Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. ПНШ.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. ПНШ.

библиотека
материалов


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Червишевская средняя общеобразовательная школа



«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

На заседании МО Заместитель директора по УВР Директор школы

Протокол №______от _____________/_Берковская Л.А. / ____________/_Пинигина Е.В. / «______»_____________20__ г. «______»______________20__ г. «______»_____________20___ г.

Руководитель МО___________ Приказ № ______ от _______ 20___г.

/Антоненко Л.И./


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Класс 1 «в»

Учитель: Литвинова Вера Александровна

Количество часов:

Всего 132

В неделю 4


Планирование составлено на основе:

Программы по учебным предметам. Реализация образовательного стандарта второго поколения. 1-4 класс, 1 ч., Сост. Р.Г.Чуракова – М.: Академкнига/ Учебник, 2012 год.

(Проект «Перспективная начальная школа») .

Программа по литературному чтению Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская


Литература:

  • Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука. 1 класс: учебник по обучению грамоте и чтению/ под ред. М. Л. Каленчук. - М: Академкнига / Учебник, 2012;

  • Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  • Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.


Дополнительная литература:

  • Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука. 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

  • Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Тетрадь № 1, № 2 - М: Академкнига / Учебник, 2013;

  • Лободина Н.В. Обучение грамоте. Поурочные планы. Волгоград: Учитель,2012.

  • Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  • Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2012. 

Количество контрольных работ по четвертям:

Ι четверть – 0

ΙΙ четверть – 1

ΙΙI четверть – 1

ΙV четверть – 1





1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

- Учебного плана МАОУ Червишевской СОШ утверждённого 23.05.14г. приказом № 252 - ОД директором ОУ Пинигиной Е.В., согласованного 22.05.14г Бутовой Т.В. председателем управляющего совета МАОУ Червишевская СОШ.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).


Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • приобретения умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

3. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

2. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

3. Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 372 ч., из них в 1 классе 32 ч (4 ч в неделю), во 2 классе 136 (4 ч в неделю), в 3 и 4 классах по 102 ч (3 ч в неделю).


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение»


Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями(базовыми ценностями):добром, справедливостью правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.





5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 1-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные

логические части;

читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

рассказывать наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;

Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность научиться:

находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

отличать прозаическое произведение от стихотворного;

различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы);

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.)

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);

находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.


Планируемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

понимать цель и смысл выполняемых заданий»

понимать важность планирования своей деятельности;

выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

осуществлять первоначальный контроль своих действий;

участвовать в оценке результатов деятельности.


в области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.


6. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

п\п

Название раздела

Количество часов

Содержание раздела

1

Обучение грамоте

92

Традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.


2

Литературное чтение

40

Школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся

осваивать их практически; получают представление о сюжетно-

композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок.

Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы,

читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На матери-

але фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают

начальные представления о рифме как созвучных словах, находящихся в конце строчек; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая

короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие

школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.





Виды речевой и читательской деятельности.

Умение воспринимать на слух и удерживать в памяти короткий текст, прочитанный учителем. Умение понимать смысл короткого текста, воспринятого на слух.

Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм с предварительным (в случае необходимости) подчеркиванием случаев расхождения произношения и написания слов. Чтение отдельных предложений из текстов с интонационным выделением знаков препинания. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, разной громкостью.

Чтение по ролям, чтение по цепочке.

Чтение про себя коротких маркированных в тексте фрагментов текста.

Освоение начал монологического высказывания: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя.

Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, уметь дополнить чужой ответ новым содержанием.

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Стихотворение.

Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.


Формирование библиографической культуры.

Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение.

Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев.

Стихотворение. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.


«Элементы творческой деятельности учащихся»

Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть. Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним.

Чтение по ролям шуточных авторских стихотворений и маркированных отрывков из прозаических произведений.

Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора (заклички, докучной сказки, колыбельной песенки).














7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Печатные пособия

  • Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

  • Репродукции картин и художественные фотографии (в том числе в цифровой форме).

  • Таблицы по развитию речи

  • Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  • Портреты поэтов и писателей

Технические средства обучения

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

  • Магнитная доска для крепления картинок.

  • Персональный компьютер.

Экранно-звуковые пособия

  • Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

  • Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения

  • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Игры и игрушки

  • Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  • Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.).

  • Примерная программа начального общего образования по литературному чтению


Учебно-методическое обеспечение программы:


  • Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  • Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  • Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  • Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.


















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся





п/п

Наименование

раздела

Количество

часов


Тема урока

Планируемый результат

Планирование

учебных ситуаций на уроке

Дата

проведения

предметный

(на каждый урок)

метапредметный

(на раздел)



план

факт


1.

Подготовительный период.


1

І четверть (32ч)

Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой.

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка». (с.1-5)


Знать элементы книги.

Уметь правильно сидеть за партой.

составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации.


На слух различать структурные единицы языка:

слово, предложение, текст.



Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы

печатных и письменных букв русского алфавита.



Составлять предложение из 2-4 слов и рассказы

из 3-4 предложений на основе иллюстрации.




Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями.




Ответы на вопросы.

Драматизация.



2.

1

Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.(с.6)

Знать элементы книги.

Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации.

Пересказ с опорой на иллюстрацию.

Драматизация.



3.

1

Как хлеб на стол пришел?

Текст, предложение, слово. Интонация. (с.7)

Знать структурные единицы языка: предложение.

Уметь составлять предложения из 2-4 слов.

Пересказ.



4.

1

«Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы.(с.8)

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь составлять предложения из 2-4 слов; подбирать одушевленные и неодушевленные существительные.


Ответы на вопросы.



5.

1

«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.(с.9)

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений.

Ответы на вопросы.




6.



1


«Неудачная прогулка». Слова-действия. Звуки речевые и неречевые.(с.10)

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели. Подбирать слова, обозначающие действия предметов.

Ответы на вопросы.







7.


1

Догадливая лягушка». Слова-признаки.(с.11)

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации. Подбирать слова, обозначающие признаки предметов.


Пересказ с опорой на иллюстрацию.



8.

1

«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники

Текст. Предложение. Слово.

.(с.12)

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации.

Уметь составлять предложения на тему иллюстрации.

Выборочный пересказ.


Ответы на вопросы.



9

Основной звукобуквенный период

1

Звук [а], буквы

А, а.

(с.13-14)

Знать гласный звук [а], буквы, которыми он обозначается -А, а.

Уметь акцентировано произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.



Различать звуки и буквы русского языка.


Ответы на вопросы.

Прогулка в поисках печатного знака.



10

1

Звук [а], буквы

А, а.

(с.13-14)



11


1

Звук [о],

Буквы О, о.

(с.15-16)

Знать гласный звук [о], буквы, которыми он обозначается - О, о.

Уметь акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Различать гласные, произносящиеся без преграды в ротовой полости.






Обозначать звуки буквами и условными значками.








Акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них, давать ему полную характеристику.

Ответы на вопросы с взаимопроверкой



12

1

Звук [о],

Буквы О, о.

(с.15-16)



13

Основной звукобуквенный период

1

Звук [у], Буквы У, у.

(с.17-18)

Знать гласный звук [у], буквы, которыми он обозначается –У, у.

Уметь акцентировано произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. Подбирать слова с заданным гласным звуком.

Ответы на вопросы.





14

1

Звук [у], Буквы У, у.

(с.17-18)

15

1

Звук [э], Буквы Э, э.

(с.19)


Знать гласный звук [э], буквы, которыми он обозначается –Э, э.

Уметь акцентировано произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Чтение в парах.





16

1

Звук [э], Буквы Э, э.

(с.19)


17

1

Звук [ы], Буква ы.

(с.20)


Знать гласный звук [ы], букву, которой он обозначается – ы.

Уметь акцентировано произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Чтение в парах.



18

1

Звук [ы], Буква ы.

(с.20)




19

1

Звук [и], Буквы И, и.

(с.21)

Знать гласный звук [и], буквы, которыми он обозначается – И, и. Уметь акцентировано произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Ответы на вопросы.



20

1

Звук [и], Буквы И, и.

(с.21)



21

1

Гласные звуки: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв.

(с.22)

Знать, что гласные звуки произносятся без преграды в ротовой полости.




Умение перекодировать звуковую форму слов из условно - графической в буквенную и наоборот.











Определять на слух ударные и безударные гласные.

Делить звучащее слово на слоги, один из которых ударный.

Обозначать звуки речи с помощью условных графических символов- создавать звуковую схему- модель слова.

Ответы на вопросы.



22

1

Гласные звуки: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв.

(с.22)



23

1

Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

(с.23)

Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе словообразования.

Уметь делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный; произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов.

Чтение с взаимопроверкой



24

1

Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

(с.23)



25

Основной звукобуквенный период

Согласные сонорные звуки.

1

Звуки [м], [м`], Буквы М, м.

(с.24-25)

Знать буквы М, м, согласные звуки. Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

Пересказ.



26

1

Звуки [м], [м`], Буквы М, м.

(с.24-25)



27

1

Звуки [н], [н`], Буквы Н, н.

(с.26-28)

Знать буквы Н, н, согласные и гласные звуки.

Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.

Ответы на вопросы.



28

1

Звуки [н], [н`], Буквы Н, н.

(с.26-28)



29

1

Звуки [л], [л`], Буквы Л, л.

(с.29-31)

Знать буквы Л, л.

Уметь при анализе использовать практические приемы определения звонкости – глухости согласных звуков.

Выразительное чтение в парах.



30

1

Звуки [л], [л`], Буквы Л, л.

(с.29-31)






31



1

Звуки [р], [р`], Буквы Р, р.

(с.32-34)

Знать буквы Р, р. Знать, что согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно - графической в буквенную и наоборот.



Ответы на вопросы.



32

1

Звуки [р], [р`], Буквы Р, р.

(с.32-34)




33



1

ІІ четверть (32ч)

Звук [й`]. Буквы Й, й.

(с.35-36)

Знать буквы Й, й, что согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Читать слова с непарным согласным звуком [й`] на конце и в середине слова.












Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями

в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.


Пересказ



34

1

Звук [й`]. Буквы Й, й.

(с.35-36)



35


1

Обозначение двух звуков [й`а] одной буквой я.

(с.37)

Знать, что буквы Я, я в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Ответы на вопросы.



36

Основной звукобуквенный период

1

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного. (с.38)

Знать буквы Я, я; гласные и согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов.

Чтение с взаимопроверкой.



37

1

Обозначение двух звуков [й`о] одной буквой ё.

(с.39)

Знать, что буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

Чтение с взаимопроверкой



38

1

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного. (с.40)

Знать буквы Ё, ё; гласные и согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов.

Чтение с взаимопроверкой



39

1

Обозначение двух звуков [й`у] одной буквой ю.

(с.41)

Знать, что буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Чтение с взаимопроверкой



40

1

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного. (с.42)

Знать буквы Ю, ю; гласные и согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов.



Умение перекодировать звуковую форму слов из условно - графической в буквенную и наоборот.


Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.







Ответы на вопросы.



41

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я,ё,е.ю и мягкого знака.


1

Обозначение двух звуков [й`э] одной буквой е.

(с.43)

Знать, что буквы Е, е в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Уметь производить звукобуквенный анализ слов.


Ответы на вопросы.



42

1

Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного. (с.44)

Знать буквы Е, е; гласные и согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов.


Ответы на вопросы.



43

1

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. (с.45)

Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных.

Уметь читать слова с буквой ь.

Чтение с взаимопроверкой



44

Парные звонкие и глухие согласные.

1

Согласные звонкие звуки [д],[д`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы Д, д.

(с.46-48)

Знать буквы Д, д., что согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Уметь читать слова и предложения с изученными буквами.

Пересказ.



45



1

Согласные звонкие звуки [д],[д`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы Д, д.

(с.46-48)

46

1

Согласные звонкие звуки [т],[т`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы Т, т.

(с.49-51)

Знать буквы Т, т, что согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Чтение в парах.





47

1

Согласные звонкие звуки [т],[т`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы Т, т.

(с.49-51)

48

1

Чтение текста «Енот».

(с.52)

Уметь читать текст с изученными

буквами; отвечать на вопросы; составлять предложения по иллюстрациям и схемам; пересказывать текст.

Ответы на вопросы.






Обозначать звуки буквами и условными значками.





Акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них, давать ему полную характеристику





Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.


49

1

Согласные звонкие звуки [з],[з`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы З, з.

(с.53-55)

Знать буквы З, з, что согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Уметь отгадывать загадки.

Чтение в парах.



50

1



Согласные звонкие звуки [з],[з`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы З, з.

(с.53-55)

51

1

Согласные глухие звуки [с],[с`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы С, с.

(с.56-58)

Знать буквы С, с; что согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Уметь производить звукобуквенный разбор слова.

Ответы на вопросы.





52

1

Согласные глухие звуки [с],[с`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы С, с.

(с.56-58)

53

Основной звукобуквенный период .

Парные звонкие и глухие согласные.

1

Чтение текста «Сосна».

(с.59)

Уметь читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.


Ответы на вопросы.



54

1

Согласные звонкие звуки [г],[г`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы Г, г.

Знать буквы С, с; что слово представляет собой единство звучания и значения.

Уметь произносить в быстром темпе скороговорки.

Пересказ.



55

1

Согласные звонкие звуки [г],[г`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы Г, г. (с.60-62)



56

1

Согласные глухие звуки [к], [к`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы К, к.

(с.63-65)

Знать буквы К, к; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами.

Чтение в парах.





57

1

Согласные глухие звуки [к], [к`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы К, к.

(с.63-65)

58

1

Чтение текста «Зайка».

(с.66)

Уметь читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.


Ответы на вопросы.


Тихая прогулка: мы слушаем.



59

1


Согласные звонкие звуки [в], [в`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы В, в.

(с.67-69)

Знать буквы В, в; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Выразительное чтение.



60

1

Согласные звонкие звуки [в], [в`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы В, в.

(с.67-69)




61


1

Согласные глухие звуки [ф],[ф`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы Ф, ф. (с.70-72)

Знать буквы Ф, ф; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь производить звукобуквенный разбор слова.


Выразительное чтение.





62

1

Согласные глухие звуки [ф],[ф`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы Ф, ф. (с.70-72)

63

1

Согласные звонкие звуки [б], [б`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы Б, б.

(с.73-74)

Знать буквы В, в; парные звонкие и

глухие согласные звуки.

Уметь читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы.

Ответы на вопросы.


Пересказ.





Различать звуки и буквы русского языка.




Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями.



64

1

Согласные звонкие звуки [б], [б`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы Б, б.

(с.73-74)



65

Основной звукобуквенный период.

Парные звонкие и глухие согласные.

1

ІІІ четверть (36ч)

Согласные глухие звуки [п],[п`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы П, п.

(с.75-77)

Знать буквы П, п; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Чтение в парах.


Чтение по ролям.



66

1

Согласные глухие звуки [п],[п`], отличающиеся по признаку мягкости – твердости. Буквы П, п.

(с.75-77)



67

1

Согласный звонкий твёрдый звук [ж], буквы Ж, ж.

(с.78-81)

Знать буквы Ж, ж; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь читать тексты и пересказывать их.



Обозначать звуки речи с помощью условных графических символов- создавать звуковую схему- модель слова.



Пересказ.

История, рассказываемая по очереди.



68

1

Согласный звонкий твёрдый звук [ж], буквы Ж, ж.

(с.78-81)



69

1

Согласный глухой твёрдый звук [ш], буквы Ш, ш.

(с.82-85)

Знать буквы Ш, ш; правила написаний: «жи», «ши».

Уметь производить звукобуквенный разбор слова.

Ответы на вопросы в парах.



70

1

Согласный глухой твёрдый звук [ш], буквы Ш, ш.

(с.82-85)



71

Основной звукобуквенный период

Звук [й`] после разделительного ь.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х], [х`], [ч`], [ц], [щ`],

1

Звук [й`] после разделительного ь перед гласными буквами е, ё, ю, я. (с.86-88)

Знать обозначение на письме звука [й`] с помощью сочетаний разделительного ь и гласных букв.

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Выразительное чтение.



Берём интервью у героя.



72

1

Звук [й`] после разделительного ь перед гласными буквами е, ё, ю, я. (с.86-88)



73

1

Звук [й`] после разделительного ъ перед гласными буквами е, ё, ю, я. (с.89-91)

Знать обозначение на письме звука [й`] с помощью сочетаний разделительных ь и ъ и гласных букв.

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.


Ответы на вопросы.


История, рассказываемая по очереди.



74

1

Звук [й`] после разделительного ъ перед гласными буквами е, ё, ю, я. (с.89-91)



75

1

Согласные глухие звуки [х],[х`], буквы Х, х.

(с.92-94)

Знать буквы Х, х; что согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.


Ответы на вопросы.


Берём интервью у героя.



76

1

Согласные глухие звуки [х],[х`], буквы Х, х.

(с.92-94)



77

1

Согласный глухой мягкий звук [ч`], буквы Ч, ч.

(с.95-102)

Знать буквы Ч, ч; что звук [ч`] всегда мягкий.

Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки.


Чтение наизусть.


История, рас

сказываемая по очереди.



78

1

Согласный глухой мягкий звук [ч`], буквы Ч, ч.

(с.95-102)



79


1

Согласный глухой мягкий звук [щ`], буквы Щ, щ.

(с.103 -109)

Знать буквы Щ, щ; что звук [щ`] всегда мягкий.

Уметь читать сочетания букв «ча», «ща». «чу», «щу».



Применять приёмы: слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания.








Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Озаглавливать прослушанный текст.


Читать текст в соответствии с орфоэпическими нормами.







Пересказывать отдельные части текста.


Анализировать устную и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.


Выразительное чтение.



80

1

Согласный глухой мягкий звук [щ`], буквы Щ, щ.

(с.103 -109)



81

1

Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц.

(с.110-113)

Знать буквы Ц, ц; что звук [ц] всегда твердый.

Уметь производить звукобуквенный разбор слов, декламировать стихотворные произведения.

Выразительное чтение.



82



1

Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц.

(с.110-113)

83

Заключительный период.


1

В. Берестов «Верблюжонок». В народе говорят…

(с.114)

Знать структуру родной речи.

Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Чтение наизусть.



84

1

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» Приговорки.

(с.115)

Знать структуру родной речи.

Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Ответы на вопросы.



85

1

Веселые стихи для детей. Творчество К. И. Чуковского.

(с.116-117)

Знать творчество К. И. Чуковского, произведения устного народного творчества.

Уметь отгадывать загадки; находить и читать выборочно отрывки из текста.

Выразительное чтение.



86

1

Произведения о природе. «Белая акация».

(с.118-119)

Знать различные жанры произведений.

Уметь пересказывать текст.

Пересказ. Словесное рисование.



87

1

Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка».

(с.120)

Знать произведения А. Блока.

Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы.

Чтение наизусть.



88

1

Шуточные и игровые стихотворения для детей.

(с.121-122)

Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения.

Чтение наизусть.



89

1

Веселые стихи для детей.

(с.123-124)

Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения.

Чтение наизусть.



90

1

Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек».

(с.125)

Знать произведения Б. Заходера. Уметь правильно и осознанно читать стихотворения; отвечать на вопросы; объяснять значения слов.

Чтение наизусть.



91

1

Творчество С.Я. Маршака.

Русский алфавит.

(с.126-127)

Диагностика уровня чтения

Знать русский алфавит.

Уметь выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Выразительное чтение.

Чтение про себя

Чтение в парах



92

1

Прощание с учебником «Азбука».


Знать русский алфавит; согласные и гласные звуки и буквы.

Уметь выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Чтение наизусть.





















93

На огородах у Бабы Яги. (10ч.)


1

ІІІ четверть (8ч)

Волшебные предметы и помощники (с. 3-5)

Знакомство с хрестоматией. (С. 3-5)


Знать смысл слова «докучать».

Уметь работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»


Читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами.



Различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка- цепочка) и докучной сказок.


Находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», находить нужное произведение в книге, ориентируясь на содержание.


Осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадка, закличка, считалка, небылица,

колыбельная) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация).


Выразительное

чтение




94

1

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка» (с. 6-7)

Знать законы построения докучной сказки.

Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки

Чтение в парах



95

1

Законы докучной сказки. «Сказка про сороку и рака»

(с. 8-9)

Знать законы построения докучной сказки.

Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки

Чтение в парах



96

1

Секреты считалок

(с. 10-11)

Знать особенности построения считалок.

Уметь рассказывать считалки; различать потешки и считалки

Чтение в парах



97

1

Древние считалки

(с. 12-13)

Уметь сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; читать в парах

Выразительное чтение



98

1

Тайны загадок

(с. 14-17)

Знать понятие «олицетворение».

Уметь разгадывать загадки.

Выразительное

чтение





99


1

Как устроена загадка

(с. 17-19) (Хр. с.17-19)

Знать приёмы сравнения и олицетворения.

Уметь сочинять загадки; ориентироваться в книге, находя нужное произведение

Выразительное

чтение



100

1

Заклички: обращение к природе

(с. 20-21)

Знать жанр «закличка», его особенности.

Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста


Выразительное

чтение в парах

Инсценирование




101


1

ІV четверть (32ч)

Трудности скороговорок

(с. 22-23) (Хр. с.15-16)

Знать жанр «скороговорка».

Уметь различать малые жанры фольклора

(загадка, считалка, скороговорка, закличка, небылица).

Пересказ



102


1

Диагностика уровня чтения.

Уметь выразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию произведения.


Чтение про себя.

Чтение в парах.



103

Пещера Эхо. (6ч.)

1

Созвучные хвосты слов. Г.Остер «Эхо»

(с. 24-25)

Знать содержание произведения.

Уметь определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении


Отличать прозаическое произведение от стихотворного.

Узнавать особенности

стихотворного произведения (ритм, рифма), литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).


Находить средства художественной выразительности в тексте (повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, рифмы).

Чтение наизусть



104

1

Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

(с. 26-27)

Знать понятие «рифма», название произведения.

Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте.

Ответы на вопросы



105

1

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

(с. 28-29)

Знать содержание произведения.

Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного

Чтение наизусть



106

1

Рифма и смысл.

(с. 30-31)

Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного.

Драматизация.


Пересказ



107

1

Шуточные стихи. И.Пивоварова. А. Дмитриев. Джеймс Ривз

(с. 32-34) (Хр. с.30-34)

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь рифмовать слова.

Выразительное

чтение





108

1

Шуточные стихи. И.Пивоварова. А. Дмитриев. Джеймс Ривз

(с. 32-34) (Хр. с.30-34)

109

На пути в волшебный лес.

(3ч.)

1

Сказка-цепочка.

Русская народная сказка «Репка»

(с. 35-38)

Знать композиционные особенности кумулятивной сказки.

Уметь читать по цепочке


Читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами.

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Чтение наизусть. Драматизация.



110

1

Сказка-цепочка. «Теремок», С. Маршак. «Багаж»

(Хр. с.72-79)

Знать композиционные особенности кумулятивной сказки.

Уметь читать по цепочке


Чтение наизусть. Драматизация.



111

1

Сказка-цепочка.

(с.38-39)

(Хр. с .61, 62, 71)

Знать содержание произведения.

Уметь читать по цепочке


Пересказ


Выразительное

чтение



112

Клумба с колокольчиками.

(4ч.)

1

Звучащие стихи. Е.Благинина.

А.Усачёв. Джеймс Ривз

(с. 39-41)

Знать наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому.

Уметь высказываться о своем отношении к содержанию произведений

Находить средства художественной выразительности в тексте (повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, рифмы).


Находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», находить нужное произведение в книге, ориентируясь на содержание.

Выразительное

чтение



113

1

Звукопись в поэзии и прозе.

Усачёв А. «Буль-буль».

М.Горький «Воробьишко» (в сокращении)

(с. 42-44)

Знать содержание прочитанных произведений.

Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах

Чтение

в парах



114

1

В гостях у колокольчиков: звучащие стихи.

(Хр. с.12-14)

Знать содержание прочитанных произведений.

Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах

Выразительное

чтение



115

1

В читальном зале: сказочные звуки.

(Хр. с.7-10, 20-24)

Уметь высказываться о своем отношении к содержанию произведений, делать выводы о характере литературных героев.

Выразительное

Чтение


Драматизация.



116

В лесной школе. (4ч.)

1

Считалка, скороговорка или дразнилка?

(с. 45-47)



Знать малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка.

Уметь различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку


Инсценировать малые фольклорные жанры с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация).


Рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов.


Понимать смысл небольших прозаических текстов; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Выразительное

чтение



117

1

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин, Б. Заходер

(с. 48-51)

Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения

Чтение наизусть



118

1

Стихи про мальчиков и девочек.

В.Лунин, Э.Успенский

(с. 52-53)

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов

Выразительное чтение



119

1

Фантазия в литературе. Б. Заходер (с. 54-55)

(Хр. с.26-35, 48.)

Знать краткие сведения о биографии и творчестве Б. Заходера.

Уметь читать по ролям стихотворные произведения

Чтение

наизусть



120

Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения.(4ч.)

1

Особый взгляд на мир. И.Токмакова.

(с. 56-57) (Хр. с.47,64)

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь читать по ролям.

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.


Рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов.

Отвечать на вопросы




121

1

Особый взгляд на мир.

С.Козлов

(с. 57-59).

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь читать по ролям.

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях

Выразительное

чтение.



122

1

Что видит и слышит поэт.

С.Воронин «Необыкновенная ромашка»

(с. 60-63)

Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.

Иметь представление о жанрах - рассказе, стихотворении

Чтение в парах.



123

1

Что видит и слышит поэт.

(с. 64), (Хр. с.40-46)

Знать наизусть одно из стихотворений.

Уметь читать по ролям.

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях

Выразительное

чтение.



124

На выставке рисунков Юрия Васнецова.

(9ч.)

1

Прибаутка и небылица

(с. 65-67), (Хр. с.73)

Знать жанровые особенности прибаутки и небылицы.

Уметь соотносить текст с иллюстрацией.


Находить иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличка, прибаутка, небылица), сравнивать тексты и иллюстрации.


Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.


Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью выраженными в тексте.





Читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование.





Рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов.

Чтение в парах.



125

1

Дразнилка, прибаутка или небылица

(с. 67,75)

Знать жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки.

Уметь находить в тексте парную рифму.

Выборочное чтение.



126

1

Искусство иллюстрации.

Что видит художник

(с. 69-70)

Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию.

Выразительное

чтение.



127

1

Рифмующиеся слова и изображения

(с. 71-80)

Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.


Чтение в парах.

Идём в галерею.



128

1

Рифмующиеся слова и изображения

(с. 72)

Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

Выразительное

чтение.

Идём в галерею.



129

1

Годовая контрольная работа по литературному чтению.

Проверка уровня развития ребенка, уровня понимания специфики литературного текста.

Драматизация.



130

1

Диагностика уровня чтения.

Уметь выразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Чтение про себя.

Чтение в парах.



131

1

Литературная викторина

Уметь выразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию произведения.


Выразительное

чтение.

Чтение

наизусть



132

1

Итоговый урок (урок-праздник). Мы - юные читатели. (Что читать летом)

Уметь выразительно читать текст, импровизировать.


Драматизация.







Краткое описание документа:

Рабочая программа по  для 1 класса, соответствующая требованиям ФГОС.

Содержит:

1. Пояснительную записку.  

2.Общую характеристику учебного предмета. 

3.Описание места учебного предмета в учебном плане. 

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. 

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. 

6.Содержание учебного предмета. 

7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. 

8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

 

Автор
Дата добавления 17.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров394
Номер материала 311161
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх