Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс "Школа России"

библиотека
материалов


Рассмотрено на заседании МО «Утверждаю»

учителей начальных классов Директор МОУ «Изварская СОШ»

Протокол № ……….от……………….. ……………………………

Руководитель МО …………………… Образцова Л.А.

/ / «…….» ……………2013г

Рабочая учебная программа

по учебной дисциплине «литературное чтение»

для 3 класса



УМК «Школа России»





Автор программы учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Пукки Ольга Леонидовна



2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2012), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год

       Цели курса:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

  • Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.


Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в год.

В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.

В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Makbook. Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.


Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:


Программа

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.


Учебник

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012,

Дидактические средства для учащихся


Методическая литература

Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 208 с. (Учебный год)

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 288 с. (В помощь школьному учителю)


Материалы для проведения проверочных работ

Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)



Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.


Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся

Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.


Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.

учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.


Вид работы

По теме

Тест № 1

Самое великое чудо на свете

Тест № 2

Устное народное творчество

Тест № 3

Поэтическая тетрадь 1

Тест № 4

Великие русские писатели

Тест № 5

Поэтическая тетрадь 2

Тест № 6

Литературные сказки.

Тест № 7

Были-небылицы

Тест № 8

Поэтическая тетрадь 3

Тест № 9

Люби живое

Тест № 10

Поэтическая тетрадь 4

Тест № 11

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Тест № 12

По страницам детских журналов

Итоговый тест №13

Итоговый


В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» обучающиеся научатся:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» обучающиеся получат возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.


В результате работы по разделу «Творческая деятельность» обучающиеся научатся:

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» обучающиеся получат возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения


В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» обучающиеся научатся:

  • сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» обучающиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).


В результате изучения литературного чтения обучающиеся должнынать/понимать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


Метапредметные

Регулятивные УУД

  1. Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

  2. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

  3. Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

  4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.



Познавательные УУД

  1. Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

  2. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

  3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

  4. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

  5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

  6. Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.



Коммуникативные УУД

  1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

  2. Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  3. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

  4. Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

  5. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

  6. Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

  7. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

  8. Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.



Личностные

  1. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

  2. Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

  3. Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

  4. Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

  5. Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

  6. Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

  7. Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

  8. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

  9. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

  10. Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

  11. Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

  12. Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

  13. Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

  14. Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

  15. Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

  16. Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

  17. Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

  18. Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

  19. Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

  20. Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

  21. Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

  22. Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

  23. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

  24. Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

  25. Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

  26. Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

  27. Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

  28. Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.

  29. Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

  30. Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

  31. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Тематическое планирование


Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете

4 + 1 вводный урок

2

Устное народное творчество

14

3

Поэтическая тетрадь 1

11

4

Великие русские писатели

24

5

Поэтическая тетрадь 2

6

6

Литературные сказки

8

7

Были-небылицы

10

8

Поэтическая тетрадь 3

6

9

Люби живое

16

10

Поэтическая тетрадь 4

8

11

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

12

12

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»

8

13

Зарубежная литература

8


Итого:

136 часов





Схема

поурочно – тематического планирования по предметам

в МОУ «Изварская средняя школа» на 2013 -2014 уч. год

Наименование учебного предмета: литературное чтение 3 класс

Тип программы: общеобразовательная.

Авторы программы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Авторы учебника: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Количество часов, отводимых на учебный курс в соответствии с программными требованиями: 136 часов




у

рока

Дата

планируемая

Дата

фактическая

Тема урока.

Тип урока

Домашнее задание

Цель урока

Планируемые результаты (предметные)

Обучающиеся научатся:

Планируемые результаты (личностные и метапредметные). Характеристика деятельности.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

1

02.09


Введени. Знакомство с учебником.

Принести книгу, прочитанную летом.

Познакомить с новым учебником, с системой условных обозначений, с содержанием, словарём. Обобщить знания, полученные во 2 классе.

Знать:

-структуру учебника;

- приемы ориентирования в учебнике.

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотации

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач


Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале, принимать и сохранять учебную задачу.


Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе. Адекватная мотивация учебной деятельности.

Самое великое чудо на свете 4 часа

2

04.09


Самые интересные книги, прочитанные летом.

Посетить библиотеку. Рассказать как найти нужную книгу.

Ознакомить обучающихся с первым разделом учебника, учить прогнозировать содержание раздела; напомнить правила обращения с книгами; формировать навыки связной речи

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Прогнозировать содержание раздела, использовать условные обозначения, объяснять пословицы, по изучаемой теме

Планировать работу по теме

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Мотивация учебных и познавательных мотивов.

3

05.09


Рукописные книги Древней Руси

Стр. 6 – 7 прочитать, найти дополнительный материал в библиотеке

Ознакомить обучающихся с тем, как создавались книги

4

06.09


Первопечатник Иван Федоров

Краткий рассказ о первых книгах или И. Фёдорове

Ознакомить обучающихся с деятельностью первопечатника И. Фёдорова; провести подготовку к составлению сообщения на основе статьи учебника.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации, читать текст целыми словами

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, работать в паре

Строить понятное для партнёра высказывание, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, работать в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении.

5.

09.09


Урок – путешествие в прошлое

Ответит на вопросы к разделу, используя дополнительный материал

Обобщить знания по теме, дать дополнительные сведения о первых летописях и первопечатнике

Обобщать полученную информацию по истории создания книг. Составлять сообщения по теме.

Устное народное творчество 14 часов

6.

11.09


Устное народное творчество.

Принести книги по теме раздела

Ознакомить обучающихся с новым разделом; развивать память, внимание; прививать интерес к чтению

Работать с книгой по плану. Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке.

Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

7.

12.09


Русские народные песни. Небылицы.

Выучить наизусть любую песню

Познакомить с русскими народными песнями, лирическими и шуточными песнями; показать обращение народа к силам природы

Различать виды (жанры) народного творчества. Сочинять песни, потешки, прибаутки, опираясь на опыт создания народного творчества. Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.

Находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать текст.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, принимать и сохранять учебную задачу


Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

.8.

13.09


Докучные сказки.

Сочинить свою докучную сказку.

Познакомить с докучными сказками.

Определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; составлять его простой план.

Отличать докучные сказки от других, называть их особенности.

Работать по плану, предложенному учителем, корректировать его для самостоятельной работы.

Коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями.

9.

16.09


Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Выразительное чтение сказки.

Познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и новым видом сказок (волшебные). Пересказывать текст по плану.

Уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, определять последовательность событий; составлять план.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям, принимать и сохранять учебную задачу; учиться основам смыслового чтения текста, выделять существенную информацию


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, принимать и сохранять учебную задачу


Строить понятное для партнёра высказывание, работать в парах и микрогруппах

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

10.

18.09


Стр. 27, задания 2 и 9

Учить пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

Формулировать собственное мнение и позицию.

11.

19.09


Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»

Перечитать сказку, картинный план.

Познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Иван-царевич и серый волк» и новым видом волшебных сказок; делить текст на части, обогащать словарный запас.

Научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Прогнозировать содержание произведения; определять последовательность событий.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале; составлять план рассказа.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

12.

20.09


Пересказ по картинному плану.

Учить пересказу с опорой на картинный план (сжатый, подробный)

Обучающиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

13.

23.09


Выписать пословицу из сказки, объяснить её смысл

Учить анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Обучающиеся должны уметь:

читать осознанно текст;

определять тему, главную мысль произведения;

пересказывать текст

14.

25.09


Русская народная сказка «Сивка-бурка»

Деление текста на части, чтение без ошибок, рисунок к отрывку.

Познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Сивка - бурка» и новым видом волшебных сказок; делить текст на части, обогащать словарный запас.

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.



При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям


Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи к рисункам.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Работать в парах и группах. Соблюдать правила речевого этикета.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями.

15.

26.09


Пересказ части. (Драматизация отрывка)

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами


Строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

16.

27.09


Художники – иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин

Подобрать книги с иллюстрациями художников

Познакомить обучающихся ей и творчеством художников - иллюстраторов В. Васнецова и И. Билибина; учить сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Уметь сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать художников – иллюстраторов, находить отрывки текста к иллюстрациям.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

17.

30.09


Урок – КВН. Обобщение по теме «Устное народное творчество»

Прочитать волшебную сказку, пересказать.

Подготовиться к литературному КВНу; придумать названия команд, девиз, эмблему. Обобщить знания детей по теме «Устное народное творчество», воспитывать любовь к книге, внимательное отношение друг к другу

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Организация коллективных игр и участие в них. Интерес к коллективным играм, подбор и систематизация материала.

Соблюдение правил коллективных игр.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

18.

02.10


Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Подготовка к защите проекта.

Обучать сочинению волшебных сказок, повторить и обобщить изученный материал.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка

Умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Развивать творческие способности. Находить информацию в других источнтках.

Планировать работу с опорой на время и в соответствии с предложенным конструктом сказки.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками и родителями.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

19.

03.10


Защита проекта «Сочиняем волшебную сказку»

Не задано

Учить защищать проект, выступать на публике

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.


Произвольно и осознанно владеть общими приёмами выступления

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Поэтическая тетрадь 11 часов

20.

04.10


Знакомство с названием раздела.

Принести поэтические сборники

Познакомить обучающихся с новым разделом. Обучать выразительному чтению стихов.

Прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в разных художественных произведениях.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. Соотносить загадки и отгадки.

Контроль по результату и способу действия

Формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

21.

07.10


Проект «Как научиться читать стихи»

Подготовить сообщение «Как правильно читать стихи» Выразительное чтение стихотворения из сборника

Ознакомить с о статьёй Я. Смоленского «Как научиться читать стихи»; обучать правильному чтению стихов.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признак

Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания




Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

22.

09.10


Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

Выучить наизусть

Познакомить со стихотворением; обучать правильному чтению стихотворения

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения.

Выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материал

Задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

23.

10.10


Ф. Тютчев «Листья». Сочинение - миниатюра (синквейн) «О чём расскажут осенние листья»

Нарисовать иллюстрацию к стихотворению Ф. Тютчева, стр. 63, 4

Познакомить со стихотворением; обучать правильному чтению стихотворения, написанию сочинения – миниатюры.

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за повторением ударных и безударных слов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.










Выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.

Строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями.

24


11.10

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»

Наизусть любое, рисунок

Познакомить со стихотворениями «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»; обучать правильному чтению стихов

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте находить рифмующиеся слова.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию

Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении.

Строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

25


14.10

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

Выразительное чтение

Познакомить со стихотворением; обучать правильному чтению стихотворения, видеть и понимать настроение лирического героя

Анализировать лирическое произведение, сравнивать, сопоставлять;

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале; предлагать собственное прочтение

Формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями.

26


16.10

И. Никитин «Встреча зимы»

Стр. 71, №7, выразительное чтение или наизусть отрывок

Познакомить со стихотворением «Встреча зимы» ; обучать правильному чтению стихотворения

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию, видеть и понимать настроение, мысли поэта

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении.

Строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра

Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

27


17.10

И. Суриков «Детство»

Наизусть 4 четверостишья

Познакомить со стихотворением «Детство» ; обучать правильному чтению стихотворения

Учащиеся научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.


Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебных и познавательных мотивов.

28


18.10

И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

Выразительное чтение

Познакомить со стихотворением «Зима» ; обучать правильному чтению стихотворения

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Контроль по результату и способу действия.


Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

29


21.10

Урок – путешествие в Литературную страну

Повторить произведения раздела, ответить на вопросы стр. 78

Обобщить знания обучающихся по разделу «Поэтическая тетрадь», развивать творческие способности.

Научатся правильно читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; знать лирические произведения и их авторов

Переводить зрительную информацию в словесную. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

30


23.10

Оценка достижений

Стр. 80, №9

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать творческие способности, проверить полученные знания.

Научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно

Формировать навыки сравнения, анализа. Уметь делать выводы.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Великие русские писатели 24 часа





Беседа по вопросам

31


24.10

Знакомство с названием раздела

Принести поэтический сборник стихов о зиме

Познакомить обучающихся с новым разделом

Научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказке.

Ориентироваться в тексте (находить нужные отрывки по вопросам). Видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, звукозапись, приём контраста как средство создания картин

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; понимать содержание, высказывать своё отношение


Договариваться и приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

32


25.10

А. Пушкин.

Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. Пушкина», выразительное чтение «За весной, красой природы…»

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. их. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Понимать содержание прочитанного, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

33

28.10


А. С. Пушкин Лирические стихотворения…

Наизусть любое стихотворение

Продолжать знакомить обучающихся с жизнью и творчеством А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.

34

30.10


А. С. Пушкин «Зимнее утро»,

Наизусть

Познакомить обучающихся со стихотворением «Зимнее утро»; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.

Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

35

31.10


А. С. Пушкин «Зимний вечер»

Наизусть

Познакомить обучающихся со стихотворением «Зимний вечер»; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Строить понятное для партнёра высказывание.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

36

11.11


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Прочитать сказку


Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель;

Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказывать своё мнение;


Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;


Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Ориентация в нравственном содержании поступков

37

13.11


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Делить отрывок текста на части, озаглавить их

Работать с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне лебеди»; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить делить текст на части, выделять главную мысль, воспитывать доброту, милосердие, учить характеризовать героев по плану, отличать сказку от других произведений.

Познакомить обучающихся с творчеством художника – иллюстратора И. Билибина

Научатся воспринимать текст художественного произведения; пересказывать текст подробно и выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков.

Находить мораль в произведении; участвовать в выборочном чтении, проводить сравнения и классификацию по заданным критериям.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Строить понятное для партнёра высказывание. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ориентация в нравственном содержании поступков

38

14.11


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Выразительное чтение отрывка, картинный план

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию;


Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Сравнивать произведения словесного художественного произведения и изобразительного искусства


Формулировать собственное мнение и позицию.

Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

39

15.11


Рисунки И. Билибина к сказке. Соответствие рисунков с художественным текстом.

Наизусть отрывок

Мотивация учебных и познавательных мотивов.

40

18.11


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»


Стр. 129, №8

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;


Строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы


Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями.

41

20.11


Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника

Сообщение о И.А. Крылове

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством И. А. Крылова; развивать умение выразительного чтения, передавая настроение, своё отношение.

Научатся оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

42

21.11


И. А. Крылов «Мартышка и очки»

Наизусть

Познакомить обучающихся с басней И. А. Крылова «Мартышка и очки»

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Анализ произведения

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

43

22.11


И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Выразительное чтение

Познакомить обучающихся с басней И. А. Крылова «Зеркало и Обезьяна»

Научатся сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, сказки и рассказы о животных; определять последовательность событий, составлять план; пересказывать подробно по плану произведение; видеть красоту природы в произведениях; определять героев и характеризовать их.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

44

25.11


И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Наизусть

Познакомить обучающихся с басней И. А. Крылова «Ворона и Лисица». Формировать умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении; учить читать басню по ролям. Различать автора и героев басни, развивать творческие способности.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция .

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

45

27.11


М. Ю. Лермонтов.

Сообщение о М. Ю. Лермонтове

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; развивать умение выразительно читать произведение, передавая настроение.

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.


Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

46

28.11


М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины». «На севере диком…»

Выразительное чтение, рисунок

Продолжить знакомство с творчеством Лермонтова, учить понимать смысл прочитанного, развивать умение выразительно читать произведение, передавая настроение.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться читать выразительно, правильно ставить логическое ударение

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Планировать работу на уроке. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

47

29.11


М. Лермонтов «Утёс», «Осень»

Наизусть любое

Продолжить знакомство с творчеством Лермонтова, учить понимать смысл прочитанного, развивать умение выразительно читать произведение, передавая настроение.

Свободная ориентация и восприятие текстов Подведение под понятие, выведение следствий.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

48

02.12


Л. Н. Толстой «Детство».

Перечитать рассказ, подготовить сообщение о детстве Л.Н. Толстого

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого, развивать умения выразительного чтения текстов.

Учащиеся должны уметь: читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости). Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

49

04.12


Л. Н. Толстой «Акула»

Пересказ текста по плану

Познакомить обучающихся с рассказом «Акула»; обучать выразительному чтению по более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, понимать тему и главную мысль произведения.

Научатся характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей, определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении,; пересказывать текст.

Научатся выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Научатся сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, сказки и рассказы о животных


Находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Извлекать информацию, представленную в разных формах объяснять природу поступков людей..

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Выражать собственное отношение к поступкам героев, к изображённым событиям.

50

05.12


Л. Н. Толстой «Прыжок»

Пересказ от имени мальчика

Познакомить обучающихся с рассказом «Прыжок». Обучать выразительному чтению по более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении.

51

06.12


Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

Пересказ, рисунок

Обучать выразительному чтению по более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении.

Определять последовательность событий, составлять план; пересказывать подробно по плану произведение; видеть красоту природы в произведениях.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.


Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

52

09.12


Л. Н. Толстой «Лев и собачка»

Пересказ по картинному плану

Познакомить обучающихся с рассказом «Лев и собачка». Обучать выразительному чтению по более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении.


Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Анализировать свои переживания и поступки.

53

11.12


Оценка знаний. Обобщение изученного по теме

Иллюстрации к понравившимся произведениям

Повторить и обобщить изученный материал, развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

54

12.12


Литературный праздник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели)

Подготовка к празднику

Расширять читательский кругозор. Развиватьитиеть природу поступков людей.еластомому чтениюнтиров передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении поэтического слуха. Формировать эстетическое отношения к жизни.


Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении. Контроль по результату и способу действия.


Работа в группах. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

Поэтическая тетрадь 6 часов



55

13.12


Знакомство с новым разделом

Кроссворд

Познакомить обучающихся с новым разделом.

Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию. Придумывать свои вопросы по содержанию;

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;


Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий

Формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

56

16.12


Н. А. Некрасов. «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…»

Наизусть «Не ветер бушует над бором…»

Познакомить обучающихся с новыми стихотворениями, учить выразительному чтению.

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок к тексту, отличать журнал от книги, находить нужную информацию.

Планировать содержание урока.

Учитывать мнение товарищей.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

57

18.12


Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы»

Отрывок наизусть, (выразительное чтение)

Познакомить обучающихся со стихотворением, учить работать с текстом

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Самостоятельно организовывать рабочее место, следовать при выполнении задания инструкциям учителя

Соблюдать нормы речевого этикета

Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

58

19.12


К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»

Выразительное чтение

Познакомить обучающихся со стихотворением «Золотое слово»

Научатся анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


Находить в тексте ответ на поставленный вопрос, работать со словарём

Соблюдать режим учебной работы под руководством учителя, работать по алгоритму

Работать в паре, соблюдая нормы речевого этикета

Принимать и ориентироваться на предложение и оценку учителя

59

20.12


И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Гутой зеленый ельник у дороги…»

Выразительное чтение, повторить произведения раздела

Учить выразительно читать стихотворные произведения

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Использовать для поиска информации оглавление и содержание учебника

Различать способ и результат действия

Высказывать оценочное суждение о действиях партнёра, опираясь на вопросы учителя

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

60

23.12


Развивающий час (обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»)

Выразительное чтение стихотворения по выбору

Повторить и обобщить изученный материал.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

Анализировать задачу под руководством учителя, работать по образцу

Определять под руководством учителя порядок действий для решения поставленной задачи

Задавать вопросы товарищам по содержанию прочитанного

Выполнять правила этикета.

Литературные сказки 8 часов

61

25.12


Знакомство с новым разделом

Принести книгу с любимой сказкой.

Познакомить обучающихся с новым разделом.

Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию. Придумывать свои вопросы по содержанию.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Следовать правилам контроля способа для достижения цели

Поддерживать с товарищами разговор на тему урока

Внимательно относиться к собственным переживаниям, признавать собственные ошибки

62

26.12


Д. Мамин-Сибиряк.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Прочитать сказку про Комара – Комаровича

Пересказ сказки от имени зайца

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством Д. Н. Мамина – Сибиряка; вырабатывать умение выразительно читать текст, учить отвечать на вопросы.

Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию

Сравнивать свои цели учебных действий с целями других

Поддерживать с товарищами разговор на тему урока

63

27.12


В. Гаршин. «Лягушка- путешественница»

Выразительное, безошибочное чтение сказки

Продолжать работать со сказками. Учить читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям,

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Обобщать , т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;


Контролировать свои действия и действия партнёра.


Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

64

13.01


Подробный пересказ отрывка

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством В. Гаршина; вырабатывать умение выразительно читать текст, учить отвечать на вопросы.

Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

находить средства художественной выразительности. Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; давать характеристику героев


Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий

Формулировать собственное мнение и позицию.

Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

65

15.01


Проект «Сочини сказку по образцу»

Придумать сказку к поговорке «Хвастовство само себя наказывает»

Определять и называть под руководством учителя общие признаки предметов, явлений, объяснять причину явлений природы

Соблюдать режим учебной работы, осуществлять учебные действия по образцу

Читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное, уметь высказываться по прочитанному, уважая мнения товарищей и соблюдая навыки речевого этикета

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями.

66

16.01


Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович»

Дочитать сказку

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Наблюдать за словами в художественном тексте; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Объяснять причину явлений природы, строить простые рассуждения. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей

Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий

Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к людям.

67

17.01


Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович»

Ответить на вопросы, повторить произведения раздела.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий Учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;,

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

68

20.01


Урок – КВН. Обобщение по первой части учебника

Повторить и обобщить изученный материал.

Развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их.

Оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

Читательский кругозор.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Были – небылицы 10 часов

69

22.01


Знакомство с названием раздела

Принести книги М. Горького

Познакомить обучающихся со второй частью учебника; ввести в новый раздел, добиваться понимание его содержания

Научатся читать текст, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Анализировать задачу под руководством учителя, работать по образцу. Переводить зрительную информацию в словесную.

Корректировать выполнение задания под руководством учителя

Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

70

23.01


М. Горький. «Случай с Евсейкой»

Перечитать текст, подготовить вопросы для учителя.

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством М. Горького, работать с текстом.

Научатся наблюдать за средствами художественной выразительности; иллюстрировать текст.

Устанавливать простейшие причинно-следственные связи под руководством учителя

Самостоятельно организовывать рабочее место, следовать при выполнении задания инструкциям учителя

Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

71

24.01


М. Горький. «Случай с Евсейкой»

Придумать продолжение сказки.

Научатся читать текст, передавая с помощью интонации настроение автора; объяснять интересные выражения в тексте. Пользоваться словарём.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

72

27.01


К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»

Прочитать до слов «Должно быть, ворона воровала…»

Познакомить обучающихся с рассказом Паустовского; расширять знания о жизни и творчестве писателя; учить понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажу.


Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

73

29.01


К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»

Дочитать до конца

Выделять аналогии среди предложенных вариантов умозаключений.

Самостоятельно организовывать рабочее место, следовать при выполнении задания инструкциям учителя

Соблюдать нормы речевого этикета

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.

74

30.01


К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»

Ответить на вопросы к тексту

Научатся определять особенности произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Строить суждения на тему произведения, классифицировать явления, описанные в стихотворении, выразительно читать.

Соблюдать режим учебной работы под руководством учителя, работать по алгоритму

Работать в паре, соблюдая нормы речевого этикета

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

75

31.01


А. Куприн. «Слон»

Прочитать рассказ, поделить на части

Познакомить обучающихся с рассказом А. Куприна «Слон», расширять знания о жизни и творчестве писателя; учить понимать поступки и состояние героев.

Научатся определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.

Строить суждения на тему произведения, прогнозировать содержание произведения


Различать способ и результат действия

Высказывать оценочное суждение о действиях партнёра, опираясь на вопросы учителя

Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

76

03.02


А. Куприн. «Слон»

Пересказать по плану

Определять под руководством учителя порядок действий для решения поставленной задачи

Задавать вопросы товарищам по содержанию прочитанного

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

77

05.02


А. Куприн. «Слон»

Придумать необычную историю с обычными вещами

Объяснять причину поступков персонажей, строить собственные суждения. Находить в тексте ответы на вопросы.

Следовать правилам контроля способа для достижения цели

Поддерживать с товарищами разговор на тему урока

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

78

06.02


Урок – путешествие по «Былям – небылицам»

Повторить и обобщить изученный материал

Научатся отвечать на вопросы по содержанию произведения; давать характеристику героям.

Находить ответ на вопрос, используя собственный опыт, объяснять причину поступков персонажей.

Принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий

Формулировать собственное мнение и позицию.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

Поэтическая тетрадь 6 часов



Поэтическая тетрадь 1

79

07.02


Знакомство с названием раздела. Саша Черный. «Что ты тискаешь утенка?...»,

Выучить наизусть

Познакомить обучающихся с новым разделом, с произведениями Саши Чёрного. Обучать правильному чтению стихов

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

80

10.02


Саша Черный. «Воробей», «Слон»

Наизусть по выбору, рисунок

Познакомить обучающихся с, с произведениями Саши Чёрного. Обучать правильному чтению стихов.

Научатся определять смысл произведения; отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам.

Устанавливать простейшие причинно-следственные связи под руководством учителя

Самостоятельно организовывать рабочее место, следовать при выполнении задания инструкциям учителя Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

81

12.02


А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

Наизусть

Познакомить обучающихся с, с произведениями А. Блока; обучать правильному чтению стихов.

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

Объяснять природу поступков людей

Сравнивать свои цели учебных действий с целями других Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Поддерживать с товарищами разговор на тему урока

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

82

13.02


Комплексная контрольная работа

Не задано

Проверить умение работать с текстом


Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.


Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

Формулировать собственное мнение и позицию.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

83

14.02


Анализ комплексной контрольной работы

С. А. Есенин. «Черемуха»

Выразительное чтение, рисунок

Познакомить обучающихся с биографией и произведениями С.А. Есенина; учить понимать и чувствовать окружающую природу, правильно читать стихи

Научатся анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать характеристику герою.

Объяснять природу поступков людей

Сравнивать свои цели учебных действий с целями других

Поддерживать с товарищами разговор на тему урока

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке.

84

17.02


Урок – викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1»


Повторить и обобщить изученный материал

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций.

Люби всё живое 16 часов

85

19.02


Знакомство с названием раздела

Сочинить текст о животном

Познакомить обучающихся с новым разделом; ввести понятие раздела; развивать воображение, сопереживание.

Обучающиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

Устанавливать простейшие причинно-следственные связи под руководством учителя

Самостоятельно организовывать рабочее место, следовать при выполнении задания инструкциям учителя. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

86

20.02


М. Пришвин. Моя Родина (из воспоминаний)

Придумать рассказ «Как я был в лесу летом»

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством М. Пришвина. Показать роль заголовка как «входной двери» в текст

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

87

21.02


И. Соколов – Микитов. «Листопадничек»

Прочитать рассказ.

Познакомить обучающихся с рассказом М. Пришвина «Листопадничек» Учить видеть и понимать окружающую природу; содержание произведения.

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Объяснять природу поступков людей

Сравнивать свои цели учебных действий с целями других

Поддерживать с товарищами разговор на тему урока

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

88

24.02


И. Соколов – Микитов. «Листопадничек»

Придумать продолжение рассказа

Подробно и кратко пересказывать прочитанное, составлять простой план

Выбирать самостоятельно партнёра для выполнения задания.

Работать в паре, соблюдая правила этикета.

89

26.02


В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще раз про Мальку»

Пересказ от имени Мальки

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством В. Белова. Учить видеть и понимать окружающую природу, развивать воображение.

Научатся прогнозировать содержание произведения по заданным параметрам; определять жанр произведенийправильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела, увеличивать темп чтения

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

90

27.02


В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще раз про Мальку»

Придумать свою историю про Мальку

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности.

91

28.02


В. Бианки. «Мышонок Пик»

Прочитать весь рассказ

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством В. Бианки. Учить видеть и понимать окружающую природу, развивать воображение.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст, увеличивать темп чтения

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения, увеличивать темп чтения

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Использовать знаково- символические средства. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия


Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

92

03.03


В. Бианки. «Мышонок Пик»

Прочитать рассказ целиком

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и позицию. Контролировать действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

93

05.03


Б. С. Житков «Про обезьянку»

Перечитать рассказ.

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством В. Бианки. Учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в тексте слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер, развивать воображение, связную речь.












Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение, увеличивать темп чтения

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями.

94

06.03


Б. С. Житков «Про обезьянку»

Сочинить рассказ о том, как у вас в доме поселилась обезьянка.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.


Формулировать собственное мнение и позицию. Контролировать действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

95

07.03


Б. С. Житков «Про обезьянку»


Выразительное чтение отрывка


Использовать знаково- символические средства.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

96

12.03


В. П. Астафьев «Капалуха»

Подготовить пересказ от имени глухаря

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством В.П. Астафьева, учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое; развивать воображение, связную речь.

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения, увеличивать темп чтения

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

97

13.02


В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Повторить произведения раздела.

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством В. Ю. Драгунского; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое; развивать воображение, связную речь.

Использовать знаково- символические средства.


Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.


Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

98

14.03


Урок – конференция «Земля – наш дом родной»


Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; прививать любовь к чтению.

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию, увеличивать темп чтения

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

Контроль по результату и способу действия.

Формулировать собственное мнение и позицию. Контролировать действия партнёра

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

99

14.03


В. Л. Дуров «Наша Жучка»

Прочитать рассказы дедушки Дурова

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством В.Л. Дурова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое; развивать воображение, связную речь.

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план, увеличивать темп чтения

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.


Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

100

17.03


Оценка достижений. Проверь себя.


Повторить и обобщить изученный материал

Научатся выполнять комбинированную контрольную работу

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.


Оценивать собственную успешность в выполнения заданий


Мотивация на успех

Поэтическая тетрадь 8 часов



Вн.чт. Рассказы и повести Л.Воронковой.

101

19.03


Знакомство с названием раздела.

Принести любимые сборники стихов

Ознакомить обучающихся с новым разделом, обучать правильному чтению стихов

Научатся определять тему и главную мысль произведения;

Определять и называть под руководством учителя общие признаки предметов, явлений, объяснять причину явлений природы

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

Читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное, уметь высказываться по прочитанному, уважая мнения товарищей и соблюдая навыки речевого этикета

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности.

102

20.03


С. Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

Наизусть по выбору

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст, увеличивать темп чтения

Объяснять причину явлений природы, строить простые рассуждения

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

103

21.03


А. Барто «Разлука», «В театре»

Выразительное чтение

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством А. Барто; обучать правильному чтению стихов

Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части, увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

Устанавливать простейшие причинно-следственные связи под руководством учителя

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

104

02.04


А. Барто «В театре»

Выразительное чтение другого стихотворения барто

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное, увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

Учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;


Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.


Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

105

03.04


С. В. Михалков «Если» , «Рисунок»

Выразительное чтение

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством С. Михалкова; учить правильно, читать стихи

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное, увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

Анализировать задачу под руководством учителя, работать по образцу

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.


Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности.

106

04.04


Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

Повторить произведения раздела

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством Е. Благининой, обучать правильному чтению стихов

Научатся читать стихотворение. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

Устанавливать простейшие причинно-следственные связи под руководством учителя

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

107

07.04


Оценка достижений

Повторить произведения раздела

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; прививать любовь к чтению, творческие способности.

Проверить степень усвоения учебного материала

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Самостоятельно выполнять разные виды заданий

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

108

09.04


Урок «Крестики – нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)



Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.

Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок 12 часов

109

10.04


Знакомство с названием раздела

Подготовить рассказ о своём друге

Познакомить обучающихся с новым разделом, воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительных качеств личности, учить читать стихи выразительно.

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения. озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное, увеличивать темп чтения

Ориентироваться в тексте (находить нужные отрывки по вопросам). Характеризовать героев по плану.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;


Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

110

11.04


Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Рассказ о бабушке, (форма – синквейн)

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством Б. Шергина, учить понимать смысл пословиц.

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.


Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Строить понятное для партнёра высказывание

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

111

14.04


А. П. Платонов «Цветок на земле»,

Перечитать, нарисовать цветок

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством А. Платонова, воспитывать уважение к пожилым людям.

Учить анализировать текст, делить его на части.

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Использовать знаково- символические средства.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

112

16.04


А. П. Платонов «Цветок на земле»,

Пересказ по плану (краткий)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

Строить понятное для партнёра высказывание

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


113

17.04


А. П. Платонов «Еще мама»

Выразительное чтение

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

Научатся понимать настроение героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.


Строить рассуждения в форме связи простых суждений;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;


Использовать речь для регуляции своего действия, соблюдать нормы речевого этикета

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих.

114

18.04


А. П. Платонов «Еще мама»

Придумать продолжение рассказа

Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

115

21.04


М. Зощенко «Золотые слова»,


Краткий пересказ

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством М. Зощенко, учить детей понимать юмористический текст, делить его на части

Научатся понимать настроение героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия

Строить понятное для партнёра высказывание, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

116

23.04


М. «Великие

путешественники»

Картинный план, пересказ без прямой речи

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий

Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия, соблюдать нормы речевого этикета

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм.

117

24.04


Н. Носов «Федина задача»,

Выразительное чтение

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством Н Носова, воспитывать уважение к пожилым людям. Анализировать текст, делить на части.

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий

Строить понятное для партнёра высказывание

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств.

118

25.04


Н. Носов «Телефон»

Чтение по ролям

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий

Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

119

28.04


В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Повторить произведения раздела

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунского, воспитывать уважение к пожилым людям. Анализировать текст, делить на части.

Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

120

30.04


Урок – конкурс по разделу «Собирай по ягодке

- наберешь кузовок»

Принести любимый журнал

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; прививать любовь к чтению, творческие способности.

Понимать особенности юмористического произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противопо- ложным значением; инсценировать стихотворения и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий

Использовать речь для регуляции своего действия, соблюдать нормы речевого этикета

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности.

По страницам детских журналов 8 часов

121

05.05


Знакомство с названием раздела

Пересказ статьи из детского журнала

Познакомить обучающихся с новым разделом, воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительных качеств личности, учить читать стихи выразительно.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий

Учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.


122

07.05


Л Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Выразительное чтение

Познакомить обучающихся с новым автором и его произведением; учить прогнозировать его содержание.

Научатся оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при чтении, контролировать себя при чтении.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимать поступки героев. Доказательство.

Планировать работу на уроке. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

123

08.05


Ю. Ермолаев «Проговорился»


Чтение по ролям

Познакомить обучающихся с новым автором и его произведением; учить прогнозировать его содержание.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

Учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

124

12.05


Ю. Ермолаев «Воспитатели»

Выразительное чтение

Учащиеся должны уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Выразительное чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности.

125

14.05


Г. Остер «Вредные советы»,

Сочинить вредный совет

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством Г. Остера. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

126

15.05


Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»

Выразительное чтение стихотворения

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями.

127

16.05


Читательская конференция «По страницам детских журналов»


Придумать собственный журнал

Обобщить знания по разделу. Расширять читательский кругозор подробным знакомством с детскими изданиями периодической печати, развивать творческие способности.


Учащиеся должны уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности.

Установление личного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

128

17.05


Р. Сеф «Веселые стихи»

Оценка достижений.

Читать статью из журнала.

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством Р. Сефа

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Зарубежная литература 8 часов

129

19.05


Знакомство с названием раздела.

Прочитать миф без ошибок

Познакомить обучающихся с новым разделом, прогнозировать его содержание, планировать работу на уроке.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

130

21.05


Мифы Древней Греции «Храбрый Персей»

Рисунок к эпизоду.

Познакомить обучающихся с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами; учить делить текст на смысловые части, понимать содержание.


Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Мотивация учебных и познавательных мотивов.

131

22.05


Мифы Древней Греции «Храбрый Персей»

Прочитать другие мифы.

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

132

23.05


Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»

Перечитать сказку

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством Г. Х. Андерсена, сказкой «Гадкий утёнок», учить ставить вопросы по содержанию сказки, делить на смысловые части.

Научатся планировать свои действия, контролировать себя

Выполнять тестовые задания учебника.

Обсуждать выступления учащихся

Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

133

26.05


Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»

Картинный план, 5 вопросов по содержанию

Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

134

28.05


Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»

Прочитать другую сказку Г.Х. Андерсена

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

135

29.05


Брейн –ринг


Обобщить знания по разделу

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

136

30.05


Итоговый контроль по проверке техники чтения за год


Подвести итог .

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.







36



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.  Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Авторы  Л. Ф. Климанова,  В. Г. Горецкий,  М. В. Голованова «Литературное чтение. 1 – 4  классы» (2012), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков.

Автор
Дата добавления 30.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров527
Номер материала 465711
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх