Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. УМК "Гармония"

Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. УМК "Гармония"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение».

1 класс.

УМК «Гармония»

Рабочая программа по литературному чтению в 1 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта второго поколения и на основе программ для начального образования Соловейчик М.С., Бетеньковой Н.М. «Обучение грамоте» и Кубасовой О.В. «Литературное чтение» (УМК «Гармония») М.: «Просвещение», 2011.

Рабочая программа адресована учащимся 1 класса и рассчитана на 132 часа (33 недели, 4 часов в неделю), в том числе 1 час для проверки техники чтения учащихся в конце года.

Курс состоит из двух блоков: «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».



«Литературное чтение. Обучение грамоте»

«Литературное чтение».


Цель

- создание методических условий для продуктивного обучения чтению детей, имеющих разный уровень дошкольной читательской подготовки.


Личностные задачи:

- формирование у детей интереса к первой учебной книге,

- создание условий для зарождения элементов самооценки,

- формирование стремления хорошо читать, знать мир книг и войти в него.

Метапредметные задачи:

- формирование умения выполнять различные учебные действия,

- формирование умения воспринимать чтение, слушание как способ получения информации,

- обучение навыкам участия в диалоге с выполнением при этом принятых норм речевого поведения и культуры речи.

Предметные задачи:

- формирование навыка плавного чтения по слогам, в простых случаях чтение целыми словами,

- обогащение словарного запаса,

- обучение соблюдению правил общения на уроке,

Формирование умения понимать инструкции учителя и выполнять задания учебника.

Задачи

- создание условий для формирования всех видов речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо);

- содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средства познания мира и самопознания;

- создание условий для формирования читательской компетентности.


Личностные задачи:

- формирование позитивного отношения к действительности, самокритичности,

- развитие жизненного оптимизма,

- осознание учеником себя гражданином Российского общества,

Развитие мышления, внимания, памяти.

Метапредметные задачи:

- формирование мотивации к самосовершенствованию,

- приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры человечества,

- развитие ценнстно – смысловой сферы личности,

- Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств,

- Формирование умения учиться,

- выработка коммуникативных умений при слушание, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

- Формирование положительной мотивации к чтению,

- развитие воображения,

- обогащение читательского опыта,

- обучение основам литературного анализа художественных произведений,

- освоение литературной терминологии

- Формирование умения работать со словарями.


Курс «Литературное чтение» отличается особенностями:

  • Широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений,

  • Регулярно даются задания для работы с книгами,

  • Задания творческого характера.


Учебно методические средства обучения.

Для учащихся:

  • Соловейчик М. С,, Бетенькова Н. М. букварь «Мой первый учебник» Смоленск. Ассоциация XXI век. 2011.

  • Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению. 1 класс. » Смоленск. Ассоциация XXI век. 2011.

  • Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику по литературному чтению. 1 класс. » Смоленск. Ассоциация XXI век. 2011.

  • Кубасова О. В. Литературное чтение. Тестовые задания. 1 класс. » Смоленск. Ассоциация XXI век. 2011.

Для учителя.

  • Программы: Соловейчик М.С., Бетенькова Н.М. «Обучение грамоте» - М.: «Просвещение», 2011. Соловейчик М.С. Кузьменко Н.С. «Литертурное чтение» - М.: «Просвещение», 2011.

  • Соловейчик М. С. Кузьменко Н. С. Поурочные методические рекомендации к букварю и прописям. Смоленск. «Ассоциация ХХІ век»,2011.

  • Соловейчик М. С. Кузьменко Н. С. Поурочные методические рекомендации к учебнику 1 класс. Смоленск. «Ассоциация ХХІ век»,2011.



Материально – техническое обеспечение программы.

  • Портреты писателей,

  • Репродукции картин ,

  • Иллюстрации к произведениям,

  • Детская периодика.

  • Компьютер.

  • Презентации по разделам.

  • Интернет




Учебно – тематический план.


Блок

Содержание программного материала

Кол-во часов

«Литературное чтение. Обучение грамоте»

Добукварный период.

23 ч

Основной период.

67 ч

Завершающий период.

2 ч

Резерв .

4 ч

ИТОГО :

92 ч

«Литературное чтение».

Звенит звонок – начинается урок

7 ч


Час потехи.

9 ч


Что такое хорошо, что такое плохо.

11 ч


Там чудеса.

11 ч


Резерв

2 ч


ИТОГО :

40 ч


График проведения контрольных работ.


Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

37 ч

Проверочная работа – 1

2 четверть

29 ч

Проверочная работа – 1

3 четверть

37 ч

Проверочная работа – 1

4 четверть

29 ч

Комплексная проверочная работа – 1

Проверочная работа – 2

ИТОГО:

132 ч ( по 4 часов в неделю)







Содержание программы и универсальные учебные действия.


Блок

Тема

Содержание программного материала

УУД

Добукварный период 23 ч

Речь.

Знакомство с учителем и одноклассниками. Правила хорошей речи. Вежливые слова. Речь. Речь устная и письменная. Стили речи (без введения терминологии).

Знакомиться с одноклассниками. Рассматривать условные обозначения букваря, находить их на страницах, понимать смысл. Слушать речь учителя, отвечать на его вопросы, выполнять рекомендации. Понимать информацию, представленную картинками букваря. Соотносить этикетные высказывания с рисунками, образцы речи с модельными изображениями видов речи. Анализировать речевые ситуации на рисунках букваря, модель речи, наблюдать за речью учителя и одноклассников, сравнивать средства языка, выбирать их. Различать ситуации устной и письменной речи. Моделировать речь с помощью учителя. Характеризовать настроение персонажей по их мимике.

Оценивать предлагаемую учителем схему речи, поведение персонажей, выразительность речи учителя и одноклассников. Аргументировать её неправильность, корректировать модель речи.

Высказывать своё мнение, советы.

Делать вывод о важности речи. Выводить главные правила речи, схематически изображать их. Создавать высказывания разных видов речи по картинкам букваря на основе собственного опыта. «Озвучивать» диалоги, разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий – слушающий.

Предложение и слово.

Выражение мысли как основной признак предложения. Знакомство с правилом оформления границ предложения Введение выражения: «опасные при письме места»

Введение письма под диктовку слов и предложений (квази-письмо).

Наличие значения как основной признак слова.

Знакомство с раздельным написанием слов. Прописная буква в именах собственных

Наблюдать за оформлением границ предложения в устной речи, оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в устной речи, соотносить их со способами оформления в письменной речи. Выводить (вместе с учителем) действия при письме под диктовку и самостоятельно «записывать» предложения в виде схем (моделировать). Определять на слух границы предложений, количество произнесённых предложений, различать интонацию конца предложения, выбирать нужный знак препинания. «Читать» и сравнивать предложения с разной интонацией. Анализировать схему предложения; соотносить предложение со схемой (моделью). Строить предложения по схеме.

Сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, доказывать, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «настоящие» слова от «ненастоящих», объяснять отличие. Определять количество слов в предложении. Моделировать услышанное или составленное предложение.

Фонетика.

Слог.Звуки вокруг нас. Звуки речи. Особенности речевых звуков. Овладение способом выделения звуков и вычленением их последовательности в слове.

Звуки гласные и согласные. Особенности гласных и согласных звуков, Фонетический анализ слова.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Согласные звуки: твёрдые и мягкие. Характеристики твёрдых и мягких согласных звуков. Непарные твёрдые и непарные мягкие согласные звуки.

Согласные звуки: глухие и звонкие. Приём распознавания глухих и звонких согласных звуков. Непарные звонкие и глухие согласные звуки.

Разыгрывать речевые ситуации.

Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря, воспроизводить действия учителя. Наблюдать за делением слова на части.

Понимать информацию, представленную в рисунках, передавать её словесно.

Смыслоразличительную роль звуков. Вслед за учителем выполнять действия для выделения отдельных звуков. Называть изображённые предметы, определять количество звуков в словах, соотносить слова с их звуковыми моделями.

Понимать учебные задания, представленные в схематичной форме, и выполнять их.

Осознавать звуки речи как предмет наблюдения. Понимать задания букваря, представленные в модельном виде. Подражая учителю, произносить отдельные звуки и их последовательность в слове; обозначать каждый звук условным значком. Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из отдельных звуков слова, составлять слова в соответствии с моделью.

Участвовать в коллективной беседе, в общих наблюдениях. Сопоставлять первый и последний звуки в слове, сравнивать их, выявлять особенности их произнесения. Ставить фонетический опыт: пытаться

произносить звуки слова заданным способом. Слушать информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения этих звуков, выявлять способ их различения. Выполнять намеченный способ действия, различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками.

Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагать и «озвучивать» вопрос мальчика.

Моделировать звуковой состав слов,. Слушать информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать их условными значками. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Понимать различные задания, представленные в модельном виде, и выполнять их.

Критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Участвовать в коллективном решении проблемы. Понимать задания, представленные в рисунках. Различать изображения предметов и слова как их названия. Составлять пары слов по заданному признаку. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику. Выделять отдельные звуки, характеризовать их как парные или непарные по твёрдости-мягкости.

Понимать задания, представленные в модельном виде. Различать гласные и согласные звуки, характеризовать их. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью. Сравнивать звуковые модели, подбирать к ним слова. Составлять предложения в соответствии с моделью.

Понимать и выполнять задания, представленные схематически. Соотносить изображения предметов, их названия и модели

Понимать задания, представленные схематически. Выделять указанные в схемах звуки, объединять их в пары. Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Характеризовать звуки как парные или непарные по глухости-звонкости. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели.

Букварный период 67 часов

Буквы и звуки русского алфавита.

- Первые буквы А.О.И.Ы.У,Э.

- буквы непарных звонких (сонорных) согласных Л, М, Н, Р

- буквы парных по звонкости – глухости согласных звуков С, К, Т, В, П, Ш,

- сочетание ШИ,

- мягкость согласных Ё,Е,Ю,Я,Ь,

- опасности письма на месте безударных гласных,

- буква Й,

-буквы парных согласных звуков З _С, Б_П, Г_К, Д_Т, В_Ф, Ж_Ш

- опасности письма на месте парных согласных,

- сочетание ЖИ-ШИ

- буквы непарных согласных звуков Х, Ц, Ч, Щ,

- опасности письма на месте парных согласных перед согласными,

- сочетание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,

- новая работа букв Ё, Е, Я, Ю,

- разделительные Ъ, Ь


Создавать и слушать высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря. Осознавать желание научиться читать. Анализировать звуковой состав слов.

Слушать и воспроизводить названия букв. Различать звуки и буквы. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение.

Определять ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой. С опорой на модель осуществлять квази-чтение. Осознавать общее правило чтения слогов.

Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.

Слушать описания букв, различать буквы, изученные и неизученные. Объяснять назначение заглавной буквы.

Осознавать проблему способа обозначения его мягкости.

Воспринимать сведения об основном назначении буквы «ь». Понимать и объяснять графическую информацию об особенностях этой буквы, передавать её словесно.

Выявлять сходство и различие букв «ь» и «е, ё, ю, я, и». Обобщать и воспроизводить по модели сведения об изученных буквах.

Сравнивать по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках. Понимать читаемые слова, предложения, соотносить их с рисунками, находить несоответствия. Конструировать предложения, договаривая слова.

С опорой на условные обозначения готовиться к чтению текста. Создавать короткие монологические высказывания, участвовать в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения.

Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. Конструировать предложения, выбирать для них слова.

Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью.

Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место».

Контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать их. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их.

Завершающий

период

2 часа

Алфавит.

Как хорошо уметь читать.

Называть буквы в алфавитном порядке.

Выяснять количество букв алфавита.

Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги,

Показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому.




Литературное чтение 40 часов

Звенит звонок – начинается урок 7 ч

Л. Дьяконов «Первоклассникам»;

А. Барто «Стали грамотными»;

Г. Новицкая «Книжки»

Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»;

С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»;

В. Голявкин «Болтуны»;

С. Маршак «Угомон»;

Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.

Соотносить название произведения с его содержанием.

Соотносить пословицы с произведениями.

Озаглавливать прочитанное.

Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их.

Час потехи 9 ч

В. Смит «Час потехи» (перевод Б. Заходера); потешки; колыбельные песни; побасёнки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки)

Г. Цыферов «В среду решили они играть

в прятки...»;

В. Берестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; небылицы;

С. Маршак «Я видел»;

А. Босев «С нами Смех» (перевод С. Михалкова);

А. Усачёв «Если вы собрались в гости»;

С. Маршак «Пудель».

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Сравнивать фольклорные произведения малых форм.

Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания.

Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Ранжировать произведения по их тематике.

Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное. Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст.

Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений.

Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их.

Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр».

Что такое хорошо, что такое плохо 11 ч

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»;

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»;

В. Орлов «Кто первый»;

Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»;

Л. Н. Толстой «Кто прав?»; В. Осеева «Все вместе»;

Е. Пермяк «Для чего руки нужны»;

Эзоп «Собрался старик помирать»;

Л. Н. Толстой «Два раза не умирать»;

Л. Н. Толстой «Два товарища»;

В. Росин «Друзья познаются в беде»;

С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*;

Л. Яхнин «Силачи»;

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии

с индивидуальными возможностями.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать литературного героя.

Составлять небольшой рассказ о герое.

Определять собственное отношение к персонажу.

Определять отношение автора к персонажу.

Соотносить название произведения с его содержанием.

Соотносить пословицы с произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Озаглавливать текст, иллюстрацию.

Сравнивать произведения схожей тематики.

Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности.

Обобщать прочитанное.

Инсценировать прочитанное.

Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Осуществлять выбор книги по заданному параметру.

Там чудеса 11 ч

А. Шибаев «Сказки просят...»;

русская народная сказка «Лиса и рак»;

русская народная сказка «Петушок и бобовое

зёрнышко»;

ингушская сказка «Заяц и черепаха»;

американская сказка «Вот он, вор!»;

армянская сказка «Заказчик и мастер»;

А. С. Пушкин «У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки);

X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»;

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать «про себя», осознавая содержание текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Соотносить название произведения с его содержанием.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Соотносить пословицы с произведениями.

Определять тему, идею произведения.

Озаглавливать прочитанное и иллюстрации.

Корректировать картинный план.

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

Составлять рассказ по иллюстрации.

Иллюстрировать прочитанное.

Участвовать в литературной викторине.

Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.



РЕЗЕРВ

1 блок – 4 часа, 2 блок - 2 часа


Планируемые результаты.


Личностные результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

будут формироваться:

получит возможность для формирования:

будут формироваться:

получит возможность для формирования:

Будут

формироваться:

получит возможность для формирования:

будут формироваться:

получит возможность для формирования:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни.


-определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам.

оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

соотносить литературу с другими видами искусства;

испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю.

.

- принимать установку на чтение и действовать согласно установке;

планировать свои действия при чтении текстов согласно заданной установке;

оценивать своё чтение по заданным критериям.

. проводить рефлексию своих действий при чтении текстов различных типов.

- полноценно художественную литературу,

- эмоционально отзываться на прочитанное;

умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения;

различать художественный и познавательный

пользоваться алфавитным каталогом;

ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком);

пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

- пользоваться тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

осуществлять различные формы интерпретации текста

высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- слушать собеседника, не перебивая его;

находить в тексте ответ на поставленный вопрос;

задавать вопросы на понимание.

- вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

делать устную презентацию книги (произведения);

высказывать и пояснять свою точку зрения;

применять правила сотрудничества;

Предметные результаты

Будут

формироваться:

получит возможность для формирования:

Знать наизусть

- самостоятельно читать тексты;

читать тексты по ролям;

отличать поэтический текст от прозаического;

понимать заглавие произведения, адекватно соотносить его с содержанием текста;

озаглавливать текст путём выбора точного заголовка из предложенных;

пересказывать повествовательный текст;

распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- определять главную мысль текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения;

находить в тексте слова и выражения, характеризующие героя и событие;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять сходство и различие произведений разных жанров;

устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

- Г. Новицкая «Книжки»;

Считалки;

- С. Михалков «Прививка»;

- А.С. Пушкин «У лукоморья» (отрывок).


Календарно – тематическое планирование.


Тема урока

Вид контроля

дата

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте.» 92 часов.

Добукварный период 23 час

1

Знакомство с учебником. Учителем, одноклассниками

Фронтальная беседа


2

Как мы здороваемся и прощаемся.

Фронтальный опрос


3

Зачем нужна речь

Фронтальный опрос


4

Правила хорошей речи

Составление высказываний


5

Об одном и том же по-разному

Фронтальная беседа


6

Речь устная и письменная

Фронтальный опрос


7

Предложение

Фронтальная беседа


8

Слово

Фронтальная беседа


9

Слог

Составление высказываний


10

Звуки вокруг нас

Фронтальная беседа


11

Звуки речи. Закрепление.

Индивидуальный опрос


12

Совершенствование выделять звуки

Фронтальный опрос


13

Звуки гласные и согласные

Текущий контроль


14

Звуки гласные и согласные. Закрепление.

Участие в диалоге


15

Ударение. Ударные гласные и согласные звуки

Фронтальная беседа


16

Ударные гласные и согласные звуки

Составление высказываний


17

Согласные звуки. Твёрдые и мягкие.

Фронтальная беседа


18

Согласные звуки. Твёрдые и мягкие. Закрепление.

Текущий контроль


19

Ударные гласные и согласные звуки Согласные звуки. Твёрдые и мягкие.

Участие в диалоге


20

Гласные и согласные звуки. Обобщение.

Индивидуальный опрос


21

Согласные звуки глухие и звонкие

Фронтальный опрос


22

Согласные звуки глухие и звонкие. Закрепление.

Фронтальный опрос


23

Закрепление изученного.

Индивидуальный опрос


Букварный период 67 часов

24

Буквы А а – О о

Творческое моделирование букв


25

Буквы И и - ы

Творческое моделирование букв


26

Буквы У у – Э э

Творческое моделирование букв


27

Закрепление

Текущий контроль


28

Буквы Л л – М м

Творческое моделирование букв


29

Закрепление

Индивидуальный опрос


30

Буквы Н н

Творческое моделирование букв


31

Буквы Р р

Творческое моделирование букв


32

Закрепление

Проверочная работа


33

Буквы С с

Творческое моделирование букв


34

Буквы К к

Творческое моделирование букв


35

Закрепление

Творческое моделирование букв


36

Буквы Т т

Творческое моделирование букв


37

Буквы В в

Творческое моделирование букв


38

Закрепление

Текущий контроль


39

Буквы П п

Творческое моделирование букв


40

Буквы Ш ш. Сочетание ШИ

Творческое моделирование букв


41

Закрепление

Составление высказываний


42

Буквы ы – И и

Фронтальная беседа


43

Буквы А а - я

Фронтальный опрос


44

Буквы Э э - е

Индивидуальный опрос


45

Закрепление

Фронтальный опрос


46

Буквы О о - ё

Составление высказываний


47

Буквы У у - ю

Фронтальный опрос


48

Закрепление

Фронтальный опрос


49

Буквы Ь

Творческое моделирование букв


50

Закрепление.

Индивидуальный опрос


51

Опасности письма на месте безударных гласных.

Фронтальная беседа


52

Закрепление.

Текущий контроль


53

Буквы Й й

Фронтальный опрос


54

Закрепление о непарных согласных звуках и их букв.

Фронтальный опрос


55

Буквы З з – С с

Творческое моделирование букв


56

Буквы Б б – П п

Творческое моделирование букв


57

Закрепление.

Индивидуальный опрос


58

Буквы Г г – К к

Творческое моделирование букв


59

Буквы Д д – Т т

Творческое моделирование букв


60

Закрепление.

Фронтальный опрос


61

Опасности письма по глухости – мягкости согласных на конце слова

Самостоятельная работа


62

Буквы В в – Ф ф

Творческое моделирование букв


63

Буквы Ж ж – Ш ш

Творческое моделирование букв


64

Закрепление.

Проверочная работа


65

Сочетание ЖИ - ШИ

Индивидуальный опрос


66

Опсности письма

Фронтальный опрос


67

Повторение изученного

Выразительное чтение. Опрос.


68

Читаем и рассказываем

Составление высказываний


69

Повторение изученного

Фронтальная беседа


70

Опасности письма по глухости – мягкости согласных перед согласными

Составление высказываний


71

Буквы Х х

Творческое моделирование букв


72

Закрепление.

Фронтальный опрос


73

Буквы Ц ц

Творческое моделирование букв


74

Буквы Ч ч

Творческое моделирование букв


75

Буквы Щ щ

Творческое моделирование букв


76

Закрепление.

Самостоятельная работа


77

Читаем и обсуждаем

Составление высказываний


78

Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Фронтальный опрос


79

Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Текущий контроль


80

Повторение изученного

Индивидуальный опрос


81

Буквы Е, Ё, Я, Ю в начале слова

Творческое моделирование букв


82

Буквы Е, Ё, Я, Ю после гласных

Фронтальная беседа


83

Закрепление

Фронтальный опрос


84

Обобщение работа букв гласных.

Составление высказываний


85

Читаем и наблюдаем

Составление высказываний


86

Сравниваем работу букв Й, Е, Ё, Я

Фронтальная беседа


87

Буква Ь разделительный

Фронтальный опрос


88

Разделительный Ъ

Фронтальный опрос


89

Работа букв Ъ , ь

Индивидуальный опрос


90

Обобщение. Повторение.

Выразительное чтение. Опрос.


Завершающий период 2 часа

91

Алфавит

Текущий контроль


92

Как хорошо уметь читать

Индивидуальный опрос



РЕЗЕРВ – 4 часа



Блок «Литературное чтение». 40 часов

Звенит звонок – начинается урок 7 ч

1

Л. Дьяконов «Первоклассникам»;

А. Барто «Стали грамотными»;

Фронтальный опрос


2

Г. Новицкая «Книжки»

Р. Сеф «Учись читать!..»;

Индивидуальный опрос


3 - 4

Л. Пантелеев «Ау»;

С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»;

Выразительное чтение. Опрос.


5

В. Голявкин «Болтуны»;

Фронтальный опрос


6

С. Маршак «Угомон»;

Индивидуальный опрос


7

Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».

Проверочная работа


Час потехи 9 ч

8

В. Смит «Час потехи» (перевод Б. Заходера);

Индивидуальный опрос


9

потешки; колыбельные песни;

Фронтальный опрос


10

побасёнки

Фронтальный опрос


11

загадки; С. Маршак «Загадки»

Фронтальная беседа


12

Г. Цыферов «В среду решили они играть

в прятки...»; В. Берестов «Искалочка»;

Индивидуальный опрос


13

В. Берестов «За игрой»;

Фронтальный опрос


14

»; скороговорки; небылицы;

С. Маршак «Я видел»;

Фронтальный опрос


15

А. Босев «С нами Смех» (перевод С. Михалкова);

А. Усачёв «Если вы собрались в гости»;

Составление высказываний. Опрос.


16

С. Маршак «Пудель». Обобщение прочитанного

Проверочная работа


Что такое хорошо, что такое плохо 11 ч

17.

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»;

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»;

Пересказ. Индивидуальный опрос


18

В. Орлов «Кто первый»;

Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»;

Л. Н. Толстой «Кто прав?»;

Фронтальная беседа


19

В. Осеева «Все вместе»;

Фронтальный опрос


20

Е. Пермяк «Для чего руки нужны»;

Эзоп «Собрался старик помирать»;

Пересказ. Индивидуальный опрос


21

Л. Н. Толстой «Два раза не умирать»;

Л. Н. Толстой «Два товарища»;

Фронтальный опрос


22

В. Росин «Друзья познаются в беде»;

Творческое выступление


23

С. Михалков «Ошибка»

Фронтальный опрос


24

С. Михалков «Прививка»

Пересказ. Индивидуальный опрос


25

. Яхнин «Силачи»;

Творческое выступление


26

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

Пересказ. Индивидуальный опрос


27

Обобщающий урок

Проверочная работа


Там чудеса 11 ч

28

А. Шибаев «Сказки просят...»;

Викторина. Фронтальный опрос


29

русская народная сказка «Лиса и рак»;

Творческое выступление


30

русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»;

Пересказ. Индивидуальный опрос


31

ингушская сказка «Заяц и черепаха»;

Фронтальный опрос. Иллюстрация


32

американская сказка «Вот он, вор!»;

Творческое выступление


33

армянская сказка «Заказчик и мастер»;

Фронтальный опрос. Иллюстрация


34

А. С. Пушкин «У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки);

Индивидуальный опрос


35

X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»;

Викторина. Фронтальный опрос


36

В. Орлов «Абрикос в лесу»;

Составление высказываний. Опрос.


37

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Пересказ. Индивидуальный опрос


38

Обобщающий урок

Комплексная проверочная работа


39 – 40

Резервные уроки




РЕЗЕРВ – 2 часа




Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение».

1 класс.

УМК «Гармония»

Рабочая программа по литературному чтению в 1 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта второго поколения и на основе программ  для начального образования Соловейчик М.С., Бетеньковой Н.М. «Обучение грамоте» и Кубасовой О.В. «Литературное чтение» (УМК «Гармония») М.: «Просвещение», 2011.

        Рабочая программа адресована учащимся 1 класса и рассчитана на 132 часа (33 недели, 4 часов в неделю), в том числе 1 час для проверки техники чтения учащихся в конце года.

 

                Курс состоит из двух блоков: «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».

Автор
Дата добавления 14.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров430
Номер материала 585078
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх