Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по литературному чтению.(1 - 4 классы)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению.(1 - 4 классы)

библиотека
материалов
















Министерство общего и профессионального образования Свердловской области МО Карпинск
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 16






Рабочая программа по литературному чтению по системе учебников «Перспектива»

авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская


Составители:

Лыхина Наталья Ивановна,

учитель нач. классов МАОУ СОШ № 16;

Карпинск, 2014г.



Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

*Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 " начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта 1241, от 22.09.2011 №2357).

*Приказа Министерства образования и науки РФ № 1067 от 19.12.2012г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

*Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. *Планируемых результатов начального общего образования. *Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год. *Авторской программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2011 год. *Образовательной программы МАОУ СОШ №16 г. Карпинска. *Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год..

Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных произведений происходит преображение личности учащегося. Формируется нравственно-этическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию – важное средство самообразования. Основная концептуальная идея курса заключается в том, что литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Специфика курса «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. заключается в том, что в центре внимания оказываются художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение ученик.

Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, его нравственно-эстетическое развитие.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создает условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

  • Развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

  • Приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

  • Обогащение личного опыта учащегося духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

  • Введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.



Общая характеристика курса


Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с его героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности великой духовно-нравственной культуре России.


Содержание литературного чтения представлено следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.


Первый раздел программы – «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» - ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которых зависит понимание прочитанного текста и. как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70-80 слов в минуту. Такая скорость чтения позволит им чувствовать уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержания литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа предусматривает развитие выразительной устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел – «Виды работы с текстом». Коммуникативно - познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление, плана, умения кратко и полно пересказывать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно - речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст - описание, текст – рассуждение, текст – повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно- познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно- нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно - эстетической деятельности, формирование нравственно - этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя, понимать различия в познании мира с помощью научно - понятийного и художественно – образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно - познавательного произведений, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно - познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение – произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно - образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно- нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу « синтез – анализ – синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно - эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолировано, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно - эстетических ценностях, словесно - художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально - нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков) художественные и научно - познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы

( сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно - эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно - эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно - эстетического воспитания и духовно- нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно - эстетической и нравственно - мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно - речевого общения, совершенствуется читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно - духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно - речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.



Описание места учебного предмета в учебном плане.


Курс рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40ч (4ч в неделю, 10 учебных недель), (курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23 учебные недели).

Во 2-4 классах – по 136 часов (4ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Одним из результатов обучения литературного чтения является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность добра– осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частного природного мира, любовь к природе – это бережное отношение к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитания любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно - популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностях.

Ценность истины осознания научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений, приоритетность знания, установления истины самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества. Труд естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развивается организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, ценное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества– осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.







Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты


  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

  2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

  4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

  5. Формирование эстетических чувств.

  6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

  8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты


  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

  2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

  3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений.

  5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно - эстетического цикла.

  6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

  7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Предметные результаты


  1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

  2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

  3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

  4. Осознание духовно- нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

  5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.

  6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

  7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

  8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


* В качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность, используется компьютерная техника.

* В качестве инструментов обучения, познания себя и действительности используются компьютерные технологии.

*В качестве объектов изучения рассматриваются компьютер и другие современные средства информационных технологий.

* В качестве средства творческого развития обучаемого используются средства новых информационных технологий.

* В качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования, психодиагностики используется компьютерная техника. *Для организации интеллектуального досуга используются средства новых информационных технологий.

*Организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;





Предметные планируемые результаты

по литературному чтению

1 класс.

Учащиеся 1 класса научатся

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Слушать сказки, стихотворения, рассказы в исполнении мастеров художественного слова;

Заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;

Обмениваться впечатлениями от прочитанного;

Читать в темпе не менее 30-40 слов в минуту, сознательно и правильно;

Отвечать на вопросы по содержанию текста;

Находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание ребёнка;

Пересказывать знакомые сказки;

Воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

Сосредотачиваться на чтении текста;

Слушать собеседника; громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

Делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

Грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания;

Доброжелательно и внимательно относит к собеседнику – сверстнику и взрослому;

Читать слова более сложной слоговой структуры; соотносить содержание произведения;

Понимать значения слов и выражений исходя из контекста.

Соблюдать интонацию различных типов предложения;

Наблюдать за языком художественного произведения; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение.

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

Осознанно воспринимать

( при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов;

Выявлять их специфику (художественный, научно - популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно - популярному, художественному тексту;

Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета;

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения, работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Ориентироваться в построении научно - популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текста: устанавливать причинно - следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

Использовать различные формы интерпретации содержания текста: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно - популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа ( полного или выборочного);

Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой





Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

Осознанно выбирать виды чтения

( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

Доказывать и подтверждать фактами

( из текста) собственное суждение;

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге;

Работать с тематическим каталогом;

Работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Воспроизводить диалоговые сцены из прочитанных произведений

Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;

Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом.

Различать сказку, рассказ и стихотворение

Придумывать свой вариант развития сюжета сказки;

Передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

Сравнивать художественные тексты с произведениями художников и музыкантов.

Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом

( устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Творчески пересказывать текст ( от лица героя, от автора), дополнять текст;

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Знать наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

Знать автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;

Знать имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе;

Высказывать собственное мнение о прочитанном, эмоционально откликаться на прочитанное;

Внимательно относиться к авторскому слову в художественном тексте.

Наблюдать за языком художественного произведения;

Находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы)

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора);

Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)









Предметные планируемые результаты

по литературному чтению


2 класс.


Учащиеся 2 класса научатся

Учащиеся 2 класса получат возможность научиться

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Осознанно воспринимать произведения в исполнении мастеров художественного слова; стихотворения в исполнении взрослого или подготовленного ребёнка ( в сочетании с музыкальным сопровождением);

Четкой дикции, умению правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи;

Читать целыми словами без разделения на слоги дву- и тресложных слов;

Читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

Сознательно, правильно читать ( без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту;

Читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

Подробно пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; пересказывать по предложенному картинному плану; пересказывать выборочно с опорой на вопросы и иллюстрации;

Ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника.

Делить текст на части, находить главную мысль прочитанного

( с помощью учителя).

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование - создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения ( удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику ( художественный, научно- популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;

Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения;

Работать со словам ( распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Ориентироваться в специфике научно- популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно - следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

Использовать различные формы интерпретации содержания текста: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно - популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой


Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

Осознанно выбирать виды чтения

( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

Доказывать и подтверждать фактами

( из текста) собственное суждение;

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге;

Работать с тематическим каталогом;

Работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно;

Различать слова авторов и героев;

Определять тему произведения по заглавию;

Составлять небольшой рассказ по картинке или серии картинок, объединённых общей темой;

Высказывать своё отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

Отгадывать загадки;

Читать по ролям литературное произведение;

Использовать различные способы работы с деформированным текстом;

Создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Рисовать словесные картины на основе прочитанного текста ( с помощью учителя);

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом

( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Знать наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

Знать 5- 6 русских народных пословиц считалок, загадок;

Знать имена и фамилии 5-6 отечественных писателей;

Находить в тексте сравнения ( простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

Отличать прозаический текст от поэтического


Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности

( сравнение, олицетворение, метафора);

Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)







Предметные планируемые результаты

по литературному чтению

3 класс.


Учащиеся 3 класса научатся

Учащиеся 3 класса получат возможность научиться

Выпускник научится

Выпускник научится

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

Читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания подробно и выборочно;

Читать текст выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

Делить несложный текст на части;

Составлять план прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста;

Находить предложения, выражающие главную мысль, уметь соотносить главную мысль с пословицей;

Размышлять над мотивами поступков персонажей, сравнивать героев, находить слова и выражения для их характеристики;

Давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки;

Обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку;

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения;

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.



Выбирать интонацию (тон, темп речи и чтения, логические ударения и паузы) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т.д;

Читать один и тотже текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т. д (с помощью учителя);

Распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

Ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.



Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику ( художественный, научно- популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;

Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения;

Работать со словам

( распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Читать вслух и про себя со скоростью , позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Ориентироваться в построении научно - популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно - следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

Использовать различные формы интерпретации содержания текста: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно - популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой


Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

Осознанно выбирать виды чтения

( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

Доказывать и подтверждать фактами

( из текста) собственное суждение;

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге;

Работать с тематическим каталогом;

Работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

Рисовать словесные картины к художественным произведениям;

Находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

Находить в произведении средства художественной выразительности ( сравнения, эпитеты);

Составлять рассказ на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.;

Воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения;

Отбирать из словесной ткани произведения детали и объединять их для создания целостного художественного образа;

Читать по ролям литературное произведение;

Использовать различные способы работы с деформированным текстом;


Внимательно слушать собеседника, т.е анализировать речь, улавливать её смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения;

Драматизировать художественные произведения; участвовать в игровых ситуациях с переменой ролей: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссёра, художника, автора текста;

Составлять рассказы в стиле определённого писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере);

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения

Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом

( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Знать имена 3-4 авторов и классиков русской литературы;

Знать 2-4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

Знать наизусть 7-8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

Знать имена и фамилии 7-8 писателей – авторов прочитанных произведений;

Различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

Выделять особенности стихотворных произведений – рифму, ритм;

Ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определённую тему;

Различать художественные и научно - познавательные произведения;

Находить книгу из рекомендуемого списка литературы;

Самостоятельно пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста.




Распознавать особенности построения фольклорных форм

( сказки, загадки, пословицы)

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы)

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности

( сравнение, олицетворение, метафора);

Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

Предметные планируемые результаты

по литературному чтению

4 класс.


Учащиеся 4 класса научатся

Учащиеся 4 класса получат возможность научиться

Выпускник научится

Выпускник научится

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;

Читать про себя произведения различных жанров;

Читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

Передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения;

Находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

Находить метафоры и сравнения на примере загадки;

Различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов;

Пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

Соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

Составлять план, озаглавливать текст;

Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

Находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;

Находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;

Пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

Определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;

Произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;

Распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.

Осознанно выбирать виды чтения

( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

писать отзыв о прочитанной книге;

Работать с тематическим каталогом;

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи

( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику ( художественный, научно- популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;

Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

Использовать различные формы интерпретации содержания текста: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно - популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой


Воспринимать художественную литературу как вид искусства;

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

Осознанно выбирать виды чтения

( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

Доказывать и подтверждать фактами

( из текста) собственное суждение;

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге;

Работать с тематическим каталогом;

Работать с детской периодикой

Раздел «Творческая деятельность»

Пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;

Придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;

Устно рисовать портрет героя с опорой на художественный текст;

Предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев;

Воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих его настроение;

Самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;

Передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д;

Самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого- либо предмета.

Точно выражать свои мысли, слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником;

Придумывать сказочные истории об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена;

Описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции;

Создавать свой вариант сказки на известный сюжет;

Составлять загадки с использованием метафор;

Составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом

( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Знать наизусть 10-12 стихотворений;

Знать 5-6 книг по темам детского чтения;

Различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;

Различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;

Сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения;

Сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета

( лилии, ромашки, щенка и т. д);


Сравнивать произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий;

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности

( сравнение, олицетворение, метафора);

Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)



Содержание учебного предмета.


Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание)


Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащего речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Уметь задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличения от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово ( словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передачи их с помощью интонирования.

Чтение «про себя»

Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно - познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, просмотровое, выборочное. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.



Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-познавательном - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно - познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.


Работа с текстом художественного произведения

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значения слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя, Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно- нравственным традициям России.


Осмысление нравственно - этических понятий, раскрытых в литературно- художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно - духовного общения людей: не делай другого того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.


Работа с учебными , научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов ( по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).


Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи )

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзыв о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения.

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIXXX веков; классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно - популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения с детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение», «Читалочка- обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств художественной выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений, звукописи (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.


Творческая деятельность учащихся.

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом ( установление причинно- следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно- художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки с стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове(с помощью учителя).




Материально- техническое

обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения.

Примечания

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

В программе определены цели начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально- техническое обеспечение.

Учебники

  1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

  2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч.Ч.2\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

  3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

  4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч.Ч.2\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

  5. Литературное чтение. Учебник. 3класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

  6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч.Ч.2\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

  7. Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина.

  8. Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 ч.Ч.1\ Составитель Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина.



Методический аппарат учебников ориентирует учащихся на формирование важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план) и обеспечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовый материал учебников способствует духовно- нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно- этических понятий ( дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям)

Пособия для учащихся

  1. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 1 класс/Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти.

  2. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 2 класс/Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти, А.В.Абрамов.

  3. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 3 класс/Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти.

  4. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 4класс/Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти

  5. Литературное чтение: Творческая тетрадь:1 класс /Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти

  6. Литературное чтение: Творческая тетрадь:2 класс / Т.Ю. Коти

  7. Литературное чтение: Творческая тетрадь:3 класс / Т.Ю. Коти

  8. Литературное чтение: Творческая тетрадь:4 класс / Т.Ю. Коти





Методические пособия

  1. Литературное чтение: Уроки чтения:1класс/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.

  2. Литературное чтение: Уроки чтения:2класс/ М.В. Бойкина.

  3. Литературное чтение: Уроки чтения:3класс/ М.В. Бойкина.

  4. Литературное чтение: Уроки чтения:4класс/ М.В. Бойкина.




В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам

Книги для учителей

  1. Полозова Т.Г.Как сформировать читательскую активность.

  2. Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника: Книга для учителя.








Тематическое планирование (1 класс, 40 часов)

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

1

Книги – мои друзья.

5

2

Радуга – дуга.

5

3

Здравствуй, сказка!

5

4

Люблю всё живое.

6

5

Хорошие соседи, счастливые друзья.

7

6

Край родной, навек любимый.

9

7

Сто фантазий.

3

Итого


40


Технологическая карта Рабочей программы по литературному чтению (1 класс)


Тема раздела; урока

Кол-во часов


Раздел

Потем-ное

кол-во

часов

Индивидуализация образовательного процесса

(«всестороннее развитие личности ученика»)

Межпредметные связи и организация пространства

(ИКТ; дополнительные ресурсы)

Формы контроля


(текущий)

(итоговый)

Характеристика деятельности обучающихся



Формирование УУД

Основные понятия темы

Дополнительные понятия

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Книги – мои друзья.

5



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Игра в театр. Разбор произведения, распределение ролей, инсценирование

. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг.


* Осмысление алгоритма фонетического

анализа звука.


*Формирование умений слышать и слушать.

* Освоение способов выделения согласного

звука и фонетического анализа звука.


* Формирование личностного смысла учения

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

Что мы будем изучать на уроках литературного чтения

Учебник, произведения


Ответы на вопросы.






Книги – мои друзья. С. Маршак «Новому читателю»

1

Учебник, произведения

Книга, писатель, читатель


Участие в беседе.






Возникновение письменности. Творческая работа: рисуночное письмо.

1

Как появилась письменность

Письменность, рисунки


Рисуночное письмо.






Как бы жили мы без книг? Экскурсия в библиотеку. Мои любимые писатели. А.С. Пушкин. К.И. Чуковский. Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Как бы жили мы без книг?

Книга, писатель, читатель


Викторина.






Наш театр. К.Чуковский. «Айболит». Инсценирование.


1

Как узнать сказку

Сказка, сказочные герои


Инсценирование.






Радуга – дуга.

5



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять конкретный смысл понятий «сравнений», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение.

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)


* Умение различать пословицы и поговорки,

формирование навыка выразительного чтения.


*Умение взаимодействовать в парах и группах,

распределять роли в игре и инсценировках.

* Освоение способов работы с книгой.


* Формирование позитивного отношения к чтению.

Песенки народов России. Песенки матушки гусыни.


1

Чем похожи и чем отличаются песенки

Малые фольклорные жанры, песенки


Ответы на вопросы.






Малые жанры устного народного творчества. Загадки. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки. Нравственный смысл пословиц и поговорок.

1

Какие бывают жанры устного народного творчества.

Загадки, пословицы, поговорки


Отгадывание загадок.






Мы идем в библиотеку. Сборники произведений устного народного творчества.

1

Как выбрать книгу

Книга, автор, сборники, библиотека


Викторина.






Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторительно-обобщающий урок.

1

Что знаем о жанрах устного народного творчества.

Обобщение, малые фольклорные жанры, песенки, пословицы, поговорки, загадки


Иллюстрирование.






Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка.

1

Произведение, его части.

Сказки Англии.


Разбор произведения.






Здравствуй, сказка!

5



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н.Афанасьев, В.И. Даль. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главные героев сказки; называть их. Делить текст на части.

Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.

Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.





Узнай сказку. Рассказывание сказки по рисункам. Буквы – сказочные герои. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. И. Гамазкова Живая азбука.

1

Как узнать сказку

Сказка, сказочные герои


Рассказывание сказки по рисункам.






Сравнение сказок. Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят.

1

Как сравнить сказки

Сходство, различия, сказка


Рассказывание сказок.






Русская народная сказка. Кот, Лиса и Петух. Главные герои сказки.

1

Чему нас учит сказка

Чему нас учит сказка


Пересказ.






Сравнение героев сказки. Л. Пантелеев. Две лягушки. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты.

1

Как описывает автор героев сказки

Главные герои, сравнение, поступки героев


Ответы на вопросы.






Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по литературному чтению.

1

Что мы знаем о сказках

Сказки, главные герои, виды сказок


ПР






Люблю всё живое.

6



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


*Умение различать пословицы и поговорки,

формирование навыка выразительного чтения.


* Умение взаимодействовать в парах и группах,

распределять роли в игре и инсценировках.

*Освоение способов работы с книгой.


* формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.

Люблю все живое. Нравственный смысл произведений. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок.

1

Как мы относимся к природе

Общение, звукоподражание


Ответы на вопросы.






Прием звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.

1

Что нам помогает понять произведение

Звукозапись, звуки природы


Пересказ.






Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. Создание фотогазеты «Жизнь леса». (Создание плаката «Охраняй природу»)

1

Как человек относится к живой природе

Природа, герои произведений


Создание плаката «Охраняй природу»






Мы идем в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных.

1

Какие книги о животных мы можем прочитать

Природа, герои произведений


Участие в беседе.






Наш театр. С. Маршак. Волк и Лиса.

1

Как инсценировать произведение

Диалог


Выразительное чтение.






Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторительно-обобщающий урок.

1

Обобщение изученного материала

Общение, диалог, природа, герои произведений


Викторина.






Хорошие соседи, счастливые друзья.

7



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать с друзьями поступки героев. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.


*Анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи.


* Формировать умение работать в парах и группах.

* Контролировать и объективно оценивать свои действия.

* Формировать умение представлять своё

творчество.

Выразительное чтение стихотворений. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка.

1

Как оценивать поступки героев

Стихотворение, герои, отношение автора к героям


Выразительное чтение.






Герой рассказа. Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра.

1

Как оценивать поступки героев

Стихотворение, герои, отношение автора к героям


Пересказ.






Мы идем в библиотеку. Книги о детях.

1

Как оценивать поступки героев

Стихотворение, герои, отношение автора к героям


Ответы на вопросы.






Герой стихотворения. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила.

1

Как оценивать поступки героев

Стихотворение, герои, отношение автора к героям


Выразительное чтение.






Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память.

1

Как оценивать поступки героев

Стихотворение, герои, отношение автора к героям


Иллюстрирование.






Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Как оценивать поступки героев

Стихотворение, герои, отношение автора к героям


Участие в диалоге.






Проверочная работа по литературному чтению.



1

Обобщение изученного материала

Герои произведений, отношение автора к героям.


ПР






Край родной, навек любимый.

9



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев стихотворения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


* Анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения.

* Уметь работать в парах и группах.

*Контролировать и объективно оценивать свои действия.

*Формирование умения представлять своё творчество.

Урок развития речи. Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько. Лучше нет родного края.

1

Как рассказать о природе красиво

Родной край, красота родного края,


Устные сообщения о красоте родного края.






Произведения русских поэтов и художников о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черемуха. И. Суриков. Лето.


Н. Греков. Летом.

1

Как рассказать о природе красиво

Родной край, красота родного края,


Выразительное чтение.






Сравнение произведений литературы и живописи. Произведения живописи И. Левитана, И. Шишкина, В. Поленова, П. Кончаловского

1

Как разные авторы описывают красоту родного края

Родной край, красота родного края,


Работа с репродукциями.






Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки по аналогии.

1

Как разные авторы описывают красоту родного края

Родной край, красота родного края,


Разбор сказки.






Произведения о маме. Г. Виеру. Сколько звезд на ясном небе? Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что я люблю свою маму?

1

Как разные авторы описывают красоту родного края

Родной край, красота родного края


Портрет мамы.






Произведения о папе. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о папе и маме.

1

Как разные авторы описывают красоту родного края

Родной край, красота родного края


Рассказ о папе и маме.






Мы идем в библиотеку. Книги о родине. Е. Пермяк. Первая рыбка.

1

Как разные авторы описывают красоту родного края

Родной край, красота родного края


Стихи о Родине.






Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Как разные авторы описывают красоту родного края

Родной край, красота родного края


Викторина.






Проверочная работа по литературному чтению.

1

Как разные авторы описывают красоту родного края

Родной край, красота родного края


ПР






Сто фантазий.

3




*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.





Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


*Анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи.


* Уметь работать в парах и группах.

* Контролировать и объективно оценивать свои действия.

* Формирование умения представлять своё творчество.

Р. Сеф.Совершенно непонятно. В. Маякоаский «Тучкины штучки».

1

Сочинение произведений по аналогии.

Мимика лица при чтении стихотворений


Выразительное чтение.






Ю. Мориц. Сто фантазий. И. ПивовароваЯ палочкой волшебной….

1

Сочинение произведений по аналогии.

Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов


Сочинение произведений по аналогии.






Рекомендации к летнему чтению и творчеству. Сочинение произведений по аналогии.

1

Обобщение изученного материала

Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов


Ответы на вопросы.






Тематическое планирование (2 класс, 136 часов)

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

1

Любите книгу.

9

2

Краски осени.

13

3

Мир народной сказки.

14

4

Весёлый хоровод.

9

5

Здравствуй, матушка – зима!

14

6

Чудеса случаются.

14

7

Весна, весна! И всё ей радо!

13

8

Мои самые близкие и дорогие.

12

9

Люблю всё живое.

16

10

Жизнь дана на добрые дела.

22

Итого


136


Технологическая карта Рабочей программы по литературному чтению (2 класс)


Тема раздела; урока

Кол-во часов


Раздел

Потем-ное

кол-во

часов

Индивидуализация образовательного процесса

(«всестороннее развитие личности ученика»)

Межпредметные связи и организация пространства

(ИКТ; дополнительные ресурсы)

Формы контроля


(текущий)

(итоговый)

Характеристика деятельности обучающихся



Формирование УУД

Основные понятия темы

Дополнительные понятия

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Любите книгу

9



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения буду рассматриваться в данном разделе. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем

* Определять значение и смысл новых слов и понятий;

*Осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

*Определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

* Составлять пословицу о книге и объяснять её

* Формулировать собственное мнение и позицию;

* Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

* Согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

* Адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

*Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

* Выполнять задание по плану;

*Осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

* Адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.


*Проявлять

интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому на- ставнику и другу;

*Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

*творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении

Ю. Энтин. Слово про слово.

1

Определение значения книги для человека

Основания для подбора книги для личного чтения.


Презентация любимой книги

Выразительное чтение

Работа в паре: ответы на вопросы

представлены. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своем отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг.Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах – энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать в слух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить

иллюстрацию и содержание детской книги.

смысл;

*Использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

















Книги из далёкого прошлого.

1

Знакомство с историей создания книги и её первыми образцами: книга в форме свитка, складная книга Древнего Востока, книги из пергамента и берёсты.

Недостатки и достоинства различных книг.

Определение ключевых слов в тексте учебника

Ответы на вопросы

Выразительное чтение

Рукописные книги Древней Руси.

1

Первые рукописные книги Древней Руси

Музеи, где можно увидеть первые рукописные книги.

Ответы на вопросы


Мои любимые художники – иллюстраторы.

1

Определение значения иллюстрации в книге, детские художники иллюстраторы.

Профессиональные особенности художников-иллюстраторов.


Выполнить иллюстрацию к любимому произведению.

Самостоятельное чтение.Ю.Мориц

«Трудо-любивая старушка».

1

Смысл пословиц.

Лексическое значение незнакомых слов.

Выразительное чтение

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости.

1

Ключевые слова

Смысл понятий.

Выполнить иллюстрацию к любимому произведению.

Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать»


Маленькие и большие сек-реты страны Литературии.

1













Ключевые слова

Параметры книг



Идём в библиотеку. А.С.Пушкин


1

Няня А.С. Пушкина.



Тональность произведений А.С. Пушкина.

Выразительное чтение. Продолжить ряд слов-ассоциаций. Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день».


Создание «палитры настроений» с помощью красок.


Наш театр. А.С.Пушкин.

1

Сценарий, роли.

Распределение ролей.










Краски осени

13



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени. Изучение народных примет, пословиц и поговорок, посвящённых осенней природе.


*Определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

*сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

* определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

* определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

* использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

* анализировать ситуацию и определять порядок действий при под_

готовке к школьному празднику.


*Выражать собственное мнение и позицию;

*строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

* учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

* адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

*Выполнять учебное действие по плану;

* выполнять учебное задание, используя алгоритм;

* выполнять учебное задание в соответствии с целью;

* осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.


*Проявлять:

интерес к самостоятельному общению с книгой;

*эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы;

*интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета.

* Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

А. С. Пушкин «Осень..»


1

Ключевые слова.

Синонимичность.


Выразительное чтение. Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день».

Создание «палитры настроений» с помощью красок.







А. Аксаков

«Осень». А. Майков «Осень»

1

Краски осени.

Ассоциации.


Продолжить ряд слов-ассоциаций.






С. Есенин «Закружилась листва золотая»

1

Напевность.

Созвучность.


Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.






И. Токмакова «Опустел скворечник»

1

Стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению.

Средства художественной выразительности.


Выразительное чтение






А. Плещеев «Осень наступила»

1

Народные приметы.

Слова-ассоциации.


Выразительное чтение






Народные пословицы и поговорки.

1

Слова, созвучные осеннему настроению.

Сравнение.


Ответы на вопросы






Осенние загадки

1

Сравнение.

Слова-ассоциации.


Работа в паре: сочинение осенних загадок






С.Маршак. Сентябрь. Октябрь.

1

Классификация книг по разным основаниям.

Эпитеты.


. Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.







Л. Яхнин «Осень в лесу».

1

Книги об осени.


«Темп», «интонация».


Ответы на вопросы






С. Образцов. Стеклянный пруд.

1

Чувства и настроение, выраженные в прозаическом поэтическом текстах.


Опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.


Ответы на вопросы






Н.Сладков «Осень»

1

Книги об осени.


Правила выставки.


Выразительное чтение






Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Озаглавливание текста строчками из прочитанных произведений.

Инсценировка.


Ответы на вопросы






Час книги в библиотеке. Н. Сладков.

1

Настроение осени.

Секреты осени.








Мир народной сказки

14



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



*Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. *Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. *Освоение особенностей жанра народной сказки.

*Определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

* определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

* определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

* определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

* формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

*использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.


*излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

* учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

* адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении

учебного задания.

* использовать речевые средства для представления результата деятельности.

*Выполнять учебное действие по плану;

* выполнять учебное задание, используя алгоритм;

*выполнять учебное задание в соответствии с целью;

*осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.



* интерес к народной сказке и её героям;

*позитивное отношение к чтению народных сказок;

* желание создать (написать) народную сказку.

Узнай сказку

1

Классифицировать книги по различным основаниям.

Темп чтения.


Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками






«Лисичка-сестричка и волк». Русская сказка.

1

Характеристика главному герою сказки.

Эмоциональность.


Создание иллюстраций к сказке.

Выразительное чтение по ролям.






«Хитрая лиса». Корякская сказка.

1

Характеристика главному герою сказки.

Эмоциональность.


Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки






«Зимовье». Русская сказка

1

Главная мысль в тексте.


Сказка, сказочный персонаж, вымысел.



Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев.






«У страха глаза велики». Русская сказка.

1

Главная мысль в тексте.


Имена известных русских собирателей сказок.


Выразительное чтение по ролям.






Белорусская сказка «Пых»

1

План текста.

Сравние и обобщение.


Пересказ по плану.






Хантыйская сказка «Идэ»

1

Тематический каталог.

Особенности сказочного текста с учётом места проживания людей.


Рассказ о выбранной в библиотеке книге.

Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.






Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Русская сказка.

1

Мотивы действий героев.

Создание иллюстраций.


Подумать, чему учит сказка







Нанайская сказка «Айога»

1

Заголовок и иллюстрация.

Область, где жили нанайцы.


. Подумать, чему учит сказка

Создание иллюстраций






Ненецкая сказка «Кукушка».

1

Интонация.

Отражение быта, традиций народов.


. Подумать, чему учит сказка

Создание иллюстраций







Наш театр.

Сказка «Лиса и журавль». Русская сказка.

1

Профессии, необходимые для постановки спектакля.

Рефлексия на сыгранную роль.


Инсценирование сказки






Маленькие и большие сек-реты страны Литературии.

1

Различие

сказок по видам.

Способы создания сказки.


Создание своей сказки.











Библиотечный урок. Русские народные сказки.

1

Различие

сказок по видам.

Сказители.


Нарисовать лису – сказочного героя и животное.






Наш театр.Сказка «Лиса и журавль». Русская сказка.

1

Характеристика героев.

Опорные черты характера.


Создание иллюстраций.






Весёлый хоровод

9





Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного творчества и прикладного искусства. Знакомство с традициями русского народа посредсвом освоения малых жанров фольклора.

*Определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

* сравнивать произведения фольклора разных жанров;

* отвечать на поставленные вопросы;

* создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию.


*формулировать собственное мнение и позицию;

* адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

* учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

*использовать речевые средства для представления результата деятельности.

*выполнять учебное задание в соответствии с целью;

*выполнять учебное задание по плану;

*осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.


*Проявлять интерес к изучению темы;

*позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества;

* интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества.

М. Пляцковский. Настоящий друг.

1

Кого можно назвать настоящим другом.

Пословицы о дружбе.


Написать записку для заболевшего друга.

В. Орлов. Я и мы.

1

Книга В.Даля «Пословицы русского народа».

Анкета «Мой настоящий друг».


Игра «Доскажи пословицу».


Н.Носов. На горке.

1

Прозаический текст.

Ключевые слова.


Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа.



С.Михалков. Как друзья познаются.

1

Особенности жанра басни.

Пословицы о дружбе.


Назвать специфические особенности басни в произведении.

Э.Успенский. Крокодил гена и его друзья.

1

Характеристика героя произведения с опорой на текст.

Создание выставки книг.


Создание каталожной карточки на книгу.

А.Гайдар. Чук и Гек.

1

Отношения в семье.

Умение дорожить дружбой.


Рассказать о традициях своей семьи.

И.Крылов. Стрекоза и муравей.

1

Главная мысль.

Выразительные средства.


Объяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Ценность дружбы.


Сравнение и сопоставление текстов разных жанров.



Пересказ произведения.

Идём в библиотеку. Басни Крылова.

1

Специфические особенности басни.


Каталожные карточки.


Выразительное чтение

Здравствуй, матушка – зима!


14



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство с особенностями лирических произведений. Анализ художественных произведений о зиме. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение.

*Определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

* определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

* сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

* определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение.


*Формулировать высказывания, используя новые термины;

*представлять собственное мнение и позицию;

*учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

*Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

* выполнять учебное задание по плану; *осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.


*Проявлять интерес к изучению темы;

*эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы;

*желание читать произведения о зиме и зимних праздниках

*интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Готовимся к празднику.

1

Ассоциации к словосочетанию «Новый год».

Программа праздника.


Высказываем свои идеи.

А.Пушкин

«Вот ветер, тучи нагоняя…»

1

Особенности поэтического произведения.

Эмоциональная составляющая текста.



Выразительное чтение стихотворения.


Ф.Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

1

Особенности поэтического произведения.

Образ в лирическом тексте.



Выразительное чтение стихотворения.


С.Есенин

«Поёт зима, аукает…»

«Берёза»

1

Интонация.

Лексическое значение слов.


Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).

Саша Чёрный. Рождественское.

1

Средства художественной выразительности.

Эмоциональная составляющая текста.


Выразительное чтение.

К.Фофанов. «Ещё те звёзды не погасли…»

1

Интонация.

Произведения живописи и литературы.


Выразительное чтение.

К. Бальмонт. К зиме.

1

Образ зимы.

Олицетворения .







Найти в стихотворении

олицетворения .



С. Маршак. Декабрь.

1

Настроение произведения.

Образные выражения.



Найти в стихотворении

олицетворения .



А.Барто. «Дело было в январе…»

1

Передача чувств.

Эмоциональная выразительность.


Нарисовать своё настроение.

С.Дрожжин. «Улицей гуляет…»

1

Олицетворения.

Репродукции о зиме.


Нарисовать своё настроение.

Загадки зимы.

1

Средства художественной выразительности.


Лексическое значение слов.


Отгадывание загадок.

Праздник начинается, конкурс предлагается.

1

Творческие способности.


Новогодние игры и конкурсы.


Участие в конкурсах.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Зимнее настроение.

Репродукции.


Составление плана произведения.

Библиотечный урок. А. Барто.

1

Отношение к прочитанному.

Организация выставки.


Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.

Чудеса случаются.

14




Чудеса в нашей жизни.

*Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина, Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. И. Чуковского, Дж. Харриса, Э. Распе, с особенностями героев разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок.


*Определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

* описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

*сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

*определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

* анализировать содержание иллюстраций к сказке;

*использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

*Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

*адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

*использовать речевые средства для представления результата деятельности.

* выполнять учебное задание по алгоритму;

*осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.


Проявлять: *интерес к изучению темы;

*интерес к чтению литературных сказок авторов;

*творческое отношение к сочинению своей сказочной истории;

*желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины.

Мои любимые писатели. А.С. Пушкин.

1

Поэтический текст.

Особенности слова.

Любимое произведение этого автора.

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Средства художественной выразительности.

Напевность.

Иллюстрации к произведению. Инсценирование.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алё-нушкины сказки»


1

Эмоциональная составляющая текста.

Основа сказки.


Опрос: как автор относится к своим героям.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

Классификация книг по различным основаниям.


Выразительные средства.


Опрос: как автор относится к своим героям.


Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

1

Портрета зайца из русских народных сказок.

Опорные слова.


Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа.

Э.Распе

«Чудесный олень».

«Оттаявшие звуки»


1

Аналогия.

Фантастический рассказ.


Составление каталожной карточки.

Мои любимые писатели. Корней Иванович Чуковский.

1

Отличительные черты произведений.

Своё мнение.


Вопросы по произведениям автора.

К. Чуковский. Я начинаю любить Бибигона.

1

Главная мысль.

Приключения.


Рассказ о приключениях Бибигона.


К.Чуковский«Бибигон и пчела»

1

Характеристика героя.

Выражение эмоций.


Сказочное чудо.

Л.Толстой. Два брата.

1

Главная мысль.

Сравнение героев.


Чему учит произведение?

К.Чуковский«Краденое солнце»

1

Характер героев.

Чудеса.


Рассказать, какое чудо произошло в сказке.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.


1

Народные сказки.

Литературные сказки.



Составление плана произведения.

Час книги. К.Чуковский.

1

Мой герой из произведений данного автора.

Выставка книг.


Составление каталожной карточки.

Наш театр. Сказки Чуковского.

1

Интонации, подходящие для чтения каждой роли.

Распределение ролей.


Инсценирование.

Весна, весна! И всё ей радо!

13



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы.

Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


*Определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

* определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

* определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

* определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

* анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

* сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

* использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.


* Формулировать высказывания, используя новые термины;

* учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

*адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

*использовать речевые средства для представления результата деятельности

*Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

*выполнять учебное задание, используя алгоритм;

* осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.


* Проявлять:

интерес к чтению лирических произведений о весне;

*творческое отношение

к созданию текста

о весенней природе;

* желание самостоятельно общаться с книгой;

* понимание собственных достиженийпри освоении учебной темы.

Ф.Тютчев. Зима недаром злится…

1

Слова, которые помогают представить картины, изображённые автором.

Комментарии.


Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?






И.Никитин. Весна. А. Плещеев. Весна.

1

Передача своих чувств при чтении.

Суждения.


Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.





И.Шмелёв. «Ах, весна…». Т.Белозёров. Подснежники.

1

Олицетворения.

Подбор картин.


Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.





А. Чехов. Весной. А.Фет. «Уж верба вся пушистая…»

1

Эмоциональное восприятие произведения.

Воображение.


Наизусть





А. Барто. Апрель.

1

Тема произведения.

Картины весны в музыке.


Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.





С. Маршак. Март.

1

Эмоциональная передача настроения.

Подбор иллюстраций.


Выразительное чтение.





И.Токмакова. Весна.

1

Лирический образ.

Произведения живописи и литературы.


Выразительное чтение.





Саша Чёрный. Зелёные стихи.

1

Тема произведения.

Олицетворения в лирическом произведении.


Выразительное чтение.





С. Маршак .Май.

1

Средства художественной выразительности.

Выставка книг.


Выразительное чтение.





Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Пробуждение природы – правда или вымысел?

Отношение автора к данному времени года.


Работа с выставкой.





Г. Сапгир. Умный кролик.

1

Название произведения. Выбор автора.

Сравнения.


Ответы на вопросы.





В. Левин. Карась и щука.

1

Прогнозирование содержания.

Передача характера героя.


Ответы на вопросы.





Идём в библиотеку.С. Маршак.

1

Характеристика героя.

Презентация произведения на выбор.


Работа с каталогом.





Мои самые близкие и дорогие.

12



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.




*Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. *Использование библиотечного каталога для выбора необходимой книги. *Презентация выбранной книги.


*Определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

* определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

*описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

* сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

*соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

*использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.



*Формулировать высказывание, используя термины;

*договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

* учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

*Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

* выполнять учебное задание, используя алгоритм; *осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.



* Интерес к чтению произведений

о близких и родных людях;

*проявлять свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме;

*творческое отношение

к составлению правил дружной семьи

или текста о семье;


Р.Рождест-венский

«На земле хороших людей немало»


1

Родители.

Лад в семье.

Исполнение песни.

Ю.Энтин

«Песня о маме».


1

Ответственность.

Согласие.

Слова о маме.

Б.Заходер

«С папой мы давно решили»

1

Традиции семьи.

Семейное счастье.

Выразительное чтение.

А. Барто. Перед сном.

1

Традиции семьи.

Добрые слова.

Выразительное чтение.

Р.Сеф. « Если ты ужасно гордый…»

1

Осмысливание произведения.

Характер, гордость.

Выразительное чтение.

Дж. Родари. Кто командует?

1

Согласие в семье.

Эмоциональная передача характера героя.

Правила доброжелательности.

Если был бы девчонкой…

Э. Успенский «Разгром»


1

Распределение обязанностей.

Монолог.

Чтение наизусть.

Б. Заходер

«Никто»

1

Главная мысль произведения.


Интонация, помогающая передать эмоциональную составляющую текста.


Ответы на вопросы.

Л.Толстой.Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

1

Лад и согласие – первое счастье.

Художественный текст.

Главная мысль произведения.

Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

1

Качества героев произведения.


Семейное счастье.

Ответы на вопросы.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Секреты семьи.

Выставка книг по разделу.

Произведения о маме.

Час книги в библиотеке. Л.Толстой.

1

Главная мысль роизведений.

Отношение к содержанию текста.

Обзор книг, ответы по содержанию.


Люблю всё живое.

16



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира

* Определять главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение;

*определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

*определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

* сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации;

* определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

* использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-
познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие
».


*Формулировать высказывания, используя новые термины;

*учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; *адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

*использовать речевые средства для представления результата деятельности.


* Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

* выполнять учебное задание по алгоритму;

*осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.


*Интерес к чтению художественных произведений

о взаимоотношениях

человека с природой,

животным миром;

*толератность

к чувствам одноклассников;

*желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему

«Братья наши меньшие»;

*творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце;

*понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Саша Чёрный

«Жеребёнок»

1

Осмысливание.

Система вопросов.

Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.

С. Михалков

«Мой щенок»

1

Передача настроения.

Характер.

Рассказ о своём щенке, рисунок.

С. Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»

1

Слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину.

Смелость, отвага.

Создание своего текста «Как я победил страх»

М. Пришвин

«Ребята и утята»

1

Ситуация.

Сочувствие.

Работа в паре:почему ребята обрадовались приказу спасти утят.

Е. Чарушин

«Страшный рассказ»

1

Воображение.

Сопереживание.

Прочитанное произведение сказка или рассказ? Обоснуй свое мнение.

Шутки – минутки.

1

Опорные слова.

Отзыв.

Своя шутка: работа в паре.

Мои любимые писатели.

В. В. Бианки

1

Жанр «Сказки – несказки»

Художественный и научный тексты.


Работа в группе: найти опорные слова.

В. Бианки

«Хитрый лис и умная уточка»

1

Характер огероя.

Олицетворения.

Работа в группе: составить план рассказа.

Н. Сладков

«Сосулькина вода»,

«Весенний звон»,

«Лисица и ёж»

1

Серия картинок.

Созвучность.


Работа в паре: составление рассказа по рисункам

В. Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

1

Авторское отношение к изображаемому.

Внутреннее содержание образа.

Ответы на вопросы.

Г.Снегирёв. «Куда улетают птицы на зиму?»

1

Предположение.

Сюжетный «фильм».

План – схема пересказа.

В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

1

Интерпретация текста.

Драматизация.

Работа в паре: составление рассказа по рисункам

Шутки – минутки. В.Берестов.Заяц – барабанщик. Коза.

1

Опорные слова.

Выразительность образа.

Работа в паре: составление рассказа по рисункам






Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Презентация произведения.

Проект.

Создание иллюстрации к отзыву.

А. Барто «Думают ли звери?»

1

Предположение.

Суждения, доказательства.


Выскажи своё предположение.

Мы идём в библиотеку.А. Барто.

1

Обзор, обобщение.

Рефлексия. Подготовка.

Представить понравившееся произведение.

Жизнь дана на добрые дела.

22



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



*Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений.


*Определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

*определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

* сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

* сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

*определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

* использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке.



*Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

* адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

*Выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

*осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.


*Интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников;


*свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений;

*составление совета

для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке.

С.Баруздин

«Стихи о человеке и его добрых делах»

1

Добрые дела, доброта, добренький, добро.

Жизнь дана на доб-рые дела.

Мои добрые поступки.

Л.Яхнин

«Пятое время года»

1

Главная мысль произведения.

Интерпретация.

Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…»

Л. Яхнин. Силачи.

1

Заголовок.

Мудрость.

Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…»

В.Осеева

«Просто старушка»

1

Помощь. Сочувствие.

Нравственность.

Ответы на вопросы.

Э.Шим

«Не смей!»

1

Главная мысль произведения.

Смысл заголовка.

Объяснить заголовок рассказа.

А.Гайдар

«Совесть»

1

Честность.

Содержание текста и пословицы.


Выразить своё отношение к Нине.

Составить предложение со словом совесть.

Е.Григорь-ева «Во мне сидят два голоса…»

1

Характер героя произведения.

Взаимопонимание.

Пересказ текста.

Работа со словом.

1

Художественный образ.

Музыкальное обрамление.

Самостоятельно создавать текст, сочинение

В.Осеева «Три товарища»

1

«Товарищ –это тот, кто..»


Нравственные ценности.

Устное сочинение: «Товарищ – это тот, кто..»


И.Пивоваров «Сочинение»

1

Главная мысль произведения.

План.

Пересказ текста.

Мы идём в библиотеку. Н. Носов.

1

Как найти произведения Н.Носова в библиотеке?

Параметры книг.

Работа в паре: прочитать рассказ в лицах.

Мои люби-мые писатели.

Н.Носов


1

Тематика произведений.

Выставка книг.

Ответы на вопросы викторины.

Н.Носов

«Затейники»

1

Основная мысль произведения.

Конкурс, игра.


Пересказ текста.

Н.Носов «Фантазёры»

1

Фантазия, воображение.

Заголовок.

Работа в паре: прочитать рассказ в лицах.

И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак.

1

Олицетворение.

Сходство с людьми.

Наизусть.

С.Михалков«Не стоит благодар-ности»

1

Благодарность, сочувствие..

Черты характера.

Смысл слов благодарности.

Маленькие и большие секреты страны Литературии


1

Главная мысль произведений.

Общность, сходство.

Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».

Работа со словарём.

1

Характеристика раздела.

Основное направление.

Ищем расшифровку слов.

Час книги. И. Крылов.

1

Язык произведений.

Мораль.

Выразительное чтение.

Викторина « Жизнь дана на добрые дела».

1

Добропорядочность.

Мудрость.

Ответы на вопросы викторины.

Час библиотеки. С.Михалков.

1

Напрвление произведений.

Иллюстрирование.

Представить понравившееся произведение.

Наш театр. С. Михалков.

1

Характер героя.

Эмоциональное выражение.

Инсценирование.





Тематическое планирование (3 класс, 136 часов)

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

1

Книги – мои друзья.

5

2

Жизнь дана на добрые дела.

17

3

Волшебная сказка.

15

4

Люби всё живое.

20

5

Картины русской природы.

12

6

Великие русские писатели.

30

7

Литературная сказка.

19

8

Картины родной природы.

18

Итого


136


Технологическая карта Рабочей программы по литературному чтению (3 класс)


Тема раздела; урока

Кол-во часов


Раздел

Потем-ное

кол-во

часов

Индивидуализация образовательного процесса

(«всестороннее развитие личности ученика»)

Межпредметные связи и организация пространства

(ИКТ; дополнительные ресурсы)

Формы контроля


(текущий)

(итоговый)

Характеристика деятельности обучающихся



Формирование УУД

Основные понятия темы

Дополнительные понятия

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Книги – мои друзья.

5



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию,

обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты

*Анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.

* Строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе

*Формулировать учебную задачу и стараться её выполнить,

Читать в соответствии с целью чтения,

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления.


*Посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения,

самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению,

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.







Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

1


Условные обозначения.




Творческий подход.

Отработка чтения.








Вводный урок по содержанию раздела. Наставления детям Владимира Мономаха.


1

Печатная книга.


Книжная мудрость.




Выделение главной мысли.










Перессказ.

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.


1

Первопечатник.

Создание книг.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

1

Поучительные наставления.

Изречения из Библии.


Ответы на вопросы презентации.




Проект. Мы идём в музей книги

1

Музей.

Хранители музея.

Подготовка проекта.

Жизнь дана на добрые дела.

17



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



*Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность,

Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать

текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

*

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий,

выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.


* Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы.


* Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).



*Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил.



Вводный урок по содержанию раздела. Работа с выставкой книг.

1

Предположение содержания.

Представление добрых дел.

Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

1

Поступок.

Добропорядочность.

Рассказ о своём добром деле.

В.И.Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

1

Опорные слова.

Сравнения, олицетворения.

Объяснить смысл пословиц и поговорок.

Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.

1

Честность.

Правдивость.


Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа.

Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.


1

Черты характера.

Взаимопонимание.

Оценка поступка.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

1

Добро.

Творение добра.

Составление рассказа по аналогии.

М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.


1

Честность.

Правдивость.

Объяснить смысл поступка.

М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.

1

Честность.

Правдивость

Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

Л. Каминскии. Сочинение. Анализ рассказа.

1

Этапность.

План.

Составлять рассказ по аналогии.


Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

1

Отзыв.

Ключевые слова.

Составление отзыва.

М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.

1

Поступок.

Осуждение.


Составлять план текста, делить текст на основе плана.



Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

1

Тема и название выставки книг.

Подтема.

Определять тему и название выставки книг.



Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.

1

Заголовок.

План текста.

Писать отзыв на прочитанную книгу о детях.


Семейное чтение. Притчи.

1

Притчи.

Нравственные ценности общества, в котором мы живем.

Группировать книги по подтемам.


Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано...

1

Драматизация.

Эмоциональная передача настроения.


Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


1

Юмористические рассказы.

Творчество.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Проверочная работа по результатам изучения раздела «Жизнь дана на добрые дела».

1

«Добрые дела».

«Жизнь дана на добрые дела».

Работа в «Творческой тетради».

Волшебная сказка

15



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



* Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать тексты вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


*Анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.,

- выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения

Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.


* Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.


* Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей,

. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).


* Находить произведения УНТ , произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.,

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно – творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения.


Вводный урок по содержанию раздела.

1

Сказки.

Сказочные предметы.

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.


Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки.

1

Народные сказки.

Волшебные сказки.

Определять отличительные особенности волшебной сказки.

Определять, из каких элементов состоит волшебная сказка.


Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк.

1

Главный герой.

Характеристика героя.


Характеризовать героев сказки.






В. Васнецов. Иван- царевич на Сером Волке. Рассказ по картине.

1

Олицетворение.

Произведения литературы и живописи.

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине.


Русская сказка. Летучий корабль.

1

Русская сказка.

Особенности волшебной сказки.

Определять тему и название выставки книг.


Русская сказка. Летучий корабль.

1

Характер героев сказки.

Части текста.

Характеристика героев сказки.

Мы идём в библиотеку.

1

Сборники сказок.

Тематический каталог.

Находить нужную книгу по каталогу.


Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко.

1

Характер героев сказки.

Отношение к героям.

Характеристика героев сказки.

Русская сказка. Морозко.

1

Образность.

Словесная зарисовка.


Составлять план пересказа, делить текст на части

Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка.

1

Смысл сказки.

Превращения.

Смысл сказки.





Русская сказка. Белая уточка. Пересказ.

1

Характеристика героини.

Аналогия.

Пересказ.

Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.

1

Характер каждого героя.

Мимика, жесты, интонация.

Характеризовать героев





Распределять роли, договариваться друг с другом.


Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование.

1

Драматизация.

Распределение ролей.

Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Речевое высказывание.

Смысловые части.

Представить понравившееся произведение.

Проверочная работа по результатам изучения раздела «Волшебные сказки».

1

Смысл пословиц..

Сказочные сюжеты.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Люби всё живое.

20



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



*Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор- рассказчик, периодическая литература. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки.

Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно- популярный текст. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать.


* Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений..


* Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

* Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре.


* Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.


































Вводный урок по содержанию раздела.

1

Художественный и познавательный рассказы.

Автор- рассказчик.


Участие в диалоге.






Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

1

Энциклопедии, справочники.

Периодическая литература.

Ответы на вопросы.






К.Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.

1

Особенности художественно-повествовательных текстов.

Научно-познавательные и художественные книги о природе.

Выразительное чтение.






К.Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук (из энциклопедии).

1

Эпитет,

сравнение,

метафора, олицетворение.

Любовь, малая родина, природа.

Пересказ.






В.Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения.

1

«Юмор»

«юмористическое произведение».


Выразительное чтение.






Б. Заходер. Вредный кот.

1

Смысл названия стихотворения.

Юмористическое стихотворение.

Выразительное чтение. Чтение наизусть. Таблица сравнительного анализа.






В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки.

1

Жанр произведения.

Энциклопедия.


Выразительное чтение. Ответы на вопросы.






Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.

1

Сравнение, обобщение.

Классификация.


Рассказ.






О.Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.

1

Художественный и научно-познавательный

текст.

Специфические особенности.


Краткий пересказ.






Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.

1

Темп,

тон,

интонация.

Специфические особенности данного жанра.


Постановка вопросов.






Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

1

Познавательная инициатива.

Классификация; обобщение представленного материала.


Выразительное чтение.






Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

1

Главная мысль произведения.

Последовательность событий.


Рассказ о любом периодическом издании.






Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.

1

Художественный текст.

Детские журналы.


Выразительное чтение.






Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ.

1

Отношение к героям.

Позиция по отношению к героям произведения.


Пересказ.






Семейное чтение. Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героев.

1

Поступки героев.

Осуждение, приветствие поступка.


Выразительное чтение.






Н.Носов. Карасик. Характеристика героев произведения.

1

Характеристика героев произведения.

Позиция по отношению к героям произведения.


Характеристика героев произведения.






Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.

1

Главная мысль произведения.

Способы отражения главной мысли в актерской игре и режиссерской постановке.


Инсценировка произведения.






Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Позиция по отношению к произведению, книге.


Сравнение сюжетов; сравнение героев.


Ответы на вопросы. Опрос.






Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе

1

Смысловые части.

Соотношение пословицы с изучаемым разделом.


Отзыв на книгу.






Проверочная работа по результатам изучения раздела «Люби всё живое»

1

Проверка себя.

Оценка своих достижений на основе диагностической работы умений.


Тест.






Картины русской природы.

12



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности

( сравнения, эпитеты).

Рассматривать картину, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном текст; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Сравнивать произведения живописи и литературы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.


*Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.

* Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

*Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока.


* Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.


Вводный урок по содержанию раздела.

1

Наблюдение, пейзаж.

Средства художественной выразительности.


Участие в беседе.






И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

1

Объекты картины.

Подбор репродукций. Композиция.


Рассказ по картине.






Н.Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.

1

Художник-пейзажист.

Лирический текст.


Выразительное чтение.






М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа.

1

Поэтические и прозаические произведения,

художественные произведения и фотографии.

Лирическая зарисовка.



Чтение наизусть.






Ф. Тютчев. Листья.

1

Средства выразительности.


Контраст как средство создания образа.


Чтение наизусть.






А.Фет. Осень. Настроение стихотворения.

1

Настроение в художественном тексте.

Литературный текст и художественный образ.


Выразительное чтение.






И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.

1

Средства выразительности.


Лирическая зарисовка.



Создание текста.






Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

1

Сборники произведений о природе.

Тематический каталог.


Чтение наизусть.






Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка.

1

Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.

Сравнения, олицетворения.


Чтение наизусть.






Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.

1

Настроение стихотворения.

Позиция по отношению к прочитанному.


Выразительное чтение.






Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима.

1

Произведения живописи.

Слова, которые помогают представить изображённую автором картину.



Сочинение по одной из репродукции.






Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Наблюдение, пейзаж.

Сравнения, эпитеты.


Ответы на вопросы.






Великие русские писатели

30



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.

* Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.


*Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.


* Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

* Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.


Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в

стихах, басня, иллюстрация.

1


Сказка в стихах, басня, иллюстрация.

Произведения русских писателей.

Беседа. Участие детей.

Великие русские писатели. В. Берестов. А.С. Пушкин. Краткий пересказ.

1

Олицетворение.

Сравнение.

Слова, необходимые для подготовки краткого пересказа.

Краткий пересказ.






А.С. Пушкин. Зимнее утро.

1

Лирический текст.

Настроение стихотворения.


Чтение наизусть.

И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.

1

Сравнение стихотворения и произведения живописи .

Нравственный смысл текста.

Беседа.

А.С. Пушкин. Зимний вечер.

1

Лирический текст.

Произведения живописи.

Выразительное чтение.

Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

1

Слова, которые помогают представить изображенную автором картину.


Устная зарисовка.

Беседа.

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

1

Зимний пейзаж.

Произведения живописи.

Выразительное чтение.

В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.

1

Произведения живописи.

Нравственный смысл текста.



Рассказ по картине.






А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.

1

Построение сказки.

План сказки.

Выразительное чтение.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Нравственный смысл литературной сказки.

1

Отличительные особенности литературной сказки.

Особенности сюжета.

Выразительное чтение. Чтение наизусть.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности сюжета. Структура сказочного текста.

1

Поступки героев.

Структура сказочного текста.


Выразительное чтение. Чтение наизусть.






А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.

1

Характеристика героев произведения.

Особенности литературной сказки.

Выразительное чтение. Чтение наизусть.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности языка литературной сказки.

1

Осмысление текста.

Сравнение с народной сказкой.


Выразительное чтение.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Приём звукозаписи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

1

План сказки.

Нравственный смысл текста.

Звукоподражание.






Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.

1

Отличительные особенности литературной сказки.

Нравственный смысл.

Выразительное чтение.

И.Я. Билибин- иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

1

Определение по иллюстрации названия произведения и автора.

Заголовок иллюстрации.

Ответы на вопросы.

И.А.Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.Крылова.

1

Понятийный аппарат басни: наставление, иносказание.

Нравоучительный комический рассказ.


Викторина

И.А.Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.

1

Особенности структуры басни.

Смысл басен И. Крылова.

Чтение наизусть.

И.А.Крылов. Чиж и голубь. . Особенности структуры басни.

1

Особенности структуры басни.

Поступки героев произведения.

Чтение наизусть.

Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.

1

Научно-познавательная статья.

Попробуем разобраться в своём характере.

Краткий пересказ статьи.

Л.Н.Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.

1

Быль. Особенности сюжета.

Свой нравственный выбор.

Краткий пересказ.

Л.Н.Толстой. Лебеди. Составление плана.

1

Поступки героев и реальные жизненные ситуации.

Выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

Составление плана.

Л.Н.Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.

1

Смысл названия.

Выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.


Составление плана.

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.

1

Тематика книг.

Представление книги.

Чтение наизусть.






Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.

1

Смысл названия рассказа.

Структурные особенности произведения.


Выразительное чтение.

Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра.

1

План текста.

Смысл названия рассказа.


Составление плана.

Наш театр. И.А.Крылов. Квартет. Инсценирование.

1

Особенности жанра.

Определение своей позиции по отношению к героям произведения.


Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Тематический каталог.

Обсуждение поступков героев.

Опрос.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?

1

«Согласие».

Способы выражения своей позиции.

Создание текста.

Проверочная работа по результатам изучнеия темы «Великие писатели»

1

Выполнение учебного задания в соответствии с целью.

Оценка своих достижений на основе диагностической работы.

Тест.

Литературная сказка.

19



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в

лицах, оценивать свои достижения..

*Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.


*Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия.


* Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).


* Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).


Вводный урок по содержанию раздела.

1

Литературная сказка, народная сказка

Предисловие.

Беседа.

В.Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.

1

Исследование содержания сказки.

Структура сказки.

Выразительное чтение.

В.Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.

1

Особенности литературной сказки.

Словесная зарисовка.

Пересказ.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».

1

Структура сказки.

Нравственный смысл текста.

Составление плана. Пересказ по плану.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.

1

Особенности литературной сказки.

Развитие и последовательность событий.

Сравнение героев.

Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

1

Отличительные особенности литературной сказки.

Нравственный смысл текста.

Выразительное чтение.

Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.

1

Как построена сказка.

Сравнение литературной и народной сказки.


Составление плана. Пересказ по плану.

Переводная литература для детей. Выставка книг.

1

Особенности переводной литературы.

Что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.


Выразительное чтение.

Переводная литература для детей. Б.Заходер. Вини – Пух (предисловие).Особенности переводной литературы.

1

Особенности переводной литературы.

Изученные произведения переводной литературы.


Участие в диалоге.

Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.

1

«Закон джунглей», «приёмыш»

Особенности героев.


Составление плана. Создание диафильма.

Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения

1

Характеристика героев произведения.

Сравнение героев на основе поступков.



Создание диафильма.

Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.

1

Смысл текста.

Что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.


Выразительное чтение.

Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.

1

Возможный конец сказки.

Нравственный смысл произведения.


Сочинять возможный конец сказки.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

1

Тема выставки.

Литературные

сказки русских писателей и поэтов.



Пересказ произведения по выбору.

Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.

1

Свои собственные интересы или интересы и желания других.


Литературные

сказки русских писателей и поэтов.



Выразительное чтение.

Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.

1

Тема и название выставки книг.


Возможный конец сказки.



Ответы на вопросы.

Наш театр. С.Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.

1

Театральные профессии.

Распределение ролей. Репетиция.


Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Классификация книг.

Работа с выставкой книг.


Сочинение сказки .Опрос.

Проверочная работа по результатам изучения раздела «Литературная сказка».

1

Проверка себя.

Самостоятельная оценка своих достижений.


Тест.

Картины родной природы

18



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



*Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста - описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения живописи и литературы. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия.

*Раскрывать значение понятия: «диафильм», «действующее лицо», «Закон Джунглей», «кадр», «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «ремарка», «реплика», «синопсис», «сценарий», «титры», и использовать его в активном словаре;

- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;

- определять особенности героя и обосновывать свое мнение;

- определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретённые знания для написания сценария сказки.


*Формулировать собственное мнение и позицию, в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе;

- договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.


* Выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм, памятку;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.


* Осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную

отзывчивость на прочитанное,


Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

1

Творчество, стихотворение, рассказ.

Настроение стихотворения.

Беседа.

Б.Заходер. Что такое стихи. Особенности поэтического жанра.

1

Что такое творчество?

Что такое стихотворение? Может ли стихотворение являться творчеством?

Выразительное чтение.

И.Соколов-Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка.

1

Особенности текста-описания.

Слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

Выразительное чтение.

Устное сочинение на тему « Мелодии весеннего леса».

1

Особенности текста-описания.

Слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

Составление текста.

А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег.

1

Приём контраста в изображении зимы и весны.

Сравнение произведений живописи и литературы.

Выразительное чтение. Наизусть по выбору.

С.Есенин. Сыплет черёмуха… В. Борисов - Мусатов. Весна.

1

Средства художественной выразительности.

Произведения живописи и литературы.

Выразительное чтение.

С.Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.

1

Эмоции при чтении произведения.

Слова, которые помогают увидеть образы.

Чтение стихотворения наизусть.

Ф.Тютчев. Весенняя гроза.

1

Приём звукописи как средство создания образа.

Слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.


Выразительное чтение. Чтение стихотворения наизусть.

А.Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.

1

Произведения искусства.

Анализ картины.

Презентация

О.Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.

1

Образ.

Настроение в художественном тексте.

Таблица сравнительного анализа.

М.Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

1

Особенности текста-описания.

Средства художественной выразительности в художественном тексте.

Чтение отрывка наизусть.

А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.

1

Средства художественной выразительности в художественном тексте.

Слова, которые помогают увидеть образы.

Чтение стихотворения наизусть.

Саша Чёрный. Летом. А.Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

Лирический текст.

Произведения живописи и литературы.

Выразительное чтение. Чтение стихотворения наизусть.

Ф.Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки.

1

Средства художественной выразительности.

Произведения живописи и литературы.


Таблица сравнительного анализа, выразительное чтение по выбору.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

1

Тема и название выставки книг.

Подтемы, каталог.


Выразительное чтение. Чтение стихотворения наизусть. Пересказ.

Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Поэты.

1

Анализ.

Характеристика героев.


Выразительное чтение.

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.

1

Слова, которые помогают увидеть образы.

Очерковая литература.


Творческая работа.

Обобщающий урок по разделу «Картины родной природы». Задание по чтению на лето.

1

Произведения живописи и литературы.

Образные выражения.


Тест.










Тематическое планирование (4 класс, 136 часов)

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

1

Книга в мировой культуре.

10

2

Истоки литературного творчества.

20

3

О Родине, о подвигах, о славе.

15

4

Жить по совести, любя друг друга.

16

5

Литературная сказка.

26

6

Великие русские писатели.

38

7

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения.

5


Резерв учебного времени.

6

Итого


136


Технологическая карта Рабочей программы по литературному чтению (4 класс)


Тема раздела; урока

Кол-во часов


Раздел

Потем-ное

кол-во

часов

Индивидуализация образовательного процесса

(«всестороннее развитие личности ученика»)

Межпредметные связи и организация пространства

(ИКТ; дополнительные ресурсы)

Формы контроля


(текущий)

(итоговый)

Характеристика деятельности обучающихся



Формирование УУД

Основные понятия темы

Дополнительные понятия

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Книга в мировой культуре

10



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 4 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



*Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой

культуре.

Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы4 отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.




* Определять значение и смысл новых слов и понятий;

*Осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

*Определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

* Составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

*Использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.


* Формулировать собственное мнение и позицию;

* Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

* Согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

* Адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

*Выполнять учебное задание, используя алгоритм;

* Выполнять задание по плану;

*Осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

* Адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.


*Проявлять

интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому на- ставнику и другу;

*Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

*творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.








Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

1

Библиотека, каталог,

аннотация

Ответы на вопросы.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности.

1

Библиотека, каталог.

Аннотация.

Работа с каталогом.

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

1

Произведения устного народного творчества.

Различение жанров произведений.

Рассказ о книге.

Из Повести временных лет. О книгах, Летописец Нестор.

1

Первая печатная книга России

Тема, главная мысль, события, последовательность.

Ответы на вопросы.

М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

1

Связь произведений литературы с другими видами искусств.


Энциклопедии и справочная литература.

Рассказ о своей домашней библиотеке.

История книги. Подготовка сообщения на тему.

1

Выделение языковых средств выразительности.

Диалог при обсуждении прослушанного произведения.

Работа в группе.

Удивительная находка. Пересказ текста.

1

Тема, главная мысль, события.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного.

Пересказ текста.

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

1

Связь произведений литературы с другими видами искусств.


Книги старины.


Выбор информации для сообщения.

Обобщающий урок по теме.

1

Современные книги

Старинные книги.


Ответы на вопросы, работа в рабочей тетради.

Контрольная работа

1

Тема, главная мысль, события.

Участие в диалоге при обсуждении.


КР

Истоки литературного творчества.

20



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 4класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли. Инсценировать произведение.

Анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.


Строить рассуждения и доказательство своей точки зрения, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе.

Формулировать учебную задачу и стараться её выполнить,

Читать в соответствии с целью чтения,

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления.


Посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения,

самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению,

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.

1

Притчи, былины.

Мифы.

Ответы на вопросы.

Пословицы разных народов. Сочинение на тему.

1

Пословицы разных народов.

Сравнение пословиц и поговорок разных народов.

Сочинение.

Библия - главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета)

1

Сравнение былин и сказочного текста.

Выявление особенностей притч, былинного текста.

Работа в рабочей тетради.

Притча о сеятеле (Из Нового Завета). Смысл притчи.

1

Притчи.

Нравственный смысл притч.




Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

1

Сравнивать былину и сказочный текст.

Смысл притчи.


Работа в паре.

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.

1

Герои произведения,понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Образные языковые средства.


Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.






Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

1

Выявление особенностей притч, былинного текста.

Сравнение былины со сказочным текстом.


Выразительное чтение.

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

1

Различение жанров

Произведений.

Поэтический и прозаический тексты былин.


Ответы на вопросы.

Устное сочинение по картине. В. Васнецова «Богатырский скок»

1

Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Репродукции картин.


Устное сочинение.

Славянский миф. Особенности мифа.

1

Тема, главная мысль, события, последовательность.

Особенности мифа.


Ответы на вопросы.

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.

1

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность.

Особенности мифа.

Мифологический словарь.


Работа в рабочей тетради.

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

1

Произведения устного народного творчества.

Представлять одну из книг по заданным параметрам.


Сообщение.






Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

1

Различные виды чтения.

Использование интонаций.


Чтение вслух.

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

1

Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения.

Участие в диалоге при обсуждении.



Создание сказки.

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

1

Различные виды чтения.

Выполнять творческий пересказ.


Пересказ.

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных

переживаний.

Тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.



Чтение вслух и про себя.

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

1

Герой произведения.

Иллюстрация и ее роль в понимании произведения.


Анализ иллюстраций.

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

1

Использованиеинтонаций, соответствующих смыслу текста.

Инсценирование произведения.


Работа в группе.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Творческий пересказ.


Пересказ.

Контрольная работа.

1

Проверять себя.

Самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.


КР






О Родине, о подвигах, о славе

15



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 4 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

*Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.

*Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.


*Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока.

*Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.

1

Поступок, подвиг.

Пословицы о Родине.


Ответы на вопросы.




К.Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

1

Произведения классической литературы.

Жанры литературных произведений.



Сравнение текстов о Родине.



Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей… А.Рылов. Пейзаж с рекой. С.

1

Интонации, соответствующие смыслу текста.

Репродукции картин.



Работа по картинам.



Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей… А.Рылов. Пейзаж с рекой. С.

1

Близкие по смыслу слова к слову «Родина».

Произведения литературы и живописи.



Выразительное чтение.



Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

1

Связь произведенийлитературы с другимивидами искусств.

Творческий пересказ от лица разных героев произведения.



Пересказ.






Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском

1

Понимание основногосодержания услышанного.

Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.




Сообщение.





Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

1

Тема, главная мысль,

события, последовательность.

Особенности исторической песни.




Ответы на вопросы.





Великая Отечественная война 1941- 1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

1

Тема, главная мысль,события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного.

Ритм стихотворения.





Выразительное чтение.








А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

1

Тема, главная мысль,

события, последовательность.

План текста



Работа в тетради.




Е. Благтнина. Пепе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

1

Сравнение произведения литературы и живописи.


Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии.





Рассказ о картине.


Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

1

Тема, главная мысль,события, последовательность.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.




Работа с выставкой.


Самостоятельное чтение. С.Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.

1

Тема, главная мысль,

события, последовательность.

Рассказ от лица разных героев произведения.


Самостоятельное чтение.

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография- источник получения информации.

1

Вопросы по содержанию прочитанного.

Тематический каталог.




Ответы на вопросы.






Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


1

Тема, главная мысль,

события, последовательность.

Участие в работе групп, договариваться друг с другом.


Групповая работа.

Творческий проект на тему « Нам не нужна война»


1

Коллективное редактирование получившихся текстов.

Участие в работе групп, договариваться друг с другом.


Проект.

Комплексные контрольные работы.

1

Проверка своих знаний.

Самостоятельная оценка своих достижений.


КР

Жить по совести, любя друг друга.

16



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 4 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста.

* Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение.

Формулировать высказывания, используя новые термины;

*учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; *адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

*использовать речевые средства для представления результата деятельности.


* Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

* выполнять учебное задание по алгоритму;

*осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.


*Интерес к чтению художественных произведений

о взаимоотношениях

человека с природой,

животным миром;

*толератность.

Вводный урок по содержанию раздела.

1

Ответственность.

Совесть.

Ответы на вопросы.

А.К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.

1

Соотношение поступков героев с реальными жизненными ситуациями.

Качества , которые мы ценим в людях.

Определение смысла рассказа.

А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.

1

Образные языковые

средства.

Интонации, соответствующие смыслу текста.

Ответы на вопросы по содержанию.

И.Суриков. Детство.

1

Смысл поступков.

Поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.

Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

1

Смысл рассказа.

Какие качества прежде всего ценятся в людях.

Пересказ.

А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

1

Понимание содержания литературного произведения.


Герои произведения,восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Создание текста по аналогии.

М.Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

1

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями.

Делать свой нравственный выбор.


Пересказ.

И.Пивоварова. Смеялись мы - хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.

1

Выражение личного отношения к прочитанному.

Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Соотнесение содержания текста с пословицей.

Н.Носов. Дневник Коли Синицына.

1

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями.

Особенности юмористического текста.

Пересказ.

Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели- детям».

1

Ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.

Декламация произведений.


Декламация произведений.


Самостоятельное чтение. Н.Носов. Метро.

1

Юмор.

Особенности юмористического текста.


Ответы на вопросы.

Семейное чтение. В. Драгунский. …бы.

1

Смысл рассказа.

Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.


Чтение произведения.

Наш театр. Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

1

Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Распределять роли. Инсценировать произведение.


Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Выражение личного отношения к прочитанному.

Жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка.


Выразительное чтение.

Контрольная работа по теме.

1

Проверять себя

Самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


КР

Комплексные контрольные работы.









1

Проверять себя

Самостоятельно оценивать свои достижения.


ККР

Литературная сказка

26



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 4 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему.

*Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.


*Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия.


* Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы .

* Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).


Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература.

1

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться.

Конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.

Ответы на вопросы.

Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой.

1

Определять тему и название выставки книг.

Отзыв на книгу, переводная литература.

Чтение вслух.

Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных сказок.

1

Участие в диалоге при

обсуждении произведения.


Оценка иллюстрации к произведению.

Участие в диалоге.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

1

Участие в диалоге при

обсуждении произведения.


Особенности зарубежной литературной сказки.

Чтение произведения.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

1

Герои литературной сказки.

Оценка иллюстрациик произведению.


Ответы на вопросы по тексту.

Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки.

1

Герои произведения.

Народные сюжеты сказки.


Представление героя.

Шарль Перро. Мальчик – с – пальчик. Особенности зарубежного сюжета.

1

Поступки героев.

Анализ особенности речи героев.


Чтение отрывка.

Шарль Перро. Мальчик – с – пальчик. Герои сказки.

1

Качества героев сказки.

Особенности зарубежного сюжета.


Характеристика героя.

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.

1

Особенности зарубежного сюжета.

Свой нравственный выбор.



Представление книги

Сказки Г.- Х. Андерсена.

1

Средства выразительности.

Лексическое значение слов.


Работа с выставкой книг.

Г.- Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

1

Главная мысль произведения.

Интерпретация текста.


Составлять план текста, делить текст на основе плана.


Г.- Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

1

Главная мысль произведения

Особенности поэтического текста сказки.


Иллюстрирование.

Отзыв на книгу Г.- Х. Андерсена. Дикие лебеди.

1

Последовательность событий в произведении.

Средства художественной выразительности.


Работа в группе.

Г.- Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

1

Смысл сказки.

Создание интерпретации текста.


Самостоятельное чтение произведения.

Г.- Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

1

Характеристика героев сказки.


Судьба героев сказки.


Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Г.- Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

1

Слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

Смысл сказки.


Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Создание сказки по аналогии.

1

Аналогия с авторской сказкой.

Особенности сказки.


Создание своего окончания сказки. Презентация работы.

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

1

Что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

Особенности зарубежной сказки.


Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье.

1

Классификация сказок.

Особенности волшебной сказки.


Работа по группам.

Семейное чтение. С.Аксаков. Аленький цветочек. Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.

1

Последовательность событий, изображённых на иллюстрациях.

Ценность дружбы.



Самостоятельное чтение произведения и осмысливание их; определять главную мысль произведения.

Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

1

Последовательность событий, изображённых на иллюстрациях.

Распределение ролей.


Инсценирование произведение.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Средства выразительности.

Лексическое значение слов.


Составлять каталог на определённую тему.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему.

1

Каталог.

Лексическое значение слов.


Составление каталога на тему.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации.

1

Аннотация.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе.


Пересказ любимых произведений.

Контрольная работа по теме.

1

Проверять себя.

Самостоятельно оценивать свои достижения.


Итоговый.

Комплексные контрольные работы.

1

Проверять себя.

Усложнённые задания.


Итоговый

Великие русские писатели

38



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 4 класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Называть изученные произведения А.С.Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять

нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы.

* Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.


*Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.


* Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

* Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.


Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.

1

Олицетворение, сравнение.

Метафора, эпитет.

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом.

Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки.

1

Волшебные помощники в сказке.

Особенности волшебной сказки.

Читать наизусть понравившиеся произведения.

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

Отзыв.

Сообщение.

Анализ произведения.


Устное сочинение на тему « Что для меня значат сказки А.С. Пушкина.

1

Особенности сказок Пушкина.

Средства художественной выразительности в сказках Пушкина.

Устное сочинение.

Устное сочинение на тему « Что для меня значат сказки А.С. Пушкина.

1

Стихотворения и сказки.

Средства художественной выразительности в сказках Пушкина.

Устное сочинение.

А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенности литературной сказки.

1

Ссюжет народной сказки.

Сюжет литературной сказки.

Характеризовать героев произведения.


А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Герои сказки.

1

Герои сказки.

Волшебные предметы в сказке.

Характеризовать героев произведения.


А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные предметы в сказке.

1

Герои сказки.

Волшебные предметы в сказке.

Сравнивать сказки разных писателей.


А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные помощники в сказке.

1

Волшебные помощники в сказке.

Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой.


Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.


А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок.

1

Построение сказки.

Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой.

Ответы на вопросы.

А.С.Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

Средства художественной выразительности.

Позиция по отношению к героям произведения.


Стихи для выразительного чтения.



А.С.Пушкин. Гонимы вешними лучами… Средства художественной выразительности для создания образа весны.

1

Средства художественной выразительности.

Позиция по отношению к героям произведения.


Выразительное чтение.

Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

Произведения живописи и литературы.

Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.


Читать вслух и про себя.



И.Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

Отзыв о прочитанном произведении.

Репродукции картин.

Рассказ по картине.

Сочинение по картине И. Левитана. «Вечерний звон»

1

Отзыв о прочитанном.

Репродукции картин.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове.

1

Сравнения, олицетворения.

Настроение в художественном тексте.

Читать вслух и про себя.

М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.

1

Сравнение текстов.

Характерные черты каждого произведения.

Сообщения о М. Лермонтове

М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

Сравнение произведений живописи и литературы.

Репродукции картин.

Выразительное чтение.

М.Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

Сравнение произведений живописи и литературы.

Репродукции картин.


Выразительное чтение.

М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.

1

Своя позиция по отношению к героям произведения


Особенности исторической песни.


Ответы на вопросы.

М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.

1

Анализ художественного текста.

Исторический текст.

Работа в рабочей тетради.

Л. Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом.

1

Поступки героев.

Отношение к героям произведения.


Выбор информации к сообщению.

Л. Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа.

1

Герои рассказа.

Анализ произведения.

Читать вслух и про себя.


Л. Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

1

Слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

Развитие настроения в художественном тексте.


Работа в рабочей тетради.

И.Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.

1

Средства художественной выразительности для создания картины.

Воссоздание образа.

Работа в рабочей тетради.

И.Никитин. Когда закат прощальными лучами… И. Левитан. Тишина. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

Произведения живописи и литературы.

Репродукции картин.

Чтение и анализ стихотворения.

И.Никитин. Гаснет вечер, даль синеет… Подготовка вопросов к стихотворению.

1

Сравнивать произведения литературы и живописи.


Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.


Чтение и анализ стихотворения.

И. Бунин. Ещё холодно и сыро…

1

Сравнивать произведения литературы и живописи.


Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.


Выразительное чтение.

Н.Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

1

Сравнение со сказочным текстом.

Произведения литературы на одну и ту же тему.

Участие в работе группы; договариваться друг с другом.

Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

1

Музей. Экскурсовод.

Экспонаты.

Участие в работе группы; договариваться друг с другом.

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег.

1

Слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

Нравственный смысл текста.


Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями.

Л.Н. Толстой. Басни.

1

Язык басни.

Баснопение.

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.


Семейное чтение. Л.Н. Толстой. Петя Ростов.

1

Характер героев сказки.


Собственные черты характера.

Ответы на вопросы.

Л.Н. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

1

Характеристика героев.

Самоанализ.

Пересказывать тексты подробно и кратко.


Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и лисица. Инсценирование.

1

Соотношение отрывков басен И .Крылова с книгами басен.

Язык басни.

Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Обзор ппроизведений раздела.

Презентация.

Викторина.

Контрольная работа по теме.

1

Проверка себя.


Проверка и самоанализ.

Комплексные контрольные работы

1

Проверка себя.


Проверка и самоанализ.

Литература как искусство слова.

Обобщение по курсу литературного чтения

5



*Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 34класс.

* Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

* Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.



Работа по группам. Обобщающая раб Работа с выставкой книг. Классификация книг.

Чтение и анализ произведения. Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Задание на лето.

*Анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.


* Строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе

*Формулировать учебную задачу и стараться её выполнить,

Читать в соответствии с целью чтения,

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления.


*Посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения,

самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению,

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.



Обобщение. Ритм. Рифма.

1

Ритм. Рифма.

Средства художественной выразительности в художественном тексте.

Ответы на вопросы.

Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.

1

Текст живописи и текст стихотворения.


Лирический текст.

Выразительное чтение.

Обобщение. Понятие «Художественная литература»

1

Художественная литература.

Классификация книг.


Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.

И.Тургенев«Воробей»

1

Анализ произведения.

Средства художественной выразительности в художественном тексте.

Иллюстрирование.

Обобщение по теме. Рекомендации на лето

1

Отбор понравившихся произведений.

Анализ курса литературного чтения.

Презентация понравившихся произведений.

Резерв учебного времени- 6ч Содержание данного раздела ориентировано на самостоятельную работу учащихся 4 классов с последующим самоконтролем и контролем со стороны учителя. Содержание данного раздела может быть распределено на период всего учебного года – по завершении изучения различных разделов курса.















Диагностика усвоения основных предметных знаний

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  • Способ чтения: чтение целыми словами.

  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух (1 класс) подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  • Выразительное чтение текста;

  • Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

  • Выразительное чтение наизусть;

  • Составление простого плана;

  • Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

  • Работа с детской книгой и т.д


Тематика проектов (1 – 4 классы):


  1. О чём может рассказать школьная библиотека.

  2. Мой любимый детский журнал.

  3. Мой любимый писатель – сказочник.

  4. Мой любимый сказочный герой.

  5. Мой любимый поэт.

  6. Осенний калейдоскоп в произведениях писателей и поэтов родного края.

  7. Весна (лето, зима) в произведениях писателей, поэтов и художников родного края.

  8. Поэты родного города детям.

  9. Пословицы и сказки народов родного края о дружбе.

  10. Образ животных (птиц) в сказках и мифах народов родного края.


Контрольная работа по литературному чтению 1 полугодие (2 класс )1 вариант

  • Прочитай текст.

  • Ну вот, жили-были царь да царица. Был у них один сын – Иван-царевич. Сперва маленький был, потом в рост пошёл. А царица на ту пору и померла, и царь на другой жене женился.

  • Растёт Иван-царевич не по дням, а по часам. Вырос он и говорит отцу да мачехе:

  • Я, – говорит, – жениться хочу.

  • Ну что же, сынок, – царь отвечает, – дело хорошее, женись.

  • Вот поехал Иван-царевич со слугами в город. Пошёл он там в сад, будто гуляет. А сам за куст сел. И видит – гуляют в саду девицы, между собой речи разговаривают.

  • Кабы Иван-царевич на мне женился, родилось бы у нас с ним семь сыновей: руки по локоть в золоте, ноги по колено в серебре, во лбу звезда, под кудрями месяц, по кудрям часты звёзды рассыпаются, уши зорькой замыкаются.

  • 1. В какой книге ты можешь прочитать этот текст? Отметь правильный ответ.

  • а) Сборник потешек;

  • б) сборник русских народных сказок;

  • в) сборник рассказов для детей.

  • 2. Подчеркни карандашом в тексте те слова и выражения, которые помогли тебе ответить на 1 вопрос.

  • 3*. Какие герои, упомянутые в этом тексте, тебе встречались и в других сказках? Напиши.______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант

  • Прочитай текст.

  • Я очень хотел, чтобы у меня был настоящий живой мангуст. Свой собственный. И я решил: когда наш пароход придёт на остров Цейлон, я куплю себе мангуста и отдам все деньги, сколько ни спросят.

  • И вот наш пароход у острова Цейлон.

  • Я хотел скорей бежать на берег, скорей найти, где они продаются, эти зверьки. И вдруг к нам на пароход приходит чёрный человек (тамошние люди все чёрные), и все товарищи обступили его, толпятся, смеются, шумят.

  • И кто-то крикнул: «Мангусты!» Я бросился, всех растолкал и вижу – у чёрного человека в руках клетка, а в ней серые зверьки. Я так боялся, чтобы кто-нибудь не перехватил, что закричал прямо в лицо этому человеку: – Сколько?

  • Он даже испугался сначала, так я крикнул. Потом понял, показал три пальца и сунул мне в руки клетку. Значит, всего три рубля, с клеткой вместе, и не один, а два мангуста! Я сейчас же расплатился и перевёл дух: я совсем запыхался от радости. Так обрадовался, что забыл спросить, чем кормить мангустов, ручные они или дикие. (Р. Киплинг)

  • 1. Перечитай текст.

  • 2. Найди верное утверждение.

  • а) Этот текст – отрывок авторской сказки;

  • б) этот текст – отрывок народной сказки.

  • 3. Отметь правильный ответ.

  • Мангуст – это...

  • а) вкусное и питательное блюдо;

  • б) вид бабочек;

  • в) небольшой зверек.

  • Подчеркни прямой линией в тексте строчки, которые помогли ответить на этот вопрос.

  • 4. Каким представляется читателю рассказчик, купивший мангустов? Отметь правильный ответ.

  • а) Солидный и неторопливый человек;

  • б) эмоциональный, активный человек;

  • в) ученый-биолог, изучающий животный мир.


Итоговая проверка навыка чтения вслух (3 класс)

В. Катаев

Пень

В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя, поклонился пню и побрёл дальше, день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

Возгордился старый пень и говорит деревьям:

  • Видите, даже люди — и те мне кланяются!

Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой и грустной осенней красоте.

Рассердился старый пень и ну кричать:

  • Кланяйтесь мне! Я ваш царь!

И тут прилетела маленькая синичка и защебетала:

  • Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Люди вовсе не тебе кланяются. А ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят.

(114 слов)

Вопросы и задания

  1. Почему к старому пню весь день подходили люди и кланялись?

  2. Какие чувства переполнили старый пень? Как ты понимаешь выражение: «возгордился старый пень»?

  3. Как деревья отнеслись к выкрикам старого гнилого пня?

  4. Кто разрешил все сомнения жителей леса?

  5. Как ты понимаешь выражение: «деревья молча стояли в своей гордой и грустной осенней красоте»?

В. Бурлак

Переполох

На поляне, возле норы, играли два лисёнка. Родители ушли на охоту, и малыши резвились без присмотра. Они гонялись друг за другом, кувыркались в траве и так увлеклись игрой, что не заметили меня. Я затаился всего в десяти шагах от поляны.

С молоденькой сосны, над лисьей норой, упала шишка. Может, белка обронила, может, бурундук.

Упала шишка прямо на лисёнка. И, видно, так больно стукнула, что малыш пискнул и кинулся прочь с поляны.

Второй лисёнок испугался не меньше и припустился в другую сторону. От страха не заметил откос и кубарем покатился в реку.

Вдруг слышу рядом шум. Поднял голову: на сосновой ветке — белочка. Уставилась насмешливо, будто спрашивает: «Ну как, испугался?»

Вот, оказывается, кто переполох устроил. Вот кто подшутил.

(116слов)

Вопросы и задания

1. Какую картину смог подсмотреть автор в лесу? Как это ему удалось сделать? Прочитай.

    1. Что нарушило игру маленьких лисят?

    2. Кто устроил переполох в лесу? Прочитай отрывок из текста.

В. Осеева

Добрая хозяюшка

Отрывок

Жила-была девочка. И был у неё петушок. Встанет утром петушок, запоёт:

  • Ку-ка-ре-ку! Доброе утро, хозяюшка!

Подбежит к девочке, поклюёт у неё из рук крошки, сядет с ней рядом на завалинке. Пёрышки разноцветные, словно маслом смазаны, гребешок на солнышке золотом отливает. Хороший был петушок.

Увидела как-то девочка у соседки курочку. Понравилась ей курочка. Просит она соседку:

  • Отдай мне курочку, а я тебе своего петушка отдам. Услыхал петушок, свесил на сторону гребень, опустил

голову, да делать нечего — сама хозяйка отдаёт.

Согласилась соседка — дала курочку, взяла петушка. Стала девочка с курочкой дружить. Пушистая курочка, тёпленькая, что ни день — свежее яичко несёт.

  • Куд-кудах, моя хозяюшка! Кушай на здоровье яичко. Съест девочка яичко, возьмёт курочку на колени,

пёрышки ей гладит, водичкой поит, пшеном угощает.

(123 слова)

Вопросы и задания

  1. Из какого произведения этот отрывок?

  2. Как девочка относилась к петушку? Почему она его поменяла на курочку?






Краткое описание документа:

       Данная рабочая программа составлена для педагогов, работающих в начальной школе по программе "Перспектива". Программа составлена с учётом требований ФГОС. Курс рассчитан на 448 часов. Во 2 - 4 классах - по четыре часа в неделю. В программе отражены ценностные ориентиры содержания учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Подробно расписаны предметные планируемые результаты для каждого класса по каждому разделу.  Довольно подробно представлена технологическая карта рабочей прграммы.

Автор
Дата добавления 03.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров506
Номер материала 169987
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх