Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. Перспектива

DOCX

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1955

Согласовано: Утверждено:

_________________ Директор школы №1955

_________________ О.А.Климова ________

Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н А Я П Р О Г Р А М М А

Рабочая программа

по литературному чтению

4 класс

авторы: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина

Литературное чтение – 3 часа в неделю

Учитель: Теплышова Н.В.

2014 – 2015 уч. год

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе cледующих нормативных документов и методических рекомендаций:

· Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

· Приказа Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год;

· Примерной Программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010;

· Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., – М.: Просвещение, 20011;

· Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью;
овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Основные содержательные линии

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.

Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Курс «Литературное чтение» ставит следующие задачи:

целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;
формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
развивать интерес к литературному творчеству;
духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

Общие принципы, реализующие указанные цели:

Ø принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

Ø принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

Ø принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

Ø принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

Ø принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

Ø культурно-исторический принцип;

Ø принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Круг детского чтения. Тематика

1. Вводный раздел. «Большие и маленькие секреты страны Литературии»; «Книга — окно в новый неведомый мир» (М. Горький).

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры; волшебные и бытовые сказки.

Литературные произведения: литературные сказки русских и зарубежных писателей; рассказы писателей-классиков и современных писателей России; басни, пьесы-сказки, повести; страницы поэзии (произведения отечественных и зарубежных поэтов); научно-познавательные литературные произведения; мифы Древней Греции; рассказы из Священной истории; по страницам детских журналов (старинных и современных).

Литература — искусство слова. «Тропа» к А. Пушкину, Л. Толстому, И. Крылову. Круг произведений писателей-классиков, небольшой справочный материал о жизни писателей, их произведениях.

3. Тематический блок. Произведения, посвященные Родине, ее прошлому и настоящему. Нравственно-этические темы о детях, друзьях-товарищах, семье, окружающем мире, о взаимоотношениях и общении людей. Юмористические стихи и рассказы.

Сравнение художественных и научно-познавательных текстов с единой тематикой.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: беглое чтение целыми словами.

— Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.

— Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

— Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.

— Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.

— Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.

— Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).

— Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.

— Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.

— Формирование выразительности речи и чтения: выбор интонации (тона, темпа речи и чтения, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.; умение прочитать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т. д. (с помощью учителя).

— Формирование потребности в чтении книг по рекомендованному списку; умения давать оценку прочитанному.

— Ориентировка в учебной книге: умение самостоятельно находить произведение в книге, пользуясь оглавлением; соотносить тематические разделы книги с темой отдельных текстов; самостоятельно пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусств и наблюдений за окружающим миром.

1. Опыт эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Сопоставление, сравнение своих наблюдений и впечатлений с теми, которые отражены в произведениях разных видов искусства.

— Формирование способности эстетически воспринимать театральные представления; составление рассказов с элементами описания на основе увиденного.

— Развитие умения находить темы для обобщения размышления о том, что прочитал ребенок в художественных произведениях, увидел в спектаклях, на картинах.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание литературных произведений в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.

— Восприятие чтения одного и того же произведения разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.

— Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.

— Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Побуждение детей к самостоятельному перечитыванию произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.

— Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.

— Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.

— Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.

— Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.

— Умение обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.

— Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).

— Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.

— Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.

— Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

—Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.

— Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.

— Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.

— Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем стихотворении.

— Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.

— Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.

— Умение выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).

— Умение составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4 года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся получать возможность научиться:

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

• работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получать возможность научиться:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся получать возможность научиться:

• научиться проверять выполненную работу, используя словари, художественную литературу, а также самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Книги в мировой культуре.	5 часов
2.	Истоки литературного творчества.	17 часов
3.	О Родине, о подвигах, о славе.	13 часов
4.	Жить по совести, любя друг друга.	14 часов
5.	Литературная сказка.	24 часа
6.	Великие русские писатели.	24 часа
7.	Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения.	5 часов

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п урока	Тема урока	Тип урока			Элементы содержания		Оборудование	Характеристика деятельности учащихся (УУД)	Вид контроля	Сроки проведения
Книга в мировой культуре – 5 часов
1	Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей.	Вводный			Рассуждение о роли книги в мировой культуре. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов			Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться.	Текущий
2	Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». «Повесть временных лет»	Комбинированный			Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.		ИКТ	Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя.	Текущий
3	М. Горький. «О книгах» Маленькая энциклопедия книги.	Комбинированный			Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.		Энциклопедии и справочная литература.	Группировать высказывания по темам. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений	Текущий
4	Удивительная находка. Пересказ текста.	Комбинированный			Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них			Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Текущий
5	Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах	Комбинированный			Связь произведений литературы с другими видами искусств Тема, главная мысль, события, последовательность		Энциклопедии и справочная литература.	Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.	Текущий
Истоки литературного творчества - 17ч.
6	Пословицы разных народов. Сочинение на тему: «Книги - мои друзья»	Комбинированный			Сравнение пословиц и поговорок разных народов.	Книги с пословицами и поговорками		Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.	Текущий
7	Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).	Комбинированный			Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочного текста	ИКТ		Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч.	Текущий
8	Притча о сеятеле. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.	Комбинированный			Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст.			Объяснять нравственный смысл притч. Читать вслух и про себя.	Текущий
9	Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов Гусляры	Комбинированный			Образные языковые средства. Герои произведения, понимание их эмоционально-нравственных переживаний	ИКТ		Выявлять особенности былинного текста. Объяснять смысл былин. Читать тексты вслух и про себя.	Текущий
10	Былины. Исцеление Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом.	Комбинированный			Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочных текстов	Былины		Сравнивать былину со сказочным текстом.	Текущий
11	Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.				Различение жанров произведений			Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин.	Текущий
12	Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок» Славянский миф. Особенности мифа.	Комбинированный			Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность	Репродукции картин		Рассказывать о картине. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.	Текущий
13 14	Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.	Комбинированный			Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность	ИКТ		Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.	Текущий
15	Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.	Комбинированный			Составление сказки по аналогии с данной сказкой. Определять тему выставки книг.	Выставка книг		Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.	Текущий
16	Самостоятельное чтение. Сказки о животных.	Комбинированный			Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций.	Книги о животных		Распределять роли; договариваться друг с другом. Читать тексты вслух и про себя.	Текущий
17	Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.	Комбинированный			Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении.	ИКТ		Составлять сказку по аналогии с данной сказкой	Текущий
18	Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.	Комбинированный			Различные виды чтения. Выразительное чтение, интонации, соответствующие смыслу текста	ИКТ		Участвовать в работе группы. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.	Текущий
19	Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.	Комбинированный			Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Художественная литература		Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.
20	Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.	Комбинированный			Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения.			Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.	Текущий
21	Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.	Комбинированный			Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Маски для сценария		Находить необходимый материал для подготовки сценария. Инсценировать произведение.	Текущий
22	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу.	Комбинированный			Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя			Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Текущий
О Родине, о подвигах, о славе-13 ч.
23	К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.	Комбинированный			Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений.		ИКТ	Рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий.	Текущий
24	Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь.	Комбинированный			Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста		Репродукции картин	Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи.	Текущий
25	Александр Невский. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом.	Комбинированный			Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста		Таблица Энциклопедии и справочная литература.	Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.	Текущий
26	Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.	Комбинированный			Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного.		Иллюстрации	Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.	Текущий
27	Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.	Комбинированный			Тема, главная мысль, события, последовательность		Справочная литература.	Называть особенности исторической песни.	Текущий
28	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.	Комбинированный			Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного.		Иллюстрации Энциклопедии и справочная литература.	Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.	Текущий
29	А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.	Комбинированный			Тема, главная мысль, события, последовательность			Читать вслух и про себя. Составлять план текста, делить текст на основе плана.	Текущий
30	Е. Благинина. Папе на фронт. Сравнение произведения живописи и литературы.	Комбинированный			Сравнение произведения литературы и живописи.			Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии.	Текущий
31	Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.	Комбинированный			Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания .		Выставка книг	Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.	Текущий
32	Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.	Комбинированный			Тема, главная мысль, события, последовательность			Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.	Текущий
33	Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации.	Комбинированный			Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них		Энциклопедии и справочная литература.	Находить нужную книгу по тематическому каталогу.	Текущий
34	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Комбинированный			Тема, главная мысль, события, последовательность			Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом.	Текущий
35	Творческий проект на тему «Нам не нужна война»	Комбинированный			Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ.		ИКТ	Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Текущий
Жить по совести, любя друг друга-14 ч.
36	А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.	Комбинированный		Соотношение поступков героев с реальными жизненными ситуациями.			ИКТ	Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.	Текущий
37 38	И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.	Комбинированный		Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста				Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на оду и ту же тему.	Текущий
39	А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.	Комбинированный		Выразительное чтение, использование интонаций			ИКТ	Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.	Текущий
40	А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.	Комбинированный		Понимание содержания литературного произведения Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний			ИКТ	Составлять текст по аналогии с данным.	Текущий
41	М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.	Комбинированный		Участие в диалоге при обсуждении произведения			ИКТ	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.	Текущий
42 43	И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.	Комбинированный		Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения			ИКТ	Соотносить содержание текста и пословицу.	Текущий
44	Н. Носов. Дневник Коли Синицына.	Комбинированный		Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведение, пересказывают его.			ИКТ	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.	Текущий
45	Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.	Комбинированный					ИКТ Журналы	Выявлять особенности юмористического текста.	Текущий
46	Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа.	Комбинированный		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Декламация произведений.			ИКТ	Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.	Текущий
47 48	Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.	Комбинированный		Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения			ИКТ	Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.	Текущий
49	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Комбинированный		Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения			Энциклопедии и справочная литература.	Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка.	Текущий
Раздел: Литературная сказка-24 ч. (2 часть)
50	Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский Л. Толстой, А. Толстой.	Комбинированный		Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.			Толковый словарь ИКТ	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг.	Текущий
51	Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок.	Комбинированный		Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению.			ИКТ	Писать отзыв на книгу. представлять книгу в группе; давать ей оценку.	Текущий
52	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.	Комбинированный		Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению.			ИКТ	Выявлять особенности литературной сказки.	Текущий
53	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.	Комбинированный		Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению.			ИКТ	Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.	Текущий
54	Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки.	Комбинированный		Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживани			ИКТ	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.	Текущий
55 56	Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.	Комбинированный		Осознанное чтение текста художественного произведения «про себя», анализ особенности речи героев произведен			ИКТ	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.	Текущий
57	Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.	Комбинированный		Творческая работа. Написание отзыва на книгу и представление книги.			ИКТ	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор	Текущий
58	Сказки Г.-Х. Андерсена.	Комбинированный		Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов.			ИКТ	Знакомство с творчеством Г.-Х. Андерсена. Работа с выставкой книг	Текущий
58	Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.	Комбинированный		Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художествен. текста				Сравнивать сказки разных писателей. Составлять план текста, делить текст на основе плана.	Текущий
60	Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.	Комбинированный		Умение определять главную мысль произведения;			ИКТ	Выявлять особенности поэтического текста сказки.	Текущий
61	Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»	Комбинированный		Определение последовательности событий в произведении. Работа в группе.				Участвуют в коллективной беседе; - находят средства художественной выразительности;	Текущий
62	Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.	Комбинированный		Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста.			ИКТ	Умеют:- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;- определять главную мысль произведения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.	Текущий
63	Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.	Комбинированный		Умение определять главную мысль произведения; Умение выразительно читать			ИКТ	Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.	Текущий
64	Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки.	Комбинированный		Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.			ИКТ	Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.	Текущий
65	Создание сказки по аналогии.	Комбинированный		Создание своего окончания сказки. Презентация работы.			ИКТ	Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.	Текущий
66	Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.	Комбинированный		Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.			ИКТ	Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.	Текущий
67	Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье.	Комбинированный		Работа по группам. Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки.				Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения	Текущий
68	Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.	Комбинированный		Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе:			ИКТ	Умеют:- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;- определять главную мысль произведения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.	Текущий
69	С. Аксаков. Аленький цветочек.	Комбинированный		Осмысленно принимают ценность дружбы.			ИКТ	Умеют определять интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;- коллективно обсуждать прочитанное.	Текущий
70	Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок	Комбинированный		Определение главной мысли. Чтение произведения.			ИКТ	Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.	Текущий
71	Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.	Комбинированный		Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Инсценирование произведение			Маски для сценария	Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение	Текущий
72	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Комбинированный		Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов.			ИКТ	Составлять каталог на определённую тему.	Текущий
73	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации.	Комбинированный		Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Пересказ любимых произведений			ИКТ	Составлять аннотацию к книге. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Текущий
Великие русские писатели-24 ч.
74	Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки	Комбинированный					ИКТ	Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.	Текущий
75	К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».	Комбинированный		Анализ произведения.			ИКТ	Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».	Текущий
76	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой.	Комбинированный		Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.			ИКТ	Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки Сравнивать литературные сказки.	Текущий
77 78	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Сравнение литературных сказок.	Комбинированный		Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.			ИКТ	Сравнивать сказки разных писателей. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.	Текущий
79	А.С. Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами…Средства художественной выразительности для создания образа весны.	Комбинированный		Определять свою позицию по отношению к героям произведения.			ИКТ	Выбирать стихи для выразительного чтения. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.	Текущий
80	Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… Сравнение произведений живописи и литературы.	Комбинированный		Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.			ИКТ	Читать вслух и про себя. Сравнивать произведения живописи и литературы.	Текущий
81	Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон.			Умение: - оставлять отзыв о прочитанном произведении;			Репродукции картин	Составлять рассказ по картине. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Текущий
82	И.Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.	Комбинированный		Объяснять используемые в тексте выражения.: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.			ИКТ Репродукция картин	Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.	Текущий
83	М. Лермонтов. Горные вершины. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. Перевод В.Брюсова.	Комбинированный		Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации			ИКТ	Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.	Текущий
84	М. Лермонтов. Дары Терека. Утёс.	Комбинированный		Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации			ИКТ	Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Читать по ролям.	Текущий
85	М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. М.	Комбинированный		Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.			ИКТ	Выявлять особенности исторической песни. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Текущий
86	Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.	Комбинированный		Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов.			ИКТ	Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.	Текущий
87	Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»).	Комбинированный		Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.			ИКТ	Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов. Участвовать в работе группы.	Текущий
88	Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа.	Комбинированный		Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.			ИКТ	Анализ произведения. Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.	Текущий
89	И. Никитин. Вечер ясен и тих. И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…	Комбинированный		Чтение и анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению.			ИКТ	Сравнивать произведения живописи и литературы.	Текущий
90	И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет. И.А.Бунин. Ещё холодно и сыро.	Комбинированный		Чтение и анализ стихотворения Подготовка к выразительному чтению.			ИКТ	Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.	Текущий
91	Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.	Комбинированный		Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Работа по вопросам учебника			ИКТ	Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.	Текущий
92	Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег. Басни Л.Толстого.	Комбинированный		Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Определять нравственный смысл текста.			ИКТ	Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.	Текущий
93	Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов.	Комбинированный		Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника			ИКТ	Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.	Текущий
94.	Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.	Комбинированный		Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника			ИКТ	Пересказывать тексты подробно и кратко. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.	Текущий
95.	Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.			Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен.			ИКТ	Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.	Текущий
96.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Комбинированный		Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.			ИКТ	Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Текущий
97.	Контрольная работа. Проверка техники чтения	Проверка УУД		Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.				Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Итоговый
Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения-5 ч.
98	Обобщение. Ритм. Рифма.		Комбинированный	Работа по группам. Обобщающая работа.			ИКТ	Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.	Текущий
99	Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.		Комбинированный	Работа по группам. Обобщающая работа.			ИКТ	Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения.	Текущий
100	Обобщение. Понятие «Художественная литература»		Комбинированный	Работа с выставкой книг. Классификация книг.			ИКТ	Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения	Текущий
101	Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей»		Комбинированный	Чтение и анализ произведения			ИКТ	Читать вслух и про себя.	Текущий
102	Обобщение по теме. Рекомендации на лето.		Комбинированный	Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Задание на лето.			ИКТ	Презентация понравившихся произведений.	Итоговый

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

v - урок изучение нового материала;

v - урок совершенствования знаний, умений и навыков;

v -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

v -комбинированный урок;

v -урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

v урок – сообщение новых знаний

v урок-закрепление знаний

v урок-повторение знаний

v урок – игра

v проверка знаний

Учебное оборудование:

ü технические средства (проектор, компьютер, магнитофон)

ü учебные (столы, доска)

ü собственно учебные средства:

ü наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты , таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.

2. Индуктивные, дедуктивные.

3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии и принципы обучения:

Традиционные технологии:

- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

Технологии развивающего обучения:

-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

Принципы обучения:

Ø Принцип научности обучения

Ø Связи теории с практикой

Ø Системности

Ø Принцип сознательности и активности в обучении

Ø Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

Ø Принцип наглядности

Ø Доступность обучения

Ø Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

ü Индивидуальный и фронтальный опрос

ü Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

ü Работа в паре, в группе

ü Написание отзывов на прочитанное произведение

ü Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

ü Срезовые работы (тесты)

ü Творческие работы (сочинения, изложения)

ЛИТЕРАТУРА

Учебно-методическое обеспечение для учеников

Учебно-методическое обеспечение для учителя

1. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011

2. Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь творческих заданий. /Т.Ю. Коти; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

1. Уроки чтения. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

2. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс / Сост. С.В. Кутявина; Москва, Изд. «Вако» 2014

Краткое описание материала

· Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

· Примерной Программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010;

· Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., – М.: Просвещение, 20011;

· Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Тематическое планироавние уроков рассчитано на 3 часа в неделю

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. Перспектива

Начальные классы

4 класс

Рабочие программы

21.11.2014

810

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Теплышова Наталия Вячеславовна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 54678
Подписчики: 0
Всего материалов: 8

54678
просмотров
8
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Теплышова Наталия Вячеславовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.