|
Выполнение
тестовых заданий контрольной работы.
|
|
|
68.
|
Анализ
контрольных работ.
Викторина
«Домашнее чтение»
Рекомендация
чтения на лето.
|
1
|
|
Работа
над ошибками и недочётами теста. Групповая работа – ответы на вопросы
викторины
|
Презентация
|
Содержание
учебной программы для 8 класса
Введение(1ч.)
Своеобразие курса литературы в 8 классе.
Художественная литература и история. Значение художественного произведения в
культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история,
писатель и eё роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
Из устного народного творчества (3ч.)
Исторические песни: «Иван Грозный молится
по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и
девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты
освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с
представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне;
песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная
проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория литературы:
песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от
былины, песня-плач.
Развитие речи:
различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Связь с другими искусствами:
прослушивание музыкальных записей песен.
Краеведение:
запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности:
встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.
Из древнерусской литературы
(3ч.)
«Слово о погибели Русской земли», из
«Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении) «Житие
Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы.
Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта,
открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость,
готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной
литературы; тематическое
многообразие
древнерусской литературы.
Теория
литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры
древнерусской литературы, летописный свод.
Развитие
речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись
выводов, наблюдения над лексическим составом произведений. Связь с другими
искусствами: работа с иллюстрациями.
Из литературы XVIII
века – 4ч.
Г.
Р. ДЕРЖАВИН (2ч.)
Поэт
и государственный чиновник.
Отражение в творчестве фактов и биографии и личных представлений.
Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и
власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория
литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
Развитие
речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись
ключевых слов и словосочетаний.
Н.М.
КАРАМЗИН (2ч.)
Основные
вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая
реальность. Основная
проблематика
и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория
литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и
классицизм (чувственное на-
правление
в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.
Развитие
речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово
историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа
Ю.Н.Тынянова «Пушкин».
Из
литературы 19 века - 25 +
6
Поэты пушкинского круга.
Предшественники и современники (2ч. + 1)
В.А.Жуковский.
«Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».
К.Ф.
Рылеев. «Я ль буду в роковое время...»,
«Смерть Ермака».
К.Н. Батюшков.
«Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть
наслаждение
в
дикости лесов...», «Мой гений».
Е.А.
Баратынский. «Чудный град порой сольется», «Разуверение», «Муза».
А.А.
Дельвиг. «Русская песня» («Соловей
мой, соловей»), «Романс», «Идиллия».
Н.М.Языков.
«Пловец», «Родина».
Краткие
сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств
в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев
по перу (Пушкин и поэты его круга).
Теория
литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование —
дума, песня, «легкая» поэзия , элементы романтизма, романтизм.
Развитие
речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение
наизусть, запись тезисного плана.
Связь
с другими искусствами: работа с музыкальными
произведениями.
Возможные
виды внеурочной деятельности: вечер в литературной
гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX
века».
А.С.ПУШКИН
(7ч. +2ч.)
Тематическое
богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И.. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о
Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная
проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по
выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по
предварительно составленному плану. Роман «Капитанская дочка» : проблематика
(любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья,
независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение
писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория
литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи
(местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.
Развитие
речи: выразительное чтение, чтение наизусть,
составления планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение
Связь
с другими искусствами: работа с
иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие
трагедии» в музыке, театре и кино.
Краеведение:
дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому
атласу).
Возможные
виды внеурочной деятельности: встреча в литературной
гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (2ч.+1 )
Кавказ в
жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность
к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы;
художественная идея и средства ее выражения; образ- персонаж, образ-пейзаж.
«Мцыри — любимый идеал
Лермонтова» (В. Белинский).
Теория
литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления,
лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис
(риторические фигуры). Романтические традиции.
Развитие
речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составления цитатного плана,
устное сочинение.
Связь
с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение:
заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания
«М.Ю.Лермонтов – художник»
Н.В.
ГОГОЛЬ (4ч. + 1ч.)
Основные
вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»:
творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом
изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания,
беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного
отношения к служебному долгу . Основной конфликт пьесы и способы его
разрешения.
Теория
литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических
произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие»
фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации
комический
рассказ.
Развитие
речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план,
сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ,
подготовка вопросов для обсуждения.
Связь
с другими искусствами: работа с иллюстрациями,
инсценировка, сценическая история пьесы.
Краеведение:
Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Возможные виды внеурочной
деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над
тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В.
Гоголь и А.С. Пушкин».
И.С.
ТУРГЕНЕВ (2ч.)
Основные вехи биографии И.С. Тургенева.
Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в
изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность,
постоянство; цельность характера — основное в образе героини.
Теория литературы:
лирическая повесть, тропы и фигуры и художественной стилистике повести. Развитие
речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная
характеристика персонажа, отзыв о прочитанном. Связь с другими
искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки,
рисунки учащихся. Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в
литературной гостиной ( тема дискуссии формулируется учащимися)
Н.А.НЕКРАСОВ
(1ч.)
Основные
вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая
ужасам войны», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.
Теория
литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание
первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет,
бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.
Развитие
речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для
характеристики лирического персонажа.
Связь
с другими искусствами: использование музыкальных
записей.
А.
А.ФЕТ (1ч.)
Краткие
сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у
дуба, у березы...», «Целый мир от Iкрасоты...».
Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные
мотивы лирики А.А. Фета.
Развитие
речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на
вопрос.
Возможные
виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и
песни о родине и родной природе поэтов 19 века»:
Н.
И. Г и е д и ч. «Осень»;П.А.Вяземский.
«Береза», «Осень»;А.Н.П л е щ е е
в. «Отчизна»; Н.П. Огарев. «Весною»,
«Осенью» ; И.З.Суриков «После дождя»; И.Ф.Анненский « Сентябрь», «Зимний
романс» и другие
А.Н.
ОСТРОВСКИЙ (2ч. +1)
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»
- своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ
Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория
литературы: драма.
Развитие
речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление
цитатного плана к сочинению.
Связь
с другими искусствами: прослушивание грамзаписи ,
музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский , Н.А. Римский-Корсаков.
Л.Н.
ТОЛСТОЙ (3ч.)
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество»
(главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола
— рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный
протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные
мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания
художественной идеи произведения.
Теория литературы:
автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие
речи: различные виды пересказа, тезисный план
сочинение-рассуждение.
Связь
с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки
учащихся.
Контрольная работа - Тест (1ч.)
Из литературы XX века
12часов + 1 час
М.
ГОРЬКИЙ (2ч.)
Основные вехи биографии писателя. Свобода
и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе», рассказ «Mакар
Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.
Специфика песни и романтического рассказа . Художественное своеобразие ранней
прозы Горького.
Теория литературы:
традиции романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.
Развитие речи:
различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами
рассуждения.
Связь с другими искусствами:
работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних
рассказов М. Горького. Краеведение: книжная выставка «От Нижнего
Новгорода — по Руси»
В.В..МАЯКОВСКИЙ
(1ч.)
Краткие
сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихотворении В. Маяковского: «Хорошее
отношение к лошадям».
Теория
литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в
лирическом стихотворении.
Развитие
речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные
виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В.
Маяковский — художник и актер».
Краеведение:
«Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ
учащихся.
О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX
века) (2ч.)
II.
Л. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко «Обезьяний язык». Большие проблемы
«маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие
рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к
юмористическому рассказу.
Теория
литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение
представлений о понятиях).
Развитие
речи: различные виды чтения и пересказа, составления словаря лексики
персонажа.
Н.А.
ЗАБОЛОЦКИЙ (1ч. + 1ч.)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я
не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по
выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества лирике Н. Заболоцкого
50—60-х годов.
Развитие
речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
Возможные
виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть
красота?..».
В.П.
АСТАФЬЕВ ( 2ч.)
Краткие сведения о писателе. Человек и
война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография,
на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в paссказе.
Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
Развитие
речи: различные виды чтения, сложный план к cочинению,
подбор эпиграфа.
Краеведение:
выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П.
Астафьева).
Возможные
виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не
молчали»:
А.А.
Ахматова. «Нежно с девочками
простились...»;
Д.С.
Самойлов. «Перебирая наши даты...»;
М.В.
Исаковский. «Враги сожгли родную
хату»;
К.М.
Симонов. «Жди меня»;
П.Г.
Антокольский. «Сын» (отрывки из
поэмы);
О.Ф.
Берггольц. «Памяти защитников »;
М.Джалиль.
«Мои песни», «Дуб»;
Е.А.
Евтушенко. «Свадьбы»;
Р.Г.
Гамзатов. «Журавли» и др.
А.Т.ТВАРДОВСКИЙ
(2ч.)
Основные
вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т.Твардовского: «За далью –
даль»(главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника
перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное
своеобразие изученных глав. Теория литературы: дорога и путешествие в
эпосе Твардовского.
Развитие
речи: различные виды чтения, цитатный план. Краеведение: о
России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).
Возможные
виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:
Л.Л.
Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;
В.В.
Хлебников. «Мне мало нужно...»;
Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;
М.В.Исаковский. «Катюша»;
М.
Л. Светлов. «Веселая
песня»;
Л.Л.Вознесенский. «Слеги»;
Г.И.
Рождественский. «Мне такою
нравится земля»
В.С..
Высоцкий. «Яне люблю» и др.
В .Г. РАСПУТИН (3ч.)
Основные
вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика
повести «Уроки Французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести.
Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы
сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия,
готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в
условиях силового соперничества.
Теория
литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной
прозе. Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные
нравственные представления, подготовка тезисов к уроку – диспуту.
Связь
с другими искусствами: повесть В. Распутина на
киноэкране.
Из зарубежной литературы 4часов
У.ШЕКСПИР
(2ч.)
Краткие
сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джулетта». Певец великих чувств и вечных
тем ( жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история
пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.
Теория
литературы: трагедия ( основные признаки жанра).
Связь
с другими искусствами: история театра.
М.СЕРВАНТЕС
(2ч.)
Краткие
сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и
обыденное, возвышенное и приземлённое, мечта и действительность) и
художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота
в русской литературе. Донкихотство.
Теория
литературы: роман, романный герой.
Развитие
речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
Контрольная работа - ТЕСТ - 1ч.
Анализ контрольной работы.
Рекомендация книг для домашнего чтения.
1ч
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Контрольная работа №1- тест.
Тема: «Из литературы 19 века»
Вариант 1
1. Основатель
русского романтизма. А). Пушкин; Б) Жуковский; В).
Тютчев; Г. Батюшков;
2 .Элегия
«Сельское кладбище», которую перевёл Жуковский, написана:
А).
Байроном; Б). Шекспиром; В). Томасом Греем; Г. Р).Бёрнсом;
3. Золотым веком
русской литературы называют: А). 18 век; Б). 19 век; В). Первую
половину 20 века;
4. Детские годы
К.Н. Батюшкова прошли: А). в Вологде; Б). в Москве; В). в
Даниловском;
5. Кто из
перечисленных поэтов не был лицеистом? А). Пущин; Б).
Кюхельбекер; В). Рылеев; Г). Дельвиг;
6. Кто посетил
Пушкина в период его ссылки в Михайловском: А). Пущин; Б).
Кюхельбекер; В). Данзас; Г). Горчаков;
7. Жанр
стихотворения Пушкина «Мой первый друг, мой друг бесценный!»: А) ода; Б)элегия;
В) послание; Г) идиллия;
8. Исторические
персонажи, не представленные в пушкинском творчестве:
А). Пётр
1; Б). Емельян Пугачёв; В). Степан Разин; Г). Пётр Болотников;
9. Эпиграфом к
«Капитанской дочке» Пушкин выбрал пословицу:
А) «Честь
лучше бесчестья; Б) «Долг платежом красен»; В) «Береги честь смолоду»;
10. Черты
характера и особенности поведения Маши Мироновой, способствующие раскрытию её
образа:
А)
слабость, нерешительность, трусость; Б) гордость, эгоизм, пренебрежение к
людям;
В)
самоотверженная любовь, бескорыстие, чувство долга;
11. «Вкушая, я
вкусил мало мёду, и вот я умираю» - это :
А. строка
из поэмы «Мцыри»; Б. библейское изречение;
В. строка
из стихотворения Лермонтова; Г. строка из «Корана»;
12. Юноша Мцыри
пытается бежать из монастырского плена ради:
А.
мести; Б.свободы; В. поиска родных и близких; Г. бегства за границу;
13. Пьеса Гоголя
называется :
А.
«Сорочинская ярмарка»; Б. «Вечера на хуторе близ Диканьки»; В. «Нос»; Г.
«Ревизор»;
14. Фамилия
городничего в комедии Гоголя: А. Ляпкин-Тяпкин; Б.
Сквозник-Дмухановский; В. Добчинский;
15. Кто первым
принял Хлестакова за ревизора и разнёс это известие по городу:
А)
служащие гостиницы; Б) Бобчинский и Добчинский; В) купцы; Г.) Шпёкин;
16. Узнав правду о
Хлестакове, городничий: А) испугался, что все теперь будут над ним
смеяться;
Б)
негодовал, что не смог увидеть в нём глупого, никчемного мальчишку; В)
обрадовался, что он не ревизор.
17. Городок, где
развиваются события повести «Ася» И.Тургенева, расположен: А) на Эльбе;
Б) на Темзе; В)на Сене; Г) на Рейне;
18. Автор оперы
«Снегурочка»: А) Чайковский; Б) Глинка; В) Римский –Корсаков; Г) Даргомыжский;
19. Какой
художественный приём лежит в основе рассказа Толстого «После бала»:
А)
эпитет; Б) контраст; В) олицетворение; Г) гипербола;
20. Соотнесите родовое
имение и фамилию писателя:
А) Ясная
Поляна ... 1.А.Пушкин
Б) Михайловское...
2.И. Тургенев
В)
Спасское-Лутовиново... 3. Н.Некрасов
Г)
Грешнёво... 4. Л.Толстой
21.
«На зеркало неча пенять, коли рожа крива» - это эпиграф комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор».
Как вы понимаете смысл этого эпиграфа? Дайте развёрнутый ответ.
22.
Как вы думаете, почему в повести А.С. Пушкина «Капитанская
дочка» нет портрета Петра Гринёва?
Дайте
развёрнутый ответ.
Дополнительное задание.
Создайте проект наброска стенда «А.С.Пушкин
Контрольная
работа №2. Итоговый тест- проверка знаний по теории литературы.
1. Тема
произведения: А) главная идея Б) объект отражения В) конкретная
описанная ситуация
2. Литературные
жанры – это:
А) эпос,
лирика, драма Б) роман, трагедия, эпиграмма В) политический роман, социальная
драма, философская элегия
3. Вид церковной
литературы – жизнеописания святых - это: А) агиография Б) биография
В) география
4.Торжественное,
патетическое стихотворное произведение- зто А) послание Б
)элегия В) ода
5.Направление в
литературе и искусстве конца 18-го – первой половины 19 века, боровшееся с
канонами классицизма, утверждавшее национальное и индивидуальное своеобразие,
изображавшее идеальные чувства и героев, стремящихся к свободе – это
А)
сентиментализм Б) реализм В) романтизм
6. Творческий
метод Лермонтова в поэме «Мцыри»: А) сентиментализм Б) романтизм В)
классицизм;
7. В основе
сюжетного действия лежит: А) композиция Б) конфликт В) фабула
8.Композиция рассказа
Толстого «После бала»: А) последовательная Б) ретроспективная В)
рамочная
9. Завязка – это:
А) момент
возникновения или обнаружения конфликта
Б) событие,
определяющее начало действия В) первое появление главного героя
10. Приведите примеры
завязки, кульминации и развязки некоторых произведений
11. Слова автора в
тексте пьесы – это: А. эпиграф; Б. ремарка; В. реплика; Г. монолог;
12.Узнав об обмане
Гринёва, Пугачёв устремил на него «огненные свои глаза».
Словосочетание «огненные
глаза» содержит:
А.
аллегорию; Б. гиперболу; В. метафору;
13. В характере
героя:
… Как серна гор ,
пуглив и дик,
И слаб и гибок, как
тростник… -
автор использует:
А.
сравнение; Б. гиперболу; В. метафору;
14. В сцене
вранья комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» используется: А. антитеза; Б.
гипербола; В. сравнение;
15 .В предложении «Море
огромное, лениво вздыхающее у берега, - уснуло…» - А.М. Горький прибегает
к:
А.
сравнению; Б. гиперболе; В. метафоре; Г. олицетворению
16. Соотнесите пары героев,
характеристика которых построена по принципу антитезы:
А) Пугачёв 1)
оренбургские генералы
Б) Швабрин 2)
Екатерина II
В) «енералы» Пугачёва 3)
Гринёв
17.
Определите стихотворный размер, использованный М.Ю.Лермонтовым в поэме Мцыри»:
Ты хочешь знать, что делал я
На воле? Жил – и жизнь моя
Без этих трёх блаженных дней
Была б печальней и мрачней
Бессильной старости твоей.
А) анапест Б) дактиль В) амфибрахий г) ямб
18.В
рассказе В.Распутина «Уроки французского» изображения учительницы и ученика «Она
сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в
своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах
духов от неё, который я принимал за самоё дыхание…»; «…перед ней крючился на
парте тощий диковатый мальчишкас разбитым лицом, неопрятный без матери и
одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах…» представляют
собой:
А.
описание; Б. повествование; Г. рассуждение
19.
Прочитайте заключительные строки трагедии «Ромео и Джульетта»
Нам грустный мир приносит дня светило –
Лик прячет с горя в облаках густых.
Идём, рассудим обо всём, что было.
Одних – прощенье, кара ждёт других.
Но нет печальней повести на свете.
Чем
повесть о Ромео и Джульетте.
Что можно назвать главной темой пьесы:
А. пагубность вражды и раздоров; Б. утверждение радостей земной жизни; Г.
бессмертную силу любви.
20. Рассказ Н.А.
Тэффи «Свои и чужие» - произведение сатирическое, саркастическое,
юмористическое? Свой ответ обоснуйте.
21. Напишите небольшое
сообщение. Эпиграфом возьмите слова В.П. Астафьева «…если в жизни будет
трудно, если случится беда, надо бежать не от людей, а к людям», тему
сформулируйте самостоятельно.
Учебно-методические средства обучения.
1.
Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 3ч./
Автор-составитель: Меркин Г.С. - 5-е изд. - М.: ООО « ТИД «Русское слово»,
2010 г.
2. Липина
Е.Ю. Литература 5-9: тесты. - М.: «Дрофа», 2004.
3.
Портреты писателей
4.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 8 класс. CD-POM fop Windows
5. В помощь школе. 10фильмов на одном диске. DVD
Коллекционное издание 502.
Тестовые
задания проверочных работ
(Предложенные тестовые
задания проверочных работ учителем могут быть использованы на уроке
частично,
а также они помогут организовать литературную игру «Умники и
умницы» ).
1. Проверочная работа по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
1.
Повествование в повести ведется от лица:
А) автора; Б) повествователя; В)
Миши Мироновой; Г) Петра Гринёва; Д) Пугачёва;
2.
Авторская позиция проявляется в произведении с помощью :
А) композиции; Б) эпиграфов; В)
вставных элементов; Г) прямой авторской оценки; Д) выбора героя;
3.
Какие исторические личности упоминаются в повести:
А) Фридрих 2; Б) граф Миних; В)
Григорий Орлов; Г) Екатерина 1; Д) Елизавета 1; Е) Екатерина 2;
4.Назовите
художественные приёмы, которые Пушкин не использовал для создания образа
Пугачёва:
А) прямая авторская оценка; Б) портрет; В)
эпиграфы; Г) речевая характеристика; Д) отношение других персонажей; Е)
вставные элементы;
5. В чём
заключается смысл названия повести? Маша Миронова –
А) единственный женский персонаж; Б) стоит
в центре сюжета; В) носительница высокой нравственности и чести; Г) дочь
погибшего русского офицера;
6. Соотнесите
элементы композиции и элементы развития любовного сюжета:
А) экспозиция 1) сцена дуэли
со Швабриным, письмо отца
Б) завязка 2)
освобождение Гринёва, женитьба на Маше
В) кульминация 3) детство
Петруши в родовом имении
Г) развязка 4)
знакомство Гринёва с главной героиней повести
7. С
какой целью в повесть вводится сон Гринёва:
А) характеризует Гринёва; Б) предвещает
развитие отношений двух персонажей; В) характеризует Пугачёва; Г) подчёркивает
кровожадность Пугачёва;
8. Кому
принадлежит высказывание «Не приведи Бог увидеть русский бунт, бессмысленный и
беспощадный…»:
А) автору; Б) Екатерине 2; В) Петруше
Гринёву; Г) Петру Андреевичу Гринёву – автору мемуаров; Д) Савельичу;
9.
Соотнесите пары героев, характеристика которых построена по принципу антитезы:
А) Пугачёв 1)
оренбургские генералы
Б) Швабрин 2)
Екатерина 2
В) «енералы» Пугачёва 3)
Гринёв
10. Какие
фольклорные жанры использует А.С.Пушкин для создания образа Пугачёва:
А) былины Б) загадки В) сказки Г)
песни Д) пословицы Е) мифы
11. Какую
главу предваряет собой эпиграф:
« В ту пору лев был сыт, хоть с роду он
свиреп.
«Зачем пожаловать изволил в мой вертеп?
–спросил он ласково» (А.Сумароков)
А) «Суд» Б) «Арест» В) «Приступ» Г)
«Незваный гость» Д) « Мятежная слобода»
12. Какова
основная проблематика повести «Капитанская дочка»:
А) проблема любви Б) проблема чести,
долга, милосердия В) проблема роли народа в развитии общества Г) проблема
сопоставления родового и служивого дворянства
13. Каким
показан в повести Савельич:
А) забитым, безгласным крепостным Б)
послушным, рабски преданным своим господам
В) глубоким, наделённым чувством
собственного достоинства Г) любящим, верным, самоотверженным, заботливым
помощником и советчиком
14. Отметьте
верное суждение: Литературный характер – это…-
А) образ конкретного человека, в котором
через индивидуальные качества выражаются типические черты времени;
Б) художественное изображение человека;
В) персональные черты, присущие герою;
15. Какие
символические образы используются А.С.Пушкиным в повести «Капитанская дочка»:
А) путь, дорога; Б) могила; В) буря,
буран; Г) орёл, ворон; Д) кинжал; Е) виселица;
16.Какие
черты русского национального характера показаны А.С.Пушкиным в образе Пугачёва:
А) ум, сметливость; Б) лень, бездеятельность; В) удальство, широта
натуры; Г) склонность к пьянству;
17. Чей
это портрет? «Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке.
Ей казалось лет сорок. Лицо её, полное и румяное, выражало важность и
спокойствие, а голубые глаза и лёгкая улыбка имели прелесть неизъяснимую…»
А) Марии Мироновой; Б) Василисы
Егоровны; В) Екатерины 2; Г) Авдотьи Васильевны;
2.
Проверочная работа по теме М.Ю.Лермонтов «Мцыри»
1.
Эпиграф к поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» взят из:
А)
былин Б) Библии В) древнерусских летописей г) стихотворения Горация
2.
В чём заключается смысл эпиграфа:
А)
восстание против судьбы Б) раскаяние, безнадёжное смирение В) защита прав
человека на свободу
3.
Определите жанр произведения:
А)
баллада Б) элегия В) поэма-исповедь Г) притча
4.
Какие рифмы использовал автор в поэме «Мцыри»:
А)
женские рифмы Б) мужские рифмы В) и те, и другие
5.
К какому литературному направлению можно отнести поэму:
А)
сентиментализм Б) реализм В) романтизм Г) классицизм
6.
Что можно назвать символом свободы в поэме:
А)
степь Б) Кавказ В) барса г) девушку-грузинку
7.
Выделите черты романтизма в поэме:
А)
бурная, неистовая природа Б) гибель героя В) герой одинок и не понят
миром Г) введение сна героя в сюжет поэмы
Д)
мотив борьбы, мятежа
8.
Какова роль описаний природы в поэме «Мцыри»:
А)
природа противопоставлена монастырю как свобода неволе
Б)
природа противопоставлена герою, вступает с ним в борьбу
В)
природа обманывает героя, вновь направляя его к монастырю
Г)
природа многопланова: противостоит герою, свободе, служит развитию сюжета
9.
Определите стихотворный размер, использованный М.Ю.Лермонтовым в поэме:
А) анапест Б) дактиль В) амфибрахий г) ямб
10.
Какой момент в сюжете поэмы является центральным:
А)
побег из монастыря Б) встреча с девушкой В) бой с барсом Г) гибель Мцыри
11.
В исповеди Мцыри звучит:
А)
гнев, негодование Б) смирение, покаяние В) грусть, размышление Г)
утверждение своей правоты
12.
Почему местом действия поэмы выбран Кавказ:
А)
проявляется любовь автора к Кавказу Б) природа Кавказа сродни натуре
главного героя В) связь с историей России Г) место действия отвечает
романтической направленности поэмы
13.
В чём заключается основная идея произведения:
А)
отрицание религиозной морали аскетизма и смирения Б) тоска по воле В)
утверждение идеи верности идеалам перед лицом смерти
Г)
призыв к борьбе с любым проявлением деспотизма
3.
Проверочная работа по теме Н.В.Гоголь «Ревизор»
Вариант
1
1.
Какой из вариантов происхождения сюжета комедии «Ревизор» - верный:
А)
придуман Н.В.Гоголем Б) подарен автору А.С.Пушкиным В) взят из других
источников (книг, газет и т.д.)
2.
Отметить причины, по которым чиновники принимают Хлестакова за ревизора:
А)
рассказы Хлестакова Б) страх В) недоразумение Г) известие о приезде
ревизора
3.
Отметить черты, характерные для чиновников –персонажей комедии:
А)
взяточничество Б) халатность В) страх перед начальством Г) глупость Д)
гостеприимство Д) использование служебного положения в личных целях
4.
Отметить, какой из видов комического жанра преимущественно использован в
комедии:
А)
юмор Б) сарказм В)сатира Г) ирония
5.
Отметить, какой приём использован автором в приведённом отрывке: «Он! И денег
не платит, и не едет. Кому же быть, как не ему? И подорожная прописана в
Саратов»:
А)
сравнение Б) гипербола В) алогизм Г) гротеск
6.
Какому персонажу комедии принадлежат слова: « И странно: директор уехал –куда
уехал, неизвестно. Ну натурально , пошли толки: как, что, кому занять место?
Многие из генералов находились охотники и брались, но подойдут, бывало, - нет.
Мудрено. Кажется. и легко на вид, а рассмотришь –просто чёрт возьми! После
видят, нечего делать, - ко мне. И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры,
курьеры…. Можно представить себе. Тридцать пять тысяч одних курьеров!»
А)
Сквознику-Дмухановскому Б) Тряпичкину В) Хлестакову
7.
Отметить одну из особенностей композиции комедии:
А)
перезагруженность комическими ситуациями Б) частая смена действия В) две развязки
сюжета
8.
Комедия как любая драма пишется в форме диалогов и монологов. Вспомните, что
называется диалогом, монологом, репликой. Приведите примеры из комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор»
9.
Назовите, какие события, происходящие в комедии «Ревизор», можно соотнести с
каждым элементом сюжета:
-экспозиция……
-завязка……
-
развитие действия….
-кульминация….
-
развязка….
10.
Вспомните. Какой эпиграф Н.В.Гоголь предпослал комедии «Ревизор». Как вы поняли
его смысл?
Вариант
2
1.Отметить,
какие социальные слои отображены в «Ревизоре»:
А)
чиновничество Б) крестьянство В) духовенство Г) купечество Д)
мещанство Е) помещики
2.
Отметить, как построена система взяточничества в среде чиновников:
А)
у каждого чиновника есть такое «право» Б) в отношении взяток существует
определённая субординация
В)
каждый решает сам, как брать взятки
3.
Отметить, к какой группе можно отнести город, изображённый Гоголем в комедии:
А)
уникальный, вобравший все пороки России Б) плод фантазии автора, с
надуманными проблемами
В)
типичный российский провинциальный город
4.
Отметить, есть ли в комедии положительный персонаж:
А)
нет, ни один персонаж не может быть назван положительным Б) Мария
Антоновна В) да, это разоблачительный смех самого Н.В.Гоголя
5.
Отметить, какой приём использован автором в приведённом отрывке : «…в
бельэтаже. У меня одна лестница стоит….А любопытно взглянуть ко мне в переднюю,
когда я ещё не проснулся : графы и князья толкутся и жужжат там, как шмели,
только и слышно: ж…ж…ж..Иной раз и министр….»:
А)
сравнение Б) гипербола В) алогизм Г) гротеск
6.
Какому персонажу комедии принадлежат слова: «….потому что, случится, поедешь
куда-нибудь – фельдъегеря и адъютанты поскачут везде вперёд: «Лошадей! И там на
станциях никому не дадут, все дожидаются: все эти титулярные, капитаны,
городничие, а ты себе и в ус не дуешь. Обедаешь где-нибудь у губернатора…»:
А)
Хлестакову Б) Тряпичкину В) Сквознику-Дмухановскому
7.
Отметить одну из особенностей композиции комедии:
А)
малое количество персонажей Б) частая смена лирического героя В) немая
сцена Г) автор видит себя одним из героев
8.
Что называется комедией? К какому виду литературных произведений относится
комедия?
9.
Назовите, какие события, происходящие в комедии «Ревизор», можно соотнести с
каждым элементом сюжета:
-экспозиция……
-завязка……
-
развитие действия….
-кульминация….
-
развязка….
10.
Почему пьеса завершается «немой сценой»? О чём, по вашему мнению, думают
участники?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.