ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета.
Данная рабочая
программа по предмету «Литературное чтение» в 4 классе на 2014-2015учебный год
разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
-Федеральным
законом от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Закон об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от
26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г. (п.19.5);
- Приказ
Министерства Образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N
1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
- Программа по
предмету «Литературное чтение», созданная на основе ФГОС НОО автором Лазаревой
В.А.
- Образовательная
программа начального общего образования МОУ СОШ №46;
- Учебный план МОУ
СОШ №46 на 2014-2015 учебный год.
Четвертый
год обучения является заключительным в начальном образовании детей. Задачи
завершения начального периода литературного образования ребенка определяют
содержательный аспект курса «Литературное чтение» и монографический принцип его
построения: объединение произведений вокруг одной проблемы или подборка
нескольких произведений одного автора. Ученики-читатели в этот последний год
обучения в начальной школе по уровню своих знаний и читательских умений
способны освоить основы комплексного анализа художественного произведения.
Для изучения
выбраны сложные произведения достаточно большого объема, например, рассказ
«Бедный принц» А.И. Куприна, «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого, «Сказка о царе
Салтане...» А.С. Пушкина, «Путешественники не плачут» В.П. Крапивина и др.
Расширяется круг чтения детей через введение в программу произведений
зарубежной литературы: стихов, сказок О. Уайльда, Я. Экхольма, дети знакомятся
с произведениями современной детской литературы, фантастики. Лирика
представлена произведениями поэтов-классиков и ведущих современных поэтов,
пишущих не только для взрослых, но и для детей.
В 4 классе
обобщаются ведущие нравственные понятия всего курса: семья, родные (мать, отец,
сын, дочь). Учащиеся также выходят на новый уровень понимания и обобщения
благодаря таким понятиям, как Родина, народ, гражданин. Последние главы
учебника посвящены отечественным войнам нашего народа и Родине («Россия, Родина
моя»). Программа в ее литературоведческом аспекте выстроена так, чтобы
нравственные проблемы анализировались глубоко и объемно: подробно и
основательно - на уровне возможностей эпического текста, а затем
эмоционально-оценочно - с использованием возможностей лирики. Так идет процесс
осмысления и эмоционального принятия, а в конечном счете личностного освоения и
присвоения нравственных ценностей и таких понятий, как патриотизм, героизм,
человечность, самопожертвование, долг и ответственность, самовоспитание
человека.
Литературный
материал и отобранные для чтения тексты позволяют завершить работу по основным
линиям и направлениям начального литературного образования. Так, в этом учебном
году закрепляется представление учеников-читателей о произведении как системе
образов, учащиеся самостоятельно составляют структурную схему и работают с ней
как основой целостного анализа произведения. Прочитав произведение,
ученики-читатели могут самостоятельно составить сюжетный план, характеристику
героя, увидеть в тексте основные элементы стиха, выявить
изобразительно-выразительные средства, определить ведущее настроение и
прочитать лирический текст в соответствии с ним и т.д. Программные произведения
этого года обучения позволяют заложить основы для формирования представлений
детей о фантастике, философской притче, лироэпическом тексте, что явится
основой изучения подобной литературы в дальнейшем в средней и старшей школе. В
итоге четвертого года обучения учащиеся осваивают следующие литературоведческие
понятия: олицетворение, пьеса, ирония, фантастика.
Жанровое
богатство, высокая художественность текстов и накопленный багаж знаний и
навыков читательской деятельности за четыре года обучения в начальной школе
позволяют усложнить и расширить тематику и формы творческих работ учащихся. От
работы «по авторской модели» они переходят к сочинению собственных сказок,
стихов, рассказов, пишут этюды и эссе, могут поставить в конце года настоящий
спектакль по серьезной театральной пьесе. Особенность этого завершающего
начальное литературное образование года обучения в том, что, продолжая
«Музейные странички», вводится работа с личным читательским дневником. Там
учащиеся самостоятельно анализируют новые произведения, пишут аннотации и
рецензии. Тексты с вопросами в помощь ученикам-читателям даны в Хрестоматии для
4 класса. Последний вид деятельности, связанный с основной работой на уроках,
особенно характерен для завершающего этапа начального литературного образования
школьников, поскольку позволяет формировать такое качество чтения, как
самостоятельность.
Место учебного предмета в учебном плане
В курс по
литературному чтению для 4 класса положены авторская программа В.А. Лазаревой,
разработанная на основе методологии системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
На него отводится
34 недели, 102 часов в год, 3 часа в неделю.
Цель курса - нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе
формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать
художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа
художественного текста.
Задачи курса:
- формирование
навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов
текстов и прежде всего художественного; совершенствование читательских навыков
как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста;
формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения
искать и выбирать нужную книгу;
- ознакомление
учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного
образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от
понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и
простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных
родов и жанров; создание собственных текстов с использованием художественных
средств;
- развитие речи
учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным
языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях
самостоятельности и креативности;
- формирование
личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление,
эмоциональное принятие и освоение учениками-читателями нравственных ценностей,
содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных
представлений и качеств личности ребенка и формирование нравственных понятий.
Учебно-методическое обеспечение
Лазарева В.А. Литературное чтение: учебник для 4
класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».-2014
Лазарева В.А. Литературное чтение: Хрестоматия для 4
класса. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».2014
Лазарева В.А. Методические рекомендации к учебнику
«Литературное чтение», 4 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».-2013
Лазарева В.А. Пути и способы анализа художественного
текста на уроках литературы. Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2012.
Вороговская А.И.. Конспекты к учебнику В. А.
Лазаревой "Литературное чтение" для 4-го класса. Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная
литература».-2012
Программы начального общего образования. Система
Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Фёдоров», 2011. – 224с.).
Содержание программы 102 часов (3 часа в неделю)
Материал курса
«Литературное чтение» представлен в образовательной программе следующими
разделами и содержательными линиями:
Раздел «Виды
речевой деятельности».
Данный раздел включает
следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение
(культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание
этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в
их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и
письменного).
Аудирование
(слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух
звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение, понимается
как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру
произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения
(ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием
интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих
смыслу текста.
Говорение (культура
речевого общения), на основе разных видов текстов определяет специфические
умения участия в диалоге. Отвечать и задавать вопросы по тексту; создавать
монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка
для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные
впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного
высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную
мысль текста.
Письмо (культура
письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов
письменной речи (на основе осмысления художественного произведения):
текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных
мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.
Раздел «Виды
читательской деятельности».
Этот раздел
включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает
формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные
средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без
использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные
автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и
научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять
главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает
знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником
различного вида информации и формирование библиографических умений:
ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам,
знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе
рекомендованного списка или собственных предпочтений.
Раздел «Круг
детского чтения».
В разделе
реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое
обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого
интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в
области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов,
их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми
8-9 лет, читательских предпочтений младших школьников.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика».
Данный раздел
содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с
целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах
литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений)».
Этот раздел
является ведущим элементом содержания начального этапа литературного
образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и
речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в
самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых
картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание
уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное
рисование, разные формы пересказа; создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии).
Круг детского
чтения
1.
В школе жизни (22 ч.)
А.И.
Куприн «Бедный принц»; А.П. Чехов «Ванька»; В.Д. Берестов «В двенадцать лет я
стал вести дневник»; Н.А. Некрасов «Школьник»; В.П. Астафьев «Бабушка с
малиной»; Ю.М. Нагибин «Зимний дуб».
2.
«Мы в ответе...» (25 ч.)
В.А.
Сухомлинский «Обыкновенный человек»; О.Е. Григорьев «Витамин роста»
(сти-хотворема); Д.Н. Мамин-Сибиряк «Прие¬мыш»; К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»;
Д.М. Шагиахметов «В синем лесу»; А.С. Пуш¬кин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Ле¬беди».
3.
«Сто фантазий» (13 ч.)
Ю.П.
Мориц «Сто фантазий», «Слониха, слоненок и слон»; К. Россетти «Есть у бу¬лавки
головка»; Д.С. Самойлов «Сказка»,
«Белые
стихи»; Т.М. Белозеров «Кладовая ветра»; В.Д. Берестов «Честное гусенич¬ное»;
Ф.Д. Кривин «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле»; Кир Булычев
«Путешествие Алисы» (отрывок).
4.
«Каждый выбирает по себе» (31 ч.)
В.П.
Крапивин «Путешественники не плачут»; Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» (быль);
М.Ю. Лермонтов «Бородино»; Ю.Д. Левитанский «Мальчики»; Б.Ш. Окуджава «До
свидания, мальчики...»; В.Д. Берестов «Мужчина»; А.Д. Дементьев «В мае 1945
года»; А.К. Передреев «Зачем шумит трава глухая...»; А. Платонов «Неизвестный
цветок»; Н.Н. Матвеева «Кораблик».
5.
«Россия, Родина моя» (11 ч.)
М.Л.
Матусовский «С чего начинается Родина?»; К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша,
дороги Смоленщины...»; С.Я. Маршак «Ты много ли видел на свете берез?..»;
Ю.И.
Коваль «Чистый Дор»; В.А. Жуковский «Отчизне кубок сей, друзья...»; Е.А.
Баратынский «Родина»; Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок); Д.Б. Кедрин «Я не знаю,
что на свете проще?..»; Н.М. Рубцов «Звезда полей»; А.С. Пушкин «Если жизнь
тебя обманет...».
В
рубрике «Проверь себя»: А.А. Фет «Кот поет, глаза прищуря...»; А.Ф. Мерзляков
«Среди долины ровныя»; А.К. Передре-ев «Качались ели.»; Ф.Д. Кривин
«Подсолнух»; А.А. Блок «Ты помнишь? В нашей бухте сонной.»; Н.М. Языков
«Пловец»; А.Т. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»; Б.А. Слуцкий «Лошади
в океане»; А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Н.М. Рубцов «Утро».
В
рубрике «Музейная страничка»:
Д.С.
Самойлов «Вечером»; В.Ф. Боков «На Мамаевом кургане».
Учебно -
тематический план
В школе
жизни 22 ч.
«Мы в
ответе...» 25 ч.
«Сто
фантазий» 13 ч.
Каждый выбирает по
себя 31 ч.
«Россия, Родина
моя» 11 ч.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Планируемые
результаты освоения обучающимися программы по литературному чтению.
Личностные
универсальные учебные действия
У обучающегося
будут сформированы:
– устойчивое положительное
отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных
произведений и различным видам художественной деятельности (декламация,
создание своих небольших сочинений, инсценировка);
–
эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей;
– этические чувства
совести, справедливости как регуляторы морального поведения;
– осознание себя
гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных
ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности
и гордости за свою
Родину, свой народ;
– основа для
развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными
произведениями разных стилей, жанров,
форм.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
– устойчивого
интереса к литературе и другим видам искусства, потребности в чтении как
средстве познания мира и самопознания;
– первоначальной
ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
– внутренней
позиции школьника через освоение позиции читателя (слушателя) различных по
жанру произведений;
– осознания
значимости литературы в жизни современного человека и понимания роли литературы
в собственной жизни;
–
нравственно-эстетических переживаний литературного произведения;
– умения объяснять
и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– принимать и
сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;
– планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации
(особенностями художественного текста и т.д.);
– произвольно
строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к
прочитанному;
– выполнять учебные
действия в умственной, речевой и письменной форме;
– осуществлять
пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;
– оценивать
правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– осуществлять
планирование коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;
– осознавать этапы
организации учебной работы;
– самостоятельно
планировать решение учебной задачи, ее реализацию и способы выполнения;
– строить устное и
письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
– намечать новые
цели собственной и групповой работы;
– осуществлять
самооценку своих действий на основе рефлексии.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– осуществлять
поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в
контролируемом пространстве Интернета;
– обобщать
сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;
– строить сообщения
в устной и письменной форме;
– понимать смысл
художественных и научно-популярных текстов;
– устанавливать
аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными
средствами разных видов искусств;
– соотносить
учебную информацию с собственным опытом.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– отбирать,
систематизировать и фиксировать информацию;
– проявлять
самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч.
при подготовке сообщений.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– использовать
различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;
– учитывать
настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
– принимать участие
в коллективных делах
и инсценировках;
– контролировать
свои действия и действия партнеров в коллективной работе;
– выражать свои
мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– проявлять
инициативу, самостоятельность в групповой работе;
– воспринимать
мнение окружающих о прочитанном произведении;
– выражать свое
мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;
– сотрудничать с
учителем и сверстниками, принимать участие в коллективных проектах;
– следить за действиями
других участников в процессе коллективной творческой деятельности.
Раздел «Виды
речевой и читательской деятельности»
Обучающийся
научится:
– осознавать
значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения;
– читать доступные
по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить
поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;
– эмоционально и
осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную
мысль;
– читать
художественные, научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на
практическом уровне их особенности;
– использовать
различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое;
– передавать
содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа;
– отвечать на вопросы
по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным
опытом;
– определять тему и
главную мысль произведения, находить различные средства художественной
изобразительности и выразительности;
– выражать свою
мысль в небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или
услышанном произведении.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– воспринимать
художественную литературу как вид искусства, необходимый для образованного и
воспитанного человека;
– осмысливать
нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о
герое произведения и его поступках в монологической и диалогической речи;
– вычленять систему
образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции,
определять тему и идею произведения;
– работать с
доступными возрасту видами справочной литературы;
– высказывать
суждение о прочитанном и подтверждать его примерами из текста;
– делать выписки из
прочитанных текстов.
Раздел «Круг
детского чтения»
Обучающийся
научится:
– использовать на
практике представленияоб элементах книги: характеризовать ее по титульным
листам, оглавлению и др.;
– отличать сборник
произведений от авторской книги;
– самостоятельно и
целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике и по
собственному желанию;
– составлять
краткую аннотацию на литературное произведение по заданному образцу;
– отличать сборник
произведений от авторской книги;
– составлять
сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники;
– пользоваться
самостоятельно алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– ориентироваться в
мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями
классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
– выбирать книги
для самостоятельного внеклассного чтения, определяя предпочтительный круг
чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
– писать отзыв и
аннотации о прочитанной книге; вести читательский дневник;
– работать с
тематическим каталогом;
– работать с
детской периодикой, в том числе на сайтах детских журналов.
Раздел
«Творческая деятельность»
Обучающийся
научится:
– осознанно и
выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и
жанров;
– читать по ролям,
участвовать в инсценировках литературных произведений;
– определять
основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном
чтении;
– создавать текст
на основе интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на
основе личного опыта.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– пересказывать
текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;
– пересказывать
текст от лица героя, автора, дополнять текст;
– самостоятельно
определять задачу выразительного чтения и находить интонационные средства ее
воплощения;
– участвовать в
инсценировках по произведениям, в создании собственных проектов;
– писать изложения
и сочинения-рассуждения, уметь описать предмет или картину природы, находя
точные образные слова;
– писать сочинения
по картине, анализируя ее содержание, настроение и способы художественного
изображения;
– передавать свое
впечатление о прочитанном или услышанном в рисуночной и иной творческой
деятельности.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Обучающийся
научится:
– понимать
специфику прозаических и поэтических текстов;
– определять
особенности фольклорных форм и авторских произведений;
– различать
особенности построения народной сказки, пословицы, загадки и других фольклорных
форм;
– самостоятельно
составлять сюжетный план, характеристику героя;
– видеть единство
выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение
чувства, развитие настроения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– пользоваться
литературоведческими понятиями при сравнении и сопоставлении различных видов
текстов;
– различать
изобразительно-выразительные средства в различных произведениях литературы
(эпитет, сравнение, олицетворение и др.);
– делать
элементарный анализ различных текстов, составлять систему образов произведения,
выводить из нее идею произведения;
– создавать
собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной
выразительности по аналогии с изученными произведениями.
Предметные
умения
Предметными
результатами обучения являются:
формирование
необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой
чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
элементарными приёмами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов;
умение
самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
умение пользоваться
словарями и справочниками;
осознание себя как
грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять
несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно
передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
умение
декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед
знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими
сообщениями.
В этом году
дети уже осознанно, по собственному выбору, расширяя программу, заучивают
наизусть 20 стихотворений и 2-3 прозаических художественных текста (отрывка).
Материально – техническое обеспечение учебного
предмета
Технические
средства обучения:
- классная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
- мультимедийный
проектор;
- интерактивная
доска;
- сканер;
- принтер;
Экранно –
звуковые пособия:
- аудиозаписи в
соответствии с программой обучения;
- видеофильмы,
соответствующие тематике программы по обучению грамоте;
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы:
-http://vellisa.ru/multimediynaya-megaentsiklopediya-kirilla-i-mefodiya-onlayn-
Мультимедийная мега энциклопедия Кирилла и Мефодия онлайн;-
http://festival.1september.ru/primary-school/ - Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок» Преподавание в начальной школе;
http://viki.rdf.ru
– детские электронные презентации;
http://infourok.ru/nachalnye-klassy.html
- Инфоурок начальные классы
http://s14014.edu35.ru/fgos/159-admin
- Электронные образовательные ресурсы для начальной школы
http://www.zankov.ru/
- Сайт Занков.ру
Печатные
пособия:
репродукции картин
и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по
литературному чтению (в том числе, и в цифровой форме);
словари: толковый
словарь, словарь фразеологизмов;
детские книги
разных типов из круга детского чтения;
портреты поэтов и
писателей;
репродукции картин
и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы.
иллюстрации к
литературным произведениям.
детская периодика.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.